通过编写教案,教师可以更好地把握教学进度和教学重点。编写教案时,要注意培养学生的创新思维和实践能力。以下是小编为大家收集的教案范文,仅供参考,大家一起来看看吧。
古诗约客优质教案及反思篇一
1、通过小组合作读、赛读、表演读等方法有感情地朗读古诗,会背诵古诗。(重点)。
2、能借助注释、课后练习、插图、联系生活实际说出诗句的意思,感受做客他乡的旅人对家乡亲人的思乡之情。(难点)。
1、结合注释,查阅资料,边读边想,说一说每一句诗的意思。
2、采用学生自学、小组讨论、集体交流的学法会说诗意。
叶绍翁:南宋诗人,字嗣宗,号靖逸,祖籍建安(今福建建瓯),本姓李,后嗣于龙泉(今属浙江)叶氏。生卒年不详。他长期隐居钱塘西湖之滨。叶绍翁是江湖派诗人,他的诗以七言绝句最佳,如《游园不值》:应怜屐齿印苍苔,小扣柴扉久不开。春色满园关不住,一枝红杏出墙来。历来为人们所传诵。其他如《嘉兴界》写江南水乡景色,颇饶风味;《田家三咏》写田家的生活片断,平易含蓄,词淡意远。
一、自主学习。
1、自由读诗,注意读准字音,读准节奏。
2、再读全诗,结合注释说一说每句诗的大意,把不懂的字、句在课文中标出来。
3、想一想自己读懂什么,并提出自读中产生的疑惑。
二、合作探究。
1、读准字音,并借助课后注释或工具书理解“萧萧”“挑”“促织”“篱落”等词义。
2、《夜书所见》写的是哪个季节?可以从诗中的哪些地方看出来?
3、用自己的.语言说一说《夜书所见》描绘一幅怎样的情景,和同学交流一下。
三、积累运用。
多么优美的古诗,多么优美的词句,让我们一起来读一读并把它背下来吧!
四、拓展延伸。
1、老师给大家推荐几首描写秋景的诗,请大家读一读。
月黑见渔灯,孤光一点萤。
微微风簇浪,散作满河星。
泊船瓜洲王安石。
京口瓜洲一水间,钟山只隔数重山。
春风又绿江南岸,明月何时照我还?
杂诗王维。
君自故乡来,应知故乡事。
来日绮窗前,寒梅著花未?
五、学习小结:
通过学习叶绍翁的《夜书所见》这首诗,从中懂得诗人的思想感情。
六、当堂检测。
1、填空。
(1)《夜书所见》是代诗人写的,表达诗人。
感情。
(2),夜深篱落一灯明。
2、说出下列诗句的含义。
(1)萧萧梧叶送寒声,江上秋风动客情。
(2)知有儿童挑促织,夜深篱落一灯明。
古诗约客优质教案及反思篇二
1、知道鹅的美丽和可爱,激发学生热爱动物,热爱大自然,热爱生活的情感。
2、能带表情有节拍地朗读,达到熟读成诵。
3、用自己喜欢的方法识记10个生字。
1、复习:我、鸟、欠、手、皮,(为学习生字作铺垫)。
2、教师:同学们喜欢猜谜语吗?下面听老师说一则谜语:“头戴一项红帽子,身穿一件白袍子,脚踏一双经鞋子,唱着歌儿伸脖子”学生猜,(激发学生学习兴趣)。
3、教师:这节课我们就来学习古诗(析书课题)《咏鹅》,这首诗是唐代文学家骆宾王的作品,骆宾王十分聪明,7岁就能作诗,你们今年也7岁了,都很聪明,一起来学这首诗。
1、读一读,说一说,初步感知大意。
(1)教师:请同学们赶快把书打开,看看7岁时的骆宾王是怎样写鹅的?
(2)读后请同学们回答诗中大意。
2、读一读、听一听,感知古诗韵律。
(1)出示图文(一幅大白鹅的图画,白鹅身体上贴着这首古诗)。
(2)教师:每首古诗都有一定的韵律节拍,只有按照它的节拍读才能理解得好,你们想知道这首诗的节拍吗?请认真听录音朗读,仔细体会。
(3)教师:听了录音,你感悟出它的节拍吗?请自己练习读。
(4)请学生有节奏的在全班朗读。
3、读一读,演一演,领司古诗情趣。
(1)教师:大白鹅看着蓝天白云,在清清的水面上唱歌游玩,心情怎样?
(2)教师:我们把骆宾王的这种感情读出来好吗?
学生:a、小组读,b、同桌读,c指名读(配乐)。
(4)学生带头饰进行表演。
(5)全班一起边演边背。
1、把教过的汉字拿过来。
2、按顺序指读本节课生字:咏、鹅、曲、歌、曲、浮、绿、红、掌、拨、波。
3、教师:赶快用自己喜欢的方法记住这些字。
学生小组讨论,汇报识字方法。
教师适当提供识字方法:用部件法记“鹅”用动用法记唱歌的歌,用奇特联系法记“浮”,用想像法来想像大海的波浪从而记住“波”
教师:大白鹅睁着大大的眼睛在注视着我们,检查我们这些生字都记住了吗?
读字练习:
(1)找朋友读生字,问:我的朋友在哪里?谁是我的好朋友?
学生用生字回答。
(2)男女生轮读。
(3)接读。
1、如何通过歌曲《咏鹅》的学唱,加深孩子对经典古诗词的理解,体验音乐与古诗融合的魅力。
2、如何调动学生的情感,用自己喜爱的形式创造表现古诗词意境。
一曲是选自国家义务教育课程实验教科书,《走进音乐世界》(花城出版社)1年级下册第八课。她是承接一年级《读读、唱唱》的延续。他体现音乐与相关文化的结合,力图借姊妹艺术(诗词)增强艺术的感染力。教材选择天真、活泼有童趣,如诗入画易提高学生的审美情趣。提供配套的教学参考课件对教学帮助启迪很大。
2、教学展示录《咏鹅》。
2、配乐朗诵。启发学生理解古诗意境,再根据诗词的情绪设计它的节奏、速度、力度、声音的高低及朗诵的方式。然后再配上乐曲朗诵,并让学生说说自己的感受,对比一下有音乐和没有音乐配合朗诵有什么不同的感受。并鼓励学生聆听音乐时即兴地做律动,表达自己对歌曲的感受。
古诗约客优质教案及反思篇三
活动目标:
1、在反复感受歌曲旋律的基础上,学习用齐唱、轮唱等方式演唱歌曲。
2、知道粮食来之不易,懂得要爱惜粮食。
活动准备:
1、ppt课件。
2、《悯农》情景剧。
3、节奏卡农游戏经验。
4、会念古诗《悯农》,了解古诗大意。
活动过程:
一、进场。
师:(出示郊外风景图片)今天,老师带你们去郊游,好不好?背好你的小书包,我们出发了!
(教师弹奏歌曲旋律,师幼作郊游状)。
师:(出示农民锄禾图片)看,这是谁?他在做什么?(农民伯伯在种粮食)。
师:这么大的太阳,农民伯伯还在地里干活。粮食真的来之不易。有一首古诗也是说的这个意思,你们知道古诗的名字叫什么吗?(悯农)。你们会念吗?我们一起来念一念。(启发幼儿有节奏地念,感受古诗的韵律美)。
师:现在农民伯伯两小块地,要我们分成两组,第一组先种,第二组后种,你们行吗?
(启发幼儿说出同时结束规则)。
四、看情景表演,完整感受歌曲。
师:有一群乐于助人的小朋友,他们也在帮助农民伯伯种地,我们一起去看看。
五、初步学唱歌曲。
师:刚才这群乐于助人的小朋友种地的时候,唱的什么歌啊?怎么唱的啊?谁来学学看.
(幼儿说出一句,教师重复唱出,配钢琴伴奏)。
六、齐唱歌曲。
师:(出示农民锄禾图片)农民伯伯种地这么辛苦,我们也去帮帮他。
(启发幼儿唱出强弱规律:锄地要用力)。
七、轮唱歌曲。
(启发幼儿轮唱歌曲,尝试同时结束)。
八、活动结束。
师:小朋友们,时间不早了,我们该回家了,背上小书包,回家落!
(钢琴伴奏)。
古诗约客优质教案及反思篇四
1.认识本课的10个生字,会写2个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
3.引导学生欣赏鹅的形象、颜色、姿态,感受鹅的美好形象,使学生产生对鹅的喜爱之情,受到美的教育。激发学生学习古诗的兴趣。
学习生字,感悟诗意。
1.多媒体课件。
2.生字卡片。
3.小黑板。
4.简笔画。
5.头像。
2课时。
第一课时。
(一)激发情感,导入新课:
2.出示简笔画“鹅”。恭喜你们猜对了!谁能说说鹅长得什么样子?(给大白鹅涂色(红掌、白毛、绿水)。
)给鹅涂颜色。学习“鹅”:
3.唐朝的时候,有位大诗人叫骆宾王,非常聪明,7岁就能做诗,有一天,他到池塘边散步,看到大白鹅在水中悠然自得的样子,他非常喜欢,于是写下了一首诗叫《咏鹅》,(板书课题)一直流传到现在,今年我们也七岁了,让我们一起读一下诗的名字。学习“咏”:拼读--左右结构—口字旁,在这里咏的意思是:用诗来描写景物。
(二)学习新课:
(1)接下来老师学着骆宾王的样子来读咏鹅。师范读。(你觉得老师读得怎么样?)。
(2)要读得好听,首先要读准词语的音。
(3)生自由读,请同桌互相念念这一首诗,注意把音读准。
小朋友们读得真准,古诗光是会读,不算稀奇,还要读出诗的味道来。注意诗的停顿很重要,听老师来有味道的读诗,注意哪些地方需要停顿。
为什么鹅、鹅、鹅要说三个?出示古诗停顿的地方(学生试读--指名读--齐读)。
(三)理解诗意:
1、小朋友学会了有味道地读古诗,现在请你们有味道地背一背这首诗。(自由背--指名背--齐背)。
2、谁愿意回家背给妈妈听。师扮演妈妈的角色,进行师生对话式背诵(随机理解前两句诗意)。
(1)看图片理解"曲项"的意思。(曲项向天歌就是鹅弯曲着脖子朝天歌唱。)。
(2)"向天歌"它可能会唱些什么呢?
3、孩子,你学得真不错。请你找出后两行诗中描写颜色的词(白毛、绿水、红掌),这些颜色是写什么的?我手上有只大白鹅,请你给这两只大白鹅正确地涂上颜色。
(1)给大白鹅涂色(红掌、白毛、绿水)。
(2)生说大意(理解后两行诗意。)。
5、再鼓励大胆演:
你们谁愿意当大白鹅,表演给大家看?
谁愿做骆宾王一边观赏一边低吟小诗呢?
鼓励学生积极参与活动,在欢乐中加强对古诗情趣的体验。
(四)识记生字:
向:注意拼读,是三拼音节,半包围结构的字。组词:向上、向往、方向。说一说还在什么地方见过这个字?记忆方法,造句说话。在诗中还有一个字的发音跟向是一样的?(项)他们是同音字,谁能给“项”字组词,组词:项目、几项。项:工字旁,最后一笔变成提。
今天老师要介绍给大家一个新的朋友,它是部首家族的,它叫绞丝,让我们一起看一下它长得什么样?绞丝加上我们刚学的工就变成了一个新的生字“红”
波:左右结构,三点水旁,组词:波浪、风波、波纹。记忆方法,造句说话。
(五)作业布置:
大家看一下这篇古诗,每一行都是几个字?像这样的古诗叫五言古诗,记住了吗?今天的小作业就是,回家给你的爸爸妈妈带着感情背一背这首古诗。
教学《咏鹅》这篇古诗之前,我事先在班上了解到:不少学生已经会背这首诗了(学前班教过),所以本课教学我把重点放在:引导学生通过有感情地朗读,感悟诗情诗景,认识6个生字。在导入新课时,猜谜语是低年级学生最喜欢的语文活动,以激发学生的学习兴趣。再我出示图片(一幅美丽的白鹅戏水图),引导学生认真观察,这是一只什么样的鹅?(生甲:这是一只白白的鹅;生乙:这是一只活泼可爱的鹅……)接着,我声情并茂地为学生讲述了骆宾王七岁写诗《咏鹅》的故事,由于听的是同年龄孩子的故事,学生个个听得入了神,由此导入新课,孩子们的注意力一下子被吸引过来,课堂的气氛比较活跃。
在引导学生通过读领略诗的意境时,我放手让学生自读,接着同桌互读(会读的教不会读的/都会读的比比谁读得最有感情)、指名读、师生接力读……在多种方式的读中感悟诗意,而没有作过多的讲解,“书读百遍,其义自见”。特别是让学生加入自己喜欢的动作读,形象地再现了诗情诗景,在读中可以深深感受到学生对大白鹅的喜爱之情,并渗透了人与动物关系密不可分、亲切自然的教育。
在识字环节,我加强了示范指导,先是教师亲自示范,后是学生与学生之间的互帮互学,以优带差,人人争当“小老师”。瞧!这是一群多认真的孩子呀!
在学生读一读,说一说,唱一唱,画一画的整个学习活动中,时时体现出学生自主的实践活动。伴随着学生的活动,老师适时调控,使学生的身心始终处在高度兴奋和激动之中。
可能是一年级的学生比较活跃,课堂气氛看上很好,还是有个别学生在玩,没有学到知识。还有就是我太关注自己了,有时对学生的表现没有关注到。
古诗约客优质教案及反思篇五
古诗在中华文明灿烂的历史长卷中是绝妙的华章,也是人类文化瑰宝。(望庐山瀑布)是一首七言绝句诗,诗人李白运用夸张的创作手法,再现了庐山瀑布的雄伟壮丽。这首诗用字十分精彩,“生”字描写了烟云冉冉上升;“挂”字化动为静,赞颂了大自然的神奇力量:“飞”字生动写出瀑布喷涌的景象:“落”字则描画出巨流倾调的气势。“疑是银河落九天”是此诗的精髓之句,比喻奇特、夸张。教师在活动中可通过课件、视频等手段,让幼儿感知“银河”与“瀑布”的壮美之处,充分理解“银河从天上泻落到人间”的新奇比喻,进一步感受诗人对祖国大好河山的热爱之情。
【活动目标】。
1.了解古诗大意,理解“银河从天上泄落到人间”的比响,体会诗文意境的美好。
2.能用语言表达自己对古诗的'理解并有感情地朗通古诗。
3.感受大自然的神奇美丽,展开想象,体会诗人对祖国大好河山的热爱之情。
4.通过倾听教师对图书书面语言的朗读,提升依据画面展开想象并用较丰富的语汇进行表述的能力。
5.通过视听讲结合的互动方式,发展连贯表述的能力。
【活动准备】。
【活动建议】。
1.播放庐山瀑布视频,引导幼儿认识瀑布,感受庐山的美。
提问:你觉得布像什么?来到这么美的地方,你的心情是怎样的?小结:庐山是我国的名山,是一个风景秀丽、令人向往的地方。
2.教师完整朗通古诗《望庐山瀑布》,引导幼儿欣赏、理解诗意。
(2)结合课件,引导幼儿理解古诗含义,重点理解关键词语:“生看”、“挂”、“飞流直下”。
(3)播放银河与瀑布的课件,引导幼儿感受银河的壮美,理解“疑是银河落九天”一句的精能。
3.幼儿尝试随着音乐欣赏图片并朗通古诗。
(1)教师结合图片朗通古诗,幼儿小声跟念。(请幼儿说说诗人李白当时的心情。)。
(2)请幼儿阅读《我爱你中国》第32页,指读古诗《望声山瀑布》。
(3)请幼儿配乐朗诵古诗。
4.请幼儿玩游戏“诗画配对”,感受中国古诗的魅力。
附
望庐山瀑布唐李白。
日照香炉生紫烟,看瀑布挂前川。
飞流直下三千尺,疑是银河落九天。
教学反思。
当我上完这节课时,我觉得有些不足之处,在孩子们提起对古诗的朗读兴趣时,没有很好的反复朗读练习。在使用贴图画时,有些局限了孩子的想法,应该大胆的让孩子自由的发挥,开拓他们的思维、想象力、创造力。
如果重新上这节课,我会让孩子们自由的发挥,让他们有无限的空间去开拓思维,创造自己心中的美图。让他们对古诗的兴趣越来越浓厚。
古诗约客优质教案及反思篇六
课件,图片,录音,米饭,场地布置(杂草地)。
活动目标。
初步理解诗句意思,感受农民的辛苦和粮食的来之不易。
活动过程。
1.情境导入引出主题,激发幼儿学习古诗的兴趣。
教师角色扮演并提出问题。
提问:你们知道香喷喷的大米是从哪儿来的吗?农民伯伯是怎样种地的呢?
2.看图片,理解古诗大意。
(1)师:当太阳高高地挂在天空的时候,我扛着锄头去种地。(出示教师角色表演时的种地图片)。
你种过地吗?和我一起去怎么样?今天你们可要帮我的忙,把地里的杂草拔光,要仔细地一个挨一个地拔,千万别漏掉哦。(幼儿体验拔草,体会农民锄地的辛苦)。
提问:为什么不想拔了?(太累了,太辛苦了)。
(2)边出示图片,边提问。(出示第二张图片)。
太阳照到身上什么感觉?热了会怎么样呢?(流汗)。
(出示第三张图片)。
小结:我看到粮食变成餐桌上的美食时,就更高兴了。
(出示第四张图片)。
提问:可有时候我还是会生气,你知道是为什么吗?
(出示第五张图片)。
提问:为什么我会生气呢?
3.看动画,听录音,进一步理解古诗。
(1)听古诗,说诗名。
提问:谁听到了古诗的名字,是什么?
(2)看动画,欣赏古诗。
(3)观看动画,加深对古诗的理解。
提问:大米和所有的粮食到底是从哪儿来的呢?我们吃饭时,应该怎么做呢?
古诗约客优质教案及反思篇七
教学目标:
1、同学们通过歌曲《春晓》的学习,感受音乐与古诗的完美结合,对以我国古典诗词为题材的现代音乐作品有进一步学习的愿望。
2、通过用不同的速度来演唱歌曲《春晓》,体会不同的速度对音乐情绪和音乐形象所产生的作用。
3、同学们充分发挥想象力和创造力,用自己喜欢的形式创作表现《春晓》。
教学重点、难点:
1、八分休止符的运用。
2、附点节奏的`演唱。
教学过程:
一、组织教学,师生问好。
二、导入。
师:同学们听过《春天在哪里》这首歌吗?让我们随着音乐跳起来吧。
1、歌表演《春天在哪里》。
——让同学们自由演唱。
3、刚才大家演唱了赞美春天的歌曲,还有哪些同学能够吟诵赞美春天的古诗呢?
三、古诗文化。
1、刚才有位同学吟诵了《春晓》这首诗,你们看,唐朝诗人孟浩然多了不起,仅仅用了20个字就描绘了春天的美景,下面就让我们共同来感受这美妙的诗句吧!
——师生共同诵读古诗。
2、提问:读了这首诗,你感受到了春天的哪些美景呢?
3、师:大家说的太好了,面对这么美丽的春光,我们的诗人孟浩然不禁吟到:“春眠不觉晓,……”
——师配乐朗诵。
四、学唱歌曲。
师:同学们知道吗,这首诗还能唱一唱,这种唱法叫古诗新唱,想听听吗?
1、欣赏童声合唱《春晓》,感受歌曲情绪。
2、出示歌单,老师做示范演唱。
3、老师逐句教唱。
4、老师唱词,同学们唱la音。
5、轻声演唱歌词。
6、解决难点:
1)歌曲的四个休止符处加上四个动作:听、听、看、摇头。
2)最后一句附点节奏。
7、再次轻声、有感情地演唱。
8、女生领唱,男声伴唱。
9、男生领唱,女生伴唱。
10、分组用自己喜欢的形式创作表现《春晓》。
11、教师指挥完整演唱一遍。
五、歌曲处理。
1、师分别用慢速、中速和快速演唱歌曲,请同学们仔细聆听后说一说三遍演唱的速度和情绪有什么不同。
2、排练合唱《春晓》,用慢速和中速演唱歌曲。
3、表演节目——大合唱《春晓》。
六、小结。
感谢全体同学,你们的歌声又一次让我们感受到了春天的美好。最后,让我们在美妙的歌声中结束这节音乐课吧!
古诗约客优质教案及反思篇八
2、感受春日的美好景象,感受诗人寻春的愉快心情。
3、激发学生读书求知的乐趣。
教学重点:入情入境的品读古诗,体会诗的意思,想象诗歌描绘的画面,体会诗人表达的思想感情。
教学准备:搜集学过的描写春天的词语和古诗。
1、在黑板上划出横线,便于学生板书。
2、ppt课件准备些描写春天的词语和诗句。
3、课前分好学习小组。
一、读春:积累词句(可当作课前活动)。
开小火车,每人读一个词语,看谁的胆量大,谁的普通话标准,谁的声音好听。(学生有困难,师生帮助,ppt出示)。
1、出示四字词语:
春回大地。
春光明媚。
春光融融。
春光旖旎。
春色怡人。
春燕回巢。
春风得意。
春色迷人。
春色无边。
春意盎然。
春暖花开。
2、出示佳句名诗:
春风杨柳万千条。
春风又绿江南岸。
不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀。
绿杨烟外晓寒轻,红杏枝头春意闹。
桃花一簇开无主,可爱深红与浅红。
一年之计在于春。
季节不等人,春日胜黄金。
1、同学们,当春天到来时,人们会自然而然地想起古代诗人对春天的赞叹。他们对春天是那样痴情,那样狂放,那样欣赏!真可谓把春天描摹得绚丽而又迷人,达到了绝妙的地步。古人赞美春天的诗词很多,然而,人们最喜爱、最推崇的是南宋诗人朱熹的《春日》:胜日寻芳泗水滨,无边光景一时新。等闲识得东风面,万紫千红总是春。(出示《春日》)。
2、今天咱们要学的就是这一首诗。谁知道题目的意思?(学生板书题目。
3、请大家自由地大声地读一读朱熹写的《春日》,读的时候结合注释。
4、读了这首诗以后,你能猜测一下诗人朱熹在春日时的心情吗?(高兴、喜悦、兴奋、愉快、欢快、激动、舒畅、舒坦、得意……)(学生板书在黑板两侧)。
5、猜测终归是猜测,如果大家能够从诗句中找出“证据”,来证明诗人当时的心情,你就可以理直气壮地说,我不是猜测,我是有理由的。(说出一处,请学生将词语板书到相应的横线上)。
教师点拨如下:
(1)胜日——原指节日或亲朋好友相会的日子,这里指天气晴朗的日子,风和日丽的日子,阳光明媚的日子,阳光灿烂的日子。人的心情总是与天气有关系,天气好,人的心情也好。
(2)寻芳——春游,踏春,踏青赏花,看花观景,寻找优美的景色。春游时心情肯定很高兴。
(4)无边——一望无际,没有边际,到处。视觉开阔,心情也会开阔。
(5)光景——风光景物,风景。不优美的地方能叫风景吗?优美的风景令诗人喜悦万分。
(6)一时新——一下子焕然一新。一时:速度快,令人感到惊讶、兴奋、激动。万物更新使诗人耳目一新,令人欣喜,就好比你穿上了新衣服。
(7)等闲识得——等闲:随随便便,轻松,容易,不用费心。诗人悠闲自得,忘记了烦恼。说明春天的面容与特征是很容易辨认的,说明春光无处不在。识得:感觉到,领略到,认识到、接触到。
(8)东风面——春风的面容。有一个词语叫“春风得意”,春风来了,得意洋洋。诗人是在享受春风,享受春天。
(10)总是春——都是春天,一定是春天。诗人已完全被万紫千红的景色陶醉了,他从心底里发出“万紫千红的景象全是由春风吹来的”。
6、春天真美呀!诗人看到这万紫千红的春天,心中又是……又是……。
总之,太好了!让我们自由的大声地读一读,你想用什么样的心情去读你就怎么去读。
7、明诗意,配乐读。
一个春光明媚的日子,诗人兴致勃勃,来到泗水河畔观赏美景。满眼望去,无限风光,给人涣然一新的感觉。诗人悠闲自得,感受着春风的清新和温暖,享受着万紫千红的艳丽和芬芳,不禁诗兴大发……。(师生共诵《春日》)。
听,远处传来了春的声音,让我们和着春的旋律,一起来读读。(师生配乐读,师先读,生再读)。
三、惜春:书海求知。
(生交流,教师补充朱熹求学的故事)。
四、作业:绘春。
1
2
默写《春日》。
让孩子们自己走进春天,走进文本。
在这个一年中最美好的季节——春天,我带着一份欣喜、一份期待、一份激动、一份……的心情,走进了美丽的石岩中心小学,和这里三(4)班的孩子们一起学习朱熹写的古诗《春日》。更让我欣喜地是教研室的两位领导和教学处陈主任,还有庄老师等一起和孩子们走进《春日》。不管教的成功与否,我的心如春水漾漾。
朱熹的《春日》诗,乃咏春诗中的精品,教学这首古诗,如果仅仅停留在“解释”上,肯定枯燥乏味、了无生趣。考虑到诗人踏春赏春时高兴、喜悦、兴奋、激动、舒畅、得意的心情蕴含在诗中的每一个字中,有许多地方值得细细玩味、反复品尝,我就想:何不在学生已能读得字正腔圆、有滋有味的前提下,开启他们思维的火花,让学生先对诗人写诗时的心情作一番大胆的猜测,然后再细读推敲古诗中的每一个字词,理解意思,找到猜想的证据,小组交流后,再全班反馈,并在反馈的过程中,结合感情朗读呢?我还从有关资料中发现《春日》这首诗,不仅是一首咏春诗(赞美春天的诗),而且是一首含意深刻的劝学诗于是,我就想,我要让学生通过这首诗的学习,知道不仅仅是诗人在享受春日的乐趣,春光无限好!享受读书的乐趣,书中滋味长!我和孩子们也应该是在享受春日,从诗句中寻找“美丽”的心情,诗人快乐,我们也快乐!学了这首诗,我们肯定也会有所启发。
基于自己这样的理解和思考,我又在“学习古诗并不枯燥,学习古诗也能兴趣盎然,学习古诗也能享受快乐”的教学理念指导下,制定了以下的课时目标:
2、感受春日的美好景象,感受诗人寻春的愉快心情。
3、激发学生读书求知的乐趣。
我还确定了这样的教学步骤:
1、读春:从我们以前学过的词语、诗句中感受春天,增加积累。
2、咏春:从朱熹的《春日》中享受万紫千红的春天,感受春的喜悦。
3、惜春:从春的喜悦中感悟春光虽美,韶华易逝,激励孩子们求知。
4、绘春:将春情化为诗情,将诗情化为画意,描绘春天,赞美春天。
教学设计的敲定是在前一天晚上,我刚接手三(4)班没有过多的时间去分析学生的学情,对于小组讨论的成功与否我也没有把握。但我自信我能够驾驭课堂。
带着这份自信,更带着一份期望,我和孩子们一起学完了这一课。考虑孩子们,可能平时对课外语文知识的积累比较少,因此,课前,我准备了些有关春天的好词佳句,让他们课前读读,即增加积累又营造了一种“春的气息”。
当局者迷,旁观者清。听课的老师马上就找到了症结所在:
其次,读的不够,没有给学生充足的时间去读,教师亦没有和学生一起亲近文本,导致后面的讨论成了空中楼阁,学生亦是雾里看花,没了兴致。
第三,学生的主体性没有充分发挥,一开始教师就对学生不信任,觉得他们想不出什么有关春的词语,诗句,于是自作主张,提供一些美词佳句让学生读,结果学生读得不热情。整个教学过程很少考虑学生的感受,分析学生学情,正如陈主任所说“好像是上给听课老师看的”。结果连“底”都没保住。
本来应是领着学生走进春天,结果却是领着听课老师到泗水河畔,走马观花了一下,学生却还在春外!
古诗约客优质教案及反思篇九
秋浦歌十七首(其十四)。
李白。
炉火照天地,红星乱紫烟。
赧郎明月夜,歌曲动寒川。
秋浦,在今安徽省贵池县西,是唐代银和铜的产地之一。大约天宝十二年(753),李白漫游到此,写了组诗《秋浦歌》。本篇是其中第十四首。这是一首正面描写和歌颂冶炼工人的诗歌,在我国浩如烟海的古典诗歌中较为罕见,因而极为可贵。
“炉火照天地,红星乱紫烟”,诗一天头,便出现出一幅色调明亮、气氛热烈的冶炼场景:炉火熊熊燃烧,红星四溅,紫烟蒸腾,广袤的天地被红彤彤的炉火照得通明。诗人用了“照”、“乱”两个看似平常的字眼,但一经炼入诗句,便使冶炼的局面卓然生辉。透过这生动景象,不难感受到诗人那种新奇、兴奋、惊叹之情。
接着两句“赧郎明月夜,歌曲动寒川”,转入对冶炼工人形象的描绘。诗人以粗犷的线条,略加勾勒,冶炼工人雄伟健壮的形象便跃然纸上。“赧郎”二字用词新颖,颇耐寻味。“赧”,原指因害羞而脸红;这里是指炉火映红人脸。从“赧郎”二字,可以联想到他们健美强壮的体魄和勤劳、朴实、热情、豪爽、乐观的性格。结句“歌曲动寒川”,关合了上句对人物形象的塑造。冶炼工人一边劳动,一边歌唱,那嘹亮的歌声使寒冷的河水都荡漾起来了。他们唱的什么歌?诗人未加明点,读者可以作出各式各样的补充和联想;歌声果真把寒川激荡了么?当然不会,这是诗人的独特感受,是夸张之笔,却极为传神。假如说,“赧郎”句只是描绘了明月、炉火交映下冶炼工人的面部肖象,那么,这一句则揭示出他们的内心世界,他们丰富的情感和优美的情操,字里行间饱含着诗人的赞美歌颂之情。
这是一幅瑰玮壮观的秋夜冶炼图。在诗人神奇的画笔下,光、热、声、色交织辉映,明与暗、冷与热、动与静烘托映衬,鲜明、生动地表示了火热的劳动场景,酣畅淋漓地塑造了古代冶炼工人的形象,确是古代诗歌宝库中放射异彩的艺术珍品。
古诗约客优质教案及反思篇十
《悯农》是唐朝诗人李绅所作,全诗共四句,语言朴实无华,描述了在烈日炎炎的中午,农民们还在禾地里锄草,汗水滴到禾苗下的泥土中。可有谁知道人们碗里的每一粒饭都饱含着农民的辛勤劳动呢!道出了劳动的艰辛和劳动果实的来之不易,表达作者热爱劳动人民及珍惜劳动成果的情感。这首诗告诉了人们粮食来之不易,要珍惜粮食。
这首诗在教学过程中除了要让学生认识生字、书写生字,读通、读顺、背诵诗歌外,还要达到教育的目的,要让孩子认识到“浪费可耻,节约光荣”养成爱惜粮食的好习惯,让他们同情辛勤劳动的农民,对浪费粮食的行为表示愤慨。我在教学《悯农》时,针对课文内容运用多媒体引导学生说了两次话。一开始我出示幻灯片(农民正在烈日下给禾苗锄草,汗水直往下滴),我问:“看到这个画面,你有什么想说的吗?”几乎所有的学生都举起了手,这一提问给了孩子很大的思维空间,让他们有话可说,既创设了情境,激发了孩子的学习兴趣,又让他们得到了初步的情感体验,为学习诗文做下了铺垫。
在中国传统文化发展中,诗和乐一直是紧紧相伴的。古代的诗是可以吟唱的,而古代的乐也总是带有许多诗意和想象。因为古诗短小孩子们从小就听熟或背熟了,在教学中调动学生参与的积极性,使她们能在自己熟悉的歌词中获得更多的体验。同时,结合古诗句的特征、语气、语调,培养儿童对节奏的表现和创造能力。
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