人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退,写作可以弥补记忆的不足,将曾经的人生经历和感悟记录下来,也便于保存一份美好的回忆。写范文的时候需要注意什么呢?有哪些格式需要注意呢?下面是小编为大家收集的优秀范文,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。
精选绘本鸭子骑车记课件汇总一
根据孩子年龄特点和认知规律,循序渐进地培养幼儿绘本阅读的能力,具体包括阅读的态度、阅读的习惯、阅读的技能等几个方面。
1、培养幼儿对阅读有积极的态度,包括喜欢看图画书,喜欢听成人讲图画书,体验阅读的乐趣。
2、在阅读活动中,引导幼儿掌握初步的阅读技能。具体包括:(1)了解书的结构,知道书有封面、扉页、环衬等待,封面上有书名,每页书上有页码。(2)掌握一般的翻阅图书的规则方式,学习拿书、翻书和看书的基本方法。(3)能辨识图书中的人或物,根据画面猜测每幅画的大意,能从中发现人物表情、动作、背景,将之串联起来理解故事情节,培养观察力、想象力、理解力、语言表达力,发展创造思维。
3、培养幼儿阅读的良好习惯,建立阅读常规。具体包括:(1)爱护图书、轻拿轻放、不撕书、不折书。(2)姿式正确地阅读图书,双脚放平、身体坐正,眼距书一尺。(3)能划指阅读。
4、培养幼儿对儿童文学作品的欣赏能力和朗读能力。从欣赏和朗读文学作品中学习标准、规范、优美的文学语言,掌握正确的语调和语气,学习朗读。
5、尝试图书制作。知道图书上所说的故事是作家用文字写出来的,画家用画表现出来,最后印刷装订成书。儿童也可以自己尝试做小作家、小画家,把自己想说的故事画成一页一页的故事,再装订成一本图书。
教师要更新阅读教育的观念,改变简单地将早期阅读等同于早期识字,等同于教幼儿看图指认文字、复述故事的观念;改变越俎代庖,把幼儿当作活动的配角,用问题牵着幼儿的鼻子走,让幼儿围着教案转的传统教学模式。应明确“幼儿是阅读活动的主体”,将幼儿自主阅读能力的培养作为早期阅读教育的重点,学习规范的普通话和优美的语言,尊重幼儿参与阅读教育活动的权利,真正使幼儿成为阅读活动的主人,让每个幼儿都有参与阅读教育活动的机会,使之在主动参与的过程中体验学习的快乐,实现阅读能力和习惯的自我发展,成为真正的自我阅读者。
本学期绘本阅读材料:
1、《谁吃了我的粥》
2、《漏》
3、《彩虹的尽头》
4、《当狐狸和兔子互道晚安》
5、《胆小的老鼠》
6、《巴特恩的财宝书》
精选绘本鸭子骑车记课件汇总二
绘本,指的是文字与图画相辅相成的图画故事书,是表达特定情感和主题的读本。英语绘本形式活泼,其精美的画面,明丽的色彩,直接冲击着学生的视觉感官,符合以感性思维为主的小学生认知方式。为进一步推动英语绘本与英语学科教学的整合,提高学生英语学习的兴趣与积极性,包河区教体局与香港书伴我行基金会联手于11月20日在包河区外国语实验小学,请著名英语绘本培训讲师julie老师为我区老师带来了一天生动,有趣的绘本教学培训活动,令我受益匪浅。
我对英语绘本教学一直都抱着一个固守的教学模式:给学生从头至尾读一遍,在有生词的地方解释一下中文意思。这样的绘本教学模式无法激起孩子对英语学习的兴趣,久而久之也会使他们失去英语学习的热情。但通过这一天julie老师对我们的绘本教学培训,彻底颠覆了我固守的模式,给了我很大的教学启示。来自美国加利福利亚的julie老师,虽然是一位年近71岁的老教师,但她身上所散发的活力,她幽默诙谐的教学风格还是感染了在场的每一位老师。
julie老师首先让我们明确了一个理念:绘本的阅读老师就是孩子文学之旅的向导,我们的教学出发点是做一个salesman(推销员),“推销”出我们手中将要给孩子阅读的绘本。这个理念让我明白我们作为英语绘本教学老师,一定要带孩子读书,还要带孩子读好书。julie老师带领我们读的第一本英文绘本是《we’re going on a bear hunt》。 从拿起这本书开始,julie老师就开始向我们输入其绘本教学的策略,绘本教学分为三阶段:before reading(读前);during reading(读中);after reading(读后)。在读前,应带孩子们观察封面,对我们将要阅读的故事做一个简单的推测;还要向孩子们介绍一下作者,并带着孩子们一起向作者表示感谢。读中应该是整个绘本教学最重要的部分了,julie老师强调,在阅读过程中,我们应该:be silly,dramatic and have fun! (尽情发挥,享受阅读中的乐趣!),需要使用肢体语言,手势,大小声变化,不同的语气来生动地呈现绘本故事内容,与孩子们进行眼神交流,让学生切身的感受到自己是故事中的一部分,真实地融入故事中,共同推动故事情节的发展。在读后,教师的目标是让孩子把今天的绘本故事记到心中,这里有几个可以参考的方式:重新叙述绘本故事,将绘本故事联系到自己的生活实际中,改编绘本故事,增添新人物,创设新情景,改编新结局。julie老师向我们展示了她自己的阅读策略卡片,并带领我们制作自己的阅读策略卡片,以敦促我们更好地把这些策略运用到实际的绘本教学中去。
除了阅读策略卡片,julie老师还带我们自己制作绘本,教给我们很多制作英语绘本的技巧与方法。绘本的制作并没有我们想象地难,但需要我们用心,用自己的小创意去制作。julie老师也展示了很多她带着自己的孙子,孙女制作的小绘本。这也为我们老师带孩子制作绘本起到了很好的范例作用。
陈荣义老师作为我区英语绘本教学的领跑者也莅临培训会的现场,他像我们分享了绘本教学的历程与经验。其分享内容从阅读对他对以及对学生的影响进行展开,阅读让他的生活和工作得到了质的变化,从开始尝试绘本教学到在课堂上创设真实的教学情境,坚持绘本教学的开展,由前期的学生成绩不够理想,到之后不断提升,使他坚定:既然已经开始阅读,就一定坚持走下去!
在培训的最后,julie老师让我们5人一个小组,运用今天学习的策略与方法在组内阅读自己喜欢的英语绘本,并相互之间找出优点与不足。各个老师之间积极交流,互相学习,达到了很好的效果。
此次培训,革新了我对绘本教学固有的看法与模式,让我收获满满。我将在以后的实际教学中,运用此次培训的策略与方法,助力于英语课堂教学,切实提高学生英语学习的热情,推动学生英语学习的突破与进步!
精选绘本鸭子骑车记课件汇总三
活动目标
1、在听听、看看、猜猜中初步感知故事情节,尝试用自己的想象力大胆表达自己的想法。
2、通过集体阅读,进一步理解绘本中蕴含的道理:小孩安心做好小孩,长大后才能做自己的主人。
活动准备
ppt课件;绘本图书若干;根据孩子的本领,适当准备道具。
活动过程
1、聊一聊,现场展示,介绍拿手本领。
师:听说我们班的小朋友们有许多本领,是这样吗?谁来介绍一下自己最拿手的本领!刚才每位小朋友都介绍了自己的本领,其中有一个小朋友说会跳骑马舞哟。老师准备了音乐,请他来展示一下自己的本领好吗?掌声送给他!
2、猜一猜封面人物有什么本领,引出绘本故事。
师:今天我要给大家带来一位新朋友,他叫毛头小鹰,一起向他打个招呼吧!猜猜看,毛头小鹰的本领是什么?怎么知道的?猜得对不对呢,让我们一起去听听毛头小鹰的故事吧。
3、听一听,观察画面,猜想故事情节。
师:(讲述故事)小毛头假装可怜的说:“我没有爸爸,没有妈妈,没有半个亲人,我是个孤儿”那么小猫头鹰是孤儿吗?小朋友们肯定说“是”。
师:那我们接着往下读,“说什么傻话呢,你当然有爸爸,也有妈妈”,呵呵,小毛头鹰不是孤儿,那他为什么这么说呢?
师:小毛头说:“我当然知道,我在表演呀”
爱表演的毛头
师:小毛头学习蜂鸟在空中悬停;学习大嘴鸟向下俯冲;飞进大雁的编队假装大雁,一起排成人字飞行,大雁“嘎嘎”地叫着,而毛头的叫声却是“胡!胡!”惹人发笑;毛头还学鸵鸟把头伸进沙子里,学火烈鸟在水边“金鸡独立”……小朋友是不是也爱表演呢?请小朋友上来表演一下。
爱学习小毛头
师:小毛头讨爸爸的欢心,学习医生和律师,也讨妈妈的欢心,学习表演和跳踢踏舞。小朋友猜一下,小毛头在什么上跳的踢踏舞呢?小朋友故事马上就要讲完了,你们知道小毛头长大了变成什么了吗?
师:你们猜得对不对呢?答案就藏在书里。老师在你们看插画的时候播放一段轻柔的音乐。当音乐结束的时候,请你把书放回到书架上。
4、读一读,绘本图书,理解其中蕴含的道理。
(1)师:小朋友们,故事讲完了,你们知道这个故事叫什么名字吗?
看,这就是我们今天的故事——《毛头小鹰》。
(2)让我们再来完整地读一读这个故事吧!轻轻地打开第一页,故事开始了,遇到你喜欢的地方,也可以跟着老师说哟!(人手一本绘本图书,边看,边听,边说。)
故事读完了,轻轻地把书合上,我们班的小朋友有很好的阅读习惯哟!
师:孩子们,你喜欢毛头小鹰吗?你们都喜欢毛头小鹰的什么呢?鼓励小朋友们发言。
总结:毛头是拟人化的猫头鹰,他的姿态、表情、行为和语气,像极了真实的小孩,让大人会心一笑,也使小朋友认同而产生共鸣,投入故事情境、感受画面传递的情绪。毛头和许多小孩一样,有敏锐的感受力和丰富的想象力,很在意当下的感受,希望每一刻“现在”都充满意义和趣味。相对而言,大人常以“未来式”的思考方式看待小孩和他们的行为表现,就如毛头的父母亲一样。其实,小孩安心好好做小孩,才能学做自己的主人,真正拥有成长经验里一点一滴的快乐和意义。
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