课文和氏献璧散文教学过程怎么写 和氏献璧教学设计(七篇)

范文为教学中作为模范的文章，也常常用来指写作的模板。常常用于文秘写作的参考，也可以作为演讲材料编写前的参考。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢？下面是小编为大家收集的优秀范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

推荐课文和氏献璧散文教学过程怎么写一

1.会认“桨、桩”等3个生字，会写“桨、律”等11个生字，会写“竹竿、白茫茫、规律”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文内容，感受大自然和谐之美，体会作者热爱大自然的思想感情。

3.领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法。

1.掌握本课的生字词。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文内容，感受大自然和谐之美，体会作者热爱大自然的思想感情。

领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法。

1.会认“桨、桩”等3个生字，会写“桨、律”等11个生字，会写“竹竿、白茫茫、规律”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，学习1～4自然段，把握这部分内容，初步感受大自然和谐之美。

课件

1.“天堂”用来比喻什么？

2.（出示课件1）看，鸟儿们在这里自由飞翔，多么快乐。这里就是鸟儿们快乐的天堂。

板书：鸟的天堂

（出示课件2）

１.生初读课文，把自己认为有难度的生字词圈起来，可以用查字典、向同学请教等方式解决。

２.大声朗读课文，试着用简单的话介绍课文内容。

３.指名分段读课文，边听边想：（出示课件3）

作者到“鸟的天堂”去过几次？分别在什么时候？看到了什么？

４.汇报，交流。

１.自由朗读１～４自然段，边读边思考：（出示课件4）

请用简洁的话概括这部分的主要内容。（出示课件5）

板书：作者和朋友们划船出去玩。

２.赏析好句：（出示课件6）

找出这部分中的比喻句，并说说其作用

生总结，汇报

这是一个比喻句。把划水的声音比作乐曲，体现出声音的优美，同时也点明作者的心情是愉悦的。

指导朗读。

（出示课件7）

这一次，“我们”去鸟的天堂，却没有看到一只鸟。为什么？这部分中，作者把精力放在景物描写上，又是为了什么？下节课我们一起来揭晓。

（出示课件8）

1.掌握本课的生字词。

2.继续朗读课文，看看“鸟的天堂”到底是怎样的。

1.继续把握课文内容，领会“鸟的天堂”的含义。感受大自然和谐之美，体会作者热爱大自然的思想感情。

2.领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法。

课件

听写生字词。（出示课件9）

白茫茫 规律榕树 纠正错误片刻

天堂应接不暇 错过兴奋 留恋

１.读5～14自然段，思考下面的问题。（出示课件10）

a作者详细描写大榕树的目的是什么？

b描写鸟儿们，作者用了怎样的顺序？

c作者的态度发生了怎样的改变？

生总结，汇报

2.把握重点段落：

⑴指名读５～９自然段：（出示课件11）

说一说，本文主要描写了大榕树的什么特点？

板书：大、美

⑵课文里哪些地方说明榕树大？

（生找出词语、句子，读一读。）（出示课件12）

⑶课文哪些地方是写榕树的美的？（出示课件13）

板书：大榕树的静态美。

找出体现大榕树动态美的句子。

板书：动态美

作者对这棵大榕树流露出什么样的思想感情？你是从哪些句子中体会出来的？（出示课件15）

（4）有感情地朗读５～９自然段。

（出示课件16）

（5）读１０～１３自然段，思考：这次作者看到了什么？（出示课件17）

（6）这里的鸟有什么特点？找出相关的语句。

板书：多、欢 热闹景象

（出示课件18）

（7）对鸟儿们的描写主要采用了哪种描写？找出相关语句。

板书：动态描写

（8）有感情地朗读１０～１３自然段。

3.朗读第14自然段。说说作者为什么感叹“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂”。

（的确，确实，果真。因为这里既有适合鸟类生存的自然环境，又有人类对鸟的保护，所以感叹“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂”。）

板书：离开 对生命的热爱和赞美

4.小结：文章抓住了景物的特点进行描写，给人鲜明的印象。

出示课件20）

通过学习课文，你有什么收获？

1.抄写并积累课文第八自然段。

2.说说你对保护自然环境的意见或建议。

推荐课文和氏献璧散文教学过程怎么写二

《爱吃的水果》是九年义务教育小学语文第二册第六单元中的口语交际训练课。本课是通过实物或挂图和投影片，让同学运用普通话，说说这些水果的形状、颜色和味道，让同学们来了解生活，热爱生活。

本节课的教学内容是：(1)你最爱吃什么水果?把它的样子、颜色、味道讲给同学们听。(2)评出一两种最受同学们欢迎的水果

根据大纲和教材的要求，以和儿童的生活实际来确定本节课教学重点；如何培养同学的说话兴趣和与人交流的勇气。根据同学的识事经历来确立本课口语交际的难点；怎样来激发同学能围绕“水果”积极地参与讨论，踊跃地发表自身的意见

通过本节课要达到以下数学目的：进行听和说的训练，培养同学听话和说话的能力

合理运用快乐教学法，以投影仪、挂图、实物图演示，创设语言交际的情境，诱发同学语言的兴趣，调动同学说话的积极性，启迪同学的思维，挖掘同学口语交际的潜能。

教师是同学口语交际过程中的引导者、点拨者、鼓励者和协调者。在教学中要突出同学的主体性，充沛发挥同学的动脑、动口、动手的积极性和主动性。在“看一看”中学会区分事物特征；在“想一想”中学会善于考虑问题；在“听一听”中学习口语交际的方法和技巧；在“尝一尝”中学会判断水果的味道，并能准确的表达出来；在“比一比”中培养同学的勇气和口语表达能力；在“演一演”中培养同学发明性和口语表达交际能力。在教学过程中，加强课堂内容与同学生活实际联系起来，注重同学主动参与和乐于探索，勤于动手，培养同学获取新知识的能力，以和逐步运用所学知识来分析解决问题的能力。

能力的获取过程比知识获取的结果更重要，因此，我根据同学初识事物的特点，为本课设计了五个教学活动局面。

“看一看”：出示投影：

这是创设生活情景，联系同学的生活实际，引出问题，启迪同学的思维，培养同学从小学会考虑问题的习惯。先让同学看一看盘子里有哪些水果，平时看到过吗?吃到过吗?能说出它们的名称吗?让同学去说，要能把意思表达清楚，同学们能听得懂即可，不能要求过高。把同学说话积极性调动起来，使同学想说要说这是至关重要的。

让同学看一看，然后，引出问题。这些水果你平时看到过吗?吃到过码?能说出它们的名称吗?引导同学联系生活实际，把水果店里的水果一一识别出来，假如有困难，大家在一起讨论，说出它们的名称和特征。

联系实际让同学想一想，我们平时吃过哪些水果?谁能说出它们的名称?假如有叫不知名称，说出水果的特征，就让大家来协助你解决。在培养同学说话时，要注意那些平时不大爱说话的同学，要多激发他们的说话兴趣。另外还要注重说话要有条理。让同学能按一定的顺序说一说。例如按“名称——样子——颜色——味道”来说，即按从外到内的顺序说。在这个环节教学中尽量引导同学能联系生活实际大胆发言，说出生活感受，做生活的有心人，努力营造口语交际的环境。

出示准备好的水果实物，让同学亲口尝尝其味道，鼓励同学无拘无束地说出自身的真实感受，然后再“评一评”在这些水果中，最受同学们欢迎的水果是什么?因同学们的口味不同，说法不一，少数服从多数。同时教育同学平时要养成良好的卫生习惯，教育同学平时要能做到注意卫生。在这个环节中，通过同学尝一尝，培养同学的辨味能力。

选同学位最爱吃的水果，依照一定顺序，说说它的特征。比一比看谁说得最清楚、最具体。要求以小组为单位，由小组推荐代表上讲台讲演。同时从各组里抽出一名同学当评委，教师给予引导，提出竞赛规则，评一评谁说得最好。在这个环节中，教师用竞赛的形式，促使同学相互作学习，取长补短。鼓励同学善于表示自身，锻炼自我。从而学会怎样把事说明白，说清楚，说具体。并能做到表达自如。懂得听话时要认真倾听他人讲述，边听边想，有不同意看法要用“我认为”、“我觉得”的语气向对方表达出来，以培养同学良好的语言交际习惯和能力。

组织同学开展演示活动，并在演示的过程中和时反馈，相机纠错，以充沛调动同学各种感官，手、口、脑、眼的作用，充沛发挥同学口语交际的主动性，充沛发掘同学口语交际的潜力。先出示课文插图，指导看图，引导同学想一想，这些小弟弟小妹妹到大姐姐来作客，大姐姐揣出一盘水果放在桌上，用手指着会说些什么呢?先同桌说，再请同学扮演。在扮演中注意礼貌用语，如“谢谢、请”等。

我还用投影片设计了两个图景让同学上讲台演示。投影(1)：“有个人挑着一担水果在街上叫卖。”让一同学扮演卖水果的，再让几个同学扮演买水果的。想一想，卖水果的可能会说些什么?买水果的可能会说些什么?先让同桌同学说说，再请上讲台扮演，看谁扮演得像，大家给予鼓掌，教师给予肯定。投影(2)：“小姑娘拎着一些水果来看望一个病着的老人。”通过老人的表情和小姑娘的动作，想一想，他们各自会说些什么呢?先同桌扮演试试，让同学看画面上的情景去想象，再指几个同学上讲台扮演一下，看谁扮演得好。我用这种方法来指导同学通过图片来发挥想象，活跃同学的思维，将口语交际运用于生活实际中，培养同学无拘无束地进行口语交际，培养同学动脑，动手，动口的能力，并在学习中创新，发展同学的个性，发掘其口语交际的潜力。

推荐课文和氏献璧散文教学过程怎么写三

《熟悉的脚印》

教学目标：

1、学习本课13个生字，会写其中8个生字。

2、理解课文内容，了解课文前后照应的写用方法，知道尼基申是怎样走出森林的。

3、懂得知识的重要性，培养学生勤于动脑的学习习惯。

教学重难点：

1、分析尼基申是如何根据狗的脚印走出森林的。

2、了解课文前后照应的写作方法。

教学准备：生字生词卡片、课文朗读录音带。

教学安排：三课时

教学过程：第一课时

课时目标

1、学习识记生字，熟读课文。

2、初步理解文章内容。

一、联系生活，引入课题

教师可以从生活实际出发，提问：你熟悉哪些动物的脚印呢?学生自由回答。

二、初读课文，整体感知

1、借助拼音读准字音，边读全文，边标出自然段序号。

2、标出本课要学习的生字。

3、说说课文讲了一件什么事。

三、学习生字和不理解的生词。

1、出示生字、生词卡片。

2、学生利用拼音试读。

3、教师教读。

4、易混字的辨析。

“熟、顺、叉、守”都是翘舌音，不要读成了平舌音。“互相”的“互”读“hù”，不读“fù”。

四、指导书写

1、观察生字在田字格中所处的位置。

2、描红。

3、难写字的指导。诉：左窄右宽，注意不要将最后一点写掉了。

4、请学生上黑板写，老师进行纠错，再次指导。

第二课时

课时目标

1、熟读课文，理解内容，知道尼基申是怎样走出森林的。

2、了解课文前后照应的方法。

一、复习检查

听写生字。

指名学生读课文。

二、认读生字

1、出示认读字

xī biàn pèng shòu hǒu

悉 辨 碰 兽 吼

2、老师范读

3、学生上台教读。

4、多种形式认读。

三、学习课文，理解内容。

1、读全文，找出文中的问句，并做上记号。

(1)读第一个问句：“怎样才能走出森林呢?”

(2)再读课文，联系课文内容，说说孩子们怎么会走进森林的?读出嬉戏的高兴劲儿和迷路后的害怕与恐惧。

(3)启发想象：孩子们此时会是一种什么样子。

(4)读第二个问句：“你是沿着什么脚印带我们回来的?”思考：这个问题是什么时候提出来的?孩子们为什么会向尼基申提出这么个问题?体会他们是怎样向尼基申提出这个问题的?

(5)指导读这段话，读出疑问的语气。

2、再读全文。

思考：为什么尼基申知道这是狗的脚印而其他孩子们都不知道呢?

四、思路拓展

学习这篇课文，你受到什么启发?

1、学生充分交流，选取若干代表发表看法。

2、老师小结：遇事多动脑筋，就没有克服不了的困难。当然，动脑筋的前提是必须掌握尽可能多的知识。

五、指导朗读

1、把课文读正确。

2、把课文读流利。

3、最后一自然段要读出尼基申自豪的

推荐课文和氏献璧散文教学过程怎么写四

教学目标：

1、正确、流利，有感情地朗读课文，体会人物的.内心情感。

2、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。

教学过程：

一、创设情境，导入新课

1、创设情景：给老师以掌声，给听课老师掌声，以表示欢迎，出示课题《掌声》，齐读课题。

2、正是同学们的掌声，使一个女孩改变了，这个不幸却又幸运的女孩是谁?(英子)

二、文本对话，感受掌声魅力

1、请轻读掌声前的部分，画出有关句子和词语，并用一两个词语概括从这些句子中你感受到英子是个什么样的人。(抓住重点词句)

(1)、她很文静……最后一个离开

(2)、英子立刻把头低下

(3)、英子犹豫……

2、换位思考：假如你是英子，此时你心理会怎么想?

3、你们心目中的英子应该是什么样的?课文怎么写?

4、是什么力量让英子有了这么大的改变?边读边找出课文中描写掌声的句子。

5、采访同学们，你为什么给英子送去热烈而持久的掌声?

6、英子在掌声中向大家深深鞠了一躬，此时她一摇一晃走下讲台，这与刚才走上讲台感觉一样吗?如果你是英子，此刻你最想说什么?如果没有__________，我就_________。因为______________，所以_________。

三、总结升华

四、课外延伸

1、上中学后，英子来信了，快来读读，从信中你知道了什么?

2、给英子回信

3、老师赠言(搜索本课的课题关键的一两个字可以查找更多资料。)

推荐课文和氏献璧散文教学过程怎么写五

1、知识与能力目标：

（1）整体感知课文内容，了解故事情节，体会作者的感情。

（2）把握父亲形象的特点及意蕴。

（3）学习作者命题立意、组织材料的方法。

2、过程与方法目标：

（1）复述课文，整体把握文章的故事情节。

（2）合作、讨论、探究父亲的形象和文章组织材料的方法。

3、情感、态度、价值观目标：

（1）培养学生热爱父亲，尊重父亲的感情。

（2）感受父亲性格中的艰苦创业的精神和坚忍不拔的毅力，培养对待人生的积极健康的心态。

教学重点：把握故事内容，分析父亲形象，理解作品的思想感情。

教学难点：理解父亲形象的意蕴和围绕台阶组织材料表现主题的写法。

一课时

音乐快要结束的时候，教师激情导入：“想想您的背影/我感受了坚韧/抚摸您的双手/我摸到了艰辛/不知不觉您鬓角露了白发/不声不响您眼角上添了皱纹”透过歌声和画面，我们分明看到了困顿前行中的父辈的身影。今天学习李森祥的《台阶》将以小说的视角为我们展现父辈们现实的生活画卷和深沉的精神世界 （展示课题：ppt2）。

1、速读课文，要求学生勾画出生字词，并结合课文解释一些词语。(ppt4)

2、学生整体把握，要求复述故事情节。 (ppt5)

1、第一台阶：读懂父亲

（父亲是个什么样的人？ppt6）

勾画出父亲的模样，找出最让你感动的描写父亲的语句，说说使你感动的原因。

①用“从_______可以看出，父亲是一个_______的人”的句式进行说话训练。(ppt7)

②教师联系人物，总结全文结构。(ppt8)

③老师用诗歌的形式给父亲画了一幅画，并深情朗读。(ppt9)

④说说你对这位父亲形象的认识。(ppt10)

2、第二台阶：读懂作者

作者在父亲身上倾注了怎样的情感？

作者对父亲的优秀品质表示敬仰和赞叹；对父亲身上的中国传统农民所特有的谦卑表示同情；对改变农村的面貌寄予希望。就像作者自己所说的：“乡土，永远是我创作的源泉，也是我情感的源泉。任何时候，任何地方，我都不会忘记，我来自农村，我有责任把中国农民最本真的情感表达出来。” (ppt11-12)

3、第三台阶：读出自己

想想你的父亲，学完这篇文章，假如父亲节到了，想想你的父亲，学完这篇文章，你会送给你的父亲什么礼物呢？为什么？(ppt13)

4、第四台阶：读出问题

发现问题比解决问题要难得多！让我们都做文章的研究者吧。思考在课文学习过程中，还存在哪些疑惑。提出来，大家共同交流(ppt14)。

教师可以示范：

一问：这个“台阶”文章标题能不能换成“父亲”？或者能不能换为“新屋”？ (ppt15)

二问：为了台阶，父亲付出了_______

为了台阶，父亲付出了岁月

为了台阶，父亲付出了青春

为了台阶，父亲付出了健康……

父亲这样做，你认为值得吗？(ppt16)

可结合学生的问题，简介美国心理学家马斯洛的需要层次理论(ppt17)。

接着可引发学生的思考：你是否也想获得别人的尊重？为了达到这一目的，你付出了什么？是否有所收获？与同学们谈谈自己的感受。(ppt18)

小结：文中写了一个父亲，可现实生活中像这样的父亲又何止他一个呢，他们耗尽一生的心血只是为了盖一座新房，给儿女成家立业。可能，他们的愿望、追求在儿子们看来不是耀眼的，精彩的，但却是实实在在的。他们血管中流淌着的那份坚忍不拔、拼命硬干的生命因子，恰是撑起我们事业辉煌的砥柱，让我们从心底祈愿造好了新屋，砌成了九级台阶的劳苦的父辈们能尽享这份收获和喜悦，感谢父亲！父亲的一生是典型的中国农民奋斗不止的一生，他的生命是卑微的，但绝不是失败的。以父亲为代表的这些一无所有但依旧艰苦创业的草根阶层，正是中国的筋骨和脊梁，中华民族也正是在这样的坚韧的精神的支撑下才繁衍不息的。父亲就算有些“可悲”，但他的伟大也远远超越了他的可悲。这就是我们的父老乡亲！(ppt19)。

欣赏视频音乐《父老乡亲》。(ppt20)

课外寻找关于“父亲”的文章、诗歌进行自主阅读。

写篇周记，展示自己眼中的父亲，表达自己对父亲的尊重和理解。

推荐课文和氏献璧散文教学过程怎么写六

一、教学内容：

这篇课文写了在我因双腿瘫痪而暴怒无常时，母亲耐心地安慰我;为了让我散心，母亲想法设法帮我去北海，可是母亲已重病缠身，母亲带着重病的身体，最终没能满足我而死去。母亲在临终前，还在念叨生病的儿子和未成年的女儿。母亲的深切关怀今生已无法报答，只有无尽的思念缠绕心中。(1课时)

二、教学要求：

1、认识本课的生字

2、领悟文中蕴含着的平凡而又伟大的母爱。

三、教学重点、难点：

读课文的内容，领会朴实的语句中蕴含着的丰富的感情。

四、教学方法：学生研读为主，尝试探究学习。

五、学生学习方法：组织学生自主学习、合作探究，讨论交流。

六、使用媒体：通过观看幻灯片，来感受文中母亲的伟大形象。

七、教学程序：

一、激情导入。

关于母爱，古今中外多少人在真情地为她唱着赞美的歌。今天就让我们一起读这篇课文，再一次感受催人类下的母爱(板书课题)。

[意图：以情激情，引起学生情感上的投入。]

二、布置自学。

1、自由读课文。

2、根据新闻记者提示，边读边在书法上标标画画。

三、交流汇报(以阅读提示为纲)。

1、母亲重病缠身，还要推着下肢瘫痪的我去北海公园看花，结果怎样?(母亲犯病，竟成永诀。)

2、母亲是怎样关心我的?(可通过以下语句，边读边悟。)

(1)当我发脾气时，母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地注意着我的动静;当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来眼圈红红地，看着我。(母亲虽然自己身患重病，整宿整宿翻来覆去地睡不觉，却默默地承受着我的粗暴无理。)

(2)'听说北海的花都开了，我推着你去走走。'她总是这么说。母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍养的那些花都死了。(为了我，母亲虽然爱花，却没有精力、时间，没有心思再养花。)

(3)咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活…¨(语虽朴素，却体现了母亲的伟大和坚强。)

(4)那天我独自坐在屋里，看着窗外的树叶'唰唰啦啦'飘落。母亲进来了，挡在窗前…¨(母亲是要把萧瑟的秋天挡在窗外，要把我心中的寂寞、消沉逐渐出窗外吧。)

(5)当听说我愿意去北海时，母亲高兴得一会儿坐下，一会儿站起，还不停地絮絮叨叨地说着…¨(能够带孩子出去走走，母亲竟是如此兴奋!她希望我能开心、快乐。)

(6)母亲昏迷前的最后一句话是：我那个生病的儿子，还有那个未成年的女儿…¨(春蚕到死丝方尽，母亲临终时仍挂念着孩子。)

3、体会作者透过这些小事，表达对母亲的一片深情。

(引导学生注意前面语句中的重点词语，那是作者细心观察体会到的，也是令他记忆犹新形象;最后一个自然段，在妹妹的陪伴下看了菊花。黄色的花淡，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。之所以浓墨重彩地写这些菊花，也许正是表达作者对母亲的怀念，菊花中有母亲的音容笑貌，菊花中有母亲的殷切嘱托，咱娘儿俩在一块儿，要好好儿活…¨)

4、假如清明节到了，作者面对母亲的遗像，会说些什么?(可以先让学生结合课文内容写一写，然后再交流。)

四、延伸拓展。

这篇课文朴实无华，感人至深，因为母爱是人类最神圣的感情。同学们，你还了解哪些关于母爱的作品、故事?在你的生活中感受到平凡而又伟大的母爱了吗?请说一说。

五、布置作业。写一篇歌颂母爱的文章(或是抄写一篇歌颂母爱的文章。)

▲教学小结：

同学们，学习了第十课《秋天的怀念》这篇课文，能谈谈你的收获吗?

板书

秋天的怀念

我 母亲

暴怒 安慰

思念 去世

推荐课文和氏献璧散文教学过程怎么写七

《桃花源记》

一、学情分析：

《桃花源记》是八年级下册第三单元的一篇文言文，作者是晋宋时期诗人、辞赋家、散文家陶渊明。《桃花源记》描写了一个美好的世外仙界，在那里生活着的其实是普普通通的人，一群避难的人，而不是神仙，只是比世人多保留了天性的真淳而已；他们的和平、宁静、幸福，都是通过自己的劳动取得的。在这篇短文中，作者表达了自己对现实生活的不满，以及对美好社会的向往。

经过了两年的学习积累，学生已经基本掌握了学习文言文的一般方法，也积累了一定的文言常识和文言字词。而这篇小短文，有故事有情节，学生理解起来应该不难。所以要更多地放手让学生自学感悟。

二、学习目标：

1、查找资料，了解作者生平，了解本文的写作背景。

2、认读生字，能准确朗读并背诵课文。

3、掌握常见文言实虚词，积累古今异义词；会翻译课文。

4、学习本文叙事脉络清晰、描写生动、语言精练准确的特点。

5、理解本文深刻的主题思想，感受作者美好的社会理想。

三、学习策略：

在课堂模式上，我选取了我校一直在探究的“一四三”教学模式。即“一个中心、四个环节、三种学习”。

在学案的编写上，要尽可能的多给学生一些资料，以减少学生查阅资料的时间，从而减轻学生的学习负担。要多指导学生学会有效的预习文言文。比如，反复诵读，熟悉文章内容；根据课下注释和参考书翻译全文，把有难度的句子翻译和词语解释批注在相应的词句旁边；看课下注释和参考书也解决不了的问题，要在课本上做标记；要学会分类整理词语和特殊句式等。有了充分的自学预习，课堂上的小组合作探究学习才是“有源之水，有本之木”。在课堂学习时，要把更多的时间交给学生。始终遵循以学生为主体、教师为主导的课堂学习模式。使学生的潜能得到限度的发挥。

四、教学过程：

（一）分发学案，指导预习：

预习部分的简单内容，比如资料的阅读背记和字音字形的掌握，可以让学生在课下完成；较难的内容，像句子翻译、词语的积累，还有对课文内容的整体感知，可以放在课堂上，先由学生自学，然后全班交流明确。以确保学生所学知识的准确性。

a、阅读下列有关资料，批画背记重点内容：

1、有关“记”：“记”是一种文体，这种体裁出现得很早，至唐宋而大盛。它可以记人和事，可以记山川名胜，可以记器物建筑，故又称“杂记”。在写法上大多以记述为主而兼有议论、抒情成分。

2、有关作者：陶渊明是汉魏南北朝800年间最杰出的诗人，也是杰出的辞赋家与散文家。陶渊明的诗感情真挚，朴素自然，有时流露出逃避现实、乐天知命的老庄思想，因此，陶渊明有“田园诗人”之称，也是田园诗派的鼻祖。他的诗从内容上可分为饮酒诗、咏怀诗和田园诗三大类。

3、有关作品：《桃花源记》是东晋文人陶渊明的代表作之一，约作于永初二年(421)，即南朝刘裕弑君篡位的第二年。描绘了一个世外桃源。以武陵渔人进出桃花源的行踪为线索，按时间先后顺序，把发现桃源、小住桃源、离开桃源、再寻桃源的曲折离打的情节贯串起来，描绘了一个没有阶级，没有剥削，自食其力，自给自足，和平恬静，人人自得其乐的社会，是当时的黑暗社会的鲜明对照，是作者及广大劳动人民所向往的一种理想社会，它体现了人们的追求与想往，也反映出人们对现实的不满与反抗。另有同名动画《桃花源记》和相关话剧《暗恋桃花源》。

b、读出下列词句，注意加点字的读音。并把这些字音批写在课文上：

夹（jiá）岸便舍（shě）船豁（huò）然开朗刘子骥（jì）

阡（qiān)陌(mò）交通黄发垂髫（tiáo)怡(yí）然自乐

便要（yāo)还家邑(yì）人皆叹惋（wǎn)此中人语(yù）云及郡（jùn)下诣(yì）太守不足为(wèi)外人道也

屋舍（shè）俨（yǎn)然遂(suì）与外人间(jiàn)隔

c、熟读课文：读准字音，读准停顿。

d、解释加点字词，并翻译句子：

1、晋太元中，武陵人捕鱼为业。

2、缘溪行，忘路之远近。

3、忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。

4、渔人甚异之，复前行，欲穷其林。

5、林尽水源，便得一山。

6、山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口入。

7、初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。土地平旷，屋舍俨然。

8、有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。

9、其中往来种作，男女衣着，悉如外人，黄发垂髫，并怡然自乐。

10、见渔人，乃大惊，问所从来，具答之。

11、便要还家，设酒杀鸡作食。

12、村中闻有此人，咸来问讯。

13、自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，

14、不复出焉，遂与外人间隔。

15、问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。

16、此人一一为具言所闻，皆叹惋。

17、余人各复延至其家，皆出酒食。停数日，辞去。

18、此中人语云：“不足为外人道也。”

19、既出，得其船，便扶向路，处处志之。

20、及郡下，诣太守，说如此。

21、太守即遣人随其往，寻向所志，遂迷，不复得路。

22、南阳刘子骥，高尚士也，闻之，欣然规往。

23、未果，寻病终，后遂无问津者。

e、文言知识积累：

请在学案上写出各类词语的解释以及特殊句式。

1、重要实词：

缘、异、穷、具、咸、妻子、邑人、绝境、间隔、无论、语、足、及、诣、津

2、重要虚词：

乃：为：其：

3、古今异义：

无论：妻子：绝境：鲜美：交通：不足：间隔：俨然：缘：津：外人：如此：仿佛：开朗：扶：志：延：悉：咸：既：寻：向：果：

4、词类活用：

尽：异：前：穷：焉：志：未果，果：

5、一词多义：

寻：舍：中：志：之：为：遂：向：得：闻：

6、同义词

都——悉：皆：咸：并：具：

沿——缘:扶

邀请—要：延：

7、特殊句式：

（1）判断句：

（2）省略句：省主语：省宾语：

f、请分别用四个字概括每段主要内容：

发现桃林——桃源做客——离开桃源——再寻桃源（不见桃源）

（二）创设情境，激趣导学：

师：有谁知道“世外桃源”这个词语的意思？

生：世外桃源，借指不受外界影响的地方或幻想中的美好世界。

师：那么谁又能告诉大家这个成语的出处呢？

生：“世外桃源”出自陶渊明写的《桃花源记》。

师：同学们说得很对。那么陶渊明为什么要虚构这么一个故事？为什么要把他虚构的社会描绘得这么美好呢？今天，我们通过学习《桃花源记》来了解在这个故事中，陶渊明为我们描绘了一个怎样的社会？这篇文章寄托了作者怎样的思想感情？

（三）出示目标，明确方向：

1、查找资料，了解作者生平，了解本文的写作背景。

2、认读生字，能准确朗读并背诵课文。

3、掌握常见文言实虚词，积累古今异义词；会翻译课文。

4、学习本文叙事脉络清晰、描写生动、语言精练准确的特点。

5、理解本文深刻的主题思想，感受作者美好的社会理想。

（四）朗读课文，复述故事情节，进一步整体感知文章内容。

（五）小组合作，讨论交流：

共有四个思考题，分给七个小组分别进行讨论交流。各小组推举出自己的中心发言人。小组成员讨论出问题的答案之后，要协助中心发言人准备展示讲解。

1、细读课文，说说作者心目中的这个理想社会有哪些吸引人的地方？

——第一、二小组

2、本文所描绘的桃花源是否真的存在？你的依据是什么？

——第三小组

3、作者为什么要虚构这样一个美好的桃花源？这其中寄予了作者怎样的社会理想？

——第四、五小组

4、请结合课文内容分析本文的写作特点。

——第六、七小组

（六）小组展示，互动生成：

在各小组合作交流探究的基础上，进行全班的学习效果的展示和交流。每小组选出一名中心发言人作主要的发言。发言不到位的地方有本组补充，或其他的组的同学做补充和纠正。其他组的同学还可提出自己的疑问，由交流的小组答疑解难。

学生讲解不清或理解不透的问题，由教师明确讲解。教师的讲解要注重方法的指导。

明确问题：

1、会的代名词，细读课文，说说作者心目中的这个理想社会有哪些吸引人的地方？

答：景色优美土地肥沃，资源丰富，风俗淳朴，人人各尽所能的参加劳动，老人和孩子都生活幸福，愉快，人与人之间都极其融洽友好。（或——自然环境：优美富饶。社会环境：安定和平。人文环境：自由快乐。）

2、本文所描绘的桃花源是否真的存在？你的依据是什么？

答：桃花源并不是真实存在。渔人处处“志”之，可是几番寻找却没有结果，桃花源的无迹可寻，其实是一种隐喻，隐喻着桃花源这样的理想社会是不存在的。在阶级社会，这样的理想社会是不可能实现的。

3、作者为什么要虚构这样一个美好的桃花源？这其中寄予了作者怎样的社会理想？

答：寄托了自己的政治理想，反映了广大人民的意愿；对美好生活的向往，对黑暗社会的否定、批判。

4、请结合课文内容分析本文的写作特点：

答：(1)悬念迭起、引人入胜：本文不过三百来字，却写出了一个有头有尾情节完整的故事，而且写得曲折回环、悬念迭起、引人入胜。渔人“缘溪行，忘路之远近”，设下悬念：迷路了，会怎么样？“忽逢桃花林”为之一喜。此为第一折。接着写桃林美景，“渔人甚异之”，“复前行，欲穷其林”悬念又生：桃林走完了吗？桃林前面是什么地方？“林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光”，又为之生疑，这是第二折。接着写渔人舍船而入的探险举动。“初极狭，才通人”又产生了悬念：里面有什么？能走得通吗？“复行数十步，豁然开朗”，又为之一惊，这是第三折。接着便具体描绘美好的世外桃源，介绍了桃源的生活环境和社会风尚。渔人辞去时，桃源人嘱咐“不足为外人道也”，又设悬念：渔人出去后给“外人”说了吗？“及郡下，诣太守，说如此。”这是第四折。“太守遣人随其往，寻向所志”，悬念又起：找到了吗？“不复得路”，留下了更大的悬念。为之迷惑不解。这是第五折。

（2）组织材料，详略得当：本文是作者的寓意之作，因而能否表达寓意，就成了材料取舍的关键。总的说来，桃花源里面写的详，桃花源外面写的略；生活图景写的较详，一般过程较略；渔人进桃花源时写的详，出来时写的略；桃花源中人“自云”写的详，渔人的答话写的略。正因为该详就详，该略就略，详略得当，所以全文仅用320字，就创造了一个有头有尾、有环境、有情节、有人物和有对话的动人故事，完美表达了寓意。

（3）渔人见闻，虚实结合：文中桃源内外的景物，村中的风俗人情都是通过渔人的观察和感觉或借助渔人的活动表现出来的。而文章开头写他“忘路之远近”，临末又写他“遂迷，不复得路”是要通过这些带有神秘色彩的描述，暗示读者，这里所写的世外桃源是一个虚无缥缈、可望而不可及的幻想世界。

（六）当堂反馈，查缺补漏：

a、填空：本文是以（)为线索，按(）顺序来写的。

b、请用原文回答下列问题：

1、文中描绘桃花林中草美花繁（桃花林奇异景象）的语句是：

2、本文中是什么吸引渔人“欲穷其林”的？

3、本文中描写桃花源美好的自然环境的句子是：

4、本文中描写了桃花源社会环境安宁的句子是：

5、本文中描写了桃花源人安居乐业、和平幸福的境况（或：明显精神面貌）的句子是：

6、本文最能体现桃花源人热情好客、民风淳朴的句子有：

7、“此人一一为具言所闻，皆叹惋。”桃花源人为何叹惋不已？

9、“村人”不知有汉、无论魏晋的原因？

10、“村人”满足于桃花源生活厌恶外界生活的体现是：

c、研读第二段，作者是从哪几个方面对桃花源中的人们进行描写的？

d、本文的语言简洁而含蕴丰富，试举一例进行说明。

中考连接：

（一)广东省(09）

1、用现代汉语翻译下面句子。（3分）

及郡下，诣太守，说如此。

2、根据本文内容，恰当选用文中的四字短语填空。（2分）

武陵渔人“忘路之远近”，发现了桃花林，甚是好奇，就“”。进入桃花源，他感到桃花源人的生活是那么“”。离开桃花源时，他“”，但再来寻找时还是“”。

3、从第②③段对桃花源的描写可以看出，桃花源让作者向往的是：（1)_______;(2)_______;(3)_______。(3分）

（二)芜湖市(09安微省）

【甲】林尽水源，便得一山，山有小口，彷佛若有光。便舍船，从口入。初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。土地平旷，屋舍俨然。有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。

见渔人，乃大惊，问所从来。具答之。便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。此人一一为具言所闻，皆叹惋。余人各复延至其家，皆出酒食。停数日，辞去。此中人语云：“不足为外人道也。”

（节选自陶渊明《桃花源记》）

【乙】孔子过泰山侧，有妇人哭于墓者而哀。夫子式①而听之，使子路问之，曰：“子之哭也，壹②似重有忧者。”而曰：“然！昔者吾舅③死于虎，吾夫又死焉，今吾子又死焉。”夫子问：“何为不去也？”曰：“无苛政。”夫子曰：“小子④识之，苛政猛于虎也。”

（节选自《礼记·檀弓下》）

【注释】①式：同“轼”，车前的扶手横木，这里用作动词。②壹：真是，实在。③舅：公公。古代以舅姑称呼公婆。④小子：古时长辈对晚辈或老师对学生的称呼。

17、解释下面加点的词语。（4分）

①阡陌交通：②便要还家：

③子之哭也：④苛政猛于虎也：

18、用现代汉语翻译下面各句。（4分）

①乃不知有汉，无论魏晋

②今吾子又死焉

19、从表达方式看，甲乙两文都运用了（填2字）；从艺术表现手法看，甲文主要运用了（填2字）的手法寄托作者的理想，乙文主要运用了（填2字）的手法突出主题。（每格限填1字）（3分）

20、桃花源人、泰山妇人为什么都不愿意离开他们各自生活的地方？（用自己的话回答）（4分）

五、教学反思：

1、朗读课文：

a、方法：分组分段轮流朗读，反复轮流竞赛。

b、效果：朗读积极性、热情空前高涨，一次比一次声音高，气势盛。

c、自思：分数的激励、榜样的带动力量、互相的竞比气氛、热烈的情绪都感染、鼓舞着每一个学生。

2、解释翻译课文：

a、方法：分组分任务翻译，加分标准：号位靠后者翻译讲解分数更高（1号位发言加一分……8号位发言加8分）；本组译完之后，其他组可以提问题，本组任何一位同学都可回答：回答正确则提问者不加分；回答不正确则提问者加分；其他组帮助回答正确也同样加分。

b、效果：①负责翻译的组准备更加充分，更加细致周到、更加准确。②其他同学听得更认真，记笔记也更认真。③参与面极大，几乎所有的同学都参与了进来。

c、自思：号位不同分数不同，能使优秀的学生自觉、主动、有效地帮助学习有困难的学生；每个学生都能通过努力为组里争取更多的分数，自豪感、成就感大大地得以满足，学习的积极性和热情自然就更高了。

3、检测解释翻译：

a、方法：只检测号位靠后的同学，不会时其他同学可以抢答，并酌情加分、扣分。

b、效果：犹如万马奔腾，个个兴奋，个个争先。

c、自思：倾听度增高，专注读更高，因为只有听清楚老师提出的问题，才能快速做出反应，才能抢到发言的机会，为组里挣到分数。

4、背课文：

a、方法：比比看谁先背会课文：前5名加10分，前10名加九分……7号位、8号位再另外多加一分。

b、效果：背课文检测争先恐后。

c、自思：加分不同，几乎每一个同学都可根据背会的先后加分，不留检测死角。