旅行之歌教学设计(通用13篇)

总结可以帮助我们更好地认识自己的优点和不足。总结时要客观、准确地评价自己的表现，对得失有一个深入的思考。以下是小编为大家整理的诗歌作品，希望能给您带来灵感和欣赏的愉悦。

旅行之歌教学设计篇一

2、培养学生的感受、理解、想像能力；能仿写。

3、体会诗歌所描写的意境，了解那些虽然普通，但是默默为人类奉献关爱和欢乐的树。

一、创设情境，激发兴趣，导入新课。

（请同学们唱首歌）师;同学们唱的真好听！你们知道吗，大杨树也会唱歌，它唱什么歌呢?打开课本。

二、预习检测。

1．有感情地流利的朗读课文。

2．大杨树怎么唱歌？

三．交流，深入理解诗歌内容和感情。

同学们，“书读百遍，其意自见”要想解决以上问题，我们只要多读书，就可以找出答案。

2．学习第一节。

（1）同学们捧起书本，认真地朗读第一小节，说说你们知道了什么？把你们的感受讲给我们听听。开始吧！

生1：我知道了杨树每天从早到晚都在唱歌。

生2：我知道了杨树是哗啦啦地唱歌。

生3：我感受到了杨树唱歌时心情很欢快。

（2）生朗读、评价：

过渡：白杨树刮风时，唱得欢快；下雨时，唱得响亮；没有风雨时，他们也在唱，唱给谁听呢？我们快来读一读吧。

3．用同样的方法学习第二.三节。

（1）学生自由朗读。说说你弄明白了什么问题？有什么不懂的地方。

生1：我弄明白了原来大叶杨把歌唱给老爷爷、老奶奶、小朋友听。

生2：我想知道大叶杨唱的是什么？

（2）对，叶杨成天哗啦啦地歌唱，它会对小宝宝、老奶奶、老爷爷唱些什么呢？

（3）你们想想杨树还会在什么地方把歌唱给谁听呢？模仿第二节说几句。

生1：唱给可爱的小朋友，伴他读书真快乐！

生2：唱给辛苦的清洁工，伴他劳动真轻松。

生3：唱给我们的老师，祝她幸福又美丽！

小结：在它的歌声中，小宝宝快乐地捉迷藏，在它的歌声中，老奶奶快乐地聊家常，在它的歌声中，老爷爷悠闲地度时光。

过渡：大叶杨不但会唱优美的歌儿，而且还有更大的作用呢。让我们来看第三小节。

（5）谁带着自己的感受把第三节读给我们听。

生读，质疑：大叶杨怎么也会拉手？怎么也会鼓掌？为什么要鼓掌感谢金色的太阳？生互相帮助解决问题。

（6）大叶杨越长越大，春天来了，枝繁叶茂，枝连着枝，叶连着叶，就像我们手拉着手，春风吹来，大叶杨在春风中发出哗啦啦的声音，原来是鼓掌感谢金色的太阳，是太阳让大地有了四季的变化，使大叶杨春天发芽长叶，秋天落叶。

（7）再次朗读体会：感谢大叶杨为我们送来了一片凉爽。

（8）多美的一首诗歌呀，要是想永远把他留在记忆里，你应该怎么做？对，把他背下来，开始吧！

旅行之歌教学设计篇二

1、学习本课生字，能正确读写生字词语。

2、正确、流利、有感情地朗读，初步感知儿歌内容。（重点）。

一．情境导入。

（1）听音乐。

（2）过渡：树在我们的身边随处可见，是我们人类的朋友，你们认识身边的哪些大树呢？你知道哪些关于它们的知识呢？今天就让我们走进课文，去认识它们的结构和各自的特征吧！

二．初读感知。

1、听范读，边听边画出课文中的生字词。同时认准字音，理解词语意思。

2、学习我会认的字和词语。

3、自读提示：

（1）请同学们自由朗读课文，努力读准字音、读通句子。

（2）想一想：课文写了什么？

4、检查自学情况。

指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。

三．再读感悟。

1、边读边想，每小节写了什么？

第一小节：描写了杨树、榕树和梧桐树的特点。第二小节：描写了枫树和松柏的特点。

第三小节：描写了木棉和桦树生长的喜好。第四小节：描写了银杏、水杉、金桂的特点。

2、再读课文，想一想课文写了什么？

提示：本文是一首儿歌，让我们了解一些树木的特点。

四．课堂小结。

初学课文，你感受到了什么？

我们从读中感受到了作者对大自然的无比喜爱之情。

五．课堂检测。

1、抄写生字。

2、给带点的字选正确的音。

3、选字组词。

旅行之歌教学设计篇三

1.认识“梧、桐、掌、枫、松、柏、装、桦”8个生字。

2、会写“桐、枫”2个生字。

借助图片认识“杨树、榕树、梧桐树、枫树”四种树的名称并能熟练朗读课文。

情感态度与价值观：使学生认识树的名称及其主要特点，激发学生对大自然的热爱之情。

重点：识字，写字；朗读课文。

难点：认识五种树的名称及其主要特点。

教法：情境教学法、朗读法、思维导图法、讲授法。

学法：观察、讨论、合作交流。

课件。

一、激趣导入：

出示谜语：像伞不是伞，整天土里站。（树）。

今天老师给大家带来一首儿歌，这首歌里就藏着许多树的名字，让我们一起来认识它们吧？（板书课题：树之歌）。

二、初学儿歌。

思考：你从音频中听到了哪几种树的名称？

2.借助拼音读通课文。

3.交流识字方法。

4.课件出示要写的字。说一说，你是用什么方法认识它们的？

三、巩固练习。

1、摘星星。

2、读一读。

梧桐手掌枫树松柏绿装桦树。

四、精讲实练。

1.课件分别出示“杨树、榕树、梧桐树、枫树、松柏”图片。

2.说说这些树有什么特点，你是根据什么来认出这是哪一种树的？师相机板书小结。

3.请同学们看着黑板尝试朗读课文，并试着背诵课文前两句。

4.口头练习。

杨树（），榕树（），梧桐树叶像（）。

枫树秋天叶儿（），松柏四季披（）。

五、总结。

同学们，今天我们认识了杨树、榕树、梧桐树、枫树、松柏及其它们的特点，希望以后同学们在生活中见了它们，能准确叫出它们的名字。

六、作业布置。

正确、流利的朗读课文。

（桐树）（梧桐）梧桐——梧桐树叶像手掌。枫：（枫树）（枫叶）枫叶——秋天到了，枫叶红了。

旅行之歌教学设计篇四

教学目标：

1、通过训练，让学生了解如何当好导游和当一名文明游客。

2、通过“旅游”，学生了解到祖国的风景名胜，激发学生热爱祖国，热爱大自然的美好情感。

3、能把自己见到的风景名胜与大家共享，能使用普通话进行交谈，并把话说完整；能使用文明用语，态度自然大方，有礼貌。

教学重难点：

1、指导学生把自己见到的风景名胜讲清楚。

2、在对答和评议中培养学生良好的听说态度和语言习惯。

教学课时：

一课时。

课前准备：

1、学生自带旅游照片。

2、道具：导游证、游客帽；最佳导游奖（4张）、最文明游客（8张）。

3、旅游风光课件。

教学方法：

主要采取全班同学交流，个别介绍的方法训练。

教学过程：

一、谈话导入。

1、谈话：

生：在外面我们可以认识很多字。

师：就是增长我们的知识。

生：“旅游”可以让我们见到不同的花草树木或不认识的动物。

师：做个微笑的动作。

生：“旅游”可以让我们心情愉快。

2、小结：

师：通过旅游，我们可以认识到很多不同地方的朋友，可以增长见识，开阔视野，人的心情也会变得轻松愉快。

3、过渡：今天就由李老师当导游带小朋友一起去“旅游”，好吗？

4、板出题目：我们去“旅游”。

二、情境示范。

1、教师戴上导游证，以优美的声音将学生带入情境：亲爱的游客们，你们好！欢迎你们选择沙溪中心小旅游团，你们将会享受到一流的服务。我是你们本次旅游的导游，你们就叫我李导吧。

2、（课件出示的名胜风景）师旁述：这就是我们要到的第一个景点——孙文公园。公园里有以纪念孙先生的铜像，还栽种了999株龙柏，也有竹园、杜鹃园、飞来石、一线天、水帘洞等景点，是一个以“纪念”为主题的综合性公园。公园以植物造景为主，幽静秀丽，是游玩的好地方。这里逢年过节，游人如织，大家在这儿尽情地玩吧！现在我们来到第二个景点——詹园。詹园是一座以弘扬孝道为主的园林，是园林主人专门建给母亲养老的别院。园内亭台楼阁，设计精巧，山水桥榭，厅堂轩院，陶瓷石器，砖雕木刻，一应俱全。加上摆设清新文雅，占水栽花，极富南方特色，是广东园林的珍品。请大家在游玩时，注意爱护这里的一草一木。（用课件配上老师精彩的介绍，使学生如亲临其境，有深刻的感受。通过教师的示范，学生对导游有了大概的了解，学生的模仿力很强，这样就激起了他们模仿的兴趣。）。

3、师：看来，大家都被如此美景陶醉了！你们能用一两个词来表达一下自己的感受吗？也可以用一两个四字词赞一赞这么优美的景色！

生：这里的风景很美，很漂亮！

生：十全十美。

师：这里的风景十全十美。

生：风景优美、五颜六色。

师：这里的花儿五颜六色。

生：风景宜人、高高兴兴、春暖花开。

三、明确要求。

1、师：小朋友们，在刚才的旅游中，李老师是扮演着什么角色？

生：导游。板书（导游）。

师：而小朋友们又是扮演着什么角色呢？

生：游客。板书（游客）。

师：那么大家知道导游的作用是什么吗？

生：导游是给游人介绍风景名胜的。[板书：介绍风景名胜]。

2、师：你们能说一说当导游要注意什么吗？

生：当“导游”要热情。

生：要保证“游客”的安全。

生：声音要优美。

师：太优美行吗？

生：不行，声音要响亮。

4、师：那游客在游玩的过程中，又要注意什么呢？

生：要注意安全。

生：不懂就问“导游”

生：也要有礼貌。

四、小组活动。

1、师：小朋友一定已经迫不及待想继续去“旅游”了吧。现在咱们就分成四个旅游团，并选出一个团长。（学生自由组团。团长领一个导游证和若干顶游客帽。）。

2、在旅游出发前，老师还想提一点要求：每个小朋友都行当一次“导游”。由团长安排轮流当导游向游客介绍自己所喜欢的景点。记得游客可以随时发问，导游要耐心解答。根据大家的表现，每一团选出自己团里表现最好的一名导游和两名游客。大家明白了吗？（教师让学生拿出自己准备的旅游照片来相互练说）。

生：小组交流。

3、每个团介绍后，由团长指挥围在一起评选出自己心目中的星级导游和文明游客。教师可以参与其中讨论。（充分发挥团长的作用，鼓励学生积极参与。）。

生：学生讨论。

五、评出优秀。

1、师：请每个团的“星级导游”出场为大家介绍景点，看他能否将大家带入一种如临其境的奇妙旅程。（每个团的“星级导游”分别介绍景点。）。

生；选几个代表出来介绍。

2、听了这名“星级导游”的精彩介绍后，请大家评一评，既可以谈他们的优点，也可以说说不足之处，更可以给她提出一些建议。（师生评议。）。

生；她的声音响亮。

生：她介绍比较详细。

3、请团长汇报自己团里的“文明游客”，并让推选者谈谈理由。（通过学生评议，充分体现学生的主体作用）。

4、颁奖。（给与学生充分的肯定。）。

六、感情升华。

1、配音乐，师生齐声朗诗歌《我最爱我们的祖国》。

2、发给学生印有课外阅读小知识的纸张。（让学生了解到祖国其他的风景名胜，拓展学生的课外知识。）。

旅行之歌教学设计篇五

1.会认识14个新字，会写10个生字，并能正确组词。

2.朗读课文，背诵课文。

3.认识“木”字旁，并能列举学习过的生字。

1.会认识14个新字，会写10个生字，并能正确组词。

2.朗读课文，背诵课文。

教学课时：两课时。

第一课时。

一、教师谈话导入新课。

1.教师谈话。

2.板书课题。

二、初学儿歌，学习检查生字。

1.借助拼音，将儿歌读通读顺。

2.指名读儿歌，相互帮助正音。

3.圈画出本课的生字和新词，在小组内互相考查。

4.课件出示生字新词。

梧（梧桐）（梧桐雨）。

枫（枫树）（枫叶）。

松（松鼠）（松树）。

柏（松柏）（柏树）。

装（装修）（装饰）。

桦（桦树）（白桦）。

耐（耐心）（忍耐）。

守（守护）（守卫）。

疆（疆土）（新疆）。

银（金银）（银色）。

杉（水杉）（杉树）。

化（变化）（化学）。

桂（桂树）（桂花）。

5读一读，记一记泡桐白桦云杉翠柏桂花枫叶松子白果。

6.指导书写。

（1）仔细观察p18，发现这些字有什么特点？

（2）“木”字旁书写注意事项，教师边范写边讲解。

（3）学生练习，教师巡视指导。

第二课时。

一、复习引入。

三、再读儿歌，理解意思。

1.全班齐读儿歌。

2.你读懂了什么呢？

我是根据儿童诗特点，本课的教学设计力求创设情境，激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的主体作用，让学生自主读书、自主识字，展开丰富的想象，培养孩子的想象能力。重视朗读训练，让学生在自读自悟中受到情感的熏陶。通过多种形式如读书、评价、说话、讨论，让学生参与学习的全过程。

旅行之歌教学设计篇六

教学目标：

1、用轻快的声音演唱《蒲公英去旅行》，教育学生热爱大自然。

2、感受6/8拍的节奏。

教学重、难点：

教学准备：

多媒体、电子琴。

课时安排：

一课时。

教学过程：

一、组织教学。

12?34|5-|i50|i50|5432|1-||。

同学们?好，您好您好张老师您好。

二、诵读导入。

1、诵读学过的课文《植物妈妈有办法》。

2、我们了解了蒲公英利用妈妈准备的`降落伞乘着风去四处旅行，今天我们来唱一唱《蒲公英去旅行》。

三、新授。

1、初听歌曲，感受歌曲的情绪。

2、复听歌曲，感受6/8拍的节奏。

3、跟琴逐句学唱歌曲。

4、随伴奏音乐有感情地演唱歌曲。

5、分形式演唱歌曲。

四、诵读比赛。

1、诵读《蒲公英去旅行》、《植物妈妈有办法》（小组推选选手），感受诗一般的意境！

2、引导学生热爱大自然。

五、小结。

让我们共同走进大自然，去感受大自然的美景吧！

旅行之歌教学设计篇七

1、利用汉之星平台认识“梧、桐”等15个生字，会写“杨、壮”等10个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

3、理解课文内容，激发学生爱护自然的美好情感。

认识15个生字，会写10个生字。正确、流利、有感情地朗读课文。

背诵课文。理解课文内容，激发学生爱护自然的美好情感。

一、出示图片，谈话导入。

1、出示各种各样树木的图片，板书：树。

2、结合自己的生活交流对树的了解，可树的用处、样子、特点等不同方面交流。

3、过渡：树在我们的生活中随处可见，是我们的好朋友。今天，我们一起来到树的大家庭，认识这些树木好朋友。

二、初读课文，识字学词。

1、学生自由朗读课文，教师出示学习要求：

（1）借助拼音读准字音、读通句子；

（2）难读的地方多读几遍。

2、初读指导。

（1）指名朗读第一句，出示词语：杨树、壮大、梧桐树、手掌，指名认读，根据学生的朗读情况相机正音“壮、掌”都是后鼻音。（2）指名朗读第二句，出示词语：枫树、松柏、绿装，强调“枫、松、装”三个字都是后鼻音，特别是“柏”字的读音，要指导学生读正确。

（3）指名朗读第三句，出示词语：木棉、桦树、耐寒、守北疆，指名学生认读，提醒学生“桦”读第四声，“耐”是鼻音，“守”是翘舌音。指名结合生活实际说说“耐寒”的意思。

（4）指名朗读第四句，出示词语：银杏、水杉、化石、金桂，指名认读，注意“银”是前鼻音，“杉”是翘舌音。

3、再次练读课文，将课文读得更加正确流利，并与同桌互读。

4、多种方式巩固识字，随机出示词语，通过指名读、开火车读、男女生对读、齐读等方式巩固识字。

5、全班齐读课文，读出句子的节奏和韵味。

三、再读课文，了解树木特点。

1、学习第一句。

（1）出示第句一话，指名认读，说说这句话中写了哪三种树：杨树、榕树、梧桐树。

（2）图片出示三种树，观察图片，用自己的话说说树的样子，注意语言表达完整。

（3）交流后，关注这三种树的特点：杨树长得十分高大；榕树粗壮可以独木成林；梧桐树的叶片像手掌。

（4）全班齐读，小结树木的外形各不相同。

2、学习第二句。

（1）过渡：大自然的树木除了外形各不相同，颜色也有区别！请自读第二句，说说你的发现。

（2）指名朗读，交流枫树的叶子在秋天变红，松树和柏树四季常青像披着一件绿色的外套。

（3）出示秋天的枫树和松柏图片，给予学生直观的感受。

（4）出示不同季节树叶的颜色变化，鼓励学生用装示颜色的词语来说一说。

3、学习第三句。

（1）过渡：树木除了叶片的颜色各不相同，脾气性格也有所不同哟！瞧，老师给小朋友们带来了两种树，出示木棉树和桦树，它们一个喜暖，一个耐寒。

（2）指名朗读第三句话。

（3）小结：由于自然环境、树木的生活习性和外形有所不同，这是树木适应自然环境的结果。

4、学习第四句。

（1）过渡：我们了解了树的外形、颜色、生活习性，接下来认识几种特别珍贵的树。

（2）出示银杏、水杉树图片，引导学生观察，用自己的话说说这两种树的外形。

（3）学生结合课前搜集到的资料说说“活化石”的意思，交流后适当补充。

（4）出示金桂树图片，鼓励学生结合自己的生活实际说说金桂开花的香气。

5、整体回归，指导背诵。

（1）学生再次自由练习朗读课文。

（2）多种形式趣味朗读：同桌分句朗读、拍手打节奏读、师生合作读、男女生对读等形式，让学生读出情趣，读出韵味。

（3）学生在熟读的基础上练习背诵，要抓住每一种树木的特点帮助记忆。

四、巩固识字，指导书写。

五、课堂小结，布置作业。

第二课时。

一、复习导入。

1、出示树木图，指名说出树名。

2、老师出示生字卡片，检查字词学习情况。二、学习儿歌，理解意思。

1、学生自己读儿歌。

2、指名每人读一句，并说一说这一句讲的是什么。

如：杨树高，榕树壮，梧桐树叶像手掌。

（这句话说出了杨树长得高的特点，榕树树冠大、树干分枝多、很粗壮的特点。还讲了梧桐树的树叶像手掌的特点。）。

3、根据学生的回答，老师边指图边总结这几种树的特点。

杨树——长得高，笔直。

榕树——长得壮，树干分枝多，树冠大。

梧桐树——叶子呈掌状分裂。

枫树——秋天叶子是红色的。

松柏——一年四季常青。

木棉——喜欢暖和的气候，生长在南方。

桦树——产于东北，耐寒。树皮是白色。

银杏、水杉——古老的树种，有“活化石”之称。

金桂——花朵金黄，香飘十里。

4、指名读儿歌，分组读，指名读。

5、看图，说说图中的是哪一种树。（出示课件或卡片）。

三、学习朗读儿歌。

1、学生自读儿歌，体会这首儿歌的特点。

儿歌的第一、二、四、五、六、八行最后一个字的韵母都是ang。这首儿歌是用ang来押韵的。这是儿歌的一般特点，一般是第一、二、四行的最后一个字的韵母是一样的。这样，我们读起来就朗朗上口了。同学们再读一读，体会体会。

2、再读这首儿歌，你们还有什么感觉？（节奏感）。

3、指导朗读。

我们读儿歌时，就要读出它的节奏感。要想准确地表达出儿歌所讲的意思，读出它的节奏感，就必须注意每一行之间的准确停顿。你们自己体会一下，除了句逗停顿外，每一行词语间还应怎样停顿，读给你的同桌听。

4、汇报、评议。你认为他（她）读得好不好？为什么好或为什么不好？说出理由。

旅行之歌教学设计篇八

1.会认识14个新字，会写10个生字，并能正确组词。

2.朗读课文，背诵课文。

3.认识“木”字旁，并能列举学习过的生字。

1.会认识14个新字，会写10个生字，并能正确组词。

2.朗读课文，背诵课文。

教学课时：两课时。

第一课时。

一、教师谈话导入新课。

1.教师谈话。

2.板书课题。

二、初学儿歌，学习检查生字。

1.借助拼音，将儿歌读通读顺。

2.指名读儿歌，相互帮助正音。

3.圈画出本课的生字和新词，在小组内互相考查。

4.课件出示生字新词。

梧（梧桐）（梧桐雨）。

枫（枫树）（枫叶）。

松（松鼠）（松树）。

柏（松柏）（柏树）。

装（装修）（装饰）。

桦（桦树）（白桦）。

耐（耐心）（忍耐）。

守（守护）（守卫）。

疆（疆土）（新疆）。

银（金银）（银色）。

杉（水杉）（杉树）。

化（变化）（化学）。

桂（桂树）（桂花）。

5读一读，记一记泡桐白桦云杉翠柏桂花枫叶松子白果。

6.指导书写。

（1）仔细观察p18，发现这些字有什么特点？

（2）“木”字旁书写注意事项，教师边范写边讲解。

（3）学生练习，教师巡视指导。

第二课时。

一、复习引入。

三、再读儿歌，理解意思。

1.全班齐读儿歌。

2.你读懂了什么呢？

我是根据儿童诗特点，本课的教学设计力求创设情境，激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的主体作用，让学生自主读书、自主识字，展开丰富的想象，培养孩子的想象能力。重视朗读训练，让学生在自读自悟中受到情感的熏陶。通过多种形式如读书、评价、说话、讨论，让学生参与学习的全过程。

教材分析：《树之歌》是人教版教材，第二单元识字第二课，本单元全部是识字课，本课程的主题是“树木”。本课描写了杨树、榕树、梧桐树、枫树、松树、柏树、木棉......

旅行之歌教学设计篇九

这是一首以“树”为主题的识字儿歌。通过不同的树在不同的季节、不同的地方所表现出来的不同的特点，让学生们不仅能够在前期学习的基础上，继续积累很多与树有关的带“木字旁”的生字，了解汉字的偏旁表意的特点，加以归类识字。还能够了解树木的种类和特点等自然常识，感受大自然的丰富多彩、美丽神奇，激发学生们对大自然的热爱之情。

在一年级的学习中，学生们已经掌握了很多带有“木字旁”的生字，并了解了汉字“偏旁表意”的特点及规律，所以学生学习本课生字有一定的基础。尤其是本课中出现了很多不同种类的树，有学生生活中常见了解的，也有生活中不太常见的，它们身上的自然常识极容易激发学生的好奇心和学习兴趣，因此，教学中可以结合不同树的相关知识调动学生的学习热情，并掌握偏旁归类识字方法。

1、会认识15个新字，会写10个生字，并能正确组词。

2、朗读课文，背诵课文。

3、认识“木”字旁，并能列举学习过的生字。

1、会认识15个新字，会写10个生字，并能正确组词。

2、朗读课文，背诵课文。

教学准备：

教学课时：两课时。

第一课时。

一、教师谈话导入新课。

1、教师谈话。

2、板书课题。

二、初学儿歌，学习检查生字。

1、借助拼音，将儿歌读通读顺，

2、指名读儿歌，相机帮助正音。

3、圈画出本课的生字和新词，在小组内互相考查。

4、课件出示生字新词。

梧桐掌枫松。

柏装桦耐守。

疆银杉化桂。

5读一读，记一记。

泡桐白桦云杉翠柏桂花枫叶松子白果。

6、指导书写。

（1）仔细观察p18，发现这些字有什么特点？

（2）“木”字旁书写注意事项，教师边范写边讲解。

（3）学生练习，教师巡视指导。

旅行之歌教学设计篇十

1、通过小组展示的形式，使学生们初步了解长江及其所蕴含的历史与文化。

2、朗诵《长江万里图》，背诵《卜算子》，体会诗人的情感，受到爱国主义情怀的熏陶与感染，激发学生对祖国山河的向往与热爱。

一、导入：

1、（播放长江视频）师解说：同学们，看！

二、确定专题，小组准备。

1、师：老师知道同学们也都非常喜欢长江，课前也搜集了大量资料，并且分小组确立了自己研究的主题，下面我们首先在小组内把搜集的资料交流一下，一会啊，根据你们小组的主题，向大家来介绍你们了解到的长江。为了使你们的介绍更精彩，老师这有几条小建议送给大家。小建议：

（1）、各小组推选一名小组长，各小组长要合理安排，组员之间要分工合。

（2）、选择你们喜欢的方式来介绍。

一会汇报的时侯，看看哪个组准备的最充分，展示的最精彩，下面马上开始准备吧！

2、小组成员根据搜集到的各种资料进行讨论整理，并做好分工，准备工作。

三、解决问题，汇报结果。

师：看同学们准备的都那么认真，好，那哪个小组先来展示呢？好，你们先来。

学生汇报：

生：我们组的主题是关于长江沿途奇特的自然景观，我们给他起的名字是“万里画卷”（小组长把制作的卡片贴在黑板上）小组成员利用幻灯片一一介绍（一人一个景点）。

生：我们组向大家介绍的是关于长江沿途的很多奇特的自然景观，我们给他起的名字是“万里画卷”

师：真精彩，你们把长江沿途的景点介绍的太详细也太美了，同学们，咱们谢谢他们吧！

好下面，哪个小组再来介绍？

(二)生：我们小组的主题是长江流域的历史文化，我们给它起的名字是。

“万年使鉴”（贴在黑板上）。

生汇报。

师：听了你们的介绍，我们了解了长江的历史文化是多么源远流长！

（三）我们组的主题是长江的神话传说我们给它起得名字是“千古神话”。

生讲故事。

师：真不错，多生动的神话故事呀！

（四）、我们小组的主题是关于长江的诗词歌赋，我们给它起得名字是“万卷诗篇”

1、一生：首先我先为大家朗诵明朝诗人杨基的《长江万里图》。

a、朗诵的真不错！好一首长江万里图，滔滔江水，滚滚东流，百折千回都能触发作者思乡的念头。好让我们翻开课本61页，看到这首长江万里图，自己先去读读，练练，体会一下作者思乡之情吧！

b、谁来读？（指读）。

c、好，我们大家一起来读一读吧！

2、生：老师，我们还准备了宋朝诗人李之仪的《卜算子》。

卜算子。

我住长江头，君住长江尾。日日思君不见君，共饮长江水。

此水几时收，此恨保时已。只愿君心似我心，定不负相思意。

(两名同学表演)。

3、诵的好，演的棒，真不错！

老师也非常喜欢这首词，课前我还搜集了与它有关的小资料呢！同学们，自己读读吧。好我们一起来读一读。

（课件出示“温馨点击”）。

师：是啊，读着这首词，我们好像看到多情的词人，正站在江边，面对滚滚东流的江水思念住在江尾的亲人，我住长江头，君住长江尾。日日思君不见君，共饮长江水。

此水几时收，此恨保时已。只愿君心似我心，定不负相思意。（师有感情的范读）。

同学们，让我们一起站在长江边，面对滔滔江水共同感受一下诗人李之仪对亲人的思念吧！

a、自己先看着课本读读，体会体会吧！

b、我们来接读这首词吧！

c、多么动情的一首诗呀，我们来试着背背这首词吧！

d、谁想来背给大家听一听呀？（指2名同学背）。

4、除了这两首诗，其他同学还搜集到了哪些关于长江的诗句呢？

2、师：老师还知道它还是首动听的歌曲呢，让我们一起唱响《长江之歌》。

旅行之歌教学设计篇十一

1、能正确、流利地朗读课文，试着背诵。

2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

3、了解课文主要内容。

同学们，古老的中国有两条河，那就是长江和黄河，长江与黄河是炎黄子孙的母亲河，是中华民族的摇篮，正是有了长江和黄河，才有了上下五千年的文明史，正是有了长江和黄河，古老的神州大地才生机盎然。今天，我们先来领略一下中华第一条大河“长江”的风采。齐读课题。

我们今天学的是一首歌的歌词，这首歌的歌词豪放，歌声雄浑，唱出了长江的宏伟、壮观，也唱出了对长江的热爱、依恋。想不想欣赏一番?(播放录音)。

师：小组内，对子之间相互检查一下学案，看看生字是否认识了，词语是否查字典了。(课件出示)。

师：请同学们仔细看一看，这些词语分别是描写什么的?

师：谁来读一读这些词语?(指1名读)。

乳汁哺育挽起荡涤尘埃灌溉奔去各奔东西。

师指导：所谓读词想景，我们在读词语的时候，要学会边读边想象与词语相关的情景。(再指1名读，然后齐读)(口诵心惟)。

师：学案上还有个任务：把课文读正确、读流利，请同学们先自己读一读感觉还读不好的段落，一会儿比一比，看看哪个小组同学能做到读正确、读流利。(学生练读自己感觉还读不好的段落。)。

(落实读正确、读流利，读不正确、读不流利的，老师要及时纠错、指导，实在差的，要赛读。)。

师：时间到。每小组的4号比一比，看哪个小组同学能把课文读正确、读通顺，其他同学仔细听，帮对针对出现的错音、停顿不当、读的不流畅的句子等要及时纠正。

师：谁能说说这篇课文主要写了什么?

(本文这首词，作者不但介绍了长江的发源和流向，而且关注了它的历史和未来，概括了长江的丰富内涵，表达了中华儿女对长江的热爱、依恋之情。)。

师：好，同学们，通过读书，我们对课文已经有所了解。那么，生字会写吗?请同学们先仔细观察课后生字，看看它的结构，想想怎样才能把它们写好。

(如果生字比较多，交流学案时，发现同学们哪些字容易写错描红)。

师：好了，同学们，请看“涤、溉”这两个字，这两个字书写的时候要注意左右要紧凑，否则，容易写散。(课件出示)。

(1)请同学们在课后第1题中描一描。

(2)描完后，在田字格里仿写，每个字两遍，看哪个字写得好?学生仿写。教师巡视。(起笔顿笔、大小、间架结构是否美观。)。

师：我发现同学们不仅书读得好，而且写的字也越来越漂亮了。

师：再仔细看一看这几个生字，看看能不能记住它?

(3)小检测。

师：好，同学们，老师来听写。

师：请对子之间相互改一改，错的请及时更正，错一改三。

师：通过课前老师对学案的了解，针对同学们提出的问题进行了梳理，同学们请看:。

认真读课文，边读边想，作者为什么要赞美长江?为什么要依恋长江?

1、搜集有关长江的资料。(可以是诗、词、歌、文字、图片、视频等)。

2、这两小节歌词有什么不同?

3、有感情地朗读并背诵这首歌词。

4、作者为什么要赞美长江?为什么要依恋长江?抓住关键词语谈谈自己的体会。

1、凭借具体的语言文字，感受长江的情怀，体会作者的思想感情。

2、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、小练笔。

1、搜集有关长江的资料。(可以是诗、词、歌、文字、图片、视频等)(1组、12组)。

2、这两小节歌词有什么不同?从哪些地方看出长江有母亲的情怀?(2组、3组)。

3、有感情朗读并背诵这首歌词。(10组、11组)。

4、作者为什么要赞美长江?为什么要依恋长江?抓住关键词语谈谈自己的体会。(5组、6组、7组、8组、9组)。

1、这节课，我们继续学习《长江之歌》请齐读课题。(课件出示)。

师：通过你们的自学，看到了一个怎样的长江，请再读课题。

2、请看这节课的学习目标。(课件出示)。

3、课件出示上节课的自学提示。

师：上节课，同学们都根据这一自学提示，并且结合我们课前搜集的相关资料，进行了自学，并写了自己的读书体会，现在请同学们在小组内交流一下各自的读书体会。

师：同学们，长江有着怎样的特点呢?作者为什么要赞美长江?为什么要依恋长江?相信通过你们的自学、小组交流，已经有了答案。

1、搜集有关长江的资料。(可以是诗、词、歌、文字、图片、视频等)。

师：从同学们展示的资料来看，长江不仅历史悠久，而且是我们中华民族的母亲河。好，继续。

2、这两小节歌词有什么不同?从哪些地方看出长江有母亲的情怀?(2组、3组)。

师：朗读第一节时，学生可能会读的比较有气势，第一个分句要读得柔和一些，因为长江是“走来”，第二个分句读时要让人感觉有气概，因为长江是“奔去”。最后一句，要读出“赞美”“依恋”的感情。

师：“雪山”在祖国的最西部，“东海”在祖国的最东部，长江能从祖国的最西部走来，向祖国的最东部奔去，说明她源泉是无穷的。

师：从哪些地方看出长江有母亲的情怀?

“你用甘甜的乳汁，哺育各族儿女;你用健美的臂膀，挽起高山大海。”

(1)“哺育各族儿女”：只有母亲才会哺育儿女，在这里把长江看作了母亲，而且长江哺育的是各族儿女，可见这位母亲的胸怀是多么的宽阔。

(2)“你用健美的臂膀，挽起高山大海”：这里又把长江拟人化了，长江很长，它就像母亲伸长那健美的臂膀，从西至东，把祖国的高山大海拉在手里，让它们紧密联系在一起，永不分离。

这一句我们要读得很深情。

:第一小节，写长江的源远流长，宏伟博大，多姿多彩。

师：第二节“远古”是指很遥远的古代，长江从远古走来，向未来奔去，时间跨度很大，长江永远不会停息，所以说它是无穷的源泉。读第一句：“走”、“奔”句与第一部分的“走”、“奔”句对比读，体会长江的宏伟气势和永葆青春的活力。

教师：从哪些地方看出长江具有母亲的情怀?

(1)“你用纯洁的清流，灌溉花的国土”：母爱是纯洁的、神圣的，长江像母亲一样滋润着祖国的每寸土地。

(2)“你用磅礴的力量，推动新的时代”：母亲的力量是巨大的，长江就像母亲一样，对新时代的发展起着不可估量的作用。

师：第一句：“走”、“奔”句与第一部分的“走”、“奔”句对比读，体会长江的宏伟气势和永葆青春的活力。

：第二小节，写长江的古老悠久，气势磅礴，力量无穷。

3、有感情地朗读并背诵这首歌词。

师：首先，要有感情地朗读这首诗，在理解课文内容的基础上，在脑海中建立形象的画面，进入诗的意境。

然后，抓住构成画面的主要景物，结合作者情感的变化或景物的特点，将词语前后联系起来，作为一个整体自己尝试背诵。

展示背诵。

4、作者为什么要赞美长江?为什么要依恋长江?抓住关键。

词句谈谈自己的体会。

师：因为。

(1)她用甘甜的乳汁，哺育各族儿女;她用健美的臂膀，挽起高山大海。

(2)她用纯洁的清流，灌溉花的国土;她用磅礴的力量，推动新的时代。

所以，作者要赞美长江，要依恋长江。

师：注意节奏、音准、歌词。

师总结：同学们，这节课，在你们自学的基础上，通过今天的交流展示，我们走近长江，感受到长江源远流长，宏伟博大，多姿多彩。感受到长江古老悠久，气势磅礴，力量无穷。感受到长江母亲的情怀。课文运用比喻、拟人等修辞，使长江活灵活现起来。

(出示课件)。

仿照课文来写。

旅行之歌教学设计篇十二

1.朗读课文，体会散文诗中的的感情和美妙的意境。

2.在反复诵读中理解诗歌主题。

3.理解作者笔下雨的形象。

4.学习文章比喻和拟人的修辞手法的运用。

1.在诵读中理解文章的情感内涵。

2.理解作者笔下雨的形象。

3.体会文章比喻和拟人修辞手法的运用及其作用。

教学方法：诵读法(朗读和细读相结合)、合作探究法。

教学手段;多媒体辅助教学。

师：听，这是来大自然的声音，这是我们熟悉的声音，它从遥远的国度而来，滋润万物，它有时多情而缠绵，有时狂野而奔放，有时哀怨而伤感，有时飘逸且清高，这就是雨。古诗中有很多写雨的佳句，我们来回忆下关于“雨”的诗句：

例：好雨知时节，当春乃发生。

沾衣欲湿杏花雨,吹面不寒杨柳风。

清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。

何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。

七八个星天外，两三点雨山前。

我们感受过古人笔下多姿的雨，朱自清笔下温柔的雨，今天就让我们来听一听著名诗人纪伯伦的《雨之歌》。

1.请一学生配乐朗诵，感觉诗歌的感情基调。

2.全班朗诵，边读边思考：(从文中你感受到的是怎样的雨)。

用自己的话来说说你从文中感受到的雨，在横线上加一个修饰语。

_______________________的雨。

滋润万物的雨让山河欢乐的雨让花草欢笑的雨为云彩和田野传递爱情的雨。

充满爱心的雨启迪心扉的雨沁人心田的雨等。

过渡：这么富有诗意的雨，带给人丰富的联想和想象，那么雨在诗人的笔下是怎样的形象呢，我们一起来探讨一下。

小组讨论：

1.文章中作者用了哪些事物来描绘雨?塑造的雨是一个什么样的形象?

2.作者通过雨的形象表达了怎样的思想感情?

板书：银线，珍珠，传情的信使，大海的叹息，天空的泪水，田野的微笑。

作者以极大的热情歌颂雨。雨，在作者的笔下是一个奉献者和使者的形象。

它滋润万物，同时也把距离遥远的事物联结起来(是云彩和田野的传情的信使)。有了雨，千山万壑将会更加美丽;有了雨，大地万物将会充满生机;有了雨，花草树木将会绽开笑脸;有了雨，云彩和田野成了一对情侣。这些都说明雨是一个美好的事物，是一个奉献者和使者的形象。

表现作者对自然、生活的热爱对无私的奉献者的歌颂。

3.全班再次朗诵诗歌。

过渡：

前面我们与诗人笔下的雨已有一次心灵上的亲密接触，从中我们可以感受到诗人那颗敏感而多情的心，他赋予了雨以活的生命，在诗人的笔下，雨富有灵气，有个性，它滋润万物，奉献自我，你喜欢这样的雨吗?找出文中你喜欢的句子和同学们分享你的感受吧。

品读诗歌，可以从语言、修辞方法和诗的情感等方面来谈。

(1).“于是清晨的女儿把我偷去”“偷”字，巧用拟人，写出了雨的珍贵。

(2).“我哭，山河却在欢乐;我掉落下来，花草却昂起了头，挺起了腰，绽开了笑脸。”

字面上的意思是说“下了雨，河水涨了，可以浇灌田野，花草，其实是在描写奉献者的形象化，写雨以自己的”哭“换来山河、花草的欢乐(昂起，挺起可见雨水的润物之功)。

(3).“我从湖中升起，借着以太的翅膀翱翔。一旦我见到美丽的园林，便落下来，吻着花儿的芳唇，拥抱着青枝绿叶，使得草木更加迷人。”把雨写成鸟的形象，“吻”“拥抱”写出雨对万物的滋润，富有情味。

过渡：同学们都说得非常好，除了同学所讲的外，我们再来看看这两个句子。

(4).“我是大海的叹息，是天空的泪水，是田野的微笑。这同爱情何其酷肖：它是感情大海的叹息，是思想天空的泪水，是心灵田野的微笑。”

此句教师稍作点拨：“我是大海的叹息，是天空的泪水，是田野的微笑。”这是在说明自然界中雨水的形成的循环过程(海水被蒸发成水汽，一部分水汽到了一定的饱和度就形成降雨，这雨滋润了万物)这如同生活，爱情，也同样会充满叹息、泪水、微笑这样一个循环过程。

(5)尘世人生也是如此：开始于盛气凌人的物质的铁蹄之下，终结在不动声色的死神的怀抱。

人生也像雨一样，到来时雷声隆隆，在物质世界里喧嚣一世，或许为了生活奔波、或许为了功名利禄争夺，但生命结束时也是一无所有，悄无声息，埋葬在泥土里。

过渡：这篇文章不仅带给我们美的享受，也给了我们一些写作手法的借鉴，诗人为何能够把一个非常普通的事物雨写得如此生动形象呢?首先是本文通篇都利用了第一人称的写法，其次是作者以丰富的想象来美化雨，利用了比喻和拟人、排比等修辞手法才塑造成了这丰富而多情的雨的形象。

你也来试一试，展开自己的想象，利用自己的表达能力，选择你喜爱的大自然的`某一种事物(如花、草、彩虹、雪等等)，采用第一人称仿写一番。

要求：采用第一人称。运用比喻、拟人或排比等修辞手法。

(1)、我是大海的叹息，是天空的泪水，是田野的微笑。我是根根晶亮的银线……我是颗颗璀璨的珍珠……(选一仿写，注意要有中心)。

a、我(希望)是迷途中的一屡炊烟，是雾海中的一座灯塔，是沙漠中的一片绿洲。

b、我(花)是大地的女儿，是蜜蜂的母亲，是蝴蝶的情侣。

c、我(雪)是只只寻梦的蝴蝶，漫天飞舞着，以我婀娜的舞姿，装饰美丽的人间。

d、我(雪)是朵朵微笑的棉花，尽情绽放着，以我温暖的胸怀，拥抱裸露的大地。

将课堂上的仿写加以整理写在练习本。

旅行之歌教学设计篇十三

“旅游”是一步一步走，一站一站换，一个一个故事接龙似地过，给人们以视觉的冲击，心灵的感动。本课以”旅行”为主题，吸引孩子们寻访自然之美，接受历史文化的熏陶。

本课涉及到“综合、探索”的学习领域，强调激活各科（社会、地理、自然、历史、文学、艺术）知识储存，尝试相关知识的综合运用。学科技能知识涉及到以线造型的基本技能和平面设计知识。本课以出发——旅行——回顾为时间线索，将学科知识与情感、体验相结合，设置了相关的两个学习活动。

活动一主要是观察性绘画，内容为画旅行包及生活用品。通过写生训练进一步提高学生以线造型的绘画表现能力。回顾小学中年级阶段的绘画课，已涉及到认识物体空间、描绘简单立体形的知识，本课继续从形体入手，从不同方向、位置观察旅行用品，让学生学会整体观察，精确描绘。整体的观察标示着对视觉信息处理方式优化性的抉择。在描绘物体组织画面时，教师应指导学生学会看由线构成的形体，看整个动向和各种关系。本课重点介绍了一种构图的基本表现手法：突出造型表现的中心，重点塑造旅行包的形态和体积，将其作为构图处理上的焦点。要达到中心突出的效果，可将旅行包放在前景上，参见教材中学生作业；还可以放在画面的几何中心位置，如长方形的画面对角线相交的地方就是画面的几何中心。此外，画面上线条疏密处理所形成的黑白色调组织也可以用来突出中心。解决物体造型难点不仅要以感性认识为基础，还要经过理性分析，深入认识物体内部结构。教材中的添画立体形小训练就是让学生进行形体分析，了解将物象抽象为几何形体的一种造型方法，学会概括与简化后，可让学生适当了解比例关系、透视关系，最后进行局部细节的刻画，使画面更生动。

活动二的学习内容是集体制作一个《我们去旅行》的集锦本。让学生学习收集、整理、归纳信息和分析研究问题的学习方法，积极探索美术与其他学科、与社会生活相结合的知识内容，培养学生的综合思维能力。在学习指导时，建议先确定内容，再分工合作进行设计，制作内容可在教材设置的旅游景点特色的填空题中确定，选择风景名胜、风俗习惯、当地特产、名人故事、纪念收藏等内容。小组合作分工的目的关系处理应明确，组内一位同学负责设计封面，封面上必须有标题，大部分同学负责设计内页，其内容主要包括旅行地的地图（或图片）、地名、文字介绍及插图。设计前应先预留装订线的位置，完稿后，注意分类整理，把地方相近的.旅游景点的内容连续装订，最后集体设置《请你留言》观众栏目，具体问题可参见教材学习屋，也可以新的方式设置评价栏。本课涉及到平面设计的内容，版面构成主题应鲜明突出，在追求形式美感与设计个性的同时，要求保持元素之间的和谐统一，文字、图形、图片的大小、位置、色彩应合理。为了强化个性，可以从版面的空间构成、文字的设计与编排方法、视觉中心的位置等途径来表现，一个版面不宜多个中心，应主次分明，活泼而不失童趣。

根据假定的旅行情境，画一画自己的旅行物品，并以旅行包为主体，把它与其他生活用品一起合理安排在画面之中。

能根据客观物象的内在结构、比例，用流畅的线条塑造旅行用品。

善于收集整理资料，能用文字、图像形式记录、整理旅行生活中的所见所闻、所思所想。

能运用简单的平面设计的形式原理，集体合作制作一个集锦本。

在有趣的美术活动中，寻访自然美景，了解社会历史、文化渊源，探究世界奥秘，激发热爱生活、艺术的情感。

三、教学思路。

本课选择的是一个综合性的主题，教师应很清楚地了解本课涉及到哪些学科的相关知识，本课美术学科知识点的定位是什么，怎样巧妙地将各个知识点糅入到整体教学中去。—活动一教学可将学习要点分解为4个难点逐一突破，教学过程安排建议先设置4个关卡或问题，师生共同解决问题后再进行作业。第一关：可以根据教材提供的圆柱或圆台改画茶杯，学会概括的表现方法。第二关：可以出示一个茶杯，让学生尝试绘画表现，学会客观地认识物体结构、比例、透视关系。第三关：可以利用电脑上的旅行生活用品图片，让学生随意放大、缩小或拖动、组合，认识物体之间的穿插、遮挡关系，渗透构图知识。第四关：可以利用作业勘误的方法，让学生辨析哪幅图表现更完整，并出示一组以旅行包为主体的静物，指导学生绘画表现。作业评析可将以上几个问题作为检测的标准。

活动二的教学过程安排建议为收集资料、呈现目标——学习讨论、设计方案——探索方法、灵活运用——分工合作、创造表现——评价欣赏、学习迁移。课前布置学生根据主题收集部分资料，课堂上整理资料，确定介绍的内容，小组讨论设计方案，教师引导学生分析版面呈现的相关要素：主图、标题、文字及插图，学生在电脑版式编排游戏中掌握步骤方法：主图位置、文章板块形状、标题、插图，同时渗透均衡的形式美法则。集体作业时考虑小组分工，谁做册页，谁做封面，个体承担学习任务，集体整理排序装订，最后设置观众留言栏，开展评价欣赏活动。

四、教学选择。

1、教学策略调整：活动一还可采用有益于接受学习的方式，通过教师的示范，让学生归纳、了解写实绘画的基本要求和方法。

2、课时目标调整：活动二可分1个或2个课时来完成。若用2个课时，第1课时可归纳、整理资料，开展欣赏活动；第2课时合作制作集锦本。

1、绘画表现的主体内容可以是旅行包，也可以是书包。学生可分小组自行准备物品，也可由教师准备一组物品，尽量选择那些不规则、有特点、容易表现的物体，并考虑不同物品的形状、大小、主次的不同对比关系，使学生较容易组织画面构图，若物象特征明显，学生的绘画表现更生动。

2、引导学生整体观察时，通过画者的具体位置与观察角度来认识物体结构，画出各种形体相互的穿插、遮挡关系。

3、让学生了解内页与封面的异同之处，设计内页时，应指导学生抓住景点特色大胆构想，画插图并排版，彰显个性。学生个体作业应明确美术表现形式：绘画、剪贴或综合方式，装订的办法可采用订书机订、用针线订或粘贴等方式。