一幅画漂亮简单的画散文怎么写 散文配画最简单的一个(三篇)

人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退，写作可以弥补记忆的不足，将曾经的人生经历和感悟记录下来，也便于保存一份美好的回忆。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢？这里我整理了一些优秀的范文，希望对大家有所帮助，下面我们就来了解一下吧。

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1、会认14个生字，积累多音字“都”“作”“乘”“笼”。

2、能从第2—4自然段中选择一个自然段，说出课文是怎样围绕一个意思，把一段话写清楚的。

3、能说出《清明上河图》这幅画名扬中外的原因。能结合课文内容和图画向别人介绍《清明上河图》。

1、了解课文是怎么围绕一个意思，把一段话写清楚的。

2、能说出《清明上河图》这幅画名扬中外的原因。

1课时

一、情境导入，揭示课题

1、导语：同学们，有人称《清明上河图》为我国“宋代社会的小百科全书”。这幅图到底画了些什么？有什么特点？让我们一起去探究吧！（板书课题）

2、读了课题，你最想知道什么？（学生质疑，教师梳理问题）

二、快速阅读，整体感知

1、默读课文，边读边想：这幅名扬中外的画指的是什么？作者是谁？

2、根据“阅读提示”浏览课文，思考：为什么《清明上河图》会名扬中外？（小组交流）

3、赏读，展开想象。

（1）张贴挂图或课件展示《清明上河图》。

（2）《清明上河图》图美，文也美。课文生动地表达了画面的内容，请同学们再读课文，一边读，一边看图画，并随着课文展开想象，尽情地欣赏《清明上河图》。

三、细读课文，深入探究

1、默读课文，对照图画，看看课文描写了画面上的哪些内容。边读边做批注。

2、选你最感兴趣的内容，细细读一读，体会体会，说说自己的感受。

（1）重点引导学生看图上画了哪些行业的人物？（通过读句子，想象补充省略的人物，来体会“三百六十行，哪一行的人都画在上面了”再引导学生体会张择端花了很大功夫，画出来的画了不起。板书：人物多）

（2）画上的街市的热闹表现在什么地方？（看图、读文、想象补充省略的内容，理解“形态各异”，引导朗读“画面上的这些人，有的不到一寸，有的甚至只有黄豆那么大。别看画上的人小，每个人在干什么，都能看得清清楚楚”，从而体会张择端的画技高超，内容丰富。板书：街市热闹）

（3）桥北头发生了一件什么事？（引导学生看画面说说看到了什么，体会画的生动、精彩。教师再生动地朗读这段文字，请学生闭目想象仿佛听到了什么，看到了什么，进而体会“张择端画的画，是多么传神啊”。板书：情景传神）

四、看图交流，内容拓展

1、《清明上河图》中像这样有趣的生活情景还有很多，谁能看图说一说？（学生自由发言，师生评议。）

2、教师小结：这幅画画得非常传神，我们能透过画中的内容看到北宋人民生活的情景，所以它被称为“宋代社会的小百科全书”，是一幅名扬中外的画。

3、为什么这是一幅名扬中外的画呢？

五、布置作业，延伸课外

1、对照画面给爸爸妈妈介绍《清明上河图》。

2、了解我们生活中的传统文化，搜集资料，在下节综合性学习课上交流分享。

12、一幅名扬中外的画

《清明上河图》北宋张择端

人物多街市热闹

情景传神古都风貌

生活情景

在本课的教学中，我抓住三年级学生学习特点，紧扣阅读提示，半扶半放地进行本课的教学，努力提高略读课文教学的有效性。《清明上河图》这幅画远离学生的生活，因此我借助视频拉近距离，用图文对照、想象的方法引导学生感悟画家高超的绘画技艺。这样学生既读懂了课文，又培养了语言表达能力，还有助于激发学生热爱祖国传统文化的感情。

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最近我的书法班停课了。妈妈给我重新找一个书法班，刚好这里也有少儿国画的课程就顺便一起报上了。没想到有心栽花花不开，无心插柳柳成荫，上了几节课，书法卡在行书上的我却一下子喜欢上了国画。

第一节课老师先教我们画树。只见毛笔在老师的手里仿佛是一条神龙，在纸上游刃有余肆意游走，不一会儿，一棵神气活现的树就呈现在了我们眼前。在老师的指导下，我们也慢慢地学着老师的样子花了起来。可是毛笔在我的手里总也不听使唤，不是线条画粗了就是枝干画斜了，急得我是满头大汗。急也没用啊，越是心急越是画不出。我慢慢沉下心来，在脑中回想老师用笔行笔的样子，一笔一划得勾线、点缀，第一节课总算是能画出树的轮廓，可以画好树叶了。第二节课老师教我们画点景。点景的种类很多：有房子，有游船，有篱笆，有亭台楼阁等等很多东西。那节课我第一个来的教室，一看老师还没有来，我便想：哎呀，作文https:///要不然我先画画试试吧！于是我拿出毛笔，照着《芥子园画谱》上的图例，开始画起了房子，看着还有模有样的。等老师来了，我把我画的房子，拿给老师看，老师却笑了：“你这房子是钢筋混凝土盖的吗？怎么每条线都这么粗啊？”我一看，哎呀，可不嘛，每条线都像蚯蚓那么粗，稳重有余灵动不足啊。老师拿起笔，耐心细致地给我讲解起来，又给我做了范画，看我有些地方还是没有真正理解和掌握，老师又拿起我的手，一笔一笔手把手得给我指导……

在老师的指导鼓励下，我逐渐掌握了一些常用的笔法技巧，课后回家只要有时间就摆开摊子画上几笔，用心对比揣摩用笔和构图上的得失，有时竟到了废寝忘食的程度。就这样，从第一节课学画树，到第四节课我居然可以临摹宋元名家山水啦。我一点点进步，在这进步中，我开始收获人生第一幅山水画，第一幅写意画……同时我也懂得了一个道理：“世上无难事，只怕有心人”。

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1、认识6个生字，会写12个生字。正确读写“叮嘱、想当然、前排、靠边、一幅画、审视、严肃、半晌、和颜悦色、熟悉、教诲”等词语。

2、有感情地朗读课文。背诵课文中老师说的那段话。

3、抓住重点词句，理解课文内容，懂得无论做什么事或看问题，都应该实事求是。

本课教学重点和难点是学习抓住重点语句理解课文内容，体会蕴含的道理。

1、师出示杨桃实物，并请学生读“资料袋”。

2、师谈话导入：今天我们学习《画杨桃》这篇课文，看看课文中的我从画杨桃这件事中明白了什么道理。

1、自由轻声读，把课文读正确、流利。

2、出示小黑板，认读生词(用自己喜欢的方法认记生字)：

叮嘱、想当然、前排、靠边、一幅画、审视、严肃、半晌、和颜悦色、熟悉、教诲

指名读，正音：“嘱”读 zhǔ，不要读成 shǔ;“审”是翘舌音又是前鼻音;“肃”是平舌音;“晌”读 shǎng，不要读成 xiǎng。

1、默读思考：“我”是怎样画杨桃的?同学们怎样评价“我”的画?老师怎样做怎样说的?(提出自己不懂的问题)

2、交流课文内容：小组交流—全班交流。

3、提出自己的疑问(简单问题当堂解决，解决不了留待进一步读书解决。)

1、默读课文，找找哪几段具体写了画杨桃的事。(边读边用笔做记号)

2、练习朗读2～18段：

指导朗读要点：

⑴我”是怎样画杨桃的?“我”认为画得怎样?

抓住重点句：“我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。”体会“我”的一丝不苟。

⑵通过对比体会人物心情，把握准感情：

①同学们看到“我”画的杨桃时认为画得怎样?态度是怎样的?老师的态度又是怎样?

(找出老师的动作，分角色朗读，老师、同学们的对话，体现两者态度的不同。)

②当老师让学生坐到“我”的座位观察后，学生的态度又发生了哪些变化?

第一次老师问“画像不像杨桃”时，同学们嘲笑的语气;第二次老师问“杨桃像不像平时看到的杨桃”，同学支支吾吾的语气。(对比体会读好这部分内容)

抓住“和颜悦色”一词，指导老师耐心和诚恳地批评这部分。

1、出示父亲和老师的两段话：

⑴朗读思考：他们的话相似在哪里?都说的什么意思?明白“教诲”的意思吗?

通过反复读，学生能体会出父亲和老师都是教育“我”要实事求是，不能想当然。

⑵再读，老师的话哪几句和父亲的不相似，是什么意思?(从不同角度看问题)

⑶师总结：父亲和老师教“我”做人实事求是，不能想当然，这是做人的根本!从画杨桃一事中，“我”还明白了从不同角度去贯彻，会看到不同的结果，这种科学的思想方法，怎能不让“我”终身受益呢?

2、背诵老师讲的一段话。

3、齐读，交流体会：读后想到了什么?可引导联系《题西林壁》一诗、《画鸡蛋》一文，进一步理解从不同角度看问题有不同结果的道理。

我读小学四年级的时候，父亲开始教我画画。他对我要求很严，经常叮嘱我：“你看见一件东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然，画走了样。”

有一次学校上图画课，老师把两个杨桃摆在讲桌上，要同学们画。我的座位在前排靠边的地方。讲桌上那两个杨桃的一端正对着我。我看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角的什么东西。

我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。

当我把这幅画交出去的时候，有几个同学看见了，却哈哈大笑起来。

“杨桃是这个样子的吗?”

“倒不如说是五角星吧!”

老师看了看这幅画，走到我的座位坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃，然后回到讲台，举起我的画问大家：

“这幅画画得像不像?”

“不像!”

“它像什么?”

“像五角星!”

老师的神情变得严肃了。半晌，他又问道：“画杨桃画成了五角星，好笑么?”

“好—笑!”有几个同学抢着答道，同时发出嘻嘻的笑声。

于是，老师请这几个同学轮流坐到我的座位上。他对第一个坐下的同学说：“现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗?”

“不……像。”

“那么，像什么呢?”

“像……五……五角星。”

“好，下一个。”

老师让这几个同学回到自己的座位上，然后和颜悦色地说：“提起杨桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，杨桃的样子也就不一样，有时候看起来真像个五角星。因此，当我们看见别的人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。我们应该相信自己的眼睛，看到是什么样的就画成什么样。”

这位老师的话同我父亲讲的是那么相似。他们的教诲使我一生受用。