课文花钟教案(大全9篇)

教案可以帮助教师思考和设计课堂活动，提供具体的教学过程和方法。教案的评价和反思是教师不断提高教学水平的关键。以下是小编为大家收集的教案范例，供大家参考借鉴。

课文花钟教案篇一

1.正确、流利、有感情地朗读这首诗。

2.一边读一边展开想象，能和同学们交流读后的体会。

3.仿照诗歌内容，补写几句诗文。

课前准备

1.各种声响(如风声、雨声、落叶声、蛐蛐声等)的录音带。

2.配套的课文朗读磁带。

3.旋律优美的轻音乐磁带。

教学设计

游戏导入，展开想象

1.游戏导入：自然界中有许多美妙的声音，同学们，你们想欣赏一下吗?下面我们做一个听录音猜声音的游戏，请大家闭上眼睛静静地听，然后说一说你听到了哪些声音。(播放声响录音带)

2.展开想象：听着这些美妙的声音，你脑海里出现了一幅怎样的画面?再次播放声响录音带，引导学生想象并交流。

3.有一位诗人在秋天里听到许多美妙的声音，就写下了这么一首诗，你们想听听吗?(揭题读题)

初读课文，整体感知

1.播放课文朗读录音或配乐范读课文。

2.自读课文，要求读准字音、读遍句子，生字可以多读几遍。

3.指名学生读，喜欢读哪一节就读哪一节。营造乐读氛围，激励学生多人次朗读，把课文读正确、读流利。

品读想象，体会交流

1.品读第1—3节，选择自己最喜欢的一节，边读边展开想象：你眼前仿佛出现了一幅怎样的画面?(可以让学生从看到的、听到的这些方面来想象)。

2.指名学生进行描述，把自己想象的画面描述得美一点。

3.学生评议并补充画面，把画面说生动、说形象。

4.带着这种美好的感情朗读自己喜欢的一节。

仿写诗歌，积淀语言

1.教师有感情地配乐诵读第4—5节。

3.播放声响录音带，说一说你听到哪种声音最美。

4.学生自由作诗，在小组交流，几个小伙伴可以合作一首诗。

5.选派代表诵读，给学生配上音乐。

品读体会，升华情感

1.指名诵读最后一节。

2.交流：从这一节感受到了什么?

3.带着这种情感齐读最后一节。

诵读回味，表现情感

1.有感情地朗诵这首诗，可以一个人诵读，也可以和其他同伴一起合作诵读。可以边诵读边加上动作。

2.有兴趣的同学可以合作诵读自己编的诗。

课文花钟教案篇二

读写“争奇斗艳、芬芳迷人、苏醒”等19个词语；运用多种方法理解“淡雅、艳丽、欣然怒放”等词语意思。

2． 情感目标：读懂课文内容，激发学生观察兴趣，初步培养学生留心周围事物，认真观察和思考的习惯。

3． 发展目标：学习运用多样的句式表达，培养学生语言表达能力。

一、猜谜导入，揭示课题

一匹马儿三条腿， 日夜奔跑不怕累， 马蹄哒哒提醒你， 时间一定要珍惜。

二、 预习检测，初识“花钟”

（一）预习大检测 1、词语大挑战

在屏幕上出示词语：

暮色 干燥 昆虫 大致 吻合 传播 苏醒 淡雅 艳丽 娇嫩 争奇斗艳 芬芳迷人欣然怒放 第一组：

（1）带拼音读给旁边同学听。 （1）去拼音指名读。 第二组：

（1）教师指名读，其他同学跟读，相机纠正字音。 （2）图片辨析反义词：淡雅 艳丽 第三组：

(1)这组词的共同点是什么？ (2)积累描写花的词。（百花争艳 姹紫嫣红 花团锦簇 含苞欲放） 书写生字：

（1）重点指导“醒”。

（2）注意观察它的笔画和它在田字格中的位置。想一想怎么写得又正确、又端正。

（3）学生书写

(4)教师巡视，展示学生写的字，评价。

2、课文内容我知道 课文共描写了_______、 _______ 、_______、 ______ 、 ______ 、 ______ ______、 _______、_______、九种花开放的时间，并告诉我们不同植物开花的时间不同，是因为植物开花的时间与____ 、_______、_____有关，还与____活动的时间有关。 一位植物学家还建造了_____。

3、什么是花钟呢？

出示：一位植物学家曾有意把不同时间开放的花种在一起，把花圃修建得像钟面一样，组成花的“时钟”。

（1）个别读

（2）指导长句子的朗读。

（二）欣赏花钟

质疑：怎样才能看懂花钟呢？ 三、 精读细读，学习首段

1、默读课文第一段，划出描写了什么花几点钟开的句子。

这些争奇斗艳，芬芳迷人的花开花的样子各不相同，作者在描写它们的时候写法也不一样。

2、自主、合作、探究：选择你最喜欢的一种花学习。

我最喜欢描写_________（花）的句子，这句话中______________（词）用得非常好，因为_______________________________________________________。

学习提示：

（1）自主学习，完成上面的练习。（2）小组交流。

（3）读，可以加上动作读出你的喜爱之情。

3、全班交流

随机理解“欣然怒放”、“含笑一现”“舒展”等词的意思，并指导朗读。

4、配乐朗读

出示：

凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭； 五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸；

昙花却在九点左右含笑一现??

（1）我们再来读读这些写时间的词，你们有什么发现？

（2）小组讨论------全班交流

作者的观察多细致啊，通过观察作者发现，一天之内，不同的花开放的时间不同的。

6、课堂小练笔

你们能不能也像课文中一样，写一写自己喜欢的什么花，像书上一样写出来。写的时候，可以用上刚刚学的词语，也可以用上平时的积累。

________ (什么花)________ （在什么时候）________（怎样开？）

孩子们，同样写花开放，却有那么多不同的表达方法，我们祖国的语言是多么富于

变化，多么丰富啊。

板书：

细致的观察 丰富的想象 不同的表达

课文花钟教案篇三

认知目标：正确、流利、有感情地朗读课文。

情感目标：读懂课文内容，培养学生留心观察周围事物的习惯。

发展目标：学会运用多样的句式表达。

1、在理解课文内容的基础上，理解不同的句式，对一些句子尝试换一种说法。

2、培养学生留心观察周围失望的习惯。

一、创设情境，激趣导入。

1、小朋友们，你们喜欢鲜花吗？喜欢鲜花什么？今天就让我们走入花的世界，去领略下花的美丽和神奇吧！

2、用一个词或一句话来描绘你刚才看到的景象。

4、这么多的花争着开放来比美，真是繁花似锦、美不胜收呀！知道吗，这么美的花身上还蕴藏着许多奥秘呢！上节课我们和生字、词语交了朋友，这节课就让我们一起来探索一下花的奥秘吧！（出示课题，板书）

二、略读第三段

1、（出示日内瓦大花钟）这就是世界上最早发明、最著名的日内瓦大花钟了。它座落在瑞士这个美丽的花园之国，瑞士的能工巧匠将花卉之美和钟表的制造工艺完美的结合起来，别出心裁的制造出了这个可以报时的美丽大花钟。

2、自由朗读第三自然段。问：这个花钟有趣在什么地方？齐读最后一句。

三、入情入境，自悟自得

1、自由读课文，边读边想，你发现了花的哪些秘密？

2、学生交流自己的发现后，归纳学生的发现：一天之内，不同

的花开花的时间是不一样的。

你找出了几种花？（边回答边出示带图片的花）：牵牛花、蔷薇、睡觉、午时花、万寿菊、烟草花、月光花、夜来香、昙花。

3、这些花是什么时候开放的呢？读一读，画一画，选择你最喜欢的花，反复朗读，想象一下这些花开的样子。

a、读读描写花开的句子。

b、表演朗读。（现在老师想请几个小朋友来扮演这些花好吗？）

（如；我是牵牛花，我在凌晨四点吹起紫色的小喇叭……边读边做相应的动作，师随机指导朗读）

3、句子比较

钟老师也写了一些这些花开的句子，你们读一读，和书上的比一比，看看我写的好不好？

（出示句子：凌晨四点，牵牛花开了；五点左右，蔷薇开了；七点，睡莲开了……）

花）（课件出示书上描写花开的一些词句）

5、小朋友们真棒，现在你们对花的感受不一样了吧，带上你们独特的体验齐读第一段吧。

6、大自然真是奇妙！为什么不同的花开放的时间不一样呢？我们通过小组合作学习第二段来解决吧！

四、小组合作，自主解疑

出示小组合作学习单：

1、读一读：用自己喜欢的方式读一读第二段

2、议一议：在小组里讨论讨论，为什么不同的花开放的时间不同？

3、说一说：谈话为什么会在九点含笑一现？用自己的话说一说。

五、激趣引申，课外拓展

1、总结

a、现在你们知道什么是花钟了吧？

b、为什么植物学家会有这样有趣的发现呢？

2、课外拓展

仔细观察一件你感兴趣的事物，然后写一篇观察日记。

课文花钟教案篇四

教学目标：1、通过学习课文了解不同的时间有什么不同的花开放以及其原因。

2、培养学生对自然界，对科学的兴趣和认真观察的习惯，做生活的有心人。

3、正确、流利、有感情地朗读课文，学习运用多样的句式表达。

教学准备：教学课件。

教学重、难点：

1、弄清不同的植物的开花时间不同及其原因。

2、学习运用多样的句式表达同一个意思。

教学过程：一、复习词语。

二、启发谈话，导入新课第三自然段：

1、你知道花钟是什么吗？

2、文章哪里告诉你答案？谁愿意用文章的句子向大家介绍花钟是什么？

3、欣赏花钟图片。

4、这样的花钟真奇妙！你能告诉大家它妙在哪里？理解：大致。

5、用赞美的语气读这一段。

三、学习课文第一自然段。

1、过渡：你们想不想也来做一个花钟？那么我们赶快走进鲜花的世界，去体会一下花的美丽与神奇吧！

2、出示鲜花图片，学生边欣赏边认识花名。

3、用一个词或者一句话形容一下你刚才看到的美丽景象。

4、课文又是用了哪些词句来形容这么多的鲜花？找出来背一背。

5、这么多美丽的鲜花，为什么我们不能在同一时间内看见它们开放？

自读第一自然段，用“=====”画出答案。

6、一天之内，不同的花开放的时间不同。这是多么有趣的发现呀！那么这些花的开放时间有什么不同呢？四人小组读文后合作完成表格。

7、小组派代表汇报表格。

8、老师出示另一表格与文中表格进行比较，学习运用多样的句式表达同一个意思的方法。

9、你知道哪些花的开放时间吗？

10、老师也观察到几种花的开放时间，我们一起来看看。（出示课件）。

11、你能不能像文章那样，用不同的句子来表达这些花开放了？

12、同学们的想像力真丰富，把这些花都写活了。让我们一起用赞美的语气读一读第一段。

14、哪位同学愿意和老师一起合作，到讲台上做花钟？

15、展示学生做的花钟。

四、学习第二自然段。

1、过渡：看着花钟里的花儿开放，就知道是几点钟，多么有趣啊！为什么不同的花开放的时间是不同的呢？带着这个问题，请同学们自由读第二自然段找答案。

2、学生自读课文。用——划出答案。

3、汇报情况。

4、理解：温度、湿度、光照。

5、为了证实这个答案，老师特意仔细观察了昙花的开放情况。

（出示幻灯片）我们一起来看一看，讨论讨论一下。

6、同学们，通过这一次观察，我发现原来植物的开放真的跟温度、湿度和光照有关系的。同时，我明白到一个道理：如果你想发现更多有趣的秘密，在平时的生活中，我们必须做到仔细观察，多多去想。

例如，老师还发现了一种花叫虫媒花。

课文花钟教案篇五

上课。

师：这节课，我们共同来学习13课——。

生：花钟。

师：从题目看，花钟是用花草做成的钟。生活中有人见过花钟吗？

生无语。

生：漂亮！

生：精神！

师：只不过我在这花钟前，显得有些太渺小了。这些花钟，不仅美观，还能报时。那是因为人们把钟表的机械结构设置在地下，将花卉之美同钟表的工艺结合在一起了。那么，课文中的花钟又是什么样子的呢？这节课，我们一起到课文中去寻找答案。轻轻地把书翻到第十三课，听老师来读课文。看课文都向我们介绍了些什么。你也可以试着轻声地跟老师读，注意生字的读音。

（教师配乐朗读课文）。

师：读了课文，谁来说一说，你都知道了些什么？知道什么就说什么。

生：我知道了有些花是几点。

师：你说你知道了有些花是几点开的，是吗？

生：是。

师：那你都知道哪些花是几点开的？是不是很多种？

生：嗯。

师：那就是不同的花都是在不同的时间开放的。

生：对。

师：这就是课文第一自然段的内容。你知道什么了？

生：我知道了为什么植物开花的时间不同。

师：哦，这是课文第二自然段的内容，还有谁知道什么了？请你来说。

生：读了课文，我知道了各种各样的花可以组成花钟。

师：把这三个自然段的内容合起来就是这篇课文的主要内容了。

师：这篇文章的生字新词特别的多，下面同学们自由地再读读课文，别忘了拿好铅笔，边读边画出课文中的生字新词，把它们读准确。开始吧。

（学生自读课文，师提示，你可以大声读）。

师：好了，我们先读到这里。刚才同学们都读得很认真，而且我还看到有些同学在翻字典，这是你学习生字新词一个很好的方法。下面，请你认真地看着书，把刚才划出来的带有拼音的词语读一读。

生读生词。

生：找到了。

师：好，起——。

生：凌晨丁香……。

生：能！

师：嗯，有信心了。我想请你们自由的读一读，试一试。

（生自由练读）。

师：好，我想请这一组的同学读给大家听，每个人读一个词，开始。

生：争奇斗艳（读成了“研”）。

师：那是鲜艳的——“艳”，是吗？再读一遍。

生：争奇斗艳。

师：嗯，争字读得真准！临来之前我还担心呢，重庆的小朋友普通话说得怎么样呢？听了你读这个词，我放心了。来（对另一生）。

生：芬芳迷人。

师：很好。

生：欣然怒放。

生：暮色。

生：干燥。

生：淡雅。

生：……。

师：我们就读到这里，同学们都读得很好。我们一起把这些词读一遍，看好屏幕，起——。

生（齐）：争奇斗艳……。

师：后面两个词也读得很准确，那看一看，这些词有哪几个在课文中是用来描写花的，谁找到了？请你来说，传过去，谁能说就传麦克。

生：争奇斗艳。

师：哦，看，有“争”有“斗”，花在比美呢！

生：芬芳怡人。

师：嗯，闻一闻，好——。

生：——香啊！

生：欣然怒放。

师：噢，好！我问你们，过年的时候放过烟火没有？

生：放过。

师：那个礼花绽放的样子也就是这样，是不是？

生：是。

生：艳丽。

生：娇嫩。

师：我听见了，你说娇嫩。还有吗？……你来说。

生：淡雅。

师：哦，还有啊？

生：暮色。

师：他说暮色是说花的，大家赶快读一读带有“暮色”的句子。找到了吗？

生：找到了。

师：那我问问你，（面对刚才答错的那个同学）读了课文你认为这个词是描写花的吗？

生：不是。

师：那你知道暮色是什么时候的天色吗？你再读读那句话。

生（默读后）：晚上。

师：几点钟？

生无语。

师：谁告诉他？周围的人谁读到那句话了？

生（就是那位答错的同学）：六点。

师：傍晚的时候，那个时候的天色就是暮色中了。

师：我们刚才找到了这些词语中描写花的词，看看课文当中这些描写花的词，有描写花色的，有描写花香的，还有描写花开放的样子。这里面有两个词正好是一对，都是描写花色的，看（屏幕显示），（有学生找到）对了，淡雅，淡淡的；艳丽，艳艳的。两种色彩，两种不同的美。下面我们看一看，这么多描写花的词，在课文中都用它们写了那些花呢？赶快到课文中去找一找，把花的名字划下来。

学生勾画。

师：谁找到了？来说一说。

生：我找到了，“艳丽”是描写蔷薇的。

师：蔷薇花，是吗？还有呢，什么花？

生：还有万寿菊。

生：还有昙花。

生：还有牵牛花。

师：你找到什么花了？

生：还有午时花。

师：你找到什么花了？

生：睡莲。

师：还有吗？

生：昙花。

师：哦，还有吗？

生：蔷薇花。

师：好，我们看，课文中为我们展示了这么多的花，（课件出示）叫叫他们的名字吧！

生伴随课件出示的花认“花”（“花”下附有花名，最后许多花一齐显示）。

生：昙花。

师：…是什么的？

生无语。

师：你认为昙花是淡雅的还是艳丽的？

生：淡雅的。

师：对，这样的花就是淡雅的——淡雅的昙花。你还认为那种花是淡雅的？你说。

生：月光花。

师：哦，淡雅的月光花。那，哪种花是艳丽的？来，那位同学。

生：蔷薇。

师：艳丽的蔷薇。来，大声点。

生：烟草花，艳丽的烟草花。

师：说的真好，还有吗？

生：睡莲。

师：睡莲是怎样的？

生：淡雅的。

师：合起来说。

生：淡雅的睡莲。

师：看来，大家已经理解了淡雅和艳丽的意思了。那这些花里，哪一种花是最娇嫩的呢？课文中告诉我们了，找一找那个句子，自己读一读。（生读）。

师：谁找到了？找到的同学，我们一起读读这个句子。（屏幕出示语段：比如，昙花的花瓣……灼伤的危险。）。

生读。

生：娇嫩。

师：让我们一起再读一读这个词。

生读。

师：不够娇嫩，再读一遍。

生读。

师：有点味道了。我们来看，蔷薇花是艳丽的，月光花是淡雅的，昙花又是那么的娇嫩。欣然怒放在课文中是描写哪一种花开放的样子？把那个句子读一读。请你来读。

生读“下午三点，万寿菊欣然怒放。”

师：万寿菊欣然怒放，谁再读读这个句子。请你来读。

生再读。

师：我们一起读一读这个句子。

生齐读。

师：我们要想记住哪一个生词，就可以像刚才这样，把这个词放在句子里，多读几遍，你一定会记得很牢的。我们看看，除了说欣然怒放，课文中描写花开，还有哪些不同的说法呢？默读课文，划一划描写花开的语句。

生读，有一点声音。

师：默读，就是没有声音，我听到了很细小的声音，（对一生）是不是你啊，嘘——不动嘴啊。

师：好，有的同学已经找到了。请你来说——。

生：绽开。

师：噢，我说描写花开的语句。绽开是说谁啊？谁绽开了，哪种花？

生：艳丽的蔷薇花。

师：怎么了？

生：绽开了笑脸。

师：好，你找到了这一句。还有吗？

生：睡莲从梦中醒来。

师：还有吗？

生：月光华在晚上7点左右，舒展开自己的花瓣。

师：如果把那个跷舌音自己的“自”读成平舌音就更好了。

生：自己。（还是读错）。

师范读，学生再读，读正确了。

师：你要说好了普通话，咱们南北的小朋友沟通就没有障碍了。很好，还有呢？

生：牵牛花吹起了紫色的小喇叭。（师纠正“紫”的发音。）。

生：烟草花在梦中苏醒。

师：呵呵，是从梦中吗？（生看书）是在什么时间苏醒？

生：烟草花在暮色中苏醒。

师：对。从梦中可以说“醒来”，是不是？还有吗？

生：昙花却在晚上九点左右含笑一现。

师：好，你最后来说一句。

生：万寿菊欣然怒放。

生沉思。

师：你认为作者哪一句写得最好？

生：艳丽的蔷薇绽放了笑脸。

师：多美啊！

生：月光花舒展开自己的花瓣。

师：咱们上课好久了，是不是觉得有点累了？

生：不是。

生：想。

师：你们也舒展一下自己的身体。

生做舒展的动作。

师：嗯，我们再来读一读这个句子。月光花——起！

生读。

师：还有谁，喜欢哪一句？

生：昙花含笑一现。

师：要想看到昙花开放可不容易。你要一不留神呀，就错过了。我们赶紧读一读这句话，要不然一会儿它就闭合了，你就欣赏不到了。来，昙花——起！

生：昙花含笑一现。

师：还有哪一句？

生：牵牛花吹起了紫色的小喇叭。

师：嗯，花还会吹喇叭。有意思吗？

生：有。

师：你想读哪一句？

生：艳丽的蔷薇绽放了笑脸。

师：你跟刚才那位同学读的是同一句，是不是？你们都喜欢花的美丽。

生：睡莲从梦中醒来。

师：伸了个懒腰，睡醒了。

生：烟草花在暮色中苏醒。

师：是不是晚饭的香气把它唤醒了？好，最后读一句。

生：万寿菊欣然怒放。

生读。

生：知道。

师：看看生字表，哪几个字？

生：艳。

师：艳丽的艳。还有一个词。

生：娇嫩。

师：我想你们应该把这两个词抄在积累本上。要注意看清田字格中这个字的结构和在田字格中的位置。看好书。

生摘抄，师巡视。

师（示意暂停）：把你的本合好。以后，你如果再听到，再看到描写花的词语，都可以摘抄到这一页上。谁的这一页最先填满了，你的词语就最丰富了。

生跟读。（师继续引读课文第一自然段。）。

师：好，现在，同桌的同学之间也这样来读读课文吧。

生自读课文。

生：牵牛花吹起了紫色的小喇叭。

师：七点——。

生：睡莲从梦中醒来。

师：那如果我说什么花开，你能对出时间来吗？

生：能！

师：这么有信心。准备好，可以抢答。万寿菊开了——。

生：五点。

生：下午三点。

生：左右。

师：对，书中有“左右”，还有哪个词？

生：大致。

师：现在我再说一种花，你要把它开放的时间对出来。注意听，月光花开了——。

生：晚上七点。

生：晚上八点。

师：呵呵，你说。

生：晚上八点。

师：刚才说了，用上什么词说得更好一些？你说。

生：晚上七点左右。

师：应该是七点左右。再说一个，注意听。午时花开花了——。

生：12点左右。

师：除了用“左右”、“大致”，还可以说什么词？你说。

生：大概。

师：大概12点，是吗？还可以说——。

生：大约12点。

师：还可以说——。

生：差不多。

师：差不多12点了。好，刚才在这一问一答之中，我想聪明的你们，已经探寻到花钟里的秘密了。课文中提到了一位植物学家就是发现了这花的秘密修建了一座花钟。现在，你们就带着他的创意，两个人合作，共同修建一座花钟吧。（拿起一生桌上的小口袋）这个小口袋啊，很神秘，现在可以打开了。看清里面哪种花的名字，认真读读书，看看哪种花应该种在什么地方。黑板上的这座花钟，我想请两名同学来帮助我修建，谁来？来吧，你们俩离得最近，你们来，花在这儿呢。

（学生修建花钟，师提示学生。黑板上完成后）。

师：（巡视）嗯，都不错。修建好的同学把你的花钟举起来，让大家看一看。

（部分学生举起。）。

师：嗯，不错。

（部分学生还在操作。）。

师：（对刚才到黑板上修建的同学）你们俩已经修建了一座大花钟，就显不做这个了，好不好。

师：好，同学们看，刚才呀……。

（部分学生依旧还在操作）。

师：看来，你们对这花钟太感兴趣是不是？

生：是。

师：我们现在时间是有限的，下课以后，如果你还对这座花钟感兴趣，还可以继续去研究。看黑板！看谁听懂我的话了？不错，榜样，榜样在这儿呢！还有谁？我说“看黑板”。这花钟太吸引你们了，是不是？好，还有你们两个人。

师：好，我们来看这大花钟，钟里同学们种的这些花，一天之内就要陆续地——。

生：开放！

生：“你只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟，这是不是很有趣？”

师：多奇妙啊！用这句话来夸夸咱们修建的这座花钟！自豪一点，“你只要看看……”（范读）。

生：“你只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟，这是不是很有趣？”

师：有趣吗？

生：有趣。

师：我想请一个同学把同学们的这个感受写在黑板上。谁去把“有趣”这个词写在花钟的后面？（对一生）来吧。（面对全体学生）你们呢，也可以把这个词写在课文的空白处，你就可以写在课题的后面，有趣！（生写）。

师：好，我们一起来读一读这个词。这花钟可真——。

生：有趣！

师：（指黑板上的花钟）你看，它，现在不需要地下的那个机械结构了，是不是？

生：是！

师：（举起指针）现在它也不需要这个指针了，用花的开放，就可以表示时间，这才是真正的——（指课题）。

生：花钟！

师：只可惜，这花钟上还有几个时刻，没有花来表示，嗯，现在呢，（看表）是两点左右，这节课快要结束了，老师找了很多的资料，都没有找到两点钟开放的花，但是我找到了一种在两点钟闭合的花，它的名字叫“深红海绿”，我把它种在这里。（贴在黑板的“花钟”上），它也可以用来表示花的开放啊。那，其它的这些时刻，该用什么花来表示呢？（在空白处贴上问号）这就需要你们，到书中，到大自然中去寻找了！下课。

《花钟》一文向我们介绍了各种花不同的开放时间，描述了各种花不同的开放姿态，尤其是课文的第一自然段用词丰富，语言优美，是语言文字训练的好材料。为了上好这篇课文，我认真搜集辅材料，下载了两个精美的课件，准备一展我的风采。到了星期四，学校网络不通，我的课件无法发送，这可怎么办？我只好从讲台里拖出电脑主机，使用u盘，没想到教室电脑没有安装启动程序，我又匆匆找到安装盘安装，可电脑显示无法安装。就这样足足化去一节课时间，我全是白费心机。没办法，我只好临时改变教法，重新整装上阵，出乎意料，竟也收到了良好效果。

师：小朋友，我们都看见过各种各样的钟，你们是否看见过花钟？

生：没有。

生：有信心！

师：要画出美丽的花钟，先得读懂课文，请你们抓紧时间读课文吧！读完后，告诉大家，你读懂了什么。

（学生自由朗读，积极性很高）。

师：相信大家都已经读懂了课文，来，把你读懂的点点滴滴讲给大家听。

生：我知道不同的花在一天之内开放的时间是不同的。

生：在课文的第一段。

师：你们还读懂了什么？

生：我知道了花开放的时间与温度、湿度、光照有关系。

师：这个内容在课文哪一段？

生：在课文第二段。

师：大家再来读读第二段，你发现开花时间还与什么有关系？

（生再读后举手）。

生：花开放时间还与昆虫传播花粉有关系。

（学生说得完整、流利）。

师：还有读懂的内容吗？

生：课文第三段讲了一位植物学家把不同时间开放的花种在一起，可以组成一个花钟。

（学生自读课文，边读边划）。

（老师巡视，发现有部分学生无从着手）。

（学生再读，大多数学生找得比较顺利）。

生：我从“争奇斗艳”这个词语看出花很鲜艳，争着开放。

生：我从“芬芳迷人”看出花很香很香。

生：我知道“含笑一现”这个词写出了昙花开放的时间很短。

师：你看，昙花多怕羞，又多娇嫩，能用你的朗读表现吗？

（生读得羞答答的）。

师：是呀，老师也有点不明白。哪个小朋友能来解释一下？

生：这个“怒”表示使劲的意思，“欣然怒放”表示菊花像发怒了一样，全开放了。（解释时，还配上动作）。

师：噢，老师终于明白了，你明白了吗？

（学生点头）。

师：让我们一起来读读这句话，把菊花欣然怒放的样子表现出来吧。

（生齐读）。

生：我觉得“艳丽”这个词也是写花的。

师：写出了花怎么样？

生：很鲜艳，很美丽。

师：你们知道哪些花是艳丽的？

生：玫瑰花是艳丽的。

师：我们可以说“艳丽的玫瑰”，还有什么花？

生：艳丽的牡丹花艳丽的蔷薇花艳丽的万寿菊。

艳丽的水仙花。

生：老师，水仙花不是艳丽的，它的颜色淡淡的。

师：是呀，你们能用课文中的一个词语来说吗？

（学生看课文，找到词语：淡雅）。

师：能像刚才一样来说说“淡雅的＊＊”？

生：淡雅的水仙淡雅的荷花淡雅的芙蓉花淡雅的月光花。

生：用朗读表现。

生：边读边配上动作。

（学生各显神通，入情入境）。

（请一学生上台展示、集体表演读、配乐读，学生兴致高涨）。

师：课文告诉我们，这些花都在不同时间开放，现在我们要做个游戏，脑筋急转弯，看能不能对上各种花开放的时间。

生：老师，能不能先我们读课文准备一下？

师：当然可以，大家行动吧！

（学生书声琅琅）。

师生引读课文，学生涌跃发言。

师：老师黑板上有一只钟，只可惜没有指针，能用课文学到的方法画出这只美丽的花钟吗？

（学生边读课文，边动手画画，一学生上黑板画，还用不同颜色的粉笔写花名，而且字的色调与花的特点相符）。

一节课下来，学生兴趣盎然，学得轻松愉快，虽然没有课件，但也不逊色。

课前谈话：相互夸奖，拉近距离。

师：我来自于美丽的西子湖畔，这是什么城市啊？

生：杭州。

师：对，我是杭州市胜利小学的老师，我姓陆，你们可以叫我——。

生：陆老师。

生：没有。

师：有的同学说想过了，那你现在已经看到陆老师了，对吧，谁能用一个词或者一句话来说一说你看到的陆老师是什么样的？（稍作停顿）很好，就请你说吧，你边上有话筒，可以拿起来说。

生：又长又瘦（观众笑）。

师：又长又瘦，可以说是又高又瘦。哎呦，谢谢你。说我瘦，陆老师是最高兴了。好，还有，你想说，来，你边上有话筒吗？非常好，后面那位男孩子，帮他传一下，很能干。

生：年轻美丽。

师：谢谢你，陆老师其实不年轻了，我已经30多岁了，我的儿子啊，也跟你们差不多大小了。还有谁想说？最后那位女孩子！

生：美若天仙（众大笑）。

生：不知道。

生：挺好的。

师：挺好的，那我们肯定能成为——。

生：好朋友。

赏花品花，做好铺垫。

师：对呀，今天呀，我就给你们这些好朋友带来了一些图片。想看一看吗？

生：想。

师：我们一起来看一看（点多媒体）。

师：好，第一张图片，这是什么？

生：牵牛花。

师：牵牛花开花的时候，特别像——。

生：小喇叭。

师：所以还有一个名字，就叫做——。

生：喇叭花。

师：非常好，第二种花，这是——。

生：荷花。

师：我们西湖里就有荷花，哎，到这荷花我们不由的想到这样的诗句——接天连叶无穷碧，映日荷花别样红。你看你看这粉红的荷花仙子，正在碧绿的大圆盘上——（教师摆动身子，提示学生）。

生：跳舞。

师：是啊，你多有想象力呀！它正在跳舞呢！（师再点）这是什么花？抢答，谁知道？你说！

生：菊花。

师：他说是——。

生：菊花。

师：我开始也认为它是菊花，哎，说！

生：这是万寿菊。

师：告诉你们，你们在这一册课文的第二课学过一篇课文叫金色的——。

生：草地。

师：上面向我们介绍的一种花叫做——一起说吧。

https:///生：蒲公英。

师：对啊，这就是美丽的蒲公英花，课文上说，蒲公英花就像我们的手掌，它可以打开——。

生：也可以合上。

师：这朵蒲公英花就已经打开了自己金色的——。

生：花瓣。

师：打开了自己金色的手掌了，接着往下看，这是什么花？有谁知道？你想说，来。

生：茉莉花。

师：你是怎么知道的呀？

生：嗯，茉莉花一直都是雪白的。

师：哦，猜对了，这就是茉莉花，茉莉花开花的时候啊，还会带来一股轻轻的——。

生：香味。

师：嗯，味道好极了。下面那种花，可能你没有看到过，它像什么？你觉得它像什么？你说。

生：牙齿（笑生）。

师：呵——雪白的牙齿哦，看来你很有想象力诶。你说。

生：铃铛。

师：它像铃铛，就像挂在窗前的风铃一样，好像风吹过，它就会发出——。

生：丁零零的响声。

师：谁想给它起个名字，你来。

生：这是铃兰花。

生：铃兰花。

师：非常好，看到了那么多美丽的花，心情怎么样？

生：非常好。

师：我能为你们这些新朋友带去快乐，我自己的心也非常高兴。

上课。

猜谜导入，揭示课题。

师：喜欢猜谜语吗？

生：喜欢。

生：时钟。

生：花钟（板书：花）。

整体感知，初识“花钟”

师：课文读过了吗？

生：读过了。

生：明白了。

师：开始读课文吧。（学生读课文，教师巡视，提醒学生把问题的答案说给自己听，鼓励学生）。

师：好，谁想来说给大家听听，到底什么是花钟？来，你来说吧。

生：花钟是像钟一样的能记时间的花。

师：能记时间的——。

生：花园。

师：是把花组成在一块儿，根据花的开放时间来表示——。

生：时间。

师：哦，是这样的。你来说，可以拿着话筒说。

生：我认为花钟的花朵是像钟面一样，里面种着24小时内陆续开放的花朵。

师：这些花开了，我们就知道大致是——。

生：几点钟。

师：她说的这部分内容是在课文的——。

生：最后一段。

师：（点头）让我们一起来看看这一段（点课件），谁愿意把这一段话读给大家来听一听。就请你来读。

师：你昨天读了几遍书？

生：三遍。

生：花圃。

师：还有一个是——。

生：大致。

精读细读，学习首段。

（1、引入）。

师：读得很正确。这一段话当中，还有一个很长的句子呢。是第几句啊？

生：第二句。

师：第二句话，陆老师请你们看第一行，第一句话长不长？

生：长。

师：挺长的，很难读。你们能不能读好？

生：能。

师：我们一起来试试看——一位植物学家，齐！

生：一位植物学家曾有意把不同时间开放的花种在一起，把花圃修建得像钟面一样，组成花的“时钟”。

师：这就是——。

生：花钟。

师：诶，这花钟上没有数字，也没有指针，那么看花钟，怎么知道时间呢？你说。

生：只要看到什么花开了，就大致知道是几点钟。

师：说得好，我也明白了，要看懂花钟，一定得知道什么花是——。

生：几点种开。

师：课文中向我们作了介绍了吧——。

生：介绍了。

师：在课文的第几段呀。

生：第一段。

（2、整体初读）。

师：非常好，赶快去读读课文的第一段，找一找这一段当中向我们介绍了哪些花，请你把这些花的名字用笔划下来。开始！

（学生边读边划）。

师：一边划，一边可轻轻的读这些花的名字。这个女孩子划的真快，划了三种花了。谁愿意把这些花的名字读给大家来听。这位男孩子动作最快，他是第一个划好的，就请你来读。其他同学认真听，他读正确了没有。开始。

生：牵牛花蔷薇睡莲午时花万寿菊。

课前互动。

师：孩子们，钟老师想和大家聊一聊，大家有自己喜欢的花吗？我喜欢凌寒独自开的梅花，我喜欢它这样不畏严寒的品格。

生：我喜欢荷花。

师：什么样的，能像老师那样说吗？

生：我喜欢桂花。

师：能不能用一个词。

生：黄黄的桂花。

生：我喜欢牡丹花。

师：怎样样的牡丹花？

生：很漂亮。

生：我喜欢蒲公英。

师：为什么。

生：因为它给我们带来快乐，我们一吹它就能散发种子。

师：女孩子呢。

生：我喜欢菊花，尤其是秋天的菊花。

师：说说为什么。

生：因为秋风一吹，它就在秋风里翩翩起舞，非常美丽。

师：我觉得你也是个很美的女孩。

上课。

师：刚才我们交流了很多花，看看大屏幕，老师给你们带来了什么？

师：今天我们一起学习一篇关于花的课文，看老师写课题。一起读课题。

生：花钟。

师：读了课题，你的脑海里产生了怎样的疑问？

生：花钟是什么？

生：为什么起名字叫花钟？

生：花为什么能是花钟呢？

师：花和钟怎么联系在一起，花怎么成为花钟呢？同学们读书有疑问很好，在心里记下你的问题，能不能在书里找到答案。自己读课文，自己读自己的。

生：自由读课文。

师：课文读完了，文中生字认识了吗？

【出示词语】。

欣然怒放暮色干燥。

淡雅昆虫传播。

吻合一致。

师：借助拼音，自己读读词语。

生：自己读词语。

师：都会读了，去掉拼音，谁做小老师领着大家读，他做小老师，读对了我们也跟着读。

生：欣然怒放暮色干燥。

生：淡雅昆虫传播。

生：吻合一致。

师：一起读读单个的生字，比一比，谁最准确。

【抽卡片读生字】。

【出示句子】。

长期以来，它适应了晚上九点左右的温度和湿度，到了那时，便悄悄绽开淡雅的花蕾，向人们展示美丽的笑脸。鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。

还有的花，需要昆虫传播花粉，才能结出种子，它们开花的时间往往跟昆虫活动的时间相吻合。

一位植物学家曾有意把不同时间开放的花种在一起，把花圃修建得像钟面一样，组成花的“时钟”。

师：有几个多音字，还有长句子，自己读自己的。

生：自由读句子。

师：谁来读给大家听？

生：长期以来，它适应了晚上九点左右的温度和湿度，到了那时，便悄悄绽开淡雅的花蕾，向人们展示美丽的笑脸。鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。

师：停顿很不错，句子也读通顺了。还有谁读。

生：我想读第二句：还有的花，需要昆虫传播花粉，才能结出种子，它们开花的时间往往跟昆虫活动的时间相吻合。

师：孩子你的声音很动听，句子也流利，但是这里有个多音字，结出种子，当它表示结出种子时念结（一声）。还有一句谁读。

生：一位植物学家曾有意把不同时间开放的花种在一起，把花圃修建得像钟面一样，组成花的“时钟”。

生：一位植物学家曾有意把不同时间开放的花种在一起，把花圃修建得像钟面一样，组成花的“时钟”。

师：再多读几遍相信你能读得更好，有进步了，孩子，全班一起读这个句子。

生：（齐读）一位植物学家曾有意把不同时间开放的花种在一起，把花圃修建得像钟面一样，组成花的“时钟”。

生：有。

师：遇到长句子像刚才那样注意停顿，开始读。

生：自由读书。

师：孩子们，感觉这回读书比刚才更好了。课文读到这儿，想一想你刚才想问的问题，找到答案了吗？刚才你想问什么，现在明白了什么。

生：我刚才想问花为什么和钟有关系，我明白了花开放的时间和钟上的时间一样。

不同的花开放的时间能表示不同的时间，这是你读懂的。

生：我问的是为什么课题叫花钟，读了知道了，你看到什么花开了是几点钟。

师：花可以表示时间，所以课题叫花钟。

师：默读课文第一段哪个句子写了这个内容，用波浪线画下来。

师：有些孩子已经画完了你们画了哪个句子？谁来读一读。

【看大屏幕】。

生：读表示时间的词语。

师:你们发现了什么？

生：我发现了这个是按照时间顺序来写的。

生：这些都是写时间的词语；

生：我发现了写时间的词语可以放在前面，也可以放在后面。

生：表示大概的时间。

生：写花开的样子不同。

师：你们发现了吗？

生：发现了。

师：真了不起啊，真会读书啊，一眼就看到了。看老师把写花开的句子变成了一首小诗，看作者怎么写花开的。

男女生轮着读。

牵牛花吹起了紫色的小喇叭。

蔷薇绽开了笑脸。

睡莲从梦中醒来。

午时花开放。

万寿菊欣然怒放。

烟草花在暮色中苏醒。

月光花舒展开自己的花瓣。

夜来香。

八点开花；昙花。

含笑一现……。

师：课文写9种花开，用了9钟不同的写法，你喜欢哪一种，选择一种和你的同桌交流。

生：我喜欢牵牛花，因为作者写牵牛花像紫色的小喇叭，写得很生动所以我喜欢。

师：你觉得这样写花的方法很生动。还有谁喜欢这个说法的，想补充吗？

生：牵牛花像喇叭，所以我喜欢它。

师：孩子们，见过牵牛花吗？

生：见过。

师：我们一起看看，这就是牵牛花。它像什么？

生：喇叭。

师:真像紫色的小喇叭，作者用吹起紫色的小喇叭写出了它开花颜色和形状的特点，多有趣呀，想读吗？你能不能作出小喇叭的动作。

生：牵牛花吹起了紫色的小喇叭。

师：谁的小喇叭还吹得更漂亮一些呢？

生：牵牛花吹起了紫色的小喇叭。

师：你这朵牵牛花开得可真漂亮。还有其他喜欢的吗？

生：我还喜欢睡莲，因为作者用了拟人手法，写得很美。

师：作者怎么写的？

生：因为作者写了跟人一样从梦中起来，人也会做梦。

师：睡莲做了什么梦。

生：美梦。

师：从美梦中醒来的睡莲一定很舒服，你能读一读吗。

生：睡莲从梦中醒来。

师：真是一朵美丽的睡莲。

（板书绽开笑脸）。

师：孩子们，我们也来展开自己的笑脸，比一比，谁最美，都很美，带着这个表情读。

生：我喜欢昙花，他把昙花比作了人。

（板书含笑一现）。

师：同学们，谁知道昙花开放的特点？

生：昙花开放的特点是时间开放很短暂。

师：“一现”说明什么，是写时间很短，哪怕很短，也要含笑开放。

师：我们生活中有个成语也是写的昙花这个特点。是什么？

生：昙花一现。

师：人们用这个成语形容一些事物出现时间。记住这个成语了吗？

生：我喜欢烟草花，因为作者把它比喻了人，说它从暮色中苏醒。

师：这样写法很生动。还有吗？

生：我喜欢夜来香，它在八点开花，因为八点正是人们散步的时间。让人们来看它开花。

生：它开花的时候很香。

师：晚上能给人们送来缕缕清香。有人喜欢月光花的吗？作者怎么写月光花开放的？

说它。

生：舒展开自己的花瓣。

师：请这一组女孩子起来，想象一下，你们就是那一朵朵美丽的月光花，你们怎么舒展美丽的花瓣，读一读这个句子。一边做动作，一边读。

生：边读边做动作：月光花舒展开自己的花瓣。

师：孩子们像他们这样自由自在想怎么开就怎么开就是舒展开自己的花瓣。都起来，边做动作，边读。

师：多美啊，老师的眼前出现了一大片月光花。万寿菊作者怎么写的？

生：欣然怒放。

师：怒是发怒的意思，欣然怒放，怒在这里什么意思？万寿菊在这里怒放是说他生气吗？

生：很激动。

师：激动是人的心情。

生：开得很高兴。

生：很美丽。

生：愉快。

师:【出示图片】一块儿看看，这就是欣然怒放的万寿菊，它的花瓣全打开了，开得多么有活力啊，读一读，把它的欣然怒放给读出来。

生：全班一起读：万寿菊欣然怒放。

师：欣然怒放的万寿菊多美呀，孩子们，通过想象我们看见了一朵朵美丽的鲜花在我们眼前绽放的样子，想亲眼看看吗？一起看看图片，边欣赏图片，边读课文。

师：凌晨四点，牵牛花——。

生：吹起了紫色的小喇叭；

师：五点左右，艳丽的蔷薇。

生：绽开了笑脸；

师：七点，睡莲。

生：从梦中醒来；

师：中午十二点左右，

生：午时花开放了；

师：下午三点，

生：万寿菊欣然怒放；

师：傍晚六点，烟草花。

生：在暮色中苏醒；

师：月光花在七点左右。

生：舒展开自己的花瓣；

师：夜来香在晚上。

生：八点开花；

师：昙花却在九点左右。

生：含笑一现……。

师：课文用上了不同的词语不同的说法写了9钟花的开放，你觉得这样写怎么样？

生：很生动。

师：很具体，把样子写出来了。

生：这些花非常……。

师：你已经深深吸引，说不出话来是吗？孩子们，同样写花开放，却有那么多不同的表达方法，我们祖国的语言是多么富于变化，多么丰富啊。你们能不能也像课文中一样，写一写自己喜欢的什么话，像书上一样写出来。从抽屉里拿出我们的快乐小练笔。写的时候，可以用上刚刚学的词语，也可以用上平时的积累。

【屏幕出示】。

________（什么花）________（怎样开？）。

________（什么花）________（怎样开？）。

下课了，回家接着写。不同的花为什么开放的时间不同呢？我们下节课交流。

一、说教材。

《花钟》是人教版小学语文第五册第四组紧扣细心观察这个专题的一篇文章，课文按照“归纳现象—揭示原因—实际运用”的思路，说明不同的花会在不同的时间开放及其原因。作者先讲观察后的发现：一天之内，不同的花开放时间是不同的。并形象例举了牵牛花等9种花不同的开花时间来说明这个发现；接着分析回答了不同的植物开花时间不同的两个原因：开花时间与温度、湿度、光照有关，与昆虫的活动时间有关；最后扩展开去，谈到植物学家修建“花钟”，其做法很奇妙。

二、说学情。

学生基础较好，进入三年级，有了比较强的学习能力和比较丰富的语言积累，对大自然充满了好奇。

三、说教学目标。

针对学生实际和教材特点，我将第二课时教学目标定位在:。

1、正确、流利、有感情地朗读课文，理解“舒展、欣然怒放、大致”等词语的意思。背诵自己喜欢的部分。

2．读懂课文内容，初步培养学生留心观察周围事物的习惯。

3．学习运用多样的句式表达。

在理解课文内容的基础上，理解不同的表达句式，对一些句子尝试换一种说法是教学的重点。

四、说教法。

基于教学目标的制定和重难点的提出，结合《新课标》理念，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶。努力构建开放而有活力的新型语文课堂，始终体现学生是学习的主人，教师是学生学习的伙伴。通过自主、合作、探究的体验性小组合作学习方式，读中感悟、读中体验，采用“激趣——发现——感悟——实践”的思路，引导学生在自主中学习本文。

五、说学法。

我主要采用不同形式，不同要求的读，引导学生感受课文的语言美；读中感悟、读中发现、读中理解，利用多媒体课件，让学生欣赏千姿百态的花，发现鲜花的奥秘，体会大自然的神奇美妙，组织学生小组讨论，合作探究，动手实践，解决教学重难点。

六、说教学过程：

整个教学过程，我是分五个环节进行设计的：

（一）欣赏鲜花，悄然入情。

为了达到“课伊始，趣亦生”的目的，我用多媒体课件制作了精美的鲜花画面，并配上美妙的音乐，带着学生去赏花。欣赏后，让学生用积累的词语描绘刚刚看到的鲜花。随后，课件出示课文中的句子：（鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人）再让学生美美地读一读这一句，感受鲜花的美丽迷人。由此切入课题：这些鲜花不但漂亮迷人，在他们身上还藏着许多有趣的秘密呢！这节课我们继续走进第13课《花钟》。

如此激情导入新课，学生的听觉，视觉，思维，想象，多频道运作，情绪一下子被调动起来了。教学也因为学生的入情，而进入积极的状态。

（二）自由读文，发现秘密。

因为第一课时学生把课文读得比较熟练了，我直奔主题：再一次自由读文，边读边想：读了课文之后，你发现了花的哪些秘密？学生交流自己的发现后，我归纳学生的发现：一天之内，不同的花开花的时间是不一样的。并适时播放课件（九个时段的九种花），引读描写的九种花开的九句话。

（三）归纳现象，品味美文，写作训练。

第一段语言很美。作者用不同的方式来表达鲜花的开放，并抓住鲜花的形态特征巧妙地来描写。我让学生把朗读、理解、感悟紧密结合起来。先自由朗读这句话，边读边做动作，看看说就像这些盛开的花朵。有的学生吹起了小喇叭，有的学生则绽开了自己甜甜的笑脸，也有的学生在舒展自己的筋骨，这时我结合课件相机来学习这几句话理解“欣然怒放”“舒展”等词语，欣赏各种花开的样子，然后一起美美的品味文意。

能不能像作者一样来写一写呢？用“——点，——花————————。”进行练笔。

（四）小组合作，揭示原因。

课文第二段是归纳原因，我采取了小组合作学习的方法。

大自然真是奇妙！为什么不同的花开放的时间不一样呢？我们通过小组合作学习第二段来解决吧！先来看看小组合作学习单：

小组合作学习单。

1、读一读。

用自己租喜欢的方式读一读第二段。

2、议一议。

在小组里讨论讨论：为什么不同的花开放的时间不同？

3、填一填：造成不同的值五开花的时间不同的原因是：

（1）植物开花的时间，与（）、（）、（）有着密切的关系。

（2）还有的花，需要（）传播花粉才能结出种子，因此与（）有关。

4、说一说。

昙花为什么会在九点含笑一现？用自己的话说一说。

小组学习之前有要求和目标，学习之后有相应的检测，这样的小学学习就真正达到了“合作探究”的效果。

（五）实践运用拓展延伸。

在教学第三段时，我抓住“大致”一词展开教学让学生明白“语也是一种准确的表达，是对客观事物真实状况的准确反映。无论开花时间，还是原因的分析，都是在一定有范围、有一定的条件限制的，把话说死了，看似肯定，反而不科学了。最后，我建议我们师生在课堂上试着做一个花钟，掀起了这节课的又一高潮。师生合作做好花钟后，有些指针上是空白的，正好是延伸拓展课堂的机会。我差了很多资料，都没有找到在两点钟开放的花，还有些指针该用什么样的花来表示呢？需要同学们到课外和大自然去寻找，激发学生发现大自然的兴趣。

七、板书设计。

花钟（图）。

有趣。

板书设计是微型的教案，我用抓重点词语的方法，设计了新颖的板书，“花钟”两个字是写在课堂上作的两面花钟的中心。起到了画龙点睛的作用。

八、说教学效果。

总之，这节课我抓住以上几点教学设计，通过“自主、合作、探究”的学习方式，以读为本，让学生在读中感悟，读中发现，读中体会，学会了合作，积累迁移，并进行小练笔，比较好地体现了语文学科工具性与人文性的统一。

课文花钟教案篇六

1．会认8个生字，正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人、艳丽、苏醒、娇嫩”等词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．读懂课文内容，激发学生观察兴趣，初步培养学生留心周围事物，认真观察和思考的习惯。

4．学习用不同的说法表达同样的意思。教学重点、难点。在理解课文内容的基础上，学习用不同的说法表达同样的意思。

多媒体教学课件

一、创设情境，引出课题

1、齐读课题，这节课我们来学习花钟。

2、读了课题后，你们知道了什么？你们见过花钟吗？我也没见过，我们来学习课文，学了课文后我们就知道了。

二、初读课文，读正确、流利

1、听老师来读课文，看课文向我们介绍些什么？

2、读了课文后，谁来说一说，你们知道了什么？

学生可能会说：

课文介绍了那些花。

这些花什么时候开。

这些花可以组成花钟。

2、自由读课文

现在我们来自己读读课文，听清要求：

大声地朗读课文，边读边划出生字新词，划出后要多读几次，把他们读正确。开始吧。

三、学习生字词

1、出示生字词

齐读生字词，去掉拼音再读。

2、这些词中有哪些是用来描写花的？谁找到了？

我们刚才找到了这些词语中描写花的词，看看课文当中这些描写花的词，有描写花色的，有描写花香的，还有描写花开放的样子。这里面有两个词正好是一对，都是描写花色的，看，对了，淡雅，淡淡的；艳丽，艳艳的。两种色彩，两种不同的美。下面我们看一看，这么多描写花的词，在课文中都用它们写了那些花呢？赶快到课文中去找一找，把花的名字划下来。

四、学习课文

1、学生勾画，指名学生说。

2、出示课件

哇！找到了这么多的花，来，我们来叫叫它们吧！

4、看来，大家已经理解了淡雅和艳丽的意思了。那这些花里，哪一种花是最娇嫩的呢？课文中告诉我们了，找一找那个句子，自己读一读。（生读）

5、谁找到了？找到的同学，我们一起读读这个句子。（屏幕出示语段：比如，昙花的花瓣……灼伤的危险。）

6、读读“娇嫩”这个词

我们要想记住哪一个生词，就可以像刚才这样，把这个词放在句子里，多读几遍，你一定会记得很牢的。我们看看，除了说欣然怒放，课文中描写花开，还有哪些不同的说法呢？默读课文，划一划描写花开的语句。

7、学生交流。

9、好，我们先读到这，刚才我们看到了作者笔下的这些花，它们各有各的长相，各有各的姿态，各有各的性情，就像你们一样可爱。看来，写花的开放不止一种说法，用不同的说法，表达同一个意思，这篇课文给你们做了一个很好的例子。要想把这个本领学到手，摘抄是个好办法。下课后就打开你们的摘抄本，从刚才我们读到的这些描写花的词语和句子中选择你喜欢的，抄在积累本上。知道吗？现在我们完成课后的“填一填”。

11、现在老师说什么时间，你们说什么花开。

好，刚才在这一问一答之中，我想聪明的你们，已经探寻到花钟里的秘密了。课文中提到了一位植物学家就是发现了这花的秘密修建了一座花钟。

12、齐读课文最后一自然段。

五、总结课文：

今天我们学习了花钟的秘密，有意思吧!其实大自然中还有很多有意思的事情。只要我们留心观察，就会发现很多很多的。

六、作业

1、熟读课文

2、摘抄句子

课文花钟教案篇七

1．认知目标：认识“怒、燥、暮”等8个生字，会写“艳、内、梦”等14个生字。能正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人、苏醒”等19个词语；结合语境理解词语；能用欣赏的语气朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

2．情感目标：读懂课文内容，激发学生观察兴趣，初步培养学生留心周围事物，认真观察和思考的习惯。

3．发展目标：学习运用多样的句式表达，培养学生语言表达能力的有效方法。

学生读懂课文内容，了解花儿开放时间与温度、湿度、光照、昆虫的活动时间有关。难点是学习作者用不同的句式表达同一个意思。

1、教师演示文稿。

2、学生课前观察的一天花儿开放时间的资料。

（2课时）

第一课时

教学过程：

一、交流激趣，存疑导入。

1、四人小组交流课前准备的资料，说说自己观察了哪些花，它们在什么时间开放？

比一比，看谁搜集的信息多。（可以得到观察小能手的称号）（板书：花）

2、教师播放课件：欣赏一些美丽的花。问：你知道这些花的名字吗？它们是在什么时间开

放的呢？（学生可以猜测。）有一位植物学家，他的做法真绝妙呀！连老师心里都痒痒的，你知道是怎么回事吗？请我们一起走进文本。

二、熟读课文，初步释疑。

1、自由大声地朗读课文，想一想怎样才算把课文读熟练？（遇到意思不明确的词，可以用自己已有的`方法理解。）

2、交流自己读的过程。

3、请学生读1、2两段。

4、评议。

5、余下一段同桌读。（帮助伙伴纠正错误）

6、现在知道那位植物学家做了什么吗？（补充课题：钟）

7、你觉得他的做法如何？（讨论、交流）你喜欢用什么样的心情读一读这课题呢？

（自由读课题）教师有意识地进行表扬。

8、读了课文你还知道些什么？（交流）

9、你认为课文哪部分让你很感兴趣？

三、探究课文，感情朗读。

（根据学生的兴趣读懂课文。）

如：学生选择第一自然段。

1、用自己喜欢的方式读读这一段。

2、谁想用朗读来表达自己的喜爱之情？（请学生朗读）

师：你读出了自己的感情，老师都被你感动了。你为什么会如此钟情于这一段呢？

（说体会，谈感想）

3、用课件出示两段话，学生朗读进行比较。（一段是原文；一段是教师改编，描写花儿开放）

课文花钟教案篇八

1、熟读词语，读通课文。

2、通过重点段落的朗读训练，体会课文的语言美。

3、学科整合，通过课外知识的引入，激发学生对大自然美的向往。

1、小朋友们，你们喜欢鲜花吗？今天就让我们走入花的世界，去领略一下花的美丽与神奇吧！（媒体出示，配上轻音乐，学生在观看的时候可以小声议论。）。

2、你用一个词或者一句话来描绘你刚才看到的景象。（学生自由谈感想，感受花的美）。

〈鲜花朵朵、百花齐放、万紫千红、姹紫嫣红〉。

3、课件出示：鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。（出示）愿意读读这句话吗？

4、这么多的花争着开放真是繁花似锦，美不胜收呀！知道吗，这么美的花儿身上还蕴藏着许多奥秘呢！今天就让我们来学习一篇有关于花的文章（板书课题齐读）。

5、读到课题你会想到什么？

1、是啊，有这么多的不了解，就让我们一起走进课文来了解其中的奥秘吧。选择你喜欢的方式读课文，积累新词语，把课文读通顺。

2、学生反馈：孩子们，你们积累了哪些新的词语呢？（学生回答）。

3、瞧，老师这里有许多美丽的花儿，我要送给读得最准确的孩子，谁愿意来摘？（学生认读花里面的词语）自由读（先请大家自己认认，看谁认得最多）分组、指名读、全班读。课件出示词语。

4、这么美丽的花儿，老师也想要，能送给我吗？好，请小朋友带老师读一遍（指名读――男、女生读――分组读――全班读）。

是啊！花儿就象能指示时间的钟啊！你们瞧！（出示日内瓦大花钟）这就是世界上最早发明、最著名的日内瓦大花钟，它座落于瑞士这个“花园之国”。瑞士又称"钟表之乡"，瑞士的能工巧匠绝妙地将花卉之美同钟表的制造工艺完美地结合起来，别出心裁地创造出了"花钟"。

2、太不可思议了，只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟。美丽的花钟上到底有什么花呢？请自由读读第一自然段，边读边找。（学生自由读文）。

3、谁能说说，你找到了哪些美丽的花呢？（课件出示各种花的图片：来，我们大声的叫叫它们的名字）。

4、孩子们，让我们拿起书本，再次快速的默读第一自然段，看看能不能通过仔细读课文，说出各种花儿开放的时间。（学生快速默读课文）。

5、谁愿意来交流你学到的知识。（学生畅所欲言）。

6、课件出示：“凌晨四点……昙花却在九点左右含笑一现……”

老师知道各种花儿开放的时间了，请大家读一读，可以挑其中一句，反复朗读，等会儿用朗读，把花儿神奇美丽的一面呈现出来。学生自由读。

7、交流过程：（随机出示图片）。

师：孩子们，你们挑的是哪一句呢？

1）生：“牵牛花吹起了紫色的小喇叭。”出示图片，瞧，这就是牵牛花。

课件：牵牛花像（）。多可爱的小喇叭呀，谁愿意来读读？能不能吹吹小喇叭？咱们带着动作再来读读这句话。指名读，齐读。

师：（满脸笑容）你也来吹吹看。（生边做吹喇叭的动作，边读这句话。）。

师：（灿烂地笑）唉呀！吹得还真响呢。

2）生：“艳丽的蔷薇绽开了笑脸。”就是这样（双手捂着脸，打开，露出一张可爱的笑脸）。

师：读到这一句的时候你想到了什么？你绽开笑脸是什么样子？

师：（大笑）哇，还真像个迷人的花仙子。咱们就带着这种表情来读一读。指名读，女生读。

3）生：“万寿菊欣然怒放。”

师：课件出示：瞧，这是一朵（）的万寿菊。说得真好，你为什么用上这个词语？是呀，形容花儿开得非常鲜艳，非常茂盛就可以用“欣然怒放”这个词。所以这是一朵课件：这是一朵（欣然怒放）的万寿菊。引读。

4）师：我仿佛看到了在暮色中苏醒的烟草花。

5）师：的确，昙花开花的时间非常短，所以有个成语叫――昙花一现。

8.师：我们欣赏了这么多美丽的花，我觉得这些花就好像是我们班的小朋友，他们各有各的性情，各有各的姿态。在作者的笔下真是五彩斑斓，生机勃勃。你喜欢这些优美的句子吗？把你喜欢的句子告诉同桌，和同桌一起来分享你的快乐！（学生自由读自己喜欢的句子）读起来很生动，好像真的看到了各种花儿。

9.看你们读得这么美，老师也忍不住想参加，我们来接读吧！（课件出示第一段句子：师生引读）有能背出来的吗？站起来一起背一背。

10、想不想知道还有哪些花也会在整点开放呀？昨天不是布置你们查找课外资料吗？学生反馈。老师也送给你们一些新的知识。课件出示：

（许多植物开花和闭合的时间很有规律，似乎在告诉人们一天的时间。淡雅的蒲公英大约在早晨5时开花，几个世纪来被人叫做“牧人钟”，到了黄昏时分，待宵草、亚马逊王莲相继开放；月亮花在晚上10时悄悄展开花瓣，夜香仙人掌直到午夜才展露花的芳姿。中午12时，太阳花绽出了鲜艳夺目的花瓣。下午5时多，紫茉莉送来了缕缕香味。蛇麻花在凌晨3时左右开花。）。

11.收获了这么多的新知识，谁能学学小作者的表达方式，来说一说。

课件出示：句式说话。_____点，______花________。

12.说得真好，你们都成了一个个小诗人了，聪明的孩子，你们发现课文的第一自然段结尾有个什么符号？对呀，小诗人们，咱们一起来把省略号去掉，把你刚才说的句子选择一个写在后面。

课文花钟教案篇九

复习：一位植物学家曾有意把不同时间开放的花种在一起，把花圃修建得像钟面一样，组成花的“时钟”。这就是花钟。

2、让我们一起欣赏美丽的鲜花（课件呈现五彩缤纷、色彩艳丽的花朵）

欣赏时可引导学生说出每种花的名字。

如此美丽的景象应该如何来形容呢？（课件呈现词语：鲜花朵朵、争奇斗艳、芬芳迷人）

争奇斗艳、芬芳迷人的鲜花中还蕴藏着许多秘密，让我们一同走进课文去探索。

老师感情朗读，生边听边思考这两个问题的答案在哪个自然段呢？

1、科学家揭示了一个什么有趣的现象？

2、不同的植物为什么开花的时间不同呢？

明确第一个问题的答案在第一自然段，第二个问题的答案在第二自然段。

（一）学习第一自然段：

1、指名读，这段给我们介绍了一种有趣的现象，是什么现象呢？

（不同的花开放的时间是不同的。）

整个这一自然段都是围绕这句话来写的，因此这句话就是这一段的（中心句）

指导学生用“———”勾出来，围绕它作者介绍了哪几种花？

（学生边回答边贴鲜花图片）

2、生贴图片时老师复述：凌晨四点牵牛花开了……开了……开了。

刚才，我们一起欣赏了这些美丽的花，那你们有没有注意到老师说些什么？

生：你只说什么花开了

师：你们真会听，我们把刚才说的连起来就是—

（出示句子，凌晨四点，牵牛花开了；五点左右，艳丽的蔷薇开了……）

请同学们仔细看，你发现王老师把这些花开的情景形容的好不好？

学生总结老师形容的不好，原因是“开了”一词用得太多，过于单调、干巴，一点也不美。

3、读读说说：同样是写什么花在什么时候开放，书上是怎么写的？请再读一读第一段中的相关句子，并选一句自己最喜欢的，反复读，和同桌说说你想像花开时的情景并说说喜欢的原因。

4、学生自读，互读，感悟。理解课文是采用了拟人的手法，使得文章生动形象。

5、（课件出示第一段重点句子）朗读展示，展开想像，交流体会。

6、我会填：（课件出现练习）

牵牛花

蔷薇睡莲

万寿菊烟草花

月光花昙花

我知道了用不同的句子写的情景，会使句子更更

7、想想作者是怎么知道这些花几点开放的？为什么其他人没有发现？对你有什么启示？

明确：作者是经过仔细认真而且长期的观察才知道这些花的开放时间的。

（二）学习第二自然段（以自主合作学习方式为主）

1、不同的鲜花为什么会在不同的时间开放？这个问题课文中回答了没有？

明确：课文中立即回答了这个问题。这种自己提问自己回答的句式叫做设问句。

2、默读课文第二自然段，画出表示植物开花时间不同的原因的句子。

3、交流并朗读“植物开花的时间，与……有着密切的关系”和“还有的花，需要昆虫传播花粉，……”等句子。

4、哪位同学能举例说明植物开花的时间与温度、湿度、光照有很大关系呢？

（以昙花为例进行讲解，引导学生明白举例子的说明方法。）

“吻合”是什么意思？哪位同学能举例说明有些植物开花的时间与昆虫的活动相吻合？（牵牛花）

5、集体交流，老师相机点拨并板书：温度湿度光照昆虫活动。

6、课件欣赏昙花开放的美丽瞬间。

（三）学习第三自然段

1、欣赏花钟：聪明的植物学家把不同时间开放的花，种在一起，把花圃修的像钟面一样，你们想去参观吗？（课件呈现日内瓦最早修成的花钟）

2、赞美花钟：参观完你有什么感想？

３、出示句子：“我看到什么花开了，就知道是几点了”这句话对吗？

文中用语言怎么叙述的？指名读第三自然段

课件出现句子：齐读“你只要看看什么花刚刚开放，，就知道大致是几点钟”

两组句子有什么不同？“刚刚”可以去掉吗？为什么？“大致”还可以换成什么词？

４、是啊，作者用词非常准确，这个词语反映了客观事物真实的状况，反映了科学家遵循客观事实的态度，文中还有几个这样的词语，请大家快速浏览全文找一找。

课件出现词语：大概左右往往有……的危险

５、体会朗读第三段。

1、感情朗读全文，找出你喜欢的好词佳句

2、你知道世界上第一个设计花钟的人是谁吗？（瑞典人林奈）

他为什么能设计出如此有趣的花钟？

3、激发情感：林奈之所以能设计出这么有趣的花钟，是他留心观察，不断探索的结果。我们也要养成留心观察事物的好习惯，发现探索美丽的大自然。如果我们也有一双像林奈一样善于发现的眼睛，相信你一定会发现许多奥秘。从今天起，就让我们多写一些观察日记吧！

你能说说，在日常生活中你观察过什么？有什么发现？