教案的编写需要遵循教学原则和方法,确保教学活动的有效性和可操作性。教案的编写要考虑学生的个别差异和学习风格,注重因材施教,促进个性化发展。这里给大家提供了几份优秀教案范文,供参考学习。
《小稻秧脱险记》教案设计篇一
通过学习,要让学生知道一些相关的农业知识,培养学生爱科学、用科学的意识。
1.学会本课中出现的生字,理解词语意思。
2.知道小稻秧遇到了什么危险,又是怎样脱离危险的。
3.能正确、流利、有感情地朗读课文,体会课文情感。
通过学生对课文的朗读和内容的表演,理解关键词语的意思,知道小稻秧遇到了什么危险,又是怎样脱离危险的,并能正确、流利、有感情地朗读课文。
一、复习旧课
1.今天我们继续来学习《小稻秧脱险记》。首先来检查生字,看同学们记住了没有。(出示课件)
二、初读课文
过渡:看来生词难不倒大家,那我们解决课文是没有问题的。有信心吗?
1、自由朗读课文。要求:是谁让小稻秧遇到了危险?又是谁让小稻秧脱离了危险?
读后回答:
(1)是谁让小稻秧遇到了危险?
(板书:杂草)
(2)又是谁让小稻秧脱离了危险?
出示:喷雾器的图片(介绍:喷雾器、除草剂)
(板书:除草剂)
三、学习课文第1、2自然段
1.自由朗读1、2自然段,把不理解的词语作上记号。
2、学生说。
3、这些词语是什么意思呢?别着急,老师呀,也很想读一读,请同学们评一评我读得怎么样,好吗?(老师范读1、2自然段)
4、学生评价。
5、如果学生提出建议,教师夸奖很会读书,很会动脑子,有请他读一读。
6.表演理解。
师:读到这里,我想,“气势汹汹”、“蛮不讲理”、“一拥而上”肯定懂了。(老师喊几位举手的同学到前面来)
师:“你们要干什么?”
生:“快把营养交出来:”(声音低)
师:你们没有读懂。要凶,声音要大,把腰卡起来。生:(卡腰,大声,凶恶地)“快把营养交出来!”
师:“我们刚搬到大田不久,正需要营养,怎么能交给你们呢?”
(学生不知所措)
师:(问全体同学)他们应干什么?
生:他们应上前抢营养。
师:对,要抢。营养在地里,快!
(“杂草们”一拥而上,抢起了营养。稻秧没精打采地垂下了头,下面的学生哈哈大笑)
师:杂草厉害不厉害?凶不凶?(生:厉害,凶)这就是“气势汹汹”。杂草野蛮不野蛮?(生:野蛮)讲理不讲理?(生:不讲理)这就叫“蛮不讲理”。杂草让小稻秧发言吗?(生:不让)这就叫“不由分说”。各位“杂草”请回去。(笑声)
5.小稻秧遇到了这些蛮不讲理的杂草,怎样了?(板书:当场病倒)
他们得了什么病?(营养不良症)
6.理解了这些词语,我相信你们更能读好1、2自然段。想读的站起来读吧!
四、学习课文第3——5自然段
过渡:正当小稻秧身处险境之时,突然,一阵毛毛雨从天上飘下来。这是怎么回事呢?(课件)请同学们自由读3、4、5自然段。
1、出示课件:喷雾器与杂草的对话(老师读“杂草的话”,学生读“喷雾器的话”)
2、分角色朗读,小组进行。老师下位指导。
3、检查:两小组上台朗读,学生评价。
4、在他们读的过程中,你有没有词语本来不懂意思的,经他们这么一读,现在就懂了的?
(学生说)
5、还有哪些词你还不明白的?
如果学生说到
“警觉”,可以用表演的形式帮助理解。
师:对了,这就告诉我们,词语一定要联系课文来理解。
“纷纷”读懂了?请懂的同学站起来。我读课文,你们做动作。
(学生纷纷站起来)
师:“杂草有气无力地说:‘完了,我们都喘不过气来了。’不一会,杂草就纷纷倒下。”
(在老师的读书声中,站起来的同学纷纷倒下。课堂气氛十分热烈)
师:请大家坐好,看哪个同学腰挺得直。“纷纷”懂了吗?课文中的“纷纷”是“一个接一个”。记住,理解词语一定要联系上下文。
6、同学们理解的这么好,相信你们读得会更好!(学生读3、4自然段)
7、至此,小稻秧脱离了危险,他们怎么样?(板书:跳起舞来)(出示课件)8、齐读第5自然段。
五、总结全文
上课的一开始,你们就提了这两个问题,现在能解答了吗?(学生回答)
六、写字指导
1.出示生字,齐读。
2.重点指导:杂、欺、喘
师:下面,请大家把课堂习字簿拿出来,我们来完成最后一项任务——正确、规范地写生字。注意,一要正确,二要规范。每一个字描红、仿影、临写各一遍。自己检查一下写字姿势,“三个一”做到了没有?(放古筝曲)好,先描红一遍。
(学生描红,教师巡视指导,并提示保持适当的速度)
师:哪些字的笔顺需要老师帮助?
生:“杂”、“欺”这两个生字的笔顺我拿不准。
(教师范写“杂”、“欺”)
师:还有哪些字?
生:器。
师:(范写后)一起把“器”字书写一遍。
师:写字课再把仿影、临写两项任务完成。
七、作业
有感情的朗读课文。
《小稻秧脱险记》教案设计篇二
1、理解词语意思。
2、知道小稻秧遇到了什么危险,又是怎样脱险的。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文,体会课文情感。并能在教师指导下演一演。
课前板书课题,头饰,喷雾器一个。
背古诗比赛。
一、导入。
1、碧绿的田野,是由千万个绿色的生命装点而成,这千万个生命是由谁搬来的呢?看完图,你肯定就能明白了。(出示图)这是一幅让人多么熟悉的画面呀!你能说说图上有谁?他们在干什么吗?看到这幅图你想到了什么?(烈日下,他们脸朝黄土背朝天的劳动,你们是否已体会到了他们的辛劳,是不是想到了你的父母也在如此辛苦的劳动.这真是”谁知盘中餐,粒粒皆辛苦”啊!所以我们应该保护稻秧,珍惜粮食.)。
二、新授。
(一)整体感知。
1、读了课题,你想到了什么问题?(生质疑小稻秧遇到了什么危险?它是怎样脱险的?)(你真是个善于思考的孩子.你是一个会发现问题的孩子)。
2、学贵于思,思贵于疑,让我们双手捧书带着问题自由读一读课文。(自读课文)。
3、刚才小朋友们读得真认真啊!读完课文,你知道了什么?
(一)遇险。
1、小稻秧碰上了一群怎样的杂草,认真听老师读1、2自然段,边听边思考这个填空。(出示:这是一群的杂草)。
2、指名完成填空。(相机点出来)杂草的气势汹汹、蛮不讲理你是从哪里看出来的?
(1)自读1、2。请小朋友们右手握笔,左手按书,自渎1、2自然段,边读边把相关的句子划出来,注意划句子要从前一个句号开始,画到后一个句号结束。
(2)交流。你能把这句话气势汹汹地嚷出来吗?(除了嚷出来,还可以用上什么动作表现的更气势汹汹一点)(我看到那个小朋友眼睛瞪的圆圆的,如果我是杂草,我还会手叉腰,用手指指着它)(我真的看到了一棵棵气势汹汹的杂草)。
(3)从哪个地方你又看出了蛮不讲理呢?(指名说)(是啊,他们根本就不给小稻秧辩驳的机会,很可能小稻秧还没来得及讲完,他们就已经上前抢营养了。)。
(3)指导朗读。戴上头饰(讲解一下头饰)分角色朗读(师旁白)(杂草们准备好了,你们都要气势汹汹一点)。
(5)小结:杂草凶不凶?厉不厉害?(凶,厉害)这就是——气势汹汹。杂草野蛮不野蛮?(野蛮)讲理不讲理?(不讲理)这就叫——蛮不讲理。杂草让不让小稻秧说话(不让)这就叫——不由分说。
3、此时,小稻秧气得脸色蜡黄,当场就病倒了。采访;杂草你们为什么高兴呀?(我吸到营养了……)(你的课文读的很透彻)。
小稻秧你呢?(提示:小稻秧你的脸色怎么那么黄呀?)看着小稻秧生病了,小朋友们快开动脑筋,一起帮小稻秧想想办法。(提示:你们家地里有了杂草,大人是怎样做的?)。
4、出示:农民喷洒农药图(看,农民伯伯正背着喷雾器,喷雾器里装着除草剂,除草剂象毛毛雨一样飘落下来)。
(二)脱险。
1、接下来稻田里又会发生什么事呢?请小朋友自由朗读3、4。
2、出示图片:说:“喷雾器大夫来帮助小稻秧了!”做喷洒状(提示:杂草们发现什么了吗?注意观察学生的动作语言,引导,这棵杂草一下子就发现有情况了,你来说说你发现了什么情况?嗯,你很警觉)(点击出示:不对呀,大晴天怎么会下雨呢?指导朗读)喷雾器大夫是怎么回答的?(相机出示喷雾器大夫的话)(分角色读)。
3、稻田里的毛毛雨下个不停,那群蛮不讲理的杂草怎么样了?(师拿着头饰)。
学生:纷纷倒下,如果不倒的,再喷几下。师杂草们一个接一个的纷纷倒下了。
在杂草们纷纷倒下的时候,会说些什么呢?
再有气无力一点。
三、拓展延伸。
成长的道路并不能一帆风顺,它总是铺满荆棘,充满坎坷,小稻秧还会遇到什么危险呢?(指名说)小稻秧碰上了害虫,它又会怎样呢?又有谁来帮助它呢?老师为故事编了一个开头。(出示)。
接下去田里会发生什么事呢?你可以尽情发挥你的想象,或者可以试着模仿书上的故事,编一编,说一说(生可以选择在小组内讨论,也可以同桌交流,也可以独立思考)。
2、交流。想到哪说到哪,只要我们集大家的智慧,就能编出一个精彩的故事。
《小稻秧脱险记》教案设计篇三
教学目标:
1、学会本课生字,理解词语,学习用“纷纷、激烈”造句。
2、练习分角色朗读课文,并表演课本剧。
3、理解课文内容,知道杂草对庄稼的危害和除草剂能保护庄稼。
教学过程:
第一课时。
一、师生共写课题。
1、写课题。
2、猜一猜:文章写什么?
3、提问:看了课题,你想知道什么?
二、自学课文。
1、师生讨论学习方法:自由朗读;遇到不认识的字可查字典、请教……。
2、学生自读课文。
3、激励学生再认真的读课文。
4、检查。
a读生字、词语。
b你怎样记住这个字的?
如:吵——说话少了就不吵了。
三、按照不动笔墨不读书的要求再读课文。
1、要求:学生边读书边把喜欢的词语划出来;思考词语的意思,不懂的做上记号。
2、分自然段朗读课文,师生评价。
四、学习第一、二自然段。
1、自读,划出写小稻秧和杂草的词语。
2、指导朗读:气势汹汹(读出语气),小稻秧遇到了什么?气势汹汹说明杂草怎样?
3、读后评价,读出杂草的蛮不讲理,小稻秧的软弱无助。
5、表演:团团围住——快把营养交出来!
6、讨论:在我们的生活中有没有欺负弱小的?
8、朗读第一、二自然段。
五、学习第二、三自然段:
1、自由朗读课文,注意体会人物对话提示语中的某些词语,读出相应的语气。
2、交流:说说各人读懂了什么。
3、结合插图讲解:喷雾器——。
除草剂——。
毛毛雨——。
4、分角色朗读。
5、表演——脱险。
六、学习第四自然段。
1、朗读,思考句子意思。
2、换说法,谈体会。
六、作业:
1、分角色朗读课文。
板书:
小稻秧。
遇险(病倒)——喷洒除草剂——脱险(挺直身子)。
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杂草。
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|
+
+-.
纷纷倒下。
《小稻秧脱险记》教案设计篇四
1、 谈话引入。
教师:小朋友们,老师有一个问题想要问问你们,当你碰到了坏人,你会怎么做呢?(请3~4个学生来回答就可以了)恩,你们真聪明!在遇到坏人的时候都懂得怎样摆脱危险。现在请小朋友们看看这是什么?(在黑板上画“小稻秧”图或出示图片都可以)(生看后答)。
2、 揭示课题。
3、 随机教学生字。
a、教师说:老师遇到了一个难题,这个字老师不会,(教师指着“险”字说)谁能帮帮老师呀?(生答)教师在听完学生的回答后说:原来是这样读啊,你这个小老师真不错!那么其他的小朋友你们知道这个字吗?(生答:知道)好,现在我们一起来把这个字给读一读,一二读。
b、教师说:哪位小朋友知道这个字是什么结构的呀?(生:左右结构)现在请小朋友们把手伸出来和老师一起把这个字写一写。(书空写“险”字)。
那么“险”字还可以组什么词呢?(生答:危险……)谁能用“危险”这个词来说一句话。(生说完后,师对其进行评价)。
4、 请全体学生齐读课题两遍,读完后提问:看着这个题目你想知道些什么呀?(生:a、小稻秧遇到什么危险?b、小稻秧是怎么脱险的?)请小朋友们带着这两个问题,听老师把课文读一遍。
5、 读后回答:a、是谁让小稻秧遇到可危险?(板书:杂草)。
b、又是谁让小稻秧脱离了危险?(出示喷雾器的图片,板书:除草剂)。
6、 a、教师指着“杂草”这个词说:老师想请一位小朋友把这个词读一读,谁来?(生读)。
教师说:谁来说说他读得怎么样啊?(请1个学生来评)好,那你也来读读,我相信你也会读得很好的!(生读)。
b、教师说:这个字你们除了在我们的这篇课文里面出现过,那你们还在什么地方见过呀?(生答)恩,看来在日常的生活中你们都是很细心观察的,记忆力真不错。老师想呀,你们也一定能把这个“杂”给记下来,对吗?(生答)谁来告诉老师,你是怎么记这个字的?(生答)请小朋友们伸出你们的小手来写一写这个“杂”字。(生写)。
7、教师说:看来我们的小朋友在学习方面是非常认真的,下面,老师也想请小朋友们认认真真的,自己把课文读一遍,老师想看看哪位小朋友读得最认真,声音最响亮了,好现在自己开始读。(如果在读的过程中发现自读变成了全班一起读的话,教师可以让学生停下来说:看来我们班的小朋友真团结,连朗读课文都那么整齐,但是老师想你们自己读自己的,不要一起读,明白了吗?[生答:明白了]好,开始!)。
9、教师说:请小朋友们把这些词语读一读。(生读)那么这些词语是什么意思呢?现在老师就让你们发挥团体精神,全班一起把第一、二自然段读一读,在读的过程中注意这些词语,边读边想它们是什么意思,明白了吗?(生读)。
10、表演理解(读完后请理解了的同学上台进行表演)。
a、请学生上台表演第一自然段的内容,教师读,生演,当教师读到“团团围住”这个词的时候,可以进行提问:团团围住的意思就是什么呀?(生说:包围住),接着读完“气势汹汹地嚷道:快把营养交出来!”这句话的时候,教师可以提问:气势汹汹是什么意思呀?(生答:非常凶)谁来说说他们演得怎么样啊?(生说)是呀,他们表演得真不错,老师授予你们最佳演员的称号。现在请小朋友们把第一自然段来读读。(读后教师可以适当的进行纠正,老师感觉你们这些杂草不够凶,可不可以再凶一些啊)。
b、教师说:现在我们来开拍第二自然段,哪位小朋友也想获得最佳演员的称号啊?(请生表演)演完后教师说:你们看看这些杂草野蛮吗?(野蛮)他们这样讲不讲道理啊?(不讲)所以这就是(板书:蛮不讲理)那么在这样的情况下,杂草让小稻秧说话了吗?(没有)这就是不由分说、一拥而上(板书:不由分说、一拥而上)请小朋友们把这两个词语读一读。
c、教师指着“拥”字说:谁来把这个字读一读?(生读)那么你是怎么记住这个字的?(生答)真聪明!好,老师想看看哪位小朋友最喜欢思考了,老师想让小朋友们用“一拥而上”这个词语来说一句话,想好的同学可以举手。(生说)。
d、教师指着“拼命”这个词说:谁来读这个词?好,你来!(生读)那么你是怎么记这个“拼”字的呢?这个字是什么结构的?(生说完后,教师说:你真棒!)。
e、教师说:小稻秧遇到这些蛮不讲理的杂草,怎么样了?(生说,师板书:当场病倒)。
教师说:它们得了什么病啊?(生说,师板书:营养不良症)什么是“营养不良症”啊?(生说)对了,这就告诉我们在吃东西的时候一定不能挑吃,要样样都吃,身体才会棒棒的,不会像小稻秧那样营养不良了。
11、请全体同学把第二自然段读一遍。
12、把第一、二自然段有感情的朗读一遍,如果觉得读得不是很理想的话,还可以再读一遍。
13、读完后,教师可以让学生把第一、二自然段里出现的生字进行描红,然后用本字把这些生字,每个字写一行,在写之前,教师一定要提要求,学生在写的过程中,教师应进行巡视和指导。
14、下课,总结。
《小稻秧脱险记》教案设计篇五
1.学会本课中出现的生字,理解词语意思。
2.知道小稻秧遇到了什么危险,又是怎样脱离危险的。
3.能正确、流利、有感情地朗读课文,体会课文情感。
通过学生对课文的朗读和内容的表演,理解关键词语的意思,知道小稻秧遇到了什么危险,又是怎样脱离危险的,并能正确、流利、有感情地朗读课文。
1.今天这节课,我们这些生活在城市里的人将要来到农村去,看看那里的水稻田里发生了什么事?(揭题)学生齐读。
2.理解:“小稻秧”是什么?“脱险”是什么意思?
介绍:记——记载下来的事情。
整个题目的意思就是——(生说)再齐读课题。
3.课题中,哪个词语的意思最关键?(脱险)。
紧扣这个词语,你能提出什么问题?(生说,出示)。
(1)小稻秧遇到了什么危险?
齐读问题。
这节课,我们就重点来解决这两个问题。
1.先带着这两个问题,听课文录音。
2.读后回答:
(1)是谁让小稻秧遇到了危险?
(板书:杂草)。
(2)又是谁让小稻秧脱离了危险?
出示:喷雾器的图片(介绍:喷雾器、除草剂)。
(板书:除草剂)。
3.学录音,自读课文。
读完回答:可稳拿几个自然段讲了小稻秧遇险,那几个自然段讲了小稻秧脱险?
1.出示词语:(学生指名读、齐读)。
团团围住气势汹汹蛮不讲理不由分说。
一拥而上拼命。
2.这些词语是什么意思呢?读读课文第一、二自然段,注意这些词语,边读边想。
3.表演理解(请理解的同学上台)。
“团团围住”(包围住)。
表演结束,提问:这些杂草厉害吗?凶吗?(这就叫“气势汹汹”)。
杂草野蛮吗?他们讲不讲道理?(板书:蛮不讲理)。
杂草让小稻秧多说话了吗?(这就是“不由分说”、“一拥而上”)。
4.小稻秧遇到了这些蛮不讲理的杂草,怎样了?(板书:当场病倒)。
他们得了什么病?(营养不良症)。
5.指名读,评价,齐读。
过渡:正当小稻秧身处险境之时,突然,一阵毛毛雨从天上飘下来。这是怎么回事呢?
1.再表演(3、4自然段的内容):
一学生——喷雾器,老师——杂草(生齐读第一句、最后一句)。
(板书:纷纷倒下)“纷纷倒下”说明什么?
2.至此,小稻秧脱离了危险,他们怎么样?(板书:跳起舞来)齐读第5自然段。
3.分角色朗读3~5自然段。
1.这两个问题,能解答了吗?(学生回答)。
2.齐读全文。
1.出示生字,齐读。
2.重点指导:杂、欺、喘。
习字册。
板书设计:
小稻秧遇到了什么危险?小稻秧是怎样脱离危险的?
蛮不讲理草当场病倒。
纷纷倒下剂跳起舞来。
《小稻秧脱险记》教案设计篇六
教师根据学生的回答板书:小稻秧一群杂草喷雾器大夫。
3、它们之间发生了什么事?谁能简单的说说?
教师根据学生回答补板书:抢营养(遇险)洒除草剂(脱险)。
4、瞧这株小稻秧(简笔画),你想到用哪些词来形容它?
(垂头丧气、没精打采……)。
出示句子:小稻秧气得脸色蜡黄,当场就病倒了。
指导学生读好“脸色蜡黄”。
3、你觉得这些杂草怎么样?(可恶、野蛮……)。
4、你是从哪些词语感受到的?请你用小圆点把它们表示出来。
(出示课件:团团围住、气势汹汹、蛮不讲理、不由分说、一拥而上。
嚷、拼命地抢)。
5、自己读读这些词语,哪些词语的意思你理解了?(学生自由读)谁来说说,你读懂了哪些词语?你能通过朗读让我感觉到吗?指名多人读,领着大家读。请你读读这个句子,大家一起读。
团团围住:表演理解;气势汹汹地嚷:指名多人感情朗读;一拥而上:动作表示;拼命地抢:朗读体会。
6、老师还想和大家演一演——我当小稻秧,请第一排的小朋友当杂草,你们愿意吗?来吧:
师:杂草一拥抱而上,把小稻秧团团围住,你们应该怎么站?师:“你们要干什么?”
生:“快把营养交出来!”
师:“我刚搬到大田来,正需要营养,怎么可以交给你们呢?”
出示句子:(1)一天,水稻田里发生了争吵。(2)一天,水稻田里发生了激烈的争吵。
读一读这两个句子,你觉得哪一个好?为什么?指名读短语:激烈的争吵。
我们还可以说激烈的(战斗、争论……)你能用激烈说一句话吗?
7、拿起书本,一起有感情地朗读课文的1、2自然段。
听了你们的朗读,老师仿佛看到了因为缺乏营养而奄奄一息、脸色蜡黄的小稻秧。(手指课题)那么,这些可怜的小稻秧后来是怎么脱险的呢?请同学们自由朗读课文的3、4自然段。
《小稻秧脱险记》教案设计篇七
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。边读边体会“气势汹汹”“不由分说”等词语的意思。
2、精读课文,了解小稻秧遇到了什么危险,又是怎样脱险的?
3、凭借对课文语言文字的朗读感悟,知道除草剂、喷雾器具有保护稻秧不受杂草侵害的作用,培养学生学科学、爱科学、长大用科学的志趣。
4、能仿照课文的写法,自编一个童话故事。
能根据小稻秧脱险的过程,了解除草剂、喷雾器的作用,继而培养学生对科学的热爱。
投影小黑板。
1、通过上节课的学习,你知道了什么?
2、你还想通过这节课的学习,知道什么?
1、自读课文1——2自然段。要求:用“——”线画出你认为重要的句子。
(1)检查自读(出示课文1——2自然段):
a、指名读课文。
b、说说你画了那些句子。
c、你觉得这些杂草讲理吗?从哪儿看出来的?
(结合回答理解词语“不由分说”和“蛮不讲理”)。
e、杂草既多又凶,你是从哪儿看出来的?(理解“气势汹汹”的意思并指导学生朗读)。
f、有感情地朗读第一自然段。
(2)面对这群蛮不讲理的杂草,小稻秧怎么样了?
看到小稻秧病了?杂草们又会有什么表现呢?(学生分别回答)。
(3)自由练读第二自然段。
(指名读——指名评议——指名读——再评议——齐读)。
(4)有感情地朗读第1——2自然段。
2、过渡:如果没有人来帮助小稻秧,小稻秧会怎么样?杂草们会怎样?
3、学习第3——5自然段。
(1)自读课文思考:小稻秧是怎么脱险的?画出文中有关语句。
(2)指名读第三自然段。
(3)讨论:“毛毛雨”是指什么?(学生自由发表意见)。
(4)你见过除草刹吗?你知道化学除草剂有什么作用?通过查资料,你对除草剂了解多少?说给大家听听。(指名分别说)。
(5)投影出示喷雾器大夫与杂草在一起的图片:(学生自由答)。
体会一下:喷雾器大夫是怎样对杂草说的?
想象一下,杂草此时会不会气势汹汹?
引读:一个洪大的声音——。
(6)比较这两个句子中的“收拾”分别是什么意思?
a、你把房间收拾一下。
b、这是专门用来收拾你们的。
(7)听了喷雾器大夫的话,杂草们当时又会想些什么呢?(学生自由发表意见)。
指名分角色朗读课文第三自然段。
(8)想象一下,“纷纷倒下”是怎样一副画面?它需要具备哪些条件?能不能集体做一个“纷纷倒下”的动作?(学生做)。
(9)杂草们纷纷倒下后,小稻秧的心情可能会是怎样的呢?你从哪些词中可以看出来?(自由回答)。
杂草们倒下了,小稻秧们该是多么高兴呀!它们会在田里怎样表示呢?(学生自由发表意见并想象出一定的动作)。
(10)齐读课文第3—4自然段。
1、读到这儿,你已经学到了哪些知识?能说给大家听听吗?
你愿意怎样地帮助它们?
3、你觉得课文的题目合适吗?能不能再给课文起个题目,并请你说明理由。
请仿照课文的写法,自编一个童话故事。
遇险。
喷洒除草剂。
脱险。
《小稻秧脱险记》教案设计篇八
2、能正确、流利、有感情地朗读课文,默读课文,用自己的话复述课文的大意。
教学准备:小黑板,录音,挂图。
教学时间:两课时。
教学过程:
第一课时。
一、激发兴趣,导入新课。
1、今天,老师带领同学们到田野中,看看那里发生了一件什么事情。
3、理解题目,从课题看,这篇课文应该写什么?
二、初读指导。
1、自学生字。
(1)读准字音,会读生字表中的字。
(2)查字典或者联系上下文的意思,理解新词语的意思。
2、检查自学效果。
(1)出示词语:
喷雾器 欺负 倒霉 喘气 纷纷。
(2)指名读,齐读。
(3)出示词语,理解。
气势汹汹 蛮不讲理 倒霉 喘气。
3、自由轻声读课文。
4、分自然段读课文,及时点评。
5、理清脉络。
出示思考题:
6、填空。
( )对小稻秧生长造成危害。
三、学习生字,指导书写。
1、出示生字。
吵 杂 拥拼欺负喘纷。
2、指导。
注意字的结构,以及部件之间的比例。
3、学生练习,教师适当指导。
第二课时。
一、复习。
1、指名读生字。
2、
指名说说课文的内容。
二、学习第1、2节。
1、自由读一读第1节,画出描写杂草行为的句子。
2、指导朗读。
3、杂草的这一行为,哪个词语最能概括?
4、面对杂草的这一行为,小稻秧有什么反映呢?指导朗读。
(讲授农业知识:刚载下的稻秧,还没适应环境,如果营养不够,就会死去。
5、齐读第2节。
三、学习第3节。
1、自由读,思考:小稻秧是怎样脱离危险的?
2、交流。
3、喷雾器与除草剂个有什么作用?
4、指名说一说杂草说的第一句话。你知道这句话的意思吗?
指名读,评议。
5、指名读喷雾器大夫说的第一句话。喷雾器大夫为什么要收拾杂草?
指名朗读。
6、读杂草说的第二句话。
你能说说杂草这时候是怎样想的吗?
指导朗读。
7、分角色朗读第三节。
四、学习第4节。
(1)稻田里的毛毛雨下个不停,那平日蛮不讲理的杂草得到什么下场呢?
(2)“毛毛雨”指什么?这样比方有什么好?
(3)什么叫“有气无力”?
(4)指导朗读杂草的话。
(5)想象“纷纷倒下”的场面。
(6)齐读第4节。
五、学习第5节。
(1)小稻秧此刻的心情怎样?从哪些词语可以看出?
(2)此刻小稻秧会怎样想?
(3)齐读第5节。
六、复述课文。
2、自由练习说一说。
3、指名复述,注意从声音,语气,表情,姿势等方面加以指导。
七、总结全文。
板书:
喷洒除草剂。
《小稻秧脱险记》教案设计篇九
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课16个生字,其中田字格上面6个字只识不写。理解有生字组成的词语。
3.凭借对课文语言文字的朗读感情,知道除草剂、喷雾器具有保护稻秧不受杂草侵害的作用,培养从小学科学,长大用科学的志趣。
1.有感情的朗读课文,默读课文。
2.复述课文大意,知道小稻秧遇到了什么危险,后来又是如何脱险的。
教具:
录音机(磁带)、卡片、头饰(小稻秧、杂草)
课时:2课时
2.出示课题:小稻秧脱险记(指读课题)
1.放录音:你们做好见故事的准备了吗?
要求:请大家听清楚生字的读音。
2.学生分组学习生字。
1)自读课文,读后把生字划出来,选择你喜欢的方式来记住这些生字,读准本课的生字。
2)请小组长领着大家读读。(生读,教师巡视)
3.检查交流:刚才我看到有的学生是用熟字带生字,有的是拆部件。
出示生字卡片:险、吵、杂、拥、拼、跟、谁、欺、负、纷(分别让学生识记)
4.读通课文:1)请同学读自己最拿手的一段。
2)和同学、老师赛一赛,看谁读的好。
5.读了这个故事,你能用几句话说一说吗?(让学生畅所欲言)
围绕:“小稻秧与杂草抢营养,小稻秧遇险了”组织教学。
一)杂草的“气势汹汹”,体会杂草和小稻秧的激烈争吵。
1.请同学们自读课文的第一、二自然段,找出自己不理解的词语,并且把它写到黑板上。
(激烈、气势汹汹、蛮不讲理、不由分说、一拥而上……)
2.哦,大家在读书过程中碰到困难了,怎么办?我们一起想办法来解决它们,好吗?
(1)下面,能给老师一个机会来读这两个自然段吗?读完以后,请同学们来评一评。(老师尽量做到有感情的朗读。)
(2)老师,你读的有感情。
老师,我有个意见,我觉得读杂草的话还要大声一点,再凶一点,因为文中是“气势汹汹地嚷道”。
……
谢谢你!老师发现你很会读书,很会动脑子,那你来读一读,好吗?
(3)下面,请大家都有感情的读一读这两个自然段吧,一边读一边想想黑板上的这些词语。
(学生自由有感情的朗读,教师巡视,不时表扬)
(4)读到这里,我想,这些词语肯定有同学已经懂了,知道的请举手。
(老师指名几位举手的同学到台上,并与他们耳语一番)
(台上的学生恍然大悟,迅速散开,从四面把老师围住)
师:杂草真密呀!是团团围住呀!(学生靠拢,从四方把老师紧紧围住。)
师:(害怕地)你们干什么?
生:(大声地)“快把营养交出来。”
师:声音挺大,挺凶,可模样不怎么吓人。把腰*起来再来一遍。
生:(*腰,大声,恶狠狠)“快把营养交出来”。
师:我刚搬到大田来,正需要营养,怎么可以交给你们呢?
(学生不知所措)
师:(问全体学生)他们应该怎么办?
生:他们应该继续嚷,小稻秧坚持不肯,你不让我,我不让你。
师:哦,稻田里发生了激烈的争吵,只是吵吗?
生:它们应该一边嚷,一边上前抢营养。
师:对,要抢!快。营养在地里呢。
(“杂草们”一拥而上,你争我夺,“小稻秧”没精打采的低下了头。
师:瞧,杂草们一拥而上,凶不凶?(凶)这就是”气势汹汹“;杂草们讲不讲道理?(不讲)这就是“蛮不讲理“;杂草们愿意同小稻秧的解释吗?(不愿意)这就叫“不由分说”。
各位杂草,请回座位吧!
齐读词语:激烈、气势汹汹、蛮不讲理、不由分说、一拥而上。
二)喷雾器喷洒除草剂,体会帮助小稻秧。
1.杂草们会成功吗?谁来了?它来干什么?
(出示:这不是雨,而是除草剂,是专门来收拾你们的。平时你们欺负小稻秧,现在你们倒霉了。)
2.你们喜欢秧田地里的杂草吗?(不喜欢)愿意做喷雾器大夫吗?
你说给我听听!(鼓励有感情的说)
三)以“杂草纷纷倒地,小稻秧向上挺了挺身子”体会小稻秧最终的脱险。
1.谁能把杂草的话读一读,让人感觉它有气无力了?
2.指名读:生(声音大,速度快)“完了,我们都喘不过气来啦”。
师:你没有完!要么你的抗毒能力强,要么我的除草剂是假冒伪劣产品,我再喷洒一点?
生:(速度放慢,喘着气读)“完了……我们……都……喘不过气啦。”
师:我听到你喘气了,但声音仍然很大,说话的声音这么大,能算完了吗?
生:(小声地、断断续续地)“完了……我们……都……喘不过气啦”
师:真好,把书读出味儿来了!这就是“有气无力”啊!
(学生齐读)
3.杂草们完了,那小秧苗呢?
(他们吸足了营养,又向上挺了挺身子。)
师:那你们看到了什么?(小稻秧开始长高长大了。)
还能看到什么?(越长越大,都长稻穗了,快要成熟了……农民伯伯丰收了。
那农民叔叔想丰收,就需要用什么?(科学)
读了这个故事,你明白了什么?你有什么想说的?
(我们从小学科学,长大就能成为一个好农民,一个用科学种田的好农民。)
《小稻秧脱险记》教案设计篇十
本文章的主要内容是关于《小稻秧脱险记》第二课时教案之二,欢迎您来阅读并提出宝贵意见!
1、能正确、流利有感情地朗读课文,在朗读感悟中理解重点词句;
2、能用自己的话复述课文大意,并能进行简单的课本剧表演;
3、知道除草剂、喷雾器具有保护稻秧不受杂草侵害的作用,培养学生从小学科学,长大用科学的志趣。
1、这篇课文主要讲了哪两大部分内容?
(这篇课文主要讲了小稻秧遇到了什么危险?后来又是怎样脱险的?板书:遇险、脱险)。
2、通过昨天的学习,我们已经知道了小稻秧遇到了什么危险?
(小稻秧遇到的危险是:它刚搬到大田来不久,一群杂草就来抢营养。小稻秧气得脸色蜡黄,当场就病倒了。如果再没有营养,小稻秧就可能会死去。)。
3、有感情地朗读课文第1、2节。
1、过渡:小稻秧这时真是太危险了,哪后来又是怎样脱险的呢?
2、听课文第3-第5节的录音。
3、学生练习朗读课文。
4、同桌相互朗读课文,相互帮助,相互提高朗读水平。
5、指名学生分节朗读课文,其他学生根据同学的朗读情况作出简单的评价,并自己再朗读一段或一句。
6、教师相机引导理解重点词句:
(1)“警觉”:a、警觉是什么意思,你们理解吗?b、这个词语的意思很难说清楚,谁能把警觉的意思表演出来?(表演这节第1、第2句话)。
(2)“收拾”:收拾是什么意思?如果不会,读读课文的最后两节后回答。你怎么懂得?
(3)指导朗读有气无力说的话。理解省略号在这儿的作用,你能不能在杂草有气无力说的话中间再加上一个省略号,并读出语气来呢?(在“我们”后也可加省略号)。
(4)“纷纷”:纷纷倒下理解了吗?(一个接一个地)请懂得的同学站起来,老师读课文,你们做动作。(如果学生一齐坐下,要纠正)。
1、提出复述要求。
谁能够不看书把这个童话故事讲出来呢?现在请同学们先准备一下。注意:(1)复述时要把课文中的重点词语讲出来,其它内容可以用自己的话说;(2)复述时可以适当加进自己的动作。
2、学生练习复述课文。
3、指名学生分节复述课文。
1、这篇童话故事生动有趣,非常适合进行课本剧表演,接下来请同学们组成六人一个小组,进行练习。一人读旁白,一人做小稻秧,一人做喷雾器大夫,其他的人做杂草,要注意,旁白尽量少一点。
2、指名小组表演。
遇险:蛮不讲理当场病倒。
脱险:下个不停纷纷倒下。
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《小稻秧脱险记》教案设计篇十一
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课11个生字,理解由生字组成的词。
3、凭借对课文语言文字的朗读感悟,知道除草剂、喷雾器具有保护稻秧不受杂草侵害的作用,培养从小学科学,长大用科学的志趣。
复述课文大意,知道它遇到什么危险,后来又如何脱险。
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课11个生字,理解由生字组成的词。
生字卡片
今天,老师要带领大家到乡下的田野里去走一走,看看那里发生了什么事?
揭示课题,板书,齐读。
大家稻秧是什么意思?脱险是什么意思?读了课题,你想知道一些什么呢?(小稻秧遇到了什么危险?又是怎样脱险的?)
1、提出学生自读要求
先读生字,再读课文,读准字音,不漏字不添字。
2、检查效果
(1)出示词语
拼命 蛮不讲理 喷雾器 纷纷
一拥而上 气势汹汹
大夫 收拾
争吵 除草剂
(2)自己读,找找这几组词中加点字有什么规律
(3)指名读,齐读
1、提出要求:把课文读流利,不唱读,不复读,不读破句
2、学生自读
3、出示难读的句子
(1)一群杂草把小稻秧团团围住,气势汹汹地嚷道:快把营养交出来!
(2)杂草有气无力地说:完了,我们都喘不过气来啦。
4、指名读,齐读,分男女同学读
5、分自然段朗读
6、点评
7、出示词语
蛮不讲理 气势汹汹 倒霉 不由分说 喘气
8、相机点拨:
蛮不讲理:粗野,凶恶,不讲道理。
气势汹汹:形容盛怒时很凶的样子。
倒霉:遭遇不好。
喘气:呼吸急促。
9、分角色朗读
1、同学们,这课的生字中有哪些是左右结构的字?(吵、拥、拼、喘、纷)
你们觉得在写时应提醒其他同学注意些什么呢?
2、学生口述
3、教师范写
4、学生描红
《小稻秧脱险记》教案设计篇十二
2、能用自己的话复述课文大意,并能进行简单的课本剧表演;。
3、知道除草剂、喷雾器具有保护稻秧不受杂草侵害的作用,培养学生从小学科学,长大用科学的志趣。
20xx年1月11日。
一、复习导入。
1、这篇课文主要讲了哪两大部分内容?
(这篇课文主要讲了小稻秧遇到了什么危险?后来又是怎样脱险的?板书:遇险、脱险)。
2、通过昨天的学习,我们已经知道了小稻秧遇到了什么危险?
(小稻秧遇到的危险是:它刚搬到大田来不久,一群杂草就来抢营养。小稻秧气得脸色蜡黄,当场就病倒了。如果再没有营养,小稻秧就可能会死去。)。
3、有感情地朗读课文第1、2节。
二、朗读课文,相机理解。
1、过渡:小稻秧这时真是太危险了,哪后来又是怎样脱险的呢?
2、听课文第3-第5节的录音。
3、学生练习朗读课文。
4、同桌相互朗读课文,相互帮助,相互提高朗读水平。
5、指名学生分节朗读课文,其他学生根据同学的朗读情况作出简单的评价,并自己再朗读一段或一句。
6、教师相机引导理解重点词句:
(1)“警觉”:a、警觉是什么意思,你们理解吗?b、这个词语的意思很难说清楚,谁能把警觉的意思表演出来?(表演这节第1、第2句话)。
(2)“收拾”:收拾是什么意思?如果不会,读读课文的最后两节后回答。你怎么懂得?
(3)指导朗读有气无力说的话。理解省略号在这儿的作用,你能不能在杂草有气无力说的话中间再加上一个省略号,并读出语气来呢?(在“我们”后也可加省略号)。
(4)“纷纷”:纷纷倒下理解了吗?(一个接一个地)请懂得的同学站起来,老师读课文,你们做动作。(如果学生一齐坐下,要纠正)。
三、复述课文,加进动作。
1、提出复述要求。
谁能够不看书把这个童话故事讲出来呢?现在请同学们先准备一下。注意:(1)复述时要把课文中的重点词语讲出来,其它内容可以用自己的话说;(2)复述时可以适当加进自己的动作。
2、学生练习复述课文。
3、指名学生分节复述课文。
四、表演实践,深入体会。
1、这篇童话故事生动有趣,非常适合进行课本剧表演,接下来请同学们组成六人一个小组,进行练习。一人读旁白,一人做小稻秧,一人做喷雾器大夫,其他的人做杂草,要注意,旁白尽量少一点。
2、指名小组表演。
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