人类社会有着众多有趣且多样化的文化。如何培养自己的创造力和创新意识,让自己在竞争中脱颖而出?探寻历史背后的故事,了解历史对我们的影响和启示。
棉花姑娘篇一
1、以动画课件为背景:
课文以童话的形式出现,根据这一特点,利用多媒体辅助教学,体现课堂教学的直观性、形象性、趣味性、创造性。显得新颖、生动、有趣,符合学生的年龄、心理特征。
2、注意培养学生的朗读,分角色朗读,调动学生的主动性,同时初步培养学生的人文素养。
1、认识7个生字,学会正确书写“请”、“帮”。
2、通过情境创设、角色体验,指导学生入情入境地朗读课文。
3、通过研读课文2、3、4小节,知道不同的鸟类和益虫捉不同的害虫。
1、用不同的识字方法认识7个生字。
2、指导学生读好棉花姑娘请求的语气。
一、揭题,导入新课。
师:小朋友们,老师今天给你们带来一位新朋友,她叫(课件出示)——。
师:(板书:棉花姑娘。边写边说)在这里,花要读成轻声。“姑娘”两个字是我们今天要学的生字,等老师写完的时候,看谁会念它们了?(指名读题目)。
师:你叫得真亲切!“娘”字可有意思啦,一个人时是读第二声,可在这个词语里也念轻声,谁来试试?(指名读)。
师:你读得这么好听,你肯定记住这来两个字了,说说你是怎么记的?
生1:他们都是左右结构。
生2:女加古是姑,女加良是娘。
生3:它们都有女字旁。
师:你们真会发现,真有办法!一般称呼哪些人为姑娘?
生:叫女孩子为姑娘。
师:(指着女生)你是姑娘,你是姑娘,你也是姑娘。我请咱们班的小姑娘们来读课题!
师:(课件)棉花在6、7月份开花,棉花的花呈乳白色或淡黄色,到了7、8月,棉花开始结铃,9月就吐出了雪白雪白的棉絮,可是,在棉花的生长过程中,有很多的病虫随时会来伤害他们。那咱们赶快去看看吧!打开课文把这个故事读正确,读通顺,生字多读几遍。
二、理解课文1——4小节,并随文识字。
(一)学习第一自然段。
1、师:看!这些生字宝宝们喜欢藏到句子中跟我们打招呼,自由读读这段话,看谁读正确了?(出示课文第一小节,自由读)。
生:读第一小节。
师:听完后,谁告诉老师棉花姑娘怎么了?
师:她得了什么病呢?
生:她的叶子上有许多可恶的蚜虫!
师:你真会读书!蚜是个生字,谁来记记它?
生:蚜虫是昆虫,所以有虫字旁。
师:说得对极了!
生:虫加牙齿的牙就是蚜虫的蚜。
师:你用了加一加的办法,真不错!(课件)蚜虫是一种昆虫,身体圆圆的,穿着绿色、黄色或棕色的衣服,肚子大大。专门伤害植物,慢慢地,植物就枯了,死了。是农业的害虫。)。
2、指导朗读。
(1)师:这样的蚜虫您们喜欢吗?是呀!这蚜虫真——?
生:真可恶!
师:你能把这种感受读出来吗?试试看!(自由读)。
预设1。
生:(读)棉花姑娘生病了,叶子上有许多可恶的蚜虫!
师:听了你的'朗读,我也非常讨厌这蚜虫!大家学她的样子来试试!(齐读)。
预设2。
生:(读)棉花姑娘生病了,叶子上有许多可恶的蚜虫!
师:老师听出来了,你也很不喜欢这可恶的蚜虫,老师也想读。
师:(师范读)你能学老师的样子读读吗?(齐读)。
生1:非常不舒服。
生2:很痛苦!
师:此时你心理最想的是什么?
生:赶快找位医生帮忙治病!
师:此时的棉花姑娘确实需要医生来给她治病!你看,他心理怎么想的呢?
生:她多么盼望有医生来给她治病啊!
师:“治”还可以跟谁做朋友?
生:治疗。
生:医治。
师:有一个字告诉我们棉花姑娘每一分钟都在想,你猜是什么字?(生纷纷举手)。
生:是“盼”字!
师:是呀!她非常非常地想啊!谁能读好这句话?
生:他多么盼望有医生来给她治病啊!
师:是呀!再不请就来不及啦!谁再来读?
生:他多么盼望有医生来给她治病啊!
师:棉花姑娘得了蚜虫病,确实需要医生来治病,我们再来感受一下。(齐读第一段)。
(二)指导朗读“请你帮我捉害虫吧!”
1、师过渡:于是,可怜的棉花姑娘她不断地向身边的人求助。请小朋友们听老师读课文2、3、4自然段,找找棉花姑娘请了哪几位动物医生帮她治病。
师:读2、3、4小节。
2、练说主要内容(课件)。
a、指名二生说。
b、学习“啄”:
师:我们一起来叫叫这些医生的名字吧!
生:燕子、啄木鸟、青蛙。
师:啄木鸟是森林里的医生,谁来叫叫他的名字?
生:啄木鸟(指名读1、2、3)。
师:你瞧,这就是啄木鸟。你有什么好办法记住“啄”吗?
生:“家”减去“宝盖头”加上口字旁就是“啄”
师:谁补充?
生:她说得落了一点。
师:是呀!你真会发现!啄木鸟非常能干,你瞧,他能把害虫吃到肚子里呢!(课件演示)。
三、教学课文2~4小节。
棉花姑娘篇二
教学目标:
知识与能力:认识13个生字。初步了解课文内容,知道燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫是益虫。
过程和方法:在各种方式的朗读中主动体验故事中角色的心灵世界。
情感、态度、价值观:从内心喜欢阅读、朗读童话故事。对科学常识产生浓厚的兴趣。
教学重难点:指导朗读。
一、激发兴趣,导入新课。
1、(大屏幕出示一朵棉花)小朋友们,看,这是什么呀?谁来叫叫它?(学习:棉花)。
2、你能来说说这是一朵什么样的棉花吗?(语言训练)棉花可以做什么呢?
师小结:是啊,棉衣、棉鞋、棉被都与棉花有关,所以这些词语当中都有一个棉字。这棉花不但作用很大,还很漂亮呢!像个翩翩起舞的姑娘。我们亲切地叫她一声吧。(教学:姑娘:娘念轻声)我们这里哪些是姑娘啊?是啊,女孩子都是姑娘,所以这两个字都是?(女字旁)男孩子亲热地叫女孩子一声,女孩子亲热地叫自己一声吧。
3、板书课题。
二、初读课文,感知大意。
1、漂亮的棉花姑娘,最近有些烦恼,咱们走进课文一起去了解一下,好吗?请小朋友们打开书本,翻到30课。(听清楚要求)。
要求:请借助拼音把生字、词语读正确,句子读通顺。碰到难读的多读几遍。
2、学生自渎课文,教师巡回指导。
评价:小朋友读得真认真,有的读完以后已经标好了段落序号。
有的读完一遍以后又读了第二遍。
3、真好。老师来考考大家吧!(出示有规律的生字词、句)。
读字、词,句子先让学生自己试着读一读,再指名读。
评:读得真正确,谁能超过他,我们学着他的样子一起来读一读。
三、再读课文。
1、刚才小朋友们已经读准了生字、读通了句子。老师请小朋友们同桌之间互相读一读课文,比比谁读得更棒。(也可以自由读)。
2、读得真认真,课文请了哪几位小伙伴来给棉花姑娘治病呢?
出示:棉花姑娘请( )、( )、( )和( )来治病,最后( )治好了她的病。
三、指导朗读,体验心灵。
(一)学习第一节。
1、师:是谁让棉花姑娘这么烦恼呢?(出示蚜虫的词和图)。知道蚜虫吗?让电脑老师来告诉大家吧!
听了后,你有什么感受?真是一只可恶的蚜虫。读读这个词:出示:可恶。我们可以在课文的什么地方找到它?读读这一段。找找这句话。
2、假如你是棉花姑娘,有许多可恶的蚜虫爬满了你全身,大口大口地吸着你的汁水,你有什么感觉呢?[教师通过自身肢体语言让学生感受棉花姑娘的难受](难受、恶心)那就请这种感受送到句子当中,用你的声音告诉大家棉花姑娘的心情吧。
读:棉花姑娘生病了,叶子上有许多可恶的蚜虫。
评价:1、这位棉花姑娘病得不轻啊,连眉头都皱了起来。
2、这位棉花姑娘难受极了,病得连声音都快发不出来了。
3、这时候你们最想干什么呢?最希望干什么呢?(找医生看病)是啊,课文中哪一句?请用你的朗读来告诉大家你的感受体现吧!(哪位棉花姑娘愿意来试试)。
出示:她多么盼望有医生来给她治病啊!(指名朗读,指导多么、盼望读重音)。
评价:1、瞧这位棉花姑娘想治病的愿望多迫切啊。心情真焦急的棉花姑娘啊!
2、这位棉花姑娘心情多焦急啊,真希望医生马上出现在她的眼前。
4、(出示整段话)棉花姑娘们,咱们一起把难受、渴望的来告诉大家好吗?齐读第一段。
(二)学习第二小节。
1、正当棉花姑娘发愁的时候,谁来了?(出示:燕子图)我是燕子,我飞来了,你怎么对我说?哪位棉花姑娘来说一说。(多请几个)。
评:哟,多有礼貌的棉花姑娘啊。谁还想来试试。
听得出急着想治好自己的病呢!
(若读得不好)你身上长满了蚜虫,你会有什么感觉?那就难受地来说一说。
2、棉花姑娘真是又高兴又着急?我能治好你们的病吗?为什么?板书:空中飞。
3、指导朗读。
是不是我不想帮你们呢?是呀,我很丰收帮却帮不上,这时,我的心情怎么样呢?
那你也来当当小燕子,读读这句话。指名读。分角色读。
评:你真是一只热心的燕子,可却帮不上忙,真遗憾。燕子帮不上忙真失望啊。
棉花姑娘们,我们请这只小燕子来和你们对对话吧。
(三)自由学习第三、四小节。
1、这时候又来了谁呀?他们和棉花姑娘之间又发生了什么呢?请你大声地读一读第3、4自然段,然后把读懂的和小朋友们交流一下,好吗?(随机板书:啄木鸟、青蛙)。
2、交流把馈。
你读懂了些什么?(啄木鸟只会捉树干里的害虫、青蛙只会捉田里的害虫)。
板书:树干里、田里。
3、指导朗读。
评:你真了不起。 你真会读书。
虽然燕子没能帮棉花姑娘捉害虫,但它没有失望。还是很高兴地请啄木鸟、请青蛙帮它捉害虫。
咱们分角色来读一读3、4两段,好吗?请啄木鸟,请青蛙。
4、遗憾的啄木鸟、失望的青蛙,高兴又着急的棉花姑娘。多美的一个动画片啊。我们再把燕子请来一起朗读2、3、4段,行吗?(请燕子、啄木鸟、青蛙,请旁白。其余学生当棉花姑娘)。
(四)练习说话,拓展延伸。
(出示蜻蜓图片、壁虎图)这时候又来了两位小伙伴,是谁呢?谁能学着课文的样子,说一说。
出示: 来了,棉花姑娘高兴地说:“ 。” 说:“ 。”
小结:它们都没有帮助棉花姑娘捉掉害虫,后来是谁捉住的呢?七星瓢虫和棉花姑娘之间又有一段什么样的故事呢?我们下节课再去交流。
四、归纳总结,复现生字,练习书写。
哟,一些生字宝宝又想出来和小朋友打招呼了,我们轻轻地叫它们一声吧。
咱们把“请、帮”这两个字请到我们的田字格中,好吗?请你观察一下上面的两个字,该怎么写呢?指导书写(请、帮)。
教学目标:
知识与能力:认识13个生字。初步了解课文内容,知道燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫是益虫。
过程和方法:在各种方式的朗读中主动体验故事中角色的心灵世界。
情感、态度、价值观:从内心喜欢阅读、朗读童话故事。对科学常识产生浓厚的兴趣。
教学重难点:指导朗读。
一、激发兴趣,导入新课。
1、(大屏幕出示一朵棉花)小朋友们,看,这是什么呀?谁来叫叫它?(学习:棉花)。
2、你能来说说这是一朵什么样的棉花吗?(语言训练)棉花可以做什么呢?
师小结:是啊,棉衣、棉鞋、棉被都与棉花有关,所以这些词语当中都有一个棉字。这棉花不但作用很大,还很漂亮呢!像个翩翩起舞的姑娘。我们亲切地叫她一声吧。(教学:姑娘:娘念轻声)我们这里哪些是姑娘啊?是啊,女孩子都是姑娘,所以这两个字都是?(女字旁)男孩子亲热地叫女孩子一声,女孩子亲热地叫自己一声吧。
3、板书课题。
请小朋友们认真地看老师把课题端端正正地写在黑板上,心里轻轻地再唤她一声。一起叫一声。
二、初读课文,感知大意。
1、漂亮的棉花姑娘,最近有些烦恼,咱们走进课文一起去了解一下,好吗?请小朋友们打开书本,翻到30课。(听清楚要求)。
要求:请借助拼音把生字、词语读正确,句子读通顺。碰到难读的多读几遍。
2、学生自渎课文,教师巡回指导。
评价:小朋友读得真认真,有的读完以后已经标好了段落序号。
有的读完一遍以后又读了第二遍。
3、真好。老师来考考大家吧!(出示有规律的生字词、句)。
读字、词,句子先让学生自己试着读一读,再指名读。
评:读得真正确,谁能超过他,我们学着他的样子一起来读一读。
三、再读课文。
1、刚才小朋友们已经读准了生字、读通了句子。老师请小朋友们同桌之间互相读一读课文,比比谁读得更棒。(也可以自由读)。
2、读得真认真,课文请了哪几位小伙伴来给棉花姑娘治病呢?
出示:棉花姑娘请( )、( )、( )和( )来治病,最后( )治好了她的病。
三、指导朗读,体验心灵。
(一)学习第一节。
1、师:是谁让棉花姑娘这么烦恼呢?(出示蚜虫的词和图)。知道蚜虫吗?让电脑老师来告诉大家吧!
听了后,你有什么感受?真是一只可恶的蚜虫。读读这个词:出示:可恶。我们可以在课文的什么地方找到它?读读这一段。找找这句话。
2、假如你是棉花姑娘,有许多可恶的蚜虫爬满了你全身,大口大口地吸着你的汁水,你有什么感觉呢?[教师通过自身肢体语言让学生感受棉花姑娘的难受](难受、恶心)那就请这种感受送到句子当中,用你的声音告诉大家棉花姑娘的心情吧。
读:棉花姑娘生病了,叶子上有许多可恶的蚜虫。
评价:1、这位棉花姑娘病得不轻啊,连眉头都皱了起来。
2、这位棉花姑娘难受极了,病得连声音都快发不出来了。
3、这时候你们最想干什么呢?最希望干什么呢?(找医生看病)是啊,课文中哪一句?请用你的朗读来告诉大家你的感受体现吧!(哪位棉花姑娘愿意来试试)。
出示:她多么盼望有医生来给她治病啊!(指名朗读)。
指导“多么盼望”的朗读训练:
下了那么多天的雨,我多么盼望————。
看到高年级的同学去春游,我多么盼望————。
————-,我多么盼望——————————。
棉花姑娘也有一个迫切的愿望,我们把她的盼望读出来。
评价:1、瞧这位棉花姑娘想治病的愿望多迫切啊。心情真焦急的棉花姑娘啊!
2、这位棉花姑娘心情多焦急啊,真希望医生马上出现在她的眼前。
4、(出示整段话)棉花姑娘们,咱们一起把难受、渴望的来告诉大家好吗?齐读第一段。
(二)学习第二小节。
1、正当棉花姑娘发愁的时候,谁来了?(出示:燕子图)我是燕子,我飞来了,你怎么对我说?哪位棉花姑娘来说一说。(多请几个)。
重点读:棉花姑娘说:“请你帮我捉害虫吧!”
2、棉花姑娘真是又高兴又着急?我能治好你们的病吗?为什么?板书:空中飞。
3、指导朗读。
燕子说:“对不起,我只会捉空中飞的害虫,你还是请别人帮忙吧!”
是不是我不想帮你们呢?是呀,我很想帮却帮不上,这时,我的心情怎么样呢?
那你也来当当小燕子,读读这句话。指名读。分角色读。
棉花姑娘们,我们请这只小燕子来和你们对对话吧。
(三)自由学习第三、四小节。
1、这时候又来了谁呀?他们和棉花姑娘之间又发生了什么呢?请你大声地读一读第3、4自然段,然后把读懂的和小朋友们交流一下,好吗?(随机板书:啄木鸟、青蛙)。
2、交流把馈。
你读懂了些什么?(啄木鸟只会捉树干里的害虫、青蛙只会捉田里的害虫)。
板书:树干里、田里。
3、指导朗读。
虽然燕子没能帮棉花姑娘捉害虫,但它没有失望。还是很高兴地请啄木鸟、请青蛙帮它捉害虫。
咱们分角色来读一读3、4两段,好吗?请啄木鸟,请青蛙。
我们再把燕子请来一起朗读2、3、4段,行吗?(。
(四)练习说话,拓展延伸。
(出示蜻蜓图片、壁虎图)这时候又来了两位小伙伴,是谁呢?谁能学着课文的样子,说一说。
出示: 来了,棉花姑娘高兴地说:“ 。” 说:“ 。”
小结:它们都没有帮助棉花姑娘捉掉害虫,后来是谁捉住的呢?七星瓢虫和棉花姑娘之间又有一段什么样的故事呢?我们下节课再去交流。
四、归纳总结,复现生字,练习书写。
哟,一些生字宝宝又想出来和小朋友打招呼了,我们轻轻地叫它们一声吧。
出示:生字词。
指导书写(请、帮)。
棉花姑娘篇三
本课通过棉花姑娘请求燕子,啄木鸟等给自己治病的故事,告诉我们燕子,啄木鸟,青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方的害虫的科学常识。全文有六个自然段,第一自然段讲故事的起因,第二三四五段讲棉花姑娘请求燕子,啄木鸟,青蛙给自己治病和七星瓢虫吃掉蚜虫的经过,第六段讲故事的结果。
课文采用童话的形式,寓生物常识于生动形象的故事之中,语言符合儿童特点,对学生了解科学知识有较强的启发作用。
教学目标。
1.认识“姑,娘”等7个生字和会写“雪,星”6个生字。引发学生识字的兴趣,使学生有主动识字的愿望。
2.分角色朗读课文,读好请求的语气。
3.认识一些对人类有用的鸟类和益虫。
课前准备投影片,词卡,字卡。
教学流程。
第一课时。
一.导入。
3.齐读课题。
4.师:今天我们就来看看课文中讲了些什么!
二.初读课文。
1.昨天我们已经预习了了课文,你们猜猜刘老师想让几个小朋友读课文?
2.课文中有许多生字宝宝,希望你们能把它们带回家。(请一组同学读卡片),并且告诉大家你是怎样记住它的!
3.它们和一些字组合成了好朋友,你们能叫上来它们的名字吗?
出示卡片:姑娘,蚜虫,盼望,治病,啄木鸟,斑点。
三.理解课文。
今天天气不错,我要到郊外看看田园风光,呦!好大的一片棉花地呀!奇怪,可爱的棉花姑娘怎么各个低着头?(出示投影片)。
1.师:你们看,它怎么了?你能想一个词来形容她的样子或心情吗?(难过,愁眉苦脸)。
2.哪一自然段写了此刻的情景?学生读课文。
3.师:谁来扮演棉花姑娘告诉我们你为什么“愁眉苦脸”?学生表演。我们该用什么样的语气读这段呢?难过的心情。
5.“盼望”是什么意思?为什么盼望?盼来哪些捉虫专家?请你读课文把。
你认识的捉虫专家的名字用横线画下来。有谁呢?学生回答,老师贴图片。
6.是谁治好了棉花姑娘的病呢?(七星瓢虫)七星瓢虫的本领可真大,但其他捉虫专家的本领大吗?请你和同桌读课文,然后你俩讨论谁的本领最大为什么?说一说你的理由。
7.师:如果你就是其中的一位专家,你能把自己的本领介绍给大家吗?
随机板书空中的害虫。
捉树干的害虫。
田里的害虫。
蚜虫,
8.师:知道了各位的专长,你们说他们和棉花姑娘的对话该怎么读才合适?
学生练习读,指名读。
9.师:经过七星瓢虫的精心的治疗,棉花姑娘发生了那些变化?(出示投影片)。
生:碧绿碧绿的叶子,(出示小黑板)区别“碧绿的叶子”,有什么不一样。
生:雪白雪白的棉花,(出示小黑板)区别“雪白的棉花”有什么不一样。
碧绿碧绿的叶子。
碧绿的叶子。
雪白雪白的棉花。
雪白的棉花。
还有哪些东西可以用“碧绿碧绿的”“雪白雪白的”的赞美?
四.写字指导。
1.师:“雪白”的雪是要求会写的字,谁能说说你是怎样记住它的?
生:上下结构,雨字头,下面是“山”字横着放。
师:看它放在田字格中需要注意些什么?
学生观察后自由发言。
2.书上描红。
五.小结。
通过这课的学习我们知道,燕子捉空中的害虫,啄木鸟捉树干的害虫,青蛙捉田里的害虫,七星瓢虫捉蚜虫,它们都是捉虫专家。生活当中还有许多像它们一样的益鸟和益虫,下课以后收集一下,看看谁收集的最多!
六.板书设计。
通过图片引起读书的兴趣。
扩大词汇量。
训练口头表达能力。
棉花姑娘篇四
《棉花姑娘》选自义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)一年级下册。
1、教材内容:《棉花姑娘》是一篇童话故事。本课讲棉花姑娘生病了,叶子上长满了蚜虫。棉花姑娘请燕子、啄木鸟、青蛙帮她捉害虫,他们都帮不了她。正当蚜虫们得意地吸食棉花姑娘的汁液时,七星瓢虫来了,把这些害虫一扫而光。棉花姑娘快乐地成长,吐出了雪白的棉花。
2、教学要求:通过学文,让学生知道燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方的害虫。激发热爱科学、探索科学的兴趣。
3、教学目标:
(1)认识“姑、娘”等7个生字。
(2)分角色朗读课文,读好请求的语气。
(3)认识一些对人类有用的鸟类和益虫。
(4)培养学生的科学与人文素养。
1、以动画课件为背景:
课文以童话的形式出现,根据这一特点,利用多媒体辅助教学,体现课堂教学的直观性、形象性、趣味性、创造性。显得新颖、生动、有趣,符合学生的年龄、心理特征。
2、根据课文的结构特征,指导小组合作学习第2—4自然段,培养学生的合作精神和自学能力。体现了“自主、合作、探究”的教学理念。
3、注意培养学生的朗读,分角色朗读,调动学生的主动性,同时初步培养学生的人文素养。
(一)导入新课:
1、出示棉花(课件),认识棉花。
(南方的小朋友很少见过棉花,通过课件的出示,让学生认识棉花。)。
2、板书课题,认识认识生字“姑”“娘”,读好轻声。(“花”、“娘”)。
(“棉花姑娘”是本文的主人翁,轻声“姑、娘”是本课朗读中的一个难点,因此,开头解决难点,对本文的朗读起了铺垫作用。)。
(二)课件出示童话故事,整体感知。
(本文以童话的形式出现,我让学生看动画课件,通过生动有趣的动画片,激发学生的学习兴趣。)。
(三)初读课文:
1、学生自由朗读课文。要求看拼音,读准字音,找出要求会认的生字作上记号,看拼音多读几遍,不会读的地方作个记号。
2.听录音读全文。
3、同桌合作学习生字“蚜、盼、治、啄、斑”,自主发现最好的识字方法。
(生字的学习,体现学生学习的自主性、合作性、探究性)。
(四)读感悟,理解课文。
1.体会感情,学习第一自然段:
(1)出示课件,仔细看动画,说说你知道了什么?(自由读第一自然段,学生找出“可恶的”,体会棉花姑娘病情的严重。)。
(2)哪句话最能体现棉花姑娘当时的心情,用“”划出,反复读读。
(3)教师范读,学生领悟感情,再自由读,指名读。
(抓住课文的情感因素,让学生自读、自悟、自得)。
2、紧扣上文,学习5-6自然段。
(1)棉花姑娘的病这么重,到底谁帮助她治好了病?哪段告诉我们的?自由读一读。
(2)七星瓢虫的本领大吗?你从哪里知道的?你还能向同学介绍七星瓢虫吗?
(展示学生收集的有关小资料,包括文字与图片。不但培养了学生处理信息和收集信息的能力,而且让讲台成为学生的展示台)。
(3)出示七星瓢虫,指名扮演七星瓢虫,并作自我介绍。
(演一演,是学生喜欢的学习方式)。
(在特定情景里赞一赞,不但能让学生深入地体会课文思想内容,而且能发展学生想象力,培养学生的人文素养。)。
(6)在这段中你最喜欢的词是哪些?用“()”划出来,并说说你为什么喜欢它。
(7)质疑过渡,引导探究:
3、自主、合作、探究,学习2-4自然段。
(1)小组合作,选择自己喜欢的段落学习,读出恰当的语气。
自学提示:a分角色朗读对话。
b反复读读、想想,感受棉花姑娘说话的语气?
c小动物帮棉花姑娘治病了吗?为什么?(讨论)。
(小组学习,既可以培养学生团结合作,自主学习的能力,又可以把老师讲授的时间节省下来,让学生充分地朗读,充分地感悟。)。
(2)汇报交流学习情况。
a.比比哪个小组读得最好,相机指导读出请求的语气。
b.汇报小组学习收获。
(确立探究点,引导学生主动探究,能很好地突破其它动物不能帮棉花姑娘是因为“心有余而力不足”这一难点。)。
4、师生合作表演童话故事。
教师扮演棉花姑娘,学生分别扮演自己喜欢的小角色(燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫)。
(这一环节,师生互动充分调动学生的主动性,让全班学生参与教学活动,课堂气氛活跃)。
(理解课文后,让学生进一步体会文中的思想感情,能加深对课文的理解和认识)。
今天,老师和大家一起学习了这篇童话故事,知道了燕子、啄木鸟、青蛙不是不想帮棉花姑娘捉害虫,而是“心有余而力不足”,但他们都是我们的好朋友。同学们,在我们的身边,还有很多益虫、益鸟呢,你们想知道吗?请你们搜集有关资料,下节课汇报交流。
(“以问题开始,又以问题结束”,通过质疑,能激发学生进一步探究的欲望。在搜集相关资料的过程中,能提高学生的学习能力,拓展他们的视野,增长他们的见识。)。
棉花姑娘篇五
阅读教学是学生、教师和文本三者之间对话的过程。这是《语文课程标准》中明确指出的。这种对话首先是读书实践,让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感熏陶。《棉花姑娘》一文向我们讲述了一个生动的童话故事:棉花姑娘身上长了许多蚜虫,燕子、啄木鸟、青蛙都对此“心有余而力不足”,最后是七星瓢虫治好了棉花姑娘的病。这篇课文讲的是我们身边的科学,语言符合儿童特点,对学生了解科学知识有较强的启发作用。根据课文的特点,基于读的重要性,在本课的中力求实现“自主、合作、探究”的学习方式,以读为主,强调学生自主学习的过程,同时,让学生根据经验,把语文和其他学科联系起来,拓展思路,体会文字中蕴含的情感。
1.制作多媒体课件;制作棉花姑娘的图片、生字词卡片和棉花姑娘、燕子、青蛙、啄木鸟、七星瓢虫的头饰;查找资料了解七星瓢虫及人类的其他朋友——益虫。(教师)
2.预习课文,拼读生字,朗读课文;了解课文中提到的小动物的特点。(学生)
课时安排
2课时。
第一课时
一、谈话导入,做好铺垫
1.同学们,今天老师为你们带来了一位新朋友,看看她是谁呀?(出示图片)你们瞧,棉花姑娘长得多漂亮啊!谁来夸一夸她?是呀,棉花姑娘长得白白嫩嫩的,穿着绿裙子,多么美丽呀!让我们一起亲切地叫一叫她的名字吧!(板书题目:棉花姑娘)
2.识记“棉”和“娘”,你们在哪儿见过这两个字?它们有什么共同的特点?
设计意图:低年级学生形象思维占主导地位,用谈话的方式,以图片导入新课,形象直观,能吸引学生的注意力。让学生进行“夸一夸”棉花姑娘的活动,使学生感受到棉花姑娘的美丽,为下面写棉花姑娘生病、治病做好铺垫。
二、激趣学文,整体感知
1.同学们,请看这两幅图,说说棉花姑娘的表情有什么变化?(出示棉花姑娘伤心的图片和开心的图片。)
2.是呀,第一幅图棉花姑娘愁眉苦脸的,很伤心。第二幅图棉花姑娘开心地笑了。棉花姑娘从伤心到开心,这到底发生了什么事呢?让我们到课文里去找找答案吧。
3.交流:你知道了什么?
随机出示词卡:治病、燕子、别人、树干、忽然、惊奇、七颗、瓢虫、碧绿、吐出、笑啦。
(1)学生认读。
(2)同桌你指我读合作学习生字“治、燕、别、干、然、奇、颗、瓢、碧、吐、啦”,自主发现最合适的识字方法。
4.自由读课文。
设计意图:阅读理解对于一年级学生来说有一定难度,本节课从图片和问题入手,帮助学生了解课文的重点部分。在整体感知课文内容后,让学生交流听老师范读后的所得,并相机认读生字新词,把字、词、句的理解与阅读理解有机地结合起来。
三、读通课文,识记生字
1.要想把课文读正确、读通顺,我们应该怎么办?(遇到不认识的字要请教他人,难读的句子要多读几遍,不添字不落字,注意停顿……)
2.刚才你们在读的时候有没有碰到什么困难?
(1)第1自然段:本段有几句话?大家能读好吗?
第二句:认读词语“治病”,识记“治”。
齐读第1自然段。
(2)还有难读的句子吗?
“我们身上有七个斑点,就像七颗星星,大家都叫我们七星瓢虫。”(指名读,齐读)
3.课文中还有许多重点的句子,你们会读吗?
出示句子:(1)“请你帮我捉害虫吧!”
(2)“对不起,我只会捉空中飞的害虫,你还是请别人帮忙吧!”(指名读)
4.你们真了不起,难读的句子都会读了,重点的句子也会读了,把课文连起来读有问题吗?现在就读一读吧,老师相信这一次你们会读得更好!
5.指名按照自然段读课文。
设计意图:本环节的设计就是融“整体把握文本、朗读指导”于一体,学生通过把课文读通读顺,大致明白了课文讲的内容,最重要的是将生字词的学习放在具体的语境中,融合在朗读感悟的过程中,提高了学习效率。
四、多种方法,巩固生字
1.识记“燕”和“瓢”。
12334下一页(2)学生小组内分析。
词语:棉花、姑娘、治病、燕子、别人、树干、忽然、惊奇、七颗、瓢虫、碧绿碧绿、吐出、笑啦。
设计意图:本环节设计的特点是:创设丰富的教学情境,激发学生识字兴趣,让学生在玩中学,学中玩。
五、仔细观察,认真写字
1.今天我们还要学会写七个生字:病、医、别、干、奇、星、七。
2.请同学们看看,注意每个字的占格位置。
3.下面请大家仔细观察这些字在田字格中的位置。
4.师范写、强调“病”的笔顺。
5.请同学们描一个,写一个。
6.展示学生作品,及时评价鼓励。
设计意图:写字教学是语文教学中一项不可忽视的内容。针对低年级学生年龄小的特点,每节课上让学生动手写一写,既体现了读写结合的教学原则,又将课外作业在课内完成,减轻了学生的课业负担。
第二课时
一、认读生字,复习导入
同学们,上节课我们已经初步学习了《棉花姑娘》这篇课文。今天棉花姑娘又来看望大家了,让我们亲切地叫一声“棉花姑娘”吧!
1.棉花姑娘还带来了很多棉花宝宝呢!(出示带有棉花图案的生字卡片。)她要考考大家。谁能把生字认出来,我就把这个棉花宝宝奖给他。(出示生字卡片,开火车读一读,并组词。)
2.指名认读生词,选择喜欢的词语说一句话。
3.指名读全文,要求读得正确、流利。
设计意图:复习巩固是提高教学质量切实可行的好办法,可以使学生及时进行知识反馈,加强学生的理解和记忆。教学开始,我安排认读生字卡片,进行扩词复习,抽同学读全文等教学活动,巩固学生对生字的掌握,通过奖励棉花宝宝,激发学生们的学习热情,为下面的学习打好基础。
二、创设情境,激趣引入?
1.你们掌握得可真快,棉花姑娘看到这么能干的同学们可高兴了。大家看,(出示笑脸棉花图片。)棉花姑娘笑得多开心啊!
3.你能用“生病、可恶、蚜虫、盼望、治病”这些词语来说一说吗?能用几个就用几个。
4.真了不起,你把棉花姑娘不幸的'遭遇都说出来了。(出示课文第1自然段。)我们一起来读一读吧。(学生读课文)
设计意图:人们都说兴趣是最好的老师。这一教学环节通过学生用所给的词语练习说话的方式,展开丰富的想象,设身处地地把生病的棉花姑娘想说的话说出来,激起了学生继续学习的欲望。
三、以读为本,理解感悟
(一)问题入手,整体感知。
出示第一幅插图:多可怜的棉花姑娘啊!
同学们,你们平时也生过病吧,大家联系自己生病的经历,想想棉花姑娘的身上长了许多的蚜虫,她的感觉会如何?有一个词最能体现棉花姑娘现在的心情,它是哪个词语?(盼望)谁能读出棉花姑娘此时的心情?(学生读)
1.指导读描写棉花姑娘心理的话。
2.在句意不变的情况下,你能把“盼望”换成另一个词语吗?
3.你们也有过最盼望的事吧,谁能用“盼望”说一句话呢?
(二)图文结合,角色朗读。
1.哪些医生来给棉花姑娘治病了?读一读课文第2~4自然段,指名回答。
语言训练:试着用一句话说说“棉花姑娘请谁帮助自己捉蚜虫”?(课件出示,引导学生用“棉花姑娘请________、________、________来给她治病”的句式练习说话。)
2.通过图片简介燕子、啄木鸟和青蛙及其对人类的贡献。
3.指导朗读棉花姑娘和燕子的对话。
4.小组合作练习,分角色朗读棉花姑娘和啄木鸟、青蛙的对话。
5.教师情景导读。
(指两名学生分别读棉花姑娘和燕子的话。)
(指两名学生分别读棉花姑娘和啄木鸟的话。)
(指两名学生分别读棉花姑娘和青蛙的话。)
燕子走了,啄木鸟走了,青蛙也走了。来了这么多医生
上一页1234下一页,都治不好我的病,看来我的病是治不好了……
6.指导朗读棉花姑娘和七星瓢虫的对话。
7.齐读最后一个自然段。
设计意图:阅读理解对于一年级的学生来说有难度,本环节充分利用课文中的插图,根据所给的词语,引导学生展开联想,通过各种形式的朗读,运用不同的语气,帮助学生理解棉花姑娘得病后急于治病的心情,以及燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫的不同心理。做到以读促讲、以读代讲,在朗读中加深理解。
四、课堂总结,合作表演
1.以小组为单位推选朗读好的同学,戴头饰进行角色表演。
2.小结:其实,在我们的日常生活中,还有很多的益虫益鸟,它们是自然界中不可缺少的组成部分,是我们人类的好朋友,我们要好好地爱护它们!
设计意图:轻松、有趣、灵动的表演让学习变得情趣盎然、生动活泼,而且通过表演,促进了学生对所学内容的巩固。
板书设计
虽然本篇课文的篇幅较长,但第2~4自然段的结构和内容比较相似,我就多次让学生带着问题自由读课文。第一次思考都有哪些医生给棉花姑娘看病了。第二次思考燕子、啄木鸟、青蛙为什么不能给棉花姑娘治病。第三次是有感情地读。通过几次有目的的读,学生自然理解了课文内容,节省了讲课的时间。
棉花姑娘篇六
在这堂课中,我认为自己在设计的过程中抓住了几个语言的重点。进行教学,环节扎实.如:
1.课文的第一自然段中有几个词语比较难以理解,分别是:可恶、蚜虫、盼望。在教学中,我现通过让孩子们观察棉花姑娘生病图,然后引出“蚜虫”一词,在理解时,现让学生自己说说蚜虫是怎样的害虫,转而理解“可恶”,再通过看蚜虫的图片,听老师简单介绍蚜虫,再次巩固理解“可恶”。从而理解“盼望”一次。
2.课文的第6自然段,,重点在于理解“碧绿碧绿”“雪白雪白”,并能积累此类词语,拓展练习。首先通过看图理解“碧绿碧绿”,延伸理解“雪白雪白”,拓展abab类型词语。学生们大部分都能说出此类词语。例如“碧绿碧绿的荷叶、小草,柳叶”等,还有“雪白雪白的云朵、墙壁、雪花”等。
3.注重学习自主学习合作的能力。在学习2—4段是,我让学生们小组合作学习,在学习前我出示了几项学习要求:学生选择自己喜欢的角色朗读,小组间的成员合作朗读;读完之后讨论他们为什么不帮助棉花姑娘呢?是不想帮还是不能帮?同学们积极的进入朗读的气氛中,仿佛它们就是课文中活泼的小燕子、逐步鸟、小青蛙。在朗读汇报时,我以采访者的身份采访这些小动物们,为什么不帮助棉花姑娘呢。通过汇报学生们已经掌握了不同的动物吃不同的害虫。最后我还鼓励学生们说一说在我们日常生活中还有哪些益虫益鸟,同学们踊跃发言,有的说蚯蚓,有的说蜘蛛等等,说明他们的观察力很强。我也在此进行的扩展,比如蜜蜂,蟑螂等。同学们在这节课学到了很多知识,并有保护益虫益鸟的意识,达到了本节课的教学目标。
棉花姑娘篇七
1、认识“姑娘”等7个字,会写8个字。
2、分角色朗读课文,读好请求的语气。
3、认识一些对人类有用的鸟类和益虫。
重点难点。
1、识字、写字和朗读。
2、读好请示的语气。
教学方法:讨论法。
教学过程:第一课时。
一、创设情景导入新课。
二、初读课文,认识生字。
1、请同学们借助拼音,自己试读课文,把不认识的字做上记号,以小组为单位解决这些字。
2、接力朗读课文,学生评价。
3、选择自己喜欢的方法读出生字卡上的生字。
4、找“小老师”领读生字。
5、识字游戏:找朋友把和一家子的拼音朋友贴在一起,全班齐读,介绍识字方法。
6、给生字组成词语。说一句话,学生交流。
三、朗读感悟。
1、生字都认识了,再来读课文,同学们就会觉得很轻松了,快来试试吧。
2、读了课文,你想说什么?(学生自由发言)。
3、小组讨论交流。棉花姑娘都请谁来帮忙?结果怎样?
4、趣味对读。
(1)、分组、分排、分角色朗读对话。
(2)、小组朗读表演。师指导朗读方法。
6、师生分角色朗读课文。
四、扩展练习。
2、学生自由发言,全班交流。
五、合作总结。
燕子、啄木鸟、青蛙不是不想帮助棉花姑娘而是他们确实帮不上忙,如:棉花姑娘向你请求帮助的话,你打算怎么说?怎么做?现在设想好的同学把你的想法告诉你的爸爸妈妈说给它们听听。
生病的棉花病好了的棉花。
燕子――――――空中。
啄木鸟――-――树干。
青蛙――――――田里。
棉花姑娘篇八
棉花姑娘病了,叶子上长满了蚜虫。燕子只会捉空中飞的害虫,啄木鸟只能捉树干里的害虫,青蛙也只能捉田地里的害虫,他们都是“心有余而力不足”,看来谁也帮不了她。正当蚜虫们得意得吸食棉花姑娘的汁液时,七星瓢虫来了,把这些害虫一扫而光。棉花姑娘快乐的成长,吐出了雪白的棉花。
本课是一篇童话故事,通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等给自己治病的事,告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方的害虫这些科学常识。全文共分六个自然段,第一段讲故事的起因,第二、三、四、五段讲棉花棉花姑娘请求燕子、啄木鸟、青蛙给自己治病和七星瓢虫吃掉蚜虫的经过,第六段讲故事的结果。
本课采用童话的形式,寓一些生物科学的常识于生动形象的故事之中,语言符合儿童特点,对学生了解科学知识有较强的启发作用。
1.认识“姑、娘”等7个生字,会写“只、星”等6个字。
2.分角色朗读课文,读好请求的语气。
3.初步读懂课文,认识一些对人类有用的鸟类和益虫。
(一)识字写字。
教师重点指导读准下面几个字的读音:“治、啄”都是翘舌音,“盼、斑”是前鼻音。
本课生字较少,认记时,可以发挥小组互助学习的优势,让学生根据偏旁、结合字义记忆字形。“姑、娘、蚜”是形声字,可以引导学生利用形声字的特点来记;“斑”可以用“班”字换部件的方法来记。“啄”字比较难,除根据字义记住口字旁外,右半部分要指导学生仔细认记,特别要注意“点”是写在第二撇上的。
本课要求写的字,上下结构的字有四个,“雪、帮”二字上大下小,注意“雪”字上的雨字头的书写变化;“星、只”二字上小下大,要提醒学生,“只”字右下是点,不是捺。两个左右结构的字,“请”字应写得左窄右宽,“就”字左右大致相等。
(二)朗读感悟。
童话故事是儿童非常喜爱阅读的文体,要抓住这个有利条件指导学生把课文读好。
本课内容比较浅显,各段句式也相似,在结合上下文和联系生活实际理解几个词语后,就可以放手让学生自己练读了。
下面的教学步骤可供参考:
1.揭题导入。
板书课题(有条件地可以用课件和实物引入)后,学习生字“姑娘”;再请学生自己根据课题提出问题,如:棉花姑娘在干什么呀?这一课讲了棉花姑娘的什么事?然后学生带着问题读课文。
2.指导正确流利地读。
首先让学生简单概括课文意思;接着教师范读或领读;然后,自由读、指名读、开火车读等等,随时纠正错误,直到读正确、读顺畅为止。
3.读中理解字词。
本课字词比较简单,只要把“蚜虫、惊奇、斑点、七星瓢虫、碧绿”几个词语随课文理解就行了。“蚜虫、七星瓢虫”可先向学生直接讲述简单的概念,然后再指导学生联系课文分清谁是益虫,谁是害虫。“惊奇”可用动作、表情来引导学生感悟。“斑点、碧绿”都可以用实物并结合课文解释。如“碧绿”一词的解释可以这样进行。
(1)学生读过最后一段后发问:棉花姑娘长出了什么样的叶子?(板书:碧绿碧绿的)。
(2)出示绿叶、枯叶等实物,指导学生观察比较。
(3)“碧绿”一词还能形容什么?(青草、荷叶、柳树等等)。
(4)相机完成课后“读读说说”练习。
4.指导有感情地朗读。
本课以对话为主,对话中多用叹号,感情色彩较浓,要把重点放在指导学生读好对话的语气上。指导时,要以范读和领读为主,尽量不出现或少出现“什么样的语气”等字眼。
5.分角色有感情地朗读。
最后,可以指导学生分组自编自演课本剧。
(三)实践活动。
小调查:《我们的好朋友》。
通过查阅资料或向别人请教,寻找益鸟和益虫,用图片或文字的形式做好记录,想一想应该怎样保护它们,回到班级进行交流。
1.蚜虫。
昆虫,身体卵圆形,绿色、黄色或棕色,腹部大。吸食植物的汁液,是农业害虫。种类很多,如棉蚜、烟蚜。通称腻虫。有的地区叫蜜虫。
2.七星瓢虫。
瓢虫,因背部像葫芦瓢而得名。根据食性,瓢虫可分为植食性与肉食性两大类群。前者以植物为食,对人类有害,但数量较少;后者占绝大多数,以哺食蚜虫、粉虱等农业害虫为主。七星瓢虫是肉食性瓢虫的一种,它体长不足7毫米,呈卵圆形;背部拱起似半球,头黑色,顶端有两个淡黄色斑纹,前胸黑色,足黑色,密生细毛。鞘翅红色或橙黄色,上面有七个黑斑,所以叫七星瓢虫。它是捕食蚜虫的好手,特别喜欢吃棉蚜、麦蚜、菜蚜、桃蚜。一只七星瓢虫一天可以吃掉130多只蚜虫,所以农业学家用它来治虫。
棉花姑娘篇九
教学过程:
2、多漂亮的棉花姑娘,快跟她打个招呼吧!(生自由打招呼)我们班同学这么热情啊!
3、来,伸出小手。一起写出我们好朋友的名字吧!板书课题(师边写边说:棉花是一种植物,白白的,可以做毛巾,还可以??请一学生接着说。花字,平时读一声,花园,花朵,在这里读轻声。娘字,平时读二声,在这个词里夜读轻声,请大家跟我读)。
1、可是你们知道吗?漂亮的棉花姑娘前些日子生了一场大病,成了这个样子(课件出示:棉花姑娘生病的图片)哎,真的好可怜啊!你想对他说点什么?(生:你这是怎么啦?怎么垂头丧气的?)。
2、是呀,她到底怎么了?那就快打开书到137页,带着你对棉花姑娘的关心,认真读一读棉花姑娘的故事吧!别忘了,遇到不认识的字就请拼音姐姐来帮忙并用笔把他们圈出来。
1、(课件)瞧,生字宝宝也来看望棉花姑娘了。你都认识他们了吗?谁来读一读?(小组开火车读,找2组)。
2、(小组活动)同学们这么快就记住了这些字宝宝的名字啦!,想必一定有高招!赶快到你的学习小组里和小伙伴说说你的`记字方法吧!开始。记完的小组就赶快坐好。
3、谁来说说你的记字方法?生汇报。
师:你们的识记方法可真是多种多样啊!真棒!都可以当我的小老师了!那老师把这些字放到词语里,你还能认识他们吗?(出示:姑娘??)。
请你跟我这样做,我就跟你这样做。姑娘姑娘,(老师用一个手势指向学生)。
读得真准确!瞧,这些可爱的字宝宝又蹦蹦跳跳的来到了句子里,你还能认得他们吗?出示句子:
1、棉花姑娘生病了,叶子上长了许多蚜虫。(介绍蚜虫)。
2、她多么盼望有医生来给她治病啊!
3、啄木鸟飞来了,可是他不能为棉花姑娘治病!
4、七星瓢虫的身上有七颗星星。(介绍七星瓢虫)。
又是谁把棉花姑娘害成那个样子的?(蚜虫)对,就是(蚜虫)。
(课件出示“蚜虫吃棉花叶子”动画)。
1、看,这些可恶的蚜虫爬到棉花姑娘身上,大口大口地吃着她的叶子。如果你是可怜的棉花姑娘,你最想说什么?(2生)师:蚜虫真坏呀!实在是太可恶了,就是,太讨厌了!那孩子们,如果你是棉花姑娘,此时此昂做点什么呢?(可以提示:生病的你最想做什么?)。
2、那你就带着你的这些心情读一读第一自然段吧!(自读)(课件出示第一自然段)。
3、谁想展示一下自己的朗读水平,给大家读一下第一自然段呢?(1生)可以引导:棉花姑娘生了这么重的病,她特别特别盼望有医生来给他治病。特别特别盼望该怎么读?你能把盼望换个词吗?读一读。还谁能来换?你再来读读后边这句话——她多么盼望有医生来给她治病啊!(1生)范读引导:“她多么盼望有医生来给她治病啊!”你读。(生)评价引导:是啊,真想有医生快点来啊!(生)老师想如果有医生听到了,一定会来给棉花姑娘治病的。(生)我们一起读。
棉花姑娘都请谁给她治病了呢?下节课我们继续学习。
1.请大家仔细观察这个字有什么特点?上下结构。
板书。
棉花姑娘篇十
《棉花姑娘》一文向我们讲述了一个生动的童话故事:棉花姑娘身上长满了蚜虫,燕子、啄木鸟、青蛙都“心有余而力不足”。提供了棉花姑娘说课的课件欢迎借鉴!
一、说教材。
《棉花姑娘》是新教材语文一年级下册第八单元中的第一篇课文。这是一则童话故事,通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等给自己治病的故事,告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方害虫的科学常识。全文共六个自然段。课文采用童话的形式,寓生物常识于生动形象的故事之中,语言符合儿童特点,浅显易懂,对学生了解科学知识有较强的启发作用。
根据这次小学语文课程改革的宏观调控思路:“小学低段侧重解决识字,小学中段侧重解决阅读问题,小学高段侧重解决写作问题”。因此,在教学《棉花姑娘》一课时,我把重点放在了识字上。为了突出这一重点,根据新课标的理念,结合学生实际,我计划用两课时完成这篇课文的教学。第一课时,重点是识字,初步感知课文内容,品读课文的第一段和最后一段。第二课时学习课文第2—5自然段,并整体感知全文。
下面我重点讲讲第一课时的教学。通过这一课时的教学,我从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观这三个维度进行考虑,准备突破以下教学目标:
1、认识“姑、娘”等7个生字,会写“星、雪”两个字。
2、初步感知课文,了解燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别捉什么地方的害虫的常识,品读课文第一段和最后一段。
3、培养学生良好的读书和写字习惯。
二、说教法学法。
为了突出重点,攻破难点,选择一种正确而有效的教学方法就显得十分重要了。新课标倡导学生是学习和发展的主体,语文教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神。因此,我将教学方法确定为促进学生自主、合作、探究性学习的“情境教学法”、“自学法”、“以读代讲教学法”等。通过教师与学生、学生与学生、学生与媒体之间的情感交流充分发挥学生的主体性,从而努力提升学生的语文素养。
教是为了达到用不着教,而“达到用不着教”的唯一办法就是“授之以渔”即教给学生学习方法。因此,在教学中,我努力教给学生学习的方法,“边读、边看、边想、边理解”的学习方法贯穿始终,把时间留给学生,使学生的识字能力、朗读水平随着对课文理解的深入逐步提高。在教学中我还采用自主探究的学习方法。学生在具体学习生字、感悟语言美的活动中,发现问题,独立或合作解决问题,既达到本课教学目标,又实现学习方法的自主构建。
三、说教学程序。
新课标要求我们教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展,要处理好传授知识和培养能力的关系。为此,我精心设计了本堂课的每一个教学环节。
本堂课的教学可以分为4个版块:
1、谈生活激兴趣。
课一开始,我首先与学生进行了谈话:“小朋友,你们去过农村吗?”“那你知道农民伯伯在地里、田里都种着些什么呀?”“棉花有什么用处?”以学生感兴趣的生活话题为切入点,这样不但在语文课中溶入了常识知识,而且很好地激发了学生的学习兴趣,使学生以一种积极的状态进入课文的学习。
2、细细读,品滋味。
在教学时,我先用课件出示两幅图:一幅是棉花姑娘生病了,叶子上长满了蚜虫,棉花姑娘愁眉苦脸的样子;另一幅是棉花姑娘长出了碧绿的叶子,吐出了雪白的棉花,她裂开嘴笑了。然后以“看了这两幅图后你想说些什么?”引出第二版块内容的.学习----品读课文第一段和最后一段。这两段内容的学习,我把重点放在了指导学生读好这两段内容上。在这里,我进行了变序教学,因为觉得课文第一段和最后一段结构大致相同,内容刚好相反,在这里一起拿出来通过对比教学,更有利于学生把握感情基调,理解课文内容。
3、听故事明概况。
我以:“棉花姑娘刚才不是愁眉苦脸的吗?现在怎么又那么高兴了?那棉花姑娘的病是怎么好的呢?小朋友们想听棉花姑娘治病的故事吗?”为过渡,然后教师一边绘声绘色地讲故事一边播放图片,让学生整体感知课文。听完后让学生说说你听懂了什么?通过“你听懂了什么?”引导学生了解檐子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方的害虫。不但较好地落实了学习目标2,还培养了学生仔细听的习惯,同时还潜移默化地教给了学生听故事要听清要点这一听的技巧。
然后又以“这个故事还藏在我们的书里,小朋友想自己读读这个故事吗?”进入“做游戏,学生字”这一环节。[课件:4、做游戏、学生字]学习生字我主要采用自学法,因为学生经过将近一年的学习,已初步具有识字的能力,如果教师再手把手地教每个字,那不是既浪费时间又浪费力气吗?在检查学生学习生字的效果时,我把检查学生自学生字的情况、读课文及学写“星、雪”两个绳子都溶入了学生最喜欢的游戏活动——和棉花姑娘交朋友中,这样由浅入深,由易到难,层层递进的学习方法,不但能充分关注所有学生的认知水平,调动学生的积极性,学生乐学、爱学,同时学得也扎实。
四、说板书。
板书是一种重要的教学辅助手段,也是课堂教学中不可缺少的有机组成部分。《棉花姑娘》一课的板书我是这样设计的:
它为更好地落实教学目标,展现课文内容,突出重点,立下了汗马功劳。
最后,我真诚地希望大家对我的说课提出宝贵的意见和建议,谢谢大家。
课后反思:
《棉花姑娘》是一篇充满童趣的童话故事,通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等动物医生给自己治病的故事,告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方的害虫的科学常识。激发学生对科学常识产生浓厚的兴趣,有留心观察、探索和发现身边的科学常识的欲望。树立保护益虫的意识。
1.对比朗读,体悟情感。
在教学时,我并没有按起因,经过、结果的一般顺序进行教学,而是进行了变序教学,通过两头抓中间的方法,更有利于学生把握感情基调,理解课文内容。先用课件出示两幅图:一幅是棉花姑娘生病了,叶子上长满了蚜虫,棉花姑娘愁眉苦脸的样子;另一幅是棉花姑娘长出了碧绿的叶子,吐出了雪白的棉花,她裂开嘴笑了。然后以“看了这两幅图后你想说些什么?”引出这部分的学习----品读课文第一段和最后一段。这两段内容的学习,我把重点放在了指导学生读好这两段内容上。
低年级阅读教学词句训练是重点。第六自然段中的“碧绿碧绿的,雪白雪白的,”是对学生进行词句教学的最佳点。为了帮助学生理解“碧绿碧绿的”,我首先引导学生观察图画,一幅碧绿的叶子图和一幅枯枝的图片,在强烈色彩的对比中,学生对碧绿的理解形象而生动,为了启发学生思维,再问学生还见过哪些碧绿碧绿的物体呢?随机完成课后练习《读读说说》。这样设计目的是加深学生对词语的理解,提高学生运用文字的能力和知识迁移的能力。这正符合新课标提出的“语文的学习和生活的外延相等。”理念。
2.创设情境,体验情感。
好的读书形式不仅可以帮助学生理解课文,还可以调动学生兴趣、活跃课堂气氛。由于第3、4自然段同第2自然段相似,在教学时,引导学生学习第2段,放手让学生自学,自演第3、4自然段,最后小组汇报学习情况,学生汇报到哪一自然段就相机指导学生朗读那一自然段,重点读好请求的语气。
3.角色表演,升华情感。
分角色表演朗读是本节课的目标之一,也是体验课文内容的方式之一。儿童在兴奋的时候,他们会通过各种情态把课文内容表现出来。我抓住这个特点,引导学生把自己当作课文中的角色去感受,去想象,去体验,去表演,使他们得到心理的满足。这样,学生读得兴致勃勃,演得津津有味。加深对课文的理解,又能对课文内容有一个完整的认识。
不足:在分角色朗读时,男同学不能很好的进入角色,有些放不开,总是不如女同学的表现,这也是今后要多引导,多训练的方面。
棉花姑娘篇十一
1、认识“棉、娘、治”等13个生字和大字头1个偏旁;会写“病、医、别”等7个生字。
2、能正确、流利地朗读课文;读出祈使句请求的语气,读好文中角色的对话。
3、通过比较,初步体会“碧绿碧绿的、雪白雪白的”表达效果,并进行拓展说话。
4、了解不同的动物能消灭不同害虫的科学常识。
重点:识字、写字。读好文中的祈使句请求的语气。
难点:了解不同的动物能捉不同害虫的常识。
1课时。
一、猜谜导入,揭示课题。
1、猜谜导入:“说它是花不是花,冷天人人需要它。白白胖胖真可爱,一堆一堆白花花。”(谜底:棉花)。
二、初读课文,学习生字。
1、学生借助拼音,自由读课文。
2、同桌之间相互检查生字。(“娘”是鼻音,“治”是翘舌音,“啦”是轻声)。
3、组织全班进行认读生字比赛。
三、整体感知课文。
1、棉花姑娘希望有人给她治病,大自然的医生可多了,棉花姑娘遇到了哪些医生呢?
2、自由读课文,互相交流。
燕子啄木鸟青蛙七星瓢虫。
3、这些医生能为棉花姑娘治病吗?为什么?(师简要介绍这些小动物)。
燕子—捉空中的害虫啄木鸟—捉树干里的害虫。
青蛙—捉田里的害虫七星瓢虫—捉蚜虫。
四、学习第1自然段。
1、课件出示:第一幅图,可爱的棉花姑娘怎么啦?(生病了)。
2、棉花姑娘身上长满了蚜虫,她觉得怎样?这时她会怎么想呢?
(1)出示句子:她多么盼望有医生来给她治病啊!
(2)根据上下文讲解“盼望”一词。
3、指导朗读:指名读、评议——自由读——齐读。
4、学习第2自然段。
(1)出示第二幅图。棉花姑娘正在盼望医生来给她治病时,谁来了?
(2)他们之间说了什么呢?用“”画出棉花姑娘说的话,用“”画出燕子说的话。
(3)指导朗读。(分角色朗读,男女生读,同桌互读)。
5、学习第3~5自然段。
(1)第3~5自然段分别是啄木鸟、青蛙、七星瓢虫来了。他们和棉花姑娘又说了些什么话呢?选择自己喜欢的学习方式进行学习,如分角色朗读。
(2)小组汇报交流,指导朗读。(“请你帮我捉害虫吧”,读出祈使句中棉花姑娘的急切、请求语气;“对不起、请”等词感受动物们的礼貌。)。
6、讨论总结。
(2)你最喜欢他们中的哪一个?为什么?
五、快乐学写汉字“病”“医”“别”
1、出示汉字,观察字的结构、占格。
2、教师讲解,范写汉字。
(“病、医”,半包围结构;“病”先写病字旁;“医”最后一笔是竖折;“别”左宽右窄。)。
教学过程中,我采用了很多形式的朗读,如出示图片、猜谜语、让学生分角色朗读等,极大地激发了学生学习的兴趣。欢乐的课堂氛围唤起了学生学习的欲望,既提高了学生的语言能力,又使他们学会了倾听、评价、欣赏的技能。在本课中,学生对“棉花、蚜虫、七星瓢虫”比较陌生,如果运用多媒体向学生介绍棉花的用处和蚜虫、七星瓢虫的知识的话,不仅拓宽了学生的视野,也为学生理解课文打下了基础。
棉花姑娘篇十二
1.会认“棉、娘、治”等13个生字和大字头1个偏旁,会写“病、医、别”等7个生字。
2.正确、流利地朗读课文;读出祈使句请求的语气,读好文中角色的对话。
3.了解不同的动物能消灭不同害虫的科学常识。
4.通过比较,初步体会“碧绿碧绿的、雪白雪白的”表达效果,并进行拓展说话。
教学重点读出文中祈使句请求的语气,读好对话;积累偏正结构的短语;了解课文中提到的科学常识。
教学难点读出文中祈使句请求的语气,读好对话;懂得不同的动物能捉不同害虫的知识。
教学课时2课时。
教学过程。
第一课时。
1.出示棉花图片,引导学生观察、交流对棉花的认识。
2.教师简介棉花,出示课文题目。
3.指导学生识记“姑娘”两个字。
1.教师范读。
2.教师指导学生自学生字。
3.检查生字词语的学习情况。
(1)出示课文中的词语,指导认读。(棉花、姑娘、治病、燕子、树干、七星瓢虫、别人、忽然等等。)。
(2)引导学生运用学过的方法自主识记生字。
4.检查学生课文朗读情况。采用指名读、开火车读的方式,指导学生将课文读正确、读通顺。
5.引导学生思考:课文主要讲了一件什么事?
1.出示要求会写的生字。
2.引导学生观察、交流生字特点和书写时的注意点。
3.教师边范写边强调书写要点。
4.组织学生描红、临写。
5.组织全班展示。
抄写本课的生字、词语。完成作业。
棉花姑娘篇十三
教学目标:
1.认识“姑、娘”等七个生字。
2.分角色朗读课文,读好文中的对话。
3.认识一些对人类有用的鸟类和益虫。
教学准备:
1.课件、动物图片、动物头饰。
2.课前让学生收集有关益鸟、益虫的资料。
教学过程:
一、情境激趣,导入新课。
1.师:我是开心姐姐,今天我要带你们走进美妙的课堂,想跟我一起来吗?
2.生:想!
4.生:看到了棉花,看到了棉花姑娘,看到了……。
5.师:(课件出示棉花图)让我们亲切地喊出它的名字吧!(师指向课题,生齐读课题)。
6.师:小朋友们,仔细的观察图,然后用自己的话说说棉花姑娘的样子。
生2:棉花姑娘的叶子碧绿碧绿的。
8.师:今天,开心姐姐还带来了真实的棉花图,请看大屏幕(课件出示真实的棉花图)。
过渡:好美的棉花,好美的棉花姑娘啊!你们想走进她的故事吗?
生:想!
二、初读课文,整体感知。
1.师:让我们一起走进棉花姑娘的故事吧!(播放动画片)。
2.生观看。
4.生:生病了。30棉花姑娘教学设计|一年级下册棉花姑娘教案设计。
5.师:(课件出示生病的棉花图)让我们看看生病的棉花姑娘是怎么样的?
6.生:棉花姑娘身上有蚜虫,棉花姑娘很难受,她盼望医生给她治病……。
7.师:你们能够读出棉花姑娘难受、急切希望医生给她治病的心情吗?(指名读,齐读第一自然段)。
8.师:我已经感受到了棉花姑娘难受的样子,那,都有哪几位动物医生给她治病?赶快自由读读课文吧!
9.指名回答。(相机贴动物图片)。
10.师:这几位动物医生分别捉哪里的害虫?
(师相机板书:燕子――空中飞的啄木鸟――树干里的青蛙――田里的七星瓢虫――蚜虫)。
三、读中感悟,理解课文。
1、学习第五自然段。
师:到底是谁治好棉花姑娘的?(是七星瓢虫。)那我们先来认识它吧!(课件出示七星瓢虫飞来时的棉花图)他们都说了些什么呀?马上和你的同桌分角色读读课文第五自然段吧。
(学生品读)。
(指名分角色读。学生评价,相机指导读出棉花姑娘“惊奇”的语气)。
师:开心姐姐觉得如果读的时候加上动作会更好!自己试试吧!
指名表演读。师生评价,后齐表演读。
过渡:棉花姑娘在七星瓢虫的帮助下好了,让我们一起来看看健康的棉花姑娘吧!
(课件出示棉花图)。
2、学习第六自然段。
师:现在的棉花姑娘有什么变化?(碧绿碧绿的叶子,雪白雪白的棉花,她笑了)如果你是棉花姑娘你的心情怎样?(生:开心)小朋友们就一起开心地朗读第六自然段。
师:你还能说出“碧绿碧绿的(),雪白雪白的()”吗?先自由地说,待会给我们展示展示。
生:碧绿碧绿的(小草)。
碧绿碧绿的(荷叶)。
碧绿碧绿的(树叶)。
……。
生:雪白雪白的(雪)。
雪白雪白的(牙齿)。
雪白雪白的(衣服)。
……。
师:你们真了不起!你们太棒了!开心姐姐夸奖你们,你们开心吗?(开心)让我们再次怀着开心的心情地朗读第六自然段吧!
(学生面带笑容朗读)。
过渡:还有三位动物医生等着我们去认识呢!你最想认识谁呀?(生自由表达)那你们就和你的小伙伴一起去认识它吧!记住加上动作表演朗读。
棉花姑娘篇十四
1、以动画课件为背景:
课文以童话的形式出现,根据这一特点,利用多媒体辅助教学,体现课堂教学的直观性、形象性、趣味性、创造性。显得新颖、生动、有趣,符合学生的年龄、心理特征。
2、注意培养学生的朗读,分角色朗读,调动学生的主动性,同时初步培养学生的人文素养。
1、认识7个生字,学会正确书写“请”、“帮”。
2、通过情境创设、角色体验,指导学生入情入境地朗读课文。
3、通过研读课文2、3、4小节,知道不同的鸟类和益虫捉不同的害虫。
1、用不同的识字方法认识7个生字。
2、指导学生读好棉花姑娘请求的语气。
师:小朋友们,老师今天给你们带来一位新朋友,她叫(课件出示)――
生:棉花姑娘
师:(板书:棉花姑娘。 边写边说)在这里,花要读成轻声。“姑娘”两个字是我们今天要学的生字,等老师写完的时候,看谁会念它们了?(指名读题目)
师:你叫得真亲切!“娘”字可有意思啦,一个人时是读第二声,可在这个词语里也念轻声,谁来试试?(指名读)
师:你读得这么好听,你肯定记住这来两个字了,说说你是怎么记的?
生1:他们都是左右结构。
生2:女加古是姑,女加良是娘。
生3:它们都有女字旁。
师:你们真会发现,真有办法!一般称呼哪些人为姑娘?
生:叫女孩子为姑娘。
师:(指着女生)你是姑娘,你是姑娘,你也是姑娘。我请咱们班的小姑娘们来读课题!
师:(课件)棉花在6、7月份开花,棉花的花呈乳白色或淡黄色,到了7、8月,棉花开始结铃,9月就吐出了雪白雪白的棉絮,可是,在棉花的生长过程中,有很多的病虫随时会来伤害他们。那咱们赶快去看看吧!打开课文把这个故事读正确,读通顺,生字多读几遍。
1、师:看!这些生字宝宝们喜欢藏到句子中跟我们打招呼,自由读读这段话,看谁读正确了?(出示课文第一小节,自由读)
生:读第一小节
师:听完后,谁告诉老师棉花姑娘怎么了?
生:棉花姑娘生病了。
师:她得了什么病呢?
生:她的叶子上有许多可恶的蚜虫!
师:你真会读书!蚜是个生字,谁来记记它?
生:蚜虫是昆虫,所以有虫字旁。
师:说得对极了!
生:虫加牙齿的牙就是蚜虫的蚜。
师:你用了加一加的办法,真不错! (课件)蚜虫是一种昆虫,身体圆圆的,穿着绿色、黄色或棕色的衣服,肚子大大。专门伤害植物,慢慢地,植物就枯了,死了。是农业的害虫。)
2、指导朗读
(1)师:这样的蚜虫您们喜欢吗?是呀!这蚜虫真――?
生:真可恶!
师:你能把这种感受读出来吗?试试看!(自由读)
预设1
生:(读)棉花姑娘生病了,叶子上有许多可恶的蚜虫!
师:听了你的朗读,我也非常讨厌这蚜虫!大家学她的样子来试试!(齐读)
预设2
生:(读)棉花姑娘生病了,叶子上有许多可恶的蚜虫!
师:老师听出来了,你也很不喜欢这可恶的蚜虫,老师也想读
师:(师范读)你能学老师的样子读读吗?(齐读)
生1:非常不舒服。
生2:很痛苦!
师:此时你心理最想的是什么?
生:赶快找位医生帮忙治病!
师:此时的棉花姑娘确实需要医生来给她治病!你看,他心理怎么想的呢?
生:她多么盼望有医生来给她治病啊!
师:“治”还可以跟谁做朋友?
生:治疗。
生:医治。
师:有一个字告诉我们棉花姑娘每一分钟都在想,你猜是什么字?(生纷纷举手)
生:是“盼”字!
师:是呀!她非常非常地想啊!谁能读好这句话?
生:他多么盼望有医生来给她治病啊!
师:是呀!再不请就来不及啦!谁再来读?
生:他多么盼望有医生来给她治病啊!
师:棉花姑娘得了蚜虫病,确实需要医生来治病,我们再来感受一下。(齐读第一段)
(二)指导朗读“请你帮我捉害虫吧!”
1、师过渡:于是,可怜的棉花姑娘她不断地向身边的人求助。请小朋友们听老师读课文2、3、4自然段,找找棉花姑娘请了哪几位动物医生帮她治病。
师:读2、3、4小节
2、练说主要内容(课件)
棉花姑娘请()、()和()帮她治病。
a、指名二生说。
b、学习“啄”:
师:我们一起来叫叫这些医生的名字吧!
生:燕子、啄木鸟、青蛙
师:啄木鸟是森林里的医生,谁来叫叫他的名字?
生:啄木鸟(指名读1、2、3)
师:你瞧,这就是啄木鸟。你有什么好办法记住“啄”吗?
生:“家”减去“宝盖头”加上口字旁就是“啄”
师:谁补充?
生:她说得落了一点。
师:是呀!你真会发现!啄木鸟非常能干,你瞧,他能把害虫吃到肚子里呢!(课件演示)
棉花姑娘篇十五
小朋友们,你们想不想玩游戏呢?好,我们游戏的名字叫摘桃子。(教师出示桃树)。
过渡:这7个汉字是我们上节课所学的内容,同学们掌握得很好,老师为你们高兴。生字学得这么好,那么课文你们读得怎么样呢?请小朋友们打开书137页。
1、通读课文。
以开火车的形式,读一读。
师:呜呜呜……。
生:哐哧,哐哧……。
师生:火车开动了,一开开到你这里,
读后:大家评议,这一列火车读得怎么样?
2、竞赛朗读。
读后:
(1)大家评议。
(2)教师综合评议。
过渡:小朋友们读得都很好,那么咱们把课文加上自己的动作,把它表演出来好吗?
1、由小组长分配角色,并评议组员;
2、小组竞赛进行表演,最后选出小组第一名(学生带头饰,做动作,模仿小动物的语气)。
1、让学生观察“雪、帮”二字,并说一说怎样能写好。然后,教师范写,生书空,最后写在田字格中。
2、“请”字应写得左窄右宽;“就”字左右大致相等。学生自己试写这两个字,教师巡视并给出评价。
这节课你学会了什么?
棉花姑娘篇十六
生:棉花。
生:漂亮
师:我们班有没有小姑娘?姑娘们起立,原来姑娘都是女生啊。像这样一部分表类别,一部分表读音的字我们叫它形声字。(贴:形声字:姑娘)
师:认真听:“姑”先写女字旁,撇点,撇长点小,撇画要与撇点的撇画平行,横要改为提,整体变瘦以让右。再写“古”:横画起笔落在横中线上,收笔高于横中线,下面口子不宜写太大。左右部分写紧凑,这样写出来的姑字才漂亮。 写字:写一写姑字;评一评(对得了三颗星的同学表示祝贺,其他同学继续加油!) 齐读课题:姑娘的娘在这个词中读轻声。棉花姑娘,读好两个轻声。
指名分段读文,读准字音,不添字漏字,比较长的句子读好停顿。(出示)
师:同学们读书时真认真,太喜欢你们这股认真劲儿了!现在谁能告诉大家,课文主要讲了一个什么故事?(棉花姑娘)生病了,(七星瓢虫)治好了她的病。 过渡:出示图片,大家请看棉花姑娘这是怎么了?生:生病了。(贴:棉花姑娘伤心的图片)
出示:第一自然段(随文识字:蚜、盼、治)
师:是谁害得棉花姑娘生病了?出示词语: “蚜虫”读一读。出示蚜虫图片:这就是蚜虫,专门吸食植物的汁液,影响植物生长。是一种害虫。
师:令棉花姑娘生病的蚜虫的“蚜”是本节课要求认得字。仔细观察“蚜”是什么偏旁?
生:虫字旁。
师:右边部分还发蚜的音,像这样一部分表类别,一部分表声的字我们叫它?生:形声字。(贴“蚜”字)
师:看来形声字的构字规律我们班的孩子已经掌握的不错了。前面我们在识字四里也学习了很多带有虫字旁与昆虫有关的形声字,你能说几个吗? 出示:蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛读一读。
小结:蚜虫的危害真是大,它让棉花姑娘感到疼痛难忍 。
师:出示句子读一读,提问:你知道什么是盼望吗?(就是非常非常希望)(出
师:棉花姑娘病得好厉害啊!是谁治好了她的病?
读课文第5自然段,找到答案:七星瓢虫
师:这群带有斑点的小家伙有什么样的本领呢?
你说、请说、你呢?:专吃叶子上的害虫。
师:真会读书,原来七星瓢虫是专吃叶子上蚜虫的高手。
看:棉花姑娘在七星瓢虫的帮助下变得真美!出示咧嘴笑的棉花姑娘。(贴图片)齐读最后一段。
出示:碧绿碧绿、雪白雪白,你发现了什么?
出示:(瓦蓝瓦蓝、火红火红、鲜红鲜红、乌黑乌黑、金黄金黄)
师:选择自己喜欢的一个词写在书上,学会积累。
师:棉花姑娘的病在治好之前还请谁给她治过病?
生:燕子、啄木鸟、青蛙(出示头饰)
指名分角色读好对话。他们又有着怎样的本领呢?
生说:燕子捉空中飞的害虫
啄木鸟吃捉树干里的害虫
青蛙捉田里的害虫
戴头饰演一演,读好对话。
师:通过学习课文,我们在有趣的童话故事中认识了好多的益虫益鸟,还学会了很多新字,我们把它们再读一读吧!(读黑板上的生字)
课文我们已经学完了,想一想,我们应给给自己留下一个怎样的作业内容呢?
1、把课文读给爸爸妈妈听。
2、搜集更多益鸟益虫的资料。
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