最新花的学校选自泰戈尔的诗集 学校种花的心得体会(通用15篇)

无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以提高我们的语言组织能力。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢？这里我整理了一些优秀的范文，希望对大家有所帮助，下面我们就来了解一下吧。

花的学校选自泰戈尔的诗集篇一

学校种花作为校园文化建设的重要组成部分，对于培养学生的观察力、耐心和责任心都起到了积极的作用。我校近期也进行了一次校园种花活动，我参与其中，并从中获得了一些心得体会。

第二段：培养观察力

通过学校种花活动，我发现培养观察力是至关重要的。在接触各种植物之后，我学会了仔细观察它们的生长环境、生长状态以及叶片和花朵的特点。我发现，在不同的季节，同一种植物的生长情况也会有所不同，比如温度改变会影响花的开放时间和颜色的鲜艳程度。通过不断观察，我能够更好地了解植物的生长规律，也更加关注自然界的美丽。

第三段：培养耐心

种花是一项需要耐心的工作。为了让花开得更美丽，我们需要耐心地选用肥沃的土壤、精心浇水、施肥等。而花朵的生长也需要持续的时间和较长的周期。在这个过程中，我们要经历等待的时间和过程，学会耐心地等待。通过及时地照料和悉心呵护，我看到了花儿们在生长逐渐茁壮，感受到了自己的努力和付出。

第四段：培养责任心

参与学校种花活动还能培养学生的责任心。每个学生在一定的区域内负责照料自己所种植的花朵。这意味着除了自己需要关心自己的花朵，还要关注其他同学的花朵。这样的责任感激发了我对校园环境的关注和热爱，也让我更加珍惜和呵护自己属于我的一片花园。同时，责任心也让我体会到了付出带来的成就感，看到花朵们在学校里绽放出美丽的色彩，我也为自己的努力感到自豪和满足。

第五段：总结

通过学校种花活动，我不仅学到了植物知识，培养了观察力、耐心和责任心，更重要的是，我学会了热爱生活和热爱自然。通过观察和呵护花朵的过程，我深刻体会到了生命的美妙和生命的力量。这样的体验让我更加珍惜自己的校园环境，也更加热爱自己的成长旅程。我相信，只要我们用心去观察，只要我们耐心地去等待和照料，每一个小小的花蕊都能在我们的校园里绽放出美丽。因此，我会继续用心去种植花朵，用自己的行动为美丽的校园添砖加瓦。

花的学校选自泰戈尔的诗集篇二

他们的学校在蚂蚁洞里。旁边有花装饰的，它们的老师是土豆。上课的时候老师讲的很好，同学们走神了，老师走过去说：“同学，不要走神。”老师很温柔。老师一说，同学们就听，只要大蜜蜂一来，吹着大风，它们就放假了。大雨一来，把泥土弄湿润，它们也就旅假了。只要一下课，同学们就去喝水、上厕所，然后就回美丽的教室里玩游戏，老师会给它们批改作业。

花的学校选自泰戈尔的诗集篇三

《花的学校》是一首优美而富有童趣的诗歌，作者用拟人的修辞手法，展开了丰富的想象。以儿童的眼光描绘了花孩子们的美丽、活泼、调皮。这首诗共有四节，诗歌的语言和所描绘的情境很能调动学生相关的情感体验，激发他们的学习兴趣，使他们对学习内容产生亲近感。

这是一篇非常优美的文章，作者以清新流畅的笔触，勾画出甜美纯净的儿童世界。顽强活泼而且具有丰富细腻想象力的孩子，在看到六月里电闪雷鸣、风雨交加之后青草地上冒出的花儿时，就在自己想象的天空里自由驰骋起来。他把未冒出地面的花儿想象成地下学校上学的孩子们，在墙角旮旯冒出来的零星小花是犯错误被罚站的小孩儿。大雨来时，花儿们便衣着鲜艳地冲出学校度假了，而花儿们这么急切地生长是因为要回家找他们的妈妈。作者巧妙地从孩子的眼中叙述出花儿们的活泼、可爱、美丽、向上，充满了儿童情趣。教学中我注重学生的朗读指导，读出花孩子的天真烂漫、活泼可爱、勇敢坚强、活泼向上、童真童趣。同时也注重培养学生的问题意识。

1、增加表象，扩展想象空间。教师在教育教学活动过程中要创设条件，采用多种手段运用不同措施来丰富学生的表象储备，改进表象的质量，以提高学生的创造想象。如“各色鲜艳的花，想一想花儿们当时在想什么？说什么？会有什么样的表情？”引导学生放飞想象，自由描述。再如：“想一想，在花的学校里还会发生哪些有趣的事？说一说，写一写。看谁想得奇妙，写得美妙。”丰富学生的感知不能靠大量的、单一的阅读材料简单重复，而需要多方位、多种形式、多种感官参与感知等途径，才能在学生头脑中建立正确而丰富的表象。这就要求我们在阅读教学中必须要加强直观教学，为学生提供丰富的感性材料。

2、鼓励学生的想象力，鼓励多角度思考。一个人被肯定，受到别人的欣赏，其心情是不言而喻的。学生的想象力被老师肯定，其心情更是高兴无比。不管这些学生的天分与潜质如何，只要能给他们予以适当的肯定，利用表扬、鼓励或婉言的引导的语言，再加上适当的动作、表情等体态，可以激起学生的想象、兴趣，他就会以愉快的心情主动地展开想象，这也是激发学生阅读时展开想象的有效手段。

课堂的讲解只是集中在文本的解读上，未能超越课堂联系学生实际。

引导学生通过细读文本，解决疑问，并引导学生结合自己的生活实际、情感体验，结合自己对课文内容的理解，进行多角度的、有创意的阅读。结合活动与练习中的“默读课文，讨论及交流”和想象涂画的内容，体会花儿们的天真烂漫、活泼可爱、积极向上。

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花的学校选自泰戈尔的诗集篇四

一、复习。

1．开火车读课文，边听边思考：每一段讲的是什么？

2．指名学生用简洁的话概括每一自然段的内容。

二、读中感悟，探究解疑。

1．学习第一段。

a．教师指名读。

b．学生找出自己喜欢的一句话，并说明喜欢它的原因。

湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。

于是，一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢。

c．指导学生有感情地朗读，背诵。

2．学习第二段。

a．学生齐声朗读。

b．读中感悟，合作探究。

3．指导学习第三段。

a．教师范读。

b．合作探究。

树枝在林中互相碰触着，说明了什么？

你是怎么理解“绿叶在狂风里簌簌地响”一句的？

“雷云拍着大手”是什么意思？

你是怎么理解“花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳”的？

你认为花孩子们冲了出来，要到哪里去？为什么？

c．教师指导朗读。

d．学生自由朗读。

4．学习第四段。

a．学生齐声朗读。

b．指导学生理解、感悟、朗读。

c．学生自由感悟、想象。

5．小结。

三、拓展延伸。

说说你想象中花的学校是什么样的。学生张开想象的翅膀，先在组内交流，然后在班上交流。

板书设计：花孩子：在绿草地上跳着狂欢的舞蹈

花的学校在地下学校关了门做功课

急忙回家对妈妈扬起双臂

花的学校选自泰戈尔的诗集篇五

《花的学校》课文里的地下的学校指此时的花儿还没有长出来，还被禁锢在地下，喻指不自由的读书生活。

原句：

妈妈，我真的觉得那群花朵是在地下的学校里上学。它们关了门在做功课。

如果他们想在散学以前出来游戏，它们的老师是要罚它们站壁角的。

雨一来，它们便放假了。

课文赏析：

《花的学校》选自泰戈尔的散文诗《新月集》，是一首优美而富有童趣的散文诗，兼有诗歌与散文的特点，具有诗歌的音韵美和节奏感。课文以儿童的视角描绘了一群活泼天真，渴望自由的花孩子，通过丰富的想象，把孩子和妈妈之间的感情表达得自然深厚。

全文共九个自然段，描绘了一幅幅生动的画面，先描写了阵雨落下时，花儿在绿草上跳舞、狂欢；接着想象关了门做功课的花朵们，雨一来就放假了；然后想象他们穿着各色的衣裳，在雨中冲了出来；最后想象，花孩子们忙忙赶回家，对着妈妈扬起了双臂。

画面与画面之间衔接紧密，浑然一体。课文想象丰富而奇特，充满儿童情趣，赋予雷云、东风、花朵等人的行为。花儿生长的特点和学生的学习生活巧妙地结合在一起，情景交融，让我们看到了一群追求自由，向往自然的花孩子。

课文的字里行间洋溢着真挚的情感，“他们的家是在天上，在星星所住的地方”，表达了对自由的渴望。第八自然段的两个疑问句使感情得到了升华。“他们也有他们的妈妈，就像我有我自己的妈妈一样”，则把孩子和母亲的感情表达得质朴而强烈。

《花的学校》诗人从孩子的眼中叙述花们的活泼、可爱、美丽、向上精神，全诗充满了童真童趣。诗歌围绕“花的学校”，通过孩子和妈妈的对话，赞美了人类生活中最为宝贵的两样东西就是童真和母爱，表达的母亲和孩子之间的深厚母爱情感，相关原文如下：

妈妈，我真的觉得那群花朵是在地下的学校里上学。它们关了门在做功课，如果他们想在散学以前出来游戏，它们的老师是要罚它们站壁角的，雨一来，它们便放假了。

你可知道，妈妈，他们的家是在天上，在星星所住的地方。你没有看见他们怎样地急着要到那儿去吗？你不知道他们为什么那样忙忙吗？我自然能够猜得出他们是对谁扬起双臂来，他们也有他们的妈妈，就像我有我自己的妈妈一样。

扩展资料：

《花的学校》选自泰戈尔的散文诗《新月集》，是一首优美而富有童趣的散文诗，兼有诗歌与散文的特点，具有诗歌的音韵美和节奏感。课文以儿童的视角描绘了一群活泼天真，渴望自由的花孩子，通过丰富的想象，把孩子和妈妈之间的感情表达得自然深厚。

课文的字里行间洋溢着真挚的情感，“他们的家是在天上，在星星所住的地方”，表达了对自由的渴望。第八自然段的两个疑问句使感情得到了升华。“他们也有他们的妈妈，就像我有我自己的妈妈一样”，则把孩子和母亲的感情表达得质朴而强烈。

花儿在地下上学的地方。

泰戈尔《花的学校》，诗人依照儿童的思维，以灵动的语言、明快的格调和瑰丽的联想，描绘出儿童种种动人情态和奇思妙想，令人叹为观止。诗歌围绕“花的学校”，通过孩子和妈妈的对话，赞美了人类生活中最为宝贵的两样东西：童真和母爱，整首诗散发着人性的光辉。

细细读来，有这样的感觉，在这首诗中“花——孩子——诗人”三者是水乳交融，不可分割的。诗歌的魅力来源于诗人和孩子一样的童心，和孩子一样的丰富的想象力。

课文原文：

当雷云在天上轰响，六月的阵雨落下的时候，湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。

于是，一群一群的花从无人知道的.地方突然跑出来，在草地上跳舞、狂欢。

妈妈，我真的觉得那些花朵是在地下的学校里上学。

它们关了门做功课。如果他们想在放学以前出来游戏，他们的老师是要罚它们站墙角的。

雨一来，它们便放假了。

树枝在林中互相碰触着，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。这时，花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳，冲了出来。

你可知道，妈妈，他们的家是在天上，在星星所住的地方。

你没有看见他们怎样地急着要到那儿去吗？你不知道他们为什么那样忙忙吗？

我自然能够猜得出他们是对谁扬起双臂来，他们也有他们的妈妈，就像我有我自己的妈妈一样。

《花的学校》选自泰戈尔的散文诗《新月集》，是一首优美而富有童趣的散文诗，兼有诗歌与散文的特点，具有诗歌的音韵美和节奏感，但又没有分行和押韵。课文以儿童的视角描绘了一群活泼天真，渴望自由的花孩子，通过丰富的想象，把孩子和妈妈之间的感情表达得自然深厚。

关于作者：

泰戈尔（r。 tagore，1861—1941），印度诗人、文学家、社会活动家、哲学家和印度民族主义者。曾获1913年诺贝尔文学奖，是亚洲第一位诺贝尔文学奖获得者。代表作品《飞鸟集》、《新月集》、《吉檀迦利》等。

小学来三年级属于水平二。

水平二的领域目标及水平目标：

1、领域目标：具有积极参与体育活动的态度和行为。

水平二目标：主动参与运动源动作的2113学习。

2、运动技能

（1）获得运动基础知识。

（2）学习和应用运动技能。

（3）安全的进行体育活动。5261

从中可以看出，在三年级的教学中，由于学生知识面有限、身体4102素质交差、在教学中还是以1653学生兴趣出发，利用各种教学手段培养孩子对体育的兴趣，从兴趣中掌握知识，获得技能。

要理论联系实际，让学生学以致用，同事注重孩子的安全教育。

花的学校选自泰戈尔的诗集篇六

1．感受花孩子的活泼、调皮；想想花的学校释什么样子的，采用自主、合作、探究的学习方式进行学习。

2、引导学生感受语言美，想想文中描绘的情景，感受大自然的花富有的灵性、童真童趣。

3.有感情地朗读课文。

学习重点：朗读背诵课文。

过程与方法

教师活动

一、复习导入：

检查朗读课文的情况。

二、精读课文、深入理解：

1、分大组有感情地朗读课文。

2、自由回答，说话练习：

什么时候，花孩子会从无人知道的地方跑出来呢？花孩子又是什么样子呢？

3、你在学校里最开心、最快乐是什么时候？

4、说说花孩子的妈妈是谁？

三、展示绘画，指导朗读：

请同学们把上节课布置大家画的花的学校展示出来。

学生活动

开火车认读本课生字。

讨论交流，进行说话练习。

分大组有感情的朗读课文。

谈谈自己的理解。

介绍自己想象中的“花的学校”。

自由阅读信息窗的内容。

板书设计

花孩子冲出来美丽，活拨，可爱

花的学校选自泰戈尔的诗集篇七

1、认识“荒、笛”等4个生字，读准多音字“假”，会在菱形十字格中写好“落、荒”等13个生字，会写“阵雨、荒野”等13个词语。

2、正确、流利地朗读课文，能抓住重点词语，整体感知课文描绘的情景。

1、引导学生通过自主认读识字，运用菱形十字格写字。

2、引导学生根据自己的朗读情况提出问题，初步培养学生的问题意识。

一、激情导入，揭示课题

1、引导学生交流自己的学校生活，引入课文话题。

2、出示课题，齐读课题。

3、交流自己对“花的学校”的认识或想象，引入下一阶段的预习。

二、初读课文，布置任务

1、介绍作者及相关写作背景。

2、出示自读要求，引导学生按步骤完成学习任务。

自读要求：

（1）第一关：汉字大本营。自读课文，圈画生字新词并能正确认读，能使用钢笔在田字格中正确、规范地书写生字。（评选“写字小明星”）

（2）第二关：阅读展示台。能正确、流利地朗读课文，尝试读出自己的感受，用“——”画出精彩的语句。（评选“优秀小主播”）

（3）第三关：最强大脑。尝试读懂课文内容，用“？”在没弄明白的地方做上标记。大胆提出自己的问题，并能就别人的问题勇于发表自己的看法。（评选“最强大脑”）

三、再读课文，解决任务

1、第一关：汉字大本营。检测字词预习情况。

（1）出示带拼音的字词卡片，指名认读，教师教读生字并组词造句。

（2）指导归类识字。

（3）引导学生观察字形、结构及笔画书写规律，在菱形十字格中示范书写重点字，指导书写生字。

书写指导：

［臂］上边部分写得舒展些，略扁。“月”字做底，撇变竖。

（4）学生练习书写，教师巡视并指正，对写得好的同学给予“写字小明星”的鼓励。

2、第二关：阅读展示台。检测朗读情况。

3、第三关：最强大脑。检测思考质疑情况。

（1）学生分小组交流汇报提出的问题，鼓励学生互助解答。

（2）教师汇总、点拨一些有价值的问题。注意有的当堂解决，有的放到课文学习中解决。

（3）教师引导学生整体把握课文内容。

（4）小组合作，给课文划分层次，交流划分的依据并归纳每一层写了什么。

（5）依据这一阶段的表现，评选“最强大脑”。

四、课堂回顾，交流收获

1、小结：同学们，通过以上的交流，我们不仅会读、会写生字词，能把课文读得正确流利，而且还知道了课文的主要内容，梳理出了课文的层次，甚至还互相帮助，解决了很多疑问，连续闯过了老师布置的三大“关口”，大家真了不起！

2、引导学生交流收获。

3、提醒学生摘抄、积累。

（1）积累文中的好词好句。

（2）积累泰戈尔的名句。

花的学校选自泰戈尔的诗集篇八

花的学校是用石头围起来的，连课桌也是石头的，花的老师是小草，教给它们知识。

花儿们穿着黄的，红的，白的，紫的五颜六色的衣服来上学，漂亮极了！上课时，它们认真听老师讲课，下课后，它们在一起游戏，蝴蝶一来，它们抬起头和蝴蝶打招呼；太阳一来，它们就朝着太阳笑；小朋友们一来，它们就兴奋的跳起舞来，因为可以和小朋友捉迷藏；清风一吹，它们就被吹弯了腰；月亮一来，它们就各自低下头，捂着脸睡觉了。

在这样一个美丽的校园里，花儿们也一定很开心快乐吧！

花的学校选自泰戈尔的诗集篇九

在大山的脚下，有一座五颜六色，绚丽多彩的学校。那里有许多不同的花儿在那里上课。那就是他们的学校花的学校。学校里有许多绿色的草坪，很多漂亮的石头还有许多泥土。教室里的课桌都是用许多泥土做成的。大树是他们的老师。上课的时候，花儿们都在认认真真的听大树老师讲课，下课的时候他们来到草坪上做游戏，跳绳，跑步，玩的不亦乐乎。清风一吹，他们便跳起了舞。蝴蝶一来，他们便热情的打招呼。这时太阳也渐渐的落山啦。啊美好的一天就这样结束了。

花的学校选自泰戈尔的诗集篇十

1、认识本文的2个生字，会写8个字，理解由生字组成的词语。

2、能正确、流利地朗读课文。

3、初步感知课文内容和情感。

识字、书写会写字。

感知课文的内容。

一、联想感知，激趣引入：

2、你们可知道不但我们有学校，连花儿也有学校呢，今天学习第十课《花的学校》，板书课题。

二、自读课文，整体感知：

3、检查生字学习的情况。

4、学习词语库中的词语。

三、再读课文：

2、汇报朗读，点评。

四、学写生字：

2、指导几个字要注意的地方。

“润”字里面没有点；

“罚”下面一个言字旁，一个立刀旁；

“互”的不顺要注意。

3、认真书写，强调书写的姿势。

4、评价书写情况，展示作业。

五、课堂小结：

你读了话的学校这一课，有什么感受呢？

六、作业设计：

有感情地朗读课文。

学生活动

1、说说自己的学校是什么样的。

齐读课题。

听课文朗读录音，认真听生字的发音。

同桌合作读文。

全班齐读，熟悉课文。

出示今天要写的8个生字，观察每个字的特征。

10花的学校

泰戈尔印度

降润碰触裳扬臂

横平竖直方正

教学反思

本课我重点指导学生写字。甚至加细到每一个笔画。当然个别指导也是分不开的。本堂课我有个别同学是手把手指导的，让他们感受笔画的'起笔与收笔的要领。我想，这样下去，久而久之我的孩子们的字会有进步的。

花的学校选自泰戈尔的诗集篇十一

花的学校是一个美丽的学校。那里有许多桌子，桌子是用石头做成的，椅子是用晒干的泥巴做成的，墙是用干枯的树干围起来的，小草是这里的老师，花儿就是同学们，不同的花儿都在一起认真的学习，它们下课后会踢足球，跑步，跳绳……它们也有它们的文具，铅笔盒是用小草的树跟编织的，作业本是用干枯的树叶做的，笔是用干枯的枝条做的，一切摆放都那么井然有序。

每天，太阳一出来，花儿们便扬起那美丽的笑脸，挺直腰杆，认真的听小草老师讲课，月亮一出来，它们便安安静静的睡觉了！有时候小朋友或者是小动物也会来玩，它们会在一起做游戏，可有趣了！

我觉得花的学校是一个既美丽又有趣的学校！

花的学校选自泰戈尔的诗集篇十二

开学啦！花儿们手拉着手一起到学校里学习。蝴蝶老师在向他们招手。小草铺满了整个学校。墙是用花瓣做的，桌子是用木头做的，椅子是用泥土做的，本子是用叶子做的，铅笔是用树枝做的，蝴蝶老师教它们跳舞，轻风一吹，他们的舞姿更优雅啦。蝴蝶老师教他们写字。花儿非常喜欢他们的老师，非常喜欢他们的学校。这就是花的学校，一个美丽的学校。

花的学校选自泰戈尔的诗集篇十三

在一个繁华的小镇上，花的学校，学校是用泥土做的。

花的学校是美丽的，老师是雨，同学们是花，上课的时候雨在灌溉花，花得到了雨的灌溉，花吸收了雨的能量，很快就荷包待放，下课了，盛开的五颜六色的花朵迫不及待的冲出教室，到铺满小草的操场上做游戏，有的跳绳，有的跑步，还有的跳舞。

月亮下山了，花朵们一个个悄悄的躲了起来。花的学校是多姿多彩的。花儿们都喜欢这里！

花的学校选自泰戈尔的诗集篇十四

《花的学校》是一首优美而富有童趣的诗歌，作者用拟人的修辞手法，展开了丰富的想象。以儿童的眼光描绘了花孩子们的美丽、活泼、调皮。这首诗共有四节，诗歌的语言和所描绘的情境很能调动学生相关的情感体验，激发他们的学习兴趣，使他们对学习内容产生亲近感。

这是一篇非常优美的文章，作者以清新流畅的笔触，勾画出甜美纯净的儿童世界。顽强活泼而且具有丰富细腻想象力的孩子，在看到六月里电闪雷鸣、风雨交加之后青草地上冒出的花儿时，就在自己想象的天空里自由驰骋起来。他把未冒出地面的花儿想象成地下学校上学的孩子们，在墙角旮旯冒出来的零星小花是犯错误被罚站的小孩儿。大雨来时，花儿们便衣着鲜艳地冲出学校度假了，而花儿们这么急切地生长是因为要回家找他们的妈妈。作者巧妙地从孩子的眼中叙述出花儿们的活泼、可爱、美丽、向上，充满了儿童情趣。教学中我注重学生的朗读指导，读出花孩子的天真烂漫、活泼可爱、勇敢坚强、活泼向上、童真童趣。同时也注重培养学生的问题意识。

1、增加表象，扩展想象空间。教师在教育教学活动过程中要创设条件，采用多种手段运用不同措施来丰富学生的表象储备，改进表象的质量，以提高学生的创造想象。如“各色鲜艳的花，想一想花儿们当时在想什么？说什么？会有什么样的表情？”引导学生放飞想象，自由描述。再如：“想一想，在花的学校里还会发生哪些有趣的事？说一说，写一写。看谁想得奇妙，写得美妙。”丰富学生的感知不能靠大量的、单一的阅读材料简单重复，而需要多方位、多种形式、多种感官参与感知等途径，才能在学生头脑中建立正确而丰富的表象。这就要求我们在阅读教学中必须要加强直观教学，为学生提供丰富的感性材料。

2、鼓励学生的想象力，鼓励多角度思考。一个人被肯定，受到别人的欣赏，其心情是不言而喻的。学生的想象力被老师肯定，其心情更是高兴无比。不管这些学生的天分与潜质如何，只要能给他们予以适当的肯定，利用表扬、鼓励或婉言的引导的语言，再加上适当的动作、表情等体态，可以激起学生的想象、兴趣，他就会以愉快的心情主动地展开想象，这也是激发学生阅读时展开想象的有效手段。

课堂的讲解只是集中在文本的解读上，未能超越课堂联系学生实际。

引导学生通过细读文本，解决疑问，并引导学生结合自己的生活实际、情感体验，结合自己对课文内容的理解，进行多角度的、有创意的阅读。结合活动与练习中的“默读课文，讨论及交流”和想象涂画的内容，体会花儿们的天真烂漫、活泼可爱、积极向上。

花的学校选自泰戈尔的诗集篇十五

教师简介作者导入新课。板书课题，学生齐读课题。

1.读准下列字音。

荒、笛、罚、假、裳

2.交流、识记生字。

（1）加偏旁记忆的字：由——笛

（2）换偏旁记忆的字：慌——荒

3.读读写写下列词语。

落下、荒野、口笛、跳舞、狂欢、放假、互相、能够、猜出、扬起、双臂。

4.理解下列词语的意思。

（1）润湿：潮湿润泽。

（2）荒野：长满野草或无人耕种的地方。

（3）狂欢：纵情的欢乐。

（4）急急忙忙：心里着急，行动加快。

1.学生朗读课文，读准字音，标出自然段的序号。

2.请四名同学正确流利地朗读课文，注意读准字音。其他同学思考每一自然段讲了什么内容？教师相机指导。

3.说说每部分课文的主要内容。

第一部分（1-2自然段）：想象阵雨降落时，花儿在绿草地上跳着狂欢的舞。

第二部分（3-5自然段）：想象雨来时，关了门在做功课的花朵们便放假了。

第三部分（第6自然段）：想象花孩子们在雨中穿着各色的衣裳，冲了出来。

第四部分（7-9自然段）：想象花孩子们急急忙忙赶回家，他们对准妈妈扬起了双臂。

1.听教师朗读。

2.教师领读，学生齐读课文。

3.自由朗读课文，边读边画出自己欣赏的句子。

4.同桌交流，说一说这些句子美在哪里。

5.教师利用课件出示佳句。

6.让同学们说出自己的感受，大家共同欣赏。