最新岳阳楼记教案语文版八年级必修(大全9篇)

一份好的教案应当包括教学目标、教学内容、教学方法、教学活动等要素。教案的编写应当注重活动设置和教学资源的利用，激发学生的学习兴趣。以下是一些精选的教案范文，希望对你的教学设计和组织有所启示。

岳阳楼记教案语文版八年级必修篇一

教材分析：

《台阶》是人教版八年级上册第二单元的篇目，该单元都在所说普通人的生活和情感，本文就是刻画了一个农民父亲的形象，吃苦耐劳、坚强、倔强而又谦卑。他是我们那一代农民父亲的缩影，所以在教学中除了让学生去体会普通父亲身上的情感，了解他们的生活，更要让学生感悟到农民艰辛的生存状态和他们为改变现状、追求更美好的生活所做的不懈努力和追求。

本单元主要学习叙述和描写的表达方式，让学生就这两种表达方式进行学习之外，还要体会叙事中细节描写的精彩。

教学目标：

1.整体感知课文内容，把握故事情节，理解“父亲”这个中国农民的典型形象。

2.品味细节描写处，把握人物性格特征。

3.体会作者的情感。

教学重难点：

从咀嚼语言，从作者的写作意图，从一代农民父亲的特点上正确而全面的理解“父亲”这个人物形象，把握作者的思想感情。

教学课时：

1课时。

教学方法：

自主学习法。

合作讨论法。

点拨法。

教学流程：

一.导入。

迟志强演唱的《父亲》创设情境，老师作为中年人由衷的演绎歌词内容。

二.词语积累。

易错字和一词多音的词语积累。

三.以“台阶”为切入点，整体感知。

试用一句话概括文章主要内容和梳理文章故事情节。(梳理思路围绕“台阶”来展开)。

明确：为了提高自家的地位(原因)，父亲不辞劳苦花了大半辈子造成一栋九级台阶的新屋(经过)，父亲却走向了衰老(结果)。

故事情节：想建台阶——准备建台阶——建造台阶——建成台阶。

四.踏上台阶，看农民父亲。

1.要求学生抛开资料书，通过与文本的亲密接触说说你所读到的父亲。

2.根据学生的解读分类梳理学生所读到的内容制作成幻灯片。

3.课堂上与同学们一起交流，商讨父亲这个人物形象。补充同学们的解读，丰富对人物形象的认识，学会如何扣住文本进行人物鉴赏。

b.部分同学对“父亲”的个性化解读一：“有点虚荣”与“自尊心强”这两点的争鸣。预设：

这个点上引导同学们抓住第22段：“腰闪了一下。我就不让他抬，他坚持要抬。抬的时。

候，他的一只手按着腰。”还有第28段：“他却粗暴地一把推开我：不要你凑热闹，我连一担水都挑不——动吗!”这个生气的父亲，不愿接受老了的事实。他的自尊与倔强的个性。

这个争论的点，是作者同情农民父亲的一个重点和难点：这位农民父亲的特有的谦卑;赢得他人尊重的渴望。

c.部分同学对“父亲”的个性化解读三：怀念旧时光?

绝大多数同学所认为的“怀念以前的三块青石板的日子”;三块青石板铺成的台阶上见证着很多“快乐的时光”。

预设：

这个点的商讨也是人物解读的一个难点和有深度的思考，学生年龄尚小，与老牛拉破车的时代距离较远，老师要助力学生。方法可补充一些助读资料，引导学生去发现。设计问题如下：

1.“怀念”?九级台阶造好了，为什么父亲的快乐没有来到?

扣住第28——31段的内容精读，带动学生对前文劳动所产生的“快乐”的理解。

明确：父亲是一代农民的代表，劳动就是生命，在劳动中获得尊严!不能劳动的现实击垮父亲，并不是恋旧。对父亲的杀伤力之大足可以完全击倒父亲，作者表现出无限的同情和怜惜。

d.部分同学的个性解读四：为目标而不懈坚持努力。

父亲在台阶上寻找人生的高度，是一种追求和愿景，目标实现后，人也老了。人生往往会为一个并不确定的目标去奋不顾身。当愿望似乎已经实现了的时候，我们却突然觉得无所事事或者说目标达成的一刻就是美好结束的一刻。这篇小说刻画父亲这个人物形象就是这样丰富和立体。

五.从“台阶”走下来，看“命若琴弦”

拓展到史铁生《命若琴弦》主人公老瞎子的命运，丰富对人生目标、对生命的认识。

主人公老瞎子弹断了120根琴弦，理想实现了，复明的药方就落空了，他才明白：“过程就是好好活着”。史铁生，失去双腿，患尿毒症，靠透析活下来，生命与他而言就是苦难，但他从不说勇敢和坚强，从叫嚣战胜病魔，顺其自然地活下去，“专业是生病，业余是写作”，命若琴弦，绷紧了弦，把该弹的静静地弹下去——实现目标的过程就是我们的生活。

是鸟儿就要在空中飞翔，是__不能飞翔也照样在空中结网。

这是生命之苦，换一个角度看，也是生命之美吧。

板书设计：

台阶李森祥。

台阶三级九级。

父亲谦卑、劳动者需求的尊严。

作者的情感：敬仰与怜惜。

岳阳楼记教案语文版八年级必修篇二

【教学目标】。

1.本单元四篇课文皆为游记，旨在让学生了解游记的特点。

2.四篇游记的写作方法各有特点，有的写旅行的全过程，有的写多次重游同一景点，有的写同一景点的不同侧面。

3.体会作者渗透在游记中的感情。

4.四篇游记语言风格各不相同。有的语言质朴，有的语言华丽；有的节奏舒缓，有的'节奏急促，要品味不同的语言风格。

【教学重点】。

1.掌握游记的特点。

2.学习游记的不同写作方法及不同风格的语言。

3.体味领悟游记中蕴含的思想感情。

【课文说明】。

本文记叙了作者经过长江三峡时沿途所见到的无比雄伟奇丽的景色，是一篇内容翔实的游记。

[4][5][6]。

岳阳楼记教案语文版八年级必修篇三

学习目标：

1.了解电视新闻的特点。

2.体会电视解说词是如何用准确、生动、简明的语言来表现思想内容的。

文体常识：

1.作者简介：梁家新，著名记者。

2.背景资料。

8月1月晚，湖北嘉鱼洲湾溃口，记者冒着生命危险，登上进入险区的第一艘冲锋舟，一边拍摄，一边参与救人。拍摄过程中，记者始终采用长镜头记录的手法，记录下一幕幕感人至深的场面。在编辑过程中，记者又以二号冲锋舟为视角，透视整个洲营救的惊心动魄的场面，并配以解说词，在湖北电视台播出。

3.题目解说。

19洲湾发生溃口后，解放军和武警战士置自己的生命于度外，在激流中驾着一百五十多艘冲锋舟，勇救被困群众一万七千多人。群众称这些救命的舟船为“生命之舟”，是对解放军和武警战士舍己救人的伟大精神的褒扬，表达了对他们的无限感激与热爱之情。

主题分析：

本文通过报道1998年洲湾发生溃口以后，解放军和武警战士勇救被困群众动人事迹，表现了解放军和武警战士奋不顾身、把群众的生命看得高于一切的崇高精神。

结构分析：

本篇电视解说词按导语、主体和结语可分为三部分：

第一部分：（1－2段）洲湾溃口，2号凌晨1点多钟，记者随军开始营救群众。

第二部分：（3－9段）重点解说战士营救小江珊的惊险场面。

第三部分：（10段）总结这次营救行动的效果。

写法分析：

电视新闻是利用电视传播工具传播新近发生、发现和变动的事实，以供观众视听的报道。这则电视新闻除了具有一般新闻所具有的迅速、真实、简明的基本特征外，还有以下特征：

1.声画合一。电视新闻是以画面和声音为主要传播手段的新闻，画面是它的视觉形象，解说词、音响则是它的听觉形象，画面是“画龙”，解说词可以说是“点睛”。所以，解说词不是独立文本，它和画面、音响一起，为表现同一主题，各尽其能、互相配合。这则“解说词”巧妙地与“电视画面”紧密配合，不仅体现出电视新闻视听合一、声画对位的特点，而且对画面进行补充、提高、延伸，赋予画面更深刻的思想，帮助画面正确、完整地表达事实，使画面的`艺术感染力更强。

2.采用时间顺序来展开报道。按时间顺序写，结构紧凑，能给人以危急关头“时间就是生命”的紧迫感，从而引起人们对事件的极大关注，更好地表现了解放军和武警战士奋不顾身、把群众的生命看得高于一切的崇高精神。

3.大众化、口语化的听觉语言。电视新闻的解说词是播给各种观众听的，它的用词造句必须清楚明了，使观众一听就懂。这则新闻中的“解说词”就是大众化、口语化构成的播音稿。

4.语言高度概括，言简意赅。电视新闻解说词的长短受画面长短的限制，按正常构播音速度计算，每秒播出3～4个字。在很短的篇幅中，既要向观众说明“六何”（何时、何地、何人、何事、何因、如何），还要服从画面的需要，遣辞造句就显得尤为重要。这则新闻用高度概括的语言，其中包括许多传神的词语及一系列准确的数字，“缩龙成寸”，有效地表达了思想内容和作者的情感态度。

这则新闻播出后，社会反响强烈。****同志就曾对小江珊获救的镜头作过高度评价。《人民日报》、中央电视台、凤凰卫视等30多家海内外媒体报道了记者冒死怕摄勇救小江珊的过程。

《生命之舟》。

一.知识积累。

1.解释下列词语。

（l）感人至深：

（2）同期声：

（3）率先：

（4）肆虐：

2.辨字组词。

暮（）洲（）梭（）逐（）虐（）。

幕（）州（）俊（）遂（）谑（）。

3.填入下面一段话中最恰当的关联词是（）。

水和矿物质盐类，也是生物体所必需的，也参与躯体的组成，它们不能供应能量，跟一般食物不同。

a．不管并且但是b．即使而且但是。

c虽然而且但是d．如果而且那么。

4.根据语境，横线上填入的最恰当的一句是。

你是严冬里的炭火，，你是湍流中的踏脚石，你是雾海中的航标灯，你是看不见的空气，你是捉不到的阳光，啊，友情！

a你是酷暑里的浓阴b．你是深秋里的严霜。

c．你是暖春里的梅雨d．你是夏夜里的流星。

5.这篇课文是一则电视新闻，结合前面所学的消息和特写，你能说出它们之间有什么异同吗？作为电视新闻，它最主要的特征是什么？试结合自己看过的其他电视新闻来说一说。

6.

二.强化阅读。

同期声。（施救人员在呼唤：有人吗？有人吗？）。

凌晨3点多钟，冲锋舟上的呼唤有了回音，人们发现第一个营救目标――空军高炮五团二二五营战士苟峰。

同期声。（施救过程中的现场声，使劲、慢点……）。

同期声。（施救人员大声叮嘱。

岳阳楼记教案语文版八年级必修篇四

2、诵读课文，理解作者失意被贬，寄情山水而抑郁忧伤的感情。

3、学会欣赏山水景色之美，陶冶美好的情操、

二、教学重点。

掌握重点实词，理解课文内容、

三、教学难点。

寓情于景的写法、

四、教学方法。

诵读法、师生互动探究。

第一课时。

五、教学过程。

(一)课前预习。

1、字词过关(一读课文，读准字音、停顿)。

给下列字注音冽()坻()嵁()佁()俶()。

翕()悄怆()。

自己还不会读的字————————。

2、根据课下注释自己翻译，不懂的划出、(二读课文，读懂文意)。

(1)翻译下列句子。

潭中鱼可百许头。

柳宗元《小石潭记》书籍阅读。

从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣佩环，心乐之。伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为〔山甚〕，为岩。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。

潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下澈，影布石上，〔亻台〕然不动;〔亻叔〕尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。

潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。

坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。以其境过清，不可久居，乃记之而去。

同游者：吴武陵，龚古，余弟宗玄。隶而从者，崔氏二小生：曰恕己，曰奉壹。

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岳阳楼记教案语文版八年级必修篇五

[教学目标]。

1、引导学生反复朗读课文，要求读准字音，读通文句，读出文章的韵味；在读的过程中把握文章，理解文章的意境和作者的思想感情，以至熟读成诵。

2、联系文章的写作背景，了解作者的有关情况，进一步理解作者丰富微妙的思想感情。

[重点难点]。

1、重点：结合课文来理解一些词和句的含义。

2、难点：学习古人写景抒情的方法。

[教学时数]一教时。

[教学过程]。

一、导入。

1、作者简介。

苏轼，字子瞻，号东坡居士，北宋著名的文学家，在诗词、散文方面都有杰出成就，与他的父亲苏洵、弟弟苏辙合称“三苏”，均在“唐宋八大家”之列。

苏轼有不少随笔式的散文，大都取材于日常生活的片段，或渲染出一种情调，或表现一片心境。本篇课文就出自苏轼的一部笔记《东坡志林》，仅83字的写景小品，看似单纯写景，实则是有寓意的，要耐心寻味。

2、导语。

二、朗读课文。

要求读准字音，读清句子停顿。

如：遂/至承天寺/寻张怀民庭下/如积水空明。

念/无与为乐者水中/藻荇交横。

三、翻译理解。

通过翻译课文，深入理解文意。

补充解释：欣然：高兴地遂：于是盖：原来是。

相与：一起但：只是无与为乐者：没有人与我同享快乐。

少闲人如吾两人耳：缺少像我们两个这样的有闲人。

参考译文：

元丰六年十月十二日，夜晚，脱衣准备安睡，看见月色射进门来，很高兴地想出去走走。考虑到周围没有什么人能够一起领略月夜乐趣。于是就到承天寺找张怀民。怀民也没有睡，我们便一起在院子里溜达。

庭堂下面的月色好像积满清澈透明的水，水里面各种水草交错纵横，那是竹子和柏树影子啊！

哪天晚上没有月亮？哪个地方没有竹子和柏树？只是没能清闲的人像我们俩而已。

四、赏析。

思考问题：

1、作者为什么会想着夜里去寺庙游玩？

因为月色很美，去寺庙寻张怀民一起赏月。

2、作者是怎样描写月色的？

发挥奇特的想象，用了两个新奇的'比喻。月色如积水空明，竹柏如藻荇交横。

3、作者描绘的这幅月夜图有什么特点？给人怎样的感受？

月色皎洁，空灵。

4、文中哪些句子表达了作者的情感？

“月色入户，欣然起行”，“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人耳。”

5、文章的结尾句流露出作者怎样的情绪？

“但少闲人如吾两人耳。”作者最后这一句慨叹，看似平淡，意在点睛。这句话至少有两层意思：一是那些追名逐利的小人，趋炎附势，奔走钻营，陷入那茫茫宦海而难以自拔，何曾得暇领略这清虚冷月的仙境？二是表现了作者安闲自适的心境，当然其中也透出了自己不能为朝廷尽忠的抱怨。

五、小结。

这篇短文，对澄澈透明的美妙的月色作了极其生动形象的描绘，真实地记录了作者当时生活的一个片段，透露出他在贬谪中感慨深微而又随缘自适、自我排遣的特殊心境。

六、布置作业。

岳阳楼记教案语文版八年级必修篇六

韩愈。

学习目标：

1、知识与技能。

(1)学习、积累课下文言词语，重点掌握以下词语的含义和用法：然后、而、虽、之、以、食、是、见、等、安、策、临、其。

(2)了解“说”的文体特点。

2、过程与方法。

(1)借助工具书和课文注释，初步感知文章大意；反复诵读，达到熟读成诵。

(2)感受千里马的不幸遭遇，理解课文的深刻含义。

3、情感、态度、价值观：认识封建社会埋没人才的昏庸愚妄，引导学生认识当今社会重视人才的优越条件，努力学习，成为社会的栋梁之材。

重、难点：

1、重点：学习和积累文言词语，理解、背诵课文。

2、难点：体会本文“托物寓意”的写法，理解伯乐和千里马的关系。

教学时数：

一课时。

教学过程：

一、预习。

1、读准下列字音，教师课上检查。

2、阅读课文，查字典，查资料，看课文注释翻译全文。

二、导入。

1、作家、作品简介。

韩愈（768-842），字退子，南阳（现河南南阳县）人，唐代著名文学字。出身于封建官僚家庭。韩氏先人原是昌黎（今属河北）的大族，因而他常常自称昌黎韩愈，世称韩昌黎。他的作品集叫做《昌黎先生文集》。他多次被贬官降职，很受压抑，他的散文创作实践也体现了这种精神。他是我国文学史上杰出的散文家之一。

韩愈所处的中唐时期，藩镇割据，宦官专权，朋党之争激烈，许多中下层的地主阶级知识分子都怀才不遇。韩愈本人遭遇也是这样，因此他对埋没人才不但不满，而且加以揭露和抨击。本文便是他这作品中的名篇之一。

2、导语。

今天我们来学习《马说》（板书）。

3、解题。

《马说》是篇借物比喻的杂文，属论说文体。本文是作者《杂说四首》中的第四首，“马说”这个标题，是后人加的。“说”就是“谈谈”的意思，比“论”随便些。这篇文章以马为喻，谈的是人才问题，从字面上可以解作“说说千里马”或“说说千里马的问题”。

4、简介伯乐相马的故事。

相传伯乐是春秋时代人，姓乐名阳。据说，有一匹千里马拉着沉重的盐车翻越太行山。在羊肠小道上，马蹄用力挣扎，膝盖跪屈；尾巴下垂着，皮肤也受了伤；浑身冒汗，汗水淋漓，在山坡上艰难吃力地爬行还是拉不上去。伯乐遇见了，就下了自己的车，挽住千里马面对它淌眼泪，并脱下自己的麻布衣服覆盖在千里马身上。千里马于是低下头吐气，抬起头来长鸣，嘶叫声直达云宵。这是它感激伯乐了解并且体贴它啊。

三、正课。

教师范读全文，要求学生注意难字的读音。

学生读课文，并且讨论理解全文大意。

1、学习课文第1段。

(1)学习课文第1段。

(2)教师补充讲解词义。

伯乐善于相马的“相”字怎么解释？

明确字义：察看，仔细地看。

“相马”就是仔细审视、察验马的优劣。

骈：并。骈死：并死，成双成对地死、一个接着一个地死。

槽，是放饲料的食槽；枥，是系马、拴马的马棚、马厩，这两个字合起来可以不分开解释，用槽枥借指马食宿的整个环境，既养马的处所。

介词“于”，可作“在”字讲。介词“以”，可以作“因为”讲。

(3)学生逐句读、译。

(4)教师归纳讲析。

提问：世上到底是先有马还是先有对马的认识？

明确：先有马，再有对马的认识。就一般的马来说，应该是这样的情况。然而对千里马来说，情形便有所不同。如果不能把它从普通的马群中识别出来，只是一般对待，发挥不出它的特长来，那就等于它不是千里马，就没有千里马。在这里，识马就成为前提了。所以作者劈头就提出：“世有伯乐，然后有千里马。”连词“然后”，表示两件事情的联系，后面续前事而起，没有前事就没有后事。

世上先要有会相马的伯乐，然后才能发现千里马。第二句从反面承接上文，转入论述；本来千里马是常有的，可是伯乐却不是经常有的，表明千里马多伯乐少。第三句的“奴隶人”并非指奴隶，而是指地位低下不识好马的养马人。因为没有人识得好马，即使有了好马，也只是交到他们手中一般地对待。“称”：著名、著称、出名。句末“也”字表示陈述语气。全句说：因此即使有了好马，也只能在无知的养马人手里遭受屈辱，直到相继死在马厩里。可见由于没有伯乐，千里马只落得个平庸地默默无闻地死去的不幸遭遇。

第1段大意：无识马者则名马无名。

齐读第1段。

2、学习课文第2段。

(1)朗读第2段。

(2)正音、析义。

外见（）：见同“现”。

是：此，这。

且：副词，犹，尚且。

安：疑问副词，怎么。

(3)逐句读、译。

(4)教师归纳、讲析：

提问：跟常马一样都达不到，岂不是千里马不如常马了吗？

明确：通常数量的喂养，常马吃饱了而千里马没有吃饱；没吃饱的当然比不上吃饱的.，本领自然发挥不出来。这正是说明，于千里马喂养不得法，便无法显示它的本领。

第2段大意：无识马者则千里马无法日行千里。

(5)齐读第2段。

3、学习课文第3段。

(1)朗读第3段。

(2)学生读、译第3段。

(3)归纳、讲析：

提问：“策之”、“食之”、“鸣之”是什么句式？

明确：排比句式。总括不识马者不按照千里马的特性来对待它。

问：这里的三个“之”字，用法是否一样。

明确：前两个“之”，代词，指千里马，分别作动词“策”（驱使）、“食”（喂）的宾语。第三个“之”却不同：它可以不用，用了只起调节音节的作用，如同我们在第一册中读到的“久之”的“之”一样。（见蒲松龄的《狼》）这里“鸣”是（马）鸣，而不是鸣（马）。句式整齐而又灵活富于变化。

“执策”的“策”：马鞭子，名词。

“临之”：面对着它（千里马）。

三个“马”字，都是指千里马。

“其……其……”：道……，那……；难道真的是没有千里马吗？那是真正不识得千里马呀！

第一个“其”同“岂”，第二个“其”作“那”讲。末一个“也”字，表感叹语气。

全段综述不识马者的表现，活画出不识马者昏庸无知而又妄言天下无马的丑态，归结到要害是不知马。呼应了前文，证明了不是没有千里马，而是没有伯乐。

第3段大意：妄言无千里马，恰是不识千里马者。

(4)齐读第3段。

4、讨论：

(1)文中千里马指的是什么？明确：比喻人才。

(2)伯乐指的是什么？明确：比喻识人才的人。

(3)归纳：本文就是通过千里马和伯乐，隐喻人才和识人才的人的。

四、小结。

1、文言词语。

(1)一词多义。

吃食不饱，力不足，才美不外见。

食吃一顿一食或尽粟一石。

通“饲”，喂食马者不知其能千里而食也。

鞭子执策而临之。

策

用鞭子打策之不以其道。

有的人今或闻无罪，二世杀之。

或

有时一食或尽粟一石。

才能虽有千里之能。

能

能够安求其能千里也。

(2)通假字。

“食”通“饲”，喂食马者不知其能千里而食也。

“见”通“现”，表现才美不外见。

“邪”通“耶”语气词，吗其真无马邪。

(3)虚词。

之表示定语后置马之千里者。

代词它策之不以其道。

助词的祗辱于奴隶人之手。

其代词它的策之不以其道。

代词它安求其能千里也。

代词他们其真不知马也。

语气词加强反问语气其真无马邪。

2、文章主旨。

本文围绕着有马还是没有马的问题反复论述，慨叹世无伯乐致使千里马陷于不幸遭遇，有力地揭露了封建统治者的昏庸愚昧、埋没人才，并抒发了作者怀才不遇的心情。

读了本文受到什么教育？

明确：阅读本文的现实教育意义：读了本文能认识到旧社会、封建统治者埋没、扼杀人才的可恶，深感生在今天新社会的幸福。我们应当珍惜今天的幸福，要努力磨炼自己，使自己成为建设社会主义祖国的有用之才。

3、写作特点。

本文以物作为比喻，通篇说马，通篇喻人。先从千里马与伯乐的关系落笔，鲜明地提出了“世有伯乐，然后有千里马”，接着以名马的不幸遭遇说明有千里马没有伯乐还是等于没有千里马。再以喂马的不得法进一步论证了论点，没有伯乐就没有千里马。最后用排比句有力地概述了不知马者的表现，归结到实质是不识马这个要害上来。不识马才会妄说无马，识马就有马。文章反复论述，层层深入，短小精悍，波澜曲折，耐人寻味。

五、布置作业。

1、完成课后练习一、二、三题。

2、选用课时作业设计。

岳阳楼记教案语文版八年级必修篇七

顾辉。

教学目的：

1、理清文章脉络，掌握作者游踪顺序。

2、把握各峡山水的特点及景物特色。

3、品味语言的生动形象。

教学重点：

理清文章脉络，掌握作者游踪顺序。

课时安排：2课时。

第一课时。

教学过程：

一、导入新课。

三峡是万里长江上游最雄伟壮丽的峡谷。它西起重庆奉节白帝城，东至宜昌南津关，全长193公里，被游人誉为“山水画廊”。七年级我们学了郦道元的《三峡》，已初步了解了三峡的壮美。今天，请让我们随作家刘大杰一起走进《巴东三峡》，去领略那雄奇与秀丽，感受那惊险与激动。

二、整体感知。

1、播放三峡的奇丽风光。领略山水之美。

2、学生速读课文，用横线标出作者沿途经过的地方。

3、把握作者游踪，并体会各峡山水的特点及景物特色。想想在游览三峡的过程中，游客的心情有什么样的变化？填写下表。(老师要求：各峡的特点尽量用文中语句概括)。

景物。

特点。

诗、谚、典故。

感觉。

[4]。

岳阳楼记教案语文版八年级必修篇八

宿松县实验中学沈兴邦。

教学目标。

1、能正确朗读课文，疏通文意。积累常见的文言实词、虚词，提高阅读文言文的能力。

2、学习对景物细致地观察并抓住特点写景的方法，提高对美的鉴赏能力。

3、理解作者在贬居生活中孤独凄凉的心境。

教学重、难点。

1、学习对景物细致地观察并抓住特点写景的方法，提高对美的鉴赏能力。

2、理解作者寄情于山水的'思想感情。

教学工具：多媒体。

课时安排：1课时。

教学过程。

一、导入新课。

二、诵读课文。

1、学生自读课文。（读准课文，不要漏字）。

2、教师范读提示，学生再读课文。(想象在欣赏自己的作品)。

3、出示标题。（多媒体显示）。

（1）小石潭--------记。

（2）小石潭记------。

4、释题。

(1)解释“游记”

(2)回忆《江雪》：“千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。”体验孤独的情感。

5、体验情感，再读课文。

三、整体感知。

1、学生分段朗读，疏通文意。（多媒体显示）。

2、重点字词理解。（多媒体显示）。

清冽、参差披拂、蒙络摇缀、往来翕忽、犬牙差互、凄神寒骨、悄怆幽邃。

四、探究发现。

1、学生自读课文，词句探究。

（1）欣赏“闻水声，如鸣佩环”

提示：明写水，暗写石。

（2）欣赏“潭中鱼可百许头，皆若空游无所依”

提示：明写鱼，暗写水；正面写鱼，侧面写水。

（3）“坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人”，是写外界景色的，“凄神寒骨，悄怆幽邃”，是写人物内心的感受的。

（4）欣赏“潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见”

提示：巧妙地运用比喻，把溪流比作北斗星那样曲折，又比作蛇行那样弯曲，让人读了有身临其境之感。

2、写法探究。（多媒体显示）。

五、拓展延伸。

(一)趣味欣赏课文，把握写景特点。

从文中任选一处造句，必须要用含有“清”字的一个词。

（1）“水尤清冽”形容水“清澈”透明。

（2）“寂寥无人，凄神寒骨”的环境是“清寂”的。

（3）流水撞击两岸发出“清脆”的声音。

（4）“清凉”的竹林里飘散着“清新”的气息。

（5）“潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见”，景物很“清幽”。

（6）“以其境过清，不可久居，乃记之而去”，气氛显得很“清冷”，内心很“凄清”。

（二）《小石潭记》趣味欣赏。学生记录并朗诵。（多媒体显示）。

（三）根据图片背课文。（多媒体显示）。

六、课堂总结：

七、布置作业。

八、板书设计。

清脆。

清澈。

清新。

清清秀。

清幽。

清凄。

清冷。

沈兴邦。

岳阳楼记教案语文版八年级必修篇九

教学要求：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，简要复述课文。

2、凭借课文的具体语言材料读懂课文内容，了解郑成功收复台湾、建设台湾的历史功绩，激发学生的爱国热情和民族自豪感。

教具准备：录像片段、课文录音。

一、激情导入.

1、学生读题。

2、通过上节课的学习，我们知道1624年荷兰侵略者强占了台湾，并且残酷地奴役着台湾人民(电视录像)。

3、看到这一幕幕情景，此时，你有什么样的感受?

4、当时驻军厦门的郑成功和你们有着一样的感受，他是如何做的呢?让我们一起再次走近郑成功。

二、读书感悟。

1、请同学们自由读课文;。

(1)选择你最感兴趣的画面读一读、划一划并且想一想，能读的也可以演一演。

(2)同学们四人一小组，自学交流;把你最感兴趣的画面向同组的同学介绍介绍;你可以用读书的方式也可以用表演的方式。

(3)课堂读议交流：现在谁能向大家介绍一下你最感兴趣的画面?

a、当学生读到第3小节时：

a学生可能会先读、再讲。

b还有谁对这个画面感兴趣，感兴趣的一起站起来读一读，

c演一演，做一次自信的郑成功。

b、学生读到第4小节时：

a学生先读、再讲为什么感兴趣。

b再指名感兴趣的同学读。

c还有谁对这个画面感兴趣，感兴趣的一起站起来读一读。

c、学生读到第4小节时：

a指名读、介绍自己感兴趣的画面。

b再指名读、介绍，感兴趣的一起读。

d、当学生读到第5、6小节时：

a先介绍战斗的场面。

b学生自由读课文第五节，再次感受战斗经过。(准备讲故事)。

c谁能用讲故事的方式向大家介绍这个战斗画面。

d指名学生讲故事。

师述：台湾终于回到了祖国的怀抱，你们高兴吗?台湾人民更加高兴，大家一起感受台湾人民对收复台湾的高兴心情(听录音)。

e、当学生介绍到六到八小节时：

郑成功不仅收复台湾，而且(引读)……。

(以读促讲)。

2、哪个画面又使你感到最气愤呢?你也可用读书的方式向大家介绍。

a指名读、抓住重点词语讲。

b还有谁气愤，再指名读。

c气愤的同学站起来一起读。

三、自主练习，课外扩展。

2、学生思考刚才学习、理解的画面。

3、你准备向大家用什么方式介绍你的拍摄过程。

5、你此时想对李登辉、陈水扁之分裂主义者说些什么呢?

6、假如时光会倒流，现在郑成功还活着，又会对他们说些什么?

四、课堂小结。

1、希望同学长大以后努力学习，能为早日实现祖国统一而努力。

2、描绘一个你在电视(或电影)中看到的战斗画面。