如何写实用反思周记集锦通用(九篇)

人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退，写作可以弥补记忆的不足，将曾经的人生经历和感悟记录下来，也便于保存一份美好的回忆。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢？这里我整理了一些优秀的范文，希望对大家有所帮助，下面我们就来了解一下吧。

如何写实用反思周记集锦通用一

仍然采取了2018年高考刚刚采用的情景式选择题，这一题目形式有一个突出的特点：考生在确定自信字形正确与否时要在必须程度上结合语境进行确定。从难度来看，仍然选取了较有代表性的字音字形辨析，如弦（xián）常常出现的xuán的误读，“叠”与“迭”的辨析等。突出了字音字形题目的实用导向。这就要求考生在接下来的冲刺阶里继续加强字音字形知识的积累，尤其是常见的误读误写，多音字以及形近字的辨析。

考察的也是较为经典的几个病句类型，分别是动宾搭配不当、成分残缺以及句式杂糅。从这一点上能够看出，考生首先需要巩固自我的语法知识，尽量不要凭语感去确定病句正确与否，而是要经过科学的语法分析进行确定。其次要牢牢掌握常见语病的标志与语法分析方法，在病句题中不仅仅要提高正确率，并且要加快做题速度。

难度较低，同时考察了备选词的搭配问题与近义词的辨析问题。如“悠远悠久的时空”，便考察了备选词与材料中词的搭配问题，悠久是不能够与时空进行搭配的。而“就是这样唇齿相依相濡以沫”则考察了经典的近义词辨析问题。考生要在复习中注意词语的积累以及对于给出材料信息的提取。

难度略高于2018高考。文本选用了社会科学类文章，仍旧考察考生对于相关信息的提取与甄别本事。可是有一点是十分值得注意的，就是本次题目文本与选项中多次出现了对于“因果词”的分析题目，三道题目均涉及到了对于文本因果关系的分析与甄别。“因果词”的分析本身就属于论述类文章中比较常见的考察点与设问点，在这次题目中得到了尤其的体现。考生在接下来的复习中，不仅仅要熟练掌握各种错误类型，掌握各种错误类型的标志，并且要注意勾画文本中的重要信息。提高速度，加强精度。

难度较大。文本采用了《史记·货殖列传》节选。《史记》中的论述类文章，向来是考题中偏难的一种类型，考生不仅仅要对文本进行翻译，并且要理解文本所表达的逻辑与道理，相较于人物传记阅读，自然就增加了一层难度。可是这也贴合了天津卷考察文言文散文的惯例。从具体题目上来看，实词题考察较为简单，运用代入法便能够解题。可是仍有需要注意的一点，就是错误选项的设置并不是词义的错误，而是词性的错误，考察了词类活用的运用本事。虚词题并没有运用常考的确定相同虚词在不一样语境中含义是否相同的形式，而是选用了给文章填空的形式，这无疑增加了考题的难度，让考生在确定选用哪一个备选词时更加纠结，也就考察了考生对于相应虚词含义理解的扎实程度。这种考察类型应当引起考生充分的注意。句读题难度较低，干扰项的迷惑性也不是很强。下一道文义理解题又回归到了传统形式，而不是2018年高考刚刚采取的“伪文常”形式，这一点命题思路的回归应当引起考生充分的重视。最终一道文义理解题是传统形式，可是难度较大，此题难度并不是体此刻对于文章细节的甄别上，而是体此刻文章文义的理解上。错误选项所考察的那一句在翻译上本身就具有着相当难度。当然考生也能够运用排除法得出正确选项。翻译部分难度较低，给分点所涉及字词基本上都比较常见。文言文板块，考生的复习重心应当仍旧放在字义词义的积累上，尽可能减少生词出现的频率，这样无论题目多么刁钻，都不会对于正确的翻译造成大的影响。同时考生也要理清文言文词法、句法、翻译、断句的基础知识与解题步骤，有一个正确的方法论指导。

沿用了经典的情景加上下句的考察方式，看似考察情景理解，实际仍旧是传统的非情景默写。这一部分对于每一位考生来讲都是不应当失分的。

并没有考察天津卷惯考的宋代诗人的作品，而是与2018高考（陶渊明）一样，选取了魏晋南北朝著名诗人庾信的作品作为文本。从文本理解的难度来看，本次试卷选取的作品难度还是偏大的。可是难度并不是对于诗词进行翻译的难度，而是分析感受作品时空关系的难度，这是本首作品最有价值的一点，也与题目密切相关。从题目设置上来看，仍旧采用了一道选择加一到两道主观题的形式。选择题难度较为适中，第一道主观题出题角度比较新颖，不属于经典常规题型，考察了考生对于诗词结构的理解本事。第二道主观题则属于传统的“炼字题”的改版--“炼短语题”，虽然设问对象发生了改变，可是答题步骤与思维仍然与炼字题是相同的。诗词部分的备考，考生要重视对于诗词理解本事的巩固，理解正确是得分的前提，并且要熟知并能够准确辨认出不一样的`手法。对于经典常见的题型，考生也要巩固相应的解题方法与思路。

选用了一道“信息整合类”题目，一道“文采类”题目。信息整合类题目技巧性较强，可是难度也较大。文采类题目技巧性较弱，强调考生的综合本事。在复习过程中，考生对于技巧性较强的语言运用类题目，例如单复句的互相转化这类题目，要注意方法的整合与运用。而对于文采要求较高的题目，则要注意整体文采运用的原则。

采用的还是天津卷情有独钟的散文。可是本篇散文出自名家余光中之手，语词华丽，手法多样，感情浑厚，主旨多元，给考生在阅读上造成了不小的影响，也就直接提高了这篇文章的阅读难度。题目设置上比较传统，采用了一道双选题加若干主管题的形式，选择题的确定难度略高，这也与文本本身的理解难度有关系。主观题仍旧有一道赏析题，要引起考生充分的重视，要重点准备赏析题这一近乎每年必考的题型。剩余的两道主观题都是文本资料与情感的理解题，此种题型本身难度不大，可是结合本次难度较大的文本，就提高了题目的难度。文学类文本部分，考生还是要将精力放在散文的复习之上，兼顾小说，以防万一。要在阅读文本过程中抓住重要信息，识别艺术手法。并且与诗词鉴赏一样，对于常见的题型，要巩固相应的解题思路与方法。

本套试卷的作文较贴合全国卷风格，考察考生的“大”思维，包括社会主义核心价值观价值观的树立，文化思维、国家思维、民族思维、世界思维的树立。此类作文主题能够说是未来作文发展的大势，因为此类主题既贴合中国国家形象与文化发展的趋向，又贴合语文课程标准中关于语文“核心素养”培养的要求，应当引起考生足够的重视。

如何写实用反思周记集锦通用二

孔子曰：“吾日三省吾身。”作为一名教师更应该要反省、反思。反思课堂、反思学生。因为反思是一种促使自己进步的方法。及时进行课后反思，能有效地掌握自己在课堂上的好与不足，及时进行改进和提高。

我今年任教八年级思想品德课，现就自己的一点反思总结如下：

一、有效之处：

1、能按时完成教学任务。

2、把握教材，吃透教材，课前备课充分，多渠道收集资料等。

3、结合每堂课内容创设情境或开展各种形式的活动，调动学生的学习兴趣。

4、采取以讲授为主的多种教学方法和手段，课堂上能把教师的主导作用和学生的主体作用有效发挥，达到教学相长。

5、根据课本特点和学生实际制定实用的教学常规，能让每堂课有效地开展下去。及时进行单元测试、评卷、讲评。

6、经常听课，吸取同行精华，补自己不足。

7、因为八年级学生正处于青春期这一特殊阶段，不仅对学生进行知识传授，更重要就是要对学生进行积极有效的引导。由于他们身心的变化，容易出现不同状况，如果处理不好就会不堪设想。所以我要求学生写课后笔记或日记，从而了解他们，并对一些特殊学生进行单独谈话，使其能走出青春期的困惑，能正确把握好自己的青春，全身心投入到学习中去。

8、八年级这一阶段也是初中生提高能力和培养意识的重要阶段。除了课堂上学习相关知识外，要求学生把理论与实际生活学习结合起来，学以致用。在实践中提高解决、处理各种问题的能力，培养自主学习，遵守规则，履行义务等自觉意识。

二、不足之处：

1、政治学科涉及的内容广而多，又贴近生活，要给学生的那“一桶水”是远远不够的，还要不断地学生和充电。

2、有时课堂上注重知识的传授而忽视了学生的感受，没有及时了解学生，没有调动学生的注意力。

3、在差生的转化方面还做得不够，给他们的关心和关爱不够。

4、在实际生活学习中，还有不少学生没有把学到的知识运用到实践中，经常有违规违纪的现象发生，在这方面作为政治教师还有待对学生进行教育。

总之，每堂课都有好的方面和不足之处，我将不断地反思和学习，总结经验和吸取教训，使自己以后的课堂教学更有效。

如何写实用反思周记集锦通用三

在长期的历史教学实践中，我发现高中学生爱好历史却不爱上历史课，爱看历史影片、历史课外读物，却不爱读历史教科书。学生不喜欢历史课既有教材的原因，也有教师教学的因素，历史教材本来就繁琐枯燥，再加上教师传统的填鸭式的要求学生死记硬背的教学方法，以至于很多学生“谈史色变”。那么如何激发学生对历史课的学习兴趣，想必是每一位历史教育工作者经常思考的问题。对此，我结合自身实践、摸索、思考构成了一些粗浅的认识，拿来与大家分享。

一、让学生认识学习历史的重要性

历史虽然作为一门考试升学的科目，但是我们不能只是为了应付考试而学习历史。历史是人类过去的活动，纷繁复杂、丰富多彩，它是一个国家一个民族的记忆，美国哥伦比亚大学教育学院历史系的戴安娜·诺维茨教授说：“没有历史头脑的民族是健忘的民族，一觉醒来，他们就不明白自己是谁了。

历史科是一门综合学科，资料广泛，包括政治、经济、军事、文化等各个方面。历史的学习对于人尤其是对于世界观、人生观、价值观正在构成中的青少年学生更加重要。中华民族历来重视历史学习，历史学家司马迁说：“有国者，不能够不知《春秋》”;伟大领袖毛泽东熟读二十四史。古人说得更好：“学史使人明智”，确实如此，使学生认识学习历史在认识社会、决定社会问题等方面的独特作用，认识到历史很重要，学习历史不只是高考的需要，更是提升自身综合素质的重要途径。

二、激发学习兴趣，达成学习目标

实践证明，培养学生的学史兴趣是教学工作的重中之重，兴趣是最好的老师，是打开智慧的一把钥匙，是学习的强大动力。努力培养学生的历史学习兴趣，对于学习活动有重要好处，它能够帮忙学生进一步明确历史学习的社会好处，唤起学习历史的热情，激发更大的学习欲望与更强的学习动力。

1.针对教材的枯燥无味，教师在备课时要多搜集相关的历史小故事，尽量选用生动形象的语言。在历史故事中灌输着我们博大精深的中国历史文化，传递人文精神，树立起民族气节和培养高尚的人格情操，老师讲的简单，学生们学的简单，何乐而不为呢!

2.恰如其分的使用多媒体及网络资源，创设形象直观的历史情境，把远的拉近把虚的变实，把抽象的变具体，制作优秀课件、剪辑影像资料，丰富学生的试听感受，渲染愉悦的课堂氛围，吸引学生注意力以激发学生的学习兴趣。

3.在历史教学中，提问是十分重要的一种教学手段，它与课堂气氛的关系很大。有提问而又得当，就会使课堂气氛活跃，学生注意力集中，并处于用心主动的学习状态之中，往往一堂课的重点部分透过一到两个高质量的提问就能解决。而这一到两个提问往往能将课堂气氛推向高潮，所以教师在课后的教学反思中把自己精心设计的这一到两个提问记下来，日积月累，就会从中悟出提问的技巧。

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三、改变单一传统的教学模式，进行自主、探究、合作、体验的教学改革

现代教育理论认为，教学是一种双边活动，是教与学相互作用的过程，既对立又统一，在这对矛盾中，双方都是用心因素，把两者的用心因素充分调动起来，以教促学，以学促教，以学促学，使整个教学过程处于共振、互动和合作之中，这就是所谓的“互动式”教学模式。《历史课程标准》“课程的基本理念”也要求“倡导学生主动学习，在多样化、开放式的学习环境中，充分发挥学生的主体性、用心性与参与性，培养探究历史问题的潜力和实事求是的科学态度，提高创新意识和实践潜力。”所以历史学习，应在学生主体自学、预习的基础上，鼓励学生提出疑问，大胆质疑，对重大历史人物、事件进行有创意的评价。随着课改的进行，许多教育工作者在这些方面做出了许多大胆的尝试。能够让学生组成讨论小组，就某些历史专题问题，合作学习，探究辩论。更应让学生走出校园，走出课堂，走进社会，从事研究性学习，引领学生了解社会、关注民生，培养学生人文情怀，提高学生治史潜力。组织历史辩论会、一分钟的历史演讲、撰写历史小论文、组织历史文物参观考察等。活动中，学生不仅仅提高了学史兴趣，同学之间也增进了解，师生之间也加强了沟通。学生在撰写“抗美援朝利弊谈”中，还走访老人，进行访谈，增进了对社会、民生的了解。只要能起到好的教学效果，不同的教学模式都能够尝试一下。

四、老师要建构起民主平等和谐的新型的师生关系

俗话说“爱屋及乌”。不论什么课程，如果学生喜欢这位老师，自然就对老师讲的课表现出浓厚的兴趣;也就是说要想激发学生的学习兴趣，务必在教学中培养学生对老师的亲切感，创造一个师生心理相容的良好环境。老师要尊重学生，要鼓励学生张扬个性，和学生多沟通，多交流，尤其要帮学生清扫心灵的垃圾。古希腊散文家普罗塔戈说：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一把需要被点燃的火把”。老师要走进学生的心灵世界，点亮学生心灵之灯。所以我们历史教师要利用自己的职业优势，做学生的知心朋友，建立起相互信任、尊重、帮忙、团结、友爱、共同进步的良好关系。学生亲其师，才能信其道，乐其道。在教学活动中相容的师生关系直接影响着学生的学习情绪，师生心理相容能提高教学效果。

五、结束语

总之，针对目前学生认为学习历史课没有用，学习是为了应付考试的实际，教师要对学生进行学习的目的性、重要性教育，教育时要贯彻理论联系实际的原则、学用结合原则，阐述历史课的实用性和有效性，以提高学生的潜力为教学中心，若长久坚持，学生就会从“为用而学”发展到“越学越有用”、“越有用越想学”的境界，这也是其他学科无法比拟的优势。

如何写实用反思周记集锦通用四

尊敬的老师：

作为学生，保证每堂课按时上课，不早退，不旷课是一项最基本的责任，也是最基本的义务。但是我却连最基本的都没有做到。事后，我冷静的想了很久，认识到自己将要为自己的行为负责。我犯的是原则性的问题，是不能被原谅的，为了更好认识和改正自己的错误，我认为有必要对自己的行为做出深刻检讨：

一、思想上的错误：在思想上分不清主次，对老师不尊重，对自己不负责。于永慧老师的课我是很感兴趣的，于老师上课认真负责，与学生互动良好，内容新颖实用。对这样好的老师，不仅没有应有的尊敬，反而旷课，这是我犯过的最愚蠢的错误。

二、行为上的错误，旷课回家，没有报告学院任何人，更没有请假，无视学院管理制度，无视老师的权威。

三、对自己的不负责，学习是学生的天职，逃课让我失去宝贵的学习机会，必然影响自己知识的积累，作为研究生是很不应该的。

我认为应该从以下方面改正自己的错误和身上的毛病：

一、提高纪律性，最要命的问题是缺乏纪律性，给学院的管理带来负面影响。

二、学会正确处理问题，当遇到问题是应该深思熟虑，遵循原则，分清主次。

三、学会尊重人，对人尊重是为人处事的基本原则，是一个人应有的起码礼貌，尊重别人才值得尊重。

我已经深刻认识到自己的错误，写下这篇检讨，希望得到老师的原谅，保证绝对不会再犯类似错误，希望老师给我一个改过的机会。

检讨人：xxx

20xx年xx月xx日

如何写实用反思周记集锦通用五

本节课的教学体现了新课标的精神，顺利地完成了原定的教学目标。反思这节课，我认为做到了以下几点：

第一.教学目标设计合理，重难点的突破方法得当，教学层次清楚，环环相扣。教师的语言简练，情感投入，保证了音乐课的质量。

第二.本节课注重了新课标中对欣赏课“听”的要求，强调在音乐课中以提高听觉能力为中心。虽然这首乐曲较长，但教师仍然设计了“整体——部分——整体”听赏的教学步骤，保证了学生充分聆听的时间，让学生更好地感受乐曲的情绪，更扎实地完成教学目标。

第三.给学生设计创造性参与音乐活动的机会，培养学生的创新意识。为此，教师设计了“为乐曲取名字”、“即兴编歌词对答演唱”、“用绸棒表现出音乐要素的变化”、“随音乐自编动作表演过年的热闹情景”，激发了学生学习的积极性。

第四.这首乐曲有四条主题旋律，教师选择由学生听琴模唱的方法熟悉，只选择其中一条进行视唱，大大减轻了学生的识谱负担，避免了单调、枯燥的知识性的学习。

第五.渗透了由学生主动质疑的意识，培养学生发现问题的能力。

第六.教学媒体的选择朴实无华、经济实用。

虽然这节课整体效果好，但是，我感到这节课中对答的即兴创编歌词演唱落实得不够深入，原因是担心时间不够用。

如何写实用反思周记集锦通用六

从小学到大学，苦读十来年英语，到用时却依然是会看不会说，这种“聋哑英语”的现象，是不少当代大学生心中的苦恼。为了改变这一现象，教育部近年来启动了大学英语教学改革，其实用为主，听说领先的原则同样在大学英语四六级考试的改革中得到了充分体现。与大学英语四六级改革相呼应，我国首套根据教育部20__年颁布的《大学英语课程教学要求》编写的大学英语教材——《新世纪大学英语系列教材》去年12月出版，意味着大学公共英语教材将大变脸。那么，作为教育部大学英语教学改革的重要组成部分，新一代大学英语教材改革将从哪些方面有所变化，是否还有哪些不足?以新教材为本的大学英语教学改革将对学生带来哪些影响?

新外语教材 三大变化

强调听说 会看更得会说

根据教育部颁布的《大学英语课程教学要求》，从三个方面对大学本科公共英语教学进行重大改革，包括将原来的以阅读理解为主转变到现在的以听说为主;改革现行的教学模式，将被动模式转变为综合应用为主的个性化和主动式的教学模式;全面提高大学生的英语综合实用能力，使我国的大学生在大学毕业时都能达到基本听懂英文广播、进行简单的英语交流和具备一定程度的写作与翻译能力。

由此，新一代大学英语教材和软件系统也开始“转型”，强调听说领先，从应试型向实用和兴趣型转变。在新教材中，更加注重锻炼学生的听说能力，加强学生的语言规范，而且更具有趣味性。此次面世的新教材，重视开发学习者的自我潜能，培养学生的英语综合应用能力特别是听说能力。大学英语教材首次提出英语教学“以学生为中心”的理念，重点是培养学生的听说能力。而且，教材中课程的设置完全针对了改革后的新四六级英语考试。在改革后的四六级新题型中，听力部分所占比例就由20%提高到35%。而教育部高教司司长张尧学不久前透露，教育部正在设计新的四、六级英语考试方案，新的题型将增加语言的实用能力方面的内容，更突出听、说能力的测试比重。“4年后要使60%以上的大学本科毕业生解决英语听说问题。”张尧学表示。

强调实用 教你如何写求职信

为了更好地体现实用性，新教材内容还根据大学生的实际情感、思想、生活经历“度身选材”，让学生更熟谙西方文化内涵，更适应国际交流的要求。教写求职简历、奖学金申请信和制作英文网页，学会讲英语笑话，熟悉了解西方节日庆典的来龙去脉，掌握重要国际组织的名称、功能，这些以前教材中没有选入的极其实用的知识内容，此次都写入新教材中。

让学生感兴趣 展现语言之美

值得一提的是，新出版的这套教材中，还设有“enjoy english”部分，第一次将英语教育与学生的兴趣结合在一起，让学生们在学习之外，通过教材感受英语的语言之美。对此，南开大学公外教学部的梁老师深有感触地说，以往学生们大多觉得英语教材枯燥乏味，确实有选材内容与时代脱节、缺少趣味性及缺乏英语经典之作等方面的原因，此次新教材选材理念的转变，有助于改变学生们仅把英语作为语言工具的观念，让学生们在学习英语时能真正体会到语言之美。本版撰文除署名外

建议：大英教材也应有中国味

南开大学公共英语教学部科研中心主任梁伟副教授在赞同新教材转变的同时，梁老师也提出了自己对新一代大学英语教材在选材上的建议——适当增加有关中国本土内容的英文材料介绍。他表示，随着中外文化交流的深入，我们的学生毕业后与外国人打交道的机会越来越多，其中一个现象需要引起注意：不少人虽然可以用流利的英文与外国人沟通，但在介绍我国的风土人情、传统文化时往往“卡壳”。这是因为，目前我国的大学英语教材中，选材全是来自西方的内容，我们更多的是向学生介绍西方的文化和习俗，而压根没有涉及我国的内容。“比如说春节就要到了，中国人说的过年出自何典故?吃饺子、放鞭炮、年夜饭等习俗如何解释?很少有中国学生能用英文向外国朋友解释明白。因此，新的大学英语教材中应该考虑选入有关中西文化差异的内容，让学生懂得如何用英语介绍我们国家的文化习俗，从而避免在交流中出现语言应用上的误解。”

如何写实用反思周记集锦通用七

因教学的需要，笔者命题了一份八年级（上）英语期中试卷，命题一份期中试卷后的教学反思。目的是检测学生基本的知识、技能，学习能力，学习态度，文化意识及基础的英语思维和解题能力，获得学生学习活动的反馈信息，以及时调整教学工作中的不足之处。

本次出卷范围为八年级unit1—unit6，试卷满分为110分。结合近年来的中考题型，设计了听力部分20分，其中“听对话，选择图片”共5小题计5分，“听小对话，回答问题”共5小题计5分，“听两段长对话，回答问题”共5小题计5分，“短文理解”共5小题计5分；设计了笔试部分90分，其中选择填空15分，完形填空15分，阅读理解共三篇计20分，单词拼写10分，补全对话5分，任务型阅读5分，句型转换5分及书面表达15分。

试卷结构合理，难度适中，卷面生动活泼，卷首有温馨的提示，卷尾有友情提示与祝福语。听力部分图片与学生所学课本中的话题相配，特别是几幅表达身体不适的图片增加了试题的生活性。听力中的短文理解、完形填空及任务型阅读部分能体现一定的区度。听力题、单项选择题、单词拼写、书面表达等各题较能体现基础性、应用性，而且紧密关注各单元的知识分布，力求做到对unit1—unit6的知识内容处理面面俱到，又突出重点。完形填空、阅读理解和任务型阅读则体现开放性、整合性及人文性，既检阅了学生的知识面，又对教材知识做了适当的拓展。如（b）篇的阅读与unit2what’sthematter?生活健康有关，（c）篇是假日旅游的安排，与unit3whatareyoudoingforvacation?相联系；任务型阅读通过电话对话，涉及对节日知识的考查、交通方式的表达、电话号码的阅读等都很实用，也很贴近生活；书面表达中设计的邀请函的回复及自己日程的安排与unit5canyoucometomyparty?相呼应。总之，笔者认为本试卷体现了外语学习的“学为所用”。经过三易其稿，反复校正，本试卷顺利为学生期中复习迎考服务。

通过考后分析，我班学生本次英语成绩优秀率为39%，及格率为78.21%，全班最高分为105分，100分以上10个，最低分为25分。综合分析整张试卷，我发现学生失分比较严重的地方有：听力第3小题错误比较集中。听力原文是：w:whereareyougoingforvacation,tom?m:i’mgoingtotoronto.q:whereistomgoingforvacation?由于学生缺乏对英美国家的国旗了解，造成本题得分率较低，平时在学unit3时也没有注意到加拿大的多伦多城市。在“听短文，回答问题”中，发现部分学生不能通过题干和所供答案去大致理解、猜测短文内容。听力过程中因为几个生词或语速较快的障碍而停顿思路，有些干脆瞎猜一气。同时，学生在完形填空中失分最为严重。本题主要考查学生的英语综合技能，题型难度较大，具有较高的区分度。既考查了学生对动词时态、介词、形容词、名词、疑问词及固定词组的搭配，又考查了学生对文章的整体理解以及思维意识分析及对语言的敏锐感觉。虽然学生能读懂大致意思，但缺乏语言综合能力的运用，而那些英语学困生更是不知所云。

学生试卷中出现的错误，我觉得不能仅仅归结于学生英语基础差，平时英语学习不用功，或者对英语学习不感兴趣，而是反映出更深层次的问题，比如，中西方的文化差异。中西方文化在很多地方都存在着差异，比如，中国人见面打招呼总问“你吃过饭了吗？”而英国人见面就不会这样问，而是说：“what’stheweatherliketoday?”当别人赞美你的时候，中国人第一反应是“哪里，哪里”，而英语中就会很大方地说“thankyou”。所以，在课堂内外教师要帮助学生拓展文化视野，发展他们的跨文化交际意识和能力，在教学中由浅入深地帮助学生了解中西方文化的差异，培养学生对中西方文化差异的敏感性，提高学生对文化差异的鉴别能力。根据教学所需，还可以通过放外国电影等方式来展现各国的风土人情，渗透用英语思维的习惯。学生会增加背景知识，逐步在实际情景中适当而灵活地运用语言。

同时，我鼓励学生在平时课堂上多发言，多用英语对话，在平时的日常生活中也鼓励学生用英语进行日常交流。特别是“学困生”，更要消除他们学习上的畏难情绪，不能因为他们的“成绩弱势”而打入“冷宫”。课堂上可多给他们机会，平时多与他们接近，不一定谈学习上的，可通过他们感兴趣的话题去沟通，减少师生距离，重视对他们的情感教育，毕竟人是渴望认同和理解的。为了鼓励学生多说英语，营造良好的学习英语的氛围，我特地建立长效激励表彰机制。

一是每次检查、竞赛都有记载，对成绩优异、进步明显或比赛优胜者等及时予以表扬；

二是根据平时情况记载，定期做好阶段性评比，对优胜学习小组和个人进行公示，并通过各种形式进行大力宣讲，或通知家长，或予以一定的物质奖励等，树立典型，带动全班。正如一位教育专家所说：“好孩子是夸出来的！”我相信：“放大学生的优点，多夸夸学生，会夸出更多的好学生来。”

还有，尽管现在很多老师都提倡淡化语法，新课程改革以来，语文教学更是已经不提语法，甚至觉得上语法是对新课程的一种“侮辱”。但是，殊不知，学习一定的语法知识对英语学习是很有好处的，比如“主谓宾”的用法、“词性的分析”等。这点我感触特别深，如ilikeplayingbasketball这个句子，一些学生经常忘记在“play”后面加“ing”形式，其实，用语法一分析，动词后面一定要跟名词，所以要在“play”后面加“ing”形式变成动名词，这样一说，学生就豁然开朗了。所以，面对语文淡化语法的形式下，作为英语老师，必须把这课补好，时常在课堂上给学生灌输一些必须掌握的语法知识，这样对他们学好英语是很有好处的。

最后，学好英语，需有正确的学习方法，养成良好的阅读习惯，不断熟练阅读技巧，克服急躁心理。大量的阅读还要以熟练的技巧为前提，良好的习惯为保证。例如，完形文章的阅读比较困难，需跳过空格，了解文意，所以应注意分析文章结构，领会上下文逻辑关系，不要盲目选择，要有根有据。阅读时要控制时间，并着眼于整句的理解、整段的把握，而不是支离破碎的词的拼凑。切忌遇到生词就查词典，这样会影响阅读速度。另外，语言的学习，毕竟很多东西是需要靠记忆来完成的，教师在课堂上要有意识地指导学生一些好的学习方法。比如，找些适合八年级学生的朗读材料如《新概念英语》，推荐学生晨间有目的地进行朗读，在潜移默化中培养学生语言的敏感性；指导学生课堂上养成认真听讲，用英语思维对话并积极参与互动，积极做笔记的习惯；在词汇记忆中要根据艾斯浩斯的遗忘曲线，推荐学生用化整为零的卡片记忆法、组合法、音标记忆法等等，记忆句子中的英汉对比法等。此外，还要适当地进行解题指导，如做题时可用直接法、筛选法、排除法、上下文语境推敲法，不能指望一蹴而就，需要学生平时不断练习与琢磨，扩大词汇量，提高理解能力。

“错误”其实也是一种“美丽”，只要我们平时在教学中多一颗慧心，必然会在今后的教学中发现不同寻常的“美丽”。

如何写实用反思周记集锦通用八

由传统经验型向专家型教师发展，是一直困扰着广大教师一个相当沉重的话题。其实，教师作为专业成长的主体，其主动性是不言而喻的。教师群体中，大多数热爱教育事业，都有一颗积极进取之心，迫切希望在自己的岗位上实现自己的理想，体现生命的价值。但在教师中流传着的一句话——“医生越老越吃香，教师越老越不行”，却不由得引起我们深深的思考。尽管话说得有点过头，但由此也可知教师专业成长的重要性与紧迫性。教师的专业成长自然需要各级行政机关、学校领导的高度重视，但关键还是取决于教师自身。笔者作为一线教师，在教育的道路上也苦苦追求了近20年，有失败的伤痛，也有成功的喜悦，虽离专家型教师还很远，但自已心怀教育，情系学生，正在教师专业成长的道路上稳步前进。而从中感受最为深刻的是，教师要使自己有所发展，就必须养成思考的习惯，拥有一颗时时反思的心，只有如此，才能不随大流，才能使自己有个性地发展，才能始终站在课改的风口浪尖上，使自己真正与新课程同行，与时代共发展。笔者认为，反思是教师专业成长的必由之路。现结合个人的实践，谈一下这方面的做法、认识与体会。

叶澜教授曾指出：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写多年的反思就有可能成为名师。”课没有最好．只有更好。如果课后加以反思，就能不断地认识到自己的不足之处，并在以后的教学中能尽可能地扬长避短。因此、在平时执教的每一节课后我都坚持课后反思，除了写好每节备课后的教学一得外，还专门准备了笔记本作为“教学反思录”。几年下来，收益匪浅。以下是笔者所写的一则教学反思，以供同行参考：

这节课学生学得比较顺利，基本完成了知识教学的目标，但细细想来，总觉得与新课程所倡导的教学理念有相当大的差距，主要存在以下一些问题：

1、学生是怎么知道可以根据国柱的体积计算公式来推导圆锥的体积计算公式的？学生又是怎么想到用装水或装沙的方法来实现圆柱和圆锥的相互转化的？

2、学生是怎么知道只有用等底等高的圆柱体和圆锥体，才能发现两者体积之间的关系。

3、学生虽经操作找到了等底等高的圆柱体和圆锥体体积之间的关系、但这都是在教师的“精心安排”下，在教师的想当然情况下产生的，这能算是学生的探究实验吗，学生在操作中产生的心理感受及体验深刻吗？

4、在整个过程中学生为什么不能自己发现问题、提出问题，并进而展开对问题积极主动的探索呢？学生的主体地位真的确立了吗。

5、教师在学生的学习过程中为什么仍处于主宰地位？教师到底该怎样参与学生的学习呢？

一系列的问题竟一股脑儿地向我袭来，我沉浸在无尽的惭愧与困惑之中，并开始不断地思考，试图寻找到产生这些问题的根源。因为，我深深地觉得在这些问题的背后存在着以下一些教学上的偏差：

1、教学思想上还没有真正确立以“促进学生终身发展”为本的教学观，课堂缺少应有的生气与活力，没有赋予课堂生命的意义。

2、教学关系仍是以“教”论“学”教师还没有从学生的经验和已有知识出发，创设真正意义上的学生动手操作、自主探索与合作交流的课堂氛围。

3、师生关系仍没有得到明显改善，依旧是教师“牵”着学生“走”，学生的主体地位得不到真正确立。

4、教材处理相对保守，不能创造性地使用教材。

5、教学重心仍放在知识结论上，探索过程没能充分发展，缺乏对学生数学思想方法的渗透及态度情感等的培养。

从上面这则反思中，可以清楚地看出写课后反思的优点：第一，能及时发现问题，针对性强．言之有物；第二，能及时沟通理论与实践之间的关系；第三能及时总结经验教训，养成冷静分析思考的习惯，使自己的教学艺术水平不断得以提高；第四，能及时积累进行教育教学研究的素材。这些无疑对教师的专业成长是极大有利的。

“终身学习”已是当今让会对人的基本要求，作为教师更不能例外，因为教师承担着艰巨的育人任务。在快速的知识更新以及学生多渠道获取信息的背景下，教师如不注意不断地学习，是很难胜任教育教学工作的。鉴于此，所以我充分利用时间，坚持每天学习。我参加高等教育函授先后获得了大专及本科毕业证书，并如饥似渴地阅读各种教育教学杂志．还不时地去买教育教学方面的专著加以研读。在学习的过程中，我逐渐认识到，书上写的东西并不一定是真理、有些甚至是错误的。于是，在学习中我不时地进行反思，在书中实现了与作者乃至于专家的对话。

例如，最近在一本教学杂志上看到一则有关“商中间有0的除法”的教学案例，在学习并反思该案例时，发现执教者在对待新课程理念上存在着一定程度的极端做法，于是就作了以下反思：（1）数学教学非要生活化吗？能实现数学教学生活化当然是好事，但并非所有数学知识的教学都要生活化，而应具体问题具体对待；（2）算法越多越好吗？在教学中我们下能把求异简单化，不应为求异而一味地追求算法多样化；（3）教师的主导作用能丢吗？教师牵着学生走当然不对。但在课堂上教师被学生牵着走也是不科学、不现实的。

显然，通过这样的不断学习和反思，既可以使教师广泛地领略到各种教学信息，积累丰富的科学文化知识，还能使教师的教育教学理念不断地得以提升，使教师能以一位智者的形象出现在学生面前，出现在人们面前。

教师在专业成长的道路上，孤军奋战往往会多走歧路，必须学会与他人合作，并在合作中交流，在交流中反思，使自己的认识得以不断地提高。教师不但可与同事交流，也可与专家交流，还可与我们的学生交流。

例如，对多媒体课件的使用．我曾很不以为然，认为还不如粉笔、黑板来得方便实用，但在一次与同行的交流中，却使我感触颇深。这位同行在肯定了我的一些看法（如有的课上教师常被课件束缚；有的课上动不动就是课体．却没有让学生看书等等）后，说了以下几个观点：（1）在实施教育现代化的今天，多媒体的使用一定要推广，每一位教师都能制作课件；（2）对于在课件使用过程中的不当之处，应逐步加以纠正；（3）课件资源应共享，教师在教学中使用的课件并不一定要自己制作的。我听了之后，对自己原先拒课件于千里之外的想法进行了反思，发现了认识上的不足，重新端正了对使用媒体课件的态度。于是我积极投入到了课件制作及使用等方面的学习之中，从而使自己又多了一项教学的本领。

教育教学上的专家一直是一线教师所崇拜的人，但在以往的教学公开场合上，笔者总觉得专家是那么的高高在上．使人敬而远之；可喜的是，在最近的几次教学公开活动中．我们的专家能走下讲台。以更平易近人的态度走到教师中间，与教师交流。于是，我有幸实现了与专家的零距离接触。如在不久前的一次公开教学活动中，全国著名特级教师潘小明老师先播放了一个教学片断，然后就以下几方面的问题同与会教师作了诚恳的交流：（1）您认为这是一个合理的情境吗？（2）您认为这个引入的教学起点是什么？（3）这样的教学起点合适吗？教学起点是高还是低好您认为开放性的问题有什么价值？（4）您认为在这段引入中学生的肢体活动（包括说话）与安静思考之间的关系是否适当？教师是否引导学生如何进行观察？（5）您认为是否要让学生把观察到的内容完整地表达出来？为什么？与会教师积极参与，踊跃发言．我也对一些问题谈了自己的看法，并提出了自己的一些困惑。由此，在专家的启迪下，使我茅塞顿开，并催生了我新的反思。

“教师即研究工者”是国际教师专业发展的重要理念。教师要想获得持续性发展，适应教育改革的要求，就必须在自己的从教生涯中进行不断地研究，在研究中反思，在反思中提高；一线教师常把研究看得很复杂，认为那是专家的事。其实大可不必这样想，从某种角度说，我们的教师更具有研究的条件，因为我们深入教育教学的第一线，同时我们也应充分认识到“教而不研则浅．研而不教则空”的道理。作为教师中的普通一员，我积极参与学校指定的课题研究。另外，我还自己确定课题进行研究，如《小学数学活动课之研究》、《小学数学计算机辅助教学实验探析》等分别在省教育厅主办的《教学与装备》上发表。我还积极参与学校的课题研究如《小学数学实践课的研究》、《学科教学目标素质化的研究》、《农村小学运用多媒体优化课堂教学的研究》研究成果均获得专家的好评。我还及时进行经验总结，撰写的论文《农村小学新教师培养的研究》、《浅谈创新型教师的基本素质》、《唤醒数学课堂的人文价值》、《运用新理念教活旧教材》、《新理念下小学数学实践性作业设计》等在各级比赛中均获得一等奖，并在教育教学杂志上发表。通过这些研究，给了我很多启发与帮助，使我感悟了许多崭新的教育教学理念，并使我的综合素质得到了有力的提升。作为教师，我们应充分相信自己，只要行动起来，就一定能成为一名研究型的教师，甚至于成为一名专家型的教师。

以上只是笔者一些粗浅的感受，也是微不足道的。我知道，在专业成长的道路上，要走的路还很长，我将不断地在学习中认识自我，在反思中挑战自我，在实践中超越自我。老师们，让我们相互勉励，携手共进吧！

如何写实用反思周记集锦通用九

新课标实施已经几年时间了，新课标实施以来，许多政治课老师变为思品课老师，而新课标的要求与现实的矛盾又让人难以适从。的确，好多事物不都是矛盾的吗?下面简单谈一下自己的几点熟悉。

首先，三维目标的关系。

现在思品课现状是新课标、新教材、老考法。我们在积极探索新教法、活动方式的同时，更要把重点放在三维目标的统一上。特殊是知识目标一定要适时落实到位。因此我们必须处理好这个矛盾：新课标把情感、态度价值观放在第一位，能力其次，最后才是知识。而无论期末考试还是中考，都要考，而且是闭卷。情感怎么考?没法考。从实际考试来看，还是落实到对课本知识的记忆和运用。就如学生所念叨的“背多分”。只注重课堂改革，把课上的形式多样，放手让学生活动，联系时事新闻、多媒体运用等。这样一来学生兴奋了，但往往轻易忽视对课本知识的把握。或者可以说没有足够时间去把握。而只注重知识目标，我们的课会失去吸引力，学生丧失爱好。我们就一定要把握好课堂思想性与实用性的统一。一方面要积极探索，适应新课标要求。一方面要落实知识目标，应对考试。

其次，学新课与复习的关系。

相信大家都会做相同的事情，那就是用最短时间讲完新课，然后展开复习、练习、检测。争取期末考过其它乡镇，思品课就是如此，每一单元后面都有走进生活、活动在线等内容。按理应该活动，让同学们实践或是放松一下。但这样能提高成绩吗?最起码短期内不可能，所以很多就放弃了。

本学期我有这样的体验，就是在学新课时，尽可能适应新课标要求，强调并注重情景创设、情感目标的实现。运用多种手段应用教学，有时间的话还能组织学生看点视频、电影之类的。我自认为在这一方面做的还是不错的。但进入复习后，就不可能顾及许多了。惟有把知识放在第一位，才有可能考出成绩。而学生的成绩就是老师的成绩。学校就是以此来衡量老师，不这样做又能如何呢?因此，我认为，课改与考核脱节，是老师对课改爱好不高的主要原因，因为很多课改的成果是无法用一个简单的分数来衡量的。像我们班张××、陈×等同学，品行端正，学习非常刻苦，但一考试，就是班级倒数，思品也不例外，你说这样的学生是好还是坏?简单甚至是唯一的考试方法，剥夺了大部分学生体验成功的权利，“老师，我真的很努力了，可为什么还是这么差?”是他们发自心底的呼声，我都不知该怎么回答他们。说心理话，眼看着不少学生一天天对学习失去信心，我们却无能为力，再好的说教又有什么意义呢?考核制度不变，展示课很大程度上就成了表演课，就像昙花一样，漂亮却很难坚持。对课改我们怀着极大的热忱，但大家都过着柴米油盐的日子，谁能不食人间烟火呢?就像我们坐在这里搞什么论坛，心里想着的却是下节课如何复习一样。

第三，时间与效率的关系。

小课的地位决定了我们的被动，每周两节课，一个自习。学新课时还可以，可临到考试就明显觉得不够了。又要讲、又要记、又要练;而练了后又没有时间检查再落实。现在每节课只有40分钟，就更要精打细算，不讲怕学生不明白，讲多了肯定占用学生记的时间。好多时候是当时记住了，可过后又忘了。在我们看来简单的不能再简单的几句话就是把握不了。而老师则随着学生的把握情况喜怒哀乐。提高复习效率则是最重要而又最让人头疼的问题。

第四，现代与传统的关系。

时代在发展，社会在进步。坚持传统必然行不同。当前我们进行的新课程改革是非常好的。是国家发展、民族振兴的需要。作为一名教师，有责任、有义务认真学习领会贯彻。提起成绩很多人咬牙切齿，很多时候我们又斤斤计较成绩，其实成绩在很大程度上又是学生能力的直接体现。像思品课，又可以说是学生学习态度的体现。因此，一方面我们高举课改大旗，一方面我们又要坚持传统。最重要的是我们不能把新课标所倡导三维目标人为的割裂开来。其实三者是一致的，是统一的。谁单纯强调某一方面，谁就犯了形而上的错误，就把自己陷入到矛盾之中。

就像我所理解的：一半是海水，一半是火焰。