猜猜他是谁如何写 猜猜他是谁如何写作文(六篇)

范文为教学中作为模范的文章，也常常用来指写作的模板。常常用于文秘写作的参考，也可以作为演讲材料编写前的参考。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的范文吗？以下是我为大家搜集的优质范文，仅供参考，一起来看看吧

推荐猜猜他是谁如何写一

他爱跑步，也爱打球，踢足球和跳绳等等，他也特别爱笑，有一次我和他比跑步他跑了第一，我跑了第二。

还有一次，我和他比跳绳，这一次我第一，他第二。

他学习也特别好，我们一起玩，玩得非常开心!我们有时一起去爬山。

有一次，期末考试考的不好，他主动来安慰我，还给了我一瓶酸奶和一块面包。

最后一次我们一起去游乐场，我们一起玩过山车，我们玩的真开心啊!

你们猜猜他是谁？

推荐猜猜他是谁如何写二

一、导入

1.配乐出示爱 的繁体字：同学们，认识这个字吗？

2.真棒!这是爱的另一种写法，写这个字的人，可是花了很大心思呢，你来听：一丿代表的是风，三点代表的是雨，在这风雨之下，一家人在遮风挡雨的秃宝盖家里，用心爱着彼此，是多么幸福和温暖啊！这就是爱！

3.生活中你爱谁？有多爱呢？

总结：爱，我们能感觉到，但到底多爱却说不明白。

二、认识故事书

1.今天我们来分享一本爱的故事绘本，它会告诉你如何表达爱。

出示封面

2．看，这就是书的封面，故事的名字是什么？

我们把它写下来。板书

3.这是一句问话，再仔细看封面，猜猜是谁问的？ 让我们一起来做小栗色兔子问问妈妈吧！齐读课题 4.除了这些，封面上还有什么？请顺着我的手往下看

总结：封面内容真丰富，所以，大家在读书的时候，也要读读封面，你会获得很多有趣的知识。

5.小栗色兔子和大栗色兔子到底怎么爱的呢？想知道吗？扉页上的小栗色兔子骑在大栗色兔子脖子上，瞪着眼睛邀请你去听故事呢！你准备好了吗？ 6.看，小兔子和兔妈妈带着我们出发了。嗖

嗖

嗖跳到了故事中。

三、听故事，学表达

（一）初识句子，整体感知。1.听故事

2.小兔子怎样向妈妈表达爱的？出示句子。板书

动作

张开

语言 我这么爱你 3.谁愿意像小兔子一样来做做看！说说看！小兔子，你为什么把手张到不能再开啊？ 因为表示爱妈妈非常多。

4.你的手臂张开有多大，你就有多爱妈妈，是吗？ 像我这样说一说，做一做

你真是一个有爱的孩子，也是一个会表达爱的孩子。‘ 5.谁还愿意做做看

说说看？

你的爱也很多，听了你们的话，看，妈妈也来了。兔妈妈也用同样的动作（张开）和语言（我的手臂张开有多大，我就有多爱你）表达了自己的爱。老师把手张开，张到不能再开，说：我的手臂张开有多大，我就有多爱你。7.小兔子，听了妈妈话，你心情怎么样？

总结：爱会给他人带来幸福，带来…所以爱要说出来。8.小兔子们，你们愿意用你爱的表达，让我这个兔妈妈感受到幸福吗？

我的手臂张开有多大，我就有多爱你 哦，宝贝，我的手臂张开有多大，我就有多爱你。（二、）猜测故事，听故事，学句子表达。

1.小兔子一看，妈妈爱的可真多呀！他又继续想办法表达自己的爱，猜一猜他会怎样做，怎样说呢？

2.大家的办法真多，小兔子是不是这样表达的呢？我们来听一听。3.听故事

4.小兔子用什么动作，什么语言表达爱的？ a.板书 举

a.大兔子又用了同样的方式来表达爱，我们来看看举着手的大栗色兔子。

b.仔细看图，你看到了什么？踮脚

伸直

比

总结：妈妈够高了，爱够多了，但还是想再努力让爱多一点，再多一点。原来仔细看图，也会发现精彩之处呢！

c.你能像小兔子那样努力表达更多的爱吗？

d.出示句子：我的手举得有多高，我就有多爱你。（指名做动作读）

b.小兔子还用了什么方式表达爱？

倒立

c.小兔子还用了什么方式表达爱？

板书：跳

a我们同学之间比一比谁爱的多？ b谁能比他爱的多？ c你可以像小兔子一样

再使点劲

在努力点，只要努力一点点你的爱就会多起来了，再使劲跳

再努力我们的爱可以再多一点。

总结：你是我们班爱最多的，你真帅!你是努力让爱更多的，你也很棒！给他们掌声。12.小兔子表达爱的方式真特别，你学会了吗？我们来试一试。出示三个空句子

指名读

（三）发散思维，自己表达句子

1.兔妈妈和小兔子说着说着来到山脚下，看到很美丽的景象，他们看到什么了？

2.他们看到了那么多，小兔子用看到的一样东西，来表达对妈妈的爱了。你听：妈妈，猜猜我有多爱你？山有多高，我就有多爱你。小兔子还说了很多，你知道是什么吗？

3..其实除了我们生活中还有很多可以用来表达爱，比如巧克力。总结：爱不仅仅可以是宽的，不仅仅可以是长的，不仅仅是高的，还可以是甜的，我们身边的任何东西都能来表达爱。

（四）深挖爱内涵

1.小兔子和兔妈妈就这样还在继续说着，比着，听故事到完 2.现在特别想和大家分享一个画面，小兔子已经睡了，大栗色兔子说这些话，小兔子还能听到吗？那为什么还要说呢？

总结：妈妈的爱不是说给谁听的，做给谁看的，更不是和小兔子在比谁的爱多，她的爱无论在什么时候，在什么地方都是那么的多，付出的那么自然，所以说母爱是伟大的，永恒的。3.书里面的内容已经读完了，你有什么话想说吗？

总结：不管小兔子，还是大兔子他们都在尽力表达爱，付出爱，也收获了爱，多幸福啊！爱，不分大小，不分多少，爱是无价的，也是一样珍贵的，只要有爱我们就是幸福的。就像封底这句话，当你很爱，很爱一个人的时候，也许，你会想把这种感觉描述出来。可是，就像小兔子和大兔子发现的那样；爱，实在不是一件容易衡量的东西。这就是作者山姆

麦克布雷尼，想要告诉我们的。

4.我想这个故事并没有结束，看，明天小兔子醒来后，又骑在妈妈的脖子上了，还会发生什么事情呢？ 总结：爱在继续，爱的故事在继续。

（五）全文回顾，回味爱，迁移运用

1.让我们完整的看一遍这个故事，感受这浓浓的爱吧！2.你最爱谁呢？有多爱呢？学着小兔子的样子来表达你的爱吧！3.课后在爱心卡的左侧写下你的爱，把这个爱心卡送给你爱的人，把这个爱的故事讲给他听，并且邀请他也把爱表达出来，好吗？ 4.爱要表达，有爱，我们才会更幸福。如果你喜欢这个故事，可以让爸爸妈妈帮你在网上下载，或者去书店看图书，好吗？下课。

推荐猜猜他是谁如何写三

爱，实在不是一件容易衡量的.东西。

“猜猜我有多爱你。”小栗色兔子在一个繁星满天，微风阵阵的夜晚对大栗色兔子说，他像每个好胜的孩子，与大栗色兔子比较谁对谁的爱更多一点，小栗色兔子绘声绘色地描绘着自己对大栗色兔子深深的爱，而大栗色兔子用自己沉着与智慧表达着自已比小栗色兔子大一倍的爱，直到最后，小栗色兔子发现爱，实在不是意见容易衡量的东西，甜甜的进入了梦乡。

当你很爱很爱一个人的时候，也许，你会想把这种感觉描述出来。可是，就像小兔子和大兔子发现的那样：爱，实在不是一件容易衡量的东西。

从小到大，父母给予我们的爱不计其数，无法衡量。在某一天，我无意中看见一个小孩子紧紧地搂着他的妈妈，不断地说着：“妈妈，我爱你。”当时的一瞬间，我感到惊讶，而渐渐的是一种幸福感，那位母亲脸上洋溢着幸福的微笑，也不断的对那个孩子说：“宝贝，妈妈也爱你啊！”但孩子却总是回答妈妈：“我爱你更多一些，我爱你更多一些！”想到这里，我忽然想起了我的父母，妈妈因为工作的原因，一双手布满了老茧，可是在我难过时，母亲的安慰如同冬日的一缕阳光，温暖着我；爸爸也是因为工作的原因，皮肤黝黑，宽宽的肩膀，日月的更替，年轮的变化，唯一不变的是父母在背后的支持，无论是学习上的困难，还是生活上的烦恼，都有父母的鼓励与关心，家和父母永远是子女温暖的避风港，有争吵，有抱怨，但更多的是爱与温暖。

但或许父母对我们的爱并不惊天动地，相反是处处令人温暖的小细节。

还记得前不久一天夜里，雨倾盆而下，用电闪雷鸣，风雨大作形容都不夸张，突然一下，雷声“轰”的一声，惊醒了我，我迷迷糊糊的眯着眼，心想：这雷声也太大了吧，“轰轰轰”的雷声不断，我不禁往被窝里缩了缩，就在这时候，妈妈来了，她抬着电扇走到我房间门口，怕我还在熟睡，轻轻地将电扇放在门口，又轻轻的推开了门，我坐了起来，揉揉眼睛，“把空调关了，我给你把电扇开着。”妈妈说，我照做了，做好后，妈妈说：“躺下睡吧。”我看了看手表，4：16。第二天一早，妈妈叮嘱了我几句便去上班了，天还是阴沉沉的，雨减弱了威力，我开了灯，没过一会儿，爸爸打电话过来，问：“来电了吗？”我回答道：“嗯，来电了。”“要是没电，我还准备去接你们到店里的，行了，挂了。”爸爸又说道，“嗯，拜拜。”我说，等我说完了爸爸才将电话挂断。或许只是雨天停电时的一通电话，只是一句睡吧，却包含了太多的温暖。

猜猜我有多爱你，是将手臂用力张开的长度，是将双手高高举起的高度，是从这里到月亮那里，再从月亮上，回到这里来。

是的，爱，实在不是一件容易衡量的东西！但却温暖。

推荐猜猜他是谁如何写四

今天我给大家介绍的是我们班的吃货同学。他虽爱吃，却是我们班的“大力士”“劳模之星”。

他长着一张宽宽胖胖的脸，一对乌黑水灵的眼睛眨巴眨巴的，总透出一股调皮活泼的机灵样儿。还有那胖胖的身材，圆滚滚的肚子，肉肉的双手，一看就是个吃货。

看，校门口吃麻辣的就是他。他三下五除二，吃完麻辣，又麻利地从书包掏出一包薯片，“嘎吱嘎吱”地嚼起来，吃得别提有多香呀！可能他觉得不过瘾，又从书包抓出一瓶饮料，“咕隆”直往肚子里灌。这时，铃声响了，他才加紧脚步往教室里跑。不是这铃声，不知他还能从书包里掏出什么吃的来呢！

因为他爱吃，书包里总有不少吃的，而且他很大方。我们常常是见者有份，自然，我们都喜欢跟他玩儿。

“叮零零……”刚放学，他就开始讲电话:“妈妈，我饿呀……”一边讲电话，一边又开始了他的零食大战。

听他妈妈说，为了让他不那么胖，饭前都要让他先喝两碗水呢，哈哈！

因为他爱吃，力气自然很大。每期开学，他都主动帮班上领书；课间，给老师抱作业；大扫除时，拖地、擦窗，他最积极了，而且常常得到老师的表扬。

同学们，猜猜看，知道我写的是谁了吗？

推荐猜猜他是谁如何写五

我有许多不同的朋友，他们的模样各不相同，也有完全不同的性格，今天我就来介绍一位朋友。

他是一个男孩，皮肤是比较黑的，个头并不算高。

他的学习成绩并不好，每天早上，中午都有一大堆课代表，老师追都他跑。

他每一次语文时，都会用手托着头，目光呆呆的，不知在哪(最近有改观)。

接下来，我要着重介绍一下他的两面性格。

他的第一个性格：每当遇到长辈或老师，他都会十分尊敬，一口一个“您”。有时还会对同学说一声“您好”。哪!当他犯错误的的，就会有无数的“抱歉，对不起”。从他的嘴里涌出来。

他的第二个性格：每当有人欺负他的时候，他都会和那个人打一架。

他的.最大的一个特点就是——到夏天的时候，他的脚很臭!

我有许多朋友，他们有不同的样貌，也有着不同的性格和不同的长处，你来猜猜他是谁?千万不要猜错了!

推荐猜猜他是谁如何写六

这次的习作围绕“猜猜他是谁”的游戏选择一个同学，用几句话或一段话写一写他。不可以写出名字，但别人读了你写的内容后，要能猜出你写的是谁。这其实是在指导学生初步学会用人物语言、动作、神态来表现人物特点，体现个性。同时教会学生正确的写作格式。

学生会写关于人的作文，但是只能笼统地笔力均等，所以大多写出的写人作文没有特性。而且这是学生第一次接触作文，所以需要老师仔细地讲解引导，特别是对“开头空两格”等格式的要求，必须让每位学生熟悉。

本次习作可以由游戏开始，引导学生回忆同学，点燃真情，引发写作兴趣。在课堂上给予学生一定的作文格式指导，写人作文方法指导，让学生初步学会用人物语言、动作、神态来表现人物特点，体现个性。

1．能选择一两点特别的地方，写几句话或一段话介绍自己的同学。

2．能注意写一段话时开头空两格。

通过游戏激起学生习作的兴趣。通过引导学生观察，了解对象的外貌、性格、品质和爱好。通过习作展示促进学生的互相学习。

培养学生细心观察的习惯。

重点

能选择一两点印象深刻的地方，写几句话或一段话介绍自己的同学。

难点

能注意写一段话时开头空两格。

教师：多媒体课件。

学生：观察同学的外貌、性格、品质和爱好，并选择一两个作为重点观察对象。

2课时

第一课时

1．能选择一两点印象深刻的地方，写几句话或一段话介绍自己的同学。

2．能注意写一段话时开头空两格。

重点

能选择一两点印象深刻的地方，写几句话或一段话介绍自己的同学。

难点

能注意写一段话时开头空两格。

1．同学们，老师请大家来玩一个“猜猜他是谁”的游戏。

2．教师提供学生熟悉的两个人的信息，请学生猜出他们的名字。

3．这个游戏好玩吗？根据学生的回答教师顺势导入。

1．出示游戏内容及规则。

（1）选择一个同学，用几句话或一段话写一写他。

（2）不可以写出他的名字。

2．小组内进行游戏。

3．教师巡视指导，总结。

1．我们一起来看看这次习作的要求。

（1）他有哪些地方让你印象深刻？选择一两点写下来。

（2）写好以后，读给同学听，看看他们能不能猜出来你写的是谁。

（3）写的时候，注意开头要空两格。

2．学生审清要求，指名汇报。

3．教师根据学生的回答评议指导。

猜猜他是谁

我有一个朋友。他身材匀称，不胖不瘦。他的头发乌黑发亮，眼睛像两个黑葡萄，高挺的鼻子下面有一张灵巧的小嘴。

他是个热情大方的人。有一次，我忘记带图画本了，正发愁呢！恰好他有两个图画本。他说：“别着急了，我有两个图画本，借你一个吧！”“真的？”我高兴得一蹦三尺高。

他最喜欢下围棋了。不管是谁来向他挑战，我的朋友都会把他打得落花流水。有一次，我向他挑战，本来我胜券在握了，可惜有一步关键的棋我没有看见。最后，我输了，气得直跺脚，他还笑着安慰我呢！

这就是我的朋友，你猜猜他是谁？

1．学生根据游戏情况，完善自己的构思。

2．学生动笔列提纲，完成习作。

3．教师巡视指导，注意发现有代表性的习作。

习作：猜猜他是谁

第二课时

1．讲评习作。

2．办一期习作专栏。

重点

讲评习作。

难点

引导学生通过赏析优秀的习作，能修改自己的习作。

1．谈话：刀不磨不快，文章不改不好。两千多年前的荀子说：“人之于文学也，犹玉之于琢磨也。”很多留下来的经典文章我们今天再看，真是“字字看来皆是血，十年辛苦不寻常”。看来，习作的修改是十分重要的。这节课，我们来评改我们完成的习作。

2．出示习作提示，明确习作要求。

1．范文展示。教师挑选优秀习作，实物投影仪展示。

2．请有代表性的一两位学生朗读自己的习作。要求读正确，声音响亮，其他同学认真听，边听边想，这篇文章好在哪里，哪些方面值得学习。

3．师生共同评议修改。逐一评议，交流哪些方面值得学习。

教师示范修改的要点：

（1）材料是否合乎要求，即是否写出了同学特别的地方。

（2）内容是否按照一定的顺序写清楚了。

（3）用词造句是否妥帖、顺畅。

（4）同学们有没有猜出习作中人物的名字。

1．教师出示典型问题习作。

2．师生共同评价，交流修改。

3．学生读自己的习作，进行修改。

4．教师小结。这就是修改作文，读一读，想一想，就会发现作文中的错字、病句、用错的标点等，然后改正过来就可以了。

1．四个人为一个小组，互相交换习作，朗读交流，互评互议，分别指出作文中的优点与不足，提出自己的意见。

2．评选出本组内优秀的习作。

3．全班交流优秀习作，共同评价。

让学生将修改后的习作再认真誊写一遍，然后在“学习园地”张贴展览，同时也鼓励学生向当地报纸及杂志投稿。

习作：猜猜他是谁

材料要合乎要求？用词造句要妥帖、流畅

这是学生小学阶段的第一次习作，因此，开课伊始，我通过游戏导入激发学生的表达欲望，再通过小组游戏，实现人人素材的积累。当学生有了写作的兴趣后，我注意有意识地培养学生认真审题的好习惯，引领学生在自己丰富的素材里选择自己最想表达的内容。随后给出一篇例文作为示范，并借助例文教给学生一些写作方法。学生完成习作后，我让他们先欣赏佳作，再学习自检，最后修改习作。另外，我在激励评价的基础上，对学生的习作兴趣加以细心呵护，让学生感受到习作的快乐。