部编版三年级下小学语文说课稿枣核(大全10篇)

生活中总会遇到各种各样的问题，我们需要总结经验教训，以便以后更好地应对。在总结中适度展示个人感受和体验，使总结更具有个性化和独特性。以下是一些值得我们借鉴的总结范文，希望能激发大家对写作的兴趣和热情。

部编版三年级下小学语文说课稿枣核篇一

本课是部编版六年级语文下册第一单元的第二篇精读课文。腊八节的腊八粥是中国传统佳节的传统食品。本课选自沈从文先生早年的小说《腊八粥》的前半部分，围绕八儿等着吃妈妈熬煮的腊八粥的神态和心情，展现了一幅纯朴、和谐、温馨的图景。

课文主要写了等粥和喝粥两件事，详写等粥，从八儿向母亲焦急的询问，到与母亲的讨价还价，到惊讶，对话贯穿全文，展现八儿的的天真和童趣，表现了腊八粥的美味诱人。

本文的主要线索是八儿的心理活动，从八儿迫不及待到苦苦等待、独自猜想到亲眼所见，都表现了八儿的可爱活泼的性格特点，写出了一家人其乐融融的亲情，表现出作者对普通百姓生活的热爱和对家庭亲情的眷恋。作者用娴熟的笔法、细腻的笔调叙述了腊八节浓郁的民俗风情，使课文犹如一张腊八风俗画，充满了生活的气息。

1.会写“腊、粥”等13个字，正确读写本单元词语。

2.正确、流利地朗读课文，通过人物动作、语言和心理活动的描写，感受八儿的心理活动变化，体会八儿一家其乐融融的氛围。

3.学习文中人物对话的描写，通过读文及拓展阅读，感受亲情给人带来的温暖。

通过人物动作、语言、和心理活动描写，体会八儿一家的其乐融融是本课的教学重点，感受八儿的心理变化是本课的教学难点。

《语文课程标准》明确指出：“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，要充分发挥学生的主体作用，全面提高学生的语文素养。基于以上认识，我主要采用以读为主，读思议相结合以及引扶放相结合的方法，引导学生入情入境，体会文章描写中蕴含的浓浓真情。而教师引导流程，放手让学生自学、探究，点拨重难点，充分发挥学生的主体作用。

（一）创设情境，导入课文。

以《老北京的春节》中的腊八粥衔接导入新课，唤起学生的阅读感受，为文本的学习做好铺垫。

（二）初读课文，整体感知。

让学生自主探究，自由读课文，识记生字词，教师利用多媒体检查自学效果。

启发思考，引导整体感知：

（1）围绕“腊八粥”这一线索课文为我们讲了一个怎样的故事？能否用小标题概括出故事情节来。

（三）学习课文第一部分（第1自然段）。

分析第一部分：

1.作者写吃腊八粥为什么要不惜笔墨介绍这种粥的原料和这些原料煮在锅里的状态？（衬托腊八粥的香甜诱人、美味可口，为下文做铺垫。）。

2.作者在文章开篇是如何写出人们对腊八粥的喜爱的？（运用排比写出了不同年龄段的人对腊八粥的喜爱）。

3.引导学生体会作者介绍腊八粥的手法。

（四）学习课文第二部分（第2-17自然段）。

1.指名学生回答用一个词概括这一部分的主要内容。（等粥）。

2.想一想，这一部分可以分为几个小部分？（盼粥、想粥、猜粥、看粥）。

3.精读感悟。过渡：美味的腊八粥会让小孩子、大孩子和老孩子馋涎欲滴，方家大院的八儿正是这众多喜爱腊八粥中的一员，那么面对甜甜、腻腻的一锅粥，他的表现如何呢？我们首先来学习盼粥这一部分。

4.盼粥。默读2——8自然段，要求：画出描写八儿的句子，想想这些句子分别属于对人物的哪种描写，品读你画出的句子，思考你从中体会到什么。

（2）“眼睛可急红了”说明什么？八儿真的饿了吗？从对八儿的描写中可以看出此时此刻八儿一种怎么样的心情?可以用一个什么词来形容？（板书：迫不及待）。

（3）第4自然段中省略号有什么作用？指导朗读第4、5自然段的人物对话，分角色朗读人物对话。

（4）怎样理解第8自然段的反问句？提示：八儿对腊八粥虽是望眼欲穿但也只能苦苦等待（板书：苦苦等待）。

5.想粥。分角色朗读9—11自然段，思考：八儿的分粥计划体现了什么？（纯真可爱）。

（1）“孥孥”是什么意思？从妈妈的的话中你能看出什么？

（2）再分角色读，要读出八儿的天真可爱和妈妈对他的宠爱。

6.猜粥。男生齐读第13自然段，大家思考八儿想象中的粥是什么样子的。

（1）粥里的栗子、赤饭豆、花生仁儿、枣都是什么样的？找出文中的关键词画下来。

（2）文章用了一个什么字来形容八儿的猜想？（板书奇妙）。

7.看粥。师读第14自然段，同学们思考：当妈妈把八儿抱起来，八终于看到了让他垂涎三尺的腊八粥，课文中用了一个怎样的词语来表现八儿的心理？（板书：惊异）。

（1）妈妈煮的粥到底是什么样子的呢？请女生齐读第十7自然段，画出相关词语。

（2）看了腊八粥之后的八儿，他的心里又会想些什么呢？

（3）男女生分角色读人物对话，注意要读出八儿的心理变化。

1.用一个词语概括这一部分的内容。（喝粥）。

2.齐读第19自然段，说一说自己感受到了什么？（腊八粥的美味，家庭氛围的温馨）。

3.与“等粥”部分相比，“喝粥”写得比较简略，思考这种写法的好处。提示：详略得当、重点突出。

4.积累文中自己喜欢的那些句子，给大家读一读，课下可以抄在的积累本上。

（六）课文小结。

本课围绕着“八儿”等着吃妈妈熬的腊八粥的情态、心情，展现了一副淳朴的、和睦、温馨的图景。课文详写了“等粥”的过程，略写“吃粥”，详略得当，重点突出，语言质朴。

板书与讲解一样，贵乎“少而精”。古人说，少则得，多则惑。板书要做到“少书”“精书”，板书书在点子上，书在关键上，起到“画龙点睛”“提纲挈领”的作用。本次板书以八儿的心理变化为轴，直观展现了详写的“等粥”部分，表现了腊八粥的美味诱人。

腊八粥。

盼迫不及待。

想苦苦等待。

猜美妙。

看惊异。

吃十分美味。

部编版三年级下小学语文说课稿枣核篇二

尊敬的各位评委：

第三单元以“语言的艺术”为专题选编课文，目的在于让学生通过读书感受语言表达的艺术，积累语言。

《杨氏之子》出自《世说新语》，是小学阶段的第一篇文言文，主要写了一个九岁孩子与客人笑谈的经过，孩子机智巧妙的对答，令人拍案叫绝。选编这篇课文有两个目的，一是让学生开始接触文言文，对文言文有一个初步的认识；二是让学生感受故事中人物语言的风趣机智。

学生第一次接触文言文，在课文的朗读和理解上都有一定困难，如何引领学生把课文读通顺、读明白、读出语言之妙，并习得学习文言文的方法，成了这节课的关键所在。

基于对教材和学情的分析，我的教学目标为：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、根据注释理解词句，了解内容，体会人物语言的'巧妙。

其中第一个目标是教学的重点；第二个目标是教学的难点。一课时完成本课教学。

修订后的新课标强调“语文教学要激发学生学习语文的兴趣。”这节课我以“初识文言，引发兴趣”为出发点，通过层层深入的朗读，了解内容，感悟语言之妙，习得学习方法，为以后学习文言文打下基础。

1、朗读品悟法。

朗读是学习语言、培养语感的重要手段。这节课我主要采用以读代讲，以读引思，以读促悟的方式让学生在读中理解、品悟、积累、学习语言。

2、情境教学法。

通过语言描绘、音乐渲染、角色表演等情景的创设引领学生很快进入语言学习之中。

3、文白对照法。

先读白话文故事，再读文言文，在对比中学生更能感受到文言文的言简意赅。

我设计了五个环节展开教学：

一、激趣导入，识文言。

上课伊始，我以故事激发学生的兴趣：同学们，老师给大家讲个古代小孩的故事，他是我们河南老乡，家就在今天的商丘。讲完故事后，我以:“这个故事古人会怎么写？”自然引出课题(板书)。在学生对题目的质疑中，理解“氏”的意思，并联系生活,在自我介绍中灵活运用“氏”字。

接下来让学生在古今文的对照中，感悟文言文语言的简炼，认识文言文，激起学生对文本的兴趣，使得“课未始，兴已浓”。

二、分层朗读，读流利。

首先，让学生自读课文，提出读不准的字音和难读的句子，我相机进行指导。在读音方面，尤其是读准两个多音字：“为”和“应”。做到字音读正确。

在断句方面，重点指导两个句子：

孔指以示儿曰：此是君家果。这一句难在“指以示儿”的正确停顿，我引导学生通过看注释和想象，用动作表演出“指以示儿”的意思，在理解的基础上读好停顿。

“未闻孔雀是夫子家禽”。这一句学生往往把“家”和“禽”连在一起读，我通过区分“家禽”古今意思的不同，让学生在知其所以然的基础上，做到停顿正确。

然后，通过师生合作对读、男女生赛读等形式，多读几遍，读得正确流利，富有节奏。

三、借助注释，读明白。

1、修订后的新课标强调强调“能借助注释和工具书阅读浅显文言文”。我先让学生根据提示自主探究。

2、然后交流理解：

在与学生交流的过程中重点渗透学习方法：

“为设果，果有杨梅”这一句，引导学生思考：谁为谁设果？联系上下文知道杨氏子为孔君平摆设水果，从中体会杨氏子待人的热情有礼。这里潜移默化地教给学生“联系上下文”的学习方法，加深学生对文言句的理解。

儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽”这一句中，“应声答”是怎样回答，让学生说说与这个意思一样的成语（不假思索对答如流脱口而出毫不犹豫）。

“闻”是什么意思？引导学生回忆和这个意思一样的含“闻”的成语和诗句（耳闻目睹闻鸡起舞听而不闻久闻大名百闻不如一见春眠不觉晓，处处闻啼鸟。空山不见人，但闻人语响。李白乘舟将欲行,忽闻岸上踏歌声）来理解。

联系旧知，以旧解新，促进了知识的融会贯通、语言的积累运用。学生在读懂的同时又习得了学习古文的方法。

四、感悟语言，读出妙。

1、首先抛出问题“全文只有5句话，你觉得哪句话最精彩？”，引导学生听出言外之意，感受对答之妙，体会语言表达的艺术和人物特点。

先品读孔君平的话，“孔君平的话藏着什么意思？他为什么只指杨梅，不指其他水果？”，激活学生思维，进而悟出“杨氏子和杨梅的联系。

有感悟孔君平的话作铺垫，学生不难发现“杨氏子也在拿孔君平的姓氏作”，答得巧妙（出示句子），由此可这个孩子的“聪惠”（板书）惠是要求写的生字，先让学生观察字形，正确书写，然后再从间架结构上指导学生写得美观。）可是，书中为什么说他“甚聪惠”呢？比较两种说法……在对比中，引导学生体会杨氏子“说话委婉”。（板书）通过对比，能有效提高学生对语言的感受力。因为有些语言，单独地看，看不出它的妙处，一旦加以对比，就会凸显其阅读价值。

“甚聪惠”还表现在哪里呢？引导学生联系“应声答”，体会杨氏子的“才思敏捷”。联系“为设果”“夫子”等，体会杨氏子的热情有礼。

2、接着创设情境，迁移运用。

如果来的是黄夫子、白夫子如此说，该如何妙答？在语言实践中内化语言，形成语文能力。

3、之后，再读课文（教师范读），再次感受文言文的音韵美、节奏美。然后引导学生加上动作表情表演讲文言文故事，重点表现出孔君平的风趣，孩子的机智，将静态的语言文字转化为鲜活的人物形象，达到熟读成诵。

五、拓展阅读，读出趣。

这篇课文只有55个字，却让我们看到了一个“待人有礼、才思敏捷、说话委婉的杨氏子”，只有做到了这些才能结出聪慧的果实。然后，给学生推荐不同版本的《世说新语》，将阅读从课内引向课外，激发对文言文的兴趣。使得“课虽终，思未止”。

我的板书采用图文并茂的形式，以课文为主干，人物和语言特点为枝干，中心词为果实，勾画出一棵大树，既凸显了本课的文眼，又给学生以启示。

以上是我对本课的设计与思考，恳请各位评委批评指正。

部编版三年级下小学语文说课稿枣核篇三

《我们奇妙的世界》是部编版小学语文三年级下册第七单元的一篇文章，这一单元以“探索、发现”为主题，所编排的课文，体裁不尽相同。而本课则是一篇短小精美、条理清晰、语言生动的散文，通过具体描写天空中的缤纷色彩、奇妙形状和大地上丰富的财富，表达了作者对大自然、对美妙世界的热爱。本文在本单元中起到了引领主题、深化情感的作用。

针对三年级学生的学习特点，对于本文抓关键词感悟世界的奇妙，具有一定的见解。但是在深入体会语句以及本文背后的情感仍有难度，因此需要教师加以启发，引领点拨。

基于以上教材学习分析，并结合新课标的要求，我制定如下目标：

知识与能力目标：正确读写本课生字词，正确流利有感情地朗读课文。

过程与方法目标：通过朗读和体会，了解世界的奇妙所在。（这也是本课的教学重点）。

情感态度与价值观：懂得留心观察，产生热爱大自然的感情。（这也是本节课的教学难点）。

为了达成以上教学目标，遵循教师为主导，学生为主体的原则。

教法上：将情教学法贯穿教学始终，激发学生的学习兴趣，并辅以重点词语突破，图文结合，感情朗读，读中悟情，引导学生自主、合作、探究的方式，同时充分调动学生的积极性、主动性完成本课教学。

学法上：根据学生的个体差异，综合运用已经学过的读书方法，通过读一读、想一想、议一议、画一画、写一写等方法学习本课。

纸上得来终觉浅，下面我将具体说说教学流程。

兴趣是一把金钥匙。在上课伊始，请学生分享自己眼中的世界，并与学生亲切谈话：大自然是一位神奇的魔术师，把世界万物变得绚丽多彩。刚才的交流中，老师看出了你们眼中的世界五彩斑斓，是一幅美丽的画卷！

是呀，大家是不是也觉得我们的世界非常美丽和奇妙呢，今天就让我们一起去领略这个奇妙的世界吧。顺势引入课题《我们奇妙的世界》。触动学生头脑中对大自然的情感，以谈话激起学生的好奇心和探究欲，为下文教学铺垫。

首先，自由读课文，要求读准字音，读通句子。接着，用“鲜花传递”这个游戏检查反馈学生的学习情况。明确鲜花传到了谁手中，谁就按顺序读出相应的字词。我适时地强调字词“雕”的读音和记忆方法。

随后，请学生继续用喜欢的方式读文，边读边思考：作者从哪几个方面描写了世界的奇妙？交流讨论中明确文章按照时间顺序从天空和大地这两个方面来展现世界的奇妙。最后，深入字里行间，通过朗读进一步感知奇妙。这样以游戏的方式巩固学生基础知识，同时理清文脉。

预设交流讨论分以下步骤：步骤一扶：探索天空之奇妙一方面，创设探索情境，鼓励学生在入情入境的朗读中化身探索家，学生不难发现太阳升起、云彩飞行、雨点降落、落日余晖、群星闪烁等奇妙现象。另一方面，深入推敲。

首先，当学生读出“天空呈粉红色，慢慢变成了蔚蓝色”这一句时，引导他们抓住“粉红色、蔚蓝色”等表示颜色变化的词语，联系生活，开启想象的门闸；在此基础上，出示图片、提示学生闭眼想象旭日东升的画面，进而指导学生带着画面感，边读边感受太阳升起时的奇妙。接着，聚焦“云彩”。

从学生朗读中抓住关键词“雕塑”，联系其本意，引导学生感知大自然的鬼斧神工；并请学生联系实际想象天空中云彩的各种形状，顺势拓宽思维，引导他们说一说不同形状的云朵可能诉说的故事，鼓励畅所欲言，进而请学生带着赞叹和喜爱之情，朗读此部分。

随后，在深入情境的朗读中，目光牵引至“落日余晖”这一奇妙之景，引导学生抓住“好像有谁在天空涂上了金色、红色和紫色“这句感受落日色彩丰富的奇妙。并播放落日余晖的视频，鼓励学生配合文字，有感情地朗读。

继而，在学生分享夜空群星闪烁这一画面时，围绕比喻，指引他们说出将“群星闪烁”比喻成“蜡烛”，淋漓尽致地展现群星多且发光的特点。最后，全班齐读，感知这充满诗意的天空奇妙之景。

步骤二放：发布大地之奇妙创设“奇妙大地”新闻发布会这一情境。鼓励学生根据自己的兴趣，文中提取有用信息，做好发言的准备。

首先，春日组读出“极小的一粒种子种到地里，生根发芽，不久就开花”这句时，在提示学生用自己的话描述植物生长同时，想象这一派生机盎然的景象。

其次，在夏日组汇报中，紧扣关键词“颜色吸引人”，体会各色水果的奇妙。

再次，引导秋日组汇报，发现秋天鸟儿衔泥、秋风吹落叶等现象，并且通过抓住“树枝颤动，树叶飘落”等词领略秋风劲吹！

最后，结合图片，与冬日组共同感受如锋利刀剑似的冰雪，融化时似透明的玩具气球一般变化之大！顺势感悟归纳：一年四季无不彰显大地之其妙！

请学生联系实际说说，还能从天空或大地发现哪些奇妙的现象？相机教育学生留心观察，做生活的有心人。至此教学目标得以实现，重难点不攻自破。

课的尾声，学生汇报收获，我予以补充；并请学生课后观察身边一处景物，写一写你的发现。

部编版三年级下小学语文说课稿枣核篇四

《海上日出》是部编版语文四年级下册以“美景奇观”为主题的习作单元的第一课。本单元的课文都是以自然景观为题材的文章，主要指导学生学习按游览顺序写景物的方法。本课是一篇优美的写景散文，描绘了作者乘船时看到晴天和多云两种天气情况下，海上日出的美丽景色，抒发了作者对日出景色的赞美之情。

这篇文章按时间顺序，紧紧围绕“奇观”展开描写，层次清晰，语言生动。

二、说教学目标。

1.认识“扩、刹”等3个生字，读准多音字“荷”，会写“扩、范”等9个字，正确读写“清净、扩大”等词语。

2.默诵课文，正确、流利地朗读课文。

3.能边读边想象海上日出的美丽景色，体会作者对海上日出景色的赞美之情，并从中受到美的熏陶。

默读课文，能边读边想象海上日出的美丽景色，体会作者对海上日出景色的赞美之情，并从中受到美的熏陶是教学的重点和难点。

三、说教法学法。

本次教学主要采用的教法是以读代讲法。这篇课文语言优美，可以引导学生在读中想象画面，体会情感。

这节课主要让学生采用自主、合作、探究的学习方式，培养学生探究精神和创新意识。此外，我还通过多媒体手段辅助教学，力图让课堂生动有趣，让学生兴趣盎然地投入到学习中来。

四、说教学过程。

（一）启发谈话，解题释意。

以在日常生活中或影视作品中看日出的感受引入，让学生有话可说，有感而发，激起学习文章的兴趣。

（二）朗读课文，思考探究。

给学生充分的时间自主探究，学生自由读课文，读准字音，读通句子，不认识的字和难读的句子多读几遍。

指导学生圈点勾画，理解不懂的词语。

（三）交流反馈自学情况。

学生交流生字识记方法，教师点拨书写要点。

反馈思考的问题，划分段落层次，理清写作顺序。

（四）学习第1自然段。

1.指名读，其他同学思考：这一段交代了些什么？（时间：天还没有亮人物：我地点：海上事情：看日出环境：周围很静）。

2.“为了看日出，我常常早起”一句中的“常常”说明什么？（说明“我”曾多次在海上看日出。）。

（五）合作探究，学习2、3自然段。

1.指名分段朗读，想想作者按怎样的顺序观察和记叙的？（事情发展顺序）。

2.用笔勾画出表示日出前天空景色变化的,并展开想象。

3.教师课件演示日出前天空景色的变化，结合图片展示。

4.四人小组合作讨论交流：太阳升起时，它的颜色、亮光有何变化？勾画出重点词句。

5.写法指导。想一想，作者是怎样把日出时的美丽景色写得这样惟妙惟肖，变化万千的？

总结：（1）善于发现，细致观察。（2）展开丰富的想象，抓住景物的特点。（3）运用多种修辞方法。

（六）合作探究，学习第4、5自然段。

1.过渡：请同学们自学课文的4、5自然段，遇到难以理解的`问题，小组讨论解决。（小组讨论，教师巡视）。

2.品析语句。

（1）有时太阳走进了云堆中，它的光线却从云里射下来，直射到水面上。这时候要分辨出哪里是水，哪里是天，倒也不容易，因为我就只看见一片灿烂的亮光。

师：为什么只看见一片灿烂的亮光？你是怎样理解的。（欣赏图片）。

（2）然而太阳在黑云里放射的光芒，透过黑云的重围，替黑云镶了一道发光的金边。后来太阳才慢慢地冲出重围，出现在天空，甚至把黑云也染成了紫色或者红色。

（用自己的语言描述当时的画面）。

3.过渡：当你看到这幅美丽的景象时，你会有什么样的感概？作者呢？

（七）学习第6段，总结全文。

1.过渡：作者在一望无际的大海上，看到了这样一幅伟大、奇特的景象，不由得发出了感概：（大家齐说：这不是很伟大的奇观吗？）。

师：这是什么句式。——反问反问能加强语气，有强调的作用。同时也突出了作者对日出美景的喜爱，对大自然的赞美之情。

2.齐读本段，为什么说海上日出是一种奇观？表达了作者怎样的思想感情？（无论是晴朗的天气还是有云的天气，太阳都能最终冲破云霄，给世界以光明，所以这样感叹，表达了作者对大自然和美的热爱。）。

3.总结：好文章是在细致观察的基础上完成的，希望大家今后留心观察，勤于练笔，描写出美丽的景物和多姿多彩的生活。

（八）课文小结。

本文是一篇优秀的写景抒情散文。文章按日出前、日出时、日出后的顺序重点描绘了晴朗天气和有云时海上日出的几种不同景象，展现了日出这一伟大奇观，表达了作者对对光明的追求，以及对大自然的无比热爱之情。

五、说板书设计。

最后我来说说我的板书设计。板书围绕全文的中心“伟大的奇观”展开，以文章结构和写作顺序为线，摘录重点词语，表现日出景象。既帮助学生整体把握内容，又达到了了解课文按一定顺序写景物的方法。

16海上日出。

开头——交代时间、地点、人物、事情。

日出之前——浅蓝、红霞、加强亮光。

伟大的奇观日出之时——小半边脸、慢慢上升、深红的圆东西。

日出之后——云中情景：灿烂的亮光、镶金边。

结尾——赞叹美景。

部编版三年级下小学语文说课稿枣核篇五

一、复习导入。

（一）复习巩固，听写，并对听写的词语按一定顺序进行排列，说出排序的理由：

1.听写：昏暗、盘曲而上、合适、突兀森郁、聚集。

2．排序：盘曲而上——突兀森郁——聚集——合适——昏暗。

（路途见闻）（洞口看山势）（外洞较宽敞）（孔隙运输）（内洞）。

（二）、激趣导入。

作者来到金华的双龙洞，一路行来他观赏了哪些风景，有哪些感受呢？这节课我们随作者一起细细地游赏。

二、赏读课文。

（一）、品赏路上见闻。

作者去金华双龙洞的路上，都有哪些见闻呢？让我们随作者一起游览。请同学们自由读二、三自然段，将你喜欢的句子勾画下来。

2、引导学生交流：作者看到了什么？听到了什么？（图中景物一片明艳，一路溪水欢快流动）。

3、师：哪些语句让你感到这种明艳与欢快呢？将你勾画的句子读给大家听，并谈谈你的感受。

教师引导学生赏读：

（1）粉红色的山，各色的映山红，再加上或浓或淡的新绿，眼前一片明艳。

引导学生感悟：作者抓住沿途景物的颜色特点，将山色与花色的交相辉映，红色与绿色的相互对照的明艳加以描写，写出了金华一代山区明亮艳丽的春色。

（2）、随着山势，溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪声也时时变换调子。

溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急，你仿佛看到溪流在怎样的流动？

引导学生想象：（溪流时宽时窄，不时地变换着形状，弯弯曲曲的流向远方，因此流水的速度也有不同，有时顺流而下，有时则缓步前行，潺潺的流水奏出或轻或重，或缓或急的曲调，人伴着着轻快的乐曲行走在山间，心情格外地愉快舒畅。）。

带着这种愉快的心情，我们朗读这一句。（生朗读）。

（二）、游览外洞和内洞。

我们一同随着叶圣陶老先生从金华出发，经过罗甸就渐渐入山。一路上大家有说有笑，山中的景象一片明艳，耳边溪流潺潺，迎着溪水抬头望去，我们来到了双龙洞口。

1、体会洞口和外洞的宽、大。

（1）、请同学们自由读第4自然段，外洞有什么特点？（生朗读感受）。

引导交流：（洞口宽，洞内大）。

（2）、导读“洞口像桥洞似的，很宽。走进去很大，仿佛到了个大会堂，周围都是石壁，头上是高高的石顶，在那里聚集一千过八百人开个会，一定不觉得拥挤。”

引导学生体会打比方的独到之处。

2、感受孔隙的矮小。

（1）、师：我们随叶圣陶爷爷来到外洞，要想继续游览内洞，必须干什么？（通过孔隙）。

请四人小组研读第5自然段，体会作者是怎样把从外洞到内洞的过程写具体的。（学生研读体会孔隙特点以及作者是如何从外洞进入内洞的）。

（2）、学生汇报交流，引导学生体会：

a：孔隙的特点——窄、矮。

b：作者的感受——好奇、险。

（3）、你从哪些语句感受到了孔隙的矮小合作者经历的有趣的惊险呢？

引导学生感悟以下语句：

a：虽说是孔隙，可也能容得下一只小船进出。怎样小的小船呢？两个人并排仰卧，刚合适，在没法容下第三个人，是这样小的小船。

引导学生体会作者细致准确地描写方法。

b：我又感觉要是把头稍微抬起一点儿，准会撞破额角，擦伤鼻子。

师：同学们读这一句，你能体会到作者这种感受吗？

引导学生想想体验：只有一动不动地平躺在小船上，才能通过孔隙。作者因真实的体验突出了孔隙的矮小。

（3）、带着刚才的体验朗读“我怀着好奇的心情……就登陆了。”

3、感受内洞的奇特。

（1）、师：我们乘船从孔隙经过，大约走了八、九米就来到了内洞。这里又有什么样奇特的景观呢？请大家默读第五大段，用我们上面的学习方法进行个人学习。再分小组讨论。思考：在内洞你看到了什么？有什么感受？从哪些词语中体会到的？然后有语气地读出来。（生自学交流）。

（2）、引导学生交流，体会内洞的如下特点：

a、内洞的特点——黑（一团漆黑）。

b、奇（洞顶双龙，洞内石钟乳、石笋）。

c、大（比外洞大得多）。

（3）、感受洞顶双龙，洞内石钟乳、石笋的奇特。

引导学生充分发挥想象力进行描述。

出示图片并描述：这些石钟乳和石笋，像神仙、像动物、像宫室、像器用……名目繁多，造型奇特，再加上那摇曳的灯光，忽明忽暗，让我们置身于神秘的境界，怎能不令我们惊叹自然的奇异，请大家有感情地读读内洞这部分。（生感情朗读）师：欣赏了洞内自然天成的奇特景观，我们随叶老又仰卧在小船里，通过孔隙出了洞。

三、练习复述。

师：假如让你当游双龙洞的一个小导游，你准备怎样向旅客介绍双龙洞呢？请你根据游览示意图用小导游的语气把金华双龙洞景色特点介绍给大家。

四、回顾总结。

这节课，我们随叶老游览了金华的双龙洞，洞中的景观令人惊叹。那孔隙的奇妙，石钟乳和石笋造型的奇特，真不愧为大自然中又一奇特的景观。而且，还掌握了游记的学习方法，那就是抓住游览中作者的所见、所闻，体会作者的所感和对山水、自然的无限热爱之情。刻下同学们可将你游览的美景和感受以游记的形式写下来。

部编版三年级下小学语文说课稿枣核篇六

《琥珀》是第二单元展现科学世界的第一课。本课属于科普小品，从琥珀的形成、被发现、科学价值三个方面进行介绍。全文语言生动易懂，不仅可以使学生了解琥珀的形成过程，感受生命的突变和渐变，还能引导学生在阅读中学习作者说明语言的生动，想象的准确以及作者推测琥珀形成的科学性和合理性。

二、说教学目标。

1.认识“琥、珀”等11个生字，读准多音字“扎”，会写“怒、吼”等15个字，能正确读写“怒吼、松脂”等词语。

2.默读课文，能提出不懂的问题并试着解决。

3.理解课文内容，能用自己的话说说这块琥珀的形成过程。

4.能根据琥珀的形成过程，说说课文推测的依据。体会科学家是怎样进行合理想象的。?

能用自己的话说说这块琥珀的形成过程是本课的教学重点，能根据琥珀的形成过程，说说课文推测的依据是教学的难点。

三、说教法学法。

1.多媒体辅助教学。合理运用多媒体手段，展示画面，引导入境，促进朗读，帮助理解。

2.朗读法和小组讨论法。通过多种形式的朗读，引导学生理解文意，达到以读促悟；通过小组讨论法，给学生创造各抒己见的表达机会，培养学生的交流、合作、思维能力。

《语文新课标》倡导“自主、合作、探究”的学习方式，四年级学生思维已经有了很大发展，学习能力和独立性增强，且有较强的表现欲望，我将“学习的主动权还给学生”。通过自主阅读、合作交流等方式，努力建设开放有活力的课堂，让学生能自由表达自己的观点。

四、说教学过程。

（一）激趣导入，揭示课题。

多媒体展示琥珀图片，让学生描绘琥珀。

同学们见过琥珀吗？你会用哪些词语来描绘琥珀？这么美丽、珍贵的琥珀是怎么来的呢？激发兴趣，引入课题。

（二）初读课文，整体感知。

给学生充分的时间自由读课文，读准字音，读通句子，圈出难理解的词语。

多媒体出示生字词，考察学生认读情况。

指导正音，学生自主交流识字方法，怎样更好地记住这个字？怎么把这个字写得工整好看？学生交流、讨论写字的发现，我再根据情况做写字指导。

（三）了解文章内容。

1.学生用喜欢的方式朗读课文，并说说课文大意。

2.理清文章层次结构。

第一部分（第1——12自然段）写这块奇异的琥珀的形成过程。

第二部分（第13——17自然段）写这块琥珀被发现。

第三部分（第18自然段）写这块琥珀的样子和价值。

（四）默读课文，交流疑问。

1.学生默读课文，提出疑问。

2.总结疑问，交流解决。引导思考：（1）这块琥珀到底是怎么形成的`？

（2）为什么说“从那块琥珀，我们可以推测发生在几万年前的故事的详细情形”？

（五）感知琥珀的形成。

1.体会松脂球的形成。（炎热天气，松树渗出松脂；苍蝇、蜘蛛相遇被松脂包裹；松脂不断下滴，形成松脂球。）。

2.体会化石的形成。（地壳变化，漫长的时间演化，松脂球变为化石。）。

（六）感知推测，体会珍贵。

1.学生齐读第18自然段，引导了解科学家们知道的是什么？不知道的又是什么？

2.结合前文对琥珀形成的推测，体会科学家想象和推测的合理性。

3.体会琥珀的价值。（琥珀对历史的完好保存、对科学家研究的意义）。

（七）拓展实践。

1.实践演说：学生用自己的话说说这块琥珀的形成过程。

2.拓展阅读：课下读一读柏吉尔的《乌拉·波拉故事集》，感受更多的自然奥秘。

（八）课文小结。

这篇科学小品文通过合理的想象，从一块琥珀的发现，推测到几千万年前的故事和这块琥珀形成的过程，使我们进一步增加了有关化石的科学知识，激发了我们对自然科学的兴趣。

五、说板书设计。

本次板书按行文顺序，层次分明，重点突出，让学生能一目了然，了解科学家推测的琥珀的形成过程，知道琥珀的价值。

部编版三年级下小学语文说课稿枣核篇七

《北京的春节》是人教版六年级下册第二组唯一一篇精读课文。全文以时间为经线，以人们的活动为纬线结构全文。

文中列举了大量的老北京过春节的习俗，脉络清晰，详略得当，字里行间处处透出人们欢欢喜喜过春节的心情，反映出老北京人热爱生活，追求美好生活的心愿。

（二）学生分析。

六年级学生已经有了一定的知识储备，对生活有一定的感知能力，但并没有听说过老北京人怎样过春节，所以对本篇课文一定很感兴趣。

根据以上分析我预设本节课的教学目标：

1、知识与能力目标:感知课文内,揣摩文章的表达顺序。

2、过程和方法目标:通过品味重点词句、观察画面，欣赏视频，合作探究的学习方式，体会详写、略写的好处。

3、情感,态度,价值观目标:了解老北京春节的风俗习惯，感受节日的热闹气氛，理解节日习俗中的传统文化。

为有效达成三维目标我采取以下教学策略：

在教学活动中我利用电子白板人性化、多元化的设计，实现了信息技术与语文教学新的融合。利用电子白板提供的即时书写和绘制图形的.功能，根据讲课需求自由板书；还可利用白板的勾画和批注功能，请学生走上讲台直接勾画、批注，谈自己的感悟，有效地突破了教学的难点，使课堂教学更加富有实效。

接下来我将从五个方面说一下教学过程：

（一）创设情境，回忆春节。

上课伊始，我把从河北远程教育网、中央电教馆资源网等网站搜集到的资料进行有效整合，利用电子白板播放了一首喜庆的歌曲并配以图片，渲染春节的气氛。人们喜气洋洋购买年货、孩子们高高兴兴放鞭炮、全家人聚在一起包饺子、家家贴上红红的春联——春节来啦！让孩子们继续跟随老舍，走进老北京，重温那京味十足的春节。

接着，我顺势提问：“谁能用一个词来概括一下，这篇课文给你留下了怎样深刻的印象？”学生回答热闹、喜庆、团圆，教师可以利用白板即时书写的功能相应的板书：热闹、喜庆、团圆。

这一环节的设计意在让学生通过上节课的学习从整体上感知文本，梳理文章脉络，为进一步理解课文打下基础。

（二）浏览课文，理清顺序。

我向学生提问，老舍先生可是个老北京，那么他在写这篇课文的时候是按什么顺序写的？你从哪些地方看出来的？（引导学生找出表示时间的词语）。

教师随机板书：时间顺序。

（三）默读课文，分清详略。

要求学生快速默读课文，并提出问题“老舍先生重点写了哪几个节日？看看在这些节日中哪些部分写得详细，哪些部分写得简略？并且在详写的部分做上批注。（请学生来讲台做勾画）。

这时候可以利用白板的勾画、批注功能，请学生走上讲台，拿起电子笔在白板上直接进行批注、交流，谈自己的感悟。

比如有学生批注到“除夕真热闹，家家，到处，男女老少”等词语看出对除夕的描写最详细。还有的说元宵节描写最详细，因为从“又一个高潮，处处，整条”等词语，以及关联词“有的?有的?有的?有的”中能体会出浓浓的年味。

这一环节的设计使得白板不仅仅属于教师，也属于了学生。

在学生明确了详写的四个节日后，教师相应的写出板书：详略得当。

（四）精读体味，小组合作。

叶老曾说过“教是为了不教。”为了充分发挥小组合作的优势，我因势利导让学生在老舍先生详写的四个节日中，选择自己最喜欢的一个，进行自由结组，从而形成四个方队：腊八队，除夕队，初一队，元宵节队。

这样学生不仅可以自由选择学习内容，还可以自由选择学习方式，从而使课堂上师生之间、生生之间的情感和信息交流呈现双向或多项交流的局面，使学生始终保持一种自觉，主动，热情的学习状态，投入到读、思、议、话等语文实践活动中去。

接着我出示了第二个问题：这一天人们都做了什么？你从哪些语句中感受到浓浓的年味？学生开始深入地读课文，小组讨论，进行汇报。

当除夕队指出“热闹”一词时，我适时的播了几张图片，放鞭炮、燃礼花、除夕守岁、开门迎福、财神恭喜发财，给孩子们营造了喜庆、热闹、团圆的气氛。当元宵队在汇报总结了元宵花灯不仅数量多，颜色多，而且种类也很多时；我又播放了一段元宵灯展视频。给孩子们创设了身临其境之感，从而感受浓浓的年味。当腊八队正津津有味的沉浸在老舍笔下的腊八粥的浓香和腊八蒜的色如翡翠时，我顺势展出了几张腊八粥和腊八蒜的图片。这不是粥，而是小型的农业展览会。在观察腊八蒜的色如翡翠时，我们可以利用白板的放大镜功能对图片进行放大，从而有效缓解教室空间和学生视力之间的矛盾。

看着孩子们垂涎欲滴的样子，我趁机调了一下他们的胃口：“大家想不想现场品尝一下腊八蒜！”“想！”孩子们异口同声的回答。于是我端出事先准备好的腊八蒜请同学们品尝。以下是我上课时的几张图片，与大家共享。

当又酸又辣的腊八蒜滋润着孩子们的味蕾时，他们切身体会到老舍笔下的腊八蒜的色味双全，使人忍不住要多吃几个饺子。此时此刻，课堂气氛也达到了高潮。

到这里一幅幅热闹、喜庆、祥和的春节画卷让学生眼界大开，回味无穷。

（五）走进生活，走近民俗。

学习文章的目的就是为了更好地帮助孩子们提高写作水平，所以，本课的作业我安排了一个小练笔：走进生活，走近民俗。联系生活写一写自己家乡的春节哪些习俗给你留下了深刻的印象？也学着本文的写作方法进行作文，注意详略得当。

最后我来说一下教学评价。

1、读，是语文教学最基本的教学方法，学生以多种形式读课文，在“读、思、议、话、写”中感悟文本，突破难点。

2、充分发挥学生学习的主体作用，重视小组合作，培养学生自主学习的探究意识。课堂气氛轻松活跃，达到了寓教于乐的教学效果。

3、利用电子白板多功能的特点，针对教学环节中的问题随时进行相应的板书，“黑板”变“白板”，教学更精彩；还可利用白板的勾画、批注功能，请学生走上讲台，拿起电子笔在白板上直接批注、交流，这使得白板不仅仅属于教师，更重要的是它也属于了学生；还可以适当运用放大镜对图片进行特殊处理，能够有效缓解教室空间和学生视力之间的矛盾；同时播放图片、音乐、视频给学生营造了身临其境之感，解决了传统教学难以解决的问题。

部编版三年级下小学语文说课稿枣核篇八

1、学习成语故事，理解故事所表达的寓意。

2、自己所知道的成语故事。

3、教育幼儿养成做事认真，不马虎的好习惯。

4、培养幼儿有礼貌、爱劳动的品质。

矛和盾的图片或实物模型。

一、出示矛和盾的图片，引出话题。

1、教师提问：你们认识这两样东西吗?它是什么?是做什么用的?

2、教师小结：这两样东西逝时候打仗用的武器。长长的，一头有锋利的尖刃的叫矛，是用来刺杀敌人的。这个椭圆的铁牌叫盾，它很坚固，是用来当住矛的。

二、游戏《成语对对碰》，巩固所学成语。

每两个幼儿为一组选择两张图片，组成一个成语。游戏进行2-3次。

1、幼儿边看图书，边猜故事情节。

2、告诉故事名称，教师完整地讲述故事。

3、通过探望与讨论，助幼儿理解故事的.寓意，告诉我们说话、做事前后一致，不能对立。

四、告诉幼儿道理。

这则寓言告诉我们：说话、办事必须实事求是，前后一致，而不能故意夸，言过其实，否则，就会陷入"自相矛盾"的境地，通常用来相容讽喻说话、做事相互抵触，互不相容的现象。

五、幼儿学说故事。

1、幼儿自由结伴，自由讲述故事。

2、请个别幼儿在集体面前讲述事。

六、以表演的形式，引导幼儿创造性的表现学过的成语。

1、教师做动作，幼儿猜成语。

2、个别幼儿做动作，幼儿猜成语。

3、教师出示成语字卡，幼儿做动作。

4、在音乐伴随下，幼儿自由发挥表演成语。

部编版三年级下小学语文说课稿枣核篇九

（一）教材分析。

《我们奇妙的世界》是部编版三年下册第七单元的第一篇课文。本单元的主题是“天地间隐藏着无穷无尽的奥秘，等待着我们去寻找”，是一组描写大自然的文章。意在通过描绘大自然壮观的景象，培养学生对大自然的认识，对学生进行人文熏陶。本课讲述的是“天空”和“大地”，介绍了天空一天四时景象、晴雨云彩的变化，大地四季景象与色彩的变化。给我们展现了天空和大地奇妙无穷，多姿多彩的景象。表达了作者对大自然的热爱和赞美之情。

（二）教学目标。

1.自习生字，掌握7个会认的字，11个会写的字。

2.准确流利地朗读课文，在朗读中体会文章优美的语言、和蕴藏的情感。

3.学习作者按照时间顺序抓住事物特点描写的方法和恰到好处的比喻手法，掌握对于颜色的描写。

（三）教学重难点。

重点：理解、感悟世界的奇妙，体会作者的思想感情。

难点：学习作者按一定顺序（时间顺序）抓住事物特点描写的方法。

根据设定的教学目标，这节课我采用的教学方法有：

1.诵读法。

小学生要培养对课文内容与实际的联想，主要是通过诵读来培养对课文内容的整体感知，采用录音范读和学生自由朗读等形式。

2.发现点拔教学法。

课文中大量都是描写，有些比较形象，要适时给予点拨。

3.练习法。

练习能够及时反馈课堂教学的效果，采用仿写句子、词语的方式，检测学生的学习效果。

4.多媒体辅助教学法。

学生对天空和大地的观察可能不够深刻，本课可以尝试利用多媒体制作cai课件，精心编辑文字、图像、动画、声音、视频等，创设一个优美的画面，轻松活泼的学习课文的良好情境，激发学生学习语文的浓厚兴趣。

学生在充分预习、熟悉课文的基础上，必须掌握以下学法：

自主学习法。

要求学生课前要做好预习，了解课文内容，对不认识的生字学会自己查字典，对不熟悉的词语自己标记出来，在课堂上提出来集体讨论。对课后习题在预习中要有自己的思考。

诵读品味法。

这篇课文结构严谨，语言优美。要让学生在充分的诵读过程中体会到所描绘事物的美，加强对这些事物的感觉，最后能在生活中自己发现世界的美。

本课的教学课时是二课时，要结合课前的预习和课后习题，紧扣教材，结合教学目标，合理安排教学流程，以达成教学目标。

（一）布置预习，课前交流：

1.利用工具书，把不认识的字词注上音并识记字形、字义。

2.划出自己喜欢的语句和不懂的地方，并思考为什么。

3.收集天空、大地、云彩相关的图片。

培养学生自觉学习语文的习惯，提高学生的阅读能力，为课堂学习做准备。

（二）本节课的教学内容主要由五大块组成：

第一课时：

第一块：导入新课。出示关于天空的谜语，激发学生的上课兴趣，并适当展开联想，让学生回答自己关于天空和大地的印象。自然过渡到课文内容上来。

第二块：整体诵读，感知结构。

1、录音范读。根据录音的朗读特点，思考该怎样读，为什么要这样读，同时体会文中句子的表达方式。

2、学生自由朗读，让学生在朗读的过程中理出形象，并思考：作者对天空和大地做了哪些描写？然后分析问题，小组讨论。在朗读过程找出课文中的生字以及优美的词语。

第二课时：

第三块：学习文段，了解课文主要内容。

1、要求学生回答课文分别从哪几个方面写出了天空和大地的奇妙。再提问：结合生活经验，说说你对“一切看上去都是有生命的”这句话的理解。让学生通过朗读，在课文中找到答案。

第四块：拓展延伸，总结归纳。这一部分主要是对课后问题的解答。

第五块：回归整体，激发情感。再次结合课文，总结课文的主要内容，提炼课文主旨，加深学生对课文主旨的了解。

本课内容简洁，难点在于对课文开头“这是一个奇妙的世界，一切看上去都是有生命的”这句话的理解。要引导学生朗读课文，掌握课文结构，从而理解这句话。本课的重点是要让学生品味精彩的语句、词语，领悟课文的主旨。这篇课文总体难度不大，学生可以在朗读过程中自己总结文章的主旨。同时，作为一篇描绘大自然的文章，要充分调动学生的主观能动性，让学生通过自己生活中的观察和发现，加深对文章主旨的认识。

部编版三年级下小学语文说课稿枣核篇十

（一）教材分析。

《金字塔》由两篇文章组成，一篇是游记《金字塔夕照》，另一篇是说明性材料《不可思议的金字塔》。第一篇文章《金字塔夕照》描绘了夕阳下金字塔的美丽景象，第二篇《不可思议的金字塔》介绍了世界上最大的金字塔胡夫金字塔的一些信息，以及建造胡夫金字塔时的古埃及所取得的成就。学习这篇课文，能让我们对金字塔有一个初步的了解。

（二）教学目标。

1、认识“澄、译”等12个生字，读准多音字“澄”，正确读写词语。

2、正确、流利地朗读课文，了解课文内容。

3、体会两篇文章在介绍金字塔的方式上的不同；搜集资料，用自己喜欢的方式介绍金字塔。

（三）教学重难点。

重点：

认识“澄、译”等12个生字，读准多音字“澄”，正确读写词语。

难点：

体会两篇文章在介绍金字塔的方式上的不同；搜集资料，用自己喜欢的方式介绍金字塔。

根据设定的教学目标，这节课我采用的教学方法有：

1、朗读与默读结合法。

本课由两篇文章组成，第一篇文章《金字塔夕照》文字优美，在教学时，要引导学生有感情地朗读，体会作者对金字塔的喜爱与赞美之情。第二篇文章可以让学生默读，尽可能多的获取信息。

2、发现点拔教学法。

本课课文前有学习要求，即要让学生了解这两篇文章介绍金字塔的方式有哪些不同，在教学时要引导学生了解这两篇文章分别是从什么角度介绍金字塔的。

3、多媒体辅助教学法。

本课的教学同时准备了多媒体课件，内容涵盖作者简介，课文生字等内容，辅助教学。

学习本课，课前要做好预习，除了要自学生字外，还可以查阅金字塔的相关资料，加深对课文内容的了解。学习本课，还要结合课文材料多思考，体会金字塔的壮观与古埃及人民杰出的智慧。

本课根据设定的教学目标，课前要安排预习，课堂上安排一个课时的教学内容。

（一）布置预习。

1、利用工具书，把不认识的字词注上音并识记字形、字义。

2、圈画出自己喜欢的语句和不懂的地方，并思考为什么。

（二）教学过程。

第一课时。

（1）课题导入。

1、课件出示金字塔图片，让学生说一说对金字塔的了解。

2、导入：今天我们再去游览一个著名景点，它就是埃及的`金字塔。

板书：金字塔。

（2）学习生字词。

1、默读课文，读准本课生字，读准多音字“澄”，查字典自主学习。

2、课件出示生字，指导学生认读，读准字音，认清字形。

会认的字：澄译愧熠遐埃菲黏刃滥淤湛。

1、读课文，读完之后交流，这篇文章主要写了什么内容。

2、读第1自然段，思考这一自然段在文中的作用。（总领全文）。

3、第2自然段描绘的景象可以用两个词语概括，在文中找出来。（开阔、雄浑）。

4、齐读第3自然段，体会作者对金字塔的赞美。

5、作者认为金字塔最吸引人的景色是什么？（大漠夕照中金字塔的色彩）。

（4）学习《不可思议的金字塔》。

1、默读课文，说说从文章中你读到了哪些信息。

2、指名学生回答，课文运用了哪些说明方法。（列数字、举例子）。

3、结合课文批注，体会金字塔建造的困难和工匠们精湛的技艺。

4、建造金字塔时的古埃及有哪些成就？（天文历法测定一年为365天、掌握了精湛的造船技术）。

5、从这篇课文中，你能推断出金字塔时怎样建成的吗？

小结。

本课由两篇文章组成，《金字塔夕照》展现了夕阳下金字塔开阔而雄浑的美景；《不可思议的金字塔》介绍了世界上最大的金字塔胡夫金字塔的建造历史、外形信息以及建造金字塔时的古埃及取得的一些成就，展现了金字塔厚重的历史背景，让我们感受到了金字塔的神秘。

金字塔。

金字塔夕照：夕照中的金字塔开阔雄浑景色迷人。

不可思议的金字塔：

胡夫金字塔（最大的金字塔）历史、外形特征、体积之大历史悠久。

建造金字塔时的古埃及位置、取得的成就成就巨大。