金色的海滩汇总(大全15篇)

写总结不仅能够满足工作和学习的需要，还可以培养我们的思考和表达能力。在总结中，我们可以结合实际例子来具体描述自己的工作和学习情况。以下是小编为大家整理的最新热门总结范文，欢迎参考借鉴。

金色的海滩汇总篇一

焦急()。

惊讶()。

沁出()。

感动()。

(1)形容光彩鲜明耀眼。()。

(2)抑制不了自己的感情。()。

(3)形容生活简朴，吃、用节俭。()。

感动感谢感激。

(1)听了小英雄赖宁的故事，同学们深受()。

(2)在老师的帮助下，小明的学习成绩很快地提高了。小明心中充满了对老师的()之情。

(3)红领巾们把一位盲人叔叔送过了街，盲人叔叔连声说：“太()了，太()了!”

(1)找出描写大海的句子，抄下来。

(2)课文“在上”，不仅仅说海滩是金色的，还指小姑娘有一颗()的金子般的心。课文通过小姑娘的三件事来写的。第一件事是()，第二件事是()，第三件事是()。

金色的海滩汇总篇二

善良、诚实、守信……这些品质在《在上》一文中处处闪烁着。

讲的是：一个小姑娘在海滩上捡贝壳，遇见一位好心的画家，画家便帮助她去捡贝壳。一位老伯看天气热，就劝守着画家东西的小姑娘回家，可小姑娘却说，自己答应的事一定要做到。画家后来想了各种办法让小姑娘收下贝壳，可她却说：“不是自己的东西不能要，不能贪心！”画家感动了！

画家善良的品质让我感动，而小姑娘诚实，守信，不贪心的品质使我敬佩。

当我读到画家游向礁石去帮小姑娘捡贝壳时，我被画家的善良感动了。这使我想起了“全国最美妈妈吴菊萍”。她在危急时刻，脱掉高跟鞋，不顾一切地冲了过去，用瘦弱的双手接住了从楼上掉下来的女婴。她不是跟画家一样善良吗？尽自己的所能去帮助别人。真是个好人！可是我也想起了一位初中的大哥哥。一位可怜兮兮的老爷爷在角落里乞讨，可是那位刚放学的大哥哥狠狠地踢在那位爷爷的身上，还骂着走开了。这位恶毒的哥哥，可比画家差远了，他可真坏！

如果画家和小姑娘的品质是闪耀的星星，那那些不好的品质就是暗淡的石头。希望人们都能他们，让世界充满美好！

金色的海滩汇总篇三

今天，我读了一篇名叫——《在金色的沙滩上》的一篇文章。里面画家的善良，小女孩的诚实守信，都令我深深的感动了！

太阳刚冒出海面，金色的沙滩上，有一位小女孩在捡贝壳。一位画家背着画夹子来到海滩上，遇到了小女孩，画家说要去对面的礁石上去捡贝壳，让小女孩帮他看着衣服，小女孩点了点头，把衣服放在了身旁。火辣辣的太阳照着小女孩，一位好心的大伯劝小女孩回家吧。而小女孩拒绝了，说：“我说好要帮画家看着衣服的，我要说到做到。”小女孩的诚实守信令我敬佩。画家回来了，捡了更多漂亮的贝壳，想尽方法给小女孩，而小女孩坚定的说：“叔叔，我不能要你的东西。”画家感动极了！

当我读到大伯劝小女孩回家时，小女孩却说：“我说好要帮画家看着衣服的，我要说到做到。”小女孩的这一番话不是代表着珍贵似宝石一样的诚实守信的品质吗？如果没有诚实守信的品质，你就成了一个不讲信用的人了。

以前我读过这样一篇文章，说一个中国留学生在日本，课余时间给别人刷盘子，日本人规定每个盘子刷四遍，可他发现刷两遍和刷四遍的外表一样，很难被人看出来，于是他为了省事省力，他的盘子洗刷两遍，可是后来被人发现了，他的记录上就被写上了不诚信。后来就因为这个记录，他四处求职而碰壁，小女孩和中国留学生的品质真是天壤之别啊！

读了这篇文章，我更明白了，诚信是多么重要，让我们都做个诚实守信的人吧！

金色的海滩汇总篇四

多么善良的小姑娘啊，她那么喜欢贝壳，画家送她，她都不要。倒是那个画家，我原本还以为他会拾贝壳时捡着捡着就把小姑娘还在帮他看者衣服画夹的事儿给忘了。可读到“画家希望她能悄悄地拣起来”这句话时，我才知道这位画家也是一个高尚的人。()。

答应别人的事，就一定要做到，不能食言。

金色的海滩汇总篇五

阳光照在海滩上，一片金色。

海滩上有五颜六色、奇异纷呈的贝壳。黄色的，红色的，紫色的，还有说不上来的颜色呢。贝壳的形状各种各样，有的是圆形的，有的是菱形的，还有的是梯形的，看得我眼花缭乱。海滩上好热闹。人们有的在打沙滩排球，他们打得十分高兴;有的在赤着脚，弯着腰，在捡贝壳;还有的在沙滩上悠闲地散步。

海滩上的沙子像铺上了一层金灿灿的地毯，踩上去软绵绵的，真舒服!这时浪花像淘气的小女孩跑上来，搔痒了我的小脚丫。痒得我使劲的跳跃。

金色的海滩汇总篇六

教学目标：

1.从小姑娘在金色的海滩上坚持等候画家，执意不接受画家给的贝壳的故事里，引导学生体会一个心灵美的孩子，才是可爱的好孩子。教育学生从小要有责任心，培养诚实、执著的好品德。

2.继续培养学生阅读兴趣和独立阅读的能力。

3.能正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点：

注意理解欣赏课文中描写小姑娘动作、神态的语句。有感情地朗读课文。

教学过程：

《在金色的海滩上》这篇课文描写的一个小姑娘，为我们做出了榜样。

这篇课文写得很美，请大家自己先读一读，要读准字音。

冒衣裙画夹礁石泡沫沁出汗珠焦急搁盼呀羡慕塑料捅漏。

1.这个故事发生在什么地方、什么时间?(海滩上、夏天。)从哪儿可以看出是夏天，天气很热?(姑娘穿着连衣裙，小姑娘在太阳底下，“额头上沁出”“汗珠”，“火热的太阳”)。

2.故事中有哪些人物，是什么把他们联系在一起的?

小姑娘画家老爷爷。

三个人互不相识，画家让小姑娘看衣服和画夹;老爷爷劝小姑娘回去，要帮她代看画家的东西。

3.小姑娘有没有接受老大爷的帮助，结果怎样?

1.课文中写了三个人，这三个人中谁是主要的?

2.现在我们来看课文是怎样描写这个可爱的小姑娘的。

3.各自阅读，把有关的词句画下来。

写她的模样的：

写她的神情、动作的：

写她说的话的：

(通过这些描写，觉得小姑娘非常可爱，心灵很美。)。

抄写词语、阅读课文。

金色的海滩汇总篇七

讲的是：一个小姑娘在海滩上捡贝壳，遇见一位好心的画家，画家便帮助她去捡贝壳。一位老伯看天气热，就劝守着画家东西的小姑娘回家，可小姑娘却说，自己答应的事一定要做到。画家后来想了各种办法让小姑娘收下贝壳，可她却说：“不是自己的东西不能要，不能贪心！”画家感动了！

画家善良的品质让我感动，而小姑娘诚实，守信，不贪心的品质使我敬佩。

当我读到画家游向礁石去帮小姑娘捡贝壳时，我被画家的善良感动了。这使我想起了“全国最美妈妈吴菊萍”。她在危急时刻，脱掉高跟鞋，不顾一切地冲了过去，用瘦弱的双手接住了从楼上掉下来的女婴。她不是跟画家一样善良吗？尽自己的所能去帮助别人。真是个好人！可是我也想起了一位初中的大哥哥。一位可怜兮兮的老爷爷在角落里乞讨，可是那位刚放学的大哥哥狠狠地踢在那位爷爷的身上，还骂着走开了。这位恶毒的哥哥，可比画家差远了，他可真坏！

如果画家和小姑娘的品质是闪耀的星星，那那些不好的品质就是暗淡的石头。希望人们都能学习他们，让世界充满美好！

金色的海滩汇总篇八

今天，我读了一篇名叫――《在金色的沙滩上》的一篇文章。里面画家的善良，小女孩的诚实守信，都令我深深的感动了！

太阳刚冒出海面，金色的沙滩上，有一位小女孩在捡贝壳。一位画家背着画夹子来到海滩上，遇到了小女孩，画家说要去对面的礁石上去捡贝壳，让小女孩帮他看着衣服，小女孩点了点头，把衣服放在了身旁。火辣辣的太阳照着小女孩，一位好心的大伯劝小女孩回家吧。而小女孩拒绝了，说：“我说好要帮画家看着衣服的，我要说到做到。”小女孩的诚实守信令我敬佩。画家回来了，捡了更多漂亮的贝壳，想尽方法给小女孩，而小女孩坚定的说：“叔叔，我不能要你的东西。”画家感动极了！

当我读到大伯劝小女孩回家时，小女孩却说：“我说好要帮画家看着衣服的，我要说到做到。”小女孩的这一番话不是代表着珍贵似宝石一样的诚实守信的品质吗？如果没有诚实守信的品质，你就成了一个不讲信用的人了。

以前我读过这样一篇文章，说一个中国留学生在日本，课余时间给别人刷盘子，日本人规定每个盘子刷四遍，可他发现刷两遍和刷四遍的外表一样，很难被人看出来，于是他为了省事省力，他的盘子洗刷两遍，可是后来被人发现了，他的诚信记录上就被写上了不诚信。后来就因为这个记录，他四处求职而碰壁，小女孩和中国留学生的品质真是天壤之别啊！

读了这篇文章，我更明白了，诚信是多么重要，让我们都做个诚实守信的人吧！

金色的海滩汇总篇九

教学目标：

1.从小姑娘在金色的海滩上坚持等候画家，执意不接受画家给的贝壳的故事里，引导学生体会一个心灵美的孩子，才是可爱的好孩子。教育学生从小要有责任心，培养诚实、执著的好品德。

2.继续培养学生阅读兴趣和独立阅读的能力。

3.能正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点：注意理解欣赏课文中描写小姑娘动作、神态的语句。有感情地朗读课文。

教学过程：

一导入新课。

这篇课文写得很美，请大家自己先读一读，要读准字音。

二自读课文。

三直呼音节，认读生字。

冒衣裙画夹礁石泡沫沁出汗珠焦急搁盼呀羡慕塑料捅漏。

四了解课文大意。

1.这个故事发生在什么地方、什么时间？（海滩上、夏天。）从哪儿可以看出是夏天，天气很热？（姑娘穿着连衣裙，小姑娘在太阳底下，“额头上沁出”“汗珠”，“火热的太阳”）。

2.故事中有哪些人物，是什么把他们联系在一起的？

小姑娘 画家 老爷爷。

三个人互不相识，画家让小姑娘看衣服和画夹；老爷爷劝小姑娘回去，要帮她代看画家的东西。

3.小姑娘有没有接受老大爷的帮助，结果怎样？

五范读课文。

六重点阅读。

1.课文中写了三个人，这三个人中谁是主要的？

2.现在我们来看课文是怎样描写这个可爱的小姑娘的。

3.各自阅读，把有关的词句画下来。

写她的模样的：

写她的神情、动作的：

写她说的话的：

（通过这些描写，觉得小姑娘非常可爱，心灵很美。）。

七作业设计：

抄写词语、阅读课文。

教学目标：

1.从小姑娘在金色的海滩上坚持等候画家，执意不接受画家给的贝壳的故事里，引导学生体会一个心灵美的孩子，才是可爱的好孩子。教育学生从小要有责任心，培养诚实、执著的好品德。

2.继续培养学生阅读兴趣和独立阅读的能力。

3.能正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点：注意理解欣赏课文中描写小姑娘动作、神态的语句。有感情地朗读课文。

教学过程：

一复习生字、导入课文。

二引导学生理解、欣赏。

前面是一望无际的碧蓝的海水。

一个小姑娘穿着天蓝色的连衣裙，在拾贝壳。

三齐读第1自然段。

当画家问她话时，她“闪着明亮的大眼睛”，从这一双明亮的大眼睛感到小姑娘很美，很聪明。

指名朗读第3自然段。

太阳越升越高，没有写小姑娘晒得很热，而是怎么写的？（“小姑娘的额头上沁出了细细的汗珠”）。

1、这时候来了一位好心肠的老爷爷，下面是他们的一段对话，请男生读老爷爷的话，女生读小姑娘的话。

2、指导朗读。

老爷爷走过来，对小姑娘说的话，要读出关心的语气；

小姑娘的回答要读出很认真的语气；

老爷爷帮助小女孩，要读得亲切、热情；

小女孩摇了摇头，表示不接受老爷爷的帮助，她的回答语气要坚决，突出：“一定”“得”。

3、男女生分角色朗读老爷爷和小姑娘的对话。

（答应了画家叔叔委托的事，就得负责做好，自己说了的，就得坚决做到底。我们从小就应该像小姑娘一样有一种责任心。）。

齐读小姑娘回答的话。

5、画家叔叔终于回来了，他把捡到的贝壳给小姑娘看，还向她介绍，让她挑，小姑娘有没有要？她是怎么回答的？（突出“不能随便要别人的东西”）。

7、学到这儿你想怎么赞美小姑娘？

8、画家叔叔为什么眼圈红了？

9、指名读最后一段。

四有感情地朗读全文。

金色的海滩汇总篇十

在整体阅读课文的基础上，我进一步将学生的读引向探究、发现、感悟的层次上，引导学生速读课文，找出“你最受感动的地方”。学生在整体读文的基础上汇报出“天热，老伯伯劝小姑娘回家，可她坚持不走，让我感动??”“海水涨潮，小姑娘紧紧搂着衣服，一步步向后退，但始终等叔叔回来让我感动??”“叔叔拾回来那么多美丽又让小姑娘羡慕的贝壳，小姑娘却没要，让人感动??”“就连掉在地上的贝壳，小姑娘仍然诚实地喊住画家，让人感动??”学生边读边画出相关的内容，在自学的基础上，围绕这一重点内容，小组交流，鼓励学生发表自己的见解，谈出自己的认识，并通过多种形式的读来表达自己内心的感动。

朗读不止是见字读音的直觉活动，更是朗读者在理智和情感的作用下，将视觉诉诸听觉，将文字转换成声情并茂的言语过程。如果能引导学生进入课文所创设的特定情境中，那么学生对语言文字的感受必定真切深刻，在教学本课时，我努力为学生创设一种氛围。让他们爱读，爱评，在评读中提高自己的朗读水平。

分，通过指名读，评读，分角色读等方法让学生在头脑中想像当时情影：烈日炎炎，太阳炙烤着大地，小姑娘头上沁出了细细的汗珠，仍在焦急地等待，让学生入情入境地想一想，入情入境地读一读，既读出了小姑娘说到就得做到的坚定态度，也读出了老伯伯的慈爱和对小姑娘的关心。

二、鼓励学生大胆质疑。

我在教学实践中发现，大多数学生是“疑而不问”，那些不善于质疑的人，一般学习态度懒散，知识而狭窄，而乐于发问的人却思维活跃，解决问题能力比较强。

金色的海滩汇总篇十一

生:老师说要带我们到一个好玩的地方去看看.

师:说过的话就要做到.现在,老师就来兑现自己的诺言.闭上眼睛,竖起耳朵,仔细听,你来到了一个什么样的地方(播放海浪声)。

生:大海边!

师:(出示图片)喜欢这儿吗。

生:喜欢.

师:喜欢这儿的什么。

生:我喜欢这儿的贝壳.

师:怎样的贝壳。

生:我喜欢这儿美丽的贝壳.

师:"美丽的贝壳",既形象又生动.

生:我喜欢这儿蔚蓝的大海.

生:我喜欢这儿雪白的浪花。

……。

师:想不想亲眼去看看。

生:想.

师:准备好了吗。

生:准备好了.

师:做个准备好的样子给我看看.好,一会儿咱就准备出发.

(哨声起)。

师:上课.

(师生问好)。

师:这节课,我们就到金色的海滩上走一走,好吗(板书课题)。

师:读了课题,你发现哪个词语比较重要。

生:我发现"金色的"比较重要.

师:为什么。

师:我们读书,读句子就应该学会抓关键性的词语.带着你的发现再读课题.

生:(略)。

师:踏上金色的海滩,相信你会有更多的发现.预习了课文,生字会读了吗。

生:会读了.

师:找到生字表,再读读.

生:(略).

师:读好了吗。

生:读好了.

师:敢读给大家听吗。

生:敢.(声音较小)。

师:不敢挑战。

生:敢!

师:咱们开火车读,好吗。

生(逐一读词):(略)。

师:(出示"看着东西")这个怎么读。

生(读):(略)。

生:解决了.

师:为什么。

生:在这个词中,它是"看管,守护"的意思,所以读.

师:你怎么知道的。

生:查字典.

师:勤查字典,是个好习惯.用这个音,能再组个词吗。

生:看家.

(看门,看守,看护,看管……)。

师:一块儿再读这个词.

生:(略)。

师:字词读得不错.放到课文里,还会读吗。

生:会读.

师:自由读课文,边读边想:读了课文,你知道了什么在读不懂的地方打个小"".

生(自由读文):(略)。

生:我发现大海很美.

师:读出大海的美来.

生(读):(略)。

师:"一望无际"的大海是怎样的大海呀。

生:一眼望不到边的大海.

师:读出这种感觉来.

生(读):(略)。

师:你还发现了什么。

生:一位小姑娘帮画家看东西,可是却不要画家送给她的贝壳.

师:我们经过自己的努力,已经收获了这么多.那么,读了课文,你还想知道什么。

生1:小姑娘为什么不要画家送的贝壳。

生2:画家心里为什么久久不能平静。

师:故事中除了小姑娘和画家,还出现了一个人物,是谁呀。

生:老伯伯.

师:他做了什么呢。

生:他想替小姑娘帮画家看东西,让小姑娘回家.

师:结果呢。

生:小姑娘不肯.

师:有疑问吗。

生:小姑娘为什么不肯回家呢。

师:我们提出了三个为什么,怎么解决。

生:读课文.

师:好,带着问题,默读课文,用心思考:看看你能解决哪一个,把有关的句子标画下来.(提示:读完的和同学交流一下)。

师:"姑娘为什么不肯回家"这个问题谁解决了。

生1:她怕画家回来找不到东西.

师:你真会动脑筋.

生2:她答应了叔叔,一定要等他回来.

师:你从哪儿知道的,能读读有关的内容吗。

生(读):小姑娘摇了摇头,说:"我答应了叔叔,一定得等他回来."。

师:小姑娘是在什么情况下说这句话的呢大家都来读读课文的7-11自然段,然后同桌练习表演一下.

生:(读文,练习表演)。

师:请两位同学再现一下当时的情景:谁愿意当老伯伯。

生:我来吧.

师:看来,你也是个好心肠的人.小姑娘呢可以看着屏幕直接对话.

(生表演读对话.)。

师:你觉得谁读得好。

生:老伯伯读得好.

师:好在哪里。

生:他模仿老伯伯的语气特别像,还把老伯伯对小姑娘的心疼读出来了.

师:那小姑娘呢。

生:小姑娘读得也不错.不过,我觉得她可以读得再激qing一些.

师:好,你来试试.

生:那谁来当老伯伯呢。

师:我来,可以吗。

(师生配合读对话)。

生:不行.

师:为什么。

生:把"一定"去掉,小姑娘好像有点不太愿意等叔叔回来似的,所以不能去掉.

师:小姑娘是愿意还是不愿意。

生:愿意.

师:不光愿意,而且坚决要等,再读这个句子。

生(齐读):我答应了叔叔,一定得等他回来.

师:同学们,当时的天气怎样(很热)。

师:你从哪句话中读出了天热。

生1:火辣辣的太阳会把你晒坏的.

生2:太阳越升越高,小姑娘的……。

师:请大家想象一下,火辣辣的太阳下,站在滚烫的沙滩上,小姑娘还可能会热得怎样。

生1:热得汗流浃背.

生2:热得脸色发红.

生3:热得皮肤疼痛.

生4:热得口干舌燥。

……。

生(齐读):"我答应了叔叔,一定得等他回来."。

师:多么信守诺言的小姑娘啊!老伯伯走了,可是海水却又漫上沙滩.

生(读12段):(略)。

生:不退不行.因为她担心海水会把画家的东西打湿了.

师:她还可能担心什么。

生:担心海浪会冲倒她.

师:所以心里紧张得不得了.可她"眼睛"却"直望着礁石那边",她还担心什么。

生:他还担心画家的安慰.

师:是啊,多么善良的小姑娘啊!她担心,她紧张,她着急,甚至还有点儿害怕,带着体会再读这段话.

(自由读——指名读——点拨读)。

师:海水慢慢逼来,小姑娘后退着,后退着,但心里却有一个坚定的信念,再读——。

生(齐读):我答应了叔叔,一定得等他回来.

生:叔叔——叔叔——。

师:叔叔带回了什么呢请看大屏幕.(出示14段)。

(指名读)。

师:叔叔拿贝壳给她看,小姑娘心里觉得怎样。

生:羡慕极了.

师:为什么羡慕。

生:那些贝壳太美丽了.

师:究竟有多美呢课文中怎么说。

生(读):美丽的贝壳映着阳光,更加灿烂夺目.

师:请大家想象一下:这些贝壳可能会有哪些颜色呀。

生1:可能会有红的,白的.

生2:可能会有紫的,蓝的.

……。

师:用一个成语来形容,这真是——。

生1:五彩缤纷.

生2:五光十色.

生3:五颜六色.

生4:色彩不一.

生5:灿烂夺目.

师:画家是怎么介绍的找到了读一读.

生(读15自然段):(略)。

师:大家看,这里有个什么标点符号呀。

生:省略号.

师:你觉得还可能有什么样的。

生1:可能还有扇贝.

生2:可能有虎斑贝.

生3:可能有锥子贝.

生4:可能有紫贝.

……。

师:这简直是——。

生1:千奇百怪.

生2:形态万千.

生3:形形色色.

生4:大小不一.

师:真是应有尽有啊!想亲眼看看吗。

生:想.

(出示"贝壳"图片——台下一片情不自禁的赞叹声)。

师:面对这些贝壳,心里在想什么。

生1:我要是有一颗这样的贝壳该多好啊!

生2:我真想把它们全装进自己的腰包里.

师:是呀,老师也在想啊:它们要都是我的,那该多好啊!带着你的羡慕,带着你的喜欢再读这段话.(自由读——指名读——点拨读——齐读)。

师:小姑娘,"你要哪个随你挑!"(不行呀.)。

生:"我不要,老师说过,不能随便要别人的东西."。

生:可以.

师:可是小姑娘却牢记老师的话,坚决地说——。

生(齐读):"我不要,老师说过,不能随便要别人的东西."。

生(读18自然段):(略)。

生:不是.

师:两颗。

生:不是.

师:三颗。

生:不是.是很多颗.

师:很多很多美丽的贝壳落在了金色的海滩上.这位画家,你不心疼吗。

生:不心疼.

师:为什么。

生:因为小姑娘帮助了我,这是我送给她的.

师:看来,这位画家有一颗真诚感恩的心呢.孩子,你走进画家心里去了.可是结果呢。

生(读句子):她弯下腰,把一颗颗贝壳拾起来,还给了画家.

师:透过这里的"一颗颗",你又体会到什么。

生:我体会到小姑娘把所有的贝壳都捡起来了,并且还给了画家.

生1:小姑娘,请你把这种做法继续下去吧.

师:你在鼓励她呢.

生2:小姑娘的信守诺言,不图回报,诚实善良,让我心里非常感动,我还是想谢谢她.

师:心里是满满的谢意.

生3:我想告诉所有的人,多为别人做点事,做个诚实善良的人吧.

师:是啊,就是这样一位——。

生:信守诺言的小姑娘.

师:这样一位——。

生:不图回报的小姑娘.

师:这样一位——。

生:诚实善良的小姑娘.

生:还有小姑娘.

师:美的又岂止是这小姑娘,还有谁。

生:还有老伯伯,还有画家.

师:课文读到这儿,问题解决了吗。

生:解决了.

师:咱们把小""擦掉.课下,请同学们都来当当画家,把心里的话写下来,好吗。

生:好.

师:这节课就到这儿.谢谢同学们.再见.

金色的海滩汇总篇十二

一.教学目标：

1.通过朗读人物对话体会人物内心世界。

2.体会小姑娘信守诺言和不图回报的好品质。

二.教学重点：朗读人物对话体会人物内心。

三.教学过程：

（一）引入课题。

1.欣赏海滩景色。

生：看到大海,天空,海滩,听见涛声……。

师：同学们说得真好。大海真美，海滩也美。今天，我们就来到这美丽的海滩上，感受一段动人的故事。

（二）了解内容。

师：同学们，请默读课文，看看课文主要讲了什么。

1.理解小姑娘信守诺言的品质。

师：现在请同学们找到描写小姑娘给画家看着东西的段落，自己读一读完。

后把你的感受和同桌说一说。

学生自读，交流。

师：现在，谁来说说自己的感受？

生：天气很热、小姑娘仍然不要老伯伯帮助……。

生：小姑娘很守信。

师：你是从哪儿知道的？

学生读课文。

师：（出示幻灯）把这句话勾下来，按照你的理解读一读。谁来读读？

学生读。

师：答应了别人的事，就一定要做到。这叫什么？

生：说话算话，说到做到，守信用。

师：同学们说得有道理。答应别人的话叫诺言，答应了就一定要做到，这叫信守诺言，请齐读：“我答应了叔叔，一定得等他回来。”

师：“太阳越升越高——”请齐读第7段。

生读,教师引读:。

师：小姑娘在心里告诉自己，读——。

生齐：我答应了叔叔，一定得等他回来。

师：哪怕是好心肠的老伯伯说——。

生读“傻孩子……我给你看着。”

师：小姑娘还是坚定地说——。

生齐：我答应了叔叔，一定得等他回来。

师：哪怕是海水漫上沙滩，画家还没有回来，小姑娘把画家的画夹和衣服——。

生：“紧紧地……礁石那边。”

师：她的心里仍在不停地告诉自己——。

生齐：我答应了叔叔，一定得等他回来。

师：这，这就是一诺千金，千金一诺。哪怕是非常辛苦，时间漫长，也要坚持下去。小姑娘是这样说的，也是这样做的。我们齐读7-12自然段，把小姑娘信守诺言的好品质印在心里。

生齐读。

2.理解小姑娘不图回报的品质：

生：不要（拒绝）。

师：小姑娘拒绝了几次，是怎样拒绝的？同学们默读课文，想一想。

师：谁来说说？

生：小姑娘拒绝了两次。第一次是画家给她，她不要；第二次是画家把塑料口袋捅了一个洞，让贝壳漏出来，小姑娘捡起来还给了画家。

师：她不要，是这些贝壳不漂亮吗？

生：不是。

师：你怎么知道的？找句子来读一读。

抽2-3生品读“美丽的贝壳映着阳光，更加灿烂夺目。”

师：那么，是她不喜欢？

生：不是。

师：从哪些地方看出来的？

生：小姑娘一大早就到海滩上拾贝壳，她很喜欢贝壳。

生：小姑娘羡慕极了……真好看！

师：这些贝壳灿烂夺目，小姑娘是那么的喜欢，她为什么不要呢？

生：因为“老师说了，不能随便要别人的东西。”所以，她不要。

（出示幻灯）。

师：请把这句话勾下来。老师说得真好啊，学生记得多牢呀！小姑娘帮助画家看东西，并不是想要他的贝壳，这叫不图回报。

师：谁来读一读这段话？

学生品读。

3、激发想象，升华人物形象：

师：画家直接把贝壳给小姑娘，她不要，画家很感动；然后改变方式给她。

她也不要。这让画家很惊讶。此时此刻，画家心里会想些什么？或者，他会对小姑娘说些什么？请你想一想，然后写在课文的后面。

生写，展示交流。

（四）总结谈话。

（出示幻灯）。

看着  信守诺言。

小姑娘。

不要  不图回报。

金色的海滩汇总篇十三

1、读懂课文，了解课文讲了什么内容。

2、自读自悟领会小姑娘乐于助人，诚实守信，等美好心灵。

重难点：朗读小姑娘的三次对话，领会金子般心灵，使之转化个性色彩的情感。

教学过程：

一、出示课题，通读课文，了解大意。

1、齐读课题破题“金色”仅指海滩吗？

2、自由读文，注意读通读准字音，联系上下文理解词意。

1检查生字读音：沁出画夹看着搁在。

羡慕。

2文中讲了几个人物，最喜欢谁？概括主要内容。

二、快速读文，找出小姑娘和老爷爷，画家对话的部分。

1.有感情的读    2小组内分角色朗读。

3.小组内交流体会4出示a我答应叔叔一定得等他回来!b“不能随便要别人东西”。c“叔叔你的贝壳掉了”！你读懂了什么？联系实际谈体会。

4.找出你最喜欢的部分读读，议议。

三.师生提出问题。

1.找出文中描写海滩美景的句子，谈谈想想与小姑娘的言行有何关系？（相机指导学生写作）。

2.画家惊讶地看着小姑娘，他的眼圈红了为什么？心潮像海浪一样翻腾，请你帮他说说心中的千言万语。

3.用美言夸夸小姑娘。

四.总结全文。

1.扣题突出中心师生一起总结。

2.写一写心得。

板书设计：                 金   子    般。

助人为乐。

诚实守信。

纯洁高尚。

心           灵。

金色的海滩汇总篇十四

——我们今天旅行目的地。爸爸利用国庆假期带着我和弟弟一起来到了这里。

刚好退潮，我们就在潮湿的沙滩上捉螃蟹。我们睁大眼睛，一边翻开沙滩上的石块，一边仔细观察周围是否有螃蟹。过了一会儿，我在一块较大的石头下面寻到了一只小螃蟹。正当我准备伸手捉它的时候，突然发现前面有一只更大的螃蟹！我立刻转移目标去捉那只螃蟹。它仍然若无其事地吃着食物，好像没有发现我们似的。我暗暗地感到高兴，一步一步地逼近它……不好，它似乎发现了我，脚移动了。我见情况不妙，于是赶紧扑了上去。可是迟了一步，它立刻爬到附近的一个洞口钻了下去。我不仅没捉到它，还重重地摔了个屁股朝天，吃了一大口沙子，回过头来看，快得手的螃蟹也不见了。唉，我真后悔，这就是贪婪的报应呀！我并没有灰心，继续耐心地寻找……工夫不负有心人，终于让我捉到了一只较大的螃蟹。我正想叫弟弟过来看，捉螃蟹的手突然一阵剧痛，原来是我太得意忘形了，居然只抓住这只螃蟹的一只大钳子，结果被它的另一只钳子夹住手指！我赶紧用力地甩了几下，好不容易才把它甩落在地上，它趁机溜走了。我如释重负地看了看又痛又肿的手，心里真不是滋味。

这时，我见爸爸费劲地挖着一个洞，感到莫名其妙。我跑上去问：“爸爸，您在干什么？”爸爸边挖边回答：“我在挖洞。这个洞很大，说不定里面躲着大螃蟹呢！”正如爸爸所料，他果然挖出了一只大螃蟹！这只大螃蟹一只钳子大，一只钳子小，两只眼睛上各有一条小刺，有趣极了。爸爸的收获可真不少呀！

海浪开始上涨了，一个接一个，一波未平一波又起，越来越大，越来越猛。这时，我们不得不“打道回府”，我还真依依不舍呢！

这次海滩之旅，我真是受益匪浅。

金色的海滩汇总篇十五

《在上》是苏教版小学语文教材第六册的一篇文质兼美的精读课文，这篇课文很长，有20个自然段，讲的是发生在金色的沙滩上的故事，表现了一个小姑娘诚实善良、纯洁美好的心灵。课文按照事情发展的顺序，主要讲了三个情节：小姑娘为青年画家看守衣服；画家送给小姑娘贝壳，小姑娘不收；画家故意捅破塑料袋，使贝壳掉在地上，小姑娘捡起来还给画家。通过小姑娘的行为和话语，使我们对她的敬佩之情油然而生。

教学时，我采用长文短教的方法，紧扣“美”这一情感主线开展教学，体现“强化诵读，注重感悟”的教学理念。

1.抓住主线，长文短教。

这篇课文很长，如果面面俱到，逐段进行讲解分析，既费时费力，又不能收到很好的效果。这就需要教师提炼课堂目标，精简课堂内容，对目标和内容大胆取舍，做到“长文短教”，不仅避免烦琐的情节分析,更重要.的是能激发学生的.兴趣,从而提高语文教学效率。教学这堂课时，我抓住“美”这一情感主线，引导学生找出文中最能表现“美”的句子，通过个性化的朗读读出自己感受到的美，内化语言，受到美的熏陶。

2.朗读，读中感悟。

人们的语文能力是习得的，而语文能力的习得无一不是从感悟开始。通过对语言材料的反复感悟，学生才会从中总结出一些带有规律性的东西，并积累丰富的语言材料和语感经验，形成良好的语文素养。根据教材内容和学生实际，我设计了以读为主的课堂教学策略，让学生读出一方新天地。

（1）引导读题，启发想象。

（2）反复读文，引起体验。

在此环节教学中，我引导学生找出最能表现“海水美”“贝壳美”“小姑娘美”的句子进行多种形式的品读与交流，并充分发挥多媒体课件的作用激发学生的朗读兴趣，培养学生的朗读能力。教学“贝壳美”时，我展示课件中五光十色的贝壳图，让学生感受贝壳的绚丽夺目，然后让学生说说自己看到这么美的贝壳想说些什么，此时学生真切体会到了自己的喜欢与羡慕，读起来就能入情入境，也为下面理解小姑娘诚实善良的品质作好铺垫。理解“小姑娘美”时，我让学生划出最能打动自己的句子，带着自己的感受读一读，再与小组同学交流自己的感受。此时，学生通过自己的读与说，已经深入地理解了课文，并深深被小姑娘崇高的品德所打动。

（3）再次读题，强化体验。

当学生通过各种形式的读、悟已经强烈感受到小姑娘诚实守信、认真负责、拾金不昧的高尚品质时，我问学生：课文学到这儿，你们对课题中的“金色”是不是有了更深一层的理解呢？引导学生理解着“金色”不光是指沙滩，更是指小姑娘那纯洁善良、像金子一般美好的心灵。接着，我让学生带着新的感受再读课题，前后两次读题，学生的感受是截然不同的。

3.补白想象，升华情感。课文中有一句“画家望着小姑娘远去的背影，心情久久不能平静??”，这其实是一个“空白”，可以成为一个很好的训练点。我抓住这一句话，让学生进行“补白”：此时，画家的心中涌动着千言万语，谁来帮他说一说？这样的训练，能帮助学生深入理解人物内心，进一步体会小姑娘的心灵美。