最新难忘的泼水节说课稿如何写(大全10篇)

传统文化是我们中华民族的瑰宝，我们应该传承和弘扬。写总结时要注重整体思维，对所总结的事物进行整体分析和评估，避免片面和偏颇。总结范文可以帮助我们拓宽思路，避免陷入思维定势。

难忘的泼水节说课稿如何写篇一

听了何老师一节《难忘的泼水节》，我真是收获良多，这是一节比较扎实的课，何老师的课让我感觉是眼前一亮，在此我就说说自己在这节课里的收获吧：

一、真实、有效、扎实：何老师上课不搞花架子，摒弃了以往公开课的虚假，还原真实的课堂，踏踏实实教学。

二、以“情”为契机，利用情绪的感染性特征，让学生在“情感”中学习：老师一句句充满激情的话语，煽情的过渡语，每每把学生读书的热情调动起来。读的形式很多，有个人读、小组读、男女赛读、齐读等等。

三、重视了引导读忽视指导读。虽然老师一句句充满激情的话语，煽情的过渡语，激发学生读书但指导不够。课文从总理的穿着，神情和动作着笔。一身傣家人民的打扮“身穿对襟白褂”，“咖啡色长裤”，“水红色头巾”；慈祥和蔼的神情“笑容满面”；快乐的动作“接过”“敲着”“踩着”。所有的这些描写都体现总理的可亲，老师没有利用这些词语让学生发现总理的可亲，而是老师告诉学生总理是可亲来引导朗读。

建议：

一、忘记了词语句式的.训练，也就是双基的训练。如“一条”跟“一条条”的比较，“一手······一手······”的理解，跟“一边······一边······”的比较，等等。

二、课堂应变能力不够，没有很好把握课堂生成。

难忘的泼水节说课稿如何写篇二

听了何玲静老师一节《难忘的泼水节》，我真是收获良多，这是一节比较扎实的课，何老师的课让我感觉是眼前一亮，在此我就说说自己在这节课里的收获吧：

何老师上课不搞花架子，摒弃了以往公开课的虚假，还原真实的课堂，踏踏实实教学。

二、以“情”为契机，利用情绪的感染性特征，让学生在“情感”中学习。

老师一句句充满激情的话语，煽情的过渡语，每每把学生读书的热情调动起来。读的形式很多，有个人读、小组读、男女赛读、齐读等等。

建议：

1、忘记了词语句式的训练，也就是双基的训练。如“一条”跟“一条条”的比较，“一手······一手······”的理解，跟“一边······一边······”的比较，等等，。

2、课堂应变能力不够，没有很好把握课堂生成。

难忘的泼水节说课稿如何写篇三

《欢乐的泼水节》一文紧扣“欢乐”记叙了居住在西双版纳的傣族人民欢度泼水节的情景。今天听了陈老师这节课，深深地佩服陈老师扎实的教学功底。尽管这节课我听过很多次，但陈老师的这节课仍然带给我很多启发，在学校大力开展“问题导学式”课堂教学模式的改革背景下，陈老师结合低年级孩子的特点，深入研究文本，将小组合作讨论学习堪称完美地融入到了课堂教学中。纵观全课，值得我学习的主要有以下几点：

1、借助图片：学生通过图片认读本课部分生字词，如“西双版纳、凤凰花、傣族”，结合图片理解“象脚鼓”以及“象脚鼓点”的意思。

2、结合生活实际：理解“一年一度”这一词语时，先鼓励学生结合语境用自己的话说一说这个词语的意思，再引导学生联系生活实际去感悟像我们国家的传统节日，如春节、清明、端午、中秋等节日一年只能过一次，我们把这样的节日就称作是“一年一度”。

3、借助汉字偏旁：在教学“吉祥如意”中的“祥”字时，引导学生关注该字的偏旁是“神示旁”，学生从已有知识经验中发现含有这样偏旁的字大多与“祖先、祝福”有关，这里“祥”就带有“吉祥祝福”之意。

陈老师能根据文本和学生的特点，灵活选用有效的教学策略，将这样理解生字词的教学目标不露痕迹地贯穿于整个教学过程中，学生学得轻松，老师们听得也觉得很自然。课堂就是这样做到不生硬，和谐自然。

最让我惊叹的是第一次小组合作学习。虽然我听过很多老师上这一课，但几乎从未有老师让学生先看图说话，再关注作者怎么写的。陈老师设置这一环节不但能锻炼孩子观察图片的能力，还能培养孩子的语言表达能力，在自己说的基础上和文本进行对比，更能体会出文本语言的精妙。同时这样的即兴看图说话对二年级孩子有一定难度，因此在这里进行小组合作学习有效地降低了难度，利于学生间取长补短。给予学生充分的讨论交流时间，后续的展示效果很好，学生观察仔细，不但注意到图中人物的动作，还关注到人物的表情和心情，合理想象画面中存在的泼水声和欢笑声。这样的合作学习的设置是恰到好处的，不生硬，不做作，真实有效地训练学生的语文能力。

语文教学中是不是每篇课文都需要小组合作，是不是每节课一定要小组合作，我想每个老师都有自己的见解。小组合作只是新课标做倡导的一种学习方式而已，它不是万能，需要老师根据教学内容，结合学习实际，有效取舍和设置。正如特级教师刘志春校长所言，“问题导学”中的“问题”不应指向文本本身，而是应该指向学生在听说读写等方面存在的问题。我们利用一篇篇课文教的是语文能力，培养的是语文素养，绝不仅仅是文本内容。

难忘的泼水节说课稿如何写篇四

《欢乐的泼水节》一文记叙了西双版纳的傣族人民欢度泼水节的情景，全文共三个自然段。第一自然写凤凰花开了，一年一度的泼水节到了。第二自然段是全文的重点部分，共有五句话，具体生动地描写了泼水节的欢乐场面。第一、二句写人们做的准备，第三、四句写泼水的场面，第五句点出了泼水的象征意义。第三自然段略写了泼水节的其他活动。这节课中，老师在以下几方面做得较好：

本节课是第一课时的教学，王老师把目标定位在读通课文，把字音读准；学会“泼、桶”等十个生字及，体会“一年一度、互相、幸福、象征”等新词的意思；感受泼水节的欢乐氛围，了解泼水节所表达的象征意义。目标明确，定位合理。

《欢乐的泼水节》一文读题就知道“欢乐”是全文的主线。因此，一开课，在揭题时，王老师就抓住了题眼“欢乐”一词，引导学生多[]次深情朗读课题，使学生层层了解泼水节的欢乐，体会泼水节的欢乐。

整堂课，王老师的教学思路非常清晰，第一是抓字词学习，第二抓句子学习，第三抓整体感知。在字词学习中，王老师首先扫清了生字的读音，然后引导学生运用字理识字，理解本义，再延伸拓展，感悟运用。另外，王老师还引导学生运用多种方法理解词语，如理解“提、端、互相追赶”时，采用了动作表演的形式，直观形象，在理解“幸福”一词时，王老师引导学生联系生活实际去理解体会，“吉祥如意”一词，联系生活实际让学生想象该词一般在何种情况下使用。这样的教学扎实有效。在句子的学习中，王老师抓住了难读的句子，采用视频展示、采访交际、动作表演、联系生活、迁移运用等方法，并创设了情境，让学生多次朗读，读通句子，读懂句子，同时结合句子学习进行句式练习，做到了读写结合，课堂教学扎实有效。

《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。教学中王老师很好的体现了这一原则，坚持让孩子“以读为本，读中生悟”，采用多种形式地读让学生了解文意，体会欢乐。因为泼水节离我们小朋友的生活比较遥远，教学过程中运用了现代化的教育手段，将傣族人民泼水的录像片段放给小朋友看，使学生如临其境，这样学生对课文内容的理解就更加深刻了。

难忘的泼水节说课稿如何写篇五

今天，我在坟台中心校参加了太和县中小学语文教师素养大赛的决赛，让我对小学语文课堂教学的认识有了飞跃似的提高。懂得了教学设计与多媒体高科技紧密融合的好几点技巧，更大的收获是张老师的《难忘的泼水节》课堂教学给我的启发和反思。

我总喜欢把自己和同行的人相比较，回归平静，才理解年轻的张芹老师的课堂教学中所表现出来的丰富内涵：

一、课堂上年轻老师少有的平和大方的态度，常话说得好：“老不看三国，少不谈水浒”。张老师的课不张扬、不浮夸，教学流程像起伏的远山，平静的潭水一样有内涵和深度。丛生字词认读到句段文本的解析，环环相扣渐入佳境。哪怕是在开“小火车”的识字教学中也能用“火车火车从哪儿开?”的温馨的话语来导入。

二、张老师的这节课的教学内容，指导学生学习的知识面有广度和深度，比如：对“祝福”一词两个字的偏旁的辩论，就蕴含着对中华传统文化的传承与教育;对多音字“铺”“盛”的注音和组词的拓展就开阔了小学生的视野，同时也巩固了原有的知识点。

三、同时，张芹老师对教材的开发和研读，有让我佩服的地方。张老师的这堂课充分体现了新的课程标准所倡导的新的教学理念，把学生的主体地位发挥到了极致。我们可以看到，大胆的在课堂上展开对一个自然段文字的分析，能够弥补对小学语文教学中短文阅读的短板。比如：在解读第三自然段时，张老师大胆的提问：可以用“走来”代替“赶来”这个词语吗?为什么呀?再如：生活中你看到什么时候、在哪些场合要铺上红地毯呀?这样的教学方法既能启发学生思考，又能锻炼小学生说话能力。达到了课堂教学与生活实际紧密结合的大语文目标!

文档为doc格式。

难忘的泼水节说课稿如何写篇六

听了何玲静老师一节《难忘的泼水节》，我真是收获良多，这是一节比较扎实的课，何老师的课让我感觉是眼前一亮，在此我就说说自己在这节课里的收获吧：

一、真实、有效、扎实：何老师上课不搞花架子，摒弃了以往公开课的虚假，还原真实的课堂，踏踏实实教学。

二、以“情”为契机，利用情绪的感染性特征，让学生在“情感”中学习：老师一句句充满激情的话语，煽情的过渡语，每每把学生读书的热情调动起来。读的形式很多，有个人读、小组读、男女赛读、齐读等等。

三、重视了引导读忽视指导读。虽然老师一句句充满激情的话语，煽情的过渡语，激发学生读书但指导不够。课文从总理的穿着，神情和动作着笔。一身傣家人民的打扮“身穿对襟白褂”，“咖啡色长裤”，“水红色头巾”；慈祥和蔼的神情“笑容满面”；快乐的动作“接过”“敲着”“踩着”。所有的这些描写都体现总理的可亲，老师没有利用这些词语让学生发现总理的可亲，而是老师告诉学生总理是可亲来引导朗读。

建议：

一、忘记了词语句式的训练，也就是双基的训练。如“一条”跟“一条条”的比较，“一手······一手······”的理解，跟“一边······一边······”的比较，等等。

二、课堂应变能力不够，没有很好把握课堂生成。

难忘的泼水节说课稿如何写篇七

《难忘的泼水节》是人教版二年级下册第三组中的一篇课文。这一单元的主题围绕爱祖国、爱家乡。这篇课文是一个充满温情的感人故事。“一年一度的泼水节”被傣族人民视为最美好、最吉祥的日子，是傣族最隆重的节日。而1961年的泼水节，又是傣族人民最幸福、最难忘的一个泼水节。那是因为敬爱的周总理和边疆人民共同欢庆了这个富有情趣的民族节日。课文按事情发展的先后顺序，叙述了周总理在美丽的西双版纳黎明城，同傣族人民过泼水节的情形，表达了周总理和人民群众心连心的深厚感情。课文中洋溢着的热情，就像火红的凤凰花，洒满字里行间。作者通篇向读者展现了泼水节热烈、祥和的气氛，突出了泼水节的难忘。

1.运用学过的识字方法，会主动认12个生字，能认真、正确书写12个生字，结合上下文理解“四面八方、难忘”等，感受词语背后的情感，并积累词语。

2.学习通过对傣族人民欢迎周总理的场面和周总理泼水的描写体会人物的内心活动，感受。

3.通过对“欢呼、笑容满面”等词语的理解和感悟，体会人物心情，能正确、流利、有感情地朗读课文，感受傣族人民和周总理一起过泼水节的幸福和快乐。

4.对周总理和人民心连心有一定的认识，对傣族人民的泼水节有初步感受。

本课的重点是通过人物言行的感悟，揣摩体会人物内心的情感，能通过自己的朗读表达出来，并能主动积累词语。其中，通过对人物言行的感悟，揣摩体会人物内心的情感也是本课的教学难点。

1.创设情境：创设一个浓郁的情境，让学生主动融入阅读情境，感受语言的魅力，得到美的享受，情的熏陶。在导入新课时，让学生观察插图，感受热烈的气氛与场景，对傣族泼水节的向往与兴趣。从而有助于主动进入文本，从而体会到课文字里行间蕴含的'情感，释放自己的情感。

2.以读为本：新课标指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”好文章要三读：初读读通——细读读懂——品读读美。文本是连接读者和作者的桥梁，只有让学生朗读课文，触摸文本，发挥自己独特的心理体验，情感体验，在读中理解，在读中感悟。

3.自主探究：新课标指出：“语文教学必须根据学生的身心发展和语文学习的特点，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”因此，识字过程中，放手让学生自主识字。在朗读中教给学生学习方法，让学生自读自悟，使学生获取知识、发现问题、体悟情感，真正成为学习的主人.

本着这样的设计理念，在教学中我将围绕“难忘”二字，整体朗读课文，思考、体会：为什么傣族人民感到1961年的泼水节特别难忘？从四面八方看到了傣族人民都赶来迎接周总理，从欢呼来体会兴奋。从第3自然段欢迎的场面描写中，感悟兴奋和欢悦的心情。从结尾的3个自然段4个感叹句，体会人们的激动、幸福和难忘。这样抓住词语和重点句子，带着孩子们在文本中体会和感悟，揣摩内心情感，用不同方式的朗读重新诠释泼水节的“难忘”。

本着“以人为本，以读为本“的理念，下面我来说说教学过程。本课我打算分2课时完成，第一课时是初步感知课文，能正确认读生字新词，读通课文，了解课文的大概意思。我重点说说第一课时，我的教学将以找写人物表情、动作和心情的句子说说体会为突破口，让学生读课文感受、体验傣族人民和周总理一起过泼水节的幸福和快乐。

（一）创设情境、导入新课。

师出示挂图，让学生观察：说说你看到了什么？从插图中你感受到了什么？

根据学生的回答，师相机引出新课，板书课题：难忘的泼水节。

让学生读课题，想想：为什么难忘？

（二）新课教学。

1、听录音范读，初步感受课文内容。

2、初读课文，并画出生字新词。（学生自读）。

3、全班拼读生字。

4、讨论交流：你是怎样记住生字的？

重点指导“凤凰”的书写、注意“恩”与“思”的区别。

5、再读课文，要求正确、流利地朗读课文。（全班齐读）。

6、并思考：1961年地泼水节是怎么过的？为什么这一年的泼水节令人难忘？

7、师结合学生所读词句，给予重点提示和指导。

（1）插图中发现：周总理穿着什么？傣族人民穿着什么？他们表情怎样？

在此教学阶段，理解“满面笑容”，并练习说一句话。

（2）周总理和傣族人民是怎样过泼水节的？课文中是怎样描写的？

强调重点词：端、拿、蘸、泼洒、祝福、欢呼、泼水、祝福。

用“一边……一边……”练习说话。

8、师指导朗读。

第一自然段突出“泼水节”，第二自然段强调“特别”、“周恩来总理”和“一起”，第三自然段重点读好最后一句“周总理来了”。

最后两个自然段，“幸福哇”、“难忘啊”要重音轻读，读的速度要慢些，第二句可比第一句读得更慢，好像完全沉浸在幸福的回忆之中。

（三）读中感悟。

指名分段读课文，同学边听边看课文插图，想象课文描写的情景。

“书读百遍，其义自见”。朗读是对课文语言及课文内容最直接、真切的感知，也是学生自主与文章进行情感交流最直接的方式。“课程标准”中要求学生“对作品中的情境和形象，能说出自己的体验。”当学生有了心得后，再读相关的段落感情就充沛真挚了。

(四)课堂小结。

从课文插图和课文的描写中，你感觉周总理和人民之间是一种什么样的关系？（心连心，师板书）强调1961年的泼水节是傣族人民幸福、难忘的节日，师板书。

（五）布置作业。

有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

（六）、板书设计。

心连心。

周总理————————傣族人民。

难忘的泼水节说课稿如何写篇八

《难忘的泼水节》是人教版二年级下册第三组中的一篇课文。这一单元的主题围绕爱祖国、爱家乡。这篇课文是一个充满温情的感人故事。“一年一度的泼水节”被傣族人民视为最美好、最吉祥的日子，是傣族最隆重的节日。而1961年的泼水节，又是傣族人民最幸福、最难忘的一个泼水节。那是因为敬爱的周总理和边疆人民共同欢庆了这个富有情趣的民族节日。课文按事情发展的先后顺序，叙述了周总理在美丽的西双版纳黎明城，同傣族人民过泼水节的情形，表达了周总理和人民群众心连心的深厚感情。课文中洋溢着的热情，就像火红的凤凰花，洒满字里行间。作者通篇向读者展现了泼水节热烈、祥和的气氛，突出了泼水节的难忘。

1、会认15个生字，会写12个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，感悟傣族人民和周总理一起过泼水节的幸福和快乐。

3、对周总理和人民心连心有一定的认识，对傣族人民的泼水节有初步的感受。

重点难点：

重点：认读书写生字；感受周总理和傣族人民一起过泼水节的情景。

难点：体会周总理和傣族人民的深厚感情；能用“一手……一手……”“一边……一边”说话。

怎么才能突出重点，突破难点，达到以上的教学目标呢？下面我来谈谈设计理念：

1、以读为本：

新课标指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”好文章要三读：初读读通——细读读懂——品读读美。文本是连接读者和作者的桥梁，只有让学生朗读课文，触摸文本，发挥自己独特的心理体验，情感体验，在读中理解，在读中感悟。

2、创设情境：

创设一个浓郁的情境，让学生主动融入阅读情境，感受语言的魅力，得到美的享受，情的熏陶。正如叶圣陶先生所说“设身处地，激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉……美读得其法，作者胸有境，入境始于亲。”在理解重点内容时，让学生观察插图，感受热烈的气氛与场景，对傣族泼水节的向往与兴趣。从而有助于主动进入文本，从而体会到课文字里行间蕴含的.情感，释放自己的情感。

本着这样的设计理念，在教学中我将围绕“难忘”二字，整体朗读课文，从第3自然段欢迎的场面描写中，感悟兴奋和欢悦的心情。从周总理的衣着、表情，动作中，体会周总理和傣族人民心连心，从结尾的3个自然段4个感叹句，体会人们的激动、幸福和难忘。这样抓住词语和重点句子，带着孩子们在文本中体会和感悟，揣摩内心情感，用不同方式的朗读重新诠释泼水节的“难忘”。

本着“以人为本，以读为本“的理念，下面我来说说教学过程。本课我分2课时完成，这篇课文篇幅短，内容也比较容易理解，所以第一课时就可以完整地理解课文。第一课时是初步感知课文，能正确认读生字新词，读通课文，了解课文的大概意思，并理解课文内容。第二课时巩固理解，教学生字的写法。我今天教学的是第一课时。

1、导入新课。

从以前学过的《关怀》入手，引出周总理，然后再引出课题。

然后板书课题的时候，我并没有提前把课题板书在黑板上，虽然那样的课题会写得更漂亮一些，但是我感觉现场板书不但对教师提出更高的要求，也给学生一个模仿老师写字的机会，无形中提高了他们写好字的兴趣。

板书好课题后齐读课题，然后让学生看课题提问题，这样既引导学生善于质疑，善于思考，也引起学生学习本课的兴趣。

2、初步感知。

引起了学生的兴趣后，紧接着让学生立即接触课文内容，通过初读，了解主要内容。初读的时候要让学生带着要求、带着问题来读，这样的读书效果会更好一些。

读完后立即交流，也是对学生学习效果的一个检验。

3、读书识字。

在这一部分教学中，我力争词语和生字交替出现，在二类字的教学中，我首先出现的是词语，从词语中认识生字，这样的难度小一些。在一类字的教学中，我首先出现的是生字，然后由生字联系到课文里的词语，因为一类字相对来说简单一些，有很多是在以前的二类字里出现过。“恩”在课文里的词语是人名，所以我选择这个字让学生扩词。又让学生比较“恩”与“思”，根据以往的教学经验，学生经常混淆这两个词语。由“度”所在的词语“一年一度”自然地引到理解课文第一自然段。

4、细读感悟。

第二自然段内容也很简单，同时这一自然段也回答了开头学生提出的问题，所以这部分内容略讲。在这里我设置了一个训练点。

那就是从理解“今年”是哪一年？指导学生学会上下文联系，理解课文内容，并指出“联系上下文”是很重要的学习方法。

第三自然段主要写了傣族人民如何欢迎周总理的到来，先出示周总理一天的工作表，理解傣族人民为什么对于周总理的到来那么兴奋，那么激动。接着抓住“赶来”、“一条条”、“一串串”等重点词语的理解傣族人民如何欢迎周总理的到来，指导读出傣族人民的激动，兴奋，对总理的欢迎、爱戴。

第四自然段的内容是课文插图最直接的描写，本段的学习重点是图文结合，通过观察周总理的服装、表情、动作，通过感情朗读来体会周总理和傣族人民心连心。

第五自然段仍然先理解课文内容，指导朗读，想象周总理在泼水的时候会说些什么，再一次体会与傣族人民的幸福，周总理与傣族人民心连心。然后设置训练点：学习用“一手一手”、“一边……一边……”说一句话。

课文最后三个自然段是全篇感情的集中喷发，这里不需要过多的讲解，要充分调动起学生的激情，通过朗读释放出激情，使课文的学习达到高潮，也更加深了对课文内容的理解。

课堂小结不是简单地对课文内容做一个总结，重要的是让学生的感情得到升华，加深对课文的感悟理解。

课外搜集和周总理有关的故事，使学生对周总理有更进一步的了解，也激发学生读书的兴趣。

盛情迎候。

敲鼓跳舞。

泼水祝福。

难忘的泼水节说课稿如何写篇九

张老师的这节课的教学内容，指导学生学习的知识面有广度和深度，比如：对"祝福"一词两个字的偏旁的`辩论，就蕴含着对中华传统文化的传承与教育;对多音字"铺""盛"的注音和组词的拓展就开阔了小学生的视野，同时也巩固了原有的知识点。

同时，张芹老师对教材的开发和研读，有让我佩服的地方。张老师的这堂课充分体现了新的课程标准所倡导的新的教学理念，把学生的主体地位发挥到了极致。我们可以看到，大胆的在课堂上展开对一个自然段文字的分析，能够弥补对小学语文教学中短文阅读的短板。比如：在解读第三自然段时，张老师大胆的提问：可以用"走来"代替"赶来"这个词语吗?为什么呀?再如：生活中你看到什么时候、在哪些场合要铺上红地毯呀?这样的教学方法既能启发学生思考，又能锻炼小学生说话能力。达到了课堂教学与生活实际紧密结合的大语文目标!

难忘的泼水节说课稿如何写篇十

《难忘的泼水节》是人教版二年级上册第六单元中的一篇课文。这篇课文是一个充满温情的感人故事。“一年一度的泼水节”被傣族人民视为最美好、最吉祥的日子，是傣族最隆重的节日。而1961年的泼水节，又是傣族人民最幸福、最难忘的一个泼水节。那是因为敬爱的周总理和边疆人民共同欢庆了这个富有情趣的民族节日。课文按事情发展的先后顺序，叙述了周总理在美丽的西双版纳黎明城，同傣族人民过泼水节的情形，表达了周总理和人民群众心连心的深厚感情。课文中洋溢着的热情，就像火红的凤凰花，洒满字里行间。作者通篇向读者展现了泼水节热烈、祥和的气氛，突出了泼水节的难忘。

1、会认15个生字，会写8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，感悟傣族人民和周总理一起过泼水节的幸福和快乐。

3、对周总理和人民心连心有一定的认识，对傣族人民的泼水节有初步的感受。

重点难点：

重点：认读书写生字；感受周总理和傣族人民一起过泼水节的情景。

难点：体会周总理和傣族人民的深厚感情；

能用“一手……一手……”“一边……一边”说话。

怎么才能突出重点，突破难点，达到以上的教学目标呢？下面我来谈谈设计理念：

1、以读为本：新课标指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”好文章要三读：初读读通——细读读懂——品读读美。文本是连接读者和作者的桥梁，只有让学生朗读课文，触摸文本，发挥自己独特的心理体验，情感体验，在读中理解，在读中感悟。

2、创设情境：创设一个浓郁的情境，让学生主动融入阅读情境，感受语言的魅力，得到美的享受，情的熏陶。正如叶圣陶先生所说“设身处地，激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉……美读得其法，作者胸有境，入境始于亲。”在理解重点内容时，让学生观察插图，感受热烈的气氛与场景，对傣族泼水节的向往与兴趣。从而有助于主动进入文本，从而体会到课文字里行间蕴含的情感，释放自己的情感。

本着这样的设计理念，在教学中我将围绕“难忘”二字，整体朗读课文，从第3自然段欢迎的场面描写中，感悟兴奋和欢悦的心情。从周总理的衣着、表情，动作中，体会周总理和傣族人民心连心，从结尾的3个自然段4个感叹句，体会人们的激动、幸福和难忘。这样抓住词语和重点句子，带着孩子们在文本中体会和感悟，揣摩内心情感，用不同方式的朗读重新诠释泼水节的“难忘”。

本着“以人为本，以读为本”的理念，下面我来说说教学过程。本课我分2课时完成，这篇课文篇幅短，内容也比较容易理解，所以第一课时就可以完整地理解课文。第一课时是初步感知课文，能正确认读生字新词，读通课文，了解课文的大概意思，并理解课文内容。第二课时巩固理解，教学生字的写法。我今天教学的是第一课时。

一、导入新课。

介绍周总理，然后再引出课题。

然后板书课题的时候，我并没有提前把课题板书在黑板上，虽然那样的课题会写得更漂亮一些，但是我感觉现场板书不但对教师提出更高的要求，也给学生一个模仿老师写字的机会，无形中提高了他们写好字的兴趣。

板书好课题后齐读课题，然后让学生看课题提问题，这样既引导学生善于质疑，善于思考，也引起学生学习本课的兴趣。

二、初步感知。

引起了学生的.兴趣后，紧接着让学生立即接触课文内容，通过初读，了解主要内容。初读的时候要让学生带着要求、带着问题来读，这样的读书效果会更好一些。

读完后立即交流，也是对学生学习效果的一个检验。

三、读书识字。

在这一部分教学中，我力争词语和生字交替出现，在二类字的教学中，我首先出现的是词语，从词语中认识生字，这样的难度小一些。在一类字的教学中，我首先出现的是生字，然后由生字联系到课文里的词语，因为一类字相对来说简单一些，有很多是在以前的二类字里出现过。“恩”在课文里的词语是人名，所以我选择这个字让学生扩词。又让学生比较“恩”与“思”，根据以往的教学经验，学生经常混淆这两个词语。由“度”所在的词语“一年一度”自然地引到理解课文第一自然段。

四、细读感悟。

第二自然段内容也很简单，同时这一自然段也回答了开头学生提出的问题，所以这部分内容略讲。在这里我设置了一个训练点。

那就是从理解“今年”是哪一年？指导学生学会上下文联系，理解课文内容，并指出“联系上下文”是很重要的学习方法。

第三自然段主要写了傣族人民如何欢迎周总理的到来，先出示周总理一天的工作表，理解傣族人民为什么对于周总理的到来那么兴奋，那么激动。接着抓住“赶来”、“一条条”、“一串串”等重点词语的理解傣族人民如何欢迎周总理的到来，指导读出傣族人民的激动，兴奋，对总理的欢迎、爱戴。

第四自然段的内容是观察周总理的服装、表情、动作，通过感情朗读来体会周总理和傣族人民心连心。

第五自然段仍然先理解课文内容，指导朗读，想象周总理在泼水的时候会说些什么，再一次体会与傣族人民的幸福，周总理与傣族人民心连心。

课文最后三个自然段是全篇感情的集中喷发，这里不需要过多的讲解，要充分调动起学生的激情，通过朗读释放出激情，使课文的学习达到高潮，也更加深了对课文内容的理解。

四、课堂小结。

课堂小结不是简单地对课文内容做一个总结，重要的是让学生的感情得到升华，加深对课文的感悟理解。

五、布置作业。

课外搜集和周总理有关的故事，使学生对周总理有更进一步的了解，也激发学生读书的兴趣。

六、板书设计。

板书设计力求把课文主要内容显示出来，而且要简洁。