最新教学说课稿范文如何写(实用11篇)

总结对于日常生活中的经验教训有着重要的作用。在写一篇较为完美的总结时，我们要注重思考和提炼出关键信息。在这里，为您推荐一些经典的总结样例，它们或让您受益良多。

教学说课稿范文如何写篇一

《滕王阁序》是高中语文教材第四册第二单元的一篇讲读课文，本单元的主题是美的真谛。《滕王阁序》脍炙人口，描写了滕王阁壮美的图景，宴游的欢乐，抒发了怀才不遇的慨叹。学习本课要激发学生的学习兴趣，树立学生学好文言文的信心，领悟我国传统文化的精髓。

根据教材的地位、作用，本单元的教学重点和学生的学情，我确定我的教学目标。

知识与能力目标：

掌握“故、尽、属、且、以”等重点词和特殊句式;了解骈文的特点，理解文中运用的典故，背诵全文。

过程与方法目标：

疏通文意，理清思路，提高文言文阅读能力;体会文章优美的语言;。

情感态度与价值观目标：引导学生体味山川美景，欣赏千古名句，感受美，欣赏美。

依据教材的特点、教学目标及学生的实际，我制定教学重点难点：

重点：掌握常见文言实词、虚词、句式,欣赏滕王阁的景美，体味《滕王阁序》句美。背诵全文。

难点：理解文中运用的典故，体会文章优美的语言;。

四、说教法学法：

新课标倡导合作、自主、探究的学习方式，重视学生主动地去建构知识。据此，我确定了以下的教法学法。

1、恰当地利用学案、多媒体、营造气氛，扩大课堂容量，提高课堂效率。

2、纸上得来终觉浅，圈点勾画法，不动笔墨不读书。

3、诵读法，重视诵读教学，加强对诵读方法的指导，让学生逐步学会精度略读和浏览，在读中学。

4、自主合作加探究，眼耳口脑手并用。

5、讨论法，师生、生生互动中实现思想火花的碰撞。

第一课时。

(一)导入新课良好的开端是成功的一半，兴趣是最好的老师。为了激发学生兴趣，集中学生的注意力，营造课堂气氛，结合多媒体教学手段，我设计导入如下：

出示“中国古代四大名楼”的图片，请学生列举相关文句，明确四大名楼因这些脍炙人口的名句而名扬天下。导入学习让滕王阁名扬天下的、初唐诗人王勃一挥而成的《滕王阁序》。

(二)简介作者出示《滕王阁序》摹本和滕王阁的精美图片，同时简介作者和骈体特点，扩充学生的相关知识，完成教学目标(1)中对骈文特点的了解。

(三)整体感知，朗读全文。

通过播放课文朗诵带，让学生注意字音和语调、语气和断句规律，再让学生齐声朗读一遍，教指导师诵读，这一环节是教法和学法的落实。

(四)小组合作，逐段疏通文意。

由学生四人小组共同合作，结合课文下注释和工具书自主疏通文意，教师巡视点拨，比如第一段中的：

“襟三江而带五湖”应掌握以下词：襟、带：都是意动用法。

此环节还可让学生找出难句、典故，相互讨论，推举一同学指出疑词难句，教师集中加以讲解。教师点拨，学生参与，手脑并用。通过此环节来突破重点难点。

(五)小结并布置作业。

对小组合作疏通文意的情况进行总结，布置作业：(1)熟读课文，把握全文框架(2)归纳文中文言知识。培养学生对知识的归纳整理能力;通过反复的朗读，让学生自己去揣摩文章的妙处，为下节课鉴赏评价奠定基础。

第二课时。

(一)学生齐读课文，检查字词句的掌握情况。

(二)分析课文，理清思路。

由学生说出全文框架，教师根据回答板书全篇思路，引导学生根据板书尝试背诵，这是对教学目标和教学重点的再落实。

(三)欣赏品味(引导学生探讨赏析)。

1、都督阎公闻报：“星分翼轸，地接衡芦”之句时，为什么要沉吟不语?(此问在于让学生对本文写景有个初步感知：明朗开阔)。

2、对滕王阁景物描写都在那几个自然段?赏析二三两段。

(1)这两段都描绘了哪些景?这些景有什么特点?

(2)你最欣赏其中那些诗句?讲讲原因?

(3)你认为那些诗句写得好?用散文式的语言改写出来。

(训练学生的筛选信息和语言书面表达的能力，同时解决重点突破难点，使读者与作者感情上达到一种共鸣，感受文章的景美。)。

3、重点赏析几个名句如““落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”：老师带领学生展开想象的翅膀，来描绘一幅“落霞”图。加强学生的想象力训练。

4、小结：

第二三段都写了什么景?体现什么特点?(运用总结归纳法让学生对本文的景美特点有一个更深的了解。)。

(四)写作特点总结。

通过总结学习作者的写作手法，指导学生的写作实践。

(五)总结全文，布置作业。

对课文知识进行梳理，便于学生建立自己的知识结构。作业：(1)背诵全文(2)完成学案练习。

在本课中，我设计了一系列学生活动，帮助学生更好的掌握重点、理解难点，育人为本，使学生成为课堂的主人。

七、说板书。

好的板书有“微型教案”之称，这节课我采用提纲式的板书设计，以简洁的文字，体现本节课的教学思路，教学重难点。

教学说课稿范文如何写篇二

《梦想的力量》是一篇读起来令人心灵震撼和感动不已的课文。课文充满了浓浓的人性美，小瑞恩的善良、富有同情心令我们倍受感动，文中还有许多人在小瑞恩的感召下伸出了热情的双手，献上了爱心，这同样使我们感受到爱的温暖。

根据目前的情况，现在的学生都不太懂得关心别人的现况，设计这篇课文我意在教育学生做人要善良、富有同情心、懂得关爱他人，做事要有明确的目标，要想美梦成真，必须要有执著的态度和坚持不懈的奋斗。我设计了五个环节：

１、谈话导入，引出梦想

2、初读课文，感知“梦想”

3、 品读课文，明晰“梦想”之路（抓住字、词、句去感受瑞恩的善良、坚强和执著）

4、研读课文，感悟“梦想”力量

5、联系实际，以学导行

这是一篇略读课文，篇幅较长。因此，教学开始前，我首先让孩子们听周笔畅的歌曲《梦想在望》，让学生在感官体验和生活经验是理解的基础让学生初步感知梦想。这样既能有效地缓解学生紧张的情绪，调动了学生学习的积极性和主动性，也能让学生初步感受美好梦想会带给人希望和力量，为下面谈感悟做感情铺垫。第二步的初读课文，感知“梦想”目的是让学生在学习前对我们所学的知识有一定的目标指向，获取初步的感观印象，激发学生学习本文的积极性。我让学生通过用自己喜欢的朗读方式初步了解了梦想。我在课堂上能紧紧围绕着两个重点思考题“瑞恩的梦想是什么？梦想是如何实现的”展开读书，思考。“瑞恩的梦想是什么？”学生一找就知道了，也初步感受瑞恩的为人善良、有爱心。关键是梦想是如何实现的，从中去体会梦想的力量，这一环节是学习课文的重点，我在课堂上根据学生的发言情况，以学定教，适时进行补充、引导、点拨，形成生生互动，师生互动的局面，在学生汇报感悟的时候，我适时对学生进行朗读指导。让学生在琅琅的读书声中充分体会出瑞恩身上美好的品质和坚定执着的精神，在理解课文的基础上联系到自身实际生活，谈谈自己的梦想，今后怎样更努力实现自己的梦想。让学生明白美好的梦想会给人带来希望，会给人带来无穷的动力。做到了学文明理，以学导行。这节课的教学任务我能顺利完成，但课堂永远充满了遗憾，回思课堂，有待改进的地方还有很多：

一、 因为这是略读课，要我们在一节课内完成，要完成各项任务势必有很多地方都做的不足，在课堂上如能紧紧把握住学生的情感脉络，多给学生读书的时间，指导学生深入细致地与文本对话、与作者对话，就能更深刻体会瑞恩以及文中其他人物的精神品质。虽然这篇文章语言朴实，但是蕴涵丰富的情感，学生多读不仅能拉近与文本的距离，读出感情，而且越读越有体会。俗话说：“读书百遍，其义自现。”只有多读，学生才会真正读懂语言文字背后的意蕴，有所感悟，有所收获。让他们明白要想美梦成真必须要有顽强的意志，坚持不懈付出艰苦的劳动。

二、学生的主观能动性发挥的还不足，我还不够放手给学生研究感悟的空间，体现不了学生主体作用。

三、我认为学生的发言面较窄，有部分学生充当了听众的“角色”

路漫漫长修远兮，吾将上下而求索。在以后的教学中我还将不断地查漏补缺，使自己的教学技能不断提高。

教学说课稿范文如何写篇三

《呼兰河传》是现代女作家萧红的长篇自传体、散文体小说，课文节选部分主要写童年的“我”与祖父在蜂飞蝶舞的后花园度过的一段自由幸福的生活，可以作为一篇独立完整的文章来教学。

根据课标精神及课文内容，结合学生特点，我制定了以下教学目标：

知识与技能：

1、体会儿童天真烂漫的性格特征及“我”眼里的祖父形象。

2、感悟童趣，品味鲜活灵动的语言。

过程与方法：运用“三勤四环节”教学法，通过反复诵读，感悟文中人物形象，品味字里行间的童趣。通过比较辨析、趣味朗读，学习课文鲜活灵动的语言。

情感、态度、价值观：体会作者赞美人性和自然的思想感情。

本单元的主要任务是在读书中培养发现意识，质疑精神，探究能力。作为本单元的最后一篇课文，要引导学生把质疑探究的水平提升到一个新高度。学习本课，可以使学生初步领略萧红散文体小说的语言风格，所以，我把品读课文，赏析鲜活灵动的语言作为本课的教学重点，这也是教学难点之所在。另外，初三学生即将跨入青年的人生阶段，学习本课也可以使同学们认识童年在人生中的重要价值，所以，感悟文中的童真童趣，结合背景解读文本也是教学的重点内容。

为了达成以上教学目标，实现教学效果最优化，我采用“三勤四环节”教学法教授本课。在这种教学模式里，具体到本节课，朗读法是使用最为突出的一种教学方法。阅读是一个不断感受、领悟、吸收、内化的过程，只有反复地朗读与品味，才能真正吃透文本。所以我要让学生大声地读，自由地读，读出感情，读出韵味。除此之外，我还会用到讨论点拨法、谈话法、比较辨析法、情景激励法等等。

那么，我应该如何指导学生的学习呢？《语文课程标准》倡导自主、合作、探究的学习方式。“三勤四环节”教学法充分体现了这一理念。在具体的学习中，学生还会用到朗读法、圈点勾画法、讨论法、分析法、比较法等。

因为我采用“三勤四环节”教学法，所以课堂步骤主要由定向诱导、自学探究、讨论解疑、反馈总结这四个环节组成。

“定向诱导”环节主要有两个内容，一是导入新课，二是明确学习目标。当代特级语文教师余映潮认为，语文课开始的第一秒钟就应该是在学语文，所以，我设计了一个简单的交流话题来导入新课：请用一个词表现你的童年。

自学探究由两大板块组成。第一板块是学生根据自学提纲自主学习，第二板块是集体展示、交流自学成果。自学提纲的设计决定着一节课的学习质量，所以一定要根据文本特点以及学生的知识水平慎重拟定。本节课坚持以读导学，以读促学。设计了三个学习步骤：初读，把握内容；精读，探究人物；品读，赏析语言。富有层次感的提纲设计是引导学生深入文本的通幽曲径。当然，自学提纲是一种课前预设。但在具体的教学过程中不能唯预设是从，教师要因势利导，适时适当地调控课堂，让学生自然生成对文章的个性解读。

需要强调的是，在“精读”环节要引导学生有感情地朗读课文，抓住具体词句分析人物形象。朗读是学生对文章获得真切体验的途径，也是展现学生对课文理解深度的手段。

“品读”是本节课分量最重的一个环节。从某种意义上说，语文教学的核心就是语言教学，抓住了语言，就抓住了根本。为了突出重点，我还给学生提供了几个赏析角度，如：巧用动词，生动的修辞，平实的描摹、体会28段中11个“就”字的作用等等。在交流过程中，为了突破难点，让学生品味11个“就”字的妙处，我还采用了“换一换”、“删一删”的方法进行比较，不仅让学生切身体会文章用词的高妙，而且有利于培养学生的.创造性思维。除此之外，我还结合课后练习四，引导学生尝试用不同的语气朗读第28段中的语句，趣味朗读一定会把课堂气氛推向高潮。

第三个教学环节是讨论解疑。有价值的疑问，能引导学生完成对课文内涵的深层解读。

在反馈总结这一环节，我紧扣学习目标，设计了两道题：一个填空，一个仿句。

学生是学习和发展的主体，那么黑板也应该是属于学生的学习阵地。所以，我的板书主体部分由学生来完成，我只需要写出课题、作者，并列出简单的表格。当然，“讨论解疑”环节中学生提出的有价值的问题也应该在黑板上展示，以示鼓励。

从课堂教学实施的情况来看，本教案内容的安排、流程的设计还是比较合理的，基本达成教学目标。学生在探究学习中较有兴趣，他们对作品的感受能力和理解欣赏能力有了进一步的提高。

在探究内容方式时机的选择上比较可取的地方有：

一是教学环节中采用一个词概括的形式来达到整体感知目的，学生回答都很好。

二是与百草园片段对比阅读，既复习了旧知识，又加深了阅读理解能力。同时让学生懂得了描写景物的方法。

我觉得从课堂教学效果来看，还有值得改进的地方主要是：

学生在赏析点评自认为优美的语句、段落时，显得有点浮光掠影，大多只能从表面上谈谈用了什么修辞手法写了什么内容。文章那种清新、自然、质朴、新鲜、灵动的语言，文章描写出的那种呼之欲出的原生态的生活，文章那种充满浓郁亲情、和谐美好的生活画面，学生还是难以真切的体会出来。一是他们表达驾驭语言的能力还没到，主要是他们不能真切的感受到作品的美丽，这又源于他们不熟悉萧红记作品。

但这样安排客观上也有困难，因为学生初三了，课前很难有时间读整本的书，读一个作家的许多作品，所以这种设想是好的，操作起来有难度。最好课文是在初二阶段，学生有时间读书。

教学说课稿范文如何写篇四

1.认知目标：

（1）在教学过程中，应用分数乘整数的计算方法对分数乘分数的计算方法进行迁移，使学生能正确地进行计算。

(2)掌握并理解分数乘分数的意义及算理。

2.能力目标：培养学生的创新能力和对知识的迁移和处理能力。

3.情感目标：在教学中应用学生的多种感官参与，进一步使学生感知数学的美，让学生更加爱数学，学数学。

而本节课的教学重点是：分数乘分数的计算方法及其算理

根据教材的特点，结合学生的实际情况，本节课的教学难点是：

分数乘分数计算方法的推理过程。

为了掌握本节课的重点，突破难点，我采用多种教法，使学生更加容易的学习本课，新课标准指出，教师在教学中是组织者，引导者，合作者，根据这一理念，在教法的选择上遵循：激导探放的原则，设置情景，诱导学生思考，操作，引导学生探究，鼓励学生用所学知识去进行大胆的创新。

学生在学习活动中处于主体作用，学生在学习活动中的参与状态和参与度是影响教学效果的主要因素，因此，在学法的选择上，我从学生的主体出发，遵循了学中玩，玩中学，合作交流中学，学后交流合作的理念，这样的设计，充分调动了学生的积极性，使教学能够顺利地进行。

根据教师在教学中的主导作用和学生的主体作用，我制定了如下教学程序：

第一环节：创设情景，激发兴趣。

我通过复习引入新课：我在黑板上列一些分数乘整数的式子，叫学生进行计算，逐步引入分数乘分数的式子，引导学生思考，并板书这一节课的课题《分数乘分数》，这样的设计，提高了学生的积极性，活跃了课堂气氛，同时又诱导学生对新知识进行思考。

第二环节：引入新课，自主探究。

在学习分数乘整数时，学生已经掌握了计算方法和算理，为此，这一节课我同样采取相同的方法，叫学生用一张白纸折叠后的面积来表示分数乘分数的计算结果，并反复进行填涂，这样做使学生在原有知识上进行知识的迁移，大大降低了学生学习的难度，同时又让学生归纳概括出分数乘分数的计算法则：分数*分数=分子*分子作为积的分子，分母乘分母作为积的分母。

此时，我就在黑板上板书计算法则。这样做使学生有成就感，对以后的探究更加感兴趣。同时，我在黑板上演示几组分数乘分数，叫同学们观察，有什么特点，经过学生的小组交流得出：

1，分数乘分数所得的结果有分数，也有整数。

2.计算后的结果要进行约分，得到最简分数。

教学说课稿范文如何写篇五

1、了解相关文学常识。

2、从已有生活经验和认知水平出发，体会小兄弟对风筝的痴迷、“我”对小兄弟进行精神虐杀的残忍以及为此而产生的痛悔和悲哀。

一、导入新课：

小时候读过一首短诗，作者已不记得，诗句却仍有印象：“又是一个隆冬天/相逢时不再是少年/跳橡皮筋的日子过去了/打雪仗只留下美好的记念。”是呀，童年总留给我们美好的记忆，尤其是童年时的游戏，更是美好之至。现在回想起来，那游戏的情景仿佛就浮现在眼前。我想，同学们一定也有自己所喜爱的游戏，一定还记得童年时游戏的情景。

现在，就请大家说说各自童年时玩游戏的往事吧。

（学生交流）。

今天，我们一起来学习鲁迅先生写的一篇散文——《风筝》，这篇文章写的是关于童年、关于游戏、关于风筝的往事。

（板书课题）。

二、介绍作者：

（先引导学生看课本前面的鲁迅像）。

鲁迅，原名周树人，浙江绍兴人，伟大的文学家、思想家、革命家。著作有杂文、小说、散文、诗歌。本文写于1925年1月24日，选自散文诗集《野草》。鲁迅先生写的回忆童年往事的作品还有《从百草园到三味书屋》、《阿长和山海经》等。

（让学生补充介绍有关鲁迅先生及其作品的资料，看谁了解的资料多。）。

三、初读课文（教师不给任何提示）。

四、交流感受。

（让学生畅所欲言，谈对课文的初步理解和感受，教师不作过多的点评，对学生的独特发现和感受应给予肯定和鼓励）。

五、重点品读。

（让学生说出自己的理解）。

教师明确：（至少包括下面两点内容——1、童年时我曾无情的虐杀了小兄弟的“风筝梦”。2、人到中年，我才悟到“游戏是儿童的正当行为，玩具是儿童的天使”，我为当年的精神虐杀而痛悔，我想补过，但却不能。）。

学生找出第三段中的相关语句，并作简要点评。

“张着小嘴、呆看着空中出神”——神态描写，显出小兄弟对风筝的向往和痴迷。

“惊呼”、“跳跃”——动作描写，显出小兄弟一门心思牵挂着那空中的风筝，对风筝的喜爱到了极点。

（三）品读第四段：

1、一生朗读第四段，然后大家填表完成练习二，了解叙述的各要素。

2、用心体会：小兄弟怀着一颗天真无邪的童心，痴心迷恋着他的风筝，可“我”这个作兄长的却无情地把这一切给虐杀了。

请同学们找出小兄弟制作风筝被我发现以及被我折断、踏扁风筝后的表现。

（关键词：惊惶、失色、瑟缩、绝望）。

问：同学们，你们有没有类似小兄弟这样的经历，你能想像出小兄弟当时的感受吗？

（让学生想像小兄弟的感受或者说出自己的类似经历）。

（参考答案：突出小兄弟在兄长面前的弱小、无助、毫无抗争的力量，甚至没有抗争的意念，十分可怜。同时也极力渲染了“我”欺压子弟、虐杀精神的淫威。也正是小兄弟的毫无抗争和“我”的蛮横霸道，中年后“我”忆及此事时便更觉得对不住小兄弟，更觉得当年的虐杀是多么地凶残、无情和可憎，而当这种凶残和无情的精神虐杀无法补过的时候，便更觉得痛苦和悲哀。）。

学生分组讨论，然后各组委派代表发表观点。学生的答案可能多种多样，如：

告诉我们游戏是儿童的正当行为，玩具是儿童的天使；

抒写作者为童年时的精神虐杀而产生的深深的痛苦、悲哀和忏悔。

告诉我们，有些错误是永远无法补过的。

对于学生的回答，只要言之成理就该肯定。教师还可结合当时的社会现实适当补充，点明本文的政治意义：作者童年时曾无情地虐杀了小兄弟天真烂漫的童心，中年时他才悟到这种精神虐杀是多么地残忍和不人道，他想补过，可是却没有了可补过的机会，于是他感到痛苦，感到无可把握的悲哀。正是这种童年的体验促使作者写下了这篇散文。同时，我们知道，鲁迅先生是一位伟大的现实主义作家，他的个人的情怀往往与社会紧密地联系在一起。他以一个现实主义作家的高度的敏感，察觉到当时社会普遍存在着封建教育、封建家长制对儿童天性的摧残和虐杀，因此他写下了这篇散文其实也是对封建教育、封建家长制的一种无情的揭露和批判。

学生就本文自由质疑，问题不设定。教师引导组织学生讨论或者就学生提出的问题表明自己的观点，直接参与学生的讨论。

一只折断了翅骨的风筝，一段悲哀凄凉的忏悔。然而，一切的忏悔又有何意义呢？精神的创伤是难以愈合的，而背负着愧疚的心灵同样是不堪重负的。同学们，让我们永远记取这个沉重而悲哀的教训吧，让我们永远怀着一颗民主、善良、高尚的心吧，唯其如此，那晴朗的空中才会永远飘扬着我们快乐的风筝。

教学说课稿范文如何写篇六

《走遍天下书为侣》是人教版小学语文五年级上册第一组课文的一篇精读课文。通过本篇课文的学习能使学生感受到书能让生活变得轻松而舒适，让人生变得充实而智慧。在朴实的文字中，我们体会到作者“与书为侣”的读书情结，品尝到了作者在反复的读书中获取知识的惊喜和快乐，同时分享了作者读书的方法。根据语文的新课程标准，结合教材的特点和学生们已有的认知情况，我主要设计了以下教学目标。

1、知识与技能目标：在生字词为导引的基础上，理解课文内容，体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由以及反复读书的方法。

2、德性目标：让学生感受作者对阅读的热爱，养成良好的读书习惯，体会到“与书为侣”的乐趣。

3、言语实践目标：以“一本你喜爱的书就是____________________，也是_______________________”开展言语实践活动。本课的教学重点是理解课文内容，体会作者选择一本的书陪伴自己旅行的理由以及反复读书的方法。本课的教学难点是理解课文内容，体会作者反复读书的方法，以及自己所受到的启示。

1、信息收集法：课前，我会让学生多渠道多途径搜集读书名言和读书方法，培养他们搜集信息的能力以及从搜集到的信息中提取有益于自身学习的知识的能力。

2、读书指导法：通过让学生读书，在读中学习作者反复读一本书的原因和方法。同时，我也会适时地对学生读书加以指导，引导他们对自己在读书中的方法产生思考。

1、朗读感悟法：通过不同形式的朗读手段来体会作者“与书为侣”的情感和反复读书的方法。

2、合作谈论法：创设问题情境，开发学生的个性思维，放飞学生个性的思考与想象。

3、联系生活法：通过今天所学结合自己的实际生活，说一说在学生的日常生活里，书又扮演着怎样的角色。

为完成以上教学目标，我设计了以下教学环节。

（1）创设情境，引入新课：

教师小卡片出示“娱”，提问：大家认识这个汉字吗？谁来给它组个词？

在学生回答的基础上引出“娱乐”一词，然后让学生明确“娱乐”一词的意思，即使人快乐；消遣；快乐有趣的活动。

接着教师创设话题：繁忙的工作或者学习之余，相信大家都有自己的娱乐方式，以“我爱___________________，它能给我带来___________________”让学生各抒己见。

在学生充分发表个性见解的基础上，教师相机出示教具：一副图画、一本书、一盒扑克牌、一只口琴。

开设切入课题的问题：现在，如果给你们一次环绕世界旅行的机会，如果只能带一样东西供自己娱乐，你会选择哪样？为什么来接着让学生畅所欲言。

（2）初读课文，整体感知：

通过让学生放情朗读，体会“与书为侣”的情结。从标题入手，设计悬念。让学生通过用“侣”组词，在大家回答的基础上引出“伴侣”一词，那在标题中，我们看出作者的伴侣历史老照片不能说的秘密慈禧军阀明末清初和晚清是什么？谁来说说对标题的了解？在学生理解标题意思的基础上，我在通过小结了解文章大意，指导学生认读重难点字词。

（3）再读课文，深入品味：

在感悟作者对于书的这份情感的同时，明确作者选择一本书作为旅行伴侣的原因是什么，通过品析相关句子来探究其原因。在此基础上，通过同桌和小组合作探究交流，然后进行汇报交流，重点训练学生言语实践，以“一本你喜爱的书就是____________________，也是_______________________”开展言语实践活动。最后教师汇总作者选择书的意图。

（4）反思回顾，升华思想

4、了解课文脉络的同时，注明重点学习的修辞手法，有助于学生更快更好地吸收新知识。

教学说课稿范文如何写篇七

各位老师你们好：

我是*小学的音乐教师*。今天，我给大家带来了一堂丰富多彩的音乐课。

教材分析：

本课我所用的教材是人民音乐出版社出版的小学音乐教材第七册《采菱》。

采菱》是一首富有江南地方色彩的歌曲,采用六声宫调式,旋律流畅,婉转,运用了许多由十六分音符构成的节奏型(××× ×·× ××× ×××× ×××)给人以轻盈活泼之感.

歌曲是五个乐句组成的一段体结构.第一,二乐句方整对称,第三乐句活跃生动,第四乐句使用切分节奏前后模进,模拟划船动作,最后向在高音部分体现旋律抒发孩子满腔深情.

本首歌曲在教材中是一首必学歌曲,是对学生进行爱家乡教育的一篇好教材,歌曲的演唱方法是对学生进行声乐学习的价值极高的好材料.

学情分析:

这是本学期的第一课的内容,不论是从歌曲角度还是从视谱方面都有了一定的难度,教师要给予适当的引导,让学生有学习的信心,学习的兴趣.

教学目标，

1,要求学生用优美,亲切的歌声表达热爱家乡的真挚感情.

2,欣赏筝独奏曲《渔舟唱晚》,继续培养学生通过对旋律等音乐语言的分析来感受和理解音乐内容的初步能力,加深对民族音乐的兴趣和爱好.

教学重点：

歌曲《采菱》学唱

教学方法：

一,发声练习:

同前节,注意切分节奏处唱法.

二,检查复习:

1,教师出示几种反复记号,请同学说说怎样演唱.

2,请同学说说以前都学过哪几种切分节奏.并拍一拍.(综合训练二)

再请同学将上节课刚学过的切分节奏写出来,并拍一拍.

3,请同学跟琴唱《采菱》的歌谱.

三,学唱歌曲:《采菱》

1,有节奏朗读歌词,注意情绪.

2,教师范唱,请同学跟着哼一哼,注意切分节奏处的演唱一定要准确.

将切分节奏处找出,依次练唱.

3,跟琴练唱歌词.

4,处理:

讨论:演唱这首歌曲,应该用什么样的音色 速度 情绪

练唱.

(注意引导学生用自然优美的音色,连贯流畅的气息,唱出水乡的孩子对家乡,对生活的热爱之情.尤其要注意一字多音处要唱的连贯).

5,有感情的演唱歌曲《采菱》,可以表演.

第二课时:欣赏《渔舟唱晚》

1,出示乐器挂图,介绍筝,介绍《渔舟唱晚》

来辞》的素材加工改编而成的一首传统筝曲,表现了夕阳西照,湖面歌声四起,满怀丰收喜悦的渔民,驾着片片白帆,纷纷而归的动人画面,标题取自唐代王勃《滕王阁序》.

2,初听《渔舟唱晚》,请同学们说说听了之后有什么感觉

3,分三部分细听,请同学们按照听听想想来听三部分的速度,旋律,分别是怎样表达的.(完成听听想想)

4,请同学听乐曲的第二部分,听到"fa"时举手表示,并说说这里出现fa后,乐曲发生了什么变化. 5,复听全曲,请同学跟着音乐表现出渔夫一天的工作.

6,知识拓展;欣赏"女子十二乐坊"的演奏

五,教师小结:我国的民族音乐非常有特点,是有着悠久历史发展的.今后我们会学习更多的民族乐.

板书设计: 渔舟唱晚

听听想想

第一段 旋律优美 节奏平稳 速度缓慢 力度稍弱

第二段 旋律跳跃 节奏活泼 速度渐快 力度加强

第三段 旋律上下起伏 节奏紧促 速度较快 力度稍弱课

课后小结:

学生初步了解了民族乐器"筝", 并准确感受了由此乐器演奏的乐曲,特别是为学生扩充的欣赏"女子十二乐坊"的演奏,使学生感受了民族乐器演奏的现代音乐,更激发了学生对器乐曲的兴趣.

教学说课稿范文如何写篇八

今天听了吴老师的课我觉得这节课真是与众不同，虽然用的是旧教材，但却以她对新课标深入的解读讲出了新思想、新理念。不敢点评，只是有以下二点思考。

通过这节课可以感受到吴老师不是在教教材、用教材在教而是站在教改的心理念的高度驾驭教材，设计中力求体现新课程强调的体验性学习，创设一个分月饼的情景引导分数的兴趣。让学生结合自己的生活经验，表示出自己所发现的生活中的一半。有的学生用画图的方法，一个圆分成两半。有个学生在黑板上写了“氵”，老师问：“这是什么意思?”学生说：“我姓江，‘氵’表示江的一半。”来理解不是把知识告诉学生，而是引导学生想一想从生活中哪里见过，体现了学生个性化的学习。又如：了解分数各部分名称让学生起名。小型辩论会等。不仅让学生用脑子去想，而且要用眼睛看，用耳朵听，用嘴说话，用手操作，用身体去亲身经历，用心灵去感悟、体验，其中一个重要理念就为学生提供“做”数学的机会，在具体的操作、整理、分析和探索交流活动中，获得广泛的数学活动经验，使学生的智慧受到挑战，从而实现有效学习。教师都能够以建构理念为依托，在原有的基础上建构新知识，使学生创造力、潜能得到充分的发挥。使他们主动地建构属于他们自己的知识和对事物的理解。

学生已理解了什么是分数，但在如何表示上，吴老师并没有强求学生一定用分数来表示，有的学生还在用画图的方法来表示。这时吴老师出示了5/100，让孩子们来表示。结果大多数的孩子都采用了分数来表示，但仍有几个学生坚持用他们喜欢的图形来表示。吴老师没有阻止他们，耐心地等待他们自己的发现。果然，画了一会儿，一个孩子忍不住了，他告诉吴老师：“我不画了。”吴老师问他：“为什么不画了?”孩子说：“画图实在是太麻烦。”这时，吴老师握着他的手说：“感谢你，终于接受了分数。”这个时候，孩子完成对分数的认识是真实的，是自然的，是水到渠成的，他们是从内心深处接受了这一看似抽象却简洁明了的数学语言，加深学生对问题的理解，感受到了数学的美和力量。

我会向吴老师学习，把新课标理念贯穿在教学中，让学生感受数学的魅力，使他们带着数学的眼光去看待生活。

教学说课稿范文如何写篇九

各位老师，下午好！今天我说课的课题是《口技》。

作为中华民族几千年来文化结晶的文言文，长期以来对它的教学，我们许多教师一直沿袭“串讲法”：一字一字地讲，一句一句地译，中间再穿插繁博的文言语法，令一篇篇文质具佳的文章支离破碎。学生学习文言文“味同嚼蜡”，教师执教文言文“举步维艰”。今年3月，我参与了我校文言文教学的校本研究，从交流前的准备、教学研究、教学效果和教学反思中，我深深地感受到：文言文教学完全可以突破固有的串讲模式，通过教师个性化的文本解读，通过课堂教学设计的优化，让文言文教学变得有趣、有味和有效。下面请允许我将部分探究成果向各位老师作一个简单的汇报。

首先是教材分析，《口技》是语文人教版七年级下册第4单元的一篇文言文，本文记叙了一场精彩的口技表演，表现了一位口技人高超的技艺，令人深切感受到这一传统民间艺术的魅力。

本文的“善”是文眼，2-4段详细描写了口技者模仿的各种各样、纷繁复杂的声音，最为精彩，即（下面我所要谈到的）技“善”。这一部分可分为三层：第一层描写了一家人深夜由睡到醒的情景，摹拟的声音有：犬吠声，打呵欠、伸懒腰声，说梦话声，啼哭声，哼唱声，絮叨声，以上种种声音都能惟妙惟肖地一齐发出。这个场景突出了声音的由远到近、由小到大，而且这样的情景在生活中常常遇到，难怪宾客们听得入神，可见口技人设计演出内容的匠心。第二层描写了这家人再次入睡的情景，摹拟的声音有；打鼾声，手拍乳儿声，老鼠作索声，盆器倾侧声，妇人梦中咳嗽声，声音由急到缓、由闹到静，声音的种类较第一层少了，但是这暂时的安稳恰是下面的高潮的过渡。张弛兼具，更显出口技人善于把握演出节奏的能力。第三层是整个演出的高潮，摹拟的是这家人附近的一场大火灾。特别值得称道的是口技人摹拟了从失火到救火的全过程。作者用“忽”一字表现出“火起”的声音来得突然，接着口技人为我们再现了因火警而引起的人们惊恐万状的声音，以及火势凶猛的情形，“力拉”、“呼呼”、“许许”等拟声词的使用，加剧了紧张气氛，这是写“失火”。口技人还再现了救火的声音：求救声、泼水声、拉倒屋子的声音、抢夺火中财物的声音，声音由少到多、由简到繁。如此简单的道具，却能表现如此复杂的声音，让宾客如此入情入境，不得不让人赞叹口技人绝妙的口技技艺。

同时，通过文本解读，我发现，在表现手法上，也体现了“善”，即文“善”，具体体现在以下10个方面：

1、叙事有条理：全文以时间先后为顺序，顺着宾客所听到的记叙了三个场面：一是犬吠引起一家四口人的活动；二是不久全家逐渐入睡；三是寂静中突然火起，全家卷入火警。三个层次，井井有条，互相联系，自然合理。口技摹拟的声响也是按照一定顺序描写，使读者有亲闻其声，亲临其境的感觉。

2、行文有波澜：这篇文章的更传神之处，在于行文波澜起伏，跌宕多姿。如四口人入睡以后，“宾客意少舒”，波澜渐低，但“火起”以后形势大变。全文如音乐的旋律，抑扬顿挫，高低起伏，最后一步紧逼一步，一步高似一步。火起以后，波澜达到高峰，千态万状，令人应接不暇。

3、叙中有描写：本文在正面记叙时，勾勒出三幅生动活泼、具体形象的画面。如各种声音，全凭描写的技巧，才能具有直观性和真实感。又如在叙述口技表演过程中随时描写听众的反应，描写他们的神情态度。这种写法，既能具体地显出口技表演的效果，又能间接表现口技技艺的高超。

4、叙议有结合：“虽人有百手，手有百指，不能指其一端；人有百口，口有百舌，不能名其一处也。”这是议论句，精当地用在口技表演到了高潮之时。它是宾客心理活动的表白，也是给口技“妙绝”的鉴定。议论使文章更丰富了，自然把“妙绝”的口技推向了“绝顶”。

5、首尾有照应：除了记叙穿插描写以外，首尾之间还注意照应。开始与结束两次交代了道具，使人感到道具的确简单，即使全部发挥作用，也难以发出那“百千齐作”的声音，这就不能不叹服艺人绝妙技艺。

6、侧面有烘托：表演前布景、道具简单，表演开始后听众的入神反应，表演结束后的“撤屏视之”，重申布景、道具之简单，这些是从侧面烘托口技艺人技艺的高超。

7、繁简有得当：一事有一事的发展变化，其中有大小，有轻重，有顺逆，有松紧，所以不能平均主义地写。《口技》一文，中间形容口技之妙详写，开头结尾简写；同是写火起，由“忽一人大呼”到“抢夺声、泼水声”具体写，由“凡所应有”到“不能名其一处也”概括写，在繁简方面都处理得很恰当。

8、松紧有节奏：在节奏方面紧松也有分寸。第三段夫妇入睡，微闻鼠声，几乎归于静寂，“宾客意少舒”，随着表演内容的变化和节奏的放慢，听众也从兴奋状态中松弛下来。紧接着“火起”，形势大变，“宾客无不变色离席，奋袖出臂”，以为大火即将烧身，意欲竞相奔命，幻觉当真，如临灾场，紧张之至，无以言表。

9、文字有简练：《口技》所记的事很奇妙，也相当纷杂，作者只用了三百多字，这充分体现了古代文字简练的特点。

10、语言有生动：本文选词恰当，写什么象什么。如写小儿是“含乳啼”，大儿是“絮絮不止”，深巷中犬吠是“遥闻”，老鼠是“作作索索”，无不贴切而生动形象。为了说明声音发生的先后，选用“既而”、“当是时”、“未几”、“俄而”等表示时间的副词，表现时间的推移，变化多样。

通过作者林嗣环精当的文字和多种表现手法的运用，读者在读来如临其境，如闻其声。基于以上解读，我将《口技》的技善和文善作为本课教学的重点与难点，本节课的主体活动也将围绕这一重点与难点有效展开。

一、导入，激趣（约3分钟）。

开始的导入，我采用激趣导入法，通过播放《洛桑学艺》的视频片断，学生暗自赞叹、惊讶的同时，教师顺势导入：洛桑不过三五种声音同时模拟而已，明朝林嗣环写的《口技》更妙，能几十种、几百种声音一起发出，下面就让我们一起去领略口技艺人高超的技艺。

如果说一节课是响鼓，那么导入则是第一槌，能够把学生的注意力迅速集中起来，饶有兴趣地投入到新的学习情境中去。孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”在我的课堂教学过程中，这样的导入确实让学生切身地感受到了口技的魅力，同时也使学生对新课的学习充满了期待。

二、读课文，说译文（约15分钟）。

首先，找一名学生朗读第一段，其它同学可以帮其纠正读音。

然后，找一名学生翻译第一段，其它同学可以向翻译的同学提问重点字、词的意思，老师相机点拨。

接下来，依次类推，完成5个段落的文义疏通。

文义疏通完毕，学生再读课文，在理解基础之上的朗读，更加顺畅。

落实“言”，就是充分体现文言文的工具性。在教学中，老师的“言传”固然有一定的作用，但学生的“意会”和兴趣更是可贵。因此在设计上我特别注重合作学习，养成互相切磋的习惯，在交流讨论，探究质疑中，生生互动，师生互动，往往会有意想不到的奇妙效果。

最后，教师出题，小组竞赛。

这一环节就是检测效果的时候了，热热闹闹的课堂最终还是要回归到题目当中去，通过解题训练能力。我将零散的字词分门别类，讲难点、教方法、教技巧、找规律。比如我设计的：咬文嚼字贯古今（即根据课文里“字”的意思，推测右边词语的意思）。

众妙毕备——丑态毕露（都）．．。

宾客意少舒——舒筋活血（伸展，松弛）．．。

不能名其一处——莫可名状（说出）．．。

几欲先走——走马观花（跑）．．。

两股战战——悬梁刺股（大腿）．．。

会宾客大宴——会逢其适（适逢，正赶上）．．。

变色离席——声色俱厉（脸色）．．。

通过这类词语指导学生：学习古文不要只是死记硬背，要学会融会贯通。

除此之外，还有相关的古今异义、一词多义，通过比较，能帮助学生发现词语含义和各类句式的细微差别，在辨别中加深记忆。通过归类，将散见于课文中的各类知识，归结整理，使之系统化，便于掌握，并且，因新忆旧，温故知新，互相印记，记忆更加深刻。

三、读课文，析文句（约20分钟）。

首先，学生自由朗读，要求读出层次。

这个环节，我改变了齐读的方式，让学生杂然的读，各读各的，由于每个学生的理解不同，读出的层次也不尽相同。在第一次执教时，教师没有作示范，学生的层次感不是很清晰，第二次教师注意了这个问题，提出朗读要求之后，随即将第二段做了示范朗读，学生立刻感受到可以通过朗读声音的大小、强弱，读出层次。

然后，在层次清晰的基础上，教师以句子为单位，以对句子的表达作用进行理解为重点，要求学生发言。

刚抛出这个问题，学生也是有些迷惘的，他们不知道从何处下手，从哪个角度入手，于是教师又作了一个示范：就拿第一句来说“京中有善口技者。”

文章开篇就用这句话介绍口技表演者，是本文的一句总说，即全文意在说明这位“善口技者”的技之“善”。

此时，学生们豁然开朗，原来老师是想让他们分析某一个句子的表达作用，也就是这句话写了什么，怎么写的，为什么这样写，同时还可以抓住一些关键词来分析。接下来，学生们踊跃发言，老师相机点拨，其中确实也擦出了不少智慧的火花。如：

生（回答）：“一桌、一椅、一扇、一抚尺而已”这句话，将道具一一列举，表现了口技艺人高超的`技艺。

师（追问）：四个“一”说明什么？

生（回答）：没有其它东西了，就这么些。

师（又问）：这些事物对口技声音的发出有没有什么帮助？

生（回答）：没有。

生（脱口而出）：衬托表演者技艺的高超。

师（提升）：这里是一种衬托的手法，同时也是在为其高超技艺制造悬念。

再次表现艺人绝妙的技艺。

师（追问）：嗯，开头交待，结尾又再提及，这是什么手法？

生（回答出）：首尾照应。

师（总结）：开始与结束两次交代了道具，使人感到道具的确简单，即使全部发挥作用，也难以发出那“百千齐作”的声音，这就不能不叹服艺人绝妙技艺。

又如：

生（说）：“虽人有百手，手有百指，不能指其一端；人有百口，口有百舌，不能名其一处也。”这句话高度赞颂了口技表演者技艺的妙绝。

师（肯定）：“高度”这个词用得好，作者对他的评价极高。这是什么表达方式？生（回答）：议论。

师（再问）：在这里作用是什么？

生（答道）：引起人们的思考，口技人竟然凭借一张口，一个舌头，“一桌、一椅、一扇、一抚尺”，就摹拟出了复杂的声响。

师（总结）：对，这是宾客心理活动的表白，也是给口技“妙绝”的鉴定，叙议结合，这是文章的一个妙笔，不仅使文章更丰富了，还自然把“妙绝”的口技推向了“绝顶”。

如此简单的两句话的分析，通过学生的回答，教师的点拨，得出了悬念、衬托、叙议结合、首尾照应这几大写作特点。

再如：

生（说）：“满坐宾客无不伸颈，侧目，微笑，默叹，以为妙绝。”“宾客意少舒，稍稍正坐。”“宾客无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲行走。”这三句运用了侧面描写，生动细腻地刻画出听众的心理变化过程，表现了这场精彩的演出对听众具有巨大吸引力的表演效果，从而烘托口技表演者技艺的高超。

师（回应）：表达得非常好，找得也很全面。能否抓住关键词具体说说听众这三次的心理？谁来说第一句？你来。

生（分析）：“满坐宾客无不伸颈，侧目，微笑，默叹，以为妙绝。”“满”字点明人人如此，能把每个人带入到情境中是很不易的。“无不”是双重否定，强调了口技者造成的以假乱真的效果。

师：很好，他在分析的时候，抓住了哪一类词？

生：副词。

师（点拨）：再换一类词体会呢？比如：伸颈??

生（很快找到）：“伸颈”“侧目”，说明宾客听得入神，唯恐有所遗漏。“微笑”，表示宾客对表演心领神会，感到满意。“默叹”，写出宾客为表演者的技艺折服而又不便拍案叫好的神态。

师（总结）：你们看，一句话，几个词，就表现了这么多丰富的内容，看来文字虽然简炼，却很生动，也难怪作者能只用三百多字，写尽这么奇妙与纷杂的技艺。

这一组师生对话中，老师让学生抓住关键词语体会句子的表达效果，既让学生学会了赏析句子的一大方法，又巧妙地通过品味字词，体会到本文文字的简炼和语言的生动。

3、全班按提示分角色朗读。

在理解了文章的写法，品味了词句的特点之后，教师再指导学生分角色朗读。按照屏幕的提示，读出层次感，读出故事味。

我是这样划分角色的：

（师）京中有善口技者。会宾客大宴，于厅事之东北角，施八尺屏障，口技人坐屏障中，一桌、一椅、一扇、一抚尺而已。众宾团坐。少顷，但闻屏障中抚尺一下满坐寂然，无敢哗者。

（男生）遥闻深巷中犬吠，便有妇人惊觉欠伸，其夫呓语。既而儿醒，大啼。夫亦醒。妇抚儿乳，儿含乳啼，妇拍而呜之。又一大儿醒，絮絮不止。当是时，妇手拍儿声，口中呜声，儿含乳啼声，大儿初醒声，夫叱大儿声，一时齐发，众妙毕备。满坐宾客无不伸颈，侧目，微笑，默叹，以为妙绝。

（女生）未几，夫齁声起，妇拍儿亦渐拍渐止。微闻有鼠作作索索，盆器倾侧，妇梦中咳嗽。宾客意少舒，稍稍正坐。

（1生）忽一人大呼：“火起”，（男生）夫起大呼，（女生）妇亦起大呼。（男生）两儿齐哭。（全班）俄而百千人大呼，百千儿哭，百千犬吠。中间力拉崩倒之声，火爆声，呼呼风声，百千齐作；又夹百千求救声，曳屋许许声，抢夺声，泼水声。凡所应有，无所不有。虽人有百手，手有百指，不能指其一端；人有百口，口有百舌，不能名其一处也。于是宾客无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走。

（师）忽然抚尺一下，群响毕绝。撤屏视之，一人、一桌、一椅、一扇、一抚尺而已。第一次执教时，由于第4段角色变幻比较多，朗读在衔接上显得很不自然，第二次执教，我有意识地在朗读前先对第4段作了指导，教学生学会抢读，即在前一句话音刚落，就接下一句，一遍试读下来，学生们掌握了方法，全文读来也自然水到渠成。

四、读课文，说感受（约7分钟）。

首先，让学生再读课文，要求读出情感，带着对口技艺人深深的评价（赞叹、敬佩）来读。

读完后，我随即请他们就“感受”进行发言准备。其实所有的发言都是在上一环节中铺垫好的，学生只需在此基础上作一些归纳和总结即可。

最后，由老师总结以下几条：

技善——演员表演：道具简单，声音复杂，层次分明。

观众反应：身临其境。

文善——叙事有条理、行文有波澜、叙中有描写、叙议有结合、

首尾有照应、侧面有烘托、繁简有得当、松紧有节奏、

文字有简练、语言有生动。

在学生归纳时，有一些点是没有讲到的，比如：叙事有条理、行文有波澜、繁简有得当、松紧有节奏，老师在归纳总结的时候，就这些内容作一个补充说明，学生的知识得到全面掌握，分析问题的能力也得到全面提升。

在整节课上，“读”与“说”两个板块作为教学设计中的两条线索，相互依存、相互交叉、相互交替、相互连缀。由于需要读与说，便充分而科学地保证了学生的学习时间与空间，使他们在课中有充分的活动与丰富的积累，有创造的条件与成功的希望。几个小板块细致划分，且不断变化学习的要求与角度，学生能够读得起来，也能够说得起来，整个教学过程由整体——局部——细节，一步一步向前，一层一层深入，最终实现教学目标。

如火如荼的《口技》教学的校本研究即将告一段落了，掩卷而思，在付出辛劳的同时，也颇有收获。具体有以下几点：

1、找准一个突破口。

教学说课稿范文如何写篇十

本次活动设计的灵感来源于一次班上的幼儿在活动室里运用一些小型物品（如瓶盖、小剪刀、几何体、夹子等）在随意摆弄脸谱造型，有的用瓶盖做眼睛，小剪刀把鼻子，半圆形做嘴巴……幼儿们想象丰富，创造热情高涨，体会着创作的快乐。为了进一步满足他们的兴趣和需要，我将这种活动迁移引申到美术教育之中，于是我便设计了《替换想象画》这一活动方案，旨在于为幼儿提供自由表现的机会，引导幼儿展开想象的空间，表达自己的想法，在尝试和交流中培养幼儿的创造性思维，语言表达能力和大胆的果敢精神。

1、借助相似造型，大胆表现与创造人物脸上的几个部位。

2、在活动中发展大胆想象，勇于创造及表现的能力，体验创作的乐趣。

1、知识经验准备：引导幼儿细致观察人物的面部特征、表情变化，积累对人物刻画的基本经验。

2、材料准备。

（1）数量充足的操作材料。

（2）多媒体课件、背景音乐磁带。

（3）水果、字母、数字、蔬菜、食品、动物、图形等背景图。

1、初步欣赏与感知。

（1）师：小朋友今天我给你们带来了一篇优美的散文，我们一起来欣赏吧！

播放动画课件：《给老师画像》。

（动画显示老师教画画和“我给老师画像”的过程。图片、朗诵、背景音乐同步播放。）。

（2）引导幼儿说出老师画像里脸上的几个部位分别是什么？（出示老师画像）。

（3）让幼儿认识“替换想象法”。

2、隐性示范与思考。

（1）展示逐步变化的多媒体画面，一支小魔笔从基本点出发，慢慢变成了一个圆形，暂停后，请小朋友猜猜，这支小魔笔究竟想画什么？（让幼儿充分发挥，大胆表述）。

（2）小魔笔画出一张娃娃脸，让孩子说出脸上还缺少什么？

（3）小魔笔施魔法（动画显示小魔笔晃动身体：我变，我变，我变变变）。

（5）引导幼儿进行主题创作。

3、讨论与操作。

（1）观看背景图，自由交流讨论。

（2）让幼儿在优美的音乐声中自由创作。

4、展示与体验。

让幼儿一起相互欣赏与展示，让幼儿从中获得成功的体验，并感受到其中的乐趣，从而增强幼儿的自信心，增强对美术活动的兴趣。

教学说课稿范文如何写篇十一

我执教的是小学语文第一册《g、k、h》的第一课时。

本课时的教学目标是:。

1、学会g、k、h三个声母。认准字形,发音准确。2、正确书写g、k、h三个声母。围绕这些目标,我设计了以下教学过程:。

一、谈话揭示课题。由前面认识的8个声母,引出本课的学习内容:3个新声母。

二、引出新授内容。首先我让学生观察情境图,通过学生想象说话和教师总结故事,对学生进行思想教育,同时也引出了鸽子图、蝌蚪图与喝水图,并引出了音节ge、ke、he。

三、教学g、k、h的`读音。我由鸽子图引出g,通过范读,讲发音方法,再范读,指名读,让学生正确读出g。为了使学生读准音,我编了顺口溜:一只白鸽ggg。为了让学生认准形，我让学生找藏着的g,并让学生说说g还像什么,又编了顺口溜9字拐弯ggg。k和h的教学与g的教学基本相同,只是在k的教学时,我穿插了一个小实验,拿一张纸放在嘴前，让学生比较出：发k时，吐出的气还要强一点。

四、课中操。教学到此时,我觉得学生比较累了,我便穿插了课中操《找朋友》,让学生轻松一下。

五、教学g、k、h的写法1.歌曲《找朋友》之后,我设计了找朋友的游戏,让学生说说出示的三幅图分别像什么,他们的朋友是谁。从而引出了g、k、h。接着,我再利用新的顺口溜让学生再次记忆了字形。2.出示字母卡,让学生自己观察说说笔顺与格式。3.在h的书写指导时,我进行了h与n的比较。4.最后是学生练习描红书写。以上过程如有什么不妥之处,还请大家批评指正！

内容概括：这篇介绍了关于《g、k、h》说课稿，希望对你有帮助！