教案是指教师为了实现教学目标而制定的一种教学计划和组织安排。它是教师教学活动的有机组成部分,具有指导性、操作性和可实施性的特点。教案是教学的重要依托和保障,有效的教案能够提高教学效果,促进学生的学习兴趣和能力培养。我们在进行教学工作时,往往需要编写和使用教案,这是提高教学质量的必要手段之一。那么如何编写一个优秀的教案呢?首先,要确保教学目标明确,以学生的学习需求和能力水平为基础,设置合理的教学目标,将课程内容和教学目标有机地结合起来。其次,要根据教学内容选择合适的教学方法和教学手段,包括讲授、演示、实验、讨论等,以提高学生的学习兴趣和参与度。还要合理安排教学步骤,确保教学过程紧凑有序,环环相扣,使学生在实践中逐步掌握知识和技能。最后,要注意评估和反馈,通过形成性评价和结果性评价,及时了解学生的学习情况,及时调整教学策略,提供有效的反馈,以促进学生的个性化发展。要想编写一份优秀的教案,需要不断学习和研究教学理论和实践经验。
花的学校教案范文范本篇一
1.感受花孩子的活泼、调皮;想想花的学校释什么样子的,采用自主、合作、探究的学习方式进行学习。
2、引导学生感受语言美,想想文中描绘的情景,感受大自然的花富有的灵性、童真童趣。
3.有感情地朗读课文。
朗读背诵课文。
过程与方法
一、复习导入:
2、检查朗读课文的情况。
二、精读课文、深入理解:
1、分大组有感情地朗读课文。
2、自由回答,说话练习:
什么时候,花孩子会从无人知道的地方跑出来呢?花孩子又是什么样子呢?
3、你在学校里最开心、最快乐是什么时候?
4、说说花孩子的妈妈是谁?
三、展示绘画,指导朗读:
1、请同学们把上节课布置大家画的花的学校展示出来。
1、开火车认读本课生字。
讨论交流,进行说话练习。
分大组有感情的朗读课文。
谈谈自己的理解。
介绍自己想象中的“花的学校”。
自由阅读信息窗的内容。
花孩子冲出来美丽,活拨,可爱
急急忙忙
教学反思
诗歌的语言和所描绘的情境很能调动学生相关的情感体验,因而我将教学重点放到感情朗读课文上。让学生走进课文,真正理解课文所描写的意境,并从中读出滋味。
花的学校教案范文范本篇二
1.感受花孩子的活泼、调皮;想想花的学校释什么样子的,采用自主、合作、探究的学习方式进行学习。
2、引导学生感受语言美,想想文中描绘的情景,感受大自然的花富有的灵性、童真童趣。
3.有感情地朗读课文。
学习重点:朗读背诵课文。
过程与方法。
教师活动。
一、复习导入:
检查朗读课文的情况。
二、精读课文、深入理解:
1、分大组有感情地朗读课文。
2、自由回答,说话练习:
什么时候,花孩子会从无人知道的地方跑出来呢?花孩子又是什么样子呢?
3、你在学校里最开心、最快乐是什么时候?
4、说说花孩子的妈妈是谁?
三、展示绘画,指导朗读:
请同学们把上节课布置大家画的花的学校展示出来。
学生活动。
开火车认读本课生字。
讨论交流,进行说话练习。
分大组有感情的朗读课文。
谈谈自己的理解。
介绍自己想象中的“花的学校”。
自由阅读信息窗的内容。
板书设计。
花孩子冲出来美丽,活拨,可爱。
花的学校教案范文范本篇三
1.感受花孩子的活泼、调皮;想想花的学校释什么样子的,采用自主、合作、探究的学习方式进行学习。
2、引导学生感受语言美,想想文中描绘的情景,感受大自然的花富有的灵性、童真童趣。
3.有感情地朗读课文。
学习重点:朗读背诵课文。
过程与方法。
教师活动。
一、复习导入:
2、检查朗读课文的情况。
二、精读课文、深入理解:
1、分大组有感情地朗读课文。
2、自由回答,说话练习:
什么时候,花孩子会从无人知道的地方跑出来呢?花孩子又是什么样子呢?
3、你在学校里最开心、最快乐是什么时候?
4、说说花孩子的妈妈是谁?
三、展示绘画,指导朗读:
1、请同学们把上节课布置大家画的花的学校展示出来。
学生活动。
1、开火车认读本课生字。
讨论交流,进行说话练习。
分大组有感情的朗读课文。
谈谈自己的理解。
介绍自己想象中的“花的学校”。
自由阅读信息窗的内容。
板书设计。
花孩子冲出来美丽,活拨,可爱。
急急忙忙。
教学反思。
诗歌的语言和所描绘的情境很能调动学生相关的情感体验,因而我将教学重点放到感情朗读课文上。让学生走进课文,真正理解课文所描写的意境,并从中读出滋味。
花的学校教案范文范本篇四
教学目标:
1、会写本课生字,正确认读“罚”“裳”等生字,会写“荒、舞、够、臂”等字,理解“润湿”“碰触”“狂欢”等词语,有感情地朗读课文。
2、在阅读、理解内容的基础上,想象诗歌所描绘的画面,体会诗的意境。
3、会用拟人的手法描写身边的事物。
教学重难点:
1、有感情地朗读课文,理解诗歌的内容。
2、想象诗歌所描绘的画面,体会诗歌的意境。
教学准备:
生字词卡片、课件。
教学课时:
2课时。
教学过程:
第一课时。
一、谈话导入。
同学们,你们听过“天空没有留下翅膀的痕迹,但鸟儿已经飞过”这句诗吗?你知道这句诗的作者是谁吗?他就是泰戈尔,印度著名的诗人。(课文后面有资料袋,生可自主积累)今天我们就来学一学他的另一首优美的诗歌--《花的学校》。
二、检查学生自学生字词的情况,师出示生字卡片。
1、读准下列字音。
荒、笛、罚、假、裳。
2、交流、识记生字。
师出示田字格,引生认真观察并牢记生字的结构和笔画。
a、加偏旁记忆的字:由--笛青--猜。
b、换偏旁记忆的字:汤--扬汪--狂劈--臂。
c、注意这些字的结构:
“落”是上下结构,草字头要写宽点;
“舞、猜、臂”字横画较多,要注意书写均匀。
3、读读写写下列词语。
润湿、荒野、口笛、狂欢、簌簌地、衣裳、双臂、急急忙忙。
4、理解下列词语的意思。
润湿:潮湿润泽。
荒野:宽广平坦的地方。
簌簌:文中是指风吹物体等的声音。
狂欢:纵情的欢乐。
急急忙忙:心里着急,行动加快。
三、读课文,了解课文的内容。
1、学生朗读课文,读准字音,标出自然段的序号。
2、请四名同学正确流利地朗读课文,注意读准字音。其他同学思考本诗是按什么顺序写的,主要想象了哪些事物,它们是什么样的表现?教师相机指导。
3、说说每一部分诗的内容。
第一部分(1-2段):想象阵雨降落时,花儿在绿草地上跳舞、狂欢。
第二部分(3-5段):想象雨来时,关了门在做功课的花朵们放假了。
第三部分(6段):想象花孩子们在雨中穿着各色的衣裳,冲了出来。
第四部分(7-9段):想象花孩子们急急忙忙赶回家,他们对着妈妈扬起了双臂。四、朗读课文,画出自己最欣赏的句子。
四、朗读课文,画出自己最欣赏的句子。
1、听教师朗读。
2、教师领读,生齐读课文。
3、学生自由朗读课文,边读边画出自己最欣赏的句子。
4、同桌交流,说一说这些句子美在哪里?
5、教师利用课件出示佳句。
6、让同学们说出自己的感受,大家共同欣赏。
第二课时。
一、复习导入。
1、开火车读课文。
2、指名学生用简洁的话复述本诗的主要内容。
二、读中感悟,探究解疑。
1、学习第一节。
a、老师范读。
b、交流汇报这一节中优美的词句,并说明喜欢它的原因。
c、反复吟诵,细细揣摩,品位语言的精妙。
(a)句:润湿的东风走过原野,在竹林中吹着口笛。
理解体会:哪一个词语概括了东风的特点?(润湿)。
从“走过”、“吹着口笛”这两个词语中,你感悟到了什么?
这句话该怎样理解?
读了这句话,你会想到怎样一幅画面?
(b)句:于是一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来,在绿草上跳舞、狂欢。
理解体会:为什么是“一群一群的花”,而不是“一朵一朵的花”呢?
你认为花会从什么地方跑出来呢?教师引导,启发想象。
你从“一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来”这句话中感悟到了什么?
“狂欢”是什么意思?你能想象出花儿在绿草地上跳舞的情景吗?
d、指导学生有感情地朗读,背诵。
2、学习第三至第五段。
a、学生齐声朗读。
b、读中感悟,合作探究。
a、为什么“我”觉得“那群花朵是在地下的学校里上学,它们关了门在做功课”?
b、你是怎么理解“雨一来,它们便放假了”?你喜欢这样的表达吗?
请你照样子写一写,如“清风一吹,他们……”“蝴蝶一来,他们……”
清风一吹,他们。
蝴蝶一来,他们。
3、指导学习第六段。
a、教师范读。
b、小组内交流下列问题。
a、“树枝在林中互相碰触着”一句说明了什么?
b、你是怎么理解“绿叶在狂风里簌簌地响”一句的?
c、“雷云拍着大手”是什么意思?
你是怎么理解“花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳,冲了出来”这句话的?
你认为花孩子们冲了出来,要到哪里去?为什么?
c、教师指导朗读。
d、学生自由朗读。
4、学习第七至九段。
a、学生齐声朗读。
b、指导学生理解、感悟、朗读。
小作者认为花孩子们的家在哪里?“那儿”是指哪儿?
你能想象出花孩子们急急忙忙赶回家的情景吗?
在作者看来,花孩子们急急忙忙赶回家是为了什么?
c、学生自由朗读、感悟、想象。
5、小结。
三、拓展延伸。
说说你想象中花的学校是什么样的。学生张开想象的翅膀,先在组内交流,然后在班上交流。
四、学生自由朗读课文。
板书设计:
花孩子。
在绿草地上跳着狂欢的舞蹈。
在地下学校关了门做功课。
急忙回家对妈妈扬起双臂。
真可爱。
花的学校教案范文范本篇五
1、会写本课生字,正确认读生字“触”。
2、有感情地朗读课文,背诵第一节。
3、在阅读、理解内容的基础上,想象诗歌所描绘的画面,体会诗的意境。
1、有感情地朗读课文,理解诗歌的内容。
2、想象诗歌所描绘的画面,体会诗歌的意境。
生字词卡片、课件。
一、导入:
教师简介作者导入新课。
二、检查学生自学生字词的情况。
1、读准下列字音。
降、润、罚、扬、臂、赏、碰。
2、交流、识记生字。
a、加偏旁记忆的字:闰——润、臂——劈、虫——触、角——触。
b、换偏旁以及的字:汤——烫、壁——臂。
3、读读写写下列词语。
润湿、突然、原野、互相、狂欢、急急忙忙。
4、理解下列词语的意思。
润湿:潮湿润泽。
原野:宽广平坦的地方。
狂欢:纵情的欢乐。
急急忙忙:心里着急,行动加快。
三、读课文,了解课文的内容。
1、学生朗读课文,读准字音,标出自然段的序号。
2、请四名同学正确流利地朗读课文,注意读准字音。其他同学思考每一节诗讲了什么内容?教师相机指导。
3、说说每节诗的内容。
第一节:想象阵雨降落时,花儿在绿草地上跳着狂欢的舞。
第二节:想象雨来时,关了门在做功课的花朵们变放假了。
第三节:想象花孩子们在雨中穿着各色的以上,冲了出来。
第四节:想象花孩子们急急忙忙赶回家,他们对准妈妈扬起了双臂。
四、朗读课文,画出自己最欣赏的句子。
1、听教师朗读。
2、教师领读,学生齐读课文。
3、自由朗读课文,边读边画出自己最欣赏的句子。
4、同桌交流,说一说这些句子美在哪里?
5、教师利用课件出示佳句。
6、让同学们说出自己的感受,大家共同欣赏。
一、复习。
1、开火车读课文,边听边思考:每一自然段讲的是什么?
2、指名学生用简洁的话概括每一自然段的内容。
二、读中感悟,探究解疑。
1、学习第一节。
a、老师范读。
b、交流汇报这一节中优美的词句,并说明喜欢它的原因。
c、反复吟诵,细细揣摩,品位语言的精妙。
润湿的东风走过原野,在竹林中吹着口笛。
理解体会:哪一个词语概括了东风的特点?(润湿)。
从“走过”、“吹着口笛”这两个词语中,你感悟到了什么?
这句话该怎样理解?
读了这句话,你会想到怎样一幅画面?
于是一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来,在绿草地上跳着狂欢的舞。
理解体会:为什么是“一群一群的花”,而不是“一朵一朵的花”呢?
你认为花会从什么地方跑出来呢?教师引导,启发想象。
你从“一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来”这句话中感悟到了什么?
“狂欢”是什么意思?你能想象出花儿在绿草地上跳舞的情景吗?
d、指导学生有感情地朗读,背诵。
2、学习第二节。
a、学生齐声朗读。
b、读中感悟,合作探究。
为什么“我”觉得“那群花朵是在地下的学校里上学,它们关了门在做功课”?
你是怎么理解“雨一来,它们变放假了”?
3、指导学习第三节。
a、教师范读。
b、合作探究。
树枝在林中互相碰触着,说明了什么?
你是怎么理解“绿叶在狂风里哗啦啦地响”一句的?
“蕾拍着大手”是什么意思?
你是怎么理解“花孩子们变穿了紫色的、黄色的、白色的衣裳”的?
你认为花孩子们冲了出来,要到哪里去?为什么?
c、教师指导朗读。
d、学生自由朗读。
4、学习第四节。
a、学生齐声朗读。
b、指导学生理解、感悟、朗读。
小作者认为花孩子们的家在哪里?
“那儿”是指哪儿?
你能想象出花孩子们急急忙忙赶回家的情景吗?
在作者看来,蛤孩子们急急忙忙赶回家是为了什么?
c、学生自由拉哪个度、感悟、想象。
5、小结。
三、拓展延伸。
说说你想象中花的学校是什么样的。学生张开想象的翅膀,先在组内交流,然后在班上交流。
四、学生自由朗读课文,练习背诵第一节。
板书设计:
在绿草地上跳着狂欢的舞蹈。
花孩子:?在地下学校关了门做功课真可爱。
急忙回家对妈妈扬起双臂。
花的学校教案范文范本篇六
活动目标:
1、运用搓、团圆、压扁等技能组合表现平面的花。
2、乐意积极动手塑造,体验成功的快乐。
3、大胆尝试绘画,并用对称的方法进行装饰。
4、感受作品的美感。
5、培养幼儿的欣赏能力。
活动准备:
橡皮泥、泥工板、花朵图片、教师示范示意卡片。
活动过程:
1、欣赏花朵图片,感受花朵的美丽。
“你喜欢这些花吗?为什么?”
2、引导幼儿复习花的构造。
“每一朵花都是一家人,有花蕊妈妈,花瓣宝宝,和叶子爸爸。我们一起来看看他们是怎样排队的?”
教师根据幼儿的回答,初步出示花的各部分并拼接。
3、教师示范塑造花朵。
引导幼儿软说说“花蕊妈妈可以用什么样的形状?花瓣宝宝要怎样围住花蕊妈妈?叶子爸爸的手要牵在哪里?”
步骤:1揉一揉,把泥揉软,再搓一搓,变成长条形。
2一小团,揉一揉,团一团变圆形,再压一压变成“花蕊妈妈”
3剩下的分成几部分,分别揉一揉,搓一搓、压一压,变成自己想要的“花瓣宝宝”的造型,然后一一围在“花蕊妈妈”旁边。
4绿色的橡皮泥,揉一揉,团一团,压一压,变成“叶子爸爸”。
4、幼儿创作,教师提醒幼儿要先把橡皮泥揉软了,再进行创作,要注意把橡皮泥团光滑了。鼓励幼儿创作出不同造型的花。
5、欣赏评价。
重点引导幼儿欣赏花朵的造型,教师重点评价幼儿技能与创作表现。
教学反思:
作为教师要善于发现幼儿的不同特点,给予每一位幼儿以激励性的评价,充分挖掘作品中成功的东西,给予积极的肯定,使他们获得成功的体验,感受到手工活动的乐趣,从而增强自信心。
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花的学校教案范文范本篇七
1、认识“荒、笛”等4个生字,读准多音字“假”,会在菱形十字格中写好“落、荒”等13个生字,会写“阵雨、荒野”等13个词语。
2、正确、流利地朗读课文,能抓住重点词语,整体感知课文描绘的情景。
1、引导学生通过自主认读识字,运用菱形十字格写字。
2、引导学生根据自己的朗读情况提出问题,初步培养学生的问题意识。
一、激情导入,揭示课题
1、引导学生交流自己的学校生活,引入课文话题。
2、出示课题,齐读课题。
3、交流自己对“花的学校”的认识或想象,引入下一阶段的预习。
二、初读课文,布置任务
1、介绍作者及相关写作背景。
2、出示自读要求,引导学生按步骤完成学习任务。
自读要求:
(1)第一关:汉字大本营。自读课文,圈画生字新词并能正确认读,能使用钢笔在田字格中正确、规范地书写生字。(评选“写字小明星”)
(2)第二关:阅读展示台。能正确、流利地朗读课文,尝试读出自己的感受,用“——”画出精彩的语句。(评选“优秀小主播”)
(3)第三关:最强大脑。尝试读懂课文内容,用“?”在没弄明白的地方做上标记。大胆提出自己的问题,并能就别人的问题勇于发表自己的看法。(评选“最强大脑”)
三、再读课文,解决任务
1、第一关:汉字大本营。检测字词预习情况。
(1)出示带拼音的字词卡片,指名认读,教师教读生字并组词造句。
(2)指导归类识字。
(3)引导学生观察字形、结构及笔画书写规律,在菱形十字格中示范书写重点字,指导书写生字。
书写指导:
[臂]上边部分写得舒展些,略扁。“月”字做底,撇变竖。
(4)学生练习书写,教师巡视并指正,对写得好的同学给予“写字小明星”的鼓励。
2、第二关:阅读展示台。检测朗读情况。
3、第三关:最强大脑。检测思考质疑情况。
(1)学生分小组交流汇报提出的问题,鼓励学生互助解答。
(2)教师汇总、点拨一些有价值的问题。注意有的当堂解决,有的放到课文学习中解决。
(3)教师引导学生整体把握课文内容。
(4)小组合作,给课文划分层次,交流划分的依据并归纳每一层写了什么。
(5)依据这一阶段的表现,评选“最强大脑”。
四、课堂回顾,交流收获
1、小结:同学们,通过以上的交流,我们不仅会读、会写生字词,能把课文读得正确流利,而且还知道了课文的主要内容,梳理出了课文的层次,甚至还互相帮助,解决了很多疑问,连续闯过了老师布置的三大“关口”,大家真了不起!
2、引导学生交流收获。
3、提醒学生摘抄、积累。
(1)积累文中的好词好句。
(2)积累泰戈尔的名句。
花的学校教案范文范本篇八
活动目标:
1.初步欣赏童话,感受竹篱笆和牵牛花情绪转变的原因。学习词语:“孤零零、”“寂寞”。
2.通过看图和讨论,感知、理解故事内容。
3.理解帮助别人就是帮助自己的道理。
活动准备。
1.课件:《竹篱笆和牵牛花》。
2.图片:竹篱笆、牵牛花。
活动过程;
一、谈话活动:
1.提问:你们知道什么是竹篱笆吗?幼儿讨论。
2.教师手拿牵牛花的图片提问引出活动。
教师:这是什么?它今天有些不高兴,怎么办呢?
2.幼儿合理猜想,大胆说出自己的想法。
3.教师:我们一起来听一个关于竹篱笆和牵牛花的故事。
二、欣赏《竹篱笆和牵牛花》的故事,初步理解故事内容。
1.教师边放课件边讲述一遍故事。
三、利用课件再次欣赏故事,引导幼儿进一步理解故事内容。
1.教师利用课件再次欣赏故事。
2.教师:竹篱笆一开始高兴吗?为什么?为什么是孤零零,什么是“寂寞”?
3.教师:后来竹篱笆为什么会高兴起来?
四、组织幼儿在已有的基础上讨论,感受故事中表达的情感。
1.教师:为什么竹篱笆后来感到幸福及了?它是怎么说的?
3.找出故事中有关篱笆和牵牛花不高兴和高兴的词语,引导幼儿有感情地讲述故事。
五、活动延伸:
情景表演《竹篱笆和牵牛花》。分别请幼儿扮演竹篱笆、牵牛花、蝴蝶、蜜蜂、小朋友。帮助幼儿用故事里的词语表演。巩固对故事的理解,从而体验帮助别人就是帮助自己的道理。
中班语言《竹篱笆和牵牛花》活动反思。
本次活动以谈话对竹篱笆和牵牛花的认识来导入的,幼儿比较感兴趣,他们能大胆说出对竹篱笆和牵牛花的认识。用自己的大胆想象猜测牵牛花之所以伤心的原因,然后通过完整欣赏故事,本次活动,我把重点放在对故事的理解,感受竹篱笆和牵牛花情绪转变的原因。让幼儿观察牵牛花的表情,让幼儿大胆猜测牵牛花之所以伤心的原因。接着出示难过的竹篱笆小图片,让幼儿猜测他们之间出现了什么事情,充分调动了积极性。教师通过提问帮助幼儿理解故事内容。开展讨论,帮助幼儿提升:帮助自己就是帮助别人,分角色表演。这样层层递进,充分激发了幼儿阅读的兴趣,较好地完成了教学目标。特别是在表演的环节,幼儿始终处于积极、主动、愉快的状态,参与性极强。但也存在着很多不足,例如幼儿回答问题时,有的很积极,有的不但不发言,还不会倾听。还有少数的.人不在随着老师一起讲。对于活动中的“找出故事中有关篱笆和牵牛花不高兴和高兴的词语。”是本活动中的难点。虽然能讲出“孤零零、寂寞”等词,但故事中语句没有说出,感觉有点难度就放弃了。今后在表演区域中有待巩固。
文档为doc格式。
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