2023年语文教育教学论文如何写(优质19篇)

养成读书的习惯可以提高自己的知识储备。总结可以从过去的成就、经验和教训中提炼出有价值的观点。以下是一些成功人士的总结经验和方法，希望能够给我们一些启示和借鉴。

语文教育教学论文如何写篇一

摘要：钢琴课程是学前教育专业学生应该掌握的最基本的专业技能课，也是培养和提高学生职业素养的必修课之一。

如何培养学生学习的兴趣，提高学生钢琴课程的学习水平和学习效率，是我们每一位音乐教师必须认真探讨和解决的问题。

本文仅就自己的一些经验进行阐述，期望得到关注和指导。

高职院校学前教育专业主要是为幼儿园培养专业化的教师，大部分学生将成为培养祖国未来一代的启蒙老师，自身的业务素质和综合素质必须过硬。

而钢琴课又是学前教育专业学生必须掌握的一门技能课，在学生应必备的基本技能中占有很重要的地位。

所以，学好这门课，兴趣的培养是尤为重要的。

基于此，笔者结合多年的教学经验，谈谈如何激发学前教育专业学生练琴的兴趣。

(一)客观因素。

众所周知，钢琴教学不是一朝一夕完成的。

一般情况下，钢琴教学都是从娃娃抓起，学习者还要具备很好的音乐素养，再通过日积月累的练习，才能达到熟练的水平。

而高职学生接受钢琴培训时，已经是成年人了。

骨骼全部长成，柔软性、灵活性较差。

尤其是她们大多数是零基础，有的甚至五音不全。

起初，由于新鲜，大部分学生都有很强的学习热情，学习一段时间后，由于自身的条件、不刻苦以及有些教师教学方法的不科学，使一些学生掉队，甚至放弃这门课的学习，最终导致她们不能适应社会的需求。

所以，钢琴教师一定要不断思考如何能够激发她们的学习兴趣，努力探索如何把她们培养成对社会有用的人才，这不仅是紧迫的，也是非常关键的。

(二)设备不完善。

而对于我们这种工科类的高职高专院校，想申报这门课统招专业是非常困难的，因此，生源就会受到很大的影响。

学院在重视程度上远不及其它工科专业，在硬件的投资上也相对很少。

琴房严重不足，琴房的配备与学生的数量不符，再加上有些院校琴点安排不合理，导致学生抢琴、占琴情况的发生，久而久之，一些学生就不爱练琴了。

以我院为例，开始创办这个专业，从开始的没有琴房到建起了只有一台钢琴、十几台电子琴的琴房，再到正式建立拥有几个独立琴室的专业琴房，共用将近5年的时间，这无疑给钢琴教师的教学带来很大的困难。

(三)教学方式的局限。

学前教育专业的钢琴教师，普遍毕业于正规的音乐院校，从小接受系统的音乐训练，钢琴课都是一对一教学。

要钢琴教师对一些毫无基础的成年人进行教学，难度是非常大的。

再加上每个人的接受能力各不相同，集体授课会给一些接受能力慢的同学造成心理上的压力，以至于产生厌学的情绪。

二、培养学生学习钢琴课兴趣的有效方法。

通过5年的高职教学，笔者通过总结并借鉴他人的经验，认为下面一些方法行之有效。

(一)通过多种方法带领学生进入音乐的海洋。

教师可以采用播放钢琴大师演奏光碟、播放音乐会视频、教师示奏的办法，来激发他们的学习兴趣。

因为对于初学者来说，模仿是一个很重要的阶段。

(二)努力营造和谐的学习氛围，在课堂教学中下功夫。

教师与学生要建立平等的、和谐的师生关系，营造宽松的课堂气氛。

要改变以往以教师为主体的方法，教师更多的应该成为一名引导者，引领学生走进这门艺术，发自内心喜欢这门课，而不是为了教而教、学而学。

笔者对这点有深刻的体会。

每次上课时，都以平等的地位、友好的心态对待每一位学生，走下讲台，走进学生中间，拉近和她们的距离，与她们共同学习、共同探讨。

教师应该多启发学生，给学生自主学习的空间和时间，让学生有主人翁精神，积极参与课堂教学，自己去理解、探索、表现音乐。

让学生自己找出学习的重点难点，把握住学习的主动权，增强他们学习的乐趣，进而激发他们学好钢琴的积极性。

(三)发挥小组长的作用。

由于是集体授课，就会有照顾不周的可能。

所以，笔者把每组再分若干个小组，每个小组选一名组长。

这些组长一定是学习能力强、掌握知识扎实的尖子生。

这样即使教师不在，她们也会代替老师监督学习能力差的同学完成课上所学知识。

这样，基础差、学习吃力的学生也不会掉队，有效减少了弃学情况的发生。

为了激励大家的上进心，每学期我都会重新组织竞选组长，因为有些同学会表现出入门较慢，一旦入门会出现突飞猛进的进步，让她们担任组长的职务，能够使她们信心倍增，进而把她们的热情传递给其他的同学。

(四)、a、b组上课。

有些高等音乐学院或者音乐系的专业课经常会采用这种方式授课，a、b组即快慢组，学习优异者可以进快组，差些的就只能进慢组。

学生会心甘情愿的接受，因为她们都是有基础并通过正规专业课考试的。

而对于学前教育专业的学生来说，显然是不合适的，她们大部分都是没有基础的，如果采用快慢组的模式，会给进慢组的同学造成心理负担，产生抵触心理。

对她们实行的a、b组授课，目的是方便教师在讲课的时候，对于接受能力强的同学知识讲授得更加深入，对于接受能力差的同学，讲解起来更加耐心、细致。

同时，也为了避免互相干扰，影响教学进度。

总之，是以同学们都能够掌握知识为宗旨。

通过这种教学尝试，同学们学得更加有劲了。

三、运用现代信息技术，丰富教学内容。

钢琴的学习是很辛苦而且枯燥的，学生在学习中也容易产生疲倦的心理，甚至抗拒练习。

如果教师在教学中加入一些直观教学辅助材料，那么学生的学习就会轻松很多，笔者在教学中就经常给学生欣赏钢琴演奏家的演奏视频或音乐碟，让她们体会钢琴旋律的美妙，听着那跳动的音符、声波，学生都跃跃欲试，希望有一天也能弹出悠扬的琴声。

毫无疑义，这种方式对学生的学习是有很大促进作用的，其效果也是显而易见的。

在对这些问题进行深入研究与分析的基础上，通过在教学内容和教学方式方面的创新实现高师学前教育专业钢琴教学质量的提高。

参考文献：

应诗真《钢琴教学法》人民音乐出版社版。

摘要：根据幼师钢琴教学的特点，要抓好基础教学，掌握钢琴弹奏的基本技能和技巧，并根据学生的能力和特点，合理、科学、灵活地运用教材，以培养出合格的从事幼儿教育的教师。

一、发掘学生潜能，提高学琴兴趣。

学生音乐感的获得与培养，是培养音乐表现力的首要条件。

音乐感是指每个人在聆听音乐过程中的内心感受，而表现音乐是指音乐感与音乐理解在演奏中的体现。

培养音乐感首先要重视学生的听觉训练。

音乐是听觉艺术，钢琴音乐是通过乐音表达思想感情并和听众交流感情的。

弹奏音乐作品时对听力的要求主要强调的是对声音、音色的追求，以及曲调感、节奏感的多声部音乐。

钢琴是一种技艺性很强的乐器，它涵盖的技巧和技术内容繁难，积累的作品文献更是浩如烟海。

在学习过程中，老师如果不能注意提高学生对音乐的兴趣，而是一味地强压，学生就会觉得弹琴枯燥，兴趣减退，练琴的效率就会大大降低。

在钢琴教学中，教师在有目的、有计划地指导学生获得弹奏知识的同时还要注意积极体验美的情感意境的训练，这是提高教学质量必不可少的前提条件。

长期以来，钢琴教学把注意力和着力点放在了对学生弹奏的技能训练上，使学生降低了对钢琴的学习兴趣。

审美愉悦感是最好的诱发剂和有效的精神振奋剂，因此，在教学中以创造情感的审美意境为前提来培养学生的学习兴趣是关键。

美妙的旋律、和谐的节奏、生动的`形象、深刻的意境，可使人愉悦陶醉，感人至深。

在传统钢琴教学中，老师注重的是课堂上的讲授教学，而对课下学生练习情况不大过问。

事实上，课堂教学和学生课下练习是不可分割的两个方面，缺一不可，从某种意义上讲，后者更重要。

在教学改革中，我常常布置一些既不难又有趣味的作品让学生练习，学生越弹越想弹，从而培养了学习兴趣。

老师在指导时要不断增强学生的信心，以鼓励为主，循序渐进，不断激发其练琴的勇气。

利用和选择一些曲目来发挥学生的潜力，提高学琴乐趣，切忌拔苗助长。

此外，要引导学生了解作曲家的经历、创作动机、创作背景、风格流派等，从而真正了解作品的内涵，这种指导学生主动学习的方法是挖掘学生潜能的一个重要方面。

二、训练学生聆听与思考。

音乐不仅仅是人类用音符、旋律、节奏创造出来的艺术形式，更是集理性、激情、秩序于一体的精神产品。

丛林中鸟雀的婉转啼鸣，山间流水的浅吟低唱，以及江河大海的轰然澎湃，都会令人心醉神迷，而一部好的音乐作品更能直接打动人的心灵。

可以说，音乐是通过“听”才可以掌握的一种艺术，而钢琴弹奏在“听”这一方面更是非常重要和必要的。

我在教学中比较注重训练学生的听觉能力，并从以下两方面去增强学生的音乐想象力。

1.听自己弹琴。

通过“听”自己弹琴来逐渐强化、提高内心的听觉感受。

2.听录音。

语文教育教学论文如何写篇二

钢琴课作为学前教育专业设置中的基础课程，一直被学生归为是最难的课程之一，因为许多的学生在进入到学校之前，往往都没有接受过专业技能上的训练，加上钢琴入门初级时的课程知识也较为难以掌握，所以此时大多数没有接触过钢琴知识的学生在一开始就将钢琴上的学习采取了放弃的态度。为了将这一局面进行改变，钢琴教育上的教师应该将教学上的方式与理念进行不断的更新与改变，积极的培养学生正确的学习态度与能力，让学生爱上学习钢琴知识。

1、积极开展分层次教学。

我们曾做过一项调查，95%的学前教育专业的学生在进校之前从未接触过钢琴，通过一个学期的学习，从学生的实际情况来看，学生对钢琴的认知能力、接受能力、学习能力各不相同，学生的艺术素质也是参差不齐的，我们必须要承认学生的差异。如果一个学期后学生们使用的`还是一样的教材、学的是一样的内容，接下来明显存在的现象是：有的吃不饱、有的刚刚好、有的吃不了，这种现象给学生的学习、老师的教学也带来了很多烦恼。从学生的这一实际出发，结合我们的教育规律之一“因材施教”，可以从第二学期开始进行分层次教学，分层次教学能合乎全体学生提出的总要求，同时也并不是对学生有“统一规格”的“平均对待”，这一做法符合了以素质教育为背景的新的教育原则。

2、培养学生建立科学有效的练琴方法。

练琴和学习文化课一样，需要有好的学习方法。钢琴演奏经过近三百年的发展与探索，逐步形成了一些科学有效的练琴方法，我们在教学的时候必须将这些练琴方法教给学生，帮助他们进步。首先要培养学生正确读谱，先慢后快。正确读谱的前提就是要让学生学会慢练，只有慢练才能看清音高、时值、节奏、力度、速度、表情、弹奏方法等这些谱面所表达的基本内容，正确表达作曲家的思想感情，不能只弹音符不做音乐。若一开始就匆忙地双手快练，势必造成读谱方面的不细心，技术方法的不讲究，学生必定会将音乐弹得乱作一团。只有将慢练做好了，才可以逐步加快，但是快要得当，即：快而不乱；手指独立性好、清楚又有弹性；节奏均衡，左、右手配合整齐；音乐表现准确、深刻。第二，要培养学生处理好练琴过程中的分合关系、看背关系。分合关系是指开始练琴的时候左、右手要分开单练，这样便于学生清楚地了解高、低声部的音乐形象，有利于对作品的分析。等到了双手合练时，由于脑子里对左、右手的音乐形象鲜明、具体，能更好地安排各声部之间的配合呼应，对于乐曲的处理很有好处。分与合是相辅相成，互相促进的。只有做到单手过硬、双后合成、分合交替，才会发现每一次交替都是新的、更高一级质量的循环反复。看背关系是指看谱和背谱，看谱和背谱没有绝对的分界线，所以我们在教育学生的时候一定要求他们一开始看谱就要有意识地记忆，及早进入背谱状态，而到了背谱弹奏时仍然要随时重新看谱，以便加深记忆和理解。多年的实践证明：到了能够熟练地背谱弹奏的阶段，想要再进一步地提高弹奏水平和更深的表达音乐内涵，很有效的办法之一就是不断地再次看谱。看谱与背谱的交替进行，除了使记忆得到更准确、牢固之外，还可以使音乐融化为自己的感情，更好地对作品进行二度创作。第三，在对学生钢琴上的技能进行培养的过程中，首先要遵守的原则就是对学生练琴的时间进行合理的分配，并在此过程中将学生练琴上的效率进行提升，因为并不是学生在练琴上的使用的时间越多学生在钢琴上的知识技能就可以掌握的越好，练习钢琴过程中重要的是学生在整个过程中发挥的效率，如果此时的效率可以得到良好的控制，学生不仅在学习的过程中可以一直维持一个良好的学习心态，还能永久保持一个积极好学的学习意识。于此同时，相对于专业的钢琴班的学生来说，学前教育专业的学生还需要将时间分配给其他专业技能的训练，所以此时练琴时间上的分配也就显得尤为重要了，将练琴的时间进行合理的分配，不仅可以避免学生因为时间过长而出现倦怠的心理，也可以让学生将时间分配给其他学科知识上的学习。学生在练琴的过程中，除了要对练琴的时间进行安排，还要将练习过程中的步骤进行合理科学的搭配，做到比较重要的、应该得到重点训练的知识可以获得更多的时间进行训练，学生在对重点知识进行训练的过程中，应保持注意力的高度集中，只有这样才能保障整个学习的过程一直都处于一个高效率的层次水平上。在钢琴所有的技能训练中，指法上的训练属于较为重要的一个学习内容，所以学前教育的学生应在指法上的练习投入较多的时间。面对新曲目上的练习，为了让学生的练习上的效率可以得到提升，学生不应将时间浪费在对整首曲目一遍一遍的练习上，因为这样的方法其实并不实用，学生在练习的过程中不仅会浪费掉大量的时间，也不会对练习的曲目产生多大的记忆，所以此时教师就应该对学生练习上的方法进行指导，可以选用的方法是将整首曲目进行分段的处理，一段一段的练习，这样的做法不仅将练习的时间给缩短了，也在一定的程度上将曲目练习的难度进行了减小的处理。整首曲目上的每个小段得到掌握以后，就可以将这些小段进行连接。再连成一个整首的曲目时，就可以发现问题在不知不觉中就得到了解决。

3、强化儿歌弹唱教学。

因为学前教育的专业特性，所以学生在进行学习的过程中会接触到较多的儿童曲目，这在学前教育专业学生以后的职业发展中具有重要的现实性意义。学生以后在职业的生涯过程中需要面对的大多是年龄较小的幼龄儿童，所以在进行教育上的实践活动时，需要对儿童的歌唱上的能力进行训练，面对这样的教学形式，学前教育专业的学生应积极的将弹奏与伴唱上的组合技能进行训练，为未来的职业发展做充分的准备。

4、结论。

中职教学对学生技能的主要培养目标是对学生的实践能力进行积极的塑造，所以中职专业中无论什么专业都会比较注重学生实操技能上的训练，学生在学习的过程中也应对自己的实践能力制定较高的标准来进行要求。教师应充分发挥引路人的职能，对学生的专业上的实际操作能力进行激发与培养，为学生以后的就业打下一个良好的基础。

参考文献：

[1]郭开全.浅谈新课程背景下师范生教学实践能力培养的“缺位”与“补位”：以思想政治教育专业为例[j].语言与文化研究，（1）.

语文教育教学论文如何写篇三

摘要：

孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。兴趣是最好的老师，古今中外的教育家无不重视兴趣在智力开发中的作用。早在宋代，理学家程颐便提出，“教人未见其趣，必不乐学”，这一“乐学”理念，对我们今天的教育，依旧有着启示作用。

关键词：

小学语文；兴趣教学法；因材施教；探索发现。

语文教学尤其要尊崇乐学思想，注重兴趣的'培养，特别是小学语文，面对的是一群刚入学的儿童，他们精力充沛，求知欲强，然而又稚气未脱、定力不足。如果教师能够顺势引导，以兴趣激发学生的热情，学习将成为一件快乐的事情。反之，如果不注意培养兴趣，随着时间的推移，学生难免会兴致减弱，甚至产生厌学情绪。鉴于兴趣的重要性及语文学科的特点，在小学语文的教学实践中，可以实行“兴趣教学法”。

1课外因人生趣，和谐师生关系。

教学不是一种死板的机械运动，而是一种人与人之间的交流。学生对教师感兴趣，自然就会对其所授学科产生兴趣，是所谓“亲其师而信其道”。因此，教师，特别是小学教师，尤其不能忽视课外的环节，要注重感情的交流，和学生建立和谐的师生关系。作为教师，要主动去热爱学生、关心学生，走进学生的内心，做学生的益友。这样，学生就会信任教师、爱戴教师，对教师产生一种天然的兴趣和依赖，学习兴致自然也会高涨。另一方面，教师本身的综合素养和人格魅力也是增加学生好感，使其产生兴趣的关键条件，一个优秀的教师，应不断提高自己的修养，丰富自己的内涵，更新自己的知识，让学生觉得可爱、可敬、可亲。

2课前热情生趣，调动学生激情。

学习是需要兴致的，在精力集中、情绪高涨的状态下，往往可以达到事半功倍的效果。针对小学生注意力不集中、热情来得快去得也快等特点，就要在课前充分调动他们的情绪，昂扬士气、迸发激情，营造一个积极活跃的课堂气氛。有了热情，学生就会踊跃参与，自然就有了兴趣。在课前，可以准备一个简短的活动，放一首歌曲，讲一个故事，或者在黑板上抄录一些经典诗词、名言警句，师生一起诵读。虽然只有三五分钟时间，学生却可以投身其中，调动情绪。同时，也可让学生感悟音乐的优美，品位语言的深邃，从中摄取养料，激发其求知欲和学习兴趣。这比简单的“起立、坐下、开始上课”等传统课前三段论效果要好的多。

3课时因教生趣，创新授课方式。

语文教学堪比一门综合艺术，一位优秀的语文教师，应当宛如一名艺术巨匠，能够在课堂上轻松驽驾“兴趣”这根魔棒，别开生面的进行授课，让学生乐在其中，就染自醉。

3.1导语引趣。好的导语，是对课堂内容的总结提炼，既能有效引出授课的内容，又可激发学生的求知欲和注意力，让其对课堂的内容保持兴趣。如在讲授《孔子拜师》时，可以一上来便向学生抛出几个问题：联合国教科文组织确定了全世界十大文化名人，有达尔文、柏拉图，那大家知道排在十大名人之首的是谁吗？那就是我们中国的孔子。世界排名第一的孔子为什么还要拜师？他的老师又是谁呢？我们应该向孔子学习什么？这样的导语，既可激发学生的民族自豪感，又让他们产生一连串的疑问，自然会集中精力的投入学习中。

3.2旁征添趣。小学生求知欲强，知识储备又少，如果只是照本宣科，拘泥于课文的内容，那不仅满足不了学生的求知需要，也难以让他们深刻了解文章的精髓。因此，语文教师必须能够旁征博引，尽可能的给学生展现文章的整体风貌。如在讲授《将相和》时，不能简单的罗列出“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”这几个事件即可，最好能将战国的时代背景、列国的地理分布与势力对比、赵国的兴起与衰落、秦国的变法与强大等，通过故事的形式，生动形象的向学生讲述。如此，学生就可更深刻的了解整个事件的来龙去脉，真正体会到赵国当时处境的危险，以及蔺相如的刚毅与聪慧，对课文的内容也会更感兴趣。

3.3情景激趣。小学生想象力丰富，对事情往往会有独特的见解。教师在教学中要加以引导，既可增进兴趣，又能开发智力。在教学过程中，可以根据课文内容，设计一个场景，让学生投身其中，假设他们是主角，遇到同样的事情，会如何处理。之后再与课文作比较，看哪一种方式更好，如此，学生的兴致会非常高涨，而且在对比的过程中也有利于思辨思维的形成。如在讲授《西门豹》时，可以让学生想象，假如你是西门豹，遇到河伯娶亲的事情，你是否会去制止？又会如何揭穿巫婆的骗局？同学们在思考回答之后，再对比课文中西门豹的做法，就会深刻体会到古人的正义与智慧。

3.4游戏增趣。小学生往往好动，表演欲望强。针对这一特点，可以根据课文内容，在课堂上安排一些简单有趣的游戏，让学生乐在其中，又能增进学生的交流能力。如在讲授儿歌《小熊过桥》时，可以把讲台当作小桥，让两组同学分别站在小桥两端，扮演“山羊公公”和“小熊”，然后，下面的同学朗读，上面的同学表演过桥。通过这样一个寓教于乐的小游戏，学生们很快便能记住儿歌，此时再加以引导，学生们便懂得要像小熊那样尊老爱幼，礼貌相让。

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语文教育教学论文如何写篇四

众所周知，学前教育专业旨在培养未来的幼儿教师，他们要具备较高的文化素养，能从事幼儿园、社会儿童艺术教育的基本工作，还要具备丰富的实践经验和扎实的操作能力。钢琴集体课是为专业教学目标服务的，只有确定了科学合理的教学目标，改革学前教育专业钢琴集体课才有明确的方向，促进学生的全面发展。

钢琴集体课是高校学前教育专业的基础课程，其教学质量直接关系到人才培养效果。本文尝试提出几点改革学前教育专业钢琴集体课的建议，希望能起到抛砖引玉的作用。

一、明确教学目标。

众所周知，学前教育专业旨在培养未来的幼儿教师，他们要具备较高的文化素养，能从事幼儿园、社会儿童艺术教育的基本工作，还要具备丰富的实践经验和扎实的操作能力。

钢琴集体课是为专业教学目标服务的，只有确定了科学合理的教学目标，改革学前教育专业钢琴集体课才有明确的方向，促进学生的全面发展。具体而言，学前教育专业钢琴集体课的教学目标应该包括以下几点：

(二)促使学生在学习过程中把握钢琴即兴伴奏的技巧与要领;提高学生分析歌曲调式的能力;培养学生的编配伴奏能力。

要实现上述教学目标，教师需要因材施教，即分层次制定具体的小目标，因为每个学生的发展能力是不尽相同的，实施分层教学至关重要。在授课前，教师可以先大致考核学生的学习基础，再进行分组，以此制定出合适的教学计划，采取合适的教学方法。

二、优化教学内容。

提高学前教育专业钢琴集体课的教学质量，离不开科学有效的教学内容，具体要做到基础性、趣味性和实用性，这样才能激发学生的学习兴趣。

从目前来看，学前教育专业钢琴集体课的教学内容基本以教授弹奏技巧、演奏乐曲为主，忽视了培养学生的综合应用能力，导致部分学生在就业后连最简单的儿童歌曲伴奏都完成不了，根本无法实现“学以致用”的境界。有鉴于此，优化当前的教学内容至关重要。

(一)强化基础弹奏教学。这是为巩固学生的基本功而服务的，具体包括音阶、和弦、八度、琶音等弹奏技巧，教师要在上课伊始就引导学生认识到基本功训练的重要性，通过一些短小简单的曲目，提高学生手指的灵活性，促使他们通过不断练习，达到习惯成自然的境界。

(二)加强合奏教学。显而易见，独奏已经无法满足学生的`学习需要，教师需要加入合奏教学，对学生加强合作性曲目的训练，使学生的弹奏能与别人的弹奏做到和谐统一，培养学生的合作精神。

(三)培养学生的综合应用能力，比如鼓励学生自弹自唱，或者让学生自编歌曲并弹奏，提升学生的应变能力。

三、调整教学形式。

一直以来，钢琴课都提倡一对一的教学形式，这种形式对解决个性化问题大有裨益。

但随着学生人数的不断增加，这种教学形式显然无法满足学生的发展需要。所以可以采取以下几种教学形式：

(一)开设集体课。这是将个别问题转成共性问题，一起解决、一起进步的重要教学形式，在解决触键方式、弹奏方式、力度要求等问题方面可以发挥积极作用，同时还能减轻教师的教学负担。

(二)开设小组课。教师根据“组间同质、组内异质”的原则将全班学生分为若干个小组，每个小组6-7人，这种教学形式可以使组内学生产生危机感和紧迫感，一起练习相同曲目时形成“比、赶、超”的良性竞争氛围，以此调动学生的学习热情，小组成员在一起练习时，要相互照顾，互相点拨，实现共同进步。

(三)开设个别课。学生各有差异，一个班级中总有学得好和学得不好的学生。针对基础差的学生，教师要为他们开设个别课，对他们进行一对一教学，使他们逐渐跟上教学进度，获得能力提升。

四、完善教学评价。

教学评价是教学过程中不可缺少的重要环节，可以让学生及时知道自己的学习水平。但长期以来，教师过于重视终结性评价，忽视了学生的学习过程，这不利于学生的长远发展。

教师要对学生的整个学习过程都进行评价，制定详细的评价细则，对学生的学习态度、出勤率、进步的幅度都进行评价。可以为学生建立“成长档案”，使学生能清晰看到自己的成长，做到扬长避短、再接再厉。同时，教师还要通过钢琴弹奏基本功、视奏、即兴伴奏等角度来考评学生的音乐能力。

总之，当前的社会发展对学前教育专业提出了更高的要求，教师要优化钢琴集体课教学，提高人才培养质量，为社会输送合格人才做好准备。

语文教育教学论文如何写篇五

关键词：小学数学教学;创设情境;实践;兴趣。

一、“创设情境，激发兴趣”是前提教师要借助活动，创设与教学内容相应的为实现教学目标服务的教学环境氛围，以此来激发学生的学习兴趣和求知欲。例如，教学“体积和体积单位”时，教师可引导学生在两个盛有相同多水的大小一样的杯子里分别放入大小不同的两个石块，由此观察水面为什么会上升，为什么上升的高度又不同。这一活动的设计，自然地把学生带入新课的学习，质疑到释疑再到迎刃而解，学生轻松地感受到成功的喜悦。二、“尝试操作，探索新知”是基础动手操作是小学生最喜爱的一种学习活动，通过操作，学生动手、动眼、动口、动脑，多种感官参与学习，操作、观察、思维、语言有机结合，从而多渠道地探索新知。比如在教学“圆柱体的表面积”时，可让学生观察圆柱体的模型，先看整体，再分析圆柱的各个组成部分，接着让学生动手操作。拿一张长方形的硬纸卷成筒，即为圆柱的侧面，再把侧面展开。这样反复两次，引导学生在操作中观察、思考展开图：长方形的长是圆柱的什么?宽呢?让学生用语言表达出来。在学生有了丰富的感性认识的基础上，再引导学生推导出圆柱侧面积。最后形成对圆柱表面积的整体认识。这样，每个学生在活动中观察、操作、表达、分析，既清晰认识了圆柱表面积的求法，又培养了观察能力、操作能力与分析推理能力。在学生的活动中，教师应当尽量少干预，允许学生在尝试、探索的过程中犯错误，让学生在活动中对不同的事物进行探索和尝试，学生就可能会获得更深的理解和更多的知识。如教学“圆锥的体积”时，每组准备一个圆柱和一个与它等底等高的圆锥、沙(或水)。活动一：让学生用圆锥向圆柱倒沙(或水)，看几次倒满圆柱;活动二：满圆柱的沙(或水)向圆锥倒，看几次倒完。通过活动，学生学习氛围浓厚，而且牢固掌握了圆锥的体积是与它等底等高圆柱的三分之一。三、“成果展示，激烈争论”是关键只有在学生进行一番亲自实践探索之后，学生才会有话可说，才知道怎么说，才有可能说得在理。但是，在小组合作探索的过程中，有可能方法不对，造成结论错误，也有可能，学生在展示过程中语言不规范，想的和表达的不够准确……待小组成果展示之后，才能引起学生的激烈争论，只有在这种激烈争论的过程中，才能自己得出正确的结论，学生学到的知识才会更加牢固。四、“走向生活，实践应用”是归宿在数学教学过程中，每天让学生呆在教室里，也是非常枯燥的。有时需要让学生走出教室，走向生活，在实实在在的具体环境中，让学生亲自参与、体验，效果更好。如在学习有关图形的面积计算后，组织学生进行户外测量与面积计算，学生们兴致勃勃地测量了操场的长与宽，算出操场的面积。然后让学生计算操场上环形跑道以内的面积，学生看了一下跑道以内的形状，不知所措。这时可以给学生相应提示，想办法划成能用公式计算的几个图形来计算。学生经过讨论，把跑道以内的图形划分成一个长方形的球场和两个半圆，并动手测量了环形跑道内球场的长和宽，学生在实践操作中明白了球场两边的两个半圆的直径就是球场的宽，计算出了环形跑道以内图形的面积。在这样的自主活动和交流讨论中，打破了学生的常规思维，迸发出创新思维的火花，解决了别人看来不可思议的问题，体现了学习数学的真正价值。五、结语学生学习数学有效的“桥梁”是激起学生学习的兴趣，让其在课堂上亲自参与活动，体验生活实际，形成实实在在的理念，所有的问题都会迎刃而解。

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语文教育教学论文如何写篇六

摘要:语文作为一门基础学科,同时也是一门工具学科,语文教学的目的最终还是运用。职业高中作为与社会生产紧密接轨的一种教育形式,对文化知识掌握程度的要求相对低一点,但对语言文字运用的要求并不低。眼下职业高中的语文教学,并没有很好的发挥语文的工具性作用。

关键词:职高语文教学工具性。

现在几乎所有的职业高中都要涉及语文课,国家教育部也先后出台了相关规定,要求职业高中必须开设语文课程,提高广大职业高中学生的语言文字运用能力,提高职业高中学生的综合素质。但职业高中以专业课为主的特征决定了语文教学的尴尬地位。

下面我想结合自己的教学实践,浅析一下占职业高中学生绝大多数的就业类学生(以下统称中职学生)的语文教学问题,希望对读者能有所借鉴。

一、结合语文的工具性本质,结合学生实际情况,制定适合本校实际的语文教学计划。

语文作为一门基础学科,同时也是工具学科,语文教学的目的最终还是运用。语文教学强调的听、说、读、写,即实际的运用能力。尤其是对于要与社会紧密接轨的中职学生,语言运用能力的高低可能就决定着工作岗位的有无,决定着工资的高低,决定着是否会被用工单位赏识等等。所以,中职学生语文的工具性特点就显得更加突出。

那么怎样才能有效的突出语文的工具性呢?这点做起来是很不容易的,传统教学观念根深蒂固,职业高中的老师大多受的是应试教育,所以课堂上传统的灌输式教学仍在上演,许多语文教师太强调语文课的知识性,以知识为中心、以教师为中心、以课本为中心,以老师的教替代学生的学,忽视了学生的主体地位,造成了大批中职学生的厌学甚至辍学。

一般来说,中职类学生中考语文成绩要比普通高中的'学生差一些,有的甚至要差很多,相当一部分学生不喜欢初中的语文课,所以我们每一个从事职业高中语文教学的教师,都该好好反思一下:如何看待我们的语文课,如何让我们的学生喜欢语文课,真正提高学生的兴趣,在这个基础上,更好地发挥语文的工具性作用。我觉得,每一个职业高中语文教师,在上第一节课的时候,都很有必要做一下调查,了解学生语文素质状况。然后再根据了解到的情况制定教学计划,先从提高学生的语文学习兴趣开始,然后再逐渐过渡到语文教学的各个方面,让语文课程真正地走进每一名学生的心中。

二、好的教材是上好一门课的基础,认真选择适用于教师、适用于学生的语文教材。

现在的职业高中,对于要走上工作岗位的中职学生,基本上都有自主选择教材的权利。面对五花八门的各种教材,我们各位语文教师有必要认真研究一下,选择既适于教师教学,又能提高学生的学习兴趣,与社会接轨程度较高的版本,正如前文所说“好的教材是上好一门课的基础”。

我们学校早在,英语课就改为了专业英语,各个专业所开的英语课都是不一样的。针对这种现象,我们语文老师也曾萌生过针对专业去选语文课本,但发现语文科目具有共通性,针对专业选择课本太不现实了。但这几年的实践证明,我们的探索是没有白费的。经其他学校推荐,我们选用了一套中国广播电视大学出版社编的一套语文教材,让我们看到了希望,看到了新气象,真正体会到了什么叫改革。

当然选择教材要针对本校实际,我校一直在用的这套语文教材,我们就感觉很适合我校学生的实际情况,编排的章节内容符合我校大部分学生的语文素质,并且和社会接轨程度较高,例如:应用文部分的《劳动合同》就很好地结合了职业高中的实际,并编排了很多典型案例,学生们学得都很认真,学完后也表示很有用、很好。

发挥学生在课堂上的主动性,这一点职业高中的语文教师相对要比普通高中的语文教师做的好一点,因为职业高中语文教学中并不是很强调知识性,所以教师课上可以为学生多留些时间,可以结合教学进度安排一些“辩论”“演讲”“招聘”“应聘”甚至“讲故事”等活动,让学生用多种形式锻炼语言表达能力。

职业高中的语文课面对的中职学生是接受完学校教育后要走上工作岗位的群体,所以教师在上语文课时要注重实用性,要与学生的专业结合起来,催化学生学习的兴奋点,点燃学生的学习兴趣。在上语文课时,可以多涉及一些他们所学专业的内容,例如,现在所有职业高中语文课中都要涉及应用文的学习,所以可以借学习应用文的机会大量介入专业内容,就让他们针对本专业去写,比如“求职信”“函”“会议纪要”甚至“海报”等,都可以让学生结合本专业去尝试写一写,真正把语文的工具性落到实处。

综上所述,职业教育作为一种教育形式,在经济建设中扮演的角色越来越重要,随着我国经济形式的好转,势必要加大对技术工人的需求。而作为职业教育工作者的我们,有义务和责任为国家输送大批高素质的工人,那么就让我们脚踏实地,认真反思我们所上的每一节课,让我们职业高中的语文教学首先竖起一面旗帜!

语文教育教学论文如何写篇七

摘要：一名合格的学前教育专业毕业生必须具备基本的钢琴弹奏能力与音乐表现力。

面对零起点的学生，要培养学生主动积极的求知状态，切实解决习琴初期信心不足，习琴过程中方法不当，课程结束时表现力不强的问题。

一名合格的学前教育专业毕业生必须具备基本的钢琴弹奏能力与音乐表现力。

我校自开始招收学前教育专业本科生，已招收五届共527名学生。

从我校招收的学生来看，除个别学生稍有钢琴基础外，其余均是零起点。

面对没有音乐基础的入学新生，如何开展钢琴课的教学，如何解决同学们习琴初期信心不足，习琴过程中方法不当，课程结束时表现力不强的问题是我们在教学工作中需要不断探索与研究的主要问题。

通过五年来与学前专业学生们一起摸爬滚打，总结出一些心得体会，对学前教育专业钢琴教学有了一些粗浅的认识，现整理成文，谓之初探，以求教于同行。

一、让学生在主动积极的求知状态中增强学习信心。

积极的心态能焕发人的创造性，使人不知疲倦、信心倍增;积极的心态是取得成功的重要因素。

培养学生的积极心态是我们教学工作的根本目标之一。

我们面对的学生没有钢琴弹奏基础，音乐节奏感、视谱能力、手的条件等均较差，并且一开始大部分同学心理状态也不太好，学习自信心不足。

如果学生没有积极的心态，也就无力应对学习道路上的困难、矛盾、挫折和失败。

培养同学们积极的学习心态，增强学习信心，要从以下三个方面入手。

1.要让同学们更多地喜欢授课老师。

心理学研究发现，在人际交往过程中，人们往往喜欢那些喜欢自己的人。

前者的“喜欢”似乎是后者“喜欢”的一种“回报”，心理学家也将这种相互吸引现象称之为回报性吸引。

“亲其师而信其道”，道出了教学中的真谛。

由于同学们从零开始，再加上文化课程多、负担重，练琴时间较少，学生难免出现学习主动性下降现象，老师容易产生“恨铁不成钢”的感觉，或是对学生严厉训斥责备，或是对学生缺乏耐心，这样就会产生排斥、反抗、畏缩、恐惧等消极情绪，致使教学难以进行，这是千万要防止的。

教师此时最重要的就是要做到“亲切和热心”。

教师一个充满爱意的目光，一句诚恳鼓励的话语，一个亲切关怀的手势、表情都会让学生受到激励，获得信心。

情感互动了，师生之间就形成了一个轻松和谐的学习氛围，从而为教学的顺利进行打下了良好的基础，至于学生出现的问题，教师只要进行认真分析，分门别类，指出摆脱困境的途径和方法就可以了。

2.要让同学们更多地热爱弹钢琴。

热爱是最好的老师。

面对没有音乐基础的教育对象，教师要善于唤起学生对学习弹琴的深刻而又长远的兴趣，使他们主动学习，而不是被动接受，只有这样才会有好的学习效果。

刚入校的新生大多数对钢琴的认识只局限在广播、电视之中，她们感到钢琴是神秘和高不可攀的，“我能学会吗?”“我能弹到什么程度?”这都是新生内心的疑问。

为了消除学生的疑问和顾虑，教师要在上第一节课时做好充分准备，除要讲解学琴的目的、意义之外，更多地是想方设法让他们热爱弹钢琴，动员他们的师哥师姐参与进来，现身说法，当场演奏，同时展播前几届同学钢琴学习汇报演奏会录像，使同学们一个个摩拳擦掌、兴趣盎然，教师再进行钢琴即兴表演，让优美的旋律陶冶学生，产生共鸣，这样同学们一般都对钢琴弹奏产生了极大兴趣，坚定了学好钢琴的信心。

3.要让同学们更多地体验成功，而这又需要科学设计教学过程和教学要求。

教学中，多采用体验式学习，“一人回课，全班受益”，同学们在一次次上台演奏、欣赏、评晰、对照中掌握知识技能，培养胆识，增强自信。

学生往往以教师的认同感来衡量自己学习的能力。

如果教师总是对学生提出过高的要求，让学生一次次体验和证明自己的无能，必然使学生产生自卑感;反之，适当把握教学要求，采用鼓励性评价，让学生每一次都能体验成功，必然强化他们的自信心。

如在练习内容的选择上，遵从“跳一跳、摘果子”的原则，多采用学生力所能及、通过努力便能成功完成的曲目。

青年大学生是流行文化的消费群体，易于接受社会流行文化，教师要抓住学生的兴奋点，选择一些简单的流行曲目指导学生练习，往往效果奇佳。

在评价语言上，不讲“这么简单，都不会”，“某某同学都会，可你……”等，多讲些“你真行”、“真不错”、“你能行，再试一下”等。

教师要运用“纵向回顾式评价”来评价学生，多进行前后对比，让学生看到自己的进步，同事还要经常运用“前瞻式评价”，用美好愿景去激励学生，提倡“学生进步与学生冒尖同样光荣”，使学生坚信只要努力就会成功，以增加同学们学习的信心。

二、让学生在主动积极的求知状态中掌握弹琴技巧。

语文教育教学论文如何写篇八

摘要：钢琴教学是一门专业性较强的课程，它不仅要求教师具有一定的演奏技能，而且还要具有心理学，教育学的相关知识，特别是我们的学生以后面对的是幼儿的教学，这就要求还要了解幼儿心理学和教育学的相关知识，并且在教学中不断完善，总结教学经验，因材施教，达到教学目的。

钢琴教学是一个系统的正规的教学过程，教师应该制定一个完整严谨的教学规划，在教学中开拓思维，不断创新较强实有技能训练为主，加强幼教专业学生基本功训练，，根据学生实际情况及时调整教学方法，积极调动一些有效地教学手段，提高教学质量。

一、强化基本功训练。

首先，要让学生明确学习目标。

让他们知道基本功的重要性。

由于受学制的限制，学生们的学习时间比较短，在这短暂的时间中要想掌握尽量多的弹奏技能就要要求学生们必须具备扎实规范的基本功。

如：弹奏时每个手指都要具有独立性，并且掌握相同的力度，这就要求弹奏者在学习初期就要具备正确的手型，用正确的触键部位，正确的触键方法来弹奏。

在连、断、跳等音型中要掌握不同的弹奏要领。

反之，如果开始学习就不规范，在中途不断地更改这些毛病，将是一个非常困难的过程，甚至会让学习停滞不前，无法继续。

二、选用合适的教材。

学前教育钢琴教学的目的之一是使学生学习和掌握钢琴的基本弹奏知识，进而掌握和运用键盘乐器这一工具，更好的为教学服务。

因为，未来工作的性质决定了学生弹奏钢琴是为了教小朋友儿童歌曲，因此，其目的之一就是培养即兴伴奏能力和自弹自唱的能力，因此我们在选择教材方面，除了必要的基本功训练外，要尽量的以小型乐曲，儿童歌曲为主，病尽量涉及到古今中外各种风格的作品。

在教材上应该突出“师范性”，防止向“专业化”看齐，要偏重基础训练，加强实践学习，培养学生实践能力。

另外，在教材的选择上，还要因人而异，注意个性差异，针对不同技术缺陷的学生应选择相应的乐曲。

如：手指独立性差，应在哈农，音阶的练习中多慢弹，并且高抬手指，特别是4.5指，这两个手指天生力度就弱，更应该重点训练。

再如：左手不够灵活，可选用车尔尼《718》练习曲等等。

三、让学生掌握正确的练习方法提高练琴效率。

在课后的练习中，好多学生不能有效地利用练琴时间，有的同学一练就是几小时，但效果不成正比，原因就在于练琴方法不正确。

如一段乐曲中只有几小节较难，那就应该练习这几小节，反复练习，熟练后，再从头到尾弹一遍，再看哪不通顺，就再反复练习不通顺的地方，直至熟练为止。

而有的同学却不是这样，只要是练琴就一遍一遍反复从头到尾弹，这样就会使简单的地方越来越熟，困难的地方没有进步。

所以，要教会学生正确的练习方法，提高学习效率。

四、教学形式和方法的多样性。

在钢琴教学中，我们一直采用一对一的教学方法，但在师范类教学中，这种方式就有一定的局限性，我们可以尝试以集体课、小组课、个别课三种形式相结合的方式进行教学。

集体课时，主要讲授弹奏的基本知识、乐曲分析、需要注意的问题。

小组课以4-6人为一组，每周一次课，针对学生存在的问题，加以解决。

个别课上，可以对程度较高、学习积极性高的学生进行个别指导，充分体现出因材施教的原则。

这三种方式相结合既可以提高学生的学习积极性，又增加了教学观摩性，还可以锻炼学生的演奏心里，缓解其紧张度。

总之，在教学的`各个环节上，注重科学性，通过技术训练是学生不仅掌握演奏技巧，还要在实践中探索经验，掌握一定的技能，为以后的工作学习打下坚实的基础，为学前教育培养合格的师资。

参考文献：

[1]周广仁，吴斌.《钢琴艺术.》人民音乐出版社。

[3]魏廷格《钢琴学习指南》人民音乐出版社。

语文教育教学论文如何写篇九

摘要在学前教育的各个专业里，钢琴专业是集技术性、实践性、主动性、知识性为一体的学科。

平时在对学生进行基本功训练的同时，也应加强学生各项能力和实践能力的培养。

所以本文力求通过对钢琴教学的重要性、现状、学生的基本特征和教学方法、教学模式等方面进行初探，希望能提高教学效果。

钢琴课是学前教育专业的必修课程，也是基础课程之一。

对于学习音乐的其它课程也有帮助作用，那么在新课改的前提下，学前教育的钢琴教学受到了广泛的重视，钢琴课必须更新教学方法，不断地培养出优秀的现代幼儿教师队伍。

那么从钢琴教学的各个方面进行创新，提高专业知识，就显得意义重大了。

对于钢琴教学来说，我们应该重视学生的基础练习，提高实践能力，比如弹琴的方法、姿态、弹奏技巧等等。

还能提高学生的基本读谱能力，帮助学生提高音乐鉴赏能力，专业的钢琴练习可以提高学生的音乐表现力。

通过对钢琴基础技巧的训练，还可以为学生在高年级时所学的即兴儿童弹唱打好基础。

2.1师资力量匮乏。

高师院校选择学前教育专业的学生越来越多，导致学生数量远远超出于教师的数量，现在钢琴教师非常缺乏，以致于任教的钢琴教师非常辛苦，也是超负荷地进行教学工作，这样就会严重影响教学质量，阻碍教学水平的提高。

没有一个高质量教师队伍，就不可能教出高质量的学生来。

2.2学生基础弱。

刚进学前教育专业的学生大多数是没有学习过钢琴的，很多学生都是初学者，所以在钢琴这方面，他们的基础都比较薄弱。

所以，如果前期教师按照正常的教学计划去授课，大部分的学生会很难跟上教学进度的。

2.3教学设施落后。

大多数学校所拥有的钢琴的数量非常少，并且还有些钢琴残缺不堪，损坏非常严重，根本就不能满足学生的上琴要求。

2.4教材内容更新不足。

现在钢琴教材不能满足新课改后的教学目标，内容非常陈旧，没有把教学要求和所学的技术要求结合起来，导致学生不能学以致用，所以，现在的钢琴教材需要进一步的修订。

2.5不合理的课程设置。

钢琴的课时非常少，钢琴专业的学生一个星期才一节小课，那么学前教育专业的学生更是一个星期全班才上一节课，根本得不到充足的学习和锻炼，课时的限制会使学生学到的东西非常之少，而且跟不上学校的教学要求，其实学生学习钢琴的欲望还是很强烈的。

所以要加强课程设置的合理性。

3学生的基本特征和教学方法。

在钢琴教学上，进入学校的学生大多已经错过了学习钢琴的黄金时间，骨骼已经成形，与别的从小学习钢琴的学生相比，他们手指的灵活度和速度都跟不上，加之学校的各方面条件跟不上，导致学生的钢琴练习进度跟不上去，这些都是学前教育专业学生所面临的困难，那么我们就要慢慢地提高和调整钢琴教学的步骤。

3.1让学生真正地练习投入到钢琴教学中。

老师应提醒学生强加钢琴练习，并且把全班的集体授课改为小组授课，可以把一个人的课改为两个学生共同完成，这样，可以取长补短，能较快地提高弹奏质量，充分调动了学生的学习积极性，并且还增强了钢琴教学的课堂氛围。

还可以使学生了解各种弹奏手法。

通过这样的改变，可以使学生主动地投入到钢琴练习当中，能够让学生主动地练习钢琴。

使钢琴练习变得有趣起来，便于提高钢琴演奏能力。

3.2兴趣的培养。

要想使学生对所学的钢琴曲充满兴趣，使其主动地、积极地去学习它，那么老师就应该先把让学生先听一遍曲子，给他们一个初步印象，并且多弹一些他们听过或是非常流行的音乐作品，这样可以拉近老师和学生的距离，提高他们的.学习积极性。

老师应该认真备课，尤其要注意应好好地和学生进行沟通，这样可以使老师了解学生练琴时所遇到的问题，增强师生的互动。

不能给学生太大的压力，要提升他们的审美能力，大大地增强学生练习钢琴的动力。

4钢琴课的教学模式。

钢琴教学是基础课程也是技巧课程，它和学前各个专业都是相辅相成的，在学前教育专业中，是一个重要组成部分。

对于学前专业的学生来说，必须加强唱、舞、画、弹等几个方面训练。

4.1巩固学生的钢琴基础。

在钢琴练习时，应该加强学生的基础练习。

但是在进行基础技巧训练时，应该提醒学生注意节奏的掌握。

如：配合节拍器进行练习。

这样可以使学生对于以后的成品曲练习奠定基础。

4.2掌握好音乐风格。

在进行钢琴弹奏和学习基础理论知识时，老师还应该让学生进行更多的音乐基础知识学习，使他们的理解力得到提高。

学生在欣赏不同风格的曲目时，可以增强其鉴赏能力。

学生学习钢琴时，要提醒学生多多注意在演奏时的左手伴奏型，这样可以积累很多的伴奏类型，可以了解不同国家的作品应该用什么风格的伴奏类型。

为高年级学习歌曲弹唱奠定基础。

4.3增强学生的记忆力。

学生进行钢琴曲的练习是一个逐渐熟练的过程。

语文教育教学论文如何写篇十

1.1教学重心偏离。

无论怎样强调或者淡化考试的权威性，怎样大张旗鼓的宣传素质教育，高考始终是高中教学的指挥棒，在高考的指挥棒下，高中语文教学不可避免地把教学的重点放在追求答题的准确性上，对学生的训练停留在语言能力和答题技巧上，一切都是向高成绩看齐，过分重视语文的工具性和答题的技巧性，而忽视了对学生人文精神的培养，把学生的学习兴趣和爱好抛在脑后，无视学生的个性特征，学生缺乏创造性思维和创新能力，完全成了考试的机器，失去了生机和活力，并且，语文考试中的标准化试题越来越多，老师把大部分的时间和精力放在标准化试题的训练上，这种追求使得高中语文中的人文精神严重缺失。

1.2高中语文老师教学缺乏创新性。

当前活跃在教学一线上的高中语文老师，受教育体制的影响，偏重追求语文教学的工具性而对教学的人文性缺少关注，老师为了使得学生在考试中取得好成绩，在语文课堂上对内容的讲解形成一种固定思维方法，老师传达给学生的也都是一样的答题技巧，这样的教学方法泯灭了学生的个性化、创新性思维能力，抹杀了学生的闪光点，学生读课文时的想法、见解也被考试占据，头脑中想的是怎样划分文章段落、归纳文章主题，对于文章中涉及的丰富的人文知识学生没有时间和精力去关注，还有一个现象就是老师在讲课时过分依赖课本，完全以课文为中心，不敢越雷池一步，千篇一律，教学缺乏吸引力和创新性，使学生渐渐失去了求知的欲望，渐渐失去了自身的个性。

1.3校园及周边文化没有形成有益引导。

当前，大多数学校把重点放在学生的升学率上，没有人关注高中生的课余文化生活，学校有关部门也没有为学生营造良好文化氛围的意识，高中学校的宣传栏、黑板报没有起到宣传校园文化的作用，针对高中生开展的文化讲座、讨论会几乎没有，学校没有形成良好的文化氛围，并且现在大部分学校都是在市中心，环境嘈杂，并且周边娱乐场所众多，对于一些自制力不强的学生极易产生不良影响，学生逃课去网吧的现象经常发生，这些都不利于培养高中生的人文精神。

2、高中语文教学中培养人文精神的方法策略。

2.1老师要有人文精神素养。

作为教育工作者，心中是否有关爱之心，是否有尊重学生、热爱教育事业的爱，是否有人文精神素养，决定着老师能否在语文教学活动中发挥人文精神，人文精神素养对于高中语文老师来说至关重要，因为语文老师不仅仅承担着传递学生知识的责任，还要交给学生做人的道理，高中语文老师只有拥有人文精神素养，用平等的眼光对待每一位学生，不因学生的家庭背景、学习成绩而分级别对待学生，老师要尊重每一位学生，通过营造轻松愉悦的课堂氛围来吸引学生的学习兴趣，并且合理安排讲课进度，控制课堂信息量，让学生轻松掌握所学知识，同时，老师要积极采用多媒体手段辅助教学，多播放与课文有关联的、人文精神浓重的视频以及短片，让学生在接受知识的同时培养学生的人文精神。

2.2激发学生潜在的人文精神。

教育工作者即高中语文老师要善于激发学生潜藏的人文精神，激发学生思考、想象、创造的能力，高中语文老师在课堂讲解过程中，要看到学生身上的潜能，有效结合课文对学生进行引导，多鼓励学生回答问题，为学生提供较多的课堂参与机会，培养学生的创造性思维能力，在学生回答错误时不是一味地批评、指责学生，而是要有耐心，要耐心地帮助学生，多鼓励他们让他们重新树立信心，还要鼓励学生勇于进行写作，并且勇于投稿，让学生在写作中看到自己的闪光点，树立自豪感和自信心。写作能力是学生的一种重要技能，写作能力提高了，学生的语文成绩也会相应得到提高。

2.3营造自由的学习氛围。

人文精神的培养需要教学活动中的民主氛围，自由的氛围是学生的辽阔天空，学生可以在那里自由的翱翔。高中语文教育要给学生以心灵的自由，要允许学生有不同的个性，有独立的想法，并且敢于质疑，敢于向老师追问和探索。老师要鼓励学生参加学校和班级里的演讲大赛，并且在比赛中尽情表达自己的思想，锻炼自己的勇气，不管比赛结果如何，学生的这种比赛经验都是宝贵的财富。另外，学校可以考虑采用开放自由的教育方式，给学生提供充分的自由空间，老师尽量减少自己在课堂上的参与度，而让学生成为学习的中心和主角，老师在教学中只是作为辅助占据次要地位，学生有问题时主动向老师请教，学生是主动学习，老师是被动传授知识，改变过去老师“满堂灌”的教学方式，而形成学生自主学习的氛围，这样的学习方式才能大大提高学生的学习兴趣，提高学习效率。

语文教育教学论文如何写篇十一

1.音符的认知。

高职学生生源生源质量大幅下降。学生大多来自县、乡、村。因此，大部分学生在入学前钢琴的演奏基础几乎为“零”，有的学生甚至于从未见过钢琴。学生在初次接触五线谱时都会很茫然，不知该如何下手。于是，我在给学生上课的初期，就告诉学生五线谱的线就像我们的手指，而间就是我们的手指间。通过形象的比喻，让学生了解线与间的关系。

2.拍号、节奏、节拍的认知。

作为音乐的基础组成部分，节奏是学生必须要清楚的问题。首先拍号，要在教学过程中逐步渗透拍号的知识，用到四二或四三或四四拍的时候，告诉学生其强弱规律，如强、弱、强弱弱、强弱次强弱，同时因为这样的拍号以四分音符为一拍，可以数1、2、3、4；八分音符1234。培养学生正确的节奏感要让他们看清谱子上拍号、节奏、节拍都需要在教学过程中反复提示、提问，所以教师不要心急，如:弹《春之歌》，汤普森曲。学生在完成这首曲子时，教师要引领学生看拍号（四三拍），调号（a大调），音符（例：5—3），休止符（四分休止符）附点，连音线，渐慢，等等这些谱面上的音乐标记然后范唱，让学生对旋律熟悉，对节奏熟悉，对标记熟悉。所以学生练习总需要一个过程。只要坚持，就一定会有效果。

二、用心体验———heat。

乐谱是作曲家对生活的感悟，激情的迸发，悲伤的宣泄，爱情的向往，所以学生在初次接触到乐谱时教师应该给一个示范，让学生从乐谱的整体上有一个清晰的了解，从音符、力度标记、休止、快慢等音乐标记，并通过这些标记去领会和表现音乐中作曲家的情绪，然后教师的责任就是要引导学生逐步的用科学、全面地了解乐谱中的标记，以及音乐中的情绪。

三、用手表达———hand。

音乐的旋律始终是流动的，音乐也有起承转合，起———开始，承———推动，转———小高潮，合———结束，把这些音乐语言表达清楚，就能像人在说话。我们在说话时是有情绪的，我告诉学生比如快放暑假啦，大家的心情是激动，越临近放假时大家越激动；然后终于放假啦，大家的心情虽然还是那么激动，但是这时已经有些平静啦，音乐中也是一样，每个音乐作品所表达的情感是不一样的，所以要动脑筋，用心去体会，如果演奏时心里有感情的，那么演奏时你所弹出的音乐也是有感情的。

四、用耳倾听———hearing。

对于“零”基础的学前教育学生来说，如何让他们能在短时间内培养出良好的音乐感觉呢？我们提出了一个口号，那就是：“培养你的耳朵，让它帮你演奏。”就是说学生在弹奏时不单纯用手来完成音乐，还要加上耳朵这个听觉器官。钢琴作品中和声的模进，色彩，声部，都需要学生具有很好的耳朵。如:弹《小赋格》，齐波里曲。所谓赋格，是根据一个主题进行模进进行发展得来。学生在完成这首曲子时，教师除了要让学生要看谱面上的标记，还要告诉什么是主题，什么叫模进，什么叫多声部，如弹到最后的位置左手是4拍，而右手还在弹两个声部，这时要告诉学生试试能不能听到两个声部中的比较上面的音，这时学生就要有个心理准备，静下心来去准备好仔细的听，但如果我们不告诉他这个地方是多声部，他们就不会去静下心来去找这个多声部的音。教师要给个信号，让学生自己在什么情况下去听，使他们在演奏的过程中，注意聆听和声的模进，乐句的衔接，多声部的“立体”的色彩变化，引领学生完成演奏，感受音乐的美。

学生只有感受了音乐的美，才会发自内心的喜欢音乐，自然而然的就愿意多练，在练习过程中再不失时机的给予表扬与鼓励，学生基础再差，也会有所提升，在学业进步的同时自信心也有了增强。通过运用多层同心圆钢琴教学法让教师钢琴教学的初期就要把所以的因素融合进去，使钢琴教学的形态呈网状，而非单一的点状或线状，使音乐不再只属于音乐学院学生的专属品，让学前教育专业“零”基础的学生也能通过教师的努力，自身的兴趣，来完成自己对音乐的诠释，让音乐充实自我，快乐自我。

语文教育教学论文如何写篇十二

摘要：为了激发学生学习钢琴的积极性，文章对学前教育专业钢琴教学进行了思考，包括基于多媒体网络，为学生构建丰富的音乐资源库；加强师生互动，激发学生学习的积极性；合理使用教学方法；完善教学评价机制。

钢琴教学在学前教育中属于一项专业必修课，是其他课程的一项学习基础，同时，对于日后的教学工作可以起到辅助性作用。因此，强化现代信息技术的学前钢琴教学的应用，可以提升钢琴教学的实践性[1]。

一、基于多媒体网络，为学生构建丰富的音乐资源库。

依靠校园网，构建多媒体音乐资源库。众所周知，学前教育专业音乐教学有很强的实践性，经济构建各类乐器演奏、歌唱、音乐理论及视唱练耳等软件是十分重要的，方便随时随地在校园内开展艺术实践。建设资源库，还要注意结合钢琴教材内容，根据时间段，将课堂教学内容整合为压缩包，便于师生共享资源。在此过程中，应注意校园多媒体资源库内容。首先，设置音乐作品库。筛选中外钢琴、民族、艺术、流行、合唱、军旅及各类乐器演奏、音乐会等歌曲。其次，构建音乐知识库，整理上传与钢琴专业知识相关的电子书籍、音乐乐谱与词典、民乐与西洋乐介绍、流行歌词谱等，形成专业的音乐知识库。最后，针对钢琴弹奏建立交流论坛库。在此，学生可分享钢琴弹奏心得，上传弹奏视频作业。同时，组织不定期钢琴沙龙，相互切磋。旨在引导学生通过网络与多媒体技术的应用，培养学生自主探究的钢琴学习习惯，掌握搜索引擎与钢琴音乐软件等应用技巧，为学生音乐视野的开阔提供保障。

二、加强师生互动，激发学生学习的积极性。

优秀钢琴演绎，离不开知识的长期积累与实践。在学前教育专业中，部分学生并非从小开始学习钢琴，所以，学习过程也是对学生理解、实践等各方面能力的考验。特别是传统钢琴教学中，内容枯燥、乏味，上课节奏简单，学生注意力难以集中，从而对钢琴学习没有什么兴趣。钢琴教学中，教师大多以学生自由练习为主，针对性沟通与互动指导比较少。互联网时代，在课堂教学中，教师可适当增加与学生的互动，以此激发学生学习的积极性，确保课堂教学效率得到提高，同时，引导学生深入了解钢琴教学的重要性。比如，教师演绎钢琴曲目时，听的过程，学生利用语言表达对曲目的感受。利用课堂互动，激发学生课堂参与的兴趣，并培养学生音乐感知能力，为学前教育钢琴教学效果的提高奠定基础。

三、合理使用教学方法。

互联网时代，在学前教育钢琴教学中，教师要结合课程教学内容与特点，应用多元化教学方法，增强钢琴课堂教学的趣味性。传统教学中，一般教师所选教学方法为重难点讲解、新曲目示范与学生练习等方法。结合学前教育专业特点，传统钢琴教学方法中引入师生、音乐及游戏等互动环节是非常必要的，以此丰富钢琴课堂教学模式[2]。比如，新曲目学习前，教师可采用故事、谜语及活动等不同导入方法，激发学生钢琴学习的兴趣。教师讲授完重难点知识后，学生开始练习，并布置音乐活动相关的任务，学生完成唱谱后，分小组合作分别唱左手与右手声部，配合交换，以此更好地掌握音符。同时，自身合作与二声部视唱等能力得到锻炼。节奏学习中，采用奥尔夫音乐教学法相关的节奏朗诵、声势训练与小器合奏等。互联网时代学前教育钢琴教学中，教师要融入多元化教学方法，以此确保学生灵活掌握钢琴演奏的不同技巧，享受学习的乐趣。

四、完善教学评价机制。

教学活动中，评价体系是对学生学习成果的一种评价，同时，还可引导教师展开自我评价，针对教学不足提出有效的应对策略。互联网时代，学前教育钢琴教学中，教师应建立完善的教学评价机制，确保合理利用各项教学资源。实际教学中，教师要及时发现并指出学生存在的问题，为学生提供有效帮助，以此确保学生积极参与钢琴课堂教学活动，提高自身钢琴演奏能力。比如，钢琴教学中，教师可根据实际情况，将学生分成10人左右的小组，以此为单位展开学习，相互监督，完成学习后，教师给予考核评价。通过该方式，在钢琴课堂教学中，学生的表现能力得到明显提升。另外，在实际教学中，针对学生的课堂表现，教师要定期做出评价，并结合实际表现，合理制定奖惩机制。比如，对于课堂表现突出的学生，教师适当地给予奖励；反之，课堂表现差的学生，给出一定惩罚，以此引导学生正确认识钢琴学习的重要性。逐步完善教学评价机制，确保学生更好地掌握钢琴学习知识。综上所述，新时期，学前教育钢琴教学备受社会各界关注，完善教学理念与方式初步形成，但还存在一些问题。因此，在实际教学中，要合理应用现代信息技术，呈现其艺术美感，提高教学效率，激发学生学习钢琴的兴趣，为学前教育专业钢琴教学的稳定发展奠定良好基础。

参考文献：

语文教育教学论文如何写篇十三

摘要：随着学前教育专业教学改革深入开展，为提高钢琴教学实用性，需要重视教学方法的有效引入，以此才能保证教学质量提高，为学生钢琴水平提高提供有效保证。

1引言。

本文基于有效教学实践，总结了如何提高学前教育专业钢琴教学实用性，希望分析能够进一步帮助学生提高钢琴技巧，为期日后发展奠定良好基础。

2规范学生钢琴练习的方法。

学前教育专业钢琴教学训练的一项重要内容便是培养学生养成规范的练习。

第二，在此基础上，了解全曲，理解所有标记符号及含义；

第三，系统分析乐曲，掌握曲目的和声、结构、调性、技术、训练等关键内容；第四，重视配合相关试听资料，全面感知曲子。在经过初步练习后，对谱曲进行视听练习。提升视谱能力、标记谱子、背诵音高等内容，最后提升不看乐谱演绎曲谱的能力，但注意避免形成定性思维，注意变通。通过接触不同的曲目、完成不同曲目的练习，训练思维反应力、提升学生视奏水平。通过引导学生接触不同音乐作品，不断开拓其音乐视野。最后，掌握对不同曲目进行具体练习的系统方法。如对新曲子由慢至快的逐步练习，通过足够时间的练习，强化指法、奏法、力度等，不断提升对音高、节奏等内容的掌握能力，通过不断练习提升对曲目的熟练度。由慢练开始掌握正确的演奏方法，逐渐提升能力反复练习不断加速，直至可熟练掌握演绎完整曲目。在此过程中，还可注意变节奏、分段、重点、变力度等练习，通过不同的练习方法，提升学生的综合能力。学生也可根据自身实际情况选择最佳练习方式，提升钢琴练习的有效率。

3教学方法的多样性。

3.1提高在教学过程中的情节性。

在以往的钢琴教学中，教师过分的强调钢琴弹奏的技巧理论性，导致课堂教学较为死气枯燥，学生往往对钢琴的演奏失去信心与兴趣。对此教师可采用情节教学的方式，通过钢琴教学培养学生的审美情趣、增强其对钢琴乐趣的体验感。利用故事情节丰富钢琴曲的演绎，在课堂上可组织学生演绎、串联钢琴故事情节，收获意想不到的意外教学效果。如：对曲调《仙女的舞蹈》的演绎，内容较少，教师可引导学生通过角色代入、情景演绎的方式进行钢琴演奏，学生表演仙女，教师演绎琴师，由教师演绎优美的伴奏音乐，学生将舞蹈场面进行再现，教师利用情节增加学生对曲子的印象与记忆，并在此基础上，增加学生精神上的感悟与享受。利用情节式钢琴教学，启发学生的创造性思维。

3.2在教学过程中贯穿通俗性。

大学生更喜欢接受通俗易懂的、喜闻乐见的艺术表达形式，因此通俗性音乐在大学生范围内流传更广，部分学生更是享受自娱弹唱、自己改编的歌曲，因此为加强钢琴教学的实用性，可通过对通俗音乐改变的方式，将其改编成钢琴曲。同时利用通俗性教学思维方式提升学生对钢琴演奏学习的兴趣，并以此方式不断丰富有效的钢琴教学新内容。如：教师可组织学生对通俗流行歌曲《青花瓷》、《菊次郎的春天》等进行改编，用钢琴演绎的方式吸引钢琴爱好者聆听并演奏。通俗性钢琴旋律的改变，曲调线条优美、节奏清晰明朗，伴奏类型变化多样，通过对不同曲目的.练习，对不同类型曲目的演奏，增加学生对伴奏类型的理解与记忆，强化学生的钢琴演奏的感知力，激发其钢琴演绎热爱度，有勇气克服教学中可能遇到的理论过强的问题，保证钢琴教学的难度适宜性。

4教学过程中创造性能力的培养。

在进行学前教育专业钢琴教学的实用性培养时，要重视对学生思维创造力的培养，通过对儿歌的灵活演奏，增加伴奏儿歌的练习，大大提升学生的创造力。对此教师可采用不同的教学伴奏类型，重视启发学生具有丰富的想象力，拓展其伴奏演绎的伴奏编配思路。如：对于儿歌《火车开了》进行练习，以火车开启的节奏为特点引导学生进行演奏练习，通过柱式和弦伴奏、半分解和弦伴奏等展示儿童开火车欢愉的场景与氛围。对于《轻轻地划》教师可引导学生利用轻快的节奏、全分解的伴奏音型等来展示小船摆动、摇曳生姿的状态；对于《小燕子》的儿歌演绎，可利用琵琶等乐器演绎曲调的优美，利用快速音阶、分解和弦等伴奏方式展示此曲的抒情部分，除此之外，学生可利用，延长音或休止符等旋律，烘托旋律情感，增强音乐的展示效果与艺术价值。

5教学内容的实践性。

提升学生的综合实践能力，提升其钢琴应用能力，是钢琴教学的重要实践性内容。重视对学生演绎技巧、实践能力、知识技能等不断的练习，提升学生钢琴运用能力。幼师教学需要具有边弹边唱儿歌的教学技能，教师可在教学中予以应用，充分提升学前教育专业钢琴教学实用性。如：在第一学期的教学中，教师可教授学生基本钢琴演绎技能，使学生掌握基本的演奏技巧，通过第二学期的加强性教学，利用儿歌边弹边唱的方式，丰富教学内容的同时，增加钢琴教学的实用性，通过边弹边唱儿歌，增加学生的手、口配合能力、增加演奏与演唱的协调能力，同时利用儿歌弹唱加强学生对音乐的感悟、增强其对即兴伴奏的认知理解，通过提升其对儿歌伴奏的参与兴趣，使其了解伴奏音型、和声的配置，为日后钢琴教学夯实基础。随着上述两学期的学习认识，在第三四学期阶段，可利用编配儿歌伴奏等方式提升学生对钢琴应用的实践能力。如：利用正三和弦的大小调式、副三和弦的大小调式、属七和弦、终止式、三种不同伴奏音型、无旋律伴奏音型、低音伴奏等方式对儿歌进行系统的编配演奏练习。利用理论知识的指导不断选择适宜的歌曲进行编曲练习，采用由简至难、由浅入深的练习方式，在培养过程中通过和弦音型、伴奏音型等提升学生的想象创造力，增技巧教学内容的实用性、提升学生技能的实践应用能力。

6结束语。

综上所述，在积极开展有效教学过程中，要重视学生实践性培养，以此才能提高学生专业综合素养，从而真正的实现学前教育专业钢琴教学质量的提高。

参考文献。

语文教育教学论文如何写篇十四

[摘要]语文课外阅读活动很好的贯彻了我县“大读写”工程的要求，拓展了语文教学的空间，开创了一个开放式的大语文学习氛围，同时大大丰富了学生的语言积累和生活体验，使学生的语文听说读写能力都得到了提高，为学生成为真正的学习主人铺平了道路。

[关键词]课外、阅读、拓展、大语文。

《语文新课程标准》中提出学生应“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。九年课外阅读总量应在400万字以上。”语言文字的积累，其途径是听和读；语言文字的表达，其形式是说和写。这就需要我们语文教师树立大语文观，去引导学生在会读一本书的基础上，走出课堂，走向生活，广泛开展课外阅读活动，博览群书，吸收名家名篇的语言精华。开展语文课外阅读，不仅有利于学生开拓视野，陶冶情操，而且也是学生积累语言，丰富知识的有效方法。

一、激发兴趣。

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。为了贯彻落实《语文新课程标准》中规定的小学生课外阅读总量，我十分重视激发学生的阅读兴趣，使课外阅读的内容安排、组织形式等尽可能地满足于学生的心理、生理特征，使学生乐读、爱读，使阅读成为学生生活中的一种乐趣。

我根据小学生爱看电视的特点，鼓励他们看动画故事、儿童节目，并利用早读、语文活动课让学生听故事录音，还经常让学生上台讲故事。那生动的语言、曲折的情节、声情并茂的诵读都对学生产生了强烈的感染力。我告诉学生，这些故事书里都有，只要自己去看书，书中的故事无穷无尽。学生便开始自觉地阅读一本本课外读物，并产生了浓厚的兴趣。

不同的阅读方式也是使学生对阅读感兴趣的关键之一。在组织课外阅读活动时，我不仅采用了指名读、互读、分角色读等多种读的形式，还采用了游戏、表演等方式。帮助学生提高理解能力和认识水平，从而增强阅读的兴趣。

1、学生合适的课外书。

当学生读自己喜欢读的书时，他会读得津津有味，完全沉浸在书中的世界里，和书里的人物同喜同悲。当学生读自己不喜欢读的书时，会感到枯燥无味，不知所云。因此，学生阅读的兴趣激发起来后，就要适时地引导学生选择合适的课外书，让学生有好书可读。推荐时课外书要考虑以下几点：

（1）要与学生的生活密切相关。

比如《金色童年》、《校园趣事》、《假日行动》等，这些文章的内容与学生的现实生活密切相关，文章的语言很容易与学生的已有经验建立联系。学生读这类文章，感到十分亲切。因有一定的生活经验，所以理解起来也没有困难。更重要的是，已有的经验积累能帮助学生找到更准确的表达语言，同时有利于培养学生的语感。当学生的学习生活中有什么重要的活动或不良的思想倾向时，我就找些相关的书籍进行思想教育动员。例如：广播操比赛快到了，结合集体训练，选择《长征故事》、《卧薪尝胆》这样的文章让学生阅读，学生便全身心投入。学校举行“献爱心”活动、参加大队委竞选等等，适时选择一些动人篇章让学生阅读，学生就会热情高涨。如果当一篇文章能使阅读者全身投入其中的话，文章对人的影响将会是持久而深远的，不仅内容可能终身难忘，而且有关语言也可能永远难忘。

（2）要与学生的心灵世界息息相通。

小孩子天生爱幻想，这就决定了他们爱读带有幻想的故事。童话故事具有幻想性，故事里面的人物是虚构的，环境是假设的，情节、事件也不是生活中实有的，但幻想中却往往寄托了孩子们的希望和理想，折射出他们内心的精神追求，因此，对于孩子们来说具有很大的魅力。科幻小说不仅具有幻想性，而且还带有一定的科学性，是人们美好愿望的一种体现，和童话比起来，更具有现实意义。人们想战胜死亡，渴望生存，古往今来的童话里便出现了不老的仙人、不灭的生灵；而科幻小说里则出现了神奇的新药，发明了新的医疗器械。这一切都是孩子们所希望的，所以他们喜欢读科幻故事。好奇是孩子们的又一天性。孩子们对未知世界充满好奇，总想问个“为什么”。他们喜欢读一些探险和科幻的书籍，就是因为好奇心的驱使。所以像《太空历险记》、《阿童木》、《白雪公主和七个小矮人》、《鲁滨逊漂流记》等作品都能引起他们的极大兴趣，值得推荐。

另外，儿童诗反映了孩子们纯洁的童心和天真的童趣，语言精练形象，读起来音韵和谐、节奏明快、琅琅上口，深受孩子们的喜爱，也是孩子们不可多得的精神食粮。

（3）读物的语言水平要略高于学生。

结合学校开展的“读千古美文、做当代君子”活动，让学生广泛涉猎千古传诵的经典范文，此类文章文辞优美，能直通学生的精神世界，学生读这样的文章，语言和精神的修养都会得到提高。如：“名家名句”，“唐诗宋词”等，要让学生多读。

一些千古传诵的名句具有广泛的适用性和较高的使用频率。如：“三人行，必有我师焉。”“欲穷千里目，更上一层楼”、“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”、“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”这些诗句与学生在现实生活中的心灵世界很接近，容易产生共鸣，应多选一些含有这些语言的文章让学生阅读。

2、结合语文课本开展拓展阅读。

语文课本中的课文往往以有限的文字反映出一个故事，而这个故事有着复杂的背景。如果没有足够的背景资料，要理解课文是有难度的。所以，我们要根据教学内容的特点，开展拓展阅读，加大学生的阅读量。

学写人的文章，可以选择与这个人相关的其他文章来读，从而对这个人有更深更广的了解。也可以选择与这个人物相似的其他写人的文章来读，让学生在比较阅读中获得更多的语言，获得对人物更深更广的认识。如：在学习《我的伯父鲁迅先生》这篇课文课前，我组织学生查阅和鲁迅生平相关的文章。在教学《孙悟空三打白骨精》这篇课文前，发动学生广泛阅读《西游记》中的故事。这些拓展性阅读开阔了学生的视野，拓展了学生的心灵空间，为学生理解课文的语句，领悟内容提供了经验支撑。

学写景的文章，可以选择其他写景的文章来读。如：学习《桂林山水》时，可以选择朱自清在我们温州写的《梅雨潭》来读，也可以选择我们当地写景的文章来读。如：《玉苍山》、《碗窑三折瀑》等文章，使学生有一种亲却感，学生的认识空间不断扩大，探索的欲望和能力不断增强。同时，这样的阅读，由课文这个“点”扩散成一个较大的“面”，学生的语言积累不断增加，领悟力也不断提高。

3、拓展课外阅读的渠道。

当今世界已进入了信息时代，应让学生明白要通过各种媒介接受大量信息，我们的课外阅读也不能限于书本。除了班级图书角里的书籍和学生订阅的杂志以外，还可以学会用各种途径进行广泛阅读。虽然没有上网阅读的条件，电视中一些优秀的栏目等也是获取知识的好渠道。

三、指导课外阅读方法。

学生要进行大量的课外阅读，离不开科学的`阅读方法。因此，我们要利用课堂，把阅读方法的指导寓于课堂教学之中，指导学生掌握科学的读书方法，如：精读法、略读法、浏览法、做读书笔记等。这样学生能自觉或不自觉地把课内学到的阅读方法在课外阅读中加以实践应用，促进知识和能力的迁移，达到“教是为了不教”的目的。

四、开展读书评比。

小学生情趣不稳定。为使学生逐渐养成良好的阅读习惯，我便开展了丰富多彩的读书活动，让他们有机会展示课外阅读的成果，获得成功的喜悦。

我利用早读课、语文活动课、班会课，开展“介绍一本好书”、“诗文朗诵比赛”、“讲故事比赛”、“《读后感》交流会、“《小作家》擂主大比拼”等活动。这些交流不仅反馈了学生课外阅读的情况，也提高了学生的口头表达能力。

在教室的一角，设置作品栏，展出学生摘录的笔记、读后感和手抄报等作品，使学生对课外阅读保持着比较持久的兴趣。

语文课外阅读活动很好的贯彻了我县“大读写”工程的要求，拓展了语文教学的空间，开创了一个开放式的大语文学习氛围，同时大大丰富了学生的语言积累和生活体验，使学生的语文听说读写能力都得到了提高，为学生成为真正的学习主人铺平了道路。

[参考文献]：

1、《全日制义务教育语文课程标准》（实验稿）。

2、《语文课程标准解读》（实验稿）湖北出版社。

3、《小学语文教师》上海出版社2003年第二期。

4、张志伟《农村学生课外阅读指导策略的实践与研究》浙江教育科学2001年第6期。

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语文教育教学论文如何写篇十五

中等职业学校学前教育专业的学生在进校之前大都没有接触过声乐，属于零基础状态声乐的学习是漫长而又艰难的。

因此，作为这些学生的声乐启蒙教师，要想让学生学好声乐，帮助他们树立端正的学习态度非常有必要，下面我就从教学内容、教学形式以及教学评价等几方面来谈谈学前教育专业的声乐课。

一、关于教学内容。

对于学前教育专业的学生来说，教学内容主要包括两大方面：一是艺术歌曲，二是儿童歌曲。

艺术歌曲通常具有文学性，艺术价值很高，这些歌曲能让学生从初学就体会到歌曲带来的美好感受，吸引她们投入歌唱，从而提高她们对声乐课的兴趣，学习艺术歌曲的歌唱方法，也为她们教学儿童歌曲练就厚实的歌唱功力。

由于学前教育的学生在经过三年或五年的学习后要走上幼教的工作岗位，在实际教学工作当中用到的都是些简单、上口、实用的儿童歌曲、幼儿歌曲。

在教学过程当中，必须穿插一些幼儿歌曲的教学，让学生充分了解儿童歌曲的魅力所在，学习如何去演唱儿童歌曲以及如何去吸引小朋友学习儿童歌曲的方法。

二、关于教学形式。

学前教育专业的学生，音乐素质、嗓音条件良莠不齐，由于学前教育专业声乐课时少，因此，声乐仍以集体课的形式开课。

集体授课模式的课堂效率高，能够满足大多数学生的知识需求。

但易忽视学生的个体差异，妨碍了学生个性、兴趣、特长和学习态度的发展。

作为教师要及时做好学生的思想工作，告诉她们任何艺术门类不刻苦、不用脑，不下工夫都是难以得到成果的，还要让学生学会正确面对问题，学会思考，在教师的指导下慢慢解决问题，不要急于求成。

同时让学生体会声乐艺术的魅力，指导学生聆听，学会欣赏声乐的美，提高学生对歌唱的渴望，锻炼胆量，提高心理素质，增强自信，放松情绪。

这样学生就不会对声乐学习轻易地失去学习热情，克服困难的意志力也会得到培养。

三、关于教学评价。

教师的评价表明了教师对学生学习的认可，使学生获得成就感，体验到唱歌和学习带来的乐趣，积极的评价可以让学生增强自信心。

声乐技巧的学习，需要学生很大的耐心和良好的心理状态，特别是在一个集体中学习，如果教师能不断地给予及时的肯定和鼓励，学生就会更有兴趣学习，更有信心和勇气面对问题和困难。

教学评价也要因人而异，灵活掌握，不同个性、气质类型的学生应给予不同的评价方式。

但目的只有一个：让学生能够更积极地投入到声乐学习中，取得更大的成绩。

语文教育教学论文如何写篇十六

随着整个人类社会的物质文明与精神文明的和谐发展，追求个性，崇尚创新已成为新时代的良好风尚。由此，服务于人类社会的教育教学工作也渐渐走上健康发展的轨道。统一标准，分数挂帅，全面发展的目标必将合理转变为尊重差异，发掘特长，潜能开发的目标。

笔者认为，在习作教学中，教师也应关注并促进学生的个性发展，尊重且发扬学生的个体差异，充分鼓励调动全体学生坚持自我，展示自我的积极性，创造一个能让学生随意发挥自由展示的广阔空间，使学生能无所顾忌地把内心的思想，真实的感受，真切的体验，毫不保留的呈现出来。只有如此，学生才能有事可写，有感能发，笔墨丰腴，个性飞扬。同时还需激励学生勇于创新，标新立异，敢于想象，博取众长。因为个性离开了创新也会暗淡无光，创新可以使个性更加张扬。长此以往，有血有肉的人物形象，有声有色的故事情节，丰富多彩的人生感悟，才思敏捷的优秀篇章必将充实祖国乃至世界灿烂的文化宝库。

以下是本人在习作教学工作中的点滴实践和粗浅感悟——多鼓齐擂，鼓动个性。不断创新，持之以恒。

多鼓齐擂，鼓动个性。

一、鼓励。

鼓励可以增强学生的信心，能传递教师对学生的信任，是学生的精神支柱。因为多数学生构思阶段思绪繁杂，莫衷一是。虽然有的学生想到很多，却无从下笔，这时最需要鼓励和引导。当然，鼓励也要分阶段进行，要适时而动，相机而行。

首先，鼓励学生想写什么就写什么，想怎么写就怎么写。

起初，学生会搜索自己的记忆，写自己最熟悉最了解的人物、事物、动物和植物。教师要提醒学生一切经历体验都可以展现，不要过多考虑遣词造句和修辞。目的是让学生排除干扰，解除顾虑，先使学生敢于下笔。纸上有字就是成绩，就要给与表扬。

接着，再鼓励学生大胆想象，忘记的或不熟悉的情节也可以通过想象补充完整。

对于思绪杂乱无从下手的学生，再进行深入的引导，甚至可以把学生引入虚拟空间。通过开导，提醒使他们相信，无论天上，地下，水里的。道听途说的，梦里看见的等。只要合理想象，大胆推想，有可能发生的事即使没发生也可以写。要使学生不仅成为现实世界的参与者，还可转为虚拟世界的目击者。这样通过拓展学生的生活空间，填补了学生阅历的空缺，使他们不仅有事可写，而且还可随意选择。

然后，鼓励学生敢于联想，组织素材，构思情节。

通过以上引导和鼓励，大多数学生能解除顾虑，增添信心。但是想要构思出一个完整的条理清晰的故事情节，还是有难度的。因此，要鼓励学生敢于迁移时空，拼接素材，夸张事实，扩展情节。可以使学生会把不同时间，不同地点，不同人物，不同事件中相关联的情节，重新组织起来，使故事情节更加完整，生动。

二、鼓舞。

在前面多方面鼓励引导之后，多数学生已信心陡增，但部分学生仍然笔墨匮乏之时，再进行跟踪巡视，有的放矢的对全体学生的整体气势进行调动。

首先，就地取材，搜寻亮点，以点带面，调动全局。

为了趁热打铁，哪怕发现极少数的学生写出一点点有价值的东西，就可以作为案例，借题发挥，因势利导，肯定学生的成绩，并请其他同学发表各自的.见解，还可掺入自己想象的情节，然后鼓励并指导大家继续写作。这种在学生身边找实例，再通过学生相互探讨补充完善的做法，不仅可以激励个别学生的创作欲望，还能调动鼓舞全班学生的写作激情，实践证明，效果不错。

然后，发掘个性，优势点评，鼓舞士气，激励创新。

没有两颗完全相同石子，没有两只完全一样的苍蝇。教师需要善于发现，善于总结，善于利用。

当全体学生都群情高涨，大胆挥毫之际，教师再寻找几个个性突出的案例，当众展示，并且让大家参与联想，增添情节，完善故事。特别要找一些只写寥寥数语，但个性突出又有创新又有丰富联想空间的案例，使全体学生能够学会通过想象，运用联想，补充自己阅历的不足，充实写作素材，完善故事情节，再通过创新润色文笔，增强文章的感染力，提高作文水平。个性是文章的风骨，创新是个性的光芒，只要不断给学生铺设展示的舞台，提供张扬的空间，学生的文章必能个性飞扬，风骨岿然，光芒四射，魅力无限。

最后，风格展示，取长补短，自我发现，自我完善。

“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”尺有所短，寸有所长。学生写出的每一句每一字，都是内心世界的真实感受，对于他们来说已经是最完美的展示了，因此，作为掌握学生认识规律，了解学生心理感受，善于运用教学艺术的教师，不仅不能鸡蛋里面挑骨头，还需能在骨头里面掘精髓。一定竭力增强学生的信心，保持学生的热情，振作学生的士气，鼓舞学生的激情。

这个阶段，教师要尽量发现每个学生的独特风格，并给他们展示的机会，个别学生哪怕仅有一处亮点，更要优先予以展示，这是促进作文走向个性化的需要，切忌不要全文展现，以免暴露学生的不足。要让学生感觉到，每个人都有各自的风格，他自己就有个性，有特长，有优点，要发扬。这样做对增强全体学生的信心，保护学生的自尊心很有必要。最不提倡教师亲自指出学生的不足，这会扼杀学生还没有树立起来的信心。因为学生会比较，会鉴别，要相信他们能够自己发现，自己体味，自我改变，自我完善。

三、鼓劲。

在学生创作激情燃烧之时，在众多亮点的照耀下，要进一步给学生打气鼓劲，激励他们自我完善，自我提高。

首先，比照过去，坚定信心。

经过了前两个阶段的磨砺，学生增强了的信心，鼓足了勇气，点燃了激情，但还需教师推波助澜。教师要有的放矢，依据不同学生的进步情况，去同写作之初进行比照，让每一位学生都看到成绩，进一步增强学生的信心，推动写作热情，强化创作激情，提高创新的勇气，推进教学成果。

然后，博取众长，充实自己。

要使自己的作品受到众人的好评，只有个性特点是不行的，还需兼备公认的优点。发现学生之中有风格特点鲜明突出的习作一定给予展示的机会并表扬。并且，教师要鼓动学生大量阅读，勤于练笔，既要保留自己的风格，还要汲取他人的长处。可以向学生展示一些个性突出且技法全面的优秀作品。

最后，坚守自我，勇于创新。

可能会有部分学生发现并认可了他人的长处，就想否定并放弃自己的风格。教师要给这类学生打气，鼓励他们坚守自己的风格，同时还要鼓动学生勇于创新，以便使自己的风格更加突出，个性更加飞扬，更加光芒四射。

不断创新，持之以恒。

写作水平的提高，需要不断增加自己的生活阅历，锻炼丰富的想象力，积累丰厚的文化素养，打造历练写作技巧。这是一个不断创新不断改进的过程，因此，教师要多为学生提供锻炼的空间，多为他们铺设展示的舞台，更多集纳个性的星火，更多发掘创新的光芒。

只要教师在习作教学中，能够做到多鼓齐擂，鼓动个性。不断创新，持之以恒。个性化的光辉必将跃然纸上。

语文教育教学论文如何写篇十七

新课程标准强调教学过程是师生相互交往及共同发展的互动过程，教师在教学过程中，要处理好培养能力与知识传授之间的关系，注重培养学生的自主性和独立性，引导学生质疑和探究，使学生的学习成为在教师指导下主动而有个性的过程。而探究性学习则是以探究这种活动为基本特征的一种教学活动形式。可见，探究性学习是满足语文新课标要求，能够集教师积极引导和学生主动探求为一体的一种有效的教学方法。

二、高中语文教学中开展探究性学习的重要性。

一方面，探究性学习突破了传统教学的束缚，凸现学生学习的主体地位，而学生的学习兴趣是其学习语文的内在动力，探究性学习可以最大程度地激发学生学习的兴趣，使学生主动获取知识和应用知识，不仅可以使学生对文本内涵的理解与掌握得到加深，而且还可以使学生在语文学习中更广泛地掌握相关语文技能以解决社会实际问题。另一方面，探究性学习对于培养学生的创造能力、实践动手能力，以及促进学生自主学习和主动发展等都具有十分重要的意义。可以说，在高中语文教学中开展探究性学习符合新课程标准和时代发展的需要，同时也是学生终身发展的需要。

三、高中语文教学中实施探究性学习的策略。

（一）营造探究性学习的氛围。

“学贵有疑”，学生在探究性学习活动中能发现问题，思考并解决问题，是完成探究性学习活动的关键。而且问题作为探究性学习的重要载体，在高中语文教学中要营造探究性学习氛围，教师就应该鼓励学生善于发现问题和提出问题。并通过营造宽松民主的学习氛围进一步激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，使学生不仅敢问，而且敢想敢说敢做，敢于创造。譬如，在学习《烛之武退秦师》一课时，教师就可以启迪学生探究：烛之武用的什么方法，就能仅凭一人之力把秦国的大军给说退？烛之武又是处在什么历史背景下，给予了他展示才华的机会？等一些可以把握全文主旨的问题情境，有了这些问题情景以及从中产生的许多有价值的问题，学生求知的欲望和浓厚的阅读兴趣就会被激发，在这样的氛围下，阅读探究活动就变成了学生自觉主动的积极行为。

（二）创造探究性学习的情境。

高中语文课程是人文内涵和语言文字的有效结合，因此，高中语文课程的探究内容非常丰富，而且探究的过程是讲究情感的投入和发展的。所以，只有科学合理的创造探究性学习情境，才能更好的确保学生自主探究学习的有效实施。首先，教师可以借助虚拟情境的手段和方式，让学生在理解、领悟课文内容的基础上，人为地再现文章意境，利用语言文字，声情并茂地虚拟情境，使学能够获得真实的情感体验。譬如，在学习《沁园春长沙》一课时，教师可以播放一段合适的背景音乐，然后模拟作者站在江边，看滚滚江水浩荡千古，心中满怀豪情壮志的形象，并大声的朗诵出这篇经典的诗歌，把学生的情感融入到作者的宽阔胸襟与远大抱负中去，在这样的情境体验中，引导学生积极思考，深入的开展探究学习。另外，考虑到多媒体课件等现代化教学手段在呈现文本内容上的优势，教师可以利用现代媒体创设生动直观的现实情境，让学生产生身临其境的感受，从而更好的开展探究性学习活动。譬如，学习《我与地坛》一课时，教师就可以用多媒体展示地坛的现状，使学生深刻体会课文中景物描写的作用，并从中获得启示，为接下来探究学习的有效开展做好铺垫。

（三）点播探究性学习的方法。

方法是行动的指南，方法科学才能获得事半功倍的理想效果，探究性学习同样如此。在探究性学习中，教师起着引导的作用，因此，教师还应该给学生点播探究学习的方法，使学生能够在探究过程中，培养学习语文的科学方法和技巧，从而不断提高其语文素养。阅读作为学习语文最根本和最有效的方法，学生只有与文本发生深层次的信息交流的阅读才是最好的语文探究性学习方法，而个性化阅读探究方法和比较阅读探究方法等就是实现以上学习效果的最好方法。譬如，学习《荷塘月色》一课时，教师就可以点播学生与作者的另外一篇著名散文进行比较阅读探究，探究这两篇文章描写景物上的异同。

在探究的过程中，让学生能够与文本内容产生情感共鸣和精神交流，从而在阅读探究中与自己对话、与文本对话、与作者对话，在“对话”中不断获得提高。

语文教育教学论文如何写篇十八

摘要:21世纪的管理者和青年教必须转化观念，不断提高自身素质，强化职业能力，才能适应警官职业院校教学改革的要求，才能促使警官职业学院类学校的教学工作科学平衡、协调、永续发展。

关键词:青年教师;队伍;建设。

一、引言。

司法警官职业院校是随着司法行政工作、监狱管理、劳教工作的快速发展，在党的“十一届三中全会”以后组建的。教师主要来源于非师范类本科院校，师资队伍具有一个显著特点，就是青年教师偏多，特别是进入21世纪后，这一特点更为明显。为使青年教师尽快成长，承担教学的重担，成为教学的骨干，促使学院教学工作科学平衡协调可持续发展，建设一只观念新、能力强，既有较强职业精神，又有一定基层经验，既懂教育学，又会管理的“双师型”优秀青年教师队伍，已成为一项刻不容缓的战略任务。办好学院的任务，历史地落到了青年教师的身上，青年教师该如何承担历史赋予的这一重担?师资队伍建设涉及多方主体，涉及主管部门，涉及学校管理层，涉及每一个教师。青年教师的成长，一是取决于教师自身的道德素养、文化修养、专业素养和综合能力，取决于教师自身的努力和不断自我完善。二是取决于良好的人际氛围、学术环境、工作环境、教学环境和领导者的心胸和气魄。不搞小集团，要搞五湖四海。三是取决于教学实践和生活实践。

四是取决于师生关系的好坏。五是取决于党和政府的重视程度。青年教师队伍的建设要站在这样的角度，每个与师资队伍建设有关的人都能做到公平、公正、客观、包容、宽容，人才成长、团队建设、合力倍增等等才会卓有成效。

二、对司法警官职业学院青年教师队伍建设的初浅思考。

(一)管理者和教师都要树立新的人才培养理念。

人的观念决定人的行为。狭隘和拥有、榨取的人才观念，只会限制人才的成长和发挥作用;将人才作为摆设，害怕后浪超前浪，势必培养出心胸狭隘、自私自利、畏首畏尾的“人才”。所以，要下大力气，更新人才观念，不求所有，但求所用;不求全责备，尊重个性，发挥专长，扬长避短，营造宽松、良好的人才成长和工作环境，才能使青年教师成为心胸宽广，基础扎实，能力一流，思维活跃，思路开阔，高瞻远瞩，与时俱进，开拓进取的高级专家。

首先，教师自身要打牢基础理论基本功和教书育人的技能、水平，持之以恒，多读书，读好书;边读书，边提高、完善、塑造自己。投机取巧，走捷径，只做有好处的短平快事情，不做有益于长远发展和团队成长的努力，即使很快成功，终究是要付出代价的。一个合格的教师，逻辑思维能力强，动手能力强，口头表述能力突出(当然最好是标准普通话)，最重要的是书面写作能力，读书，不是死读书，是研读，研读一本书，结合现实和自己的理论基础，可以产生很多理论成果，而不是为了职称东拼西凑搞论文、搞所谓的课题。

其次，管理者和教师都要重视实际动手能力和操作能力的培养，实现途径是实战训练。要根据新时期司法实际工作对人才的要求，紧紧围绕培养学生的政治业务素质、逻辑能力、语言能力(口头和书面能力)、人际交往能力、自我疏导和调节能力、开拓进取能力、提高职业能力建设这一主线，充分认识实践教学在人才培养中的重要地位，牢固确立人才培养贴近实战、实用、警学合作教育的理念，调整教学模式，把对学生的培养从单纯学习知识，向学会应用、提高职业能力转变。此乃青年教师成长和成熟的重要步骤。

再次，管理者和教师都要树立以人为本的理念，言传身教，为人师表，强化优质服务意识。应该进一步牢固树立“今天的工作要比昨天做的更好”和为学生服务的意识，平等、公正、客观地热爱、尊重、关心、爱护学生，不断改善师生关系，做学生的贴心朋友，缩短师生间的心理距离，认真负责地做好教学工作。教师对学生要着眼于发展，着眼于未来，不要求全责备，而管理者和老教师要为青年教师营造良好的学术、教学、育人、成长环境，也要甘为人梯，也要着眼于师资队伍的永续发展，对青年教师同样重在帮扶，重在发展，亦不能求全责备，对青年教师可以批评教育，但不能嫉妒和打击青年教师的成长。

最后，管理者和教师都要树立主人翁意识。积极参加学院的各项活动，尽早融入集体，把自己当成学院的主人，增强责任心、使命感;把工作当做责任、事业来对待，具体做到三个发展和三个善待:发展个人专业，发展个人事业，发展学校事业;善待自己的职业，善待自己的学生，善待自己。

(二)管理者和教师都要不断加强职业精神。

职业精神是师德师风的核心。青年教师要按照《高校教师岗位职责》的要求，结合学院的工作目标任务，以“构建和谐校园，培养政治业务素质高的应用型技能人才”为目标，认真学习《中华人民共和国义务教育法》、《公民道德实施纲要》、《高校教师职业道德规范》及《人民警察职业道德规范》，通过开展“创先争优”活动，通过向先进人物学习，向老教师学习等活动，增强依法执教、以德修己、以德执教、以德育人的思想观念，强化“忠诚、为民、公正、奉献、廉洁”的人民警察职业精神，形成“积极主动、服务学生、爱岗敬业、尽职尽责、乐于奉献”崇高师德风尚。

(三)管理者和教师都要不断提高知识智能水平。

知识是连接教师与学生的纽带。任何一个教师对学生的影响绝不限于某一专业领域，教师对学生的影响是全面的，这就要求青年教师必须掌握、懂得、运用教育学、心理学、政治学、法学、管理学、职业技能教育等方面的知识，了解学生身心活动和发展规律。过去人们常说，教师要给学生一杯水，自己必须有一桶水。

今天，教师不仅要有一桶水，而且要有一桶不断更新的水，这就需要青年教师不断学习，不断充实自己，具有较强的持续的学习能力，才能适应岗位的要求。

知识和能力，是教师在教育舞台上赖以立足的两根支柱。政法院校招录体制改革要求充分发挥学生学习和接受教育的主动性，要求把实践教学作为素质教育和创新人才培养的重要环节来抓，要求重视学生职业能力(基本技能和专业能力)的培养。教师的智能因素，是实现开发学生智能和出色完成教育任务的前提条件。这就要求青年教师必须提高以下几方面的能力:(1)提高组织教学的能力。这是教师在教学过程中表现出来的一种业务能力，教师具有这种业务能力，才能把教与学两方面积极性有机地统一起来，充分调动和发挥教与学两方面的积极因素。(2)提高语言表达能力。语言是教师用以向学生进行教学的最重要的工具，教师语言的优劣，口头表达能力的强弱，直接影响着学生的思维的发展。在现代教学条件下，对教师的语言要求更高了，因此，青年教师要努力提高自己的语言修养，形成独具风格的教学语言。如果教师语言同时具备了学者、演说家、教育家的特色，准确、精练、生动、具体、富有感染力，他就具有了吸引学生和感动学生的巨大魅力，他的教育努力也更容易取得成效。(3)提高创新能力。教学就是一种创新，具体体现在教学设计即教材重组和教材的二次创新上。新的教学改革倡导的理念是:要求教师注重对学生思维方式、独立思考能力的培养。为此，教师在讲授时必须将教材体系转化为教学体系，才能做到既紧扣教材又超越教材，从而尽量避免简单复制教材现象的发生。对于青年教师而言，是否具备敏锐的教材重组与二次创新能力，是青年教师由教学的新手逐步走向成熟，形成教学风格，成为优秀教学能手的必经之路，基于此，青年教师需通过“老带新”、录像观摩、优秀案例分析、同伴互助等途径，比较分析，不断培养自己的备课能力。(4)增强适应能力和抗挫能力。许多青年教师大多是独生子女，部分人从小在优越的条件和赞扬声中长大，对现实和未来的变化了解、估计不足，普遍具有环境适应能力弱、抗挫能力差的情况。为此，青年教师要克服“自我设防”的心理障碍，积极进取，增强自信心，确立正确的成功观，尽快适应新环境，既要有当好“螺丝钉”的精神，又不要当永远只停留在一个水平上的“螺丝钉”，不断提升自己的适应能力和抗挫能力。

(四)管理者和教师要不断强化专业实践能力和水平。

随着依法治国方略的实施、构建和谐社会目标的确定，对司法警察的综合素质提出了更高的要求，因此，培养能迅速适应司法行政工作和监管改造岗位第一线工作的应用性技能型的高等司法职业人才成为警官职业院校教学改革的首要任务。要求他们必须具备扎实的政治业务素质和专业技能，具有较强的业务能力，能够适应新时期司法行政工作、监狱管理、劳教工作的需要。这种改变同时要求教育的主要承担者—教师的角色也要发生相应的转变，而“双师型”教师就是这种适应高等司法职业教育特色需要的多角色的教师。所以，要使学生具有出色的实践技能，就必须建设一支具有较高水平和实践能力的“双师型”师资队伍。

为此，青年教师须采用“走出去、请进来”的办法，通过学历提升、培训考察、挂职锻炼、课题开发与研究等形式，到知名高校、到司法职能部门、监狱、劳教单位去学习、锻炼与调研，获得前沿技术信息和先进的教学方法，把握司法行政工作新动态、新思路，掌握第一手资料，积累经验，从而不断丰富教学内容和提高教师的专业技能;积极参加全国统一开考的各种专业技术职务资格考试，取得相应专业技术职称，如心理咨询师、就业指导师、律师等各种职业资格证书，争取成为专业基础扎实、具有丰富实践经验或操作技能而且熟悉本行业情况的行家里手，使自己既能从事理论教学，又能从事专业技能训练的教学、指导;既能进行科学研究，又能从事专业技术开发及应用。

青年强则国强，青年智则国智，对于未来的警官职业教育事业也是如此。新的历史时期，是司法行政工作大发展，人才大比拼的时期。因此，除青年教师自身不断努力外，各院校还要高度重视，从政治上、思想上、业务上、生活上关心青年教师的成长，解决他们的困难，尽快培养出一大批优秀教师适应警官职业教育事业和司法行政工作的要求，促使青年教师担赋起历史的重任。

参考文献:。

[1]刘永华.浅谈青年教师队伍建设[j].德阳教育学院学报，20xx，(01).

[2]童晓明，方竹根.目前高校青年教师队伍建设的思考[j].中国成人教育，20xx，(08).

[3]黄颖.关于高校青年教师队伍建设的几点思考[z].文教资料，20xx，(36).

[4]郝广智.浅谈当前高校青年教师队伍的建设[j].人力资源管理，20xx，(04).

语文教育教学论文如何写篇十九

教学目标具体化是指在教学过程中教师可以将统一的教学目标进行细化，并根据学生学习阶段与实际水平的不同，设定具体的教学目标。在传统的学前教育专业的钢琴教学中，教师往往比较重视总体的教学目标，并根据这一目标单独地对教学内容进行计划和安排，这样做的结果往往差强人意，无法使钢琴教学收到应有的效果。因此，在新时期的教学过程中，广大教师必须制定符合学生各阶段学习能力的具体目标，真正实现有效教学。而要做到这一点，首先，教师在教学目标的设定过程中，必须在统一的课程教学目标下，结合学生个体的音乐基础知识与技能的实际情况，制定具体的阶段性目标;其次，教师还应多与学生交流，主动听取学生的意见，共同分析、确定各个阶段的教学目标。这样不仅可以避免教学目标脱离实际，还可以充分发挥学生的主体作用，增强学生的参与意识，为实现有效的教学提供保障。

二、针对学生差异，培养学生学习钢琴的兴趣。

在传统的学前教育专业钢琴教学中，教师往往忽略了学生的个体差异，导致学生逐渐失去了学习的兴趣。然而，每个学生都具有不同的性格特点，一个合格的钢琴教师必须做到熟知每个学生的性格特点，这样才能更好地提升钢琴课堂的教学效果。如女同学普遍自尊心较强，对于这样的学生教师就不能对其进行严厉的批评，使其丧失信心，更不能对她们的错误置之不理，而应用温和的语气帮她指出错误所在，这样的方式学生就比较容易接受，也更容易及时改正。而对于一些男同学而言，他们虽然比较聪明，但总是过于粗心，面对教师的讲课无法集中注意力，这时教师就应以严厉的态度去对待。此外，对于一些学习的优等生和中等生而言，教师可以在其完成作业的基础上，布置一些额外的作业，提升他们的学习能力;而对于一部分接受能力稍差的学生，则可以多给一些时间让他们消化己学过的知识，然后再学习新知识，哪怕是有限的进步也应对其进行鼓励，使其重新建立学习的自信心。通过这种因材施教的进一步实施，一定可以激发学生对钢琴学习的积极性，使他们学有所得，并对学习钢琴产生浓厚的学习兴趣。

三、加强弹奏教学，提升学生的综合素质。

(一)加强基本功教学。

基本功的训练是钢琴教学中最基本的部分，同时又是最重要的一个教学环节。它主要包括音阶、和弦、琶音、八度等技巧的掌握，而这些方面的练习又比较枯燥，很多学生不愿意去练习。针对这一情况，在实际的教学中，首先钢琴教师必须要让学生充分认识没有扎实的基本功，就无法弹奏有难度的乐曲，更不能全面地表现音乐的内涵，使其从学习态度上对基本功训练加以重视;其次钢琴教师还可以探索一些科学、有效的练习方法，让学生通过对一些简单、短小的小曲目的练习，不断提升自身的基本功，使自身的演奏技能能够得到有效的提高。

(二)重视弹唱能力教学。

弹唱能力主要是指学前教育专业学生弹唱幼儿歌曲的能力，是教学的重点。然而，在实际的教学过程中，多数学生由于弹唱能力的欠缺，往往会出现能弹不能唱或者是能唱不能弹的情况，比如，很多学生能弹奏教材中的乐曲却无法很好地弹奏幼儿歌曲的伴奏，或者常常出现调式不对，找不准位置等，这些情况直接暴露出了教学中存在的一些具体问题，而要解决这一问题就必须加强对学生弹奏能力的培养。因此，在当前的教学过程中，广大钢琴教师必须重视这一点，多加训练，使学生具备一定的弹唱能力。同时，为了使学生能够更好地胜任以后的教学工作，教师还可以带领学生观摩幼儿园音乐课堂教学及进行一些弹唱比赛、考核、表演等，使学生充分认识到弹唱在幼儿教学中的重要性，从而能够重视弹唱训练，自觉地进行相关练习，提升自身的综合素质。

四、教师与学生互换角色，提升学生的社会竞争力。

近年来，随着社会音乐教育的不断发展壮大，对学前教育专业的钢琴教学提出了更高的要求，如果学生不具备过硬的专业技术技能和一定的实践能力，必然会阻碍其日后教学活动的展开。同时，由于受传统的教学方式与教学方法的影响，在学前教育专业的钢琴课教学中，教师总是一味自顾自地进行讲授，学生也只重视“埋头苦干”地练琴，导致学生实际的应用能力十分薄弱。然而，想要成为一名合格的幼儿钢琴教师，首先应具备一定的课堂驾驭能力。因此，在实际的教学过程中，广大钢琴教师应适当地与学生互换角色，让学生站在讲台上进行实际演练，进一步提高学生的实践能力。尽管在实际的演练过程中，学生的表现不一，但只要教师及时给予一定的指导，帮助学生完善自身的实践能力，相信一定可以使学生清醒地意识到自己的未来任重而道远，认识到实践能力在自己未来的工作中的重要性，从而不断地进行学习与锻炼，提升自身的社会竟能能力。以上是我对钢琴教学的一些思考和体会，对于广大学前教育专业的钢琴教师而言，在实际的教学过程中还应该积极改革传统教学的弊端，努力探索出更对的教学方法和策略，使学生能够得到全方面的发展，进而为其走入社会提供保障。