在日常的学习、工作、生活中,肯定对各类范文都很熟悉吧。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢?这里我整理了一些优秀的范文,希望对大家有所帮助,下面我们就来了解一下吧。
2023年去年的树小学语文说课稿汇总一
下面我将与各位分享一下我对课文《去年的树》的教学设想。
《去年的树》这篇文章选自部编版三年级上册三单元第一课。这是一篇童话题材的文章,作者主要讲述了小鸟大树成为好朋友,并约定来年再见,结果大树被砍,送到工厂里做成木材,又被切成木条做成火柴,最后用来点燃了煤油灯,小鸟为了履行约定,便对着灯光唱歌的故事。这是一篇十分感人又很悲伤的故事,极具教育意义。
学生是语文学习的主人,学生的已有的知识结构和认知水平,是教师授课的依据与出发点。
基于教材和学情,我从课程标准中“全面提高学生语文素养”的基本理念出发,设计了一下三个维度的教学目标:
【知识与能力】能够熟练掌握文章中的生字词,做到会读、会写、会认。
【过程和方法】通过分角色朗读课文的方式,体会小鸟的内心情感变化。
【情感态度和价值观】通过学习这篇课文,了解作者所要传达的现实教育意义。
基于以上对教材、学情的分析和教学目标的设立,学习并熟练掌握课文中的生字词是我本节课的重点,体会文中小鸟情感的变化以及作者所传达的教育意义为本节课的难点。
为了实现教学目标、突出重点,突破难点,教学中我将采用朗读法、小组讨论法、多媒体辅助法。
那么接下来,我将着重介绍我的教学过程,这也是我本次说课最为核心的环节。
(一)导入新课
我们常说“良好的开端是成功的一半”,上课也不例外。对于三年级的同学,我希望首先能引起他们的注意,所以我通过提问的方式来开启这一堂课,我可以问“同学们有没有人种过树”,或者“有没有人养过小鸟”来吸引他们的注意,然后再问问他们“小鸟和大树有着怎样的关系呢”,基于同学们的回答,我们可以引出本篇文章的内容,并板书课题。
(二)整体感知
俗话说:“书读百遍,其义自见”。诵读是语文教学的重要方法,加强诵读习惯的培养,对于学生解决文章中的生字词,梳理文章大意具有重要作用。所以,我会先让学生们自己阅读课文,把文章中出现的不认识的生字词挑出来,大家在课堂上进行交流,同学之间可以相互解决,然后再由老师自己进行示范诵读,纠正学生的错误读音,读完文章后要对学生读错的重点字词进行加强记忆,可以在黑板上加以书写,并带领同学多读几遍,以保证字音字形的正确。
(三)深入研读
深入研读,意在通过文中的细节来反映整篇文章,并且能够引导学生把握文章的主旨内容。我会这样开展本堂课的深入研读:
学生在通读完课文之后,我会让同学们来说一说本篇课文讲了一个什么故事,最后根据同学们所说的,再进行明确:文章讲述了这样一个故事:鸟和树是好朋友,它天天唱歌给大树听,但是冬天鸟要飞回南方过冬去,鸟答应了大树,等明年回来时还要唱歌给大树听。可是第二年春天,当鸟飞回来找大树的时候,大树却不见了。鸟四处寻访,最后找到了由树做成的火柴点燃的灯火。鸟为了履行约定,面对着由朋友生命点燃的煤油灯,唱起了去年的歌。
紧接着我就会提问,这个故事里一共有几个人物,他们分别是在什么情况下出现的呢?可以依次找同学来回答:这个故事中一共有5个人物,他们分别是小鸟、大树、树根,门先生,和小女孩。小鸟和大树是最先出现的,小鸟给树唱歌,并且在临别之际约定来年再唱歌。
然后是小鸟和树根又出现了,小鸟第二年回来之后只看见了树根,大树却不见了,于是小鸟向树根询问大树的下落。小鸟和门先生也一起出现了,鸟按照树根的指示找到了山谷的工厂里,在工厂里,它遇见了门先生,门先生又告诉它大树被做成了火柴运到了村子里。最后是小鸟和小姑娘一起出现了,小姑娘告诉小鸟,大树做成的火柴点亮了煤油灯。以上就是文中人物出现的场景。
为了能让学生更深刻的体会小鸟内心情感的变化,我会让小组分角色朗读课文,体会小鸟以及其他人物说话时的语气以及小鸟在面对每个人时不同的心理变化。如小鸟和大树在一起时是开心快乐的;在大树被砍,小鸟去找寻大树的踪影过程中,小鸟是焦急,急迫的;在最后得知大树变成了火柴点燃煤油灯之后,小鸟是伤心难过的。
最后,我们找同学来说一说,这篇课文告诉我们一个什么样的道理,或者说一说你从中得到的启发,每个人体会到的可能不一样,有的人可能会说要信守诺言、珍惜友情;有的人说要保护环境,爱护树木,人与自然和谐相处,共同发展;还有的人说要无私奉献。可以鼓励学生大胆地说出自己的感受和见解,只要能从课文中找出支撑的理由,不脱离文本的本意,都是可以的。
(四)拓展延伸
语文教学没有明确的终结点,而是引导学生从这个问题走向另一个问题。促使学生将学习延伸到课外,构建起大语文学习观。所以,在这一环节,我会带领同学们继续深刻体会文章情感,在班级内找人分角色朗读课文,读出各个角色的语气,可以让同学们选出读的最好的同学给予奖励,这样能激发学生的积极性,踊跃的参与到课堂活动中来。在同学们将文章体会到一定程度之后,我会让同学们大胆猜一猜,小鸟在寻找大树的过程中都在想些什么,同学们可以互相讨论,交流一下自己的想法。在这一环节中,同学们的自主性很大,每个学生体会到的情感不一样,那么他代入的角色也会不一样,从而想法就会不一样,这个环节老师就需要给予同学鼓励,让他们大胆发挥自己的想象,发散思维。
(五)作业小结
同学们在进行了本节课的学习之后,还需要课后相应的复习与巩固,才能将所学知识真正的掌握。为此,我针对本节课的而教学目标和重难点,布置了相应的作业。一是让同学们课下练习课后生字词。二是把这个童话故事用自己的话讲给家人听,并且和他们交流自己的感受。
好的板书,能培养学生思维的灵活性、深刻性。它是教学内容的浓缩。通过板书,学生能直观抓住要点摒弃繁琐,我的板书就力求体现这一点:
我的说课到此结束,感谢各位考官聆听!
2023年去年的树小学语文说课稿汇总二
曾有这样一个人,在短暂的一生里,他留下似真似幻的迷离之美的作品,构成了这位带有悲剧和宿命色彩的、英年早逝的童话作家的婉约动人的内心世界。
他,就是——日本著名童话作家——新美南吉。
《心上的月亮》是新美南吉著作《去年的树》中的第四辑。这里的十篇文章,都有一个共同点:引导我从不同的侧面,去认识和发现生命的意义,去感受一种真、善、美的品质与力量。
《盗贼和小羊羔》里,盗贼在发现了羊羔的天性和生命的同时,也重新认识了自己内心从未泯灭的善心。它让我明白,在这个莫大的世界上,人与人之间,人与动物之间,只要以真诚相待,相互关心和尊重,就是再冷酷、再坚硬的内心,也会变得友善和柔软的。
新美南吉对世界、对生活、对人类总是满怀着温暖和善意,有人评价新美南吉:“即使是恶魔,也会被他当成人看待的。”这么说却也毫不为过。同样是一个写盗贼的故事,《花木村和盗贼们》则让我体会到,被人信任和尊重是多么好的一件事情。一些本质上并不算坏的盗贼,他们最终都因为良心发现,幡然醒悟而痛改前非,毅然抛弃了继续做盗贼的打算,重新回到了“好人”的行列,开始了自己健康的生活,一颗颗自由、纯洁的心灵,重新回归了自我,获得了新生。
在《拴牛的山茶树》中,善良无私的车夫海藏,为了给路人打出一口井,付出了种种努力和艰辛,可海藏自从参加战争后,就杳无音信,再也没有回来过。不过,他打的那口井仍在。走累的路人,都能河道清凉感天的井水。如此感人的故事,自然会让我想到这样的寓意:在这个世界上,“给予”永远要比“索取”更使人快乐;关心别人,永远要比算计他人更让人感念。正是在人们的感激与感念里,海藏的生命和精神得到了永生。
新美南吉的作品里总是流淌着纯真、爱心和友善的暖流。我相信,那是童话家献给所有弱小、善良的生命的尊重、关爱与呵护。它们不仅给人带来光明、温暖和希望,也让我看到了文学故事的魅力与童话的力量。
一篇美文,一段涵义;一个故事,一种体验;一面镜子,一路行去……心灵大师善良的灵魂,带着我,乘着童话之鸟的翅膀,在人间,在未来,在世界不同国度和民族的孩子中间依依飞翔……
这触动灵魂的优美文字,源自文字大师的心灵深处,在岁月的长河里,似宝石般熠熠生辉,伴随我一路远行…
2023年去年的树小学语文说课稿汇总三
出示课件(一棵大树上停着一只小鸟)
师:什么声音?
生:鸟叫声
师:一只小鸟坐在一棵大树上,正动情地为大树唱歌,大树也正动情地听着,这是一幅 多么和谐的啊!
围绕一棵大树和一只小鸟,今天我们来读一个美丽的故事。请同学们用自己喜欢的 方式读,可以一个人读,可以几个人读,也可以把小凳子搬到讲台边上读。
(生自由读,师巡回指导)
师:读着读着,你想说点什么吗?你的感受,你的收获,你的疑问都可以说。
生:这是一篇童话故事。
生:题目为什么是《去年的树》,而不是《明年的树》?
生:去年的树是怎样的?
师:这个问题你能答吗?
(生答)
生:去年的树到今年怎样了?
师:你说呢?
生:被伐木工人砍去,做成火柴了。
师:再然后呢?
生:被小姑娘点着了。
师:你姓什么,真了不起,你们知道他有什么本领吗?他有能把书读薄的本领。还有吗?
生:这是一只候鸟。
师:你是从哪儿知道的?
生:书上告诉我们:“日子一天天过去,寒冷的冬天就要来了,鸟儿要离开树,飞到南方 去。”
师:还有从哪儿看出来。
生:书上还说:“春天来了,原野上、森林里的雪都融化了。鸟儿又回来找她的好朋友 了。”
生:我有一个问题:树是植物,为什么用“他”?
(略一思考,说:这是童话故事)
生:我还知道树和鸟是好朋友?
师:你怎么知道的?读一读
生:一只鸟儿和一棵树是好朋友。
师:还从哪里看出来?
生:鸟儿坐在树枝上,天天给树唱歌。树呢,也天天站着听鸟儿歌唱。
师:这就是盛老师课前给大家描述的画面。
大家读一读这和谐的画面。
(生齐读第一节)
师:读得真好,让人觉得他们真是好朋友,再读一遍。
(生再读)
师:还有吗?
生:树被伐木工人砍去了,小鸟就找不到家了。
生:这树很可怜。
生:这只小鸟是一只说到做到的小鸟
师:你怎么知道的?
生:我从书上读到的,还没找出来。
生:去年的树与今年的树有什么变化?
师:我相信你会说
(刚才的学生回答:化为了灯火)
师:你来读一读
(生读)
师:你读得那么动情,老师读上读着也很感动,仿佛有种情感在心中萌动,一齐读。
(生齐读)
师:那你读这句话有什么感受?树砍下来变成火柴,化为灯火--
生:感动可怜
生:树的生命很短暂。
生:树变成了灯火,感到可惜。
师:同样一句话,咱们感受不一样,读着读着,感受会越来越多。咱们继续读书。
(生自由读)
生:文章语言上有一个共同特点,都是用拟人写法。
师:把它娄作人来写,人是通过对话交流的,所以是对话。来,我们找找共几组对话。
生:共四组。
鸟儿与树的对话,鸟儿与树根的对话,鸟儿与大门的对话,鸟儿与女孩的对话。
师:我们先看第一组。
同学们,冬天快到了,大树的好朋友小鸟要到南方过冬,一对好朋友依依惜别,大 树对小鸟说--
生齐读:再见了,小鸟!明年你再回来,还唱歌给我听。
师:鸟儿说--------
生齐读:好。我明年一定回来,给你唱歌。请等着我吧!
师:鸟儿就飞走了。依依惜别,这话应该怎么说?大家自个儿练练。
(生练读,再指名读)
师:你要走了,你的心情怎样?
生:难过。
师:为什么?
生:要失去朋友,离开朋友了。
生:舍不得
(生读)
师:你的声音真好,像小鸟唱歌一样。但这个保证要再坚定些。
(生再读)(生齐读)(分组对读)
师:鸟儿说完就向南方飞去。第二年春天,小鸟满怀深情地去找大树,可是大树却不见了,小鸟关键地问了又问,找了又找。这些同学们能不能通过读来读出来?
(大家各自小组练读对话部分)
师:老师想请四组同学演示一下
(生分角色读)
师:你觉得他们读得怎么样?如果你是导演,就用指导的语气来说,如果是观众,就直接跟他们说。
生:xx读得很好。
生:xx的声音很响亮,很好听。
生:xx读书的声音像小鸟。
师:意见没有吗?刚才主角是谁?
生:小鸟
师:最成功的是什么?因为他表现出小鸟的焦急。我们再来读一读小鸟的话,大家自由 读。
(生自由读)
师:咱们再来练练
(指名读)
师:真着急啊!找到小姑娘时那种急迫的心情,一齐读一读。
(生齐读)
师:从刚才的读,我们感受到小鸟与大树感情多深厚啊!
师:你们喜欢电视吗?
生:喜欢
师:喜欢哪些?
(生纷纷抢答)
师:咱们今天当一回赏,作一个电视剧,让我们到--星星剧场。
(课件出示:星星剧场的美丽画面)
师:老师要挑一个主角,小鸟演好了,电视就成功了。那当赏必须把台词背熟。等会儿 小鸟在教室里飞来飞去,飞到谁的面前,谁就跟它对话。也就是说,每个同学都要 做好当演员的准备。
那小鸟谁当呢?
(两个学生争着要当)
师:那你们两人都准备吧!
(大家认真紧张地准备着)
师:主角先来,每个同学都要作好演成功的准备。
(选一个读叙述的部分)
(“小鸟”在教室里飞来飞去,大家演得很认真,演得很好)
师:刚才,我们作了一其《星星剧场》的节目。
小鸟飞走了,但是他们找到树的时候,是在村子的煤油灯下,这段也很感人,让我 们一起来读一读。
(生齐读最后一节)
师:这一段你现在读起来有什么新的感受和疑问?
生:鸟儿真是言而有信的鸟,因为树已以做成火柴了,他还到处询问,到处找他。
生:鸟儿为什么要把去年唱过的歌唱给灯火听?
生答:因为他答应过树,明年一定回来,给树唱歌的。
生:为什么火柴在灯里燃烧着,它知道就是他的好朋友?
生答:因为树已不在人间了,小鸟舍不得。
师:从哪里看出舍不得?
生:从又看了一会儿,睁大眼睛,盯着灯火看可以看出来。
师:从睁大眼睛看出什么?
这就是那棵枝繁叶茂的大树,他有点不相信,所以他睁大眼睛盯着看。
生:为什么小鸟唱完歌儿,看了一会灯火就飞走了?
生答:因为火柴代表树,火柴烧完了,树也完了,所以飞走了。
师:书读着读着,越读越厚,好多话作者想说却没说出来,给我们很大的想像空间。我 们来把作者没说的话说出来,行吗?
出示练习纸:
任选一道题:
1、伐木工人要砍大树,大树对伐木工人说:“ ”
2、鸟儿睁大眼睛,盯着灯火看了一会儿,好像在说:“ ”
3、唱完歌,鸟儿又看了一会儿灯火,好像在说:“ ”
(生练习写话)
师:谁写第一句的,先来交流一下
生:伐木工人要砍大树,大树对伐木工人说:“伐木工人,你就做回好人,饶了我吧,我 还等着我的好朋友小鸟呢,你们砍了我,我就蝗不到鸟儿唱歌了。”
生伐木工人要砍大树,大树对伐木工人说:“伐木工人,请饶了我吧,明年,那只美 丽的小鸟要回来找我,要是找不到我,他一定会着急万分的。把我砍了,还会造成 环境的污染,水土流失,因为树有绿化能力。”
生:伐木工人要砍大树,大树对伐木工人说:“求求你,不要砍我,我的好朋友明年要来 找我。我知道你是个善良的人。”
生:伐木工人要砍大树,大树对伐木工人说:“放了我吧,明年我的朋友小鸟会找不到我 的,伐木人,你就做做好事,放了我吧。”
师:真是信守诺言,心系环保的大树啊!
师:谁写第二句的,来交流一下
生:鸟儿睁大眼睛,盯着灯火看了一会儿,好像在说:“大树,我找了好多地方都没有 找到你,我现在找着了,你却变成了灯火,你真是照亮别人而燃烧自己,我真悲 伤。”
师:不是悲伤,应该说骄傲
生:鸟儿睁大眼睛,盯着灯火看了一会儿,好像在说:“大树啊大树,我好不容易找到 你,可是你已经做了火柴,你燃烧自己,却照亮别人,请你安息吧!”
(第三句)
生:唱完歌,鸟儿又看了一会儿灯火,好像在说:“我真为你高兴,为你自豪!”
生:唱完歌,鸟儿又看了一会儿灯火,好像在说:“可怜的大树,我要走了,请你安息 吧!”
生:唱完歌,鸟儿又看了一会儿灯火,好像在说:“树啊,我会把你这位朋友牢牢地记在 心中,每年的春天,我都会来看你的。”
师:化为灯火的大树又会怎么说?
……
师:老师从你们的朗读中,从你们的对话中,看出你闪读懂了课文,大树、小鸟都希望 和我们人类一样创造一个富饶、和谐的世界!
师:我们再作一个电视节目--《对话》
请几个小朋友做主持人,可以提问;几个小朋友扮演作者,主持人要与你对话;还 有小朋友当课文中的角色,主持人你们,你们要回答;有的当读者,交流自己的感 受。你喜欢扮演什么角色就扮演什么角色,要不要准备一下。
(生准备中)
(选好主持人,对话开始)
生问:伐木人,你为什么要把大树砍了,做成火柴?
生答:这时,人们没有灯火,就不能读书了,这是人类的需要。
生问:鸟儿去找树时,心情怎样?
生答:心情很着急。
生问:鸟儿找朋友时,碰到哪些伙伴?
师:这个问题,书上有,我们就别问了。
生问:大树,你喜欢鸟儿吗?为什么?
生答:因为鸟儿歌声好听,天天站着为我唱歌。
生问:鸟儿,你喜欢树吗?为什么?
生答:因为他给人们挡风挡雨,汽车过路的灰尘也能吸收,给人们作了许多贡献。
生问:作者,你为什么要写这篇文章?
生答:告诉大家要爱护树,写出友情的珍贵,要珍惜身边的每一样东西,大家别乱折树 枝,大树是可爱的,要植树造林。
师:谁当读者,想说就说。
生:我们要绿化祖国。
生:我们要信守诺言。
生:我们要珍惜身边的每一样事物。
师:咱们人类能真正地跟树、鸟儿对话,和谐地相处,咱们这个地球该是多么美好啊!
今天,我们学了同一篇文章,大家的收获一样吗?
生:不一样
师:这就是读书的真谛,带着不一样的想法离开课堂。
(完)
[课文]
去年的树
一只鸟儿和一棵树是好朋友。鸟儿坐在树枝上,天天给树唱歌。树呢,也天天站着听鸟儿歌唱。
日子一天天过去,寒冷的冬天就要来了。鸟儿要离开树,飞到南方去。
树对鸟儿说:“再见了,小鸟!明年你再回来,还唱歌给我听。”
鸟儿说:“好。我明年一定回来,给你唱歌。请等着我吧!”鸟儿说完,就向南方飞去。
春天来了,原野上、森林里的雪都融化了。鸟儿又回来找她的好朋友了。
可是,树不见了,只剩下树根留在那里。
“站在这儿的那棵树,到什么地方去了呢?”鸟儿问树根。
树根回答:“伐木人用斧子把它砍倒,拉到山谷里去了。”
鸟儿向山谷里飞去。
山谷里有座很大的工厂,锯木头的声音“沙--沙--”地响着。鸟儿落在工厂的大门上。她问大门:“门先生,我的好朋友--树在哪儿,您知道吗?”
门回答说:“他被机器切成细条儿,做成火柴,运到村子里卖掉了。”
鸟儿向村子里飞去。在一盏煤油洒旁,坐着个小女孩。鸟儿问女孩:“小姑娘,请告诉我,你知道火柴在哪儿吗?”
小女孩回答说:“火柴已经用完了,火柴点燃的火,还在灯里亮着。”
鸟儿睁大眼睛,盯着灯火看了一会儿。接着,她就唱起去年唱过的歌给灯火听。唱完歌儿,鸟儿以又对着灯火看了一会儿,飞走了。
2023年去年的树小学语文说课稿汇总四
出示课件(一棵大树上停着一只小鸟)
师:什么声音?
生:鸟叫声
师:一只小鸟坐在一棵大树上,正动情地为大树唱歌,大树也正动情地听着,这是一幅 多么和谐的啊!
围绕一棵大树和一只小鸟,今天我们来读一个美丽的故事。请同学们用自己喜欢的 方式读,可以一个人读,可以几个人读,也可以把小凳子搬到讲台边上读。
(生自由读,师巡回指导)
师:读着读着,你想说点什么吗?你的感受,你的收获,你的疑问都可以说。
生:这是一篇童话故事。
生:题目为什么是《去年的树》,而不是《明年的树》?
生:去年的树是怎样的?
师:这个问题你能答吗?
(生答)
生:去年的树到今年怎样了?
师:你说呢?
生:被伐木工人砍去,做成火柴了。
师:再然后呢?
生:被小姑娘点着了。
师:你姓什么,真了不起,你们知道他有什么本领吗?他有能把书读薄的本领。还有吗?
生:这是一只候鸟。
师:你是从哪儿知道的?
生:书上告诉我们:“日子一天天过去,寒冷的冬天就要来了,鸟儿要离开树,飞到南方 去。”
师:还有从哪儿看出来。
生:书上还说:“春天来了,原野上、森林里的雪都融化了。鸟儿又回来找她的好朋友 了。”
生:我有一个问题:树是植物,为什么用“他”?
(略一思考,说:这是童话故事)
生:我还知道树和鸟是好朋友?
师:你怎么知道的?读一读
生:一只鸟儿和一棵树是好朋友。
师:还从哪里看出来?
生:鸟儿坐在树枝上,天天给树唱歌。树呢,也天天站着听鸟儿歌唱。
师:这就是盛老师课前给大家描述的画面。
大家读一读这和谐的画面。
(生齐读第一节)
师:读得真好,让人觉得他们真是好朋友,再读一遍。
(生再读)
师:还有吗?
生:树被伐木工人砍去了,小鸟就找不到家了。
生:这树很可怜。
生:这只小鸟是一只说到做到的小鸟
师:你怎么知道的?
生:我从书上读到的,还没找出来。
生:去年的树与今年的树有什么变化?
师:我相信你会说
(刚才的学生回答:化为了灯火)
师:你来读一读
(生读)
师:你读得那么动情,老师读上读着也很感动,仿佛有种情感在心中萌动,一齐读。
(生齐读)
师:那你读这句话有什么感受?树砍下来变成火柴,化为灯火--
生:感动可怜
生:树的生命很短暂。
生:树变成了灯火,感到可惜。
师:同样一句话,咱们感受不一样,读着读着,感受会越来越多。咱们继续读书。
(生自由读)
生:文章语言上有一个共同特点,都是用拟人写法。
师:把它娄作人来写,人是通过对话交流的,所以是对话。来,我们找找共几组对话。
生:共四组。
鸟儿与树的对话,鸟儿与树根的对话,鸟儿与大门的对话,鸟儿与女孩的对话。
师:我们先看第一组。
同学们,冬天快到了,大树的好朋友小鸟要到南方过冬,一对好朋友依依惜别,大 树对小鸟说--
生齐读:再见了,小鸟!明年你再回来,还唱歌给我听。
师:鸟儿说--------
生齐读:好。我明年一定回来,给你唱歌。请等着我吧!
师:鸟儿就飞走了。依依惜别,这话应该怎么说?大家自个儿练练。
(生练读,再指名读)
师:你要走了,你的心情怎样?
生:难过。
师:为什么?
生:要失去朋友,离开朋友了。
生:舍不得
(生读)
师:你的声音真好,像小鸟唱歌一样。但这个保证要再坚定些。
(生再读)(生齐读)(分组对读)
师:鸟儿说完就向南方飞去。第二年春天,小鸟满怀深情地去找大树,可是大树却不见了,小鸟关键地问了又问,找了又找。这些同学们能不能通过读来读出来?
(大家各自小组练读对话部分)
师:老师想请四组同学演示一下
(生分角色读)
师:你觉得他们读得怎么样?如果你是导演,就用指导的语气来说,如果是观众,就直接跟他们说。
生:xx读得很好。
生:xx的声音很响亮,很好听。
生:xx读书的声音像小鸟。
师:意见没有吗?刚才主角是谁?
生:小鸟
师:最成功的是什么?因为他表现出小鸟的焦急。我们再来读一读小鸟的话,大家自由 读。
(生自由读)
师:咱们再来练练
(指名读)
师:真着急啊!找到小姑娘时那种急迫的心情,一齐读一读。
(生齐读)
师:从刚才的读,我们感受到小鸟与大树感情多深厚啊!
师:你们喜欢电视吗?
生:喜欢
师:喜欢哪些?
(生纷纷抢答)
师:咱们今天当一回赏,作一个电视剧,让我们到--星星剧场。
(课件出示:星星剧场的美丽画面)
师:老师要挑一个主角,小鸟演好了,电视就成功了。那当赏必须把台词背熟。等会儿 小鸟在教室里飞来飞去,飞到谁的面前,谁就跟它对话。也就是说,每个同学都要 做好当演员的准备。
那小鸟谁当呢?
(两个学生争着要当)
师:那你们两人都准备吧!
(大家认真紧张地准备着)
师:主角先来,每个同学都要作好演成功的准备。
(选一个读叙述的部分)
(“小鸟”在教室里飞来飞去,大家演得很认真,演得很好)
师:刚才,我们作了一其《星星剧场》的节目。
小鸟飞走了,但是他们找到树的时候,是在村子的煤油灯下,这段也很感人,让我 们一起来读一读。
(生齐读最后一节)
师:这一段你现在读起来有什么新的感受和疑问?
生:鸟儿真是言而有信的鸟,因为树已以做成火柴了,他还到处询问,到处找他。
生:鸟儿为什么要把去年唱过的歌唱给灯火听?
生答:因为他答应过树,明年一定回来,给树唱歌的。
生:为什么火柴在灯里燃烧着,它知道就是他的好朋友?
生答:因为树已不在人间了,小鸟舍不得。
师:从哪里看出舍不得?
生:从又看了一会儿,睁大眼睛,盯着灯火看可以看出来。
师:从睁大眼睛看出什么?
这就是那棵枝繁叶茂的大树,他有点不相信,所以他睁大眼睛盯着看。
生:为什么小鸟唱完歌儿,看了一会灯火就飞走了?
生答:因为火柴代表树,火柴烧完了,树也完了,所以飞走了。
师:书读着读着,越读越厚,好多话作者想说却没说出来,给我们很大的想像空间。我 们来把作者没说的话说出来,行吗?
出示练习纸:
任选一道题:
1、伐木工人要砍大树,大树对伐木工人说:“ ”
2、鸟儿睁大眼睛,盯着灯火看了一会儿,好像在说:“ ”
3、唱完歌,鸟儿又看了一会儿灯火,好像在说:“ ”
(生练习写话)
师:谁写第一句的,先来交流一下
生:伐木工人要砍大树,大树对伐木工人说:“伐木工人,你就做回好人,饶了我吧,我 还等着我的好朋友小鸟呢,你们砍了我,我就蝗不到鸟儿唱歌了。”
生伐木工人要砍大树,大树对伐木工人说:“伐木工人,请饶了我吧,明年,那只美 丽的小鸟要回来找我,要是找不到我,他一定会着急万分的。把我砍了,还会造成 环境的污染,水土流失,因为树有绿化能力。”
生:伐木工人要砍大树,大树对伐木工人说:“求求你,不要砍我,我的好朋友明年要来 找我。我知道你是个善良的人。”
生:伐木工人要砍大树,大树对伐木工人说:“放了我吧,明年我的朋友小鸟会找不到我 的,伐木人,你就做做好事,放了我吧。”
师:真是信守诺言,心系环保的大树啊!
师:谁写第二句的,来交流一下
生:鸟儿睁大眼睛,盯着灯火看了一会儿,好像在说:“大树,我找了好多地方都没有 找到你,我现在找着了,你却变成了灯火,你真是照亮别人而燃烧自己,我真悲 伤。”
师:不是悲伤,应该说骄傲
生:鸟儿睁大眼睛,盯着灯火看了一会儿,好像在说:“大树啊大树,我好不容易找到 你,可是你已经做了火柴,你燃烧自己,却照亮别人,请你安息吧!”
(第三句)
生:唱完歌,鸟儿又看了一会儿灯火,好像在说:“我真为你高兴,为你自豪!”
生:唱完歌,鸟儿又看了一会儿灯火,好像在说:“可怜的大树,我要走了,请你安息 吧!”
生:唱完歌,鸟儿又看了一会儿灯火,好像在说:“树啊,我会把你这位朋友牢牢地记在 心中,每年的春天,我都会来看你的。”
师:化为灯火的大树又会怎么说?
……
师:老师从你们的朗读中,从你们的对话中,看出你闪读懂了课文,大树、小鸟都希望 和我们人类一样创造一个富饶、和谐的世界!
师:我们再作一个电视节目--《对话》
请几个小朋友做主持人,可以提问;几个小朋友扮演作者,主持人要与你对话;还 有小朋友当课文中的角色,主持人你们,你们要回答;有的当读者,交流自己的感 受。你喜欢扮演什么角色就扮演什么角色,要不要准备一下。
(生准备中)
(选好主持人,对话开始)
生问:伐木人,你为什么要把大树砍了,做成火柴?
生答:这时,人们没有灯火,就不能读书了,这是人类的需要。
生问:鸟儿去找树时,心情怎样?
生答:心情很着急。
生问:鸟儿找朋友时,碰到哪些伙伴?
师:这个问题,书上有,我们就别问了。
生问:大树,你喜欢鸟儿吗?为什么?
生答:因为鸟儿歌声好听,天天站着为我唱歌。
生问:鸟儿,你喜欢树吗?为什么?
生答:因为他给人们挡风挡雨,汽车过路的灰尘也能吸收,给人们作了许多贡献。
生问:作者,你为什么要写这篇文章?
生答:告诉大家要爱护树,写出友情的珍贵,要珍惜身边的每一样东西,大家别乱折树 枝,大树是可爱的,要植树造林。
师:谁当读者,想说就说。
生:我们要绿化祖国。
生:我们要信守诺言。
生:我们要珍惜身边的每一样事物。
师:咱们人类能真正地跟树、鸟儿对话,和谐地相处,咱们这个地球该是多么美好啊!
今天,我们学了同一篇文章,大家的收获一样吗?
生:不一样
师:这就是读书的真谛,带着不一样的想法离开课堂。
(完)
[课文]
去年的树
一只鸟儿和一棵树是好朋友。鸟儿坐在树枝上,天天给树唱歌。树呢,也天天站着听鸟儿歌唱。
日子一天天过去,寒冷的冬天就要来了。鸟儿要离开树,飞到南方去。
树对鸟儿说:“再见了,小鸟!明年你再回来,还唱歌给我听。”
鸟儿说:“好。我明年一定回来,给你唱歌。请等着我吧!”鸟儿说完,就向南方飞去。
春天来了,原野上、森林里的雪都融化了。鸟儿又回来找她的好朋友了。
可是,树不见了,只剩下树根留在那里。
“站在这儿的那棵树,到什么地方去了呢?”鸟儿问树根。
树根回答:“伐木人用斧子把它砍倒,拉到山谷里去了。”
鸟儿向山谷里飞去。
山谷里有座很大的工厂,锯木头的声音“沙--沙--”地响着。鸟儿落在工厂的大门上。她问大门:“门先生,我的好朋友--树在哪儿,您知道吗?”
门回答说:“他被机器切成细条儿,做成火柴,运到村子里卖掉了。”
鸟儿向村子里飞去。在一盏煤油洒旁,坐着个小女孩。鸟儿问女孩:“小姑娘,请告诉我,你知道火柴在哪儿吗?”
小女孩回答说:“火柴已经用完了,火柴点燃的火,还在灯里亮着。”
鸟儿睁大眼睛,盯着灯火看了一会儿。接着,她就唱起去年唱过的歌给灯火听。唱完歌儿,鸟儿以又对着灯火看了一会儿,飞走了。
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