2023年花钟课件通用(通用15篇)

每个人都可以从总结中受益，无论是在学习、工作还是生活中。如何发展自己的创造力和独立思考能力？下面是一些精选的总结范文，供大家参考和学习。

花钟课件通用篇一

《花钟》是课程标准人教版小学语文三年级上册第四单元的一篇精读课文。主要介绍了一天之内，不同的花开放的时间是不同的，以及这种现象的原因和人们根据这种自然现象修建了花钟。学习这篇文章就是根据小学生对一切新奇事物感兴趣的特点，给学生充分的感受和了解的时间，进一步培养学生对自然、对科学的兴趣，培养孩子留心观察周围事物的习惯，做一个生活的有心人。这篇课文我打算用两个课时进行教学，这里我所写的是第一课时的教学设计。

学情分析。

《语文课程标准》指出：学生是学习的主体，教是为学服务。因此科学的教学方法应该是以学定教。花钟是什么?学生对“花钟”的说法会感到新奇。我认为儿童是用色彩、形象、声音来思维的，尤其是三年级的孩子年龄还小，好动好玩，好奇心强，容易被新生事物吸引，针对学生的这些特点，我主要采用直观教学法、情境演示法，让学生跟着他们喜爱的“花仙子”，在自主、合作的学习氛围中，借助生动形象的多媒体课件，创设丰富多彩的学习情境，走进了争奇斗艳的百花世界，去探索大自然的奥秘，花的奥秘，从而改变了以往学习说明文单纯的讲解方式，降低了学习难度，倡导了一种生动、有趣、多样的语文情境。

教学理念。

1、生活是语言的源泉。语文教学充分利用学生的生活积累和身边的事物激活学生的思维，提高学生理解和运用祖国语言文字的能力。

2、积极倡导自主合作探究的学习方式，突出学生的'主体性，表达“以人为本”的教学思想。

3、利用多媒体辅助教学，实现教学资源的共享。

教学目标。

1、知识目标：认识“怒、暮、燥、雅”等8个生字。

2、能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，同时对学生进行读、说、演、练的四能语文综合能力的训练。

3、情感目标：初步培养学生留心观察周围事物的习惯。

教学重难点。

1、理解不同的表达句式，对一些句子尝试换一种说法。

2、初步培养学生留心观察周围事物的习惯。

教法与学法。

教法：课件展示，引导点拨。

学法：读悟结合，合作探究。

教学资源。

多媒体情景课件，黑板，生字卡片。

教学程序。

一、创设情境，激趣导入。

1、小朋友们，我们一起来欣赏这些美丽的花儿吧。(点击课件，多媒体配音乐播放形形色色的花儿)。

2、刚才看了这么多鲜艳无比的花儿，你有什么感受呢?(学生自由谈)。

[设计意图：通过反复的读，从而加深对花的印象，感受花的美丽。]。

3、今天我们一起学习一篇关于花的文章。(出示课题，齐读)。

4、读了课题以后，你首先会想到什么?

二、自主略读，感悟“花钟”。

1、学生自读课文。小朋友们，自由地读一读课文，看看谁能通过自学来认识这些生字?(点击课件)。

表扬：在你们的帮助下，花儿也绽开了笑脸。

2、过渡。刚刚有同学问到“花钟”是什么样子的?现在你们知道了吗?

三、合作精读，品读“花钟”。

(一)学习“花钟”制成。

1、出示第三段，请速读课文，从文中找出一句话，说说什么是“花钟”

3、引导质疑：这些花都是什么花?自由地读一读课文的其它部分。

(二)学习“花儿在不同时间开放”

1、自由地读第一段。

2、看看都有哪些花为我们报时?(点名说，出示课件)。

牵牛花(开了)蔷薇花(开了)睡莲(开了)。

3、课文是这样写花开的吗?

(1)学生说各种花开的句子。

(2)一齐读。(师引读)。

4、读了以后，你发现了什么?你喜欢短句还是长句?(长句更具体、清楚)。

5、这么多写节花的句子，你喜欢哪句?从课文中找一找吧!

(1)“牵牛花吹起了紫色的小喇叭”

生回答：我喜欢“牵牛花吹起了紫色的小喇叭”;师：为什么?看看它的样子，生说;师：它仿佛在告诉花儿什么?比赛看谁吹的喇叭最响。

(2)“万寿菊欣然怒放”

生：我生回答：我喜欢“万寿菊欣然怒放;师：为什么?谁能读好它?现在我们就是每一个小小的花苞了，在阳光的照射下，万寿菊欣然怒放。

6、表演：

这儿的花都开了，小朋友们，你们现在就是百花园中的花了，你们是怎么开的呢?把它开放的样子演一演。(点击课件，配上音乐，播放各种花开的图片)。有感情地读一读。

7、练一练。

根据花开的先后顺序制作花钟。(点击课件)。

[设计意图：通过练一练，让学生的所学得到巩固、运用。]。

(三)学习“花报时”的原因。

过渡：学到了这儿，你还想知道什么呢?生：不同的花为什么开放的时间不同?

1、自由读第二段，找出花报时的原因。(板书：温度湿度光照)。

2、如果你就是昙花，请你告诉大家你为什么在九点左右开放?

(四)拓展延伸。

一天之内有许多花开，那一年十二月中依次会有什么花开呢?(课件出示)指名读，齐读。你还知道有哪些花在什么时候开放?(一年四季花开不同)。

四、总结。

大自然的奥秘无穷无尽的，只要我们留心观察，将会有更多的发现和收获。

板书。

13花钟。

温度湿度光照。

昆虫活动。

花钟课件通用篇二

《花钟》是人教课标版小学语文三年级上册第四单元第一篇课文。本组课文围绕“留心观察”这一主题来组织教学资料。《花钟》这篇课文是按照“归纳现象—揭示原因—实际运用”的思路，说明不同的花会在不同的时间开放及原因，最后谈到植物学家修建“花钟”的奇妙做法。教学这篇课文要引导学生在读懂课文资料的基础上，体会作者如何用不同的说法来表达鲜花的开放，激发学生的观察兴趣，初步培养学生留心周围事物，认真观察和思考的习惯。课文思路清晰，语言精美。根据《语文课程标准》提出的：“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注意基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。”“阅读教学要引导学生感悟和吸收作品的精华，丰富学生的精神世界”这些基本理念，在进行教学活动的设计时，主要采用以读代讲的方式，在引导学生与文本对话的过程中，落实词语理解、朗读训练、写法感悟和迁移运用，让学生在潜心品味语言，感悟语言魅力的过程中，实现语文的工具性与人文性的统一。

学习目标：

1、会认8个生字，会写14个生字，正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人”等词语;。

2、正确流利有感情朗读课文，背诵自己喜欢的资料;。

3、读懂课文资料，运用多种方法表达语句;。

4、初步培养孩子留心周围现象，细心观察的习惯。

教学重点：感悟到鲜花开放的不同表达方式。

教学难点：在理解课文的基础上，学习用不同的说法表达同样的意思。

课前准备：

观察一下家中、校园内的各种花;到网上搜集有关会报时的花的资料(课文中描述的花除外)。

教学流程：

一、创设情境，激趣导入：

1、师：同学们，你们喜欢花吗能不能说说为什么喜欢呢(板书：花)。

预设：生1：我喜欢康乃馨，因为它是母亲之花;。

生2：我喜欢百合，我要送给爸爸妈妈祝他们百年好合;。

生3：我喜欢牡丹，因为它是我们的国花，代表富贵，愿我们祖国越来越富强。)。

2、师：接下来让我们走进花的世界，去领略花的美丽与神奇吧。”(学生欣赏花卉视频，伴随着《春之声》圆舞曲)。

3、师：“你能用一个四字词语来描绘看到的景象吗”

(学生交流，教师随机挑选好的词语分类写在黑板上)。

师点评：真好!这些词语中，有的描述了花的姿态(板书;花姿)，有的描述了花的色彩(板书：花色)，还有的描述了花的芳香(板书：花香)。说明我们小朋友平时爱看书，会积累，这真是一个十分好的学习习惯。

4、师：这么多的花真是繁花似锦，美不胜收啊!你们明白吗花不仅仅带给我们美的享受，还能够组成花的“时钟”。(板书：钟)这天就让我们一齐学习13课——花钟。学生齐读课题。

5、师：瞧，这天老师就给大家带来一组花钟的图片(课件出示图片，老师向学生介绍世界各地著名的花钟)。

二、初读感知，了解花钟：

1、师：这些花钟，不仅仅美观，还能报时。那是因为人们把钟表的机械结构设置在地下，将花卉之美同钟表的工艺结合在一齐了。那么，课文中的花钟又是什么样貌的呢这节课，我们一齐到课文中去寻找答案。自由大声地朗读课文，注意读准生字的音，用“——”划出课文中直接介绍花钟的句子。

2、学生交流。

3、大屏幕出示课文第三节，请同学们轻声读这段文字，等会老师要请大家当一名植物学家，用比较简洁的语言来介绍花钟。

(随机点评：他抓住了“不同时间开放的花”，这很重要;他抓住了“陆续”、“大致”这两个比较关键的词语，很好。)。

4、师：花钟里种着哪些会报时的鲜花呢请同学们快速浏览第一节，用波浪线划出花名。

(课件出示书上介绍的鲜花图片)，我们一齐来跟这些花打声招呼吧!

三、细读品味，积累语言：

1、师：这些美丽的鲜花，组成了神奇的花钟，课文中又是怎样用优美的语言来描述的老师先让小朋友欣赏一下。

(1)课件出示第一组：

争奇斗艳欣然怒放含笑一现芬芳迷人。

师：这几个词语，我们该怎样读好它们呢请小朋友选你最喜欢的一个读给大家听。

预设：生1：争奇斗艳，看，有“争”有“斗”，花在比美呢!我们要读出花儿你追我赶，热火朝天的景象。(师：说得真好，花儿在竞相比美呢!我们一齐你追我赶，热火朝天地来读读这个词语。请一二两组读。再请三四两组读。)。

生2：欣然怒放，花儿很高兴地一下子盛开了，我们要开心、快乐地读。(放鲜花怒放的视频。师：鲜花欣然怒放的情景，请男孩子带着高兴的情绪来读。)。

生3：含笑一现，我用欣赏的语气读这个词。(师：好一朵害羞的昙花!是啊，昙花开花的时间十分短暂，我们可要抓紧时间欣赏哦!请女孩子们读。)。

生4：芬芳迷人，真香，真另人神往啊!(师：听着你的朗读，老师仿佛也置身于芬芳迷人的花海中了，让我们都陶醉在这片花海中吧!请同学们齐读。)。

(2)课件出示第二组：

吹起了紫色的小喇叭绽开了笑脸舒展开自己的花瓣从梦中醒来。

在暮色中苏醒。

师：这一组短语都在写什么(写花儿开放)老师请小朋友选自己最喜爱的一个，边读边用动作演示一下花儿开放时的情景。

预设：生1：吹起了紫色的小喇叭(学生作吹喇叭状)。师：花还会吹喇叭。真有意思!一齐高兴地来吹吹小喇叭!生齐读。

生2：绽开了笑脸(女孩子把小手托在下巴上作笑脸状)。师：多美啊!全体女同学都来笑一笑!女生齐读。

生3：舒展开自己的花瓣(一男生边读边慢慢张开双臂)。师：咱们上课好久了，是不是觉得有点累了我想像月光花那样舒展一下我的身体(教师做舒展样)。哦，好舒服啊!男孩子们，你们想不想像它一样我们也舒展一下自己的身体。请男生齐读。

生4：从梦中醒来(一学生作睡梦状)。师：嘘!睡莲花醒来了，一二两组小朋友一齐轻轻地来读一读。

生5：在暮色中苏醒(一学生惊喜地读着这一句)。师：老师来采访一下这个小朋友，你刚才读这一个短语时很惊喜，为什么要这样读三四两组小朋友一齐像他一样，带着这份惊喜，一齐来读读这一句。

2、师：好，我们先读到这，刚才我们看到了作者笔下的这些花，它们各有各的长相，各有各的姿态，各有各的性情，就像你们一样可爱。看来，写花的开放不止一种说法，用不同的'说法，能够表达同一个意思，我们今后可要好好学习这种写法。小朋友们想不想把这些词语和短语都记住请你选二个词语，一个短语写在采蜜本上。(学生摘录)。

3、(课件出示两个句子)：月光花在七点左右舒展开自己的花瓣。

七点左右，月光花舒展开自己的花瓣。

师：这两个句子请你们读一读，有什么不同(表示时间的词语能够放在不同的位置)。

4、师;我们把这些词语、短语、句子都送回到课文第一节，请大家认真读读课文第一节，把你读得最好的一种花读给小朋友听。

(学生展示朗读，配音乐和画面)。

自评：“你觉得自己什么地方读得好，跟大家分享一下。”

互评：“你觉得他什么地方值得大家学习”

师评：“多么可爱的牵牛花啊!老师听了也被你深深得陶醉了等等随机即兴点评。”

四、拓展延伸，运用语言：

1、师;小朋友们，此刻我们都是花海里的一朵朵美丽的花，老师请你选取自己喜爱的两到三种花来介绍一下花开的情景。

(1)我们能够把自己当作花，能够说“大家好，我是牵牛花……”

(2)能够加进我们以前学过的描述花的词语，师点一下板书上分类的描述花的词语。

(3)表示时间词语能够放在前面也能够放在中间。(点击出现前面所欣赏的两个句子)。

(4)按时间先后顺序介绍。

注：这些要求在学生介绍时能够逐步完善，体现层次性。

2、师：只有这些花会报时吗你是怎样明白的(第一节末尾的省略号)。

3、师：还有哪些花会报时呢我们来交流一下搜集来的资料。

4、小练笔：(课件出现鲜花图和相应的开花时间)老师把你们找的这些花都打在大屏幕上了，请你选取一种花，学习第一节的写法，来写写花儿的开放，报报花时。

学生练习，教师巡视。

5、交流。师每种花各请一个小朋友。师：按时间顺序就应谁先来谁第二个谁第三个……(配上音乐)。

6、师：我们小朋友可真了不起，我们用优美的语言又设计组成了一只新的花钟。

7、师：学到这儿，同学们有什么疑问吗(师：是啊，不同的花开放的时间为什么会不同的我们能够到书中、到网络上寻找有关的科学知识。下节课我们将邀请科学老师与我们一齐参加学习语文综合实践活动。

五、布置作业，补充花钟：

1、背诵课文第一节。

2、(出示老师制作的花钟，挂在黑板上)师：老师利用双休日制作了这只花种，遗憾的是还有一些空格，因为老师没有找到相应时间开放的鲜花，请小朋友帮老师再课外资料中再找找，把这只花钟填补完整。

附板书设计：

花钟。

花姿花色花香。

亭亭玉立万紫千红芬芳迷人。

含苞欲放姹紫嫣红沁人心脾。

欣然怒放五彩缤纷香味四溢。

(挂自制的花钟)。

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花钟课件通用篇三

二、形近字。

差境（）授（）纳（）袍（）。

着（）镜（）受（）内（）抱（）。

三、多音字。

论

差

四、近义词。

迎候——闻名——拜见——纳闷——迎候——等候——止境——佩服——特地——。

五、理解下列词语意思或者用它说一句话。

风餐露宿。

日夜兼程。

风尘仆仆。

六、从课文中你了解到孔子是一个什么样的人？

七、请你写出孔子的'四句关于学习的名言。

花钟课件通用篇四

作为一名中学生，我们学习的课文可以分为文言文和现代文。其中，文言文中最为典雅的就属《花钟》这篇课文。《花钟》描述了一位孝顺的儿子为了守护母亲的健康而托梦给医神的故事。在阅读这篇课文之后，我认为，这篇文章不仅有文学上的价值，同时也传递着许多深刻的思想，对于我们的成长教育也有很大的启示。

2.文学价值。

《花钟》的文学价值在于其优美的笔触和深刻的内涵。文章中的描写清新淡雅、细腻动人，既展示作者丰富的艺术表现力，又让人感受到生活中那些微小却令人动容的情感。尤其是诗一般的描写手法，使得情感与艺术更加深入地结合在了一起。在鲜花与钟的结合中，手法上对比明显，在对比中涵盖着二者间的美感，如诗满足着志趣相投者的情感。通过适当的文字表达，作者准确地传达了他的意图，令读者充分感受到生命的意义，呈现出深刻的艺术魅力。

3.人生哲学。

《花钟》的故事情节不仅给我们带来启示和啟迪，同时也传达了深刻的人生哲学思想，即孝顺、奉献和爱的精神。孝顺是中华民族一贯优良传统，它代表着一种道德准则，在教育中起到了极其重要的作用。在文章中，儿子为了保佑母亲的健康，在一片荒原上种下了花钟，这种孝顺在现代社会中依旧有着非常重要的意义。而奉献和爱更是人类普世价值之一，这些理念不仅帮助我们在个体成长中获得自我升华，同时，更有着全社会重要的发展意义。

4.教育意义。

在当今教育环境中，我们不仅要强调学生的学科知识，同时，也要重视他们的人生修养。而我们可以从《花钟》中寻找到这些人生修养的范本。在这篇课文中，我们可以看到教育的丰富价值，即成就自己、成就社会。通过这篇课文，我们可以体悟到“父母之爱如山，父母总是为我们着想”的感人细节，了解到“孝敬父母”是人类文明史上的重要价值支柱，同时也能感受到“爱与奉献”的文化符号。所以，这篇课文可以同时成为阅读素材和人生导师。

5.总结。

《花钟》是一篇蕴含丰富内涵的优美文章。它以独特的艺术手法、深刻的人生哲学和丰富的教育意义吸引着读者。借鉴这篇文章，我们可以更好地理解家庭、教育与文化，在这些方面获得更多的见解和智慧，并将这些智慧传递到自己的生活和学习中去。所以，读完《花钟》之后，我们会更加热爱生命、珍视亲情和友情、努力奋斗，为了追求更好的未来而不断努力。

花钟课件通用篇五

教学目标：

1.认知目标：认识“怒、燥、暮”等8个生字，会写“艳、内、梦”等14个生字。能正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人、苏醒”等19个词语；结合语境理解词语。

2.情感目标：读懂课文内容，激发学生观察兴趣。

3.发展目标：学习运用多样的句式表达，培养学生语言表达能力的有效方法。

教学重点：学生读懂课文内容，了解花儿开放时间与温度、湿度、光照、昆虫的活动时间有关。。

教学难点：理解课文内容，体会课文用不同的说法表现鲜花开放的特点。

教师准备：

1.多媒体课件（孔子画像、孔子讲学、孔子论著以及人们纪念孔子的场景）。

2.自制生字词卡片。

学生准备：学习自读课文，记下疑问。

课时安排：两课时。

教学过程：

一、交流激趣，存疑导入。

1、四人小组交流课前准备的资料，说说自己观察了哪些花，它们在什么时间开放？

比一比，看谁搜集的信息多。（可以得到观察小能手的称号）（板书：花）。

2、教师播放课件：欣赏一些美丽的花。问：你知道这些花的名字吗？它们是在什么时间开放的呢？（学生可以猜测。）有一位植物学家，他的做法真绝妙呀！连老师心里都痒痒的，你知道是怎么回事吗？请我们一起走进文本。

二、熟读课文，初步释疑。

1、自由大声地朗读课文，想一想怎样才算把课文读熟练？（遇到意思不明确的词，可以用自己已有的方法理解。）。

2、交流自己读的过程。

3、请学生读1、2两段。

4、评议。

5、余下一段同桌读。（帮助伙伴纠正错误）。

6、现在知道那位植物学家做了什么吗？（补充课题：钟）。

7、你觉得他的做法如何？（讨论、交流）你喜欢用什么样的心情读一读这课题呢？

（自由读课题）教师有意识地进行表扬。

8、读了课文你还知道些什么？（交流）。

出示填空：我知道。

9、你认为课文哪部分让你很感兴趣？

三、探究课文，感情朗读。

（根据学生的兴趣读懂课文。）。

如：学生选择第一自然段。

1、用自己喜欢的方式读读这一段。

2、谁想用朗读来表达自己的喜爱之情？（请学生朗读）。

师：你读出了自己的感情，老师都被你感动了。你为什么会如此钟情于这一段呢？

（说体会，谈感想）。

3、用课件出示两段话，学生朗读进行比较。（一段是原文；一段是教师改编，描写花儿开放的句式单调、干巴。）为什么你喜欢原文？（说理由）。

4、师生合作朗读本段课文。

5、交流自己的收获。

6、带着自己的体验与感受再美美地朗读这段课文。

7、背诵喜欢部分，与同学交流。

8、课件出示课后第三题。

小结：大自然实在奇妙，这些美丽的花儿为什么不在一个时间开放呢？这到底是什么原因？同学们，你们想去探究一下吗？要知原因，下节课再见。

四、书写指导。

1、出示生字认读，观察生字，交流写字经验。

2、书写生字。

（1）教师范写，学生学写。

（2）学生自己写，师生评议。

（3）学生练写，反馈结果。

五、课堂练习。

（1）课件出示练习题。

（2）抄写19个词语。

花钟课件通用篇六

《花钟》是人教课标版小学语文三年级上册第四单元第一篇课文。本组课文围绕“留心观察”这一主题来组织教学内容。《花钟》这篇课文是按照“归纳现象—揭示原因—实际运用”的思路，说明不同的花会在不同的时间开放及原因，最后谈到植物学家修建“花钟”的奇妙做法。教学这篇课文要引导学生在读懂课文内容的基础上，体会作者如何用不同的说法来表达鲜花的开放，激发学生的观察兴趣，初步培养学生留心周围事物，认真观察和思考的习惯。课文思路清晰，语言精美。根据《语文课程标准》提出的：“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注意基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。”“阅读教学要引导学生感悟和吸收作品的精华，丰富学生的精神世界”这些基本理念，在进行教学活动的设计时，主要采用以读代讲的方式，在引导学生与文本对话的过程中，落实词语理解、朗读训练、写法感悟和迁移运用，让学生在潜心品味语言，感悟语言魅力的过程中，实现语文的工具性与人文性的统一。

1、会认8个生字，会写14个字，理解、积累好词佳句；正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

2、经历逐段读书了解课文大意的过程；在感悟、品味、运用语言的实践中，学习用不同说法来表达同一个意思。

3、体会留心观察事物的作用，初步培养科学的思维方法，提高学生的审美情趣。

在品词品句，感情朗读的语文实践中，体会、学习用不同的说法灵活表达同一个意思。

多媒体课件、生字卡片等。

一、激趣质疑，初读课文。

（一）观赏鲜花图，激发学趣，引发质疑。

（二）自读课文，要求读准字音，读通句子，难读的句子多读几遍。

（三）采用多种形式检查学生认读生字、词语和读长句子的情况。

（四）把课文读正确、读通顺。

二、阅读交流，整体感知。

（一）检查学生读书的情况，师生相互评价。（重点纠正学生读不准确的字音和句子停顿。）。

（二）交流阅读收获，整体感知课文内容。

围绕开课时质疑的问题，组织交流，整体感知课文内容。

三、精读感悟，学习表达。

（一）引导学习第一段。

（二）品读写九种不同花开的句子，交流读后的发现和感受，体会表达方法。

1、齐读写九种花开的句子，边读边想：在读中你发现了什么？鼓励在读中发现表达的特点。

2、同桌互相交流自己读书中的发现。

3、全班交流，老师相机指导。

4、师生合作交流，想象品味九种花开的不同说法，体会表达同一个意思，可以用不同的说法。

（在想象理解、鉴赏评价、感情朗读的学习过程中体会花开的美，课文表达的具体、形象，提升学生的认知和审美能力，感悟作者表达上的特点。）。

6．迁移方法，学习表达。

（1）创设情境，合作读文。

（2）仿照课文的表达方法，说说自己喜欢的花开放的样子。（鼓励学生用上课文中学会的词语或平时积累的好词语）。

7、感情朗读，积累语言。

四、感悟“留心观察”，了解观察方法。

五、指导写字，规范书写。

指导书写第一自然段中出现的五个生字，重点指导“醒”字。

一、复习引入，积累语言。

出示一天之内，各种花开放的“时间表”，学生根据“时间表”的提示背诵课文第一自然段。

二、细读探究合作学文。

（一）学习第二自然段。

1、默读第二自然段，画出介绍不同植物开花时间不同原因的词语或句子。

2、结合课前收集的资料，交流不同植物开花时间不同的原因。（师根据生的回答归纳板书：温度、湿度、光照、昆虫活动的时间）。

3、用自己的话说说昙花的开花时间和温度、湿度、光照等的关系。

4、指导朗读，在读中引导体会设问句写法的好处。

（二）学习第三自然段。

1、朗读第三自然段，体会植物学家绝妙的做法。

2、抓住“刚刚””“大致””等词语引导学生体会作者用词的准确。

三、回顾全文，学会观察。

（一）理清文章顺序，指导根据每个自然段的意思简要说说课文的大致内容。

（二）回顾全文，体会作者对事物的留心观察和善于思考。

（三）指导学习书写“播、湿、娇、嫩、强、适、昆、修、致”9个生字。

（四）拓展阅读，了解更多有趣的“生物钟”。

花钟课件通用篇七

课文按照“归纳现象—揭示原因—实际运用”的思路，说明不同的花会在不同的时间开放及其原因。作者先讲观察后的发现：一天之内，不同的花开放时间是不同的。并形象例举了牵牛花等9种花不同的开花时间来说明这个发现；接着分析回答了不同的植物开花时间不同的两个原因：开花时间与温度、湿度、光照有关，与昆虫的活动时间有关；最后扩展开去，谈到植物学家修建“花钟”，其做法很奇妙。

本文的教学重点是：

1．在理解课文的基础上，理解不同的表达方式，对一些句子尝试换一种说法。

2．学习运用多样的句式表达。

围绕本课教学教学目标，我取得了以下教学效果：

1．识字为主导，培养识字好习惯。

本册教材的教学重点是识字，所以本课教学重点放在了识字教学上。教学初始用了5分钟左右的时间进行了以学生自学为主的识字活动。即：读通全文，划出生字，拼读生字的拼音，说说如何记住字形。这一活动既充分体现了新教材提倡的学生自主识字的精神，又培养了学生良好的自学生字的习惯。在识字教学中思考到学生已有的知识经验，对识字的方法已有了必须的积累，以及每个生字自身在字音，字形上难易的差别，所以在教学时不平均使力，而是使用不一样的方式方法有所侧重地进行识字，巩固。并适时地总结，提倡环境识字，生活识字；鼓励用认识的字和展开想象的记字好方法。

2．朗读为主线，培养学习好方法。

本堂课虽以识字为主，但在课堂中却始终书声琅琅不绝于耳。首先学生带着自学生字的任务读通全文，整体感知课文资料；第二次以读准字音，读通句子并解决疑问读文，再一次让学生感知全文，理解课文资料；第三次则以全文重点小节为主，用让学生自我读读课文，划划句子，组内议议的方法使学生更深入地了解文意，并解决课文为什么要称三种花为花钟的难点。其间教师还不断让学生读自我喜欢的，为自我喜欢的动画配音。这些手段都不仅仅使生字不断地在学生脑海中巩固再现，更让学生加深了对课文地理解，此外学生也在不知不觉中饶搞笑味地背诵了课文，同时也让学生感到了识字，解决书中的疑问——读书是最好的方法之一。

3．资料为课文延伸，激发课外阅读兴趣。

课文结束时，教师将自我搜集的有关"大自然时钟"的趣味资料让学生了解，既开阔了学生的眼界，又激发学生课外阅读的兴趣，鼓励学生搜集有关信息，扩大阅读面。

在上这节课的时候，我最大的成功之处是：营造师生平等对话的氛围，努力实现教学的最优化。语文学习应在师生平等对话的过程中进行。因此，教师要创设良好的自主学习情境，教师始终以亲切平和的形象，教师话语给学生以激励，给学生个性张扬的空间，给学生学习方法的指导，努力使学生在40分钟的时间能够汲取最多的营养，进行听说读写等多种形式的语文实践，有效达成教与学的目标。

1．在学习中，对学生的语文素养、语言表达等方面的培养还不够到位。在以后的教学中会注重这方面的问题，让学生具有更大的学习空间，让学生真正学会学习！

2．由于急着赶进度，所以对学生的朗读指导还不够到位，本班学生的朗读水平较低，以后要多加强本方面的指导。

如果我再重新上这节课的话，我会这样做：首先为了达到“课伊始，趣亦生”的目的，我用多媒体课件制作了精美的鲜花画面，并配上美妙的音乐，带着学生去赏花。欣赏后，让学生用积累的词语描绘刚刚看到的鲜花。随后，课件出示课文中的句子：（鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人）再让学生美美地读一读这一句，感受鲜花的美丽迷人。由此切入课题。接着自由读文，边读边想：读了课文之后，你发现了花的哪些秘密？作者用不同的方式来表达鲜花的开放，并抓住鲜花的形态特征巧妙地来描写。我让学生把朗读、理解、感悟紧密结合起来。然后小组合作，揭示原因：课文第二段是归纳原因，我采取了小组合作学习的方法。为什么不同的花开放的时间不一样呢？最后最后，我建议我们师生在课堂上试着做一个花钟，掀起了这节课的又一高潮。师生合作做好花钟后，有些指针上是空白的，正好是延伸拓展课堂的机会。

花钟课件通用篇八

《花钟》是一篇极具深意的课文。我感受到作者想要表达的是一种深刻的情感，即对亲情的珍视和对时光流逝的感叹。通过描述花钟的历史和寓意，作者呼唤我们对时间的珍惜和对亲人的关爱。这篇文章通过简单而感人的叙述，让我们对人生的意义有了更深层的认识。

第二段：对花钟历史的解读。

花钟这种钟首出现于中国北方。据传，花钟是古代人为了纪念逝去的亲人而发明的。其形状像花，就像是“花开一季，漫长岁月也就逝去了”。在时光流逝的中，花钟代表一种情感，那就是我们要珍惜我们所拥有的，珍惜我们的亲情、爱情以及友谊。花钟是一种永远不会停止的钟，我们也应该珍惜时间，珍惜眼前人。

第三段：对生命的反思。

花钟的历史和寓意，引发我们对生命的反思。我们常常把时间挂在嘴边，但是却不知道如何去珍惜。盲目地追求金钱和物质享受，将我们的注意力从精神上转移到了物质上。时间虽然无法倒流，但是我们依然可以将注意力转回精神上。我们应该用心去体会和感受生命的每一刻，特别是与亲人、朋友的相处，不让岁月留下遗憾。

第四段：对亲情的关爱。

花钟也呼唤我们对亲情的关爱。如何化解彼此之间的矛盾，如何在有限的时间内与亲人相处，如何让亲人感受到我们对他们深深的爱意，这些问题应该成为我们共同思考的问题。亲情是一种珍贵的情感，它需要我们不断地去维护、去呵护。花钟让我们看到了时间的无情，却也激起了我们对亲情的深刻思考和关注。

第五段：结语。

“花钟”是一篇令我们深思的课文，它用简短而有力的文字呼唤我们珍惜时间、珍惜亲情。正如课文中所说：“过去的时间，我们永远追不回来。所以，我们必须珍惜眼前拥有的一切，用心去感悟人生的意义。”我们应该学会在有限的时间内珍惜每一个人和每一个机会，让生命变得更加有意义。

花钟课件通用篇九

1、精心设计多媒体课件，用于识字，用于了解课文内容，指导有感情地朗读课文；利用其直观、形象、生动、娱乐的特点，在游戏中学习，激发学生识字的兴趣。

2、课件内容涉及到一些植物方面的知识，促使小朋友由课内到课外，进行广泛地阅读，从而主动地认识更多的字，增加了识字的数量，提高了识字的能力。

在听说读写语文能力的培养过程中，进行听的训练是十分必要的，本课教学通过让小朋友带着问题听故事来导入课文，对全文进行整体感知，与此同时，培养了小朋友听的良好习惯。

1、找到生字的位置，在短文中圈出，把句子读正确，知道生字的读音。

2、读准字音，想方设法记住生字的字形。

3、给生字找课内课外的朋友组成词语，了解字义。

4、老师指导和学生自学相结合，让学生掌握读短文识字的方法。

1、听课文录音，帮助小朋友了解课文内容，把课文读正确。

2、利用课文做载体，联系上下文学习生字，理解词义。

3、用各种方式朗读课文，在熟读成诵的基础上积累语言文字。

1、让学生自由读课文，尊重学生的个性和选择。

2、分角色朗读课文，做动作辅助朗读，上台表演课文内容，让学生充分表现。

对课文的插图和最末一节质疑，培养学生发现问题的能力，培养学生的创新意识，肯定学生敢于向权威挑战的科学态度。

1、充分肯定学生。

2、面向全体学生。

3、尊重学生个性化发言。

4、让学生品尝成功的喜悦。

花钟课件通用篇十

1、会认8个生字，指导书写“醒”；理解“欣然怒放、暮色、舒展”等词语在文中的意思。

2、能正确、流利、有感情朗读课文，了解课文内容，感悟文章语言的准确与生动，激发学生对祖国语言的热爱之情。

3、积累自己喜欢的词语。

1、会认8个生字，指导书写“醒”；能正确、流利、有表现力地朗读第一自然段，运用联系上下文、联系生活、联系字形演变等方式理解“欣然怒放、暮色、舒展”等词语的意思。

2．积累陌生和喜欢的词语。

教学环节教师活动学生活动。

一、初读课文，疏通字词。

2．组织旨在学认生字和新词的语文游戏活动。

3．出示语句，指导朗读，帮助学生理解“暮色”等词语；引导积累陌生或喜欢的词语。

4．指导书写“醒”。

1．边读文边勾画读不准或不认识的字词。

2．读字识词，对不理解的提出疑问。

3、修改不规范的字，书写陌生和喜欢的词语。

4．练习书写“醒”。

二、细读课文，明了大意。

1、引导学生边大声、正确地朗读课文，边继续思考：怎样选用文中的句子来解释什么是“花钟”。

2．引导学生思考：修建花钟是利用了花的。什么现象，产生这种现象的原因是什么？

3．出示语句，指导朗读。

1．练习朗读，并选用书中的句子解释什么是花钟。

2．学生寻找相应的句子。

3．练习朗读好较难读的句子。

三、品味语言，感情朗读。

2、分早晨、中午、下午、傍晚和夜晚五组出示写花在陆续开放的语句，指导有表现力地朗读，帮助学生体会运用“欣然怒放、舒展”等词语把花“当作人来写”的妙处。

3．组织齐读第一自然段，如可能，相机指导学生背诵。

1、朗读课文；快速浏览，回答问题。

2．品读语句，交流理解，有表现力地朗读。

3．全班齐读，如可能进而齐声背诵。

四、拓展延伸，布置作业。

1．学习运用把花“当作人来写”的方法，学写午时花、夜来香开放情景。

2、布置作业：课后了解其他时间开放的花朵，仿照书中的句子加以描写。

当场练习运用把花“当作人来写”方法，写一写午时花、夜来香开放情景。

板书设计：

花钟。

现象原因。

1、有表现力地朗读课文，在读文中继续体会课文词句的准确、生动。

2．交流查找的资料和课外练笔成果，丰富课外知识，提高遣词造句能力。

重点：1.有表现力地朗读课文，在读中继续体会课文词句的准确、生动。

2、交流课外练笔成果，提高遣词造句能力。

难点：评改小练笔。

教学流程教师活动学生活动。

一、诵读课文，复习回顾。

1．指名朗读课文，回顾课文大意。

2．出示形近字，练习组词语。

1．朗读课文，交流对课文大意的理解。

2．辨字组词，复习巩固生字词。

二、检查作业，评改练笔。

1．交流第从课文中积累的语句；引导学生完成补充句子练习。

2．检查作业，指导评改。

1．背诵积累的语句，完成练习。

2．介绍查找的资料；朗读对其他时间开放花朵的描写。

3．小组评议，全班交流，教师点评。

4．个人修改。

1．出示花钟图，引导学生补充新的花朵。

2．和学生一起赏图读文。（配乐）。

1．补充花钟图，补充原文第一自然段。

2．赏新图，读新文。

五、布置作业，结束全课布置作业：

1．回家自己动手制作一个“花钟”（在钟面上写上花朵的名字）。

2．继续背诵自己喜欢的语段。

3．誊写小练笔。依据能力，选择适合自己的作业。

花钟课件通用篇十一

上课。

师：这节课，我们共同来学习13课——

生：花钟。

师：从题目看，花钟是用花草做成的钟。生活中有人见过花钟吗?

生无语。

生：漂亮!

生：精神!

师：只不过我在这花钟前，显得有些太渺小了。这些花钟，不仅美观，还能报时。那是因为人们把钟表的机械结构设置在地下，将花卉之美同钟表的工艺结合在一起了。那么，课文中的花钟又是什么样子的呢?这节课，我们一起到课文中去寻找答案。轻轻地把书翻到第十三课，听老师来读课文。看课文都向我们介绍了些什么。你也可以试着轻声地跟老师读，注意生字的读音。

(教师配乐朗读课文)

师：读了课文，谁来说一说，你都知道了些什么?知道什么就说什么。

生：我知道了有些花是几点。

师：你说你知道了有些花是几点开的，是吗?

生：是。

师：那你都知道哪些花是几点开的?是不是很多种?

生：嗯。

师：那就是不同的花都是在不同的时间开放的。

生：对。

师：这就是课文第一自然段的内容。你知道什么了?

生：我知道了为什么植物开花的时间不同。

师：哦，这是课文第二自然段的内容，还有谁知道什么了?请你来说。

生：读了课文，我知道了各种各样的花可以组成花钟。

师：把这三个自然段的内容合起来就是这篇课文的主要内容了。

师：这篇文章的生字新词特别的多，下面同学们自由地再读读课文，别忘了拿好铅笔，边读边画出课文中的生字新词，把它们读准确。开始吧。

(学生自读课文，师提示，你可以大声读)

师：好了，我们先读到这里。刚才同学们都读得很认真，而且我还看到有些同学在翻字典，这是你学习生字新词一个很好的方法。下面，请你认真地看着书，把刚才划出来的带有拼音的词语读一读。

生读生词。

生：找到了。

师：好，起——

生：凌晨丁香……

生：能!

师：嗯，有信心了。我想请你们自由的读一读，试一试。

(生自由练读)

师：好，我想请这一组的同学读给大家听，每个人读一个词，开始。

生：争奇斗艳(读成了“研”)

师：那是鲜艳的——“艳”，是吗?再读一遍。

生：争奇斗艳。

师：嗯，争字读得真准!临来之前我还担心呢，重庆的`小朋友普通话说得怎么样呢?听了你读这个词，我放心了。来(对另一生)。

生：芬芳迷人

师：很好

生：欣然怒放

生：暮色

生：干燥

生：淡雅

生：……

生(齐)：争奇斗艳……

师：后面两个词也读得很准确，那看一看，这些词有哪几个在课文中是用来描写花的，谁找到了?请你来说，传过去，谁能说就传麦克。

生：争奇斗艳。

师：哦，看，有“争”有“斗”，花在比美呢!

生：芬芳怡人。

师：嗯，闻一闻，好——

生：——香啊!

生：欣然怒放。

师：噢，好!我问你们，过年的时候放过烟火没有?

生：放过。

师：那个礼花绽放的样子也就是这样，是不是?

生：是。

生：艳丽。

生：娇嫩。

师：我听见了，你说娇嫩。还有吗?……你来说。

生：淡雅。

师：哦，还有啊?

生：暮色。

师：他说暮色是说花的，大家赶快读一读带有“暮色”的句子。找到了吗?

生：找到了。

师：那我问问你，(面对刚才答错的那个同学)读了课文你认为这个词是描写花的吗?

生：不是。

师：那你知道暮色是什么时候的天色吗?你再读读那句话。

生(默读后)：晚上。

师：几点钟?

生无语。

师：谁告诉他?周围的人谁读到那句话了?

生(就是那位答错的同学)：六点。

师：傍晚的时候，那个时候的天色就是暮色中了。

师：我们刚才找到了这些词语中描写花的词，看看课文当中这些描写花的词，有描写花色的，有描写花香的，还有描写花开放的样子。这里面有两个词正好是一对，都是描写花色的，看(屏幕显示)，(有学生找到)对了，淡雅，淡淡的;艳丽，艳艳的。两种色彩，两种不同的美。下面我们看一看，这么多描写花的词，在课文中都用它们写了那些花呢?赶快到课文中去找一找，把花的名字划下来。

学生勾画。

师：谁找到了?来说一说。

生：我找到了，“艳丽”是描写蔷薇的。

师：蔷薇花，是吗?还有呢，什么花?

生：还有万寿菊。

生：还有昙花。

生：还有牵牛花。

师：你找到什么花了?

生：还有午时花。

师：你找到什么花了?

生：睡莲。

师：还有吗?

生：昙花。

师：哦，还有吗?

生：蔷薇花。

师：好，我们看，课文中为我们展示了这么多的花，(课件出示)叫叫他们的名字吧!

生伴随课件出示的花认“花”(“花”下附有花名，最后许多花一齐显示)。

生：昙花。

师：…是什么的?

生无语。

师：你认为昙花是淡雅的还是艳丽的?

生：淡雅的。

师：对，这样的花就是淡雅的——淡雅的昙花。你还认为那种花是淡雅的?你说。

生：月光花。

师：哦，淡雅的月光花。那，哪种花是艳丽的?来，那位同学。

生：蔷薇。

师：艳丽的蔷薇。来，大声点。

生：烟草花，艳丽的烟草花。

师：说的真好，还有吗?

生：睡莲。

师：睡莲是怎样的?

生：淡雅的。

师：合起来说。

生：淡雅的睡莲。

师：看来，大家已经理解了淡雅和艳丽的意思了。那这些花里，哪一种花是最娇嫩的呢?课文中告诉我们了，找一找那个句子，自己读一读。(生读)

师：谁找到了?找到的同学，我们一起读读这个句子。(屏幕出示语段：比如，昙花的花瓣……灼伤的危险。)

生读。

生：娇嫩。

师：让我们一起再读一读这个词。

生读。

师：不够娇嫩，再读一遍。

生读。

师：有点味道了。我们来看，蔷薇花是艳丽的，月光花是淡雅的，昙花又是那么的娇嫩。欣然怒放在课文中是描写哪一种花开放的样子?把那个句子读一读。请你来读。

生读“下午三点，万寿菊欣然怒放。”

师：万寿菊欣然怒放，谁再读读这个句子。请你来读。

生再读。

师：我们一起读一读这个句子。

生齐读。

师：我们要想记住哪一个生词，就可以像刚才这样，把这个词放在句子里，多读几遍，你一定会记得很牢的。我们看看，除了说欣然怒放，课文中描写花开，还有哪些不同的说法呢?默读课文，划一划描写花开的语句。

生读，有一点声音。

师：默读，就是没有声音，我听到了很细小的声音，(对一生)是不是你啊，嘘——不动嘴啊。

师：好，有的同学已经找到了。请你来说——

生：绽开。

师：噢，我说描写花开的语句。绽开是说谁啊?谁绽开了，哪种花?

生：艳丽的蔷薇花。

师：怎么了?

生：绽开了笑脸。

师：好，你找到了这一句。还有吗?

生：睡莲从梦中醒来。

师：还有吗?

生：月光华在晚上7点左右，舒展开自己的花瓣。

师：如果把那个跷舌音自己的“自”读成平舌音就更好了。

生：自己。(还是读错)

师范读，学生再读，读正确了。

师：你要说好了普通话，咱们南北的小朋友沟通就没有障碍了。很好，还有呢?

生：牵牛花吹起了紫色的小喇叭。(师纠正“紫”的发音。)

生：烟草花在梦中苏醒。

师：呵呵，是从梦中吗?(生看书)是在什么时间苏醒?

生：烟草花在暮色中苏醒。

师：对。从梦中可以说“醒来”，是不是?还有吗?

生：昙花却在晚上九点左右含笑一现。

师：好，你最后来说一句。

生：万寿菊欣然怒放。

生沉思。

师：你认为作者哪一句写得最好?

生：艳丽的蔷薇绽放了笑脸。

师：多美啊!

生：月光花舒展开自己的花瓣。

师：咱们上课好久了，是不是觉得有点累了?

生：不是。

生：想。

师：你们也舒展一下自己的身体。

生做舒展的动作。

师：嗯，我们再来读一读这个句子。月光花——起!

生读。

师：还有谁，喜欢哪一句?

生：昙花含笑一现。

师：要想看到昙花开放可不容易。你要一不留神呀，就错过了。我们赶紧读一读这句话，要不然一会儿它就闭合了，你就欣赏不到了。来，昙花——起!

生：昙花含笑一现。

师：还有哪一句?

生：牵牛花吹起了紫色的小喇叭。

师：嗯，花还会吹喇叭。有意思吗?

生：有。

师：你想读哪一句?

生：艳丽的蔷薇绽放了笑脸。

师：你跟刚才那位同学读的是同一句，是不是?你们都喜欢花的美丽。

生：睡莲从梦中醒来。

师：伸了个懒腰，睡醒了。

生：烟草花在暮色中苏醒。

师：是不是晚饭的香气把它唤醒了?好，最后读一句。

生：万寿菊欣然怒放。

生读。

生：知道。

师：看看生字表，哪几个字?

生：艳。

师：艳丽的艳。还有一个词。

生：娇嫩。

师：我想你们应该把这两个词抄在积累本上。要注意看清田字格中这个字的结构和在田字格中的位置。看好书。

生摘抄，师巡视。

师(示意暂停)：把你的本合好。以后，你如果再听到，再看到描写花的词语，都可以摘抄到这一页上。谁的这一页最先填满了，你的词语就最丰富了。

生跟读。(师继续引读课文第一自然段。)

师：好，现在，同桌的同学之间也这样来读读课文吧。

生自读课文。

生：牵牛花吹起了紫色的小喇叭。

师：七点——

生：睡莲从梦中醒来。

师：那如果我说什么花开，你能对出时间来吗?

生：能!

师：这么有信心。准备好，可以抢答。万寿菊开了——

生：五点。

生：下午三点。

生：左右。

师：对，书中有“左右”，还有哪个词?

生：大致。

师：现在我再说一种花，你要把它开放的时间对出来。注意听，月光花开了——

生：晚上七点。

生：晚上八点。

师：呵呵，你说。

生：晚上八点。

师：刚才说了，用上什么词说得更好一些?你说。

生：晚上七点左右。

师：应该是七点左右。再说一个，注意听。午时花开花了——

生：12点左右。

师：除了用“左右”、“大致”，还可以说什么词?你说。

生：大概。

师：大概12点，是吗?还可以说——

生：大约12点。

师：还可以说——

生：差不多。

师：差不多12点了。好，刚才在这一问一答之中，我想聪明的你们，已经探寻到花钟里的秘密了。课文中提到了一位植物学家就是发现了这花的秘密修建了一座花钟。现在，你们就带着他的创意，两个人合作，共同修建一座花钟吧。(拿起一生桌上的小口袋)这个小口袋啊，很神秘，现在可以打开了。看清里面哪种花的名字，认真读读书，看看哪种花应该种在什么地方。黑板上的这座花钟，我想请两名同学来帮助我修建，谁来?来吧，你们俩离得最近，你们来，花在这儿呢。

(学生修建花钟，师提示学生。黑板上完成后)

师：(巡视)嗯，都不错。修建好的同学把你的花钟举起来，让大家看一看。

(部分学生举起。)

师：嗯，不错。

(部分学生还在操作。)

师：(对刚才到黑板上修建的同学)你们俩已经修建了一座大花钟，就显不做这个了，好不好。

师：好，同学们看，刚才呀……

(部分学生依旧还在操作)

师：看来，你们对这花钟太感兴趣是不是?

生：是。

师：我们现在时间是有限的，下课以后，如果你还对这座花钟感兴趣，还可以继续去研究。看黑板!看谁听懂我的话了?不错，榜样，榜样在这儿呢!还有谁?我说“看黑板”。这花钟太吸引你们了，是不是?好，还有你们两个人。

师：好，我们来看这大花钟，钟里同学们种的这些花，一天之内就要陆续地——

生：开放!

生：“你只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟，这是不是很有趣?”

师：多奇妙啊!用这句话来夸夸咱们修建的这座花钟!自豪一点，“你只要看看……”(范读)

生：“你只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟，这是不是很有趣?”

师：有趣吗?

生：有趣。

师：我想请一个同学把同学们的这个感受写在黑板上。谁去把“有趣”这个词写在花钟的后面?(对一生)来吧。(面对全体学生)你们呢，也可以把这个词写在课文的空白处，你就可以写在课题的后面，有趣!(生写)

师：好，我们一起来读一读这个词。这花钟可真——

生：有趣!

师：(指黑板上的花钟)你看，它，现在不需要地下的那个机械结构了，是不是?

生：是!

师：(举起指针)现在它也不需要这个指针了，用花的开放，就可以表示时间，这才是真正的——(指课题)

生：花钟!

师：只可惜，这花钟上还有几个时刻，没有花来表示，嗯，现在呢，(看表)是两点左右，这节课快要结束了，老师找了很多的资料，都没有找到两点钟开放的花，但是我找到了一种在两点钟闭合的花，它的名字叫“深红海绿”，我把它种在这里。(贴在黑板的“花钟”上)，它也可以用来表示花的开放啊。那，其它的这些时刻，该用什么花来表示呢?(在空白处贴上问号)这就需要你们，到书中，到大自然中去寻找了!下课。

以上内容来自《花钟》课堂教学实录。希望能帮助教师朋友们较好地提高课堂教学水平。小编祝大家学习愉快!

花钟课件通用篇十二

1.认知目标：认识“怒、燥、暮”等8个生字，会写“艳、内、梦”等14个生字。能正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人、苏醒”等19个词语；结合语境理解词语。

2.情感目标：读懂课文内容，激发学生观察兴趣。

3.发展目标：学习运用多样的句式表达，培养学生语言表达能力的有效方法。

教学重点：学生读懂课文内容，了解花儿开放时间与温度、湿度、光照、昆虫的活动时间有关。。

教学难点：理解课文内容，体会课文用不同的说法表现鲜花开放的特点。

教师准备：

1.多媒体课件（孔子画像、孔子讲学、孔子论著以及人们纪念孔子的场景）。

2.自制生字词卡片。

学生准备：学习自读课文，记下疑问。

课时安排：两课时。

教学过程：

一、交流激趣，存疑导入。

1、四人小组交流课前准备的资料，说说自己观察了哪些花，它们在什么时间开放？

比一比，看谁搜集的信息多。（可以得到观察小能手的称号）（板书：花）。

2、教师播放课件：欣赏一些美丽的花。问：你知道这些花的名字吗？它们是在什么时间开放的呢？（学生可以猜测。）有一位植物学家，他的做法真绝妙呀！连老师心里都痒痒的，你知道是怎么回事吗？请我们一起走进文本。

二、熟读课文，初步释疑。

1、自由大声地朗读课文，想一想怎样才算把课文读熟练？（遇到意思不明确的词，可以用自己已有的方法理解。）。

2、交流自己读的过程。

3、请学生读1、2两段。

4、评议。

5、余下一段同桌读。（帮助伙伴纠正错误）。

6、现在知道那位植物学家做了什么吗？（补充课题：钟）。

7、你觉得他的做法如何？（讨论、交流）你喜欢用什么样的心情读一读这课题呢？

（自由读课题）教师有意识地进行表扬。

8、读了课文你还知道些什么？（交流）。

出示填空：我知道。

9、你认为课文哪部分让你很感兴趣？

三、探究课文，感情朗读。

（根据学生的兴趣读懂课文。）。

如：学生选择第一自然段。

1、用自己喜欢的方式读读这一段。

2、谁想用朗读来表达自己的喜爱之情？（请学生朗读）。

师：你读出了自己的感情，老师都被你感动了。你为什么会如此钟情于这一段呢？

（说体会，谈感想）。

3、用课件出示两段话，学生朗读进行比较。（一段是原文；一段是教师改编，描写花儿开放的句式单调、干巴。）为什么你喜欢原文？（说理由）。

4、师生合作朗读本段课文。

5、交流自己的收获。

6、带着自己的体验与感受再美美地朗读这段课文。

7、背诵喜欢部分，与同学交流。

8、课件出示课后第三题。

小结：大自然实在奇妙，这些美丽的花儿为什么不在一个时间开放呢？这到底是什么原因？同学们，你们想去探究一下吗？要知原因，下节课再见。

四、书写指导。

1、出示生字认读，观察生字，交流写字经验。

2、书写生字。

（1）教师范写，学生学写。

（2）学生自己写，师生评议。

（3）学生练写，反馈结果。

五、课堂练习。

（1）课件出示练习题。

（2）抄写19个词语。

花钟课件通用篇十三

教学目标：

1、能在阅读的过程中借助拼音读准“脚、印、留、对、狗、齐、全”7个生字的字音。能在语言环境中认读这7个生字。

2、正确朗读课文。做到不加字，不漏字，不改字。

3、能在阅读的过程中了解3个小动物在雪地上留下不同的脚印；知道在雪地上可以留下各种动物的脚印，并能感受小动物们快乐的心情。

4、能看图仿照课文编故事。

教学过程：

一、激发兴趣，揭示课题并学习部分生字。

1、游戏导入，激发兴趣，随即学习生字“脚、印、留”。

（1）做“拍手印”游戏，初步了解“留”的意思。

（2）学习生字“脚、印”。

正音：jiaoyin。

板书：脚印（关注“单耳旁”）。

2、齐读课题。

二、整体感知，明确哪些小动物留下了脚印。

1、同座合作读课文，思考：是谁在雪地上留下了脚印。

2、交流。

出示：小鸡、小狗和小鸭在雪地上留下了脚印。

3、句式训练，换句式：

这句话还可以这样说，你会吗？同桌两人说说看。

出示：雪地上，、和留下了脚印。

4、引读两句句子。

随机板书：小鸡小狗小鸭。

学习生字“狗”（板书时落实字形）。

三、通过读文，了解小动物的脚印是怎么来的。

1、小鸡、小狗和小鸭是怎么把脚印留在雪地上的呢？师生合作，根据老师提问引读句子：

谁在雪地里跑？结果怎样？

小鸡在哪里跑？结果怎样？

小鸡在雪地里干什么？结果怎么样？

于是，小鸡高兴地对小狗说--------。

2、看动画，引读第一小节。

3、模仿刚才一问一答的方法，同桌学习小狗怎样把脚印留在雪地上的。

4、交流，随机理解“对”

5、那么小鸭的脚印是怎么留下的？自己读读3、4小节。

交流。出示句子。

6、句式训练：3句话合并成一句话。

1）出示句子，引读：

小鸡在雪地里跑，雪上留下了小鸡的脚印。

小狗在雪地里跑，雪上留下了小狗的脚印。

小鸭在雪地里跑，雪上留下了小鸭的脚印。

2）同桌尝试三句话合成一句话。

3）交流，出示：

7、和在雪地里跑，雪上留下了的脚印。

四、品读课文，知晓小动物们脚印的特点。

过渡：那它们的脚印是怎样的呢？让我们再来读一读。

1、引导观察并理解小动物们3句语言在写法上的不同。

1）引读1到3小节。

出示：小鸡对小狗说：“你看，你看，我会画竹叶。”

小狗对小鸡说：“你看，你看，我会画梅花。”

小鸭对小鸡和小狗说：“你们看，你们看，我画的是什么？”

2）a人称代词不同—你们（说话对象不同、你们是指小鸡和小狗）。

b句式不同（指导朗读问句）。

2、引读第4小节，理解词语“齐声、全”。

3、指导读句。

（指板书）“小鸡、小狗和小鸭都是雪地里的小画家。”让我们开心地读好这句话。

4、句式练习：

用“的脚印像”句式说话。

交流，随机板书：像竹叶、梅花、枫叶。

5、出示课后句子1，指导读句。

五、拓展延伸，试着仿照课文进行创编。

1、出示图，创编课文。

2、出示课后句子2。

看着它们留在雪地上的一串串小脚印，我们都想说----。

板书：

小鸡　竹叶。

小狗　45　脚印（像）　梅花。

小鸭　枫叶。

花钟课件通用篇十四

作为一篇经典的课文，《花钟》足以让人们从中领略到生命中运动的一些美好意义。从刻画主角学生的生活状态、讲述运动伦理、比拟花钟与生命轨迹的变迁，直至揭示运动精神的现实意义，这篇课文让读者的心灵再次获得升华。阅读《花钟》这篇课文，有些感悟是印象深刻的。

首先，课文通过对主角学生的刻画，描绘出了现代学生的生活状态。那些自视甚高，不喜欢体育锻炼的学生，即使体育成绩优秀，也可能因为过于傲慢而失去观察，成为低效率运动员。课文中描述这类学生的方式，既让读者能看到他们的状态，又让读者了解到，往往这样方方面面的不健康生活方式罕有人能够得到成功。

其次，课文谈到了人们运动伦理的问题。其中，生命与体育直接相关。运动员不仅在为生命而战，同时也在为了生命，而运动。没有生命，就没有运动。一刻不停歝始终保持了对命运的追求，而这一追求，需要付出艰辛努力。同时，运动也是一个非常平衡的过程。没有过多的心理负担，没有太多的身体负担，生命才能得以持续存在于无限运动追求之中。

然后，花钟从现代人的生命轨迹入手，谈到了运动的永恒地位。花钟，只是生命的代表。他们的变迁，人们的变迁，关乎整个世界和人们的精神与物质环境。人生本就不是一条简单的直线，而是诸多轨道构成的复杂大曲线。即使这条曲线一路坎坷而不耐，也只要我们在每一个时刻都保持正确的心境，坚定自己的追求，必然会越来越让人们感受到生命的价值。

接着，花钟从现实的意义出发，为人们的提高思考水平、提高生活质量、提高人际交往质量方面提供了很好的启迪。只有正常适应人本基础，才能真正掌握运动的本质，克服其所伴随的压力和疲惫，极大地提高运动的效果。所以，我们要保持健康的生活方式，提高运动的质量和效果，是不容忽视的。

最后，花钟告诉我们，人生都有时限，人们应该更好地把握时间，珍惜生命，做好自己。终归，没有人可以避免死亡，每个人都必须将生命积累在每一次挫折和努力之中，因为只有这样，才能支撑起人们成长的阶段，人们也才会真正活得精彩和有意义。

总之，《花钟》是一篇很不错的课文，它恰恰描绘了当代人从身体、心理、精神等方面来追求如何保持健康、持久、愉悦的运动方式，包括价值的意义和实际的做法。只要在日常生活中注意身体健康，适当增加运动量，加强对户外环境、自然等方面的认识，就可以给自己寿命的原动力。因此，我们要学会在控制节奏的情况下不断前进，为了自己的健康去运动和做事。

花钟课件通用篇十五

一、给下列字加上合适的音节。

1.旅馆的工作人员正在整理客人的床铺()，把客人的床铺()得整整齐齐。

2.西师大版四年级语文花的勇气课后练习题：在西藏()，藏()羚羊好像都躲藏()起来了，很不容易找到。

二、比一比，再组词。

吕()监()厘()刷()。

宫()滥()缠()唰()。

泛()撼()凉()拔()。

眨()憾()晾()拨()。

三、辨析同音字，然后组词。

(竟竞)()然()赛究()()相开放。

(莫寞)()名其妙寂()()非。

(在再)()现现()()三存()。

四、按要求写词语。

1.近义词：

清晰——()温暖——()。

希望——()鲜亮——()。

2.反义词：

痛苦——()寂寞——()。

希望——()娇小——()。

五、在括号里填上合适的词语。

()的小花()的色彩()的雨点。

()地看到()地冒出()地改变。

六、根据意思写词语。

1.指从根本上改造大自然，也比喻巨大变革。()。

2.形容山峰、建筑等陡然矗立在地面上。()。

3.形容精神很饱满。()。

七、选词填空。

宽阔开阔辽阔。

1.骏马奔驰在()的草原，歌声回荡在遥远的天边。

2.()的公路两旁是一望无际的田野。

3.当视线()的那一刻，我们一起欢呼起来。

刚强坚强顽强勉强。

1.经过()的拼搏，我们终于获得了胜利。

2.他是个性格()的孩子。

3.面对敌人，我们不能屈服，要()不屈。

4.他()答应了我的要求。

八、按要求写句子。

1.这正是前几天那片千万朵小花藏身的草地。(缩句)。

2.大片大片的草地上，见不到能让人眼前亮起来的明媚的小花。(缩句)。

3.草地藏着小花。(扩句)。

九、给下面一段话加上标点符号。

十、判断下列说法正误。

1.“没有花的绿地是寂寞的。”这是一个比喻句。()。

2.“小小的花儿居然有如此的气魄!”这是一个感叹句。()。

3.“我的心怦然一震，这一震，使我明白了生命的意味是什么，是——勇气!”这里的破折号表示转折。()。

4.“你想过什么也看不见会有多么痛苦吗!”这句话表示感叹的语气。()。