教案的编写应该注重培养学生的自主学习能力和创新思维能力。编写教案前,教师需要对所教的内容进行充分的了解和准备。这些教案范例中,不仅包含了教学内容和教学方法,还有教学评价和反馈等方面内容。
猜字谜教案通用篇一
教学目标:
引导学生处处留心观察自然,积累背诵古诗,并能展开想象,续写诗歌。
教学重难点:
引导学生注意积累背诵古诗;诵读理解古诗,感受诗人所要表达的情感。
教学方法与手段:
教学过程:教师活动学生活动设计意图二次备课。
一、教学第一题(语文与生活)。
1、教学第一部分。
(1)要求学生自读第一部分,了解诗歌所写的内容。
(2)引导学生从诗歌的前两部分寻找共同点。
都是以“风儿在哪里?你不知道,我不知道。”提出疑问,以“风儿已从那里走过”收尾。
(3)引导学生观察诗歌旁边的插图,进一步理解诗歌。
(4)你能模仿这两小节续写这首诗歌吗?充分展开想象,注意观察插图。
同桌相互交流,小组交流。学生自读第一部分,了解诗歌所写的内容。
学生从诗歌的前两部分寻找共同点。
学生观察诗歌旁边的插图,进一步理解诗歌。
学生自由续写。
全班交流。
引导学生自主朗读诗句,感受小诗清新的语句和诗人灵动的思绪。
引导学生观察,回忆日常所见,拓宽思路,进行模仿。
教师活动学生活动设计意图二次备课。
(5)指名交流,选择写得好的师范读鼓励。
2、教学第二部分。
(1)学过的古诗有很多,指名背诵几首。
(2)在我们学过的古诗中,带有“风”字的你知道多少?分组交流,共同回忆。
(3)将全班分成两组,比比哪一组背得多。
(4)选择其中的一两首齐读背。
二、小结。
在课外注意古诗的积累,还可自己尝试着写一些简单的诗歌或儿歌。
三、作业。
1.继续收集带“风”字的古诗句,并背诵。
2.续写诗歌。
板书设计:
续写诗歌。
练习1搜集带“风”诗句。
背诵带“风”诗句。
学生背诵学过的古诗。
分组交流,共同回忆。
学生进行比赛齐读。
根据课前准备,组织小组合作背诵。
主备人:
授后小记:
授课日期:月日
教学课题练习1课型练习课。
本课题教时数:3本教时为第2教时备课日期月日
教学目标:
学习古诗《题秋江独钓图》,诵读理解,感受诗人逍遥自在、怡然自得又难免孤独寂寞的心情。写好钢笔字。
教学重难点:
学习古诗诵读理解,感受诗人的心情。写好钢笔字。
教学方法与手段:
教学过程:教师活动学生活动设计意图二次备课。
一、教学第二题(诵读与欣赏)。
1、请学生借助字典,认读古诗。(教。
师正音)。
2、指名读古诗,齐读古诗。
3、简单介绍古诗的作者。
4、仔细观察古诗边上的插图,图诗结合,尝试着理解。
分小组交流理解。
5、指名全班交流,师相机点拔。从这首古诗中,你感受到了诗人什么样的感情?
6、练习背诵。
7、指名背诵,集体背诵。
二、教学第三题(写好钢笔字)。
1、指导。
(1)认读要写的一段话。
(2)引导学生读帖,重点观察这段话的版面(行、列)安排。
老师在学生观察比较的基础上小结,指导学生书写。学生借助字典,认读古诗。
读古诗,齐读古诗。
仔细观察古诗边上的插图,图诗结合,尝试着理解。
学生交流练习背诵。
集体背诵。
学生读帖。
学生书写。描红。
学生练习描红。
学生仿写。
引导学生采用自己喜欢的方式朗读吟诵,想象诗歌所描绘的景象,让学生领悟逍遥自在,怡然自得又难免孤独寂寞的心境。
教师活动学生活动设计意图二次备课。
(3)提示个别不太容易写好的字应认真描红。
2、练习。
(1)学生练习描红,教师巡视指导。
(2)教师及时小结,再让学生仿写。
3、反馈。
展示写得好的字,说说好在什么地方;对写得不好的字,予以纠正,再练习。
三、小结。
四、作业:抄写古诗;
写习字册。
板书设计:
题秋江独钓图(题画诗)。
王士禛(清代诗人)。
独钓的逍遥。
九个“一”字。
孤独且寂寞描红。
欣赏写得好的字,说说好在什么地方;对写得不好的字,予以纠正,再练习。
学生完成作业。指导学生学会观赏四行钢笔字的整体布局行款,以及每一个字的笔画走势,揣摩其运笔方法,通过仔细描摹,提高写字技能。
主备人:
授后小记:
授课日期:月日
教学课题练习1课型练习课。
本课题教时数:3本教时为第3教时备课日期月日
教学目标:
练习口语交际,学会请教。学写毛笔字。
教学重难点:
练习口语交际,学会请教。学写毛笔字。
教学方法与手段:
教学过程:教师活动学生活动设计意图二次备课。
一、教学第四题(口语交际)。
1、审题。
(2)指名读题,明确此次口语交际的内容和要求。
2、指导。
(1)回忆自己遇到过的请教别人的生活场景。(指名说)。
(2)不同的说话方式带来的结果相同吗?
体会请教别人的方法的重要性。
(3)选择下面的实例,想想应该怎么说,
读题,明确此次口语交际的内容和要求。
回忆自己遇到过的请教别人的生活场景,并进行交流。
体会请教别人的方法的重要性。
指导学生能针对不同的问题、不同的场合、不同的人应说些什么,怎么说。
教师活动学生活动设计意图二次备课。
怎么做。
分组练说推荐理由。
(4)每组推荐代表发表讲话,师生评议。
3、反馈。
二、教学第五题。
学生练习毛笔字“花”和“笑”。
1、观察共同点:形状扁平,左右相似。
2、“花”写法提示:草字头先写一笔长横,再写短竖和竖撇,短竖和竖撇左右对称,上开下合。下面的“化”的两撇斜度稍不同,左竖为垂露竖。整个字为方形,上短下长。
3、“笑”写法提示:竹字头左右相似,书写时稍有变化,避免雷同,可以左低右高,左小右大。
板书设计。
学会请教。
不同的问题、不同的场合、不同的人。
学写毛笔字。
草字头------花。
竹字头------笑分组练说。
每组代表发表讲话。
学生练习毛笔字。
通过分组练说,感悟合适的方法。
指导学生学会观察毛笔字每一笔画的形态,以及各部件的写法,提高毛笔字的书写能力。
主备人:费明传。
授后小记:
授课日期:月日
猜字谜教案通用篇二
(主备:吴冬梅审核徐立良)。
教学目标:
1.练习诵读《三国演义》的精彩片段,讲跟“三国”有关的故事,知道从课外阅读中也能学习语文。
2.写好钢笔字。知道撇捺在字的中部要写得如同鸟翅,要舒展。
3.熟记八个词语。
4.练习口语交际,学会安慰。
5.学写毛笔字。
教学重难点:
1.知道撇捺在字的中部要写得如同鸟翅,要舒展。
2.口语交际。
教学准备:多媒体课件。
课时安排:3课时。
教学过程:
第一课时(3月31日总40课时)。
教学第一题(处处留心)。
一、教学第一部分。
1.谈话导入:同学们,中国有四大古典名著,你们了解吗?是哪几部?
2.今天,老师要向大家介绍《三国演义》中写得非常精彩的一段,叫做“关云长温酒斩华雄”。
3.学生借助字典读通。
4.有读不懂的地方提出来,学生间交流,教师相机点拨、讲解。
5.同学们再认真读一读。看看文中的关云长给你留下什么印象。
6.学生练习诵读,要求能把关羽的神勇气概读出来。
7.指名交流,学生品读。
二、教学第二部分。
1.“三国”的故事实在精彩。课前老师要求大家阅读《三国演义》你们都看了吗?
2.通过阅读,你们都了解哪些“三国”故事?
4.在这些故事中,你们最感兴趣的是哪一个?那么我们就一起来练习讲这个故事好吗?讲的时候要抓住要点,关键的地方要讲的具体、生动。
5.学生在小组内讲故事,选出讲得最好的代表小组参加班级的交流。
6.每组派代表在讲台前讲故事,声音要响亮,举止要大方,并要带有表情。
8.教师归纳学生评议的意见,小结讲好故事的基本方法。
9.鼓励学生回去后给家人讲“三国”的故事。
第二课时(4月1日总42课时)。
一、教学第二题(写好钢笔字)。
1.出示生字卡片,学生认读“奈”、“恭”、“慕”三个字。
2.引导学生读贴,要求学生重点观察这三个字的结构和关键笔画的书写要求。
3.这些字在书写时,你认为有哪些地方应该提醒大家注意的?
4.教师重点知道学生写“奈”。提醒学生注意,字中的撇捺要写得舒展,如同鸟翅。下半部分要呈上靠之势。
5.学生练习描红,教师巡视指导。
6.根据描红情况,教师及时进行小结,再让学生仿写。
二、教学第三题(读读背背)。
1.学生自由地读,不认识的字可以查字典或问老师。
2.教师范读。
3.同桌讨论每个词语的大概意思。
4.学生练说这些词语的意思。
5.自由朗读。
6.同座位练习背诵。
7.指名读。
8.集体练读。
9.集体齐背。
10.指名背。
第三课时(4月2日总43课时)。
教学第四题(口语交际)。
一、导入新课。
2.今天,我们就一起来学习如何安慰他人,使他们的心情舒畅起来。
3.板书:学会安慰。
二、创设情境,指导得法。
情境:解小惠是班上的同学,她学习认真、成绩优异,家长对她的期望也很大。这一次考试,因为粗心,答错一题,没能取得满分的好成绩,她伤心得哭了。
1.学生试着从不同角度对解小惠进行安慰。
2.根据学生的发言,指导学生从同情、鼓励、找回自信等方面进行安慰;试着换个角度,从自身方面设身处地进行安慰,安慰时注意得体、语气委婉。
3.小组合作,演一演这一情境。
4.上台表演,全班交流。(指明一学生扮演解小惠,另外其他几位学生扮演解小惠的同学,台下的学生充当导演,进行指导。)。
5.妈妈安慰:试请学生上台表演。
6.自我安慰:听了这么多关心的话语,作为解小惠本人,她又应该如何来安慰自己呢?
三、选定情境,自由练说。
出示情境,自由选择话题,小组合作,现场交流。
小组选定话题,合作自由交流。
四、创设生活情境,融会贯通灵活交际。
导入:针对同学们的生活、学习上的许多小烦恼,学校即将开通一条“小烦恼热热线”,让大家能有机会倾诉一下心中的烦恼,更主要的是让更多的同学参与我们的节目,来与有烦恼的同学们进行空中交流,从而达到安慰他们的目的。
1.选出嘉宾。
2.划分场内外观众听众,交待参与办法。
开始:(播放音乐)伴着悠扬的乐曲,亲爱的同学们,老师们,大家好!“小烦恼热线”今天与大家见面了。你的心情好吗,你的脸上还有微笑吗,成长的道路上总会有许多不顺心事。当你不开心时,不妨参与我们的节目,把你的烦恼说出来,我们会尽量帮助你的。
接进电话:
嘉宾与观众、听众交流,教师总结。
……。
结束:时间过得真快,今天的节目接近尾声了,还有那么多朋友们想参加与我们的节目。希望与你们明天相约在“小烦恼热线“,感谢嘉宾的参与。
五、总结。
让我们每个学生在今后的生活中都去安慰有需要的人。
板书设计::。
有同情心。
口语交际学会安慰。
多说鼓励的话。
猜字谜教案通用篇三
1、能认识本课8个生字并会写4个生字。
2、能掌握猜谜的方法,并能灵活运用。
3、能正确、流利地朗读谜语并猜出谜语。
目标2、3。
目标2。
与课文有关的课件,多则谜语。
1课时。
一、激趣
1、孩子们,你们喜欢猜谜语吗?猜猜这是什么。(课件出示谜语,师读)
二、初读课文
1、请大家在大声朗读谜语的过程中圈出生字,并对不认识的字多读一读。
(课件出示生字树)师点击,这个字谁认识呀?你在什么地方认识的?(小老师带音节教读)我们去掉音节拐棍后,你还能认识吗?(齐读)这些字中,你最想给谁找个朋友?(扩词)
3、孩子们,让我们捧着丰收的苹果,读读课文吧!(课件出示两则谜语)
(1)齐读,正音。
(2)有感情地读。
(3)分角色朗读,分别猜出谜底。(课件分别出示图样)
(4)说说你是怎样猜出来的`。
(5)小结猜谜要领:
a、读懂每句话;
b、抓特点;
c、联系生活,猜出谜语。
猜谜语是一件非常有趣的活动,前边我们猜了三条谜语,想必大家还没过足瘾吧!那课前老师请大家收集谜语,现在就让我们带着方法,过足猜谜的瘾吧!
指名说谜语,由说谜语的同学请人猜。
三、指导书写
1、孩子们,我们还有四个生字娃娃要求我们会写,说说这四个生字中,你认为谁最难写,要老师在黑板上范写。
(1)师范写,生说笔画名称。
(2)生书空。
(3)生在书上描红。
2、选择你最想写的字在师发的“田字格”中书写。
3、展示,评议。
四、总结
孩子们,你们今天活跃的思维,大胆的发言,不得不让老师佩服,希望大家在日常的生活中,遇事多动脑,做个聪明的孩子!
猜字谜教案通用篇四
课题。
教学内容。
认识12个生字。
教学目标。
1.认识“相、遇、喜、欢、怕、言、互、令、动、万、纯、净”12个生字。
2.初步感受汉字的特点。
3.喜爱汉字,有主动识字的愿望。
教学重点。
认识“相、遇、喜、欢、怕、言、互、令、动、万、纯、净”12个生字。
教学难点。
喜爱汉字,有主动识字的愿望。
教具准备。
多媒体课件。
课型。
讲读课。
教学过程。
教师活动。
学生活动。
教师复备。
一、猜谜游戏,导入新课。
(1)玉被口吃掉。
(2)“玉”上无瑕疵。
3、教师引问:你们喜欢猜字谜吗?
(注意引导学生说完整的`话。)。
(1)国。
(2)王。
2、学生齐读课题。
3、学生汇报交流自己的感受。
猜字谜教案通用篇五
课题。
教学内容。
认识12个生字。
教学目标。
1.认识“相、遇、喜、欢、怕、言、互、令、动、万、纯、净”12个生字。
2.初步感受汉字的特点。
3.喜爱汉字,有主动识字的愿望。
教学重点。
认识“相、遇、喜、欢、怕、言、互、令、动、万、纯、净”12个生字。
教学难点。
喜爱汉字,有主动识字的愿望。
教具准备。
多媒体课件。
课型。
讲读课。
教学过程。
教师活动。
学生活动。
教师复备。
一、猜谜游戏,导入新课。
1、课件出示字谜。
(1)玉被口吃掉。
(2)“玉”上无瑕疵。
2、板书课题:猜字谜。
3、教师引问:你们喜欢猜字谜吗?
(注意引导学生说完整的.话。)。
(1)国。
(2)王。
2、学生齐读课题。
3、学生汇报交流自己的感受。
猜字谜教案通用篇六
1.认识“相、遇”等12个生字和又字旁、两点水2个偏旁;会写“左、右”两个字。
2.能根据谜面以及汉字特点猜出谜底,巩固“青”字族汉字,初步理解“互相尊重、令人感动、万里无云、纯净透明”等词语的意思。
3.通过字谜学习,进一步了解合体字和形声字的构字规律。
借助谜面巩固“青”字族汉字;了解合体字和形声字的构字规律。
培养搜集谜语和自编谜语识字的兴趣,学会利用多种方法来识记生字。
一、猜谜导入,激发活动兴趣。
师:对,谜底是字的谜语就是字谜。
2.你喜欢猜字谜吗?想不想试一试。出示“鲜”和“出”的字谜。
二、初读课文,识字正音
1、请同学们借助拼音,把两则谜语读通顺,随机指导,遇到不会的字多读几遍拼音把它记住。
2、检查课文,随机正音。
三.识字闯关
(一)读词语,现在生字宝宝离开了字谜,站出来了,你们还认识它吗?
1.指名读,如果读错,请小老师纠错。2.齐读。
预设:喜欢这个词语,生可能读不准轻声。找两个同学来读,读不对的情况下老师范读,注意轻声要读得又轻又短。
1.将课本中的需要认的生字出示到大屏幕,指名读,如果读错,请小老师纠正。
2.讲生字打乱顺序,指名读,检查学生的掌握情况。
3.出示甲骨文“喜”字,让学生猜一猜,展示“喜”字的演变过程。
(三)集中认识难读的字,交流识字方法。
在交流过程中,让学生认识两个新的偏旁。预设:遇,组词遇见、遇到、相遇。净,生可能交流是两点水加争字就是净,认识两点水,拓展其他带有两点水的字,激发学生认字兴趣。欢:生可能交流“又欠别人钱了”,认识又字旁,拓展其他带有又字旁的字,激发学生认字兴趣。
四、指导猜谜
(一)读第一则字谜猜字,说说理由。
1、出声读第一则谜语,边读边思考谜底,随机交流,教师板书学生的不同谜底。
2、再读谜语,交流你的想法,让学生展开辩论,看谁说的有道理。老师评价,引导学生学习猜字谜的方法(展开想象猜一猜、联系生活想一想)。
3、出示画面,读出节奏。
4、去掉文字,尝试积累背诵。预设:学生可能交流谜底是秋,因为从第一句话左边绿想到禾苗,右边红是火,而且在秋天会刮起凉风。展开想象是猜字谜的好方法。预设:禾苗最喜欢及时雨,火怕水。能联系生活实际非常了不起。
(二)读第二则字谜猜字,说说理由。
1、读第二则谜语,想想谜底是什么?板书谜底。
2、交流谜底,说说理由,引导学生理解字谜中四字词语的意思,根据学生的交流出示猜出来的文字。
3、齐读,指导学生有感情朗读。
4、去掉文字,尝试积累背诵。预设:请:经常说请字不但尊重了别人还会得到别人的尊重。预设:情:生活中你和朋友之间真挚的友情,和爸爸妈妈之间浓浓的亲情都让我们非常感动。预设:晴:你真会思考,是呀,蓝蓝的天空,没有一丝云彩,暖暖的太阳照在身上最适合郊游了。预设:清:是呀,水就是清澈纯净的。
五.做课中操,增加精气神。同学们刚刚表现的特别棒,下面我们就做个课中操放松一下吧。请你跟我做,拍拍手,一二;伸伸手,一二;打打肩,一二;弯弯腰,一二;跺跺脚,一二;点点头,一二;坐坐好,一二。
六、学以致用,拓展猜谜。
师:学习了这节课,我们在读字谜的时候展开想象猜一猜,联系生活想一想就找到了谜底,接下来我们就学以致用,看看你们能不能猜出这个字谜呢,自己小声读一读,猜猜看。简单交流有土能种庄稼,(地)有水能养鱼虾,(池)有人不是你我。(他)预设:看到有土,我想到了土也地,而且有地才能种庄稼,你联系生活就读懂了这句话真了不起。
【设计意图:拓展字谜,让学生活学活用,巩固字谜这一有趣的识字方法。】
七、指导书写
1.观察左、右的写法,交流你的发现,老师范写左、右,再让学生动笔写一写。预设:“左”的横短,整个字形较为“瘦长”;“右”的横长撇短,整个字形较为“矮胖”。
2.同桌俩评一评,改一改。看一看你同桌有没有做到左横短右横长呢,写得好的在下面画圈,写得不好的提醒他改一改。
八、作业设计
师:今天的猜字谜,你们喜欢吗?课后你可以搜集字谜,也可以创编字谜,下节课我们开展一次别开生面的字谜大会,我们看看谁是猜字谜的小高手,谁是编字谜的小高手,相信你会有更精彩的表现。
猜字谜教案通用篇七
2、通过诵读积累知识和情感,培养学生的想象力。
3、用钢笔描红一段话,注意整体布局。
4、学会请别人帮忙,合理使用礼貌用语。
教学重点。
诵读与赏析、口语交际。
教学时间两课时。
教学过程。
第一课时。
一、揭示课题:练习1。
二、第一题(语文与生活)。
1第一部分。
(1)出示字谜,让学生说说这是什么?谜面是什么?
(2)请学生根据出示的字谜各猜一个字,告诉学生:猜字的谜语叫字谜。
(3)学生猜谜。(注意猜的过程和方法)。
(4)交流答案,看谁猜得对,猜得快。(弟尧猫臭)。
(5)学生说说各自猜的方法,教师总结。
2第二部分。
(1)教师在总结学生猜的方法的基础上提问:字谜是怎样创作出来的?
(2)学生根据各自猜的方法再次考虑后回答。
小结:第一则运用了形象化的描述;第二则用了“转转盘”的方法,巧妙地借用了偏旁表义的造字规律;第三、四则都是一半描写字形,一半影射字义。
(3)鼓励学生用以上的方法创作字谜。(可用书上提供的字,也可自己选。)。
3第三部分。
(1)同桌之间交流各自创作的字谜,互相提意见。(什么方法?形象吗?)。
(2)猜谜(班级)。说说猜的方法,给予表扬和鼓励。
三、第二题(诵读与欣赏)。
1、诵读。
(1)自由朗读,读出韵味,读出感情。
(2)指名读,相机正音。
(3)学生朗读课文,作到熟读成诵。
(4)在熟读成诵的情况下,想象一下作者所描绘的情景。
(5)指名背诵,集体背诵。
2、欣赏。
(1)引导学生根据经验想象文中的感情和景色。(结合课后的作文阅读)。
(2)引导学生找出篇中自己体会最深的一句或几句话,想一想,说一说。
(3)让学生联系自己对春天的丝丝小雨感受来说说自己读了后的体会。
(激发学生对美好事物的想象,学习和欣赏把感情融入到景物鸟写中去的方法。)。
四、作业:
1、创作字谜竞猜。
2、背诵《丝丝小雨》。
第二课时。
一、第三题(写好钢笔字)。
1、指导。
(1)指读题目,教师进一步明确练习要求。
(2)学生朗读这段话,指明这段话选自《早》。
(3)引导学生观察书写的格式,字与字之间、字与标点之间的距离以及每个字放在一行中的位置。
(4)让学生说出哪些字不宜和其它字写整齐,写成一样大小。
(5)教师重点指导“鲁迅、迟到、事事”等词和整体布局。
2、练习。
(1)学生练习描红。(注意起笔、运笔和收笔)。
(2)教师根据描红情况及时小结。
(3)学生仿写。(要求一气呵成,注意行款布局)。
3、反馈。
(1)展示写得好,写的有进步的。
(2)对写得不好的,进行纠正。
二、第四题(口语交际)。
1、审题。
(2)指名读,说明这次口语交际的要求。
2、指导。
(1)读一读题中三种场合下所遇到的困难和麻烦。
(2)针对每一个问题,启发学生思考清楚每种场合遇到的困难和麻烦各是什么,在这种场合下该怎么向别人说清楚自己的要求,该用什么礼貌用语。
(学生交流,教师板书:说清楚说得体有礼貌)。
(3)分组分问题练说。(注意全过程中礼貌用语的使用)。
(4)每组每个问题推荐代表交流,师生评议。
3、反馈。
(1)指名上台分角色(帮助者和被帮助者)表演。
(师生评议,有无达到“说清楚,话得体,有礼貌“的要求。)。
(2)评议小结。
三、作业。
1、练写钢笔字。
2、练习册--单元自测。
撰稿人:灵宝市第一小学李锦红。
审验人:灵宝市第一小学李小云。
[转发(北师大版五年级语文下册练习1教案)(北师大版五年级教案设计)]。
猜字谜教案通用篇八
习作1我的建议(2月24日总8、9课时)。
(主备:徐立良审核:吴冬梅)。
教学要求。
1.读懂例文《我的建议》,了解文中“建议”的材料选择和安排。
2.读懂“习作要点讨论”,领悟关于为某件事情而提出“建议”的一般写法。
3.按“习作要求”,选择一件使自己动情的事,写一篇日记,要能表达真情实感。
教学时间:2课时。
教学准备:多媒体。
教学过程:
一、学习例文《我的建议》。
1.自己先读读《我的建议》主要写了什么?
2.交流。
a小作者建议你做什么?
b你能接受他的建议吗?为什么?
3.小结。
二、宣布本次习作内容:《我的建议》。
春天来了,大家想去春游吗?你认为到哪里去最好?请仿照例文写个建议。
三、拓展思路,习作指导。
1.想清楚你知道的哪个地方最值得人流连忘返?
板书:我的建议。
交代地点简洁。
2.要以理服人。抓住关键的景点,有序、仔细地介绍这一景点。尽力把这一景点介绍清楚,介绍具体,能吸引读者。
板书:主要景点具体文章结尾点题。
四、学生习作练习,教师巡视指导。
板书设计:
我的建议。
交代地点简洁。
主要景点具体。
文章结尾点题。
习作讲评(3月3日总15课时)。
(主备:徐立良审核:吴冬梅)。
一、简介本次习作基本情况。
大部分同学能选取一个地方,抓住关键的景点,有序、仔细地介绍这一景点。并把这一景点介绍清楚,介绍具体,能吸引读者。还能结合课内外学到的知识运用到习作练习中。但也有少部分同学写得较笼统,并不是十分吸引人。
二、典型习作集体点评。
1.读几篇优作,从篇、句、词评价。
2.读几篇劣作集体评价,指出缺点。
三、修改习作。
板书设计:
我的建议。
交代地点简洁。
主要景点具体。
文章结尾点题。
猜字谜教案通用篇九
1、体会猜字谜带来的乐趣。
2、通过学习,增进对汉字的了解,感受汉字的美,激发对汉字的热爱之情。
3、培养学生的观察、分析、想象、记忆等能力,培养合作精神。
4、通过活动,学生能够很好地参与合作学习,提高自主学习的能力。
5、通过学习,逐步感受祖国优秀民族文化的美。
了解字谜的特点,体会汉字文化的魅力。
课前准备:
分好学习小组,布置学生搜集字谜。
一、提出学习目标
1、导入。
现在请大家张开想象的翅膀,一起领略汉字的魅力。请以小组为单位猜字谜,看哪组猜得又快又多。
2、引导学生(结合单元导读及课文提示)提出学习目标。
(1)学习书上的那些字谜,体会汉字文化的魅力。
(2)认识汉字的字谜现象,探究猜字谜的方法。
(3)多种方式展示搜集到的字谜。
(4)根据汉字的特点,进行个性创作。
二、展示学习成果
(一)基础知识展示
1、我会读这些字谜的谜面。
2、小组内相互猜字谜。
2、这节课,我知道了谜面的形式多种多样,有文字谜、画谜、协作谜等。
3、我节课,我知道了猜字谜主要有三种方法:组合法、象形法和意会法。
组合法,如:一口咬掉牛尾巴。象形法,如:河边一蜻蜓,天上双雁飞。意会法,如:客满。
(二)活动展示。
设置字谜擂台,进行猜字谜接力赛。
(三)创造性展示(以小组形式全班展示)
1、游历了字谜王国,说说对汉字有什么新的认识。
2、多种方式展示搜集到的字谜。
3、根据汉字的特点,小组为单位创作谜面,全班交流。
三、知识拓展延伸
搜集或编写字谜,开展猜字谜活动,体会汉字的有趣。
猜字谜教案通用篇十
教学目标。
2、能正确通顺的朗读课文,并猜出字谜。
3、了解猜字谜的基本方法,并学习运用。
教学重点能正确认识12个生字,会写7个生字。
教学难点了解猜字谜的基本方法,并学习运用。
教具准备课件课时安排2课时。
导学设计。
教学过程(第1课时)。
教学任务。
1、初读课文,把课文读准确,读通顺。
2、认识12个字,学写7个生字。
教学环节教学预设(提问设计)小组任务修改补充。
揭题导入。
导学反馈。
用时:4分钟。
一、猜谜激趣导入。
1.出示字谜:一加一。请大家猜一个字。交流猜一个字。交流猜的方法。
2.板书课题,领读,指导书写“字”并组词。小组讨论交流。
精讲点拨。
用时:18分钟。
一、初读第一则字谜,学习生字。
1.自由读文,要求读准字音。
2.检查:带音节的生字。(小老师带读,指名读)。
3.检查:去掉音节的生字。(指名读,开火车读)。
4.检查读字谜,要求读准确,通顺。
5.指导写字:左、右、红、时。
二、初读第一则字谜,学习生字。
1.自由读文,要求读准字音。
2.采用多种方法练习朗读,要求读通顺,读流利。
3.检查:带音节的生字。(小老师带读,指名读)。
4.检查:去掉音节的生字。(指名读,开火车读)。
5.检查读字谜,要求读准确,通顺。
6.指导写字:动、万。
当堂训练。
巩固拓展。
用时:13分钟。
一、认字并扩词是:相、遇、喜、欢、怕、言、互、令、动、万、纯、净。
二、书写生字。
达标检测。
用时:
作业设计。
《好字行天下》。
板书设计4、猜字谜。
教学反思。
教学过程(第2课时)。
教学任务。
1、朗读谜语,边读边想,能说出自己是怎么猜出来的。了解猜字谜的基本方法,并学习运用。
2、培养收集谜语和自编谜语的兴趣。
教学环节教学预设(提问设计)小组任务修改补充。
揭题导入。
导学反馈。
用时:5分钟。
一、复习导入。
1、出示生字卡,检查认字。
2、听写。
精讲点拨。
用时:15分钟。
一、学猜第一个谜语。
1、出示第二个谜语,自读。小老师教读。
2、逐句读读猜猜。
(1)、读了第一句想到了什么?
(3)、什么喜欢及时雨?什么最怕水来攻?
(4)、连起来想想,猜猜谜底。
4、再来读读这个谜语,回想一下猜谜的过程吧。
5、再跟老师念念猜谜语的儿歌。
6、齐读儿歌。
二、学第二个谜语。
1、师:有信心猜出第二个谜语吗?请大家自由读一读,小组内试着说一说,猜猜。
2、小老师带读。
3、我们来看看谜语说了什么。提示理解词语:“互相”、“令人感动”、“万里无云”、“纯洁透明”。
4、你怎样来猜这个谜语?
(2)、猜到谜底了吗?怎么猜出来的?随学生回答板书。
(3)、奖励大苹果。
5、在这则谜语里学了哪些生字?小老师教读。
三、再读课文。
1、这两个谜语有趣吗?课后,你打算说给谁来猜一猜?
2、要求学生能记住,说给爸爸妈妈听。如果他们猜不出来,就告诉他们该怎样猜。
当堂训练。
巩固拓展。
用时:
一、拓展性学习。
1、投影出示谜语卡(,老师读,猜猜看,谜底是什么?
2、猜谜语,说说是怎样猜出来的。自悟方法:抓住特点。
3、可以把什么编进谜语里呢?观察教室里的东西,想想他们都有什么特点,试着编谜语。大家评一评,编得怎么样。
4、自编谜语,考一考同学。
二、做猜谜会的准备。
1、猜谜语真有趣,还想猜吗?搞一次猜谜活动怎样?
2、谁去准备谜语?到哪儿去搜集谜语吗?
3、哪些同学能自编谜语?
4、还有什么别的想法吗?
达标检测。
用时:15分钟。
1、准确、通顺的读两则谜语。
2、完成练习。
作业设计。
1、回家自己试着再编一些谜语,讲给爸爸妈妈听。
2、《同步精练》。
板书设计。
识字4。
秋
讠请。
忄 青情。
日晴。
氵清。
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