最新小稻秧脱险记教学设计怎么写(模板12篇)

知识是人们认识事物、了解规律的宝贵财富，我们应当通过总结来巩固所学知识。总结的关键在于找到问题所在，并提出合理的改进方案。以下是一些经验丰富的人士分享的总结经验，可以从中获取一些灵感和建议。

小稻秧脱险记教学设计怎么写篇一

教学过程：

一、揭题、解题。

1．今天这节课，我们这些生活在城市里的人将要来到农村去，看看那里的水稻田里发生了什么事？（揭题）学生齐读。

2．理解：“小稻秧”是什么？“脱险”是什么意思？

介绍：记――记载下来的事情。

整个题目的`意思就是――（生说）再齐读课题。

3．课题中，哪个词语的意思最关键？（脱险）。

紧扣这个词语，你能提出什么问题？（生说，出示）。

（1）小稻秧遇到了什么危险？

（2）小稻秧是怎样脱离危险的？

齐读问题。

这节课，我们就重点来解决这两个问题。

二、初读课文。

1．先带着这两个问题，听课文录音。

2．读后回答：

（1）是谁让小稻秧遇到了危险？

（板书：杂草）。

（2）又是谁让小稻秧脱离了危险？

出示：喷雾器的图片（介绍：喷雾器、除草剂）。

（板书：除草剂）。

3．学录音，自读课文。

读完回答：可稳拿几个自然段讲了小稻秧遇险，那几个自然段讲了小稻秧脱险？

三、学习课文第1、2自然段。

1．出示词语：（学生指名读、齐读）。

团团围住气势汹汹蛮不讲理不由分说。

一拥而上拼命。

2．这些词语是什么意思呢？读读课文第一、二自然段，注意这些词语，边读边想。

3．表演理解（请理解的同学上台）。

“团团围住”（包围住）。

表演结束，提问：这些杂草厉害吗？凶吗？（这就叫“气势汹汹”）。

杂草野蛮吗？他们讲不讲道理？（板书：蛮不讲理）。

杂草让小稻秧多说话了吗？（这就是“不由分说”、“一拥而上”）。

4．小稻秧遇到了这些蛮不讲理的杂草，怎样了？（板书：当场病倒）。

他们得了什么病？（营养不良症）。

5．指名读，评价，齐读。

四、学习课文第3~5自然段。

过渡：正当小稻秧身处险境之时，突然，一阵毛毛雨从天上飘下来。这是怎么回事呢？

1．再表演（3、4自然段的内容）：

一学生――喷雾器，老师――杂草（生齐读第一句、最后一句）。

（板书：纷纷倒下）“纷纷倒下”说明什么？

2．至此，小稻秧脱离了危险，他们怎么样？（板书：跳起舞来）齐读第5自然段。

3．分角色朗读3~5自然段。

五、总结全文。

1．这两个问题，能解答了吗？（学生回答）。

2．齐读全文。

六、写字指导。

1．出示生字，齐读。

2．重点指导：杂、欺、喘。

七、作业：习字册。

小稻秧脱险记教学设计怎么写篇二

教学目标:。

1,学会本课的生字词语,理解由生字组成的词语,理解课文的内容.

2,能正确,流利的朗读课文,学会用"纷纷","激烈"造句.

3,能分角色朗读课文,并练习演一演这个童话故事.

4,培养学生从小爱科学,学科学,用科学的志趣.

教学重点,难点及对策:。

1,重点:能正确,流利,有感情地朗读课文,用自己的话复述课文.理解课文内容,培养学生从小学科学,长大用科学的兴趣.

2,难点:理解课文内容,能读出文中人物的不同语气.

3,对策:在理解词语意思,体会文章情景中突破难点.

教学过程:。

一,导入:。

1,今天我们继续学习第18课,一起把课题读一读.

2,同学们,老师听说水稻田里发生了一场激烈的争吵.有这回事吗你们能把具体情况说一说吗(学生讲述,说得不完整请补充.老师评价:说得真好!你们的记性真好.)。

二,理解第一,二自然段。

1,打开书本,自己读读1,2自然段,边读边思考:小稻秧遇到了什么危险。

2,谁来说一说小稻秧遇到了什么危险。

指名说;谁能用简单的话再来说一说.(小稻秧被杂草团团围住,杂草要跟小稻秧抢营养);老师评价:说得真好.

3,请小朋友们再读课文1,2自然段,用~~~线画出描写杂草的词语.

(2)我们一起把这些词语读一读.

(3)这些词语,有的需要老师帮助,有的读课文就可以理解.请大家再次认真读课文,边读边想这些词语的意思.

(4)谁来说说,你读懂了哪些词,能给大家解释一下吗。

(学生:我读懂了团团围住,它的意思是……)。

你能通过朗读让我感觉到你读懂了吗(学生朗读,重读团团围住)。

谁也读懂了这个词语,也来读读这句话或:读懂这个词语的同学一起来读好这句话.(逐一理解:团团围住,气势汹汹,蛮不讲理,不由分说,一拥而上,拼命,并指导朗读)。

(5)老师做了一个动画片,可是找不到配音演员,你们能给老师配音吗。

(6)让我们先来看一看这个动画.自己准备一下.

(7)请三位当杂草,一位当小稻秧,一位当旁白.

如果演得不好,谁来评价一下他们演得怎么样(杂草的嚷叫,小稻秧的柔弱要读好)再请一组表演看能否读出杂草的气势汹汹.

如果演得好,师:杂草厉害不厉害凶不凶——这就是("气势汹汹".)。

杂草野蛮不野蛮讲理不讲理——这就叫("蛮不讲理".)杂草让小稻秧多说话了吗(没有)这就叫——("不由分说".)师:小朋友把杂草和小稻秧的争吵表演得真"激烈"啊.

(8)让我们一起读读1,2两自然段.

(9)正是因为杂草的气势汹汹,蛮不讲理.看!正需要营养的小稻秧——气得脸色蜡黄,当场就病倒了(出示图片:小稻秧脸色蜡黄)。

4,过渡语:咱们的小稻秧遇险了.这时,我想你们一定非常担心小稻秧的生命危险吧!

二,学习课文三,四自然段。

1,小组学习课文三,四自然段.课件出示:圈一圈(圈画让你看到动画的词语);说一说(它们让你看到了怎样的场景);试一试(用朗读的形式把看到的动画表现出来).

2,交流:。

(1)哪些词语让你看到动画。

(2)你看到了怎样的情景你体会到什么。

(从"警觉"体会到杂草的害怕;从喷雾器大夫的话中体会到喷雾器的正义形象,英雄气概.杂草的"有气无力","纷纷","喘不过气"体会杂草在化学除草剂的强大攻势下一败涂地.)。

(3)你能通过朗读把这些情景表现出来吗。

指导读好:"不对呀,大晴天怎么会下雨呢"(读出杂草的害怕)。

"你是谁"(读出杂草的紧张)。

"完了,我们都……喘不过气来啦."(谁能读出杂草有气无力的样子,说得那么流利不象快要完的样子.真好,读出味来了这就是有气无力.)。

4,练习分角色朗读3,4自然段.(教师巡视指导评:**同学读得真好,边读还边做动作,……你们也这样试试!)。

5,分角色读课文三,四自然段.

请几对同桌展示,集体评议(你们觉得读得怎么样).

集体分角色(男生读喷雾器,女生读杂草).

6,在喷雾器大夫的帮助下,小稻秧脱险啦!再到稻田里去看看它们吧!默读最后一个自然段.

你读懂了什么。

吸足营养能读出来吗。

又向上挺了挺身子能做动作吗。

谁能来读最后自然段。

多么快乐的小稻秧啊!(出示动画)一起读读最后一自然段.

8,发散思维:假如你是小稻秧,此时此刻,你最想说点什么呢(生畅谈)。

9,看来,很多同学喜欢喷雾器,因为他喷出的除草剂救了小稻秧,他可是个英雄.

9,(如果有时间)让我们一起把课文读一读.

10,学完了课文,要是咱们把他连起来演一演,可有意思啦,下节课我们一起来演演课本剧《小稻秧脱险记》.

三,课堂作业:完成习字册上的词语部分.

小稻秧脱险记教学设计怎么写篇三

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，运用联系上下文等多种方法理解“蛮不讲理”、“气势汹汹”等重点词语的意思。

2、精读课文，理解小稻秧遇到了什么危险，又是怎么脱险的？

3、凭借对课文语言文字的朗读感悟，知道喷雾器、除草剂具有保护小稻秧不受杂草侵害的作用。

学法指导：

1、学会运用动作演示和联系上下文理解词语的方法。

2、学会抓住重点词语和句子概括文章主要内容。

教学重点：

1、通过读书联系上下文、表演等方法理解重点词语的意思。

2、精读课文，知道小稻秧遇到了什么危险，又是怎么脱险的。

教学过程：

一、揭题、复习导入。

1、揭题。

同学们，今天我们将继续学习课文18、小稻秧脱险记。

2、出示词语复习。（课任选词语造句）。

3、复习课文内容，理清课文层次。

二、精读第一部分---遇险。

导入：小稻秧遇到了什么危险？它又是怎么脱险的？今天我们要通过读书来解决这两个问题。

1、默读课文，思考：小稻秧遇到了那么危险？用笔画出相关的词句。

2、指点交流。

a、一群杂草把小稻秧团团围住，气势汹汹地说：“快把营养交出来！”可以指导学生表演理解“团团围住”、用动作表现“气势汹汹”，并反复指导朗读。

b、联系上下文理解“蛮不讲理”。指导朗读句子。

这群杂草不由分说、一拥而上，拼命地跟小稻秧抢营养。

3、分角色表演朗读。

4、小结：谁来说说小稻秧遇到了什么危险？板书。

5、填空：的杂草地跟小稻秧营养，小稻秧。

三、精读第二部分----脱险。

1、导入：强盗般的杂草正得意洋洋地大口大口地享用着抢来的美食，突然，一阵毛毛雨从天上飘下来（加上动作），杂草们有什么反应呢？这到底是怎么回事啊？想知道，快读读课文，再告诉大家，你读懂了什么。

2、学生读书。

3、交流。

a、抓住“警觉”、“有气无力”、“纷纷倒下”指导学生理解文意，知道杂草的下场。

b、抓住“洪亮”、“大声”指导学生读好喷雾器大夫的话。

4、杂草被喷雾器大夫喷洒除草剂收拾了，除草剂可是农民伯伯用来除草的良药啊，小稻秧现在怎么样了？请同学们读读第五自然段。

5、拓展：小稻秧，你告诉我，你现在心情怎么样？想不想对喷雾器大夫说什么呢？

6、小结。

7、分角色朗读（表演）课文。

四、作业。

五、板书：

遇险脱险。

杂草抢营养纷纷倒下。

喷雾器（除草剂）。

小稻秧病倒了吸足营养。

小稻秧脱险记教学设计怎么写篇四

人物：小稻秧  众杂草   喷雾器。

[幕起：稻田里，四棵小稻秧在翩翩起舞。]。

杂草（齐）：就得专门抢营养！

杂草（齐）：想！太想了！（流口水）。

杂草c：（疑惑地）可是，头，稻田里有很多稻秧，可怎么办呢？

杂草e：弟兄们，集合行动。

小稻秧：（胆怯地）你们是谁？怎么跑到稻田里来了？

杂草（齐）：对！快把营养交出来！（伸手，叉腰，舞拳！）。

小稻秧：我刚搬到大田里不久，正需要营养，怎么可以交给你们呢？

杂草e：今天你是……。

杂草（齐）：给也得给，不给也得给！

杂草a：弟兄们，别听她的，快把营养抢过来！

小稻秧：救命啊！救命啊！

杂草c：谁也救不了你，你就死了那份心吧！

杂草（齐）：真美味啊！（流口水）。

小稻秧：你们这些杂草太可恶了！我。。。我。。。我不行了。

杂草b：（警觉地）咦？怎么下起毛毛雨了？不对呀，大晴天怎么会下雨呢？

喷雾器：哈哈！大名鼎鼎？你们那叫臭名远扬，告诉你们吧，我是喷雾器大夫！

杂草d：啊？你就是可怕的喷雾器大夫？

杂草（齐）：完了，我们都喘不过气来了！（倒下）。

小稻秧：谢谢你，喷雾器大夫！多亏了你，要不然，我就没命了！

喷雾器：快别这样说，你应该感谢农民伯伯才对，是他特地派我来解救你的！

让我们快快成长，快快成长！享受着温暖的阳光，稻田里蕴藏着丰富的营养，丰富的营养。来来来，来来来！喷雾器大夫给我们健康，等我们长大果实成熟，一定用丰收的果实感谢勤劳的人们！（配《七色光》伴奏）。

小稻秧脱险记教学设计怎么写篇五

1、理解词语意思。

2、知道小稻秧遇到了什么危险，又是怎样脱险的。

3、能正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文情感。并能在教师指导下演一演。

课前板书课题，头饰，喷雾器一个。

课前谈话:背古诗比赛。

一、导入。

1、碧绿的田野，是由千万个绿色的生命装点而成，这千万个生命是由谁搬来的呢？看完图，你肯定就能明白了。（出示图）这是一幅让人多么熟悉的画面呀！你能说说图上有谁？他们在干什么吗?看到这幅图你想到了什么?(烈日下,他们脸朝黄土背朝天的劳动,你们是否已体会到了他们的辛劳,是不是想到了你的父母也在如此辛苦的劳动.这真是”谁知盘中餐,粒粒皆辛苦”啊!所以我们应该保护稻秧,珍惜粮食.)。

二、新授。

(一)整体感知。

1、读了课题，你想到了什么问题？（生质疑小稻秧遇到了什么危险?它是怎样脱险的?）(你真是个善于思考的孩子.你是一个会发现问题的孩子)。

2、学贵于思，思贵于疑，让我们双手捧书带着问题自由读一读课文。（自读课文）。

3、刚才小朋友们读得真认真啊!读完课文,你知道了什么?

（一）遇险。

1、小稻秧碰上了一群怎样的杂草，认真听老师读1、2自然段，边听边思考这个填空。（出示：这是一群的杂草）。

2、指名完成填空。（相机点出来）杂草的气势汹汹、蛮不讲理你是从哪里看出来的？

（1）自读1、2。请小朋友们右手握笔，左手按书，自渎1、2自然段，边读边把相关的句子划出来，注意划句子要从前一个句号开始，画到后一个句号结束。

（2）交流。你能把这句话气势汹汹地嚷出来吗？（除了嚷出来，还可以用上什么动作表现的更气势汹汹一点）（我看到那个小朋友眼睛瞪的圆圆的，如果我是杂草，我还会手叉腰，用手指指着它）（我真的看到了一棵棵气势汹汹的杂草）。

（3）从哪个地方你又看出了蛮不讲理呢？（指名说）（是啊，他们根本就不给小稻秧辩驳的'机会，很可能小稻秧还没来得及讲完，他们就已经上前抢营养了。）。

（3）指导朗读。戴上头饰（讲解一下头饰）分角色朗读（师旁白）（杂草们准备好了，你们都要气势汹汹一点）。

（5）小结：杂草凶不凶？厉不厉害？（凶，厉害）这就是——气势汹汹。杂草野蛮不野蛮？（野蛮）讲理不讲理？（不讲理）这就叫——蛮不讲理。杂草让不让小稻秧说话（不让）这就叫——不由分说。

3、此时，小稻秧气得脸色蜡黄，当场就病倒了。采访；杂草你们为什么高兴呀？（我吸到营养了……）（你的课文读的很透彻）。

小稻秧你呢？（提示：小稻秧你的脸色怎么那么黄呀？）看着小稻秧生病了，小朋友们快开动脑筋，一起帮小稻秧想想办法。（提示：你们家地里有了杂草，大人是怎样做的？）。

4、出示：农民喷洒农药图（看，农民伯伯正背着喷雾器，喷雾器里装着除草剂，除草剂象毛毛雨一样飘落下来）。

（二）脱险。

1、接下来稻田里又会发生什么事呢？请小朋友自由朗读3、4。

2、出示图片：说：“喷雾器大夫来帮助小稻秧了！”做喷洒状（提示：杂草们发现什么了吗？注意观察学生的动作语言，引导，这棵杂草一下子就发现有情况了，你来说说你发现了什么情况？嗯，你很警觉）（点击出示：不对呀，大晴天怎么会下雨呢？指导朗读）喷雾器大夫是怎么回答的？（相机出示喷雾器大夫的话）（分角色读）。

3、稻田里的毛毛雨下个不停，那群蛮不讲理的杂草怎么样了？（师拿着头饰）。

学生：纷纷倒下，如果不倒的，再喷几下。师杂草们一个接一个的纷纷倒下了。

在杂草们纷纷倒下的时候，会说些什么呢？

再有气无力一点。

三、拓展延伸。

成长的道路并不能一帆风顺，它总是铺满荆棘，充满坎坷，小稻秧还会遇到什么危险呢？（指名说）小稻秧碰上了害虫，它又会怎样呢？又有谁来帮助它呢？老师为故事编了一个开头。（出示）。

接下去田里会发生什么事呢？你可以尽情发挥你的想象，或者可以试着模仿书上的故事，编一编，说一说（生可以选择在小组内讨论，也可以同桌交流，也可以独立思考）。

2、交流。想到哪说到哪，只要我们集大家的智慧，就能编出一个精彩的故事。

小稻秧脱险记教学设计怎么写篇六

第一课时完成内容：读准字音，读通课文，知道课文大意，理清课文层次，能正确、规范地写好所学生字。

知道小稻秧遇到了怎样的危险，后来是怎么脱险的；会用“纷纷”、“激烈”造句。

通过品读、评读等方式指导学生有感情地朗读课文；边读边体会“气势汹汹”、“蛮不讲理”、“收拾”等词语的意思，感悟文中“人物”的形象。

在对课文语言文字朗读感悟的基础上，能正确地评价文中出现的三个“人物”，使学生形成正确的价值取向；知道除草剂、喷雾器能够保护稻秧不受杂草侵害，培养学生从小爱科学、学科学、用科学的志趣。

品读、感悟课文语言，边读边体会“气势汹汹”、“蛮不讲理”、“收拾”等词语的意思，感悟文中“人物”的形象。

（一）“遇险”部分。

1、杂草是怎么跟小稻秧抢营养的？默读1—2自然段，在书上找到有关的句子画下来。

2、交流句子，品读句子，感受杂草形象。

a、一群杂草把小稻秧团团围住，气势汹汹地嚷道：“快把营养交出来！”

b、这群杂草不由分说，一拥而上，拼命地跟小稻秧抢营养。

抓住“团团围住”、“气势汹汹”、“不由分说”、“一拥而上”等词语品味朗读，感受杂草凶恶、蛮横的特点。

3、（课件展示：小稻秧脸色蜡黄）描述看到了怎样的小稻秧。

4、分角色朗读课文。

（二）“脱险”部分（课件出示：一阵毛毛雨，喷雾器大夫）。

1、自由读课文第3自然段。书上是怎么写喷雾器大夫的，找找有关的'句子多读几遍。

2、交流句子，品读句子，感受喷雾器形象。

a、这时，一个洪亮的声音响起来：“这不是雨，而是除草剂，是专门用来收拾你们的！”

抓住“洪亮”、“收拾”指导朗读。

b、“我是喷雾器大夫。”喷雾器一边喷洒着除草剂，一边大声地说：“平时你们欺负小稻秧，现在该轮到你们倒霉了。”

指导朗读，感受喷雾器的正义形象。

3、杂草怎么样呢？再读读第三自然段，找一找写杂草的句子，读一读。

4、交流句子，相机指导朗读。

5、分角色朗读。

6、除草剂还在不停地喷，那群蛮不讲理的杂草，现在怎样了呢？

抓住“有气无力”、“纷纷”指导朗读，想象画面。使学生感受到一种正义战胜邪恶的快感，并相机对学生进行爱科学、学科学、用科学的教育。

8、感情朗读最后一个自然段，边读边做动作，再次感受小稻秧的快乐。

你喜欢课文中的哪个“人物”呢？为什么？（引导学生正确地评价文中出现的三个“人物”，使学生形成正确的价值取向。）。

1、小组合作制作头饰，表演课本剧。

2、用“激烈”、“纷纷”分别造句。

小稻秧脱险记教学设计怎么写篇七

教学目标:。

1、有感情地朗读课文，边读边体会“气势汹汹”、“蛮不讲理”、“一拥而上”、“团团围住”、“不由分说”、“警觉”等词语的意思，会用“纷纷”、“激烈”造句。

2、精读课文，知道小稻秧遇到了什么危险，后来是怎样脱险的。

3、在对课文语言文字朗读感悟的基础上，知道除草剂、喷雾器能够保护稻秧不受杂草侵害，培养学生从小爱科学、学科学、用科学的志趣。

教学过程：

一、复习巩固，导入新课。

2、这是一篇童话故事，文中出现了三个“人物”，他们是？

教师根据学生的回答板书：小稻秧一群杂草喷雾器大夫。

3、它们之间发生了什么事？谁能简单的说说？

教师根据学生回答补板书：抢营养（遇险）洒除草剂（脱险）。

4、瞧这株小稻秧（简笔画），你想到用哪些词来形容它？

（垂头丧气、没精打采……）。

出示句子：小稻秧气得脸色蜡黄，当场就病倒了。

指导学生读好“脸色蜡黄”。

二、精读课文1、2自然段——“遇险”

3、你觉得这些杂草怎么样？（可恶、野蛮……）。

4、你是从哪些词语感受到的？请你用小圆点把它们表示出来。

（出示课件：团团围住、气势汹汹、蛮不讲理、不由分说、一拥而上。

嚷、拼命地抢）。

5、自己读读这些词语，哪些词语的意思你理解了？（学生自由读）谁来说说，你读懂了哪些词语？你能通过朗读让我感觉到吗？指名多人读，领着大家读。请你读读这个句子，大家一起读。

团团围住：表演理解；气势汹汹地嚷：指名多人感情朗读；一拥而上：动作表示；拼命地抢：朗读体会。

6、老师还想和大家演一演——我当小稻秧，请第一排的小朋友当杂草，你们愿意吗？来吧：

师：杂草一拥抱而上，把小稻秧团团围住，你们应该怎么站?师：“你们要干什么?”

生：“快把营养交出来!”

师：“我刚搬到大田来，正需要营养，怎么可以交给你们呢?”

出示句子：（1）一天，水稻田里发生了争吵。（2）一天，水稻田里发生了激烈的争吵。

读一读这两个句子，你觉得哪一个好？为什么？指名读短语：激烈的争吵。

我们还可以说激烈的（战斗、争论……）你能用激烈说一句话吗？

7、拿起书本，一起有感情地朗读课文的1、2自然段。

听了你们的朗读，老师仿佛看到了因为缺乏营养而奄奄一息、脸色蜡黄的小稻秧。（手指课题）那么，这些可怜的小稻秧后来是怎么脱险的呢？请同学们自由朗读课文的3、4自然段。

三、精读课文3、4自然段——“脱险”

1、学生自读课文3、4自然段，读后交流：小稻秧是怎样脱险的？

2、为什么称喷雾器为“大夫”？

你对“除草剂”有多少了解？它有什么作用？课文中把“除草剂”说成是？（毛毛雨）。

3、出示句子自读：突然，一阵毛毛雨从天上飘下来。一棵杂草警觉地抬起头，看了看天说：“不对呀，大晴天怎么会下雨呢？”

自己读读这个句子，警觉地抬起头说一说。（指名个人边表演边读然后全班表演读）。

4、喷雾器大夫是怎么回答的？

相机出示句子：

（1）“这不是雨，而是除草剂，是专门用来收拾你们的！”

（2）“平时你们欺负小稻秧，现在轮到你们倒霉了。”

指名读，评价朗读。相机指导“一个洪亮的声音响起来”、“大声地”。

5、第一句中的“收拾”，你能换一个词语来说一说吗？（对付、修理）。

一起读这句话：你的房间好乱啊，该收拾一下了。这里的“收拾”又是什么意思呢？（整理、打扫）。

6、稻田里的毛毛雨下个不停，那群蛮不讲理的杂草怎样了？指名读第4小节。

评价朗读，指名多人读。（有气无力、纷纷倒下）（完了、喘不过气）。

“纷纷”就是一个接一个。文中说杂草们？（纷纷倒了下去）你们能来演一演这情景吗？（全体起立，边读边表演）（小朋友纷纷挺直了腰，继续认真地听老师上课。）联系生活说说你还见过什么情况下，谁纷纷干什么?练习用“纷纷“说一句话。（适当时可提示，如：考试结束后，爱心捐款时……）。

我们来分角色读好这个段落：女生读杂草的话，男生读喷雾器大夫的话，老师读旁白。

四、精读课文第5自然段。

1、读到这里，我们真是松了一口气，在喷雾器大夫的帮助下，小稻秧终于脱险了。瞧！它们的脸上露出了笑容！听老师读最后一小节。

2、（闭上眼睛）你看到了怎样的小稻秧？（生机勃勃、茁壮成长、快乐、健康的）。

3、这一节同桌两个人一人读，一人演。（学生练习）。

指名同桌一人读一人表演——指名两个大组表演——全班同学边读边表演。

瞧你们高兴的样子，小稻秧们，你们有什么想说的吗？（自由交流，相机对学生进学科学、用科学的教育。）。

五、布置作业。

遇险：杂草：蛮不讲理。

小稻秧：纷纷倒下。

脱险：喷雾器：喷洒除草剂。

杂草：当场病倒。

小稻秧脱险记教学设计怎么写篇八

2、能用自己的话复述课文大意，并能进行简单的课本剧表演；

3、知道除草剂、喷雾器具有保护稻秧不受杂草侵害的作用，培养学生从小学科学，长大用科学的志趣。

1、这篇课文主要讲了哪两大部分内容？

（这篇课文主要讲了小稻秧遇到了什么危险？后来又是怎样脱险的？板书：遇险、脱险）

2、通过昨天的学习，我们已经知道了小稻秧遇到了什么危险？

（小稻秧遇到的危险是：它刚搬到大田来不久，一群杂草就来抢营养。小稻秧气得脸色蜡黄，当场就病倒了。如果再没有营养，小稻秧就可能会死去。）

3、有感情地朗读课文第1、2节。

1、过渡：小稻秧这时真是太危险了，哪后来又是怎样脱险的呢？

2、听课文第3－第5节的录音。

3、学生练习朗读课文。

4、同桌相互朗读课文，相互帮助，相互提高朗读水平。

5、指名学生分节朗读课文，其他学生根据同学的朗读情况作出简单的评价，并自己再朗读一段或一句。

6、教师相机引导理解重点词句：

（1）“警觉”：a、警觉是什么意思，你们理解吗？b、这个词语的意思很难说清楚，谁能把警觉的意思表演出来？（表演这节第1、第2句话）

（3）指导朗读有气无力说的话。理解省略号在这儿的作用，你能不能在杂草有气无力说的'话中间再加上一个省略号，并读出语气来呢？（在“我们”后也可加省略号）

（4）“纷纷”：纷纷倒下理解了吗？（一个接一个地）请懂得的同学站起来，老师读课文，你们做动作。（如果学生一齐坐下，要纠正）

7、小稻秧是怎样脱险的？

1、提出复述要求。

谁能够不看书把这个童话故事讲出来呢？现在请同学们先准备一下。注意：（1）复述时要把课文中的重点词语讲出来，其它内容可以用自己的话说；（2）复述时可以适当加进自己的动作。

2、学生练习复述课文。

3、指名学生分节复述课文。

1、这篇童话故事生动有趣，非常适合进行课本剧表演，接下来请同学们组成六人一个小组，进行练习。一人读旁白，一人做小稻秧，一人做喷雾器大夫，其他的人做杂草，要注意，旁白尽量少一点。

2、指名小组表演。

小稻秧脱险记

遇险：  蛮不讲理          当场病倒

脱险：  下个不停          纷纷倒下

小稻秧脱险记教学设计怎么写篇九

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课11个生字，理解由生字组成的词。

3、凭借对课文语言文字的朗读感悟，知道除草剂、喷雾器具有保护稻秧不受杂草侵害的作用，培养从小学科学，长大用科学的志趣。

教学重难点：

复述课文大意，知道它遇到什么危险，后来又如何脱险。

第一课时。

教学过程：

一、导入：

今天，老师要带领大家到乡下的田野里去走一走，看看那里发生了什么事?

揭示课题，板书，齐读。

大家“稻秧”是什么意思?“脱险”是什么意思?读了课题，你想知道一些什么呢?(小稻秧遇到了什么危险?又是怎样脱险的?)。

二、初读课文。

1、提出学生自读要求。

先读生字，再读课文，读准字音，不漏字不添字。

2、检查效果。

(1)出示词语。

拼命蛮不讲理喷雾器纷纷。

一拥而上气势汹汹。

大夫收拾。

争吵除草剂。

(2)自己读，找找这几组词中加点字有什么规律。

(3)指名读，齐读。

三、再读课文。

1、提出要求：把课文读流利，不唱读，不复读，不读破句。

2、学生自读。

3、出示难读的句子。

(1)一群杂草把小稻秧团团围住，气势汹汹地嚷道：“快把营养交出来!”

(2)杂草有气无力地说：“完了，我们都……喘不过气来啦。”

4、指名读，齐读，分男女同学读。

5、分自然段朗读。

6、点评。

7、出示词语。

蛮不讲理气势汹汹倒霉不由分说喘气。

8、相机点拨：

蛮不讲理：粗野，凶恶，不讲道理。

气势汹汹：形容盛怒时很凶的样子。

倒霉：遭遇不好。

喘气：呼吸急促。

9、分角色朗读。

四、指导写字。

1、同学们，这课的生字中有哪些是左右结构的字?(吵、拥、拼、喘、纷)。

你们觉得在写时应提醒其他同学注意些什么呢?

2、学生口述。

3、教师范写。

4、学生描红。

小稻秧脱险记教学设计怎么写篇十

生1：我喜欢喷雾器大夫，因为他本领很强，在杂草身上喷了几下，就把杂草给收拾了。

生3：我喜欢小稻秧，因为他能给农民伯伯带来丰收。

…………。

生1：我很同情杂草，因为他很可怜，没有人照顾，没有人给他营养。

(搜索本课的课题关键的一两个字可以查找更多资料。本站（第一范文）地址)。

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生2：（不服气）可是杂草也能美化环境，你看我们的校园的草坪多美啊！

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[点评：联系课文内容想到小稻秧的懦弱，说明学生的思维走向纵深。]。

生2：是啊！要是我就会拼命地把营养抢回来。（生大笑）。

（学生似有所悟，纷纷点头）。

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小稻秧脱险记教学设计怎么写篇十一

教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并演一演这个故事。

2、学会本课10个生字，两条绿线内的6个字只识不写。理解由生字组成的词语。会用“纷纷、激烈”造句。

德育目标：在对课文语言文字朗读感悟的基础上，知道除草剂、喷雾器能够保护稻秧不受杂草侵害，培养学生从小爱科学、学科学、用科学的志趣。

教学重点：通过朗读、表演等手段，理解文中重点词语的意思。

教学准备：多媒体课件。

教学时间：2教时。

教学过程：

第一教时。

一、激趣导入。

板书：险   指名读，组词，体验意思。

板：脱险  说说什么叫脱险？

让生质疑，引入读文。

估计会问：遇到什么危险？怎样脱险？等。

二、初读课文。

1、自由读文，注意读准生字字音，读通句子。

2、按顺序检查读段，先读本段中的生字词语，再指名读段。

解释“除草剂、喷雾器、杂草”的意思。

过渡：我们来仔细地读课文，看看小稻秧遇险的具体情况。

三、细读遇险部分。

1、指名读一、二段，引导说说杂草怎样欺负小稻秧？感觉杂草怎样？

2、从哪些词句中感受到的？

（1）先引导理解“团团围住   气势汹汹地嚷”

老师扮演小稻秧，让几名学生扮杂草。指导演出杂草的“团团围住、气势汹汹”

完后引问：这些杂草真是？引导说出“蛮不讲理”等词语。

练习读第一段，指名读，评议。

（2）引导体会小稻秧的反抗和杂草的“不由分说、一拥而上”

面对这些蛮不讲理的家伙，杂草说？

指名读。

小稻秧在？指导读好小稻秧的话。

杂草们是不是知趣地走开了？指名读杂草不由分说抢营养的话。

真是一群？

师生合演中引导理解“不由分说、一拥而上”

（3）继续演中体会小稻秧的危在旦夕。

指导分角色读这一段。

3、小结，读第一部分。

过渡：正当万分紧急的时刻，小稻秧的救星，（谁？）来了，他是如何解救小稻秧的呢？我们下节课再学。

四、识字写字。

1、出示认读。

2、分析结构和字形。

3、范写指导。

4、学生描红、仿影。

第二教时。

一、复习导入。

二、细读脱险部分。

1、指名读第二部分，说说怎样脱险的。

2、读、说、演中真切感悟文本内涵。

（1）课文怎样写喷雾器大夫出现的？

通过表演理解“警觉”

（2）指导读好喷雾器和杂草的对话。相机理解“收拾”

（3）引读：稻田里的毛毛雨下个不停。杂草——。

生全部练习演杂草，让一组表演，评议中理解“有气无力、纷纷”

集体演。

齐读这一段。

这喷雾器大夫怎样？

3、连读脱险部分。

真是大快人心呀，这叫做恶有？——恶报，我们一齐来读这一部分，再来感受感受喷雾器大夫的厉害。

三、细读最后一段。

引读后问：你仿佛看到了什么？小稻秧会对喷雾器大夫说什么？

齐读这段。

四、总结课文、朗读全文。

科学的力量是无穷的，让我们从小认真学习，用丰富的科学文化知识来武装我们的头脑吧！引读课文。

五、指导造句。

1、文中那些蛮不讲理的杂草被喷雾器大夫喷洒了除草剂以后，怎样了？这“纷纷”是用在什么情况下的？我们也来用“纷纷”来说一句话。

下课了，同学们（    ）。

电影快开场了，人们（）。

指名填空，再任意造句。

2、故事的开头农田里发生了一场激怎样的争吵？还有什么事也可以说是激烈？

相机板书：战争 比赛 辩论 竞争 争吵。

填空：前不久，我们学校的篮球队和别的学校的篮球队举行了（   ）。

在那场（     ）中，（  ）获得了冠军。

先指名填空，再指名任意造句。

六、作业超市。

1、必做项。

抄写生字词语。

2、任选项。

a表演课本剧。

b小稻秧在成长过程中还会遇到哪些危险？怎样脱险？编一个童话故事。

小稻秧脱险记教学设计怎么写篇十二

一、教学要求：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并演一演这个童话故事。

2、理解由生字组成的词语。会用“纷纷”、“激烈”造句。

3、在对语言文字朗读感悟的基础上，关心人物的命运，了解其中的道义。

4、学习抓住关键词语了解课文内容的方法。进一步练习联系语境理解词语的方法。

二、教学重点：1、联系上下文理解词语，从而理解文意。2、在读好课文的基础上表演。

三、教学难点：抓住关键词句读懂、演活课文。

四、教学准备：

1、绘制小稻秧、杂草不同形态的画面。制作杂草、小稻秧、喷雾器的头饰。

2、制作ppt课件。

一、复习，导入。

1、师：读题，根据题目课文讲了哪两部分？（小稻秧遇险记和小稻秧脱险记）。

2、默写词语：（格式为每排2个词，请字写的好的同学上黑板写）气势汹汹、一拥而上；脸色蜡黄、当场病倒；有气无力、纷纷倒下；吸足营养、挺挺身子。

3、有感情地读上面的词语，其他同学带点表情带点动作。说说你发现了什么？（板画）。

4、评价板画，期盼生成：少了喷雾器和喷雾器的法宝除草剂（板画在哪儿？）；杂草、稻秧的姿态和颜色变化等。（此环节根据动态生成可以舍去）。

5、小结：童话故事这些表现动作、神情的词语能让我们看到故事情节的发展和变化，也让我们看到随着情节的变化人物形象也有着不同的表现，抓住这些词语有助于了解故事内容。这一节课我们就走进故事深入品味语言的意蕴。

（设计意图：复习词语，初步体会课文的条理性，学习抓住重点词语把握课文内容，将情感的体验贯穿其间。）。

二、学习课文写小稻秧是怎样遇险的。

默读1、2自然段，遇到不懂的词句在文中划出来，通过自己的读和思，争取弄懂。

投影课文1、2节的内容，出示重点词语“团团围住”、“气势汹汹”、“蛮不讲理”、“一拥而上”。

通过表演弄懂词语意思，不懂的同学要认真看和想。

（老师喊几位举手的同学到前面来表演)。

(表演中如果学生不知所措，教师就问全体同学他们应干什么?)。

师：杂草厉害不厉害?凶不凶?“气势汹汹”就是——。杂草野蛮不野蛮?讲理不讲理?“蛮不讲理”就是——。哪儿不讲理？反问：杂草也要生存呀？它也需要营养呀？（补问：营养是谁的？即使……也……刚动完手术，小稻秧想说什么？）杂草让小稻秧分辩、说明吗?这就叫“不由分说”。(教师相机板书易写错的字)。

师：引导评价怎样表演更“激烈”？（可以是柔弱的小稻秧，也可以是坚强的据理力争的小稻秧等等，但重在“激烈”，把全班作为稻田，全体学生演练。可以问“谁人多势众”？）。

出示练习词语搭配和造句：激烈的运动激烈地争论激烈的战斗激烈的争吵强烈的阳光猛烈的炮火热烈地欢迎；例：老师告诉我们经过激烈的运动后不能立刻躺下。（此环节根据动态生成可以只要求造句。）。

师：经过这次激烈的争吵后，小稻秧气得——生读——。

（设计意图：利用情境表演来理解词句意思，在情境中进行人物品质的解读——小稻秧的“蛮不讲理”而“反问：杂草也要生存呀？它也需要营养呀？补问：营养是谁的？”则是对“蛮不讲理”的深度叩问。展示学生的不同个性特征——柔弱胆小的小稻秧，据理力争的小稻秧。将全体同学变为演员，在演的过程中感悟到读书的方法——读到后面想到前面的内容——“激烈”。“你体会到小稻秧的心情是——会想什么？你的心情是——会想什么？你真想——（安慰、帮助等）？”则引导学生关心人物的命运，学会关怀，同时为下面“脱险”的学习作情感上的铺垫。）。

三、学习课文写小稻秧是怎样遇险的。

自由读，划出不理解的词句，并通过联系上下文等方法弄懂。

（出示3——5节，重点词语用红笔写出）。

小组练习读书：(老师请四位同学一起表演第3节。四位学生读旁白，前排学生当喷雾器大夫，后排学生当杂草)（教师观察表演“警觉”好的人，准备上台表演）。

选同学上台表演：大家读旁白，一人做喷雾器，一人做杂草。

生：“突然，一阵毛毛雨从天上飘下来，一棵杂草警觉地抬起头，（可以插问：什么事引起警觉？为什么会引起警觉？事情有疑点。）看了看天说——”

师相机引导大家出谋划策用动作理解“警觉”（警惕性高，敏锐地感觉到不对头很可疑。动作区别：一种有疑惑，但反应慢；一种有疑惑，但反应快。）。

（设计意图：理解来自学生的思考，当学生的思维之门打开但难以朝哪个方向迈进时，教师的解说便是一种责任，有时教师为学生开条路，有时指明方向让学生自己去开路。）。

生：这时，一个洪亮的声音响起来——(表演喷雾器大夫)“这不是毛毛雨，而是化学除草剂——”（作者为了让我们读好有温馨小提示——“洪亮”。再读，全班读。）。

生：“你是谁?”加上动作：张牙舞爪或胆小地捂住头，声音颤抖、害怕、故作镇定等。（请多位不同看法的同学读，加上动作等，谈为何这么读）。

（设计意图：指导朗读就是在指导学生读出自己，读出学生不同的品性和感悟）。

请学生把杂草的话读一读，让人感到它已经是有气无力了?指导朗读：作者为了让我们读好有温馨小提示，有词语的提示，也有标点的提示等。评析朗读：如学生声音大，则说：“可能抗毒能力强，也可能除草剂是假的，还可能喷得不均匀，再喷点。”如声音小但连贯，则说：“是有气无力了，但神志较清，再喷点。”

（设计意图：指导朗读就是在引导学生理解课文，培养学生细读文本的能力——不放过一个字，不放过一个标点。）。

师：再看“收拾”。这个词谁读懂了?

（从书上哪句话可以看出杂草被收拾了？）。

（出示投影：“早晨，我对妈妈说：‘我自己的房间我自己收拾。’”“老山羊对狼说：‘猎人会来收拾你的。’”“爸爸临走时对我说：‘在家呆着，别乱跑，回来找不到你，看我怎么收拾你！’”）。

师：这里的“收拾”是什么意思?

师：词语一定要联系当时的情境来理解。

（设计意图：将联系当时的情境来理解词语的训练落实到位，给予学生真切而深刻的体验。）。

师：“纷纷”读懂了?请懂的同学站起来。

师：刚才同学们纷纷站起来。

请同学说说“纷纷”的意思。（不是一齐，但有“多”的意思，有时间前后，接二连三）。

判断：上课三呼班训时，同学们纷纷说：“我要用心，我要进步！”

（如学生还不理解，师拿喷雾器喷，学生做杂草，还原课文杂草纷纷倒下的情景。）。

出示投影根据情境用“纷纷”造句：看见客人老师  看见地上有纸  课堂上  （也可以自由造句）。

（设计意图：学生会造句不等于学生理解了词语，没质量的造句那是鹦鹉学舌般的模仿，“判断”让学生的理解更清晰些。情景造句是实实在在的生活语言。）。

师：杂草纷纷倒下，小稻秧能健康成长了！请同学读一读最后一节。（此环节根据动态生成可以舍去）。

（设计意图：这是说话训练，也是思维和想象训练，还是情感和品格的陶冶。）。

师：配上动作、表情读一读。（前面读词有动作、表情，这儿可以不用）（此环节根据动态生成可以舍去）。

师：请同学们齐读题目，围绕题目课文写了两方面的内容，一是——，二是——。遇到谁有危险？为何有危险？又是怎样脱险？（归纳主要内容。抢生存空间，抢阳光、营养、水分等）（此环节根据动态生成可以舍去）。

出示奖状，该奖给谁？颁奖词是什么？（见义勇为奖，懂得感恩奖、科技进步奖、友好合作奖、舍生取义奖……）（此环节根据动态生成可以舍去）。

总结课文：杂草对农作物生长的危害很大，古代的农民在烈日下要给禾苗锄草（《锄禾》）今天科学家早已发明了除草剂来消灭杂草；用除虫剂来杀死害虫，粮食才能获得丰收。

（设计意图：文中的“（此环节根据动态生成可以舍去）”意在关注课堂的多变性，教和学的灵活性，教师胸有“目标”，目有“学生”，有效把握充满生命活力的课堂，合理运用资源。）。

练习：（任选一题）。

1、把这个童话故事讲给别人听。（方法参考：什么时间、地点、谁干什么、后来谁又干什么、结果怎样，用上“气势汹汹、一拥而上、脸色蜡黄、当场病倒、有气无力、纷纷倒下、吸足营养、挺挺身子”等词语）。

2、在小稻秧长成金黄的稻子的过程中，要经历杂草、病虫、干旱等的考验，想象一下，创编一个童话故事。

（设计意图：在复述和创编中让学生自由选择，复述是基础，也是一种学习，创编既是学习也是创造。孩子的选择是不一样的，但不同的选择让他们的生活丰富多彩，相融相生。）。

板书设计：

气势汹汹、一拥而上；（简笔画杂草图）。

脸色蜡黄、当场病倒；（简笔画稻秧图）。

（喷雾器图）（除草剂）。

有气无力、纷纷倒下；（简笔画杂草图）。

吸足营养、挺挺身子。（简笔画稻秧图）。

设计特色：

教者胸中有目标，目中有学生，关注动态生成。在教师的引导下学生主动起来，既是感官的动更是思维的动，在动中形成一个“场”。在这个“场”中学生是思想者也是舞蹈者，展现出自己的独特舞姿，这舞姿在对文本的正确解读中逐渐优美和沉稳，在舞中他们明了了文中的“理”，倾注了自己的“情”，懂得了生活中的“义”，学会了怎样去读“文”和作“文”。