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最新一只窝囊的大老虎教学反思范文通用(优秀12篇)

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最新一只窝囊的大老虎教学反思范文通用(优秀12篇)
2023-11-13 03:06:38    小编:ZTFB

通过总结,我们可以发现自己的潜在能力和不足之处,为进一步发展提供指引。总结应该突出重点,避免泛泛而谈,保持简洁明了。通过阅读这些总结范文,你可以了解到不同行业对总结的要求和展示方式。

一只窝囊的大老虎教学反思范文通用篇一

学生经过第二单元的学习,对于“如何提问”有了更加深入的了解,在这个单元的批注练习中,也能自主运用。但是在学习了本单元的三篇课文后,学生在做批注时,大部分还是以提问为主,很少学生能从其他方面做批注。

在借助表格,梳理心情这一环节中,部分学生还是感到困难,尤其是表格第一列的“事情”,学生的提炼信息和概括能力弱,需要依靠老师提示关键词。但是,在梳理完心情之后,“原因”对于学生来说就迎刃而解了,学生速度较快。此处,海需要让学生借助表格连起来说一说“我”参加表演的经过,让学生完整地表述课文主要内容,以训练学生的表达、概括能力。

本班学生的拓展性思维能力弱,对于批注方法没有很好地掌握,在教学时,即使给学生做了示范,但是在后续的自主批注中,大部分学生还是没能做好批注。很多同学只是圈画了关键词,但是对于批注内容,迟迟没有动笔。在交流批注这一环节中,学生在很大程度上需要老师的不断提醒,才说出几个与之相关的简短词语,语言表达能力不佳。这一问题不单单是出现在本堂课上,每一学科每一节课多多少少都会出现,学生的发散性思维不强,阅读输入少,山老区孩子与外界接触少,口语表达能力欠佳。

在交流课后选做题时,几乎全班学生表示没有演出经验,无从下笔。其中,在教学过程中,对于“为什么我一点儿也记不起来?”这个问题难倒了大多数学生。由于缺少经验,学生不能感同身受,个别学生说因为“我”很难过,所以记不起来。

经过多次练说,后来问学生:你们有没有过紧张、尴尬、出糗的事情?还有学生提醒,也可以写一写在黑夜里,一个人走路/一个人在家时的情景。这时候,大多数学生才开始动笔练写,但是多数学生还是以编造为主,字数较少。

一只窝囊的大老虎教学反思范文通用篇二

这篇课文今天用了接近3个课时才完成教学任务,回忆一下整个教学过程,反思自己的教学。

首先出示生活中大老虎图片,请学生用词语形容,再揭题,学生齐读,提示囊字读音,抓住“窝囊”提出疑问。

因为课文朗读是在早自习就检查过,我就直接检查生字词的预习,重点提示多音字露、角、哄的区别,轻声字的读法,豁、拙的读音。

接下来是概括文章主要内容。我提示学生按照排练前、排练时、演出时、演出后的顺序为文章分段,再用谁做了什么的模式概括各个部分的内容,最后串联起来就是文章主要内容。学生在概括过程中还是太过于细致,不过多次训练还是有些进步。

我借助之前听课时学到的心电图方式进行板书,学生先找出排练时“我”的心情变化的句子,做好批注。在交流结束后老师总结作者是通过人物的语言、动作、心理、神态描写表现人物心情。在这个部分教学时,我发现学生只能找到相关句子,不能进行概括。我想,如果还有第二次上课机会,可以提前布置一个任务,让学生回去收集有关心情的词语,能为本课做一个好的铺垫。

由扶到放,学生自主学习,找演出时描写人物语言、动作等的句子,再读一读,悟一悟人物心情,最后写一写批注。

在这部分教学时,学生能够较为轻松地找到相关句子,并概括人物心情。

当然,在谈“我真的搞砸了表演吗”这个问题上,学生能结合课文发表自己的看法,言之有理即可。

最后就是设计活动:如何安慰文中的“我”?学生能够从赞扬“我”的优点、“我”的努力、“我”的勇于挑战自己,鼓励“我”继续努力等角度来进行安慰,还是不错的。因为只是一个小练习,就没有要求学生要注意语音语调、手势等,只要安慰的内容合理即可。

明天打算让孩子们写一个小练笔,回忆让自己羞愧的一件事,把羞愧的那个画面通过人物的语言、动作、心理、神态描写表现出来。

以上就是本课的教学思路,总的来说,学生因为已经掌握了批注方法,这课教学起来相对轻松一些。

一只窝囊的大老虎教学反思范文通用篇三

教学完成了预定目标,学生在老师的指导下,从了解内容、理清层次,到理解词句和想象揣摩,顺畅地感悟到文章表明的道理,课堂完整而有效。

此次课堂教学令我遗憾的是教学时间紧张。这引起我的思考:40分钟内不可能将文本中所有语言训练点呈现出来,要保证教学重点突出,教师就要及时对教学内容进行取舍。

(一)关注学情,做好预设。

这篇课文对于四年级学生来说内容比较长,而且学生上课时才拿到课文,没有预习和初读的时间。加上他们也没有划分结构段的经验,这就给设计中的“整体感知”环节的教学造成了难度。因为在此耽误了时间,所以学习“演出时”这一部分时我设计的练笔时间不够,最后改为只让学生把想到的说一说。

由此,我认识到了对教学内容的取舍要根据学段要求和学生的学情确定。教学是为学生服务的,备课如果只关注教材和自己的风格而忽视了学生,那样的教学是没有意义的。备学生是上好课的关键所在,尢其是具有交流意义的公开课。如果授课前教师能跟学生有交流,教师对学生学情有大致的了解,课前可以对教学进行有针对性的预设,这样交流效果可以更好。

(二)突出重点,彰显特色。

每个学段需要完成的训练目标很多,但它是分布在整个学段两年中几十篇课文中完成的。可在上研究课时,往往因怕有所缺失而面面俱到,结果造成重点不突出。

一只窝囊的大老虎教学反思范文通用篇四

教学完成了预定目标,学生在老师的指导下,从了解内容、理清层次,到理解词句和想象揣摩,顺畅地感悟到文章表明的道理,课堂完整而有效。

此次课堂教学令我遗憾的是教学时间紧张。这引起我的思考:40分钟内不可能将文本中所有语言训练点呈现出来,要保证教学重点突出,教师就要及时对教学内容进行取舍。

这篇课文对于四年级学生来说内容比较长,而且学生上课时才拿到课文,没有预习和初读的时间。加上他们也没有划分结构段的经验,这就给设计中的“整体感知”环节的教学造成了难度。因为在此耽误了时间,所以学习“演出时”这一部分时我设计的练笔时间不够,最后改为只让学生把想到的说一说。

由此,我认识到了对教学内容的取舍要根据学段要求和学生的学情确定。教学是为学生服务的,备课如果只关注教材和自己的风格而忽视了学生,那样的教学是没有意义的。备学生是上好课的关键所在,尢其是具有交流意义的公开课。如果授课前教师能跟学生有交流,教师对学生学情有大致的了解,课前可以对教学进行有针对性的预设,这样交流效果可以更好。

每个学段需要完成的训练目标很多,但它是分布在整个学段两年中几十篇课文中完成的。可在上研究课时,往往因怕有所缺失而面面俱到,结果造成重点不突出。

如在教学“排练”部分时,我原本设计了学生间的合作练习,一个人扮演老师,一个人扮演“我”,边想象边叙述,老虎怎样演,老师怎样提示。这样可以练习同时表述两方面的语言特色,并把学生带人情境中。

可教学中,我上课伊始在概括课文主要内容和分段上耗时过多。其实这些内容是中年级语文课最基本的训练,不用走一遍也完全可以。出于怕缺失相关环节而在上面费了大量时间,影响了对重点词句更为深入和扎实的训练,使得重点没有突出,教学特色也不鲜明。

一只窝囊的大老虎教学反思范文通用篇五

终于到了星期六,到了下午,到了我们班演出的那个时刻。

我套上老虎皮,戴上老虎头罩,紧张地等候在后台的上场口。忽然背后有人轻轻推了我一把。我知道推我的`是老师,立刻弯下身子爬上场去,嘴里啊呜啊呜直叫。只听见台下一阵哄堂大笑,笑得我脸上一阵热。我已经明白,我笨拙的表演,把全场的老师同学都逗乐了,他们从没见过这样窝囊的老虎。

我总算一直演到了躺下来死掉。到底怎么演完的,我一点儿也记不起来,只记得耳边的笑声一阵阵接连不断。等到幕布拉下,我站起来脱下头罩,满头满脸都是汗珠。

老师倒没说什么。那位演哥哥的小朋友唉声叹气地对我说:“你一出场就豁几个虎跳,那就强多了。”我没回答他,可是心里想:是啊,要是我会豁虎跳,这场戏就不至于砸锅了。

后来呢?后来我上动物园总要去看看老虎,想看看老虎是怎么豁虎跳的。可是老虎在笼子里不是打瞌睡,就是垂头丧气地踱来踱去,从没见过它们豁过什么虎跳。

为什么不会豁虎跳就不能扮老虎呢?为什么没豁虎跳会惹起哄堂大笑呢?我至今还不明白。

1、写出下列词语的近义词。

忽然——。

立刻——()。

至今——()。

3、“我”不知道大家为什么哄堂大笑,请你告诉他。

参考答案:

1、突然;马上;如今。

2、非常期待上台表演。

一只窝囊的大老虎教学反思范文通用篇六

《一只窝囊的大老虎》是部编版四年级上册的第六单元的一篇精读课文。本文是叶至善回忆他童年时候,羡慕同学们在班级文艺演出时能表演节目,并期盼自己也能参加表演,终于有机会进行演出扮演一只老虎,到认为自己演出没成功,最后一直寻找失败原因的心理历程,表达了作者对童年生活的怀念和对童年时期执着的向往。

本课围绕着教学目标,我取得了以下效果:

1.首先,我从题目入手,让同学们说一说自己对“窝囊”一词的理解,总结归纳“窝囊”有两个意思,一是因受到委屈或事情不顺利而心中烦闷、难受。二是形容人无能、怯懦,引导学生根据上下文理解窝囊的意思应该取第二种,即一只无能又怯懦的大老虎,在学生们的心目中大老虎一般都是凶猛或威风的动物,为什么题目取了一只窝囊的大老虎,通过问题的出示引起学生的阅读下去的兴趣。

2.其次,让同学们初读课文,用填空的方法引导学生抓住关键人物和事情的经过结果概括课文,并梳理出概括一件事的方法:即要抓住主要人物、事情、结果,并可以用上课文中的关键词。引导学生学习把字词放在语言环境中去理解,或是换一个意思相似的词,或是请同学帮助等方法去理解难懂的字词,时刻归纳总结学习方法。

3.最后,我在教学中创设情境,当堂引导学生练写心理活动,先让学生清楚地知道心理活动是指我们的心情和心里的想法,故事中的小作者把自己演出前后的心理活动变化写得丰富而生动。通过问题“喜怒哀乐都是我们心情,你能说出一些表示心情的词语吗?两字、三字、四字看谁说得多?”这个简单的问题让学生们能清楚地回答出“难过、后悔、快乐、激动、兴奋、得意、美滋滋、垂头丧气、兴高采烈”等表示心情的词语。

在教学这一课的时候,我觉得自己还是比较成功的,现在把成功的几方面总结如下:

1.以学生为主体,调动学生的积极性。

在教授本课时,我始终以学生为主体,让学生思考题目的设置,初读课文,细读课文,步步深入地亲身体会作者渴盼上台表演,真正的上台表演,表演不成功觉得不满意,分析表演不成功的原因,使学生始终站在作者的相同面去体会作者的写作意图,感受作者的心理变化。

2.兼顾两方面,既重方法的学习,又重情感贯穿。

这篇课文的教学中,我通过指导查字典、根据提示划分段落、结合上下文揣摩人物心理,展开合理想象等方法进行教学,并通过对作者语言、动作、心理的描写,让学生充分的体验作者情感的变化。

3.注重朗读,在读中感悟。

我引导学生展开各种形式的朗读。学生们通过个人读、小组读、默读、集体读等等读书形式,走进课文,理解课文。

虽然这一课的学习中,有成功的地方,但教学永远都是有缺憾的,在本课中,我在教学中对作者表演时用的动词“爬、站、叫、扑、追、躺”等没有强调,从而使学生对作者表演的动作没有深刻的印象。

如果重上这节课的话,我会在之前成功的基础上,让同学们圈出描写作者表演动作的词,品味用词的准确,再创设情景,让学生通过扮演文中的老师和“我”,进行对话,通过情境再现,让学生学会如何把一件事情写具体。

一只窝囊的大老虎教学反思范文通用篇七

从前有一个猎人,在打猎的时候救了一只掉进陷阱里的小老虎,因为小老虎受了伤,猎人就把小老虎带回了自己的家,把它关进一个没人去的房子里治伤,但是伤好了,小老虎却不想离开猎人的家,它觉得猎人对它太好了,猎人也因为小老虎很听话,就没让老虎离开,而跟老虎说,你就在这房间里,千万不要出去,小老虎很听话的答应了。

时间过的很快,小老虎长成了大老虎,它每一天都呆在房子里,时间一久它就想出去看看,房子里太寂寞了,这一天猎人出门打猎去了,并告诉老虎,你就在房子里,千万不要出去,我会给你带吃的回来,但是猎人一走,老虎就呆不住了,它推开门悄悄的走了出去。

食物的狐狸、狼都不敢来了,大家慢慢地喜欢上了这只大老虎。

从此村子就多了一个奇怪的景象,老虎每一天都要在村子大摇大摆地走来走去,村子里的小朋友,小动物都不怕老虎了,它们还经常一齐玩耍,老虎还经常帮着村子里的老爷爷老奶奶送东西,驮着小朋友玩跳跃,老虎最后能够大大方方的出门了。

一只窝囊的大老虎教学反思范文通用篇八

标题是一篇文章的眼睛。读书伊始,指导学生抓住题眼,把握全文,将“一只大老虎”和“一只窝囊的大老虎”两个标题进行对比,使学生既理解了“窝囊”一词的意思,又在“窝囊”这一词的关照下阅读全文。在本文的学习中,我指导学生用查字典的方法学习词语,根据提示划分段落,结合上下文揣摩人物心理,展开合理想象,进入课文情境等方法学习语言,收到很好的效果。

由于时间关系,没有让同学上台上来表演老虎的动作。

一只窝囊的大老虎教学反思范文通用篇九

二、说教学目标。

1、知识与能力。

(1)会认“囊、角”等生字,会写“段、俩”等生字。

(2)正确、流利、有感情地朗读课文,了解“我”表演老虎的经过。

2、过程与方法。

学习先提出问题,再整理提出的问题,然后逐步解决问题的方法。

3、情感与价值。

通过学习课文,感受“我”心情变化的过程,学会关心弱者。

教学重点是通过学习课文,了解“我”表演老虎的经过。

教学难点是感受“我”学习表演老虎以及上台演出过程中的心情变化过程。

教学准备。

学生:预习课文。

教师:多媒体课件。

课时安排:2课时。

四、说教学过程。

第一课时。

(一)、谈话交流,引出课题。

一说到老虎,我们往往会想到哪些词语呢?(威风凛凛、狐假虎威。)是的,很多人都非常害怕老虎,会“谈虎色变”。可是老师却遇到了一只与众不同的老虎,这只老虎非常“窝囊”。这是怎么回事呢?那就让我们一起去文中寻找答案吧。

(二)、整体感知,学习字词。

1、自读课文,用自己喜欢的符号勾画出不认识的生字及不理解的新词,用自己喜欢的方式认识生字,理解词语。

2、用开火车读生字、请小老师听写生字等形式检查学生认字情况。

3、学生分段读课文,学生互相评议,正音。说说课文讲了一件什么事。

(三)、再读课文,精读感悟。

1、这篇课文篇幅比较长,我们可以一边读一边给自然段标上序号。全文共有22个自然段。

2、学习第1、2自然段。

(1)“我”所在的小学有一个什么活动?(每周六下午全校开周会,会上每个班级轮流表演节目。)。

(2)“我”经常参加这个演出吗?(“我没在台上露过面”可见“我”从来都没有参加过这个活动,没有一点儿表演经验。)。

(四)、积累词语,指导写字。

掌握以下词语:

老虎、班级、比划、尝试、兄妹、一段、改变。

通情达理、幸亏、挖土、演技、强大。

书写指导:“枪”的右半部分是“仓”,不要写错。“挖”的右下部分是“乙”字,你要看清啊!“级、枪、挖、技、强”这几个字都是左右结构,而且都是左窄右宽,书写时要注意这一点。

第二课时。

1、直接导入。

2、继续学习课文。

(一)朗读第3~15自然段,完成以下练习。

(1)、第4自然段中哪个词语写出“我”非常想参加演出?“殷切期待”。

(2)、老师为什么“看了我半晌才下决心”?从中可以看出老师很担心“我”不能胜任这个角色。

(3)、排练前谁打击了“我”?有一个演哥哥的小朋友问“我”会不会“豁虎跳”。“我”说不会时,他讥笑了“我”。

(4)、你知道“我”演出时的服装道具是什么样子的吗?“头罩是个纸糊的老虎头:黄底子上也画着黑道道,额角正中还有个‘王’字”,还有“虎皮”。

(5)、老师的哪句话可以看出“我”真的不具有表演的天分?老师在一旁不断地提示:“向前爬……你怎么不叫哇?嗓门要大。别忘了你不是猫,你是一只老虎。”

(二)朗读第16~19自然段。

(1)、找出描写“我”演出过程的语句,读一读,说说自己的体会。

相关语句:“……立刻弯下身子爬上场去,嘴里啊呜啊呜直叫。”

“……我站起来脱下头罩,满头满脸都是汗珠。”

通过这些描写可以看出:“我”真的很努力地想要把老虎这个角色演好。“满头满脸都是汗珠”既写出演出时“我”很紧张,同时也写出“我”表演时非常卖力;老师排练时告诉“我”老虎要叫,这点“我”也没有忘记。

(2)、“我”的表演成功了吗?

没有成功,因为“我”表演的时候台下“哄堂大笑”,而且演哥哥的小朋友“唉声叹气”地对“我”说话。

(三)朗读第20、21自然段。

这次演出对“我”有什么影响?

以后每次去动物园的时候“,我”都要去看看老虎,想看看老虎怎么“豁虎跳”。

3、畅谈收获。

生活中有很多事情,看着很容易,实际做起来却非常难。

五、教学设计。

期待表演想在台上露脸,获得大家“我”的心情变化充满自信、紧张、狼狈的掌声。

1、关注内容,感悟形式。

透过语言形式,把握语言内容,在理解内容的基础上,体会语言运用之妙,这是很好的教学经验。

2、教给方法,学习语言。

在本文的学习中,我指导学生用查字典的方法学习词语;根据提示划分段落;结合上下文揣摩人物心理;展开合理想象,进入课文情境等方法学习语言,收到很好的效果。

一只窝囊的大老虎教学反思范文通用篇十

《一只窝囊的大老虎》是叶至善回忆他童年时候,在一次班级演出时上台扮演老虎的`故事。课文内容浅显,但耐人寻味。按照课文的写作顺序,可以归纳为三部分:期盼参加演出、饰老虎没成功、寻找失败根源。在讲述怎样演老虎时,故事中的老师与演“哥哥”的小朋友有不同意见。那个小朋友一直认为扮老虎要有“豁虎跳”,而老师却认为不一定要“豁虎跳”,二者的矛盾贯穿始终。演老虎的“我”一直按老师的指导排练、演出。正式演出时“砸”了。于是“我”寻求原因。有意思的是作者没有直接道出原因,而是以“我至今还不明白”结尾,给学生留下阅读的空间。

根据文章的内容、语言特点及四年级的教学重点,确定教学目标为教给学生阅读方法,引导学生通过多种方法理解词句,边读边想象,体会人物内心感受,透过对语言的感悟探究作者的写作意图。

二、关注内容,感悟形式。

透过语言形式,把握语言内容,在理解内容的基础上,体会语言运用之妙,这是很好的教学经验。据此设计了两个教学过程:

1、初读——从语言到内容。按照课文的顺序,指导学生概括为三部分:期盼参加演出、饰老虎没成功、寻找失败根源。引导学生循着怎样演老虎这条贯穿始终的矛盾明线和以“我”排演、演出时“窝囊”的暗线,去探究演出失败的原因。

2、细读、深读一一从内容到语言。这一过程,师生共同对文本进行详细、深入的阅读,层层深入地感悟品味语言,既读懂了故事,也学习了语言的表达方式。

三、教给方法,学习语言。

在本文的学习中,我指导学生用查字典的方法学习词语;根据提示划分段落;结合上下文揣摩人物心理;展开合理想象,进入课文情境等方法学习语言,收到很好的效果。

标题是一篇文章的眼睛。读书伊始,指导学生抓住题眼,把握全文,将“一只大老虎”和“一只窝囊的大老虎”两个标题进行对比,使学生既理解了“窝囊”一词的意思,又在“窝囊”这一词的关照下阅读全文。

一只窝囊的大老虎教学反思范文通用篇十一

《一只窝囊的大老虎》是叶至善回忆他童年时候,在一次班级演出时上台扮演老虎的故事。课文内容浅显,但耐人寻味。按照课文的写作顺序,可以归纳为三部分:期盼参加演出、饰老虎没成功、寻找失败根源。在讲述怎样演老虎时,故事中的老师与演“哥哥”的小朋友有不同意见。那个小朋友一直认为扮老虎要有“豁虎跳”,而老师却认为不一定要“豁虎跳”,二者的矛盾贯穿始终。演老虎的“我”一直按老师的指导排练、演出。正式演出时“砸”了。于是“我”寻求原因。有意思的是作者没有直接道出原因,而是以“我至今还不明白”结尾,给学生留下阅读的空间。

一、根据文章的内容、语言特点及四年级的教学重点,确定教学目标为教给学生阅读方法,引导学生通过多种方法理解词句,边读边想象,体会人物内心感受,透过对语言的感悟探究作者的写作意图。

二、关注内容,感悟形式。

透过语言形式,把握语言内容,在理解内容的基础上,体会语言运用之妙,这是很好的教学经验。据此设计了两个教学过程:1.初读——从语言到内容。按照课文的顺序,指导学生概括为三部分:期盼参加演出、饰老虎没成功、寻找失败根源。引导学生循着怎样演老虎这条贯穿始终的矛盾明线和以“我”排演、演出时“窝囊”的暗线,去探究演出失败的原因。2.细读、深读一一从内容到语言。这一过程,师生共同对文本进行详细、深入的阅读,层层深入地感悟品味语言,既读懂了故事,也学习了语言的表达方式。

三、教给方法,学习语言。

在本文的学习中,我指导学生用查字典的方法学习词语;根据提示划分段落;结合上下文揣摩人物心理;展开合理想象,进入课文情境等方法学习语言,收到很好的效果。

一只窝囊的大老虎教学反思范文通用篇十二

《两只老虎》旋律简练流畅,歌词生动有趣,学生非常喜欢,听了两遍就会唱了。

为了让学生准确而迅速地掌握轮唱的方法和技巧。第一步,我出示轮唱的歌谱,让学生边看边讨论分析轮唱的意义和具体的过程。通过学生的观察和思考,他们找出了轮唱的意义和过程。再经过老师的小结,学生了然于心。第二步,为了让学生掌握轮唱的方法和技巧,我让学生轮说歌词。这一步最关键,也最难,学生不仅要说准每个字的节奏,还要合说,做到两部分的.节奏、速度、音量和谐统一。为了达到和谐统一,我先让两部分学生分开说歌词,做到节奏、速度、音量恰如其分。等到学生说得到位时,我才让两部分学生轮说,因为有了基础,经过两三次配合,学生的轮说歌词很快就好了,各方面都做到了和谐统一。第三步,轮唱歌曲,由于学生的轮说歌词到位,轮唱时,再让学生注意看老师的指挥,自我调节节奏、速度和音量,学生很快就学会了轮唱,声音平和、整齐、和谐,再加上表情和语气,优美的歌声就把两只老虎生动而有趣的形象跃然与心上了。

初次尝试轮唱教学,不能说十分成功,但自认为还算正规,我不断尝试用不同形式教给学生知识,在每个选择的转角,也是自己磨合成长的过渡,在知识的海洋,我也是一只慢慢长大的小鱼!

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