幼儿对文学作品的欣赏教案如何写(大全12篇)

教案是教师根据学生的学习需求和教学目标制定的一种教学计划，能够帮助教师更好地组织和开展教学活动。为了编写一份较为完美的教案，教师应当充分了解教学目标和学生需求。教案的编写需要充分考虑学生的思维方式和学科特点。

幼儿对文学作品的欣赏教案如何写篇一

我的壁橱里有个噩梦(梅瑟・迈尔)。

我的壁橱里有个噩梦。

睡觉前，我总是把壁橱的门关上。我都不敢回头看一眼，直到我阿安全地上到床上，我才敢偷偷地看一眼。

有一天晚上，我决定永远地摆脱我的噩梦。

我关了灯，噩梦从壁橱里钻了出来，悄悄地向我走来。我飞快地打开灯，看到它正坐在床的另一头。“滚开!不然我就开枪了!”不管三七二十一，我就冲它了一枪。

可是想不到，我的噩梦开始哭了起来。我气得要命，“噩梦，安静点，不然你就把我的爸爸妈妈吵醒了!”可是它还是不肯停下来，我只好去拉它的手，把它塞到床上，然后关上了壁橱门。我猜我的壁橱里还有一个噩梦，可是我的床不够大，睡不了三个了。

我们睡着了，又一只噩梦从壁橱里钻了出来。

作品突出表现了变幻美和欢愉美。在这个由小男孩第一人称自叙的幻想故事里，一切的孤独、不安与恐惧都被推到了那扇壁橱门的背后，在这本书的扉页上我们已经瞥见了，门里杂乱地丢着一堆玩具和衣物。是门通向另外一个黑暗的世界，一个噩梦的世界。只要一关灯，噩梦就会破门而出……小男孩不但幻想门背后有一条长长的隧道，最让人叫绝的是，作者还赋予了噩梦一个形状――一个丑陋到了极点的大怪物!这个怪物刚一出来时还挺疯狂，张牙舞爪，可灯一亮它就原形毕露了，原来像小男孩怕黑夜一样，它怕灯光。于是，情节就急转直下了，害怕的不再是头戴钢盔、手持长枪的小男孩，而是胆小的“噩梦”自己了――“噩梦”害怕得失声痛哭。最后小男孩不但不怕“噩梦”了，还和“噩梦”亲热地睡在一起，甚至还得意地发出了这样的心声：“我猜我的壁橱里头还有另外一只噩梦，可我的床不够大，睡不下三个了。”在儿童的幻想世界里主体与客体、现实与幻境之间没有界限，想象显得丰富而奇妙。

孩子都惧怕黑夜，可梅瑟・迈尔却把孩子的这种恐惧心理别出心裁地写成了一个让人捧腹的故事。梅瑟・迈尔对“噩梦”这个形象的描绘活灵活现，天底下从来也没见过这么丑陋的怪物，龇着两粒大牙不说，还长着一个塌鼻头和一对翅膀一样的大耳朵，身上满是绿斑，尾巴像一个流星槌。当这么一个奇丑无比的巨大怪物坐在地上，像一个3岁小孩似的放声干嚎;当它上了床，哆哆嗦嗦地地用爪子指着壁橱门让小男孩去关门;当关了灯，它半睁着一只眼睛偷瞟壁橱门时，谁都会为它那生动而又滑稽的表情发出一阵阵笑声。这样的“噩梦”不但不可怕，还很可爱。很多孩子，特别是男孩子可能都愿意和这样一个庞然大物般的“噩梦”挤在同一张床上睡觉。

幼儿对文学作品的欣赏教案如何写篇二

梦是一个给人以很多想象空间的虚幻世界。梦里什么事情都有可能发生，幼儿在日常生活中可能或不可能实现的愿望都能在梦中得到心情抒发。我们经常可以听到幼儿在谈论自己做过的各种各样的梦，他们对梦有着浓厚的兴趣。我选择的这篇散文诗，恬静优美，富有童趣，能够激发幼儿的想象力，开发幼儿的语言表达能力。幼儿在活动中可以体验诗的意境，畅谈自己的梦想，大胆讲述仿编，用语言来表达自己对美好梦境的向往。

1、理解作品内容，体验散文诗的优美意境。

2、根据自身经历大胆讲述，仿编部分散文诗。

3、发挥想象力，进行创造、表达。

活动准备：

1、小床、娃娃、被子、枕头。

2、自制多媒体课件。

3、大树、卡片、黑水笔。

一、出示娃娃、导入课题。

嘘,洋娃娃睡着了,他在做梦呢?你猜她做了一个什么样的梦？

欣赏课件(配乐散文诗)。

二、理解作品、体验意境。

(启发幼儿回忆散文诗内容，体验优美意境，学习念散文诗，并为散文诗起名字。)。

提问:。

1.听了这段散文你有什么感受?

2.散文里用什么好听的句子来告诉我们娃娃睡了?我们一起来说说!(眼睛睡了,嘴巴睡了,胳膊睡了,手睡了,腿睡了,脚睡了,只有鼻子在值班,呼---吸-----)。

3.洋娃娃梦见了什么呀?(讲述3幅画面)。

5.我们一起用好听的声音也来唸一唸这篇有趣的散文好吗?

三、感受不同画面，大胆讲述仿编。

小弟弟和小妹妹也做了许多的梦,请小朋友来说说他们做了什么样的梦,并仿编到散文诗中，激发幼儿大胆想象、讲述。

四、想象绘画、分享快乐。

启发小朋友讲出自己做的开心、快乐的梦，并画到卡片上，然后挂到梦幻树上与大家一起分享。

附：多彩的梦。

眼睛睡了，嘴巴睡了，

胳膊睡了，手睡了，

腿睡了，脚睡了，

全身都睡了，

只有小鼻子在值班。

呼——吸——。

静静地我做了一个梦，

我梦见自己变成了大鼻象，

跟小朋友们玩滑滑梯；

我梦见自己变成了小厨师，

在和小猫做蛋糕；

我梦见自己变成了音乐家，

在小动物们开音乐会。

睡啊------睡啊-----。

我做了许许多多的梦。

幼儿对文学作品的欣赏教案如何写篇三

活动目标:。

1.欣赏米勒作品《拾穗者》，从线条、色彩和构图等着手让幼儿感受画面中温馨朴实的自然美。

2.鼓励幼儿大胆欣赏和评价，发展幼儿对艺术作品的解释和评断能力。

3.通过欣赏作品让幼儿体会到劳动人民的艰苦生活，并将自己在劳动中的情绪体验表现在美术创作中。

活动准备:。

ppt、人手一套绘画工具，包括纸、笔、颜料等，优美抒情的钢琴背景音乐。

活动过程:。

一、欣赏秋收麦田图片，激发活动兴趣。

1.出示秋收季节的麦田图片，提问:这是哪里?是什么季节?你想到了什么?

2.如果此时你在金黄色的麦田上，你会做些什么?

二、欣赏名画《拾穗者》，欣赏感受画面中温馨朴实的.自然美。

1.简单介绍米勒：法国有一个大画家，他的名字叫做米勒。我们可以叫他米勒爷爷。他画了一幅很有名的油画，一起来欣赏一下。

2.初步了解作品内容。

（1）这是在哪里?画面中有谁，她们在干什么?

（2）你在画面中还看到了什么?

3.从美术角度欣赏作品。

（1）你们觉得这幅画好不好看?哪里好看，为什么?

（2）画面中的线条给你什么感觉，是柔和的还是很生硬的?

（4）画面近处有什么?远处又有什么?他们的大小有什么区别?

（5）小结：整幅画看上去很真实，就像照片一样，这就是写实主义画法，你看到的是什么样子，画出来就是什么样子。

（1）她们为什么要捡地上的麦穗?

5.了解作品名称。

（1）如果让你给这幅画取一个名字，你会取什么?

（2）米勒爷爷个这幅画取名叫做《拾穗者》。他的很多只都是描绘农民的劳动和生活。

三、幼儿创作。

1.幼儿自由分组合作作画。

2.幼儿作画，教师巡回指导。

幼儿对文学作品的欣赏教案如何写篇四

活动目标：

1、学习喷画的技能，体验喷画方法再现物体形象的乐趣。

2、养成干净整洁的习惯。

3、激发幼儿在集体面前大胆表达、交流的兴趣。

4、教幼儿养成细心、认真的学习态度。

活动准备：

1、幼儿利用光线做影子游戏。

2、1—4种调好的颜料；每人2只吸管或1把牙刷、一块纱布；擦手布。

活动过程：

a）出示喷画范例：小象的影子，引起幼儿的学画兴趣。

老师：画上是什么动物？画的前面没有光也没有小象，小象的影子怎么会到纸上呢？

b）学习喷画的'方法。

i、先将图画纸铺平，再把自己喜欢的物形卡片放在纸上，然后用吹管蘸色在站上吹（或用刷子蘸色在纱窗上来回刷），将颜色喷在纸上，这样有物形卡片的地方，因为喷不到颜色而不变色，喷完后过一会将物形卡片轻轻拿掉，就留下了物形的影子。

ii、为了使画面更漂亮，可以喷2或3种颜色：喷完一种颜色后，必须等晾干才能喷另一种颜色。

c）提出要求，幼儿操作，老师巡回指导。

d）请幼儿欣赏作品，说一说喜欢哪幅作品，为什么。（引导幼儿从图案排列美观、色彩搭配好、喷色均匀等方面进行欣赏评价）。

教学反思。

有了第一课时的经验积累，幼儿在完成喷画作品的过程中，能轻松自如的运用喷壶进行喷画，同时，新的喷画工具（牙刷）的加入，新技法的挑战，又让孩子们完成作品的兴趣更加浓烈，热情高涨。从单一模具的使用到模具与玩具的组合使用，再到几何图形的拼接组合使用，孩子们的想象力和创造力得到了充分的发挥，在喷画的技巧上得到了自主发挥。

新颖的组织方式、可供幼儿自由选择组合使用的多种工具，将全场气氛带入高潮，配合幼儿的兴趣和需要，新添加的用广告纸制作模具的环节充分调动了全体幼儿的积极性，使孩子们倍感欣喜。

此外，在活动中，有个别幼儿对颜色非常好奇，将两个颜色混合在一起，因此，可在下一课时可尝试在调色杯中混色以及在纸上喷画混色。

幼儿对文学作品的欣赏教案如何写篇五

活动目标：

1、感受作品中鹅的颈项、翅膀线条所表现出的活力和动态美。

2、体验作品中恰倒好处的构图以及由此而产生的优雅意境。

3、能够大胆用自己的语言或肢体动作。

4、培养幼儿思考问题、解决问题的能力及快速应答能力。

活动准备：

1、教学挂图《鹅鹅鹅》。

2、蜡笔、画纸。

活动过程：

1、出示教学挂图，教师和幼儿共同欣赏作品《鹅鹅鹅》。

教师：你在画面上看到了什么？感觉怎么样？

欣赏作品的色彩。

（画家除了用大量的白色表现鹅的洁白，还通过画面下的墨绿、上部的土黄和鹅头的朱红来衬托鹅的洁白，这样用色使画面的色彩单纯而又不失活泼。）。

重点感受作品中鹅的形态美。

教师：

这幅画中的鹅给你什么样的感觉？它们美在哪里？它们的翅膀美在哪里？

（画家笔下的鹅都扇动着自己美丽的翅膀，但同时又各具形态。它们在不同的动态下又共同孕育出和谐的韵律美。）。

欣赏作品中鹅的布局。

有什么样的感觉？画家又是怎样处理的？我们用手来指一指。

他这样处理给你带来什么样的感觉？

（画家在布局上不仅把鹅群放在了画面的中央，醒目突出，与此同时还将鹅群排列成s型曲线，使画面充满了动感，在鹅群的安排上做到了疏密有度，使画面活泼不呆板。）。

2、结合故事《咏鹅》欣赏作品。

教师朗诵古诗《咏鹅》。

教师：鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。

请幼儿再次用动作表现对古诗和画面的理解。

教师：谁愿意用动作表现。

“曲项向天歌”？“红掌拨清波”是真么样子呢？

教师注意用语言营造意境，激发幼儿用动作表现的兴趣：这是多么美的一幅画呀！

洁白的鹅群游在碧绿的水面。

【教学反思】。

1、创设情境。让学生配乐进行诗朗诵，以激发学生学习热情，提高学生学习兴趣，导入新课。促使学生动脑动口，主动参与，有利于帮助学生去理解和感受古诗词的能力培养。

2、学唱歌曲并进行表演。通过舞蹈表演过程中近一步体会到了《咏鹅》着首歌的意境。

3、让学生在声情并茂地歌唱古诗的基础上，根据自己的感受以诗配画。让学生发挥想象，感受画中有诗，诗中有画，为学生的学习领域提供更为广阔的想象空间。

通过这些活动，学生较好的掌握了教学内容，课堂气氛良好。

新课程标准强调以培养小学生科学素养为宗旨，积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动，使他们学会探究解决问题的策略。本节课设计了丰富多彩的活动，把科学素养的各个方面有机地融合在了一起，既有知识教育的要求，又体现了情感态度与价值观的培养和科学探究的实践。

幼儿对文学作品的欣赏教案如何写篇六

1.感受歌曲流畅、欢快的风格，学会用渐强的方法演唱歌曲。

2.体验歌曲中蕴含的克服困难不怕输的精神，知道面对困难要树立信心，勇于克服。

活动准备。

1.《不怕输的小火车》音乐、《火车开来了》音乐。

课件。

3.音乐凳若干。

活动重难点。

活动过程。

一、通过谈话的方式导入活动主题，并让幼儿体验歌曲渐强的感觉。

1.请幼儿说说火车是怎样鸣笛的?并模仿火车鸣笛的声音。

2.老师用钢琴弹奏出渐强的效果，让幼儿体验并模仿。

3.请幼儿用自己的肢体语言表现火车鸣笛渐强的感觉。

二、用分段教授的方式，学习歌曲《不怕输的小火车》。

3.教师演唱，幼儿插入式的唱“呜呜”。

三、音乐游戏“开火车”

1.请每个幼儿找到一个好朋友，两人合作一起玩游戏。2.请每个幼儿找到两个好朋友，两人合作一起玩游戏。

3.请幼儿找到更多的小朋友一起玩游戏。（）。

4.所有的幼儿变成两辆小火车，穿过山坡，比赛哪个小火车能最早到终点。

回教室继续玩“开火车”的音乐游戏，尝试挑战更大难度的山坡。

教学反思：

用幼儿能听懂明白的话语帮助幼儿理解。尽管只有短短20分钟，宝贝们已经较好的掌握了歌曲的内容和旋律，但人的记忆都有一定的遗忘规律，且幼儿的学习需要不断重复，所以，还需要不断的巩固复习，才能达到更好的效果。

幼儿对文学作品的欣赏教案如何写篇七

小班幼儿处于身体迅速发展的时期，而动作发展又是其重要标志。他们身体和手的动作已经比较自如，可以掌握各种粗动作和一些精细动作。由于动作发展的需要，小班孩子特别好动。为了给幼儿提供尽可能多的活动机会和条件，本次教学活动过程中，教师将音乐和图片、视频，试听结合，引导幼儿根据散文诗的内容，用有趣的动作表演出“小雨点”不同可爱、俏皮的形态。

1、引导幼儿初步感受散文的优美意境。

2、鼓励幼儿根据生活经验仿编散文中的一句话“小雨点落到xx上，哎呀呀！把xx当成了滑梯”。

3、培养幼儿的语言表达能力。

欣赏散文诗优美的意境，表演出小雨点不同的形态。

仿编“小雨点落到xx上，哎呀呀！把xx当成了滑梯”。

电脑课件。

一、谈话导入，引出课题。

师：今天老师和小朋友一起来看电视，你们要用小眼睛仔细看，用耳朵仔细听。

1、教师播放下雨的有声课件，幼儿观看。

2、教师提问：

（1）你们听到了什么？（雨声）雨声好听吗？

师：雨声淅沥淅沥很好听。

（2）你们看到了什么？（许多小雨点从天上落下来）。

（3）小雨点是怎样从天上落下来的？（让幼儿学做下雨的样子）。

师：小雨点排着队唱着歌从天上落下来。

师：让我们一起来做一做下雨的样子吧。

二、教师朗诵，欣赏散文。

1、朗诵散文，幼儿欣赏。

师：谁来说一说小雨点还落到了哪里？（树叶上、屋顶上、雨伞上）。

（教师根据幼儿的答案出示图片并让幼儿用手做树叶、屋顶、雨伞）。

师：小雨点落到了屋顶上，让我们用手来做一个屋顶吧。

师：小雨点落到了树叶上，那用手树叶怎么做呢？

师：小雨点落到雨伞上，让我们用手来做一把雨伞。

师：小雨点可真顽皮，一会儿落到树叶上、一会儿落到屋顶上、一会儿落到雨伞上。

环节说明：初次欣赏散文诗，让幼儿对散文诗有一个初步的认知，通过欣赏散文诗幼儿知道了小雨点都落在了什么地方，也用不同的动作表演了“屋顶、树叶、雨伞”充分激起了孩子学习探索的欲望。

2、再次朗诵散文，幼儿再次欣赏。

（教师根据幼儿的回答出示图片，并让幼儿学说小雨点落到xx上，哎呀呀！把xx当成了滑梯”）。

师：小雨点落到了屋顶上，那我们用一句好听的话应该怎么说呢？

师：让我们一起来说一说吧“小雨点落到屋顶上，哎呀呀！把屋顶当成了滑梯。

师：现在一边做动作一边来说吧。

师：小雨点落到树叶上用一句好听的话应该怎么说呢？（教师请幼儿来说一说）。

师：让我们一起来说一说并用好看的动作来表演“小雨点落到树叶上，哎呀呀！吧树叶当成了滑梯。

师：小雨点落到雨伞上呢？（教师先请幼儿回答）。

师：再用好看的动作一起来说一说吧。

环节说明：通过第二次欣赏散文，孩子对散文诗有了更进一步的了解，通过第一次的欣赏孩子已经知道了小雨点都落在了什么地方，并学做了屋顶等。所以在学习句子“小雨点落到xx上，哎呀呀！把xx当成了滑梯”也就更简单了，通过一边学说这句话，一边用动作来表演，更加激起了孩子学习的欲望。

3、再次感受，优美意境。

师：小朋友说得真棒，你们都记住了。你们最喜欢散文诗里的哪一句？（幼儿回答）请你们和老师一起完整的朗诵一遍散文诗。（先说散文诗的名字）。

环节说明：试听结合，完整欣赏散文诗，进一步感受散文诗的优美。

三、经验回顾，仿编句子。

师：小雨点除了落到屋顶上、树叶上、雨伞上，它们还会落到什么地方当成滑梯呢？（教师出示下雨场景的图片，让幼儿想象）。

老师引导幼儿仿编“小雨点落到xx上，哎呀呀！把xx当成了滑梯”。

师：让我们用好听的话一起来说一说吧！

环节说明：通过仿编句子“小雨点落到xx上，哎呀呀！把xx当成了滑梯”，提高和拓展幼儿的语言表达能力和想象力。

四、模仿雨点，自然结束。

师：你们编得真好，现在我们都是小雨点，你想落到哪里当滑梯呢？下次小雨点们和老师一起到外面玩滑滑梯吧！

让幼儿选择在下雨天时在户外看雨、听雨，听听不同的雨声、看看不同的雨点、以及雨点都落在了什么地方，进一步感受大自然的神奇和美好。

本次教学活动过程中，教师让幼儿欣赏散文诗并感受散文诗优美的意境，初次欣赏时幼儿能够听出散文诗中小雨点都落在了什么地方，并学做屋顶、树叶、雨伞。第二次欣赏散文诗后能够来学说一下散文诗中“小雨点落到xx上，哎呀呀！把xx当成了滑梯”，进一步感受散文诗优美的意境。最后通过一边看视频一边完整欣赏散文诗，视听结合，充分感悟散文诗。从孩子在课堂活动中的表现和反应来看，本次的教学活动还是比较成功的。

幼儿对文学作品的欣赏教案如何写篇八

喜欢游戏是幼儿的天性，对于任何一个年龄阶段的幼儿来说，游戏永远是他们最钟爱的活动。捉迷藏这一游戏是幼儿经常会经历的活动，对他们来说对于这一游戏有丰富的感性认识。《捉迷藏》这首散文诗恰恰运用了拟人化的手法描写太阳与一群活泼可爱的颜色在捉迷藏这一活动，散文语言生动有趣机具儿童化，动感强烈易于表现是一篇优秀的儿童散文。本活动从中班幼儿的认知特点出发，以游戏为主线贯窜整个教学活动，教师创设一个优美的环境，让幼儿在玩玩乐乐中学习语言，在学习语言中体验快乐，在快乐的体验中增长知识，使每个幼儿都能在活动中提高语言能力。

1.在理解散文的基础上，体验散文所表现出来的愉快情绪。

2.理解词：静悄悄学习句式：有的……有的。

3.初步懂得黑夜与白昼交替的简单道理。

1.背景图及立体移动教具。

2.红、黄、蓝、白、绿挂饰与幼儿人数相等.

3.云、树叶、菊花、天空、玫瑰花、小草立体教具场地布置。

1.教师引导幼儿观察环境：这里有什么？

2.幼儿与老师一起玩捉迷藏的游戏。

提问：你刚才躲在什么地方？

3.欣赏散文第一遍后提问并演示教具：

（1）谁和你在捉迷藏？

（2）有哪些颜色和太阳在捉迷藏？

4、欣赏散文第二遍后提问：

（1）谁把太阳的眼睛蒙起来了？

（2）黑夜把太阳的眼睛蒙起来是什么时候？

（3）颜色们都躲到哪里去了？是怎么躲的？（理解词：静悄悄）。

（4）为什么绿色要有的躲在树叶里有的躲在小草里？（学习句式：有的……有的……）。

（5）后来谁把手帕解开了？

（6）为什么太阳睁开眼睛一下子就把颜色们全都找出来了？

教师小结幼儿回答内容。

5、欣赏散文第三遍。

提问：颜色们还可以躲到哪里去？

幼儿互相交流。

6、游戏：捉迷藏（播放配乐散文）。

请幼儿选择一种自己喜欢的颜色挂饰戴上在散文音乐的伴奏下与老师一起玩捉迷藏的游戏两遍（第二遍幼儿互换颜色）。

幼儿对文学作品的欣赏教案如何写篇九

活动目标:。

1.能欣赏作品，感受作品中骏马的多种动态。

2.知道徐悲鸿是我国著名的画家，他的作品有很高的艺术价值。

3.有对美的整体感受，有一定细心的观察力和丰富的想象力。

4.大胆尝试绘画，并用对称的方法进行装饰。

5.培养幼儿的技巧和艺术气质。

活动准备:。

1.活动前，师幼共同收集有关徐悲鸿的作品和资料。

2.共享：ppt《徐悲鸿作品赏析》、《文房四宝》，音乐《赛马》。

活动过程:。

一、欣赏作品《奔马图》。（播放背景音乐《赛马》）。

1.提问：这幅画上画了什么？马在干什么？从什么地方看出马在奔跑？

2.看了这幅画你有什么感觉？引导幼儿从马的动态、墨的深浅等方面说一说。

3.提问：你们喜欢这匹马吗？哪里最吸引你？

4.小结：在这幅《奔马图》中，画的是一匹欢快、自由奔放的马，它有一股强大的力量，勇往直前，不怕困难。

二、介绍徐悲鸿。

1.师：这幅好看的画是一个叫徐悲鸿的先生画的，他很爱马，也注意观察马，老师给你们讲一个和他有关的故事。

2.出示徐悲鸿的画像，欣赏他的其他作品，如《田横五百士》、《愚公移山图》等。

3.延伸：徐悲鸿除了画马很有名，还会画牛哦！欣赏《春之歌》。

三、小结。

1.中国画是以毛笔、墨、宣纸为绘画材料进行创作的一种绘画形式。

2.引发幼儿继续收集、欣赏中国画的兴趣。

活动反思：

本次教学活动是美术鉴赏活动。本来我是想通过放音乐来导入本次活动的，但是小朋友们很细心，看到我准备好的墨汁和毛笔，他们都很好奇，问我这些东西是要来干嘛的，有的学画画的小朋友说：“我知道，我上次用这个画过腊梅，叫水墨画。”看到他们的注意力都被笔墨给吸引了，没有人注意到音乐，我只好顺水推舟，给小朋友讲了一下水墨画，然后引出了我们今天的主题《奔马图》，让小朋友们观察图中马的姿态，然后让小朋友讲述下他们观察到了什么，小朋友们观察很仔细，可以看出马在奔跑，从马飞扬的尾巴和弯曲的脚里看出来，然后他们还更细心的通过对墨的浓淡进行观察发现马的毛和小腿颜色一般很深，其他地方都有点淡。还有地上的小草被马拨动了以后在轻轻的吹动，这都是淡淡的墨，浓浓的墨给人厚重和有力感，淡淡的墨给人轻柔和飘逸感。接着我们又欣赏了很多关于马的画，还欣赏了马的局部图，让小朋友可以更加仔细的观赏下徐悲鸿是如何画马的，同时为小朋友讲了关于徐悲鸿的人物介绍和小故事，让小朋友知道徐悲鸿为什么可以把马画的这么好，是因为他很用心的观察马。最后，向小朋友展示了一下笔墨纸砚通过对马的观察，让小朋友尝试画一下马。

幼儿对文学作品的欣赏教案如何写篇十

活动目标：

初步感受“抽象画”的艺术风格，培养幼儿大胆的表达对作品的认识和感觉。

活动内容：

欣赏米罗的作品《红太阳吞噬蜘蛛》。

活动准备：

实物投影仪。米罗的画《红太阳吞噬蜘蛛》。蜘蛛模型。字卡。

活动室布：

置抽象派风格的作品若干，及大班幼儿的抽象画作品。美工区为幼儿准备各种工具与材料，工幼儿创作。

活动过程：

一、引题。

老师和小朋友一样不但喜欢画画，还喜欢看画，我发现了一张有趣的画，今天拿来和小朋友一起欣赏。

二、实物投影，出示米罗的画《红太阳吞噬蜘蛛》，引导幼儿欣赏。

1、幼儿自由观察，大胆讲述。

你从画中看到了什么？试着给画起个名字。

（尽量鼓励幼儿从形状，颜色等方面，描述出自己从画中看到的东西，对能力弱的孩子可让他指出。）。

2、向幼儿介绍这幅画的名称与作者及抽象派作品的风格特征。

画这幅画的作者，名字叫米罗是一位世界有名的大画家，他也动脑筋给他这幅画起了个名字，叫《红太阳吞噬蜘蛛》。

世界上有很多画家，有的画家画的画很逼真，画上的鱼、鸟、人等就象真的一样，有的'画家就不愿意画真的东西，他们只是画一些颜色、形状、线条等来表达他的想法，这样的画叫“抽象画”。我们现在所看到的这幅画就叫抽象画，它没有具体的东西，刚才小朋友说的都是大家动脑筋想出来的。

3、引导幼儿从画面造型上欣赏，感受作品夸张、变形的手法。

从画中什么地方能感觉到有红太阳？红太阳藏在哪里？和我们画的太阳一样。

幼儿对文学作品的欣赏教案如何写篇十一

下面是为各位文学专业的同学整理的对文学作品的认知理解方面的论文，请看：

摘要：学习语文最重要的是感性认识，对于文章中心思想的感受和理解是学生学习语文最需掌握的东西。

而阅读文学作品无疑是能让学生直观感受文学魅力最有效、最直接的方法。

听说读写，是语文教学的四大基本功。

其间，阅读教学对于提高学生的语文素养，尤为重要。

本文将结合作者实际教学中的经验，简要谈以下三个问题。

一、中学文学作品阅读教学中情感与理智的冲突。

文学作品的阅读和教学中曾一度存在无视作品、读者情感的错误倾向。

自20世纪50年代至70年代末，语文教学上一直盛行的是“五大块教学法”，把文学作品混同于一般实用性文章来处理，讲解分析，无视文本的作者和读者的感情，对文学作品阅读教学造成了很大的损害。

本世纪初开始的语文新课程改革，对这种错误的做法进行了深刻的变革。

在阅读教学中，开始注重学生的情感参与，强调个性体验、多元解读、意义建构等，表明我们对文学作品阅读的特点、功能等的认识越来越科学。

但是，在教学实践中，也出现了一些过犹不及的现象，如:盲目追求课堂的热闹、表演、讨论、多媒体教学手段的应用导致的文本被冷落架空和不尊重文本、任意歪曲文本的伪“多元解读”;这种不合理的阅读教学方式不仅不利于教学目标的实现，也不利于学生阅读能力的培养、人格的发展。

二、文学作品阅读中的几个重要的心理因索。

(一)生活经验和知识积累。

文学作品的阅读中应强调个人感悟、新的意义的建构等，但学生阅读之后，首先要做到“理解”。

“理解是认识主体一种特有的手法，它包括理解他人的沟通意图和文本内容的全部认知操作。

理解需要两个前提，一是接受者从文本中直觉地把握的信息及间接经验的信息;二是接受者凭借文本从业已习得、记忆、储存的知识中唤起的信息。

可见，读者的原有生活经验和知识积累是文学作品的阅读过程中的重要影响因素。

(二)思维与感情。

情感体验来源于感觉，探讨思维与情感的关系实际上也就是探讨思维与感觉的关系。

感觉最重要的特征是具有感情色彩，它可以赋予感觉一种特殊的性质，使得该感觉与其它感觉不会混为一谈。

感觉的感情色彩越浓厚，就越能体现出感觉的特性。

然而，体验过的感觉稍纵即逝，而思维是相对稳定的;思维是抽象的，感觉总是具体的。

思维和感觉各有各自独特的“规律”、140意向和任务。

文学作品阅读中需要思维与感情相结合，既要重视训练和发展学生的思维能力，又要重视增强和培养学生的情感、情趣。

审美要达到理智和感情的融洽一致、相互结合，然而这种结合不是轻易就能实现的。

由于感觉与思维的对立关系，在文本解读中出现一些问题，例如解读的“限制’，和‘自由度’，问题。

因为“感知’，的具体性、个别性，文学作品的解读有“自由”的一面;因为“感知”的稍纵即逝、浅显，阅读中应重视运用抽象的思维，于是解读又有“限制”。

(三)感受与体验。

每个学生的生活经验和个性气质都不一样，应鼓励学生对阅读内容做出有个性的反应。

在文学作品阅读教学中，不要去追求“标准答案”。

文学教育重视熏陶感染、强调体验和感悟是很有必要的。

同时，强调独特感受应基于对文本的正确理解和接受。

对于文学作品的感受并不是越独特越好，它必须是对文本的深入理解，而不是对文本的肆意歪曲。

三、文学作品阅读教学过程中理智与情感的结合。

通过上述对文学作品阅读中的几种心理因素的分析我们可以看出:文学作品阅读中需要直觉、感觉的参与，同时需要一定的理性的思考;强调体验、感悟，但感悟与体验必须基于对文本的理解;学生的生活经验是有限的，但人类的感情是共通的，我们有能力理解我们所不熟悉的情景，阅读不受时空限制。

由此可见，我们应辩证地看待阅读教学中思维与感情、感悟与体验、原有经验等因素。

在这些因素的综合作用下，整个文学作品的阅读过程是理智与情感因素共同发生作用的过程，既要有情感参与，又要有理性的思考和文本原意的尊重。

在文学阅读中，只有当理智和情感完全融洽一致的时候，我们的判断力才可能是正确的。

情感与理智是阅读文学作品中的两极，它们处于二元对立的状态却彼此相连、不可孤立的运用。

教学和学习方式的转变绝不意味着用一种新的方式代替另一种方式，它们是可以相互结合的。

文学作品阅读教学过程中应注意理智与情感的有机结合。

无论是文字层面还是人物塑造以及主题表达上，好的文本通常能够让人从多方面去展开解读，每一个视角都是值得思考与探究并且能够带给人以收获与启迪的。

因此，在初中语文教学中对文本展开多元解读十分必要。

本文将从三个方面分别谈谈对初中语文文学作品的多元解读。

一、阐释意义丰富的语言文字。

对文学作品的多元解读首先可以从含义丰富的语言文字开始。

好的作品不仅用语十分考究，很多语言文字也有着多层含义。

对于这些文字的推敲不仅能够提升学生的语言水平，也能够帮助他们更为透彻地理解文本。

在对于意义丰富的语言文字展开阐释前，教师有必要让学生对于文本有一定程度的掌握。

无论是故事类题材还是散文类题材，只有对于整篇文章有整体认识，并对文章的脉络有良好的掌握，在此基础上展开的语言文字探究才更有意义，在这样的前提下通过语言文字来对文学作品展开多元解读才会更有效果。

刘心武的《错过》是一篇很值得品读的散文，作者用柔和而深刻的笔触向我们阐述着人生中的各种错过与失去，透过作者娓娓道来的文字，我们能够很真切地感受到作者对于生活的观察与感悟。

此类型的哲思散文对于初中阶段的学生有着很好的教育意义，让他们多读并且多思考这些文章能够加深他们对于生活的体验。

文章中不乏精炼的语言文字及用语，这些用语往往能够让学生从多元角度来解读与认识文章。

“一念之差中，失之交臂了吗?有时我们虽然错过，只要我们立刻意识到了，并立刻追上前去，力挽狂澜于既倒，我们多半也还可以使错过转化为掌握;问题是我们往往在立即意识到了以后，竟滞涩、凝结住了我们的行动;这样的错过，则几近于过错。”这几句话很好地向我们阐述了“错过”与“过错”间的辩证关系，对于这两个词的解析能够让学生从多角度来看待这篇文章。

“错过”是值得惋惜与怅然的`吗?还是“错过”其实是人生中的一种常态?如何能够在即将“错过”时“使错过转化为掌握”，这是不是作者更想让读者思考的呢?从不同的角度对文章展开探讨，不仅能够深化学生对于文本的理解，也是增长他们的人生阅历的良好机会。

二、分析复杂多面的人物形象。

好的文学作品在塑造人物性格上往往都非常有技巧，通常能够让读者看到一个个立体与血肉饱满的人物，人物形象丰满且复杂多面。

对于这些复杂多面的人物形象展开分析也是多元解读文学作品的一种方式。

在展开人物性格解读前，教师应当确保学生对于故事的情节与脉络有良好的认识，人物是置身于故事情境中的，如果学生对于故事情节的认识不够或者对于故事有所曲解，那么在剖析人物性格上肯定会存在障碍。

《我的叔叔于勒》主要写“我”与家人在去哲尔赛岛途中巧遇于勒的经过，刻画了菲利普夫妇在发现富于勒变成穷于勒的时候的不同表现和心理，通过菲利普夫妇对待于勒的不同态度揭示并讽刺了在阶级社会中人与人之间关系的疏远情形。

这篇短篇小说对人物的刻画是非常精妙的，文章中对于人物性格的复杂多面也有着非常深刻的体现。

在提到菲利普夫妇时可能最先涌入我们头脑的形容词是“势利、冷酷、庸俗、贪婪、自私”等，他们对于于勒态度的转变确实让人觉得心寒：于勒在富贵时，他们视他为“有良心的男子汉”;在于勒挥霍完财产后，他们视他为“一个无赖，一个大逆不道的人”;在于勒最后潦倒沦落后，他们又视他为“无赖、乞丐”。

他们的这些态度转变确实是人物形象的充分写照，但是文中同样对于菲利普夫妇的生活，有细致的刻画。

面对拮据的生活，菲利普夫人勤俭持家，非常节约，并且从来不接受别人的午餐邀请，免得要回请别人。

对于这对夫妇生活细节的刻画又能够让我们看到他们朴实的一面，从而很好地体现出人物形象的复杂与多面。

对人物形象的多角度解读与分析，能够让学生对当时的社会有更深刻的认识。

三、探究多元开放的主题意蕴。

文学作品通常都会明确地表达某些主题，对于文学作品主题的领会也可以从多角度展开探究，让学生从不同的方面与不同的视角对文章主题展开开放式的解读，这样才能让学生更加深刻地理解文章的主题意蕴，提高学生的思维能力。

《范进中举》刻画了范进这个被功名利禄弄得神魂颠倒的人物形象，文章中却有着许多值得读者思考的问题。

为什么范进35岁了在经历了十几场科举考试后才能够中举?为什么范进会对于功名利禄如此之执着?这些问题不仅是对文章的主题意蕴的良好挖掘，也能够让学生从多元开放的视角对文章展开分析。

这篇文章不仅是对于当时社会中存在的千百个范进这样的人物的讽刺，更是为了对当时的社会现状展开揭露与批判。

这些角度都能够体现出文章的主题，让学生对文章主题展开多元探究，能提升他们的思维能力。

在初中语文教学中对于文学作品展开多元解读是很有必要的。

无论是从语言文字层面、人物形象层面还是文章主题层面，从不同的方面对文章展开多元分析不仅能够加深学生对文章的理解，还能够很好地提高他们的思维能力。

幼儿对文学作品的欣赏教案如何写篇十二

1、学习装饰汉字的技巧，感受汉字的神奇。

2、利用汉字的形状及意义进行想象添画。

4、激发幼儿在集体面前大胆表达、交流的兴趣。

【活动准备】。

1、文字画范例，各种线条画卡片。

2、绘画纸、记号笔、油画棒等。

【活动过程】。

1、导言揭题。

小朋友，我们和线条宝宝做过了许多游戏，还记得哪些线条宝宝吗?(幼儿自由讲述)老师一一出示卡片：横线、竖线、斜线、浪线、锯齿线、弹簧线、弧线、螺旋线等。

今天，老师又要请这些线条宝宝和我们一起做游戏了。

2、出示范例(文字画)。

提问：老师画的是什么?(文字)。这是什么文字，我们来认一认。这些文字和我们平时看到的字有什么不一样吗?(幼儿讲述：这些字用线条宝宝来装饰了)。

3、老师小结。

小朋友观察得真仔细，在这些文字中，老师用不同的线条宝宝来装饰，在汉字的空当处，老师又根据汉字的形状及意思添了一些画再涂上漂亮的颜色，就变成了一幅美丽的图画。小朋友，你们想不想也来装饰一下自己喜欢的文字(想)。

4、幼儿操作。

(1)幼儿自选一张自己喜欢的文字绘画纸。

(2)采用不同的线条宝宝先进行装饰汉字。

(3)然后在空当处根据字形及意义进行添画。

(4)最后涂上漂亮的颜色。

5、作品展示。

请个别幼儿讲述你装饰的是什么汉字，并用这个词说一句话。(鼓励幼儿大胆讲述)。

6、老师总结，结束活动。

时间过得真快，马上我们就要离开幼儿园进入小学了，真难忘幼儿园快乐的生活，老师衷心地祝你们平安、开心，希望你们今后更加努力学习，做一个全面发展的好孩子。

教学反思：

我在教学中，通过看一看、想一想、画一画，由浅入深地引导幼儿尝试设计、装饰自己的名字，充分发挥幼儿的想象力，展现其独特的设计风格，表现出别有新意的名字来，从而促进学生个性的形成和发展。虽然根据幼儿年龄特点，我提出幼儿可以只装饰名字中的某一个字，但最后只有一个幼儿装饰了一个字，其他幼儿都能把全名装饰出来，说明幼儿很喜欢这个富有挑战性的活动，他们的想象力、思维力得到了发挥与展示。在最后展示评价过程中采用自评与互评，促进了幼儿的个体发展。幼儿在课堂中非常活跃，对美术课很感兴趣，自主学习的能力和绘画技能都得到了不同程度的提高，达到了教育目的。

活动中也存在一些需要改进的地方：

2、欣赏艺术家画字放在第一个环节对于不识字的幼儿来说会有些抽象，不好理解。我的初衷是觉得中国汉字是从图形文字演变过来的，只要幼儿能够初步感知这种美感就行，这个环节也可以放在最后幼儿作品展示后一起欣赏艺术家们是如果装饰字的。