在日常的学习、工作、生活中,肯定对各类范文都很熟悉吧。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢?下面是小编帮大家整理的优质范文,仅供参考,大家一起来看看吧。
关于课文赤壁赋课堂练习范本一
教学目标:
1、学习本课13个生字,会写其中8个生字。
2、理解课文内容,了解课文前后照应的写用方法,知道尼基申是怎样走出森林的。
3、懂得知识的重要性,培养学生勤于动脑的学习习惯。
教学重难点:
1、分析尼基申是如何根据狗的脚印走出森林的。
2、了解课文前后照应的写作方法。
教学准备:生字生词卡片、课文朗读录音带。
教学安排:三课时
教学过程:第一课时
课时目标
1、学习识记生字,熟读课文。
2、初步理解文章内容。
一、联系生活,引入课题
教师可以从生活实际出发,提问:你熟悉哪些动物的脚印呢?学生自由回答。
二、初读课文,整体感知
1、借助拼音读准字音,边读全文,边标出自然段序号。
2、标出本课要学习的生字。
3、说说课文讲了一件什么事。
三、学习生字和不理解的生词。
1、出示生字、生词卡片。
2、学生利用拼音试读。
3、教师教读。
4、易混字的辨析。
“熟、顺、叉、守”都是翘舌音,不要读成了平舌音。“互相”的“互”读“hù”,不读“fù”。
四、指导书写
1、观察生字在田字格中所处的位置。
2、描红。
3、难写字的指导。诉:左窄右宽,注意不要将最后一点写掉了。
4、请学生上黑板写,老师进行纠错,再次指导。
第二课时
课时目标
1、熟读课文,理解内容,知道尼基申是怎样走出森林的。
2、了解课文前后照应的方法。
一、复习检查
听写生字。
指名学生读课文。
二、认读生字
1、出示认读字
xī biàn pèng shòu hǒu
悉 辨 碰 兽 吼
2、老师范读
3、学生上台教读。
4、多种形式认读。
三、学习课文,理解内容。
1、读全文,找出文中的问句,并做上记号。
(1)读第一个问句:“怎样才能走出森林呢?”
(2)再读课文,联系课文内容,说说孩子们怎么会走进森林的?读出嬉戏的高兴劲儿和迷路后的害怕与恐惧。
(3)启发想象:孩子们此时会是一种什么样子。
(4)读第二个问句:“你是沿着什么脚印带我们回来的?”思考:这个问题是什么时候提出来的?孩子们为什么会向尼基申提出这么个问题?体会他们是怎样向尼基申提出这个问题的?
(5)指导读这段话,读出疑问的语气。
2、再读全文。
思考:为什么尼基申知道这是狗的脚印而其他孩子们都不知道呢?
四、思路拓展
学习这篇课文,你受到什么启发?
1、学生充分交流,选取若干代表发表看法。
2、老师小结:遇事多动脑筋,就没有克服不了的困难。当然,动脑筋的前提是必须掌握尽可能多的知识。
五、指导朗读
1、把课文读正确。
2、把课文读流利。
3、最后一自然段要读出尼基申自豪的
关于课文赤壁赋课堂练习范本二
教材分析:
七年级(上)教材的前两单元是以人生为话题,写对人生的感悟,对学生进行理想教育。《春》所在的这个单元是以大自然为主题,让学生通过阅读课文,感受多姿多彩的大自然,陶治学生爱美的心灵,锻炼学生发现美的能力,所以它在教学中应重视美和感悟对好的词的积累和运用,好的句子的欣赏与游。
教学目标:
1、了解作者简介;
2、诵美课文、读中理解、读中欣赏、读中品味。
2、感受作者对春的赞美之情。
3、培养学生对大自然的热爱之情。
教学重点:
1、培养学生的朗读能力;
2、了解排比、比喻、拟人等语句的表达作用;
3、记叙文章的情感美、语言美
教学难点:
培养学生对大自然的热爱和体会作者的语言美
课前安排:
1、解决本文的生字词;
2、读通读懂本文;
3、收集有关春的诗句;
4、收集作者简介。
课时安排:一课时
教学过程:
一、导语设计
同学们,一提到春,我们眼前仿佛展现出阳光明媚、东风浩荡、绿满天下的美景;一提到春,我们就会感到有无限生机,有无穷力量。古往今来,有无数诗人就曾经用彩笔描绘春天美景,请学生展示收集的资料……现在请我们一起去朱自清的《春》看看作者又是怎样写春的?
二、读中理解
1、教师配乐背诵,学生对照课文边听边默读;
2、学生自由朗读,注意读准字音。读出语气,并把生字词横线画出。
3、合作、交流教师引导,明确本文的生字词。
4、齐读,整体感知课文。
5、思考《春》描绘了几幅美丽的图?用三个字概括?若学生对第一个问题不能回答,就把问题缩小。请学生找出描绘春景的句子,然后再引导用3个字归纳:春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。
6、请学生朗读第一段和最后一段,引导学生归纳盼春—绘春—赞春。
三、读中品味
请同学样找出像喜欢的句子或段落来读,并说明理由(估计学生会找出一些修辞句式,教师见机点拨,完成教学重点)让学生找出不同的语段来分析。
四、说中升华
1、齐读课文,结合课文说说这课你学到了什么(可能学生会说描写的作用、修辞的运用等)。
2、请同学们用本文所用的修辞选一至二样说一句话或一段话,如以春天像……,像……,像……等句式;不用这句式,只要能用上相应的修辞手法进行。
五、课堂小结
本文通过对春的描绘,使我们为那美丽的春光所陶醉,为那洋溢的诗情所感染,让我们更加热爱大自然的绚丽风光,同时,我们还学会了比喻、排比、拟人等修辞手法,体会到了优美的语言。
六、布置作业
1、摘抄好词好句。
2、熟读课文,背诵课文。
3、仿写《春》的写作方法,为《秋日的校园》写上一两片断。
七、板书设计
关于课文赤壁赋课堂练习范本三
【学习目标】
1、认识本课2个生字。
2、有感情地朗读课文,在读中想象课文所描绘的景色,在读中体会作者对山雨、对大自然的情感。
3、培养对文学作品初步的欣赏能力。
【教学过程】
我在设计本课时,把这节课分为七个版块:
一、导入
让学生欣赏一段大自然的音乐,想象画面,让学生在音乐中充分感受大自然的美,导入新课。
二、通过谈预习收获检查学生的预习情况
三、明确阅读要求
指名读课文前面的阅读提示,明确本课的阅读要求,提出本课的学习方法:多读、多想、多感受。
四、读课文,感受山雨之美
这一部分是本课教学的重点。
1、初读课文,浅谈感受:
让学生自由读课文,画出认为美的句子,多读几遍。汇报朗读,谈谈自己的感受。
2、熟读课文,感受山雨之美:
四人小组合作读课文,交流感受。小组汇报朗读,谈感受。
3、回顾课文主要内容,作者从哪几方面描写了山雨?谈对声音、颜色的描写的感受,根据学生的感受选一个最佳词语板书。
4、指名配乐读课文,想象画面。汇报仿佛看见了什么。
五、品读,体会作者情感
1、展开读书竞赛,体会作者情感:
男女同学分段比赛读课文,读出自己的感受,体会作者对大自然的热爱之情。
2、自由朗读自己喜欢的部分。
六、回顾,小结
七、自主设计作业
学生根据本课朗读的独特感受,自主设计作业。
在这节课的设计、教学过程中,我注重学生个性化朗读的培养,让学生在充分朗读课文的基础上,想象如诗如画的山林雨景,欣赏优美抒情的语言,感受其中蕴含的情感,多种形式的朗读,使学生朗读和感悟的水平有所提高。为培养学生个性化朗读、感悟,培养学生独特的语感,在朗读技巧上没有作过多的指导,让学生读出自己对课文内容和作者感情的体验。由于生活体验和生活环境的限制,学生对山雨、雨中山林的描写可能会有陌生之感,所以在指名读课文时,配了一段有雨声和雨后滴水声的音乐,给学生的想象做铺垫。课后作业的设计,充分体现了学生的自主性,学生设计出了积累好词佳句、画一幅画、编一首诗等各种形式、有创意的作业。
在教学中还存有一些不足:虽然读的时间很充足,但个别学生的朗读有不到位的现象。不足之处还请各位领导,各位老师提出宝贵意见,以便我在今后的教学工作中提高教学水平。
关于课文赤壁赋课堂练习范本四
孩子们,还记得我们上学期学过的那篇《与象共舞》吗?(板书:象)说一说大象都能为人们干些什么呢?(1、说到象:是啊,这样的大象就是战象;2、没说象:那你听说过象还能帮助人们战斗吗?这样的象被称为战象)(板书:战)关于战象课前你都收集了哪些资料?和大家说一说。
今天我们就一同走进第23课,一起去认识这头经历过战斗洗礼的最后一头战象,(板书:最后一头)齐读课题。
1、下面请同学们打开书,快速默读课文,边读边思考:课文主要讲了一件什么事?
2、汇报:
①参考同:孩子,能用自己的话来说一说吗?
②自己的话同:说得不错,还可以用不同的语言表达出来吗?
③罗嗦:能精炼一些吗?
④不会精炼:来看看这篇文章写了在抗日战争中幸存下来的最后一头战象谁?在自知生命大限已至时怎么做的?最后怎么样?就像老师这样试着用精炼的话自己练说主要内容。
3、结合刚才的初读,结合你的课前预习,谁来说一说这头战象初步给你留下了怎样的印象?(师板书:忠诚、善良,汇报不出善良不写)
1、文章的哪些重点语句让你对嘎羧留下了这样的印象?带着这个问题默读课文,边读边批画边体会,同桌两个人都批画好了可以小声地交流。(5分钟)
2、谁先来交流?
3、汇报:没想到:(板书p)(①词全抓:你能结合课文来具体说一说你是怎么体会到的吗?②先汇报“一下子”:就是这样一个破旧的象鞍却让嘎羧一下子安静下来,孩子,它先前是怎样表现的?③汇报一个词:就这段,你还从哪些词体会到了?)(板书:一下子、久久)嘎羧见到象鞍为什么会有这样的表现?(④只回答一个半句:还有呢?还因为什么?)正是因为这象鞍与它一同经历了战斗的洗礼,所以在它见到象鞍之后它才一下子安静下来,它才久久地摩挲着,如果去掉这两个词表达的情感上又有什么不同呢?(出示大屏幕)自己读一读,谁来说?是啊,我们从这些重点词当中真切地体会到了嘎羧对象鞍的怀念,这是一头战象积淀在心中深沉的情感啊,让我们带着自己的这种体会练读这段话,在读的时候要注意变颜色的词和加点的词。
4、我们接着来汇报:(板书p)久久凝望(板书):站在这它曾经浴血奋战过的战场,嘎羧仿佛能看到什么?它一定是看到了当年那惊天地泣鬼神的一幕又一幕。就这一段还从哪里感受得到?亲了又亲(板书):它为什么会对这块礁石亲了又亲?这块礁石一定是深深印在它脑海之中的。吼叫(板书):文章不止一处写了嘎羧的吼叫,找一找还有哪些地方也写了吼叫?(出示大屏幕)想想这三次嘎羧都在叫什么?(学生答:第一次。第二次。)两次感情一样吗?那此时此刻站在江滩的卵石上又会吼叫什么呢?(学生答)孩子们,它仅仅是一头战象吗?是的,它是一位让人饮汨赞颂的英雄,一位令人敬仰的英雄,让我们带着这种情感来读一读这一段!“它站在。”
5、还有哪些地方也让你感受到了?(板书p)自埋过渡:它就这样一直挖着挖着,一直到东方吐白,我和波农丁才走到坑边查看,我们看到了什么?你有什么感受?(出示大屏幕)此时嘎羧再次凝望着天空它会想些什么呢?有谁能如此坦然地面对死亡?有谁能如此完美地走完一生?就让我们再看嘎羧一眼:土坑约。
6、(板书p)引读:它死了。它没有。孩子你怎么理解这句话?它忘不了那片曾经洒过鲜血的土地,忘不了那些曾经并肩战斗的战友,我们也似乎渐渐读懂了嘎羧的心,那就让我们用朗读的形式祝福它吧:它死了。是的,这便是一头战象的忠诚与善良,孩子们让我们最后送嘎羧:它死了。.。.。.
正是这头战象感动了作者,此时也感动了你,感动了我,感动了大家,假如你现在就站在“百象冢”前你会对它说上一句什么呢?
我想如果嘎羧听到你们的赞扬和祝福一定会安息的!好了,今天的。课就上到这里!
关于课文赤壁赋课堂练习范本五
1、 能正确,流利地朗读课文。
2、 查字典学会文中生字,结合课文理解新词的意思。
3、 理解课文内容,体会李时珍为编好《本草》而不怕吃苦的可贵精神和严谨认真的踏实作风。
能正确,流利地朗读课文
1、 读顺课文,查字典学会文中生字,结合课文理解新词的意思。
2、 理解课文内容,体会李时珍为编好《本草》而不怕吃苦的可贵精神和严谨认真的踏实作风。
第一课时
一、 讲故事,揭示课题
1、 讲故事:“漏篮子和虎掌的故事”,突出药店老板把“虎掌”替代“漏篮子”发给病人家了。老板的根据:药物书上明明写着——:漏篮子又名虎掌。问题关键:旧的药物书害人不浅。
2、 李时珍决心重新编写一本比较完善的药物书。
3、 由此揭示课题:李时珍夜宿古寺。板书课题,读题。
4、 释题。
二、 初读课文
1、 讲清自读课文要求
(1) 自由轻声读课文,读准字音。
(2) 划出不理解的字词,通过联系上下文或查字典理解。
(3) 田园指什么?它有哪些诗情画意?理清课文大意。
2、 学生带着问题读课文
3、 检查自读效果
(1) 指名读课文,要读准字音。(注意前后鼻音、平翘舌音)师正音。
(2) 说说自己理解哪些字词的意思,是通过什么途径理解的,将以那种方式理解。
(3) 指名说说课文大意,感知课文主要内容
三、 指导书写生字
1、 出示生字卡片,提示:注意一些易错字的正确写法。
2、 学生练习描红仿影。
关于课文赤壁赋课堂练习范本六
1、认识“融、泞、迈、虔、佑”5个生字。理解并积累6个词语:“衣衫、融雪、泥泞、虔诚、关照、保佑”。并用学过的方法理解不懂的词语。
2、有感情地朗读诗歌。
3、知道诗歌写的是一个小伙子帮助“别人的妈妈”过马路的事,学习他关心老人的好品质。
1、能运用学过的方法理解不懂的词语。能在反复诵读的基础上,体会诗歌的韵律以及诗歌表达的感情。
2、通过读文,感受到本课前面一长段对于老奶奶的描写,以及当时的情况描写是为了衬托出了那位青年的爱心。
1、当你们走在路上的时候,有没有帮助过不认识的人?
2、交流。
3、揭示课题:17 别人的妈妈(齐读)
过渡语:课文讲的是一件再平常不过的事,却写得感动至人,我们一起去品味一番吧!
(1)自读课文,读准字音,读通句子。
(2)学习字词,划出不理解的词语,并在小组内用学过的方法理解交流。
(1)开火车分节读课文
(2)出示词语:
衣衫融雪泥泞虔诚关照\保佑迟疑小心翼翼
注意:融(翘舌音)、泞(后鼻音)、虔(第二声)、积累“虎字头”的字(虎、虚、虑……)、用合适的方法理解词语。
(1)出示1~3节
(2)指导朗读,说说自己的感受。
预设:
①老妇人遇到的困难:老妇人年纪大行走不便、马路泥泞、行人拥挤、车辆穿梭等。
②读句子:
今日的融雪弄得满街泥泞,老妇人的脚步迟疑又停顿。
她站在十字街头迈不开步,拥挤的行人中她没人照顾。
(3)出示填空:
一位()的老妇人,独自走在()的街上,当时(),使她感到非常(),她心想:()。
(1)朗读4~6节
人们来来往往穿过她身旁,没有人注意她求助的目光。
街那头传过来叫声笑声,学校里刚响过放学铃声。
孩子们欢跳着擦过老妇,一个个喊叫着没人停步。
(2)出示:
马路上,大人们,孩子们。
(3)说说你对马路上的大人或小孩的评价。
(4)指导朗读。
(1)默读7~11节,找出青年人帮助老妇人的相关动词:冒、走、牵、扶、穿等,重点体会“冒”。
(2)谈谈读了这几节后的感受。
(3)隐去句中的动词,试着说一说:
终于,人海里()出个青年,他快步()到老妇人身边。
他()着她的手细声说道:“大妈,我扶您穿过街道。”
小伙子()着脚步不稳的老妇,小心翼翼地()过马路。
(4)指导朗读:
我们已经学过多首叙事诗了,诗歌要读出韵律,读出节奏。老师以第8节为例,遇到斜线要停顿。
出示:
他/牵着她的手/细声说道:
“大妈,/我扶您/穿过街道。”
学生试读、齐读。
(5)从青年人和他朋友之间的对话总,你感受到什么?
(1)男女生对读、齐读。
(2)理解“虔诚、保佑”
“虔诚”常形容态度恭敬而有诚意。“保佑”指迷信人称神力保护和帮助,课文中是老妇人对帮助她的小伙子的美好愿望。
(3)说一说老妇人对帮助她的小伙子的美好愿望是什么?谈谈自己的感受。
(4)小结:小伙子扶“别人的妈妈”过马路,他对老人的关爱也得到了老人的感谢。
课文是一首外国叙事诗歌,诗歌的形式不常见,每两行成一节,节内句子基本押韵。
小组合作,编演课本剧《别人的妈妈》
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