观潮教案范本(通用18篇)

教案是教师与学生之间的桥梁，帮助他们实现教学目标。教案的编写需要综合考虑教育教学的整体目标，将知识、能力和情感融入教学设计之中。教案是指教师为备课和讲授课程而撰写的一种教学设计文件，它可以帮助教师系统地组织课堂教学内容，确保教学的有针对性和有效性。在编写教案时，要明确教学目标，并根据学生的学习情况来确定教学内容和方法。那么我们该如何写一份较为完美的教案呢？以下是小编为大家收集的教案范文，仅供参考，希望能给大家带来一些启示。

观潮教案范本篇一

1、初步认识文中的联想，能分辨有些句子的见闻和联想。

2、学会生字词，理解词语的意思。

3、能有感情的朗读课文，背诵第四节中句子。

大家知道昆明吗？那是个怎样的城市？师：是呀，昆明四季如春，是全国最大的花市。昆明有个圆通寺，寺后就是圆通山。山上有个圆通公园，公园里景色怎样？我们一起去读读课文。

出示要求：

1、读准生字词，读通课文。遇到喜欢的句子多读几遍。

2、找出写花潮的段落和人潮的段落，按“花开----花潮----人潮----感受”分段。

检查。

圆通公园的景色怎样呢？读读第一段。（景色美有亭）这个句子有什么特点？（一1个字表示一种景物，简洁而有韵味。）齐读。最美的海棠花，找出写海棠花的词。

过渡：花团锦簇的海棠吸引了作者前去观赏，让我们也跟着去欣赏一番。

2、交流。

3、引读法读这一段。

4、用感叹句说说自己的感受。（啊，海棠花真美啊！真是美不胜收！）。

5、你从那些地方看出花很美的？请学生充分说。

6、重点句点一句出示一句：

（1）向高处看去，隔着密密层层的绿荫，只见一片红云望不到边。

（2）这时候，苍松啊，翠柏啊，碧梧啊，修竹啊，都挽不住游人。（用词富有变化）。

（3）每棵树都在微风中炫耀着自己的鼎盛时代，每一朵花都在枝头上显示着自己的喜悦。（炫耀，显示用拟人手法写出了花开的.旺盛，同时也反映赏花人的喜悦。）。

（4）有风花在动，无风，花也潮水一般的动。

7在阳光照射下，每一个花瓣都有它自己的阴影，就仿佛多少波浪在大海上翻腾。你越看得出神，你就越感到这一片花潮正在向天空、向四面八方伸张，好象有一种生命力在不断扩展。（真是花如潮水般涌动，扑面而来。这句话中海棠花是作者亲眼看到的，而那片花潮是作者感到想到的。下面老师读看到的，同学读想到的。）。

8、看到和想到的之间用什么词连接？小结：我们把作者直接看到听到的称为见闻，把所见所闻引起的想法称为联想。见闻和联想之间常常用“好象、仿佛”连接。

学习提示齐读。

假如这些句子只是写见闻或只写联想，效果会怎样？（有了联想，内容就丰富生动。见闻与联想融为一体，引起读者无限遐想。）。

9、也许是花下的人语声，也许是花丛中蜜蜂的嗡嗡声，也许什么地方有黄莺的歌声，还有什么地方送来看花人的琴声、歌声、笑声-----这一切交织在一起，犹如海上午夜的潮声。

分辨见闻与联想。

联想与比喻：联想就是感到想到的，比喻就是由联想引起产生的，但联想并不都以比喻出现。

朗读：午夜的潮声怎样的，该怎么读？指读，女生读。

10、发挥联想，补充句子：花丛中蜜蜂的嗡嗡声，好像黄莺的歌声，仿佛，好像。

11、作者把见闻和联想融合在一起，让我们充分地体会到了海棠花的美。把文辞优美的词句背下来也是一件很美的事情，选择最喜欢的句子背一背。自由背，指名背。

12、让我们再一次领略海棠花的美，一起有感情地朗读这一段。

五、总结。

声、声。

小结：这节课欣赏了海棠花的美，还学习了分辨作者的见闻和联想提高了理解和欣赏语言的能力。

出示一段话，分辨见闻和联想。

读一读，感受美。

观潮教案范本篇二

《观潮》是九年义务教育六年制小学语文第七册第六单元的一篇讲读课文。这篇精读课文写的是作者耳闻目睹钱塘江大潮潮来前、潮来时、潮退后的景象，写出大潮这一壮丽的“天下奇观”，从而激发同学热爱祖国大好河山感情。在这篇课文中，作者运用生动细腻的词语、生动的比喻紧紧地抓住大潮的声音、景象两个方描写，逼真的再现了大潮那雄奇壮阔、动人心魄的气势。

本单元的重点训练是要继续培养同学“抓住主要内容”的能力，要引导同学根据课文的特点，了解叙述的顺序，抓住主要内容。抓住大潮的特点—声音大、气势壮，抓住声音和形态是怎样变化的来理解词句是本课的教学重点。

依照教学大纲要求，和本课的教材特点，我制定了三点教学目标。

（1）理解课文内容，使同学了解钱塘江大潮的壮丽与雄奇，激发同学热爱大自然、热爱祖国大好山河的思想感情。

（2）学习作者依照观潮顺序记叙景物的写作。培养同学留心观察周围事物的习惯。

（3）学会生字新词；通过语感训练，能有感情地朗读课文。背诵课文第三、四自然段。

4、说教具：在本课教学中，我采用了录音机、投影片、录像等教学教具，目的是充沛用电化教学手段，协助同学入情入境，理解课文内容，缩短教学时间提高教学质量和效率。

教学中采用情境教学法，运用多媒体教学手段，把同学带到一个钱塘江大潮来临时雄伟壮美的景象中。让同学身临其境，情寓其中，从而感受到大自然的伟大力量。

根据教材的特点和同学的认知规律，这节课我将引导同学“边听边看，边读边思”的方法来同学，即引导同学在观看录像时要用心看，仔细听，在阅读文章时要一边读、一边想，并能做到联系上下文，读后想前，边读边想，同学采用听、看、读、思、品的方法学习。

我班同学虽没去钱塘江，也没观赏到千军万马奔腾的潮水，但他们思维活跃，善于发表个人观点，敢于创新、想像丰富，而且对新鲜事物充溢了好奇心，所以我在教学中，根据他们的特点，采用了多种生动的教学方法和电教化教学手段进行教学，从而达到最佳的教学效果。

上节课，我们学习了《观潮》一文，首先请同学们回忆作者是按什么顺序来写的？（结合同学的回答板书：潮来前、潮来时、潮来后。）

同学齐读第一自然段后，我紧接着提问：钱塘江大潮在世人眼中是怎样的一种景观？（依据同学的回答板书：天下奇观）

“天下奇观”四个字说明了什么？从哪里知道？（我这样做的目的是引导同学抓住中心词“天下奇观”理解钱塘江大潮是雄伟壮丽而又罕见的景象，教给同学在具体的语言环境中理解重点词语的方法。）

在同学经过合作交流，他们对“天下奇观”的体会后，我随后用充溢激情的语气说道：“钱塘江大潮自古以来就被称为“天下奇观”，那一定壮丽、雄奇、令人神往的。遗憾的是老师没见过，你们见过吗？想不想去看看？”好，那我们就做好准备。（接下来我以快速的动作放好投影片，用语言渲染气氛。）同学兴趣勃勃地，迫不和待地观看录像。

农历八月十八是一年一度的观潮日，这一天早上，我们来到了海宁市的盐官镇，据说这里是观潮最好的地方。我们随着观潮的人群，登上了海塘大堤。这时潮来了没有？我们看到了什么？随着录像的播放，我用生动语言向同学介绍，并提出问题，让他们考虑。

自由朗读第二自然段。提问：说说你知道了什么？（依照同学回答教师板书：江面很平静……）

（1）同学们，潮来时究竟是怎样的景象呢？现在让我们随着录象细细观赏一番，不过要边看边听边想，你看到了什么？听到了什么？此时此刻你又想到了什么？看完后小组讨论。

（2）这种惊心动魄的局面，作者抓住了潮水的哪些特点描写的？（板书：声音、形状）潮来时是先听到的？还是先看到的？为什么？声音是怎样变化的？请用“”在课文中划出有关词句。（依照检查学习情况，相应板书：“闷雷滚动——越来越大——山崩地裂”）

（3）江潮由远和近滚滚而来，它的形状又是怎样变化的？是怎样描写的？同学轻声朗读课文。并按要求用“____”在课文中划出有关词句。同学自由组合检查，老师根据同学的汇报并相应板书：“一条白线——白色城墙——白色战马”。

（4）指导朗读第三、四自然段。语气由缓到急，语调由平静到高昂，读出潮由远到近，由小到大的声势来。并引导同学把自身的真情实感通过读表达出来。

大潮奔腾而去，这时的江面又是什么情景呢？同学带着问题自由读第五自然段。

同学通过学习读、划、议，明白潮过之后江面才恢复平静，江水涨了两丈来高。

（板书：恢复平静）

刚才我们一起去观看了钱塘江涨潮，那种惊心动魄、奇异壮观的景象，真不愧为天下奇观。

）

好的板书是一篇文章的袖珍版，是一种直观的教学方法，是课堂教学中师生双边活动的缩影，反映课堂教学的全部过程。本篇板书我依照观察的顺序潮来前、潮来时、潮来后设计的。

观潮教案范本篇三

《春潮》是作家冯德英的作品，描写了早春时节，江水春潮由弱到强、逐渐宏大的气势，表现了春水充满生机的热情，给人以生命的力量。本文文质兼美，适合细细品读。

教学重要重视朗读，在反复朗读中，让学生感受春水是多么的生气勃勃，多么的博大恢弘。理解内容，激发学生热爱大自然的思想感情。

学会本课生字新词，理解新词。

理解春潮由弱到强、逐渐宏大的气势，懂得春水充满生机的热情，激发热爱大自然的思想感情。

让学生感受春水是多么的生气勃勃，多么的博大恢弘。理解内容，激发学生热爱大自然的思想感情。

了解课文表达的意思，能够大致理解文章中的情感。能用自己的话会清楚、有条理地表达对文章的理解。

投影仪、录音机。

2课时。

学习课文，理解课文内容。

（学生自由发言）。

今天，我们就要到这北方的二月去看看，你又发现了什么？（板书：春潮）。

1、自读课文：注意字音、字形，看看在这个季节里，课文写了什么？

2、分组读课文，说一说，通过读课文你都知道了什么？

3、指名读课文，集体纠正读音。

4、回答问题：课文描写是什么？

教师随机板书：春潮。

（一）学习2、3段。

1、听录音读课文。

想一想，作者站在江边，看到春潮是什么样的？？

2、交流：指名回答，用课文的词语概括地说说它是什么样的？（不可抗拒）。

4、小组交流。

5、全班朗读。

（二）拓展想像，体会课文。

1、请同学们闭上眼睛，看眼前会出现怎样的画面。

教师放的录音，教师配乐吟诵。

2、交流自己看到的.景象。

3、播放录象，你看到的画面和你想象中的一样吗？

如果此时此刻，就站在江边，你想说些什么？

4、美读第3段。

（三）朗读全文：读了这篇文章，你有什么感受？

1、组交流：为什么春潮是不可抗拒的？

2、面对春潮的力量，你想对大自然说些什么？

写写自己想像春潮的景象。

板书设计：

春潮。

不可抗拒。

生机勃勃。

顽强的生命力。

课后札记:。

复习课文，学习生字词。

说说那一句话能概括春潮的样子，学生联系课文各抒己见。

1、作业交流：面对春潮的力量，你想对大自然说些什么？

写写自己想像春潮的景象。

2、有感情地朗读课文。

3、体会春潮由弱到强、逐渐宏大的气势的句子，结合课文2、3段的有关句子谈谈说说。

学生自学生字。

交流重点字：衰竭。

作业设置：

摘抄表现春潮由弱到强、逐渐宏大的气势的句子。

摘抄优美的词语：选择一个造句。

观潮教案范本篇四

教学设计说明(感悟于《上海教育》)。

一、以学生为主体，让学生主动用心学习。

学生的语文潜力主要是透过学生自己的语文实践活动“习得”的，不是老师教会的。所以语文教学中要个性注意调动学生学习的主动性和用心性，让学生愿学、乐学，才能真正提高学习的实效。在设计教学时，激励学生大胆质疑，然后提出，解决不懂的问题“要靠你们自己反复读，用心想”。使学生强烈地意识到自己是这节课学习的主人，就应按照老师指出的方法主动去探索知识。，牢牢地树立以学生为主体的教学思想，并且力求在各个教学环节中体现出来。比如朗读课文“潮来时”这一段，我设计让学生选取自己喜欢的句子读给大家听，要读得让其他同学也能喜欢这些句子。这样处理朗读，学生就会读得更加主动，更加投入，也更加有兴趣。改变了以往那种不管学生有无兴趣，都务必按照教师所提的要求进行朗读的被动局面。还比如学习新词，教师领读，学生跟读，天经地义。但是设计中我们让学生当老师，老师当学生。学生既然都会读，而且都愿意领读，那为何不能让他们当老师，教师来作学生呢？这种主角的转换，所得到的效果可能远远胜过学生被动跟读的常规做法。

以学生为主的教学思想还就应体此刻让全体学生参与学习上。语文课上训练不能只面向个别尖子学生，每一个学生都就应是课堂的主人。所以教师务必仔细思考所设计的教学环节的难易度，以便让每一个学生都有参与学习的可能。朗读背诵课文的练习，包括最后的说一段话练习，都是全体学生都能参与的，体现出面向全体的思想。

二、注重积累和运用，加强语言文字的训练。

如果学生上完《观潮》只了解了钱塘江潮是怎样回事，那么这堂课就成了地理课。语文课教师的主要任务不就应只是让学生理解课文资料，就应借助课文资料，设计各种语言训练的情境，千方百计地让学生进行各种形式的语言实践活动。这堂课的教学设计，比较注重课文语言的积累和运用。比如课文语言的积累，透过各种形式的超多的朗读，让学生熟读成诵，从而使学生在读懂理解的基础上，比较简单地到达积累课文语言的目的。

对课文中的新词，改变了以往一开始先集中教新词语的做法，而是渗透在读课文的过程中，联系具体的语言环境有机地让学生进行理解。在读完课文后再让学生根据意思说出词语，然后透过朗读让学生加深记忆。这样教学词语不仅仅节约时间，也十分有利于学生对词语的积累。

词语教学的最终目的是要让学生学会运用，因此教师教学词义时就要有这种意识，尽可能思考如何让学生学会运用。教师先在课堂中创设出具体情境，然后让学生根据情境运用课文中的词语来概括。这样教学词语，无疑为学生以后运用这些词语搭了一级台阶。不仅仅解决了意思理解的问题，更为学生以后的独立运用作好了准备。

从学习语言的心理过程看，积累和运用是两个不同层次的学习水平级。如果能创设新的情境，将学过的词语、句子用一用，给学生有语言实践的机会，这样对学生内化课文的语言，对学生语言的发展极有好处。这堂课的最后一个环节，就是结合课文资料，设计了一个综合运用本堂课学过的部分词语、句子的练习。由于不是课文资料的简单重复，而是要求学生根据自己的理解灵活运用学到的词句，各种层次的学生都能参与，从实际的教学效果看，这个练习设计是比较成功的。

三、优化课堂教学结构，注重课堂教学效率。

学生学习一篇新的课文，最有兴趣的是在第一课时。但是按照传统的教学模式，教师往往是第一课时扫除生字新词，读懂读通课文，教学的重头戏是在第二课时上。从教学的实际效果看，往往是第一课时“逛西湖”，第二课时“打老虎”；从学生的兴趣看，实际上是错过了学习课文的最佳时机。因此如何优化第一课时的教学，提高第一课时的教学效率，很值得研究。

《观潮》是一篇以写景为主的散文。文章语言优美，词语丰富，句子变化错落有致。个性是“潮来时”一段，把钱塘江潮描绘得有声有色，读来令人如临其境，如闻其声，如见其景。教学中将这一段作为教学的重点，并且安排在第一课时教学，以期先声夺人，从一开始就紧紧抓住学生的注意力，激发起学生学习的兴趣。所以我是这样安排课时的：

第一课时：学习课文第3、4自然段，了解钱塘江大潮潮来时的情形，理解、积累并运用课文中描述潮水的语句。熟读成诵部分语句。

第二课时：先用一小部分时间来读懂理解潮来前和潮来后几节课文，然后将大部分时间放在积累和运用课文的语言文字等训练上。

一.教案资料:《观潮》第二课时。

二.教学目标:。

1.小组合作，探究课文3、4自然段，了解钱塘江大潮到来时的情景，体会其雄伟壮观。

2.理解，积累并运用课文中描述潮水的语句，熟读成诵部分语句。

3.体会作者留心观察，抓住事物特点有顺序的描述方法。

三．教学重点：理解，积累并运用课文中描述潮水的句子；学会按序背诵课文。（文字序领与画面结合法）。

四．教学难点：感悟领略钱塘江大潮的雄伟壮观。

五．教学方法：目标教学法感悟发现法引导发现法。

七．教学准备：多媒体课件钱塘大潮录象。

八．教学流程：

一．激趣导入，引出壮观。

1．谈话，板题。

2．理解“观”的意思，引出“天下奇观”。

3．导入3、4自然段。

4．出示学习目标。（目标教学法）。

二、观看录像，感受壮观。

看看画面，听听声音，感受这一天下奇观。

三、小组合作，感悟壮观。

1．谈话激发学习兴趣。

3．组建合作小组。

4．组内合作学习(感悟发现法)。

5．反馈合作成果，构建全体读书感悟氛围。

6．引导小组感悟。a.朗读文中描述大潮的句子;b.课件展示描述的情景;c.引导发现大潮雄伟壮观(想象和实践表演);d.感情朗读。(引导发现法)。

四、听听读读，发现作者观潮顺序。

1．范读课文，听后练习。刚才大家很有感情地朗读了这些描述潮水的语句。但是，把“观潮”的顺序给打乱了。其实，作者写得可有顺序了。下面，我们就先来做一个听的练习。

听老师读这段话（出示）看谁本事大，能听清作者是用哪些词语把这四处的描述给连接起来的。待会儿，请你把听到的词语写下来。

师读生听：

午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动……过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线。那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长、变粗，横贯江面。（再近些），只见白浪翻滚，构成一道两大多高的白色城墙。（浪潮越来越近），犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。

2．感悟发现：作者是按从远到进顺序来描述潮水的；抓住了大潮的声音和大潮的变化描述出了大潮的雄伟壮观。

3．齐读课文，感受壮观。

五、思路引导，背诵壮观。

1．出示思路提示句子。

2．出示音乐、画面，激发背诵兴趣。

3．评价：背诵得多有感情啊！我们仿佛站在钱塘江畔，和作者一齐感受到潮水越来越近，声音（越来越响），浪头（越来越高），气势（越来越大）。钱塘江大潮真不愧为（天下奇观）！我们为之自豪，为之（骄傲）！

六、创设情境，运用语句。

1．积累词汇。

这天，我们学习的两个自然段里，词语十分丰富，你们想不想把它们积累起来？听老师说词语的意思，看谁的反应快，老师语音刚落，就能很快地站起来说出哪个词语表达了这个意思。（人声鼎沸、山崩地裂……）。

2．运用词汇。

看得出，同学们在阅读课文的时候，还挺注意词语的积累，但是，会不会用了呢？咱们来自我检验一下，我这儿有一段话，但是不完整，你们能不能在括号中用上这天学到的词语，使这段话表达得清楚通顺呢？师出示一段话：

这天，我去海宁观潮。潮来之前，江面上。可潮来时，却一浪一浪（），一浪一浪（）。湖水声犹如（），海堤上尽管（），但竟听不出他们在说些什么。渐渐的，潮过去了，消失在（）的地方。

（学生分四人一小组讨论，然后选派一代表报告）。

3．师生共同评价。

七、结束语。

八、板书。

观潮。

闷雷滚动出白线。

潮头怒吼贯江面。

山崩地裂城墙现。

钱塘奇观天下传。

观潮教案范本篇五

1．积累词语，包括生字和一些常用词，如“方、倏尔、略、逝、文、溯迎、溢目、江干”等词语。

2.品读赏析，了解我国南宋时期钱塘江潮的盛景和观潮的盛况。感受文章自然美与人文美相结合的特点。

3.研读体会本文精练生动的语言。

1．反复诵读课文，对照注释，借助工具书，独立翻译课文，逐步提高文言文阅读能力。

2．提供同题材的不同体裁的作品，引导学生比较阅读，培养学生比较阅读的能力。

3．教给学生改写的方法，引导学生对文章进行多种形式的改写。

本文描写了钱塘江潮的奇伟壮丽，展示了自然的不凡魅力；通过描写弄潮的民俗，展示了弄潮儿的不凡风采。学习它，激发学生热爱自然、赞美自然的豪情。

引导学生学习精彩的场面描写和精巧的结构安排，积累并运用课文中描写潮水的句子。

引导学生了解南宋时的观潮活动，感悟领略钱塘江大潮的雄伟壮观。

同学们看过涨潮的壮观景象吗？下面请同学们观看被前人称为“壮观天下无”的世界第一大涌潮——钱江涌潮。通过视频让学生了解钱塘江潮的壮观景象。

农历八月中旬是钱塘江潮最壮观的时候，古往今来吸引了不少的文人墨客前来观赏。有一天迎来了宋朝的文学家周密，我们今天就来看看周密眼中的.钱塘江潮是怎样的景观。让我们走进南宋词人周密的《观潮》中去神游这一“天下之伟观也”的钱塘江大潮，感受周密那笔卷惊涛，墨泻江潮的杰作。

1.通过媒体资源介绍作者周密。

2.通过媒体资源给学生简要讲解大潮背景。

钱塘江大潮，古人称之为“壮观天下无”。它的形成与其独具的自然条件密切相关。其一，因江口呈喇叭形，宽处过百里，窄处仅十里，巨潮被狭窄的江道约束，当然会形成波澜壮阔的涌潮。其二，河口有巨大拦门沙坎，潮水涌进遇到如此巨阻，当然会掀揭天下；前浪遭阻，后浪又上，波赶波，浪叠浪，潮水就会奔腾咆哮，排山倒海般地呼啸而来。

南宋的国都是临安，即现在的杭州，观潮地当时在临安城南（今由于江水改道已移至浙江海宁），每年农历八月十八日举行观潮盛典。迎潮前有水军演习，潮到时又有吴地少年弄潮争标的表演。当日上到宫庭下到民间争相观看，万人空巷，十分热闹。

1.教师通过媒体资源给学生播放本文的范读视频。让学生整体感受文章。

2.学生在观看完视频之后，再细品文章，思考下列问题：

（1）《观潮》第一句说：“浙江之潮，天下之伟观也。”这句话在文中有什么作用？

（这一句大有横空出世之势，先声夺人揭示了描写对象，点明了题旨，揭示了中心，可以说集全文要义于首句。）。

（2）古人说：“富于万篇，贫于一字。”这说明写文章选词炼字是多么重要。试从课文中找一些精彩恰当的词语，说说它们的妙处。

（“吞天沃日”，动词“吞”“沃”极有气势。“倏尔”一词表现了水军动作神速。“披”“文”“持”“争”“鼓”“迎”“上”“出”“没”“腾”“变”“沾”动词蝉联而下，写出了弄潮儿生龙活虎般的形象特点，表现了动态美。“虽席地不容闲也”的“也”，是用来加强肯定语气的助词，强调观潮人特别多。）。

(作者从四个方面写观潮：涨潮之状，水战之威，弄潮之技，观潮之盛。作者由远而近写“涨潮之状”。“水战之威”是散文精彩的一笔，作者生动地描写了南宋水军演习的情景。“弄潮之技”更让观众大开眼界。“披发文身”写弄潮儿的外形，“溯迎而上”写弄潮儿的猛勇，“出没于鲸波万仞”写弄潮儿的矫健；“腾身百变，而旗尾略不沾湿”写弄潮儿的绝技超凡。最能表现“观潮之盛”的语句是“江干上下十余里间，珠翠罗绮溢目，车马塞途。”作者以“十余里”的路途之长表现观潮场面之大，盛况空前；以“车马塞途”写看客之多；以“虽席地不容闲也”写观潮人拥挤之极。)。

（4）文章是如何将正面描写与侧面描写相结合的？

(课文前三段分别描写了钱塘江潮的气势。操练水军的情况及吴中健儿的突出表现，这些都是正面直接描写。最后一段则是从侧面描写，观潮的人越多，越是说明钱塘江潮气势的壮观，越是说明水军操练及吴中健儿的本领高强，人人都想一睹为快。这样，侧面描写与正面描写相结合，对正面描写起了衬托的作用，使文章中心更突出，更具有表现力。)。

1.为什么要写教阅水军与吴中健儿在潮头弄潮？

（作者在描写了浙江潮的雄伟壮观的景象之后，又花大量的笔墨来写水军演习的动人情景和吴中健儿高超的弄潮技术，使得两者相得益彰。人借水势，水借人势；人助水势，水助人势。这样的描写，使雄伟之上更添雄伟，壮观之上更添壮观；使自然美与人文美相互融合，相互映衬，给读者极其美妙的感受，在身临其境中受到美的熏陶。“弄潮儿向涛头立，手把红旗旗不湿”作者如此着意刻画出人是自然的精灵，人是自然的主宰，自然风景因有了人的活动而更加精彩美丽，表现了人敢于和自然搏斗的大无畏精神。）。

（象长江漂流、飞跃壶口瀑布以及神舟5号飞天都能表明现在的我们更是具有挑战性。从中激起我们的民族自豪感，更使我们要为中华民族的伟大复兴而努力学习。）。

[说明]这一环节是从情感、态度、价值观这一目标上设计的，目的在于引导学生在感悟自然之美的同时别忘了人是万物的主宰者，宇宙的精灵，我们要有饱满的激情和昂扬的斗志，勇于拼搏。这无疑是人格美的一大体现。

我们领略了世界第一大涌潮——钱江涌潮的雄奇壮美，感受了自然的非凡魅力。课下，请同学们将下面的这首诗改写成一篇记叙文。

要求学生充分发挥想像、联想，参照课文中的有关描写进行改写。词的上阕写观潮，写人群涌动的盛况和潮水汹涌的气势；词的下阕写弄潮儿的表演，写他们高超的技艺和观潮人的感受。改写时，可以选取第一人称的视角，抓住观潮人、潮水、弄潮儿、自己的感受四点来写，重点应放在潮水和弄潮儿上面。

观潮。

海潮的雄伟壮观。

水军演习的动人情景。

弄潮健儿英姿。

观潮教案范本篇六

本课作者记叙了观赏钱塘江大潮时所见所闻的景象，说明它确实是“天下奇观”。课文按照“潮来之前”、“潮来之时”、“潮退之后”的时间顺序记叙的，重点描写了潮来之时潮水的壮观景象；从声音和样子两方面写出了潮水的宏伟气势。阅读这篇课文可以使学生了解钱塘江的有关情况，激发热爱自然，探索奥秘的情趣。文中有许多优美的词句，可丰富学生的语言积累，学习作者的表达方法。作为最后一组课文的学习，要综合运用以前学到的阅读方法来学习，有意识地检查学生的阅读习惯和阅读能力。

1、学会13个生字及相关的词语，特别是文中的四字词和成语。

2、有感情地朗读课文，背诵3、4自然段。

3、通过多媒体创设情境，让学生领略钱塘江大潮的壮丽与雄奇，激发学生热爱祖国大好河山的感情。

4、学习作者按时间顺序记叙事物的写作方法。

５、通过学习课文，激发起学生热爱大自然的情感。

体会潮来之时的壮观景，能够根据语言描写想象画面。

学生收集钱塘江大潮的图片、资料，教师制作大潮景象的课件。

一、导入新课。

诗仙在《将进酒》中说：“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。”中国有句俗语叫“水到东海不回头。”可钱塘江的水则不然，每年八月要趁良辰美景从东海回趟娘家，她回来时，气势非凡，真是天下最雄伟壮观的景象，从皇帝到平民百姓，都要先睹为快。

钱塘江观潮，历史悠久。有文献记载的就有两千多年，为宋朝时最盛。现在观潮在浙江海宁，但在宋代，观潮胜地却在临安，就是今天的杭州市。南宋定都西安，每年农历八月十八日都要举行观潮盛典。迎潮前有水军演习，潮到时又有吴地少年弄潮争标表演，当日从宫廷到民间争相观看，万人空巷，十分热闹。

放映大潮录象，配上进行曲音乐，学生尽情地观赏。

看完之后，谈谈你的感受。

想知道课文是用什么语言描写这宏伟景观的吗？那就读读课文吧？

二、初读课文，感知课文大意。

1、说说读懂了什么？理解“天下奇观”。

2、再读课文，理清课文线索：

快速浏览或默读课文，想想课文先写了什么？然后写了什么？最后写了什么？这是按什么顺序写的？哪些部分是详细，哪些部分是略写。

三、学习重点部分潮来之时的壮观景象。

1、默读3、4自然段：画出描写大潮的句子。

2、展示自己画的句子，有感情地读给大家听：

指名读，补充读，齐读。

3、再默读或小声读这些句子：说说，读着读着你仿佛看见了什么画面。

4、把想到的画面说给同学听，用自己的语言说，尽量用上书上的重点词：

闷雷流动、风平浪静、水天相接、横贯江面、白浪翻滚、白色城墙等。

用多媒体投影这些词语。

５、指名说，评说，补充说。

６、品味课文语言：

同学们，你们读了课文，能把想象到的画面说得这么好，除了你们的聪明才智外，还有一个很重要的原因就是课文的语言美。

现在请你们再读读自己觉得美的句子，怎样读才能把你感觉到的美有感情地读出来。再说说觉得这个句子美在哪里。

读完后品读，评读，全班一起读，充分感受语言美，形象美。

【学法指导】：边读边想画面，把想到的画面说一说。品味好句子，有感情地朗读。

四、学习潮来之前，潮退之后部分。

课文除了潮来之时部分写得美，潮来之前和潮退之后也非常美，选择你喜欢的一部分学习，用刚才的学习方法。

1、找出喜欢的好句子，有感情地朗读，边读边想画面。

2、展示朗读自己喜欢的句子，并说说为什么喜欢（或说说想到的画面）。

五、总结谈话。

（想说什么，就说什么。）。

学生抒情。

2、在体会作者表达方面，你能向课文学习什么？

板书设计。

天下奇观。

作业布置。

必做【同步达标】：

1、抄写课文生字、词语，按音序写。

2、抄写文中的四字成词，并自选两个词语造句。

3、背诵3、4自然段。

选做【创造实践】：

根据课文描述，画一幅大潮图画。

观潮教案范本篇七

这篇讲读课文通过“我”耳闻目睹，介绍了自古以来被称为“天下奇观”的钱塘江大潮。

教学目标

通过学习，使学生了解钱塘江大潮的壮丽与雄奇，激发热爱祖国大好河山的感情。学习课文有顺序、抓特点的观察方法，培养留心周围事物的习惯。继续练习给课文分段，深入理解课文内容。学会本课生字新词。有感情地朗读课文，背诵第3、4自然段。

教学重点难点

理解课文中有关“潮来之时”的记叙，学习作者有顺序的观察方法，培养留心周围事物的习惯。

教学构想

在初读课文的基础上让学生依“潮来之前”、“潮来之时”、“潮来之后”的顺序理解课文内容，然后引导学生抓住大潮的特点---声音大、气势大，抓住声音和形态是怎样变化的来理解词句。

教学准备 投影片

教学时间 二课时

第一课时

教学内容

从语言文字入手，引导学生理解课文内容，通过对具体词句的理解、朗读体会文章感情。

学生学习过程

一、板书课题，启发谈话

1、教师板书课题，问：“今天我们学习第23课，同学们读课题。“潮”指的是什么？（钱塘江大潮）“观”是什么意思？（看）。

2、教师简介钱塘潮。钱塘潮是浙江省杭州湾钱塘江口的涌潮，也叫“海宁潮”。每年农历八月十八日在海宁县所见到的大潮最为壮观。因钱塘江口呈喇叭形，外宽内窄，外深内浅，潮波传播时受到约束而形成。景象雄伟壮观，有声有色，令人赞叹不已。因此自古以来，钱塘江大潮被称为天下奇观。板书：奇观。

3、请同学们打开书，看书上的什么地方写“钱塘江大潮是天下奇观”？

4、指导学生读第1自然段，重点读出“天下奇观”这四个字。

5、导入：为什么称它为“天下奇观”呢？

二、初读课文，将课文分段

1、学生自由小声读课文，要求读准字音。

2、教师出示生字卡片，让学生开火车读，读准字音。

3、学生按分好的四段再用喜欢的方式读课文。

三、重点讲第三段，体会潮来时的壮观景象

“钱塘江大潮自古以来被称为‘天下奇观’，是因为潮来之时，景象雄伟壮观，使人为之惊叹、赞叹不已，那么，作者又是怎样将这一大潮的壮观景象展现在我们面前的呢？请同学读第三段。

1、指名读，思考：大潮是从哪个方向来的？

2、学生自由读这段，用“ ”划出描写潮来之时的情景的句子。

（1）“从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动”，这句写的是什么？（听到的声音）声音好像闷雷滚动，说明了什么？（未见其影，先闻其声，并且声音特别大。）教师指导读这句。重点读出“隆隆的”、“闷雷滚动”两个词。

（2）此时江面有何变化？（江面还是风平浪静）未见潮水，先闻其声，因为什么？（因为声音的速度比水的速度传播得快。）

（3）这时声音越来越大，（板书：越来越大）江面上怎么了？学生读，回答：（东边水天相接的地方出现了一条白线）“水天相接”是什么意思？（潮水和天空相接的地方，即地平线。）为什么作者能看到？（观察）

（4）这是作者在什么地方听到的，看到的呢？（教师板书：远处）

（5）在潮来之时，作者听到了什么，又看到了什么呢？

（6）这时人们的情绪是怎样的呢？（当人们听到“隆隆声”时，人声鼎沸，当人们看到水天相接的地方出现一条白线时，人们又沸腾起来。）“人声鼎沸”是什么意思？在这里如何理解？“沸腾”什么意思？（形容人们情绪十分高涨。）

观潮教案范本篇八

农历八月中旬是钱塘江潮最壮观的时候，古往今来吸引了不少的文人墨客前来观赏。有一天迎来了宋朝的文学家周密，我们今天就来看看这周密眼中的钱塘江潮是怎样的景观。

（一）请大家自由朗读课，熟悉课文内容，注意以下问题：

１、找出文中的的生字新词，通过查工具书的方法掌握这些字的读音和意义。

２、用笔画出你在查阅了工具书后还不能理解的字、词和不懂的语句。

（二）结合课文中的解释，帮助学生整体理解课文内容。

１、解决学生自学中的难字、生词和较难的语句。

２、强调以下文字的理解：

方：刚刚，开始。既而：一会儿。出：来到。倏尔：一会儿。

皆：都。略无：毫无；略，大概，大致。夸能：夸耀才能。

３、请大家齐声朗读课文，加深对课文的理解。

（一）请学生示范朗读文章，其他学生思考：

１、写钱塘江潮的语句有哪些？（集中在第一段）。

２、出具体写潮水的语句，读一读。

３、说说自己读后对钱塘江潮的认识。

（二）默读课文其他段落，引导学生拓宽对“潮”的界定：

１、课文其他段落是写什么的？

明确：

观潮教案范本篇九

本文以“春潮”为题，描写了春潮的形成过程和磅礴气势，让我们深切地感受到了春天那不可抗拒的力量。全文共分两部分。第一部分是春潮的序曲，描写春潮的孕育、积累、蓄势。第二部分紧承上文，运用拟人、比喻、夸张的手法，重在表现春潮由弱到强，逐渐宏大的气势。文章语言丰富，描写形象，细腻，字里行间表达出作者对春潮的赞美、喜悦之情。

我们学校地处南方，而《春潮》一文描写的是北方的春潮，这一景象与学生的生活联系不大，难以取得直观的感受。不过，学生的想象力比较丰富，教师应指导学生在读通读熟的基础上，用语言和画面设置情境，抓住重点句子引导学生反复体会朗读，想象，感知春潮的样子和特点。文章节选自小说《苦菜花》，应鼓励学生补充阅读该小说，不仅如此，教师对课文的写作背景也要作相应的介绍，从而帮助学生更好地理解课文。

1、朗读课文，体会春潮由弱到强、逐渐宏大的气势和春天到来时作者的喜悦心情。赏读、品析课文第三自然段的重点词句，想象、讨论理解春潮到来时的恢宏场面。

2、掌握本课生字新词，联系上下文理解“衰竭、崩溃、禁锢、驯服”等词语的意思。

3、凭借“金钥匙”的提示，学习描写景物的文章的基本质疑思路。训练学生通过质疑与解疑理解课文的能力。

4、引导学生积累好词佳句，鼓励学生背诵课文。

教具准备：课文《观潮》的录像资料。

一、导入新课。

（播放《观潮》中潮来之时的录像资料。）师问：这是江潮翻滚的场面，你想用一个什么词来形容看到的景象？(波浪滔天、势不可挡)（引出课题。）春潮描写的也是潮，不过，它是北方的潮，今天我们将去北方观赏春潮，看看它是什么样？（板书课题。）。

二、初读课文，了解课文内容。

1、自由读课文，要求读准字音，读不通的地方多读几遍。

2、指名读，出示有关生字新词，正音，指导学习。

3、同桌之间相互把课文读一遍，做到正确、流利。

4、说说课文描写的春潮是什么？(北方冰冻的江河融化――开江的景象。)。

三、学习对课文质疑的方法。

1、自由读“金钥匙”的内容，说说你明白了什么？

2、根据提出的问题快速浏览课文，大体找到每个问题所在的段落，明确课文的重点段。

四、精读课文，理解课文内容。

1、默读第一、二自然段，说说这两段之间是什么关系？(第一自然段是总起句，第二自然段具体描绘第一自然段)。从哪里看出“春天在进攻，冬天在撤退。”找出有关句子画下来读一读。

2、出示第二自然段，这一段有几句话，请读一读你认为写得好的那一句。联系上下文理解“衰竭”的意思。

3、指导朗读、想象第二自然段。

4、师小结：在山中的雪水，一股股汇集起来流进冰封的大江，终于有一天爆发了，那景象势不可挡。请同学们默读第三自然段,画出描写春潮样子的句子读一读。

5、出示第三自然段。指名读。问：读了这一段话，你有什么感觉？（板书：气势很大，不可阻挡。）。

抓住哪些词语才能把春潮的气势读出来呢？小组讨论一下，试读。以组为单位推选代表读，其他组评议，在评议中加深对课文的理解。

6、联系上下文理解这段话中相关的词语(崩溃、禁锢、驯服)。

7、比较下面两组句子，体会哪句好，好在哪里？然后把认为好的句子朗读出来。

风从窗缝里挤了进来，激动地向我耳语着：快去看啊，大江复活了!它扯着我的衣襟向江岸奔去。

风从窗缝里吹了进来，在我耳边吹着：快去看啊，大江复活了，它扯着我的'衣襟向江岸奔去。

一块块巨大的冰排，被江水推动着，山一样地竖起来，又摔倒下去。

一块块巨大的冰排，被江水推动着，竖起来，又摔倒下去。

8、自由朗读3、4自然段，体会这两段的不同语气，表达的情感，再全班交流一下。

9、配乐朗诵3、4自然段。

10、教师总结，简介课文的写作背景。(总结提示：抗日战争是一场人民战争，人民力量汇集起来，就象势不可挡的春潮。胜利的春天一定会到来的)，引导学生朗读全文，再次体会春潮由弱到强的气势。

板书设计：

春潮。

雪水融化。

大江酥软。

坚冰崩溃。

奔腾汹涌。

春水欢笑。

由弱到强、势不可挡。

五、总评：

一、以朗读加深课文理解。“以读为本”作为一条主线贯穿始终，首先从第二自然段中就指导学生自主选择朗读，激发学生对语言的感受力。接着在课文的重点段，第三自然段中教师抓住重点词句进行具体指导，最后通过两段的对比朗读让学生体会本文所表达的情感。这些，说明本课在对语言“感悟、积累、运用”的过程中，自然渗透“情感、态度、价值观”，使语文的“工具性和人文性”特点得到了较好的统一。

二、以多种形式提高语文素养。多种教法和学法相辅相成、有机结合，在宽松的环境中合作探究，调动了学生的情感参与，深化了学生的情感体验，提高了学生的语文素养。例如，该课鼓励学生在课前和课后阅读小说《苦菜花》就是很好的辅助教法，不仅能为学生理解课文做好铺垫，而且拓展了学生的阅读面。

三、以质疑引发个性探究。古人说过：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”学生在个体阅读、思考的基础上有所感悟，有所疑问，正是个性发展的外在表现。因此，阅读教学一定要改变过去那种逐段分析、面面俱到的做法，放手让学生自读自悟，并在此基础上，鼓励学生抓住重点、难点进行质疑问难。本文的“金钥匙”环节就为这一训练提供了很好的训练平台，不过，在实际的学习中，学生的质疑能力还没有方向性，教师还应当设定质疑的范围，提示学生应针对什么提问，如何有效引导学生提出有价值性的问题，值得我们在以后的教学中进一步探讨。

观潮教案范本篇十

学生的语文能力主要是通过学生自己的语文实践活动“习得”的，不是老师教会的。所以语文教学中要特别注意调动学生学习的主动性和积极性，让学生愿学、乐学，才能真正提高学习的实效。我们在设计教学时，牢牢地树立以学生为主体的教学思想，并且力求在各个教学环节中体现出来。比如朗读课文“潮来时”这一段，我们设计让学生选择自己喜欢的句子读给大家听，要读得让其他同学也能喜欢这些句子。这样处理朗读，学生就会读得更加主动，更加投入，也更加有兴趣。改变了以往那种不管学生有无兴趣，都必须按照教师所提的要求进行朗读的被动局面。还比如学习新词，教师领读，学生跟读，天经地义。可是设计中我们让学生当老师，老师当学生。学生既然都会读，而且都愿意领读，那为何不能让他们当老师，教师来作学生呢这种角色的转换，所得到的效果可能远远胜过学生被动跟读的常规做法。

以学生为主的教学思想还应该体现在让全体学生参与学习上。语文课上训练不能只面向个别尖子学生，每一个学生都应该是课堂的主人。所以教师必须仔细考虑所设计的教学环节的难易度，以便让每一个学生都有参与学习的可能。课堂上的练习，听课文写词语的练习，朗读背诵课文的练习，包括最后的说一段话练习，都是全体学生都能参与的，体现出面向全体的思想。

（二）、注重积累和运用，加强语言文字的训练

如果学生上完《观潮》只了解了钱塘江潮是怎么回事，那么这堂课就成了地理课。语文课教师的主要任务不应该只是让学生理解课文内容，应该借助课文内容，设计各种语言训练的情境，千方百计地让学生进行各种形式的语言实践活动。这堂课的教学设计，我们比较注重课文语言的积累和运用。比如课文语言的积累，我们通过各种形式的大量的朗读，让学生熟读成诵，从而使学生在读懂理解的基础上，比较轻松地达到积累课文语言的目的。

对课文中的新词，我们改变了以往一开始先集中教新词语的做法，而是渗透在读课文的过程中，联系具体的语言环境有机地让学生进行理解。在读完课文后再让学生根据意思说出词语，然后通过朗读让学生加深记忆。这样教学词语不仅节约时间，也十分有利于学生对词语的积累。

词语教学的最终目的是要让学生学会运用，因此教师教学词义时就要有这种意识，尽可能考虑如何让学生学会运用。这堂课中“人声鼎沸”和“闷雷滚动”两个词语的教学设计就力求体现出让学生会“运用”的思想。教师先在课堂中创设出具体情境，然后让学生根据情境运用课文中的词语来概括。这样教学词语，无疑为学生以后运用这些词语搭了一级台阶。不仅解决了意思理解的问题，更为学生以后的独立运用作好了准备。

从学习语言的心理过程看，积累和运用是两个不同层次的学习水平级。如果能创设新的情境，将学过的词语、句子用一用，给学生有语言实践的机会，这样对学生内化课文的语言，对学生语言的发展极有意义。这堂课的最后一个环节，就是结合课文内容，设计了一个综合运用本堂课学过的部分词语、句子的练习。由于不是课文内容的简单重复，而是要求学生根据自己的理解灵活运用学到的词句，各种层次的学生都能参与，从实际的教学效果看，这个练习设计是比较成功的。

（三）、优化课堂教学结构，注重课堂教学效率

学生学习一篇新的课文，最有兴趣的是在第一课时。可是按照传统的教学模式，教师往往是第一课时扫除生字新词，读懂读通课文，教学的重头戏是在第二课时上。从教学的实际效果看，往往是第一课时“逛西湖”，第二课时“打老虎”；从学生的兴趣看，实际上是错过了学习课文的最佳时机。因此如何优化第一课时的教学，提高第一课时的教学效率，很值得研究。

《观潮》是一篇以写景为主的散文。文章语言优美，词语丰富，句子变化错落有致。特别是“潮来时”一段，把钱塘江潮描绘得有声有色，读来令人如临其境，如闻其声，如见其景。教学中我们将这一段作为教学的重点，并且安排在第一课时教学，以期先声夺人，从一开始就紧紧抓住学生的注意力，激发起学生学习的兴趣。所以我们是这样安排课时的：第一课时：学习课文第3、4自然段，了解钱塘江大潮潮来时的情形，理解、积累并运用课文中描写潮水的语句。熟读成诵部分语句。

第二课时：先用一小部分时间来读懂理解潮来前和潮来后几节课文，然后将大部分时间放在积累和运用课文的语言文字等训练上。

事实说明，这样设计教学过程的最大收获是第一课时的教学效率大大提高，学生学习的兴趣也增强了。

二、教学实录与评析

（一）、初步谈话，理解课题

师：今天，我们一块儿来学习第23课：观潮。课文写的是哪儿的潮

生：（齐答）钱塘江大潮。

师：钱塘江在我们祖国的浙江省，远离你们可爱的家乡――云南有好几千里。如果说云南的石林举世闻名，那么浙江的钱塘江大潮就可称为“天下奇观”了。

（板书：天下奇观）

师：“观潮”和“天下奇观”，两个词语中都有一个“观”字，这两个“观”字意思一样吗

生：“观潮”的“观”是“看”的意思。“天下奇观”的“观”……

师：快请教一下字典，查查是什么意思。

（学生）

生：“奇观”的“观”是“景象”的意思。

师：那么“奇观”的意思呢

生：“奇观”就是奇特的景象。

生：“奇观”就是奇异的景象。

师：谁能说说“天下奇观”的意思。

生：“天下奇观”就是世界上奇妙的景象。

生：“天下奇观”就是天底下奇异的景象。

师：回答正确。

（二）、检查预习，反馈交流

（学生自读课文）

生：作者先写潮来之前，再写潮来之时，最后写潮过之后。

（三）、观看录像，感受情景

师：学得真不错，你们对钱塘江大潮一定很感兴趣吧有没有见到过

生：（遗憾地摇摇头）没见过。

师：别遗憾，我呀，把这大潮给录下来了，想不想看

生：想。

师：我们就一块儿来看看画面，听听声音，感受一下这一天下奇观。

（学生看钱塘江潮录像，不时发出惊叹声。）

（四）、突破重点，指导朗读

师：刚才录像里潮水的景象，咱们课文里也有，在哪儿呀

生：课文3、4自然段。

师：自己读读3、4自然段，你觉得那些描写潮水的语句你特别喜欢的，就努力地把它读得精彩些，待会儿读给大家听。

生：（自由读）

［让学生选择自己喜欢的句子读，学生可以读得更加主动，更加投入，也更加有兴趣。]

生：我特别喜欢这个句子。“那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。”

师：读得不错。白线“拉长，变粗，横贯江面”，气势越来越大，你的.心情越来越……

生：激动。

师：读出这种感觉来。

生：（齐读）

生：我特别喜欢这个句子。“再近些，只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的白色城墙。”

师：两丈多高的白色城墙，多么壮观！你们能读出壮观的感觉吗

生：（分组比赛读）

生：（齐读）

生：我特别喜欢这个句子。“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。”

师：喜欢这句的举手。

（学生全体举手）

师：（举手）再加上我一个，我也特别喜欢。多精彩的语句呀！不过，要把它读好还真不容易。你们在下边也再准备一遍，待会儿我们来比赛，看谁把这种雄伟的气势给读出来了。（指名学生个别赛读，教师加以鼓励，并与学生一起为朗读进步者、优秀者鼓掌。）

师：你们读得真不错，能让我试试吗

（学生高兴地点头叫好。教师朗读这一句。学生热烈的掌声响起。）

师：谢谢鼓励，该你们了，让我为你们喝彩，行吗

（学生有感情地齐读）

师：棒极了！

生：我特别喜欢这句。“午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。”

师：闪雷滚动的声音是什么样儿的谁来学学看。

生：轰隆隆隆……

师：还学得真像，雷的声音比较的沉闷，我们一起学学看。

生：（一齐模拟）轰隆隆……

师：这声音作者用哪个词来形容

生：闷雷滚动。

师：课文中用这个词语来形容潮水的声音，用得多形象啊！我们一块儿来读读这个句子。（学生齐读）

师：读得真好，再来一遍，闭上眼睛，想象一下。（学生闭眼齐背）

［熟读后紧接着让学生背诵，强化一下记忆，将课文的语言内化为学生自己的语言。］

生：我特别喜欢这一句。“过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。”

师：人群又沸腾起来。看到那条白线，人们怎么沸腾的咱们来演演看，好吗

生：好！

师：准备，开始！

生：（跳着，叫着，挥舞着手，有的喊：“噢！”有的喊：“快看，潮来啦！”）

师：沸腾了！刚才这场面还可以用一个词形容，就在这个自然段里。

生：（齐答）人声鼎沸。

师：来，我们读出这种沸腾的感觉来。

生：（齐读）

师：把出现白线和白线横贯江面这两个句子连起来读读。

生：（齐读）

师：这些语句写得多精彩！正如课文提示中所说，作者把钱塘江的大潮写得雄伟壮观，有声有色，使人如临其境。

五、听听读读，体会顺序

师：刚才大家很有感情地朗读了这些描写潮水的语句。不过，把“观潮”的顺序给打乱了。其实，作者写得可有顺序了。下面，我们就先来做一个听的练习。

师：听老师读这段话（出示），看谁本事大，能听清作者是用哪些词语把这四处的描写给连接起来的。待会儿，请你把听到的词语写下来。

师读生听：

午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动……过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线。那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长、变粗，横贯江面。（再近些），只见白浪翻滚，形成一道两大多高的白色城墙。（浪潮越来越近），犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。

观潮教案范本篇十一

1、积累词语，包括生字和一些常用词，如“方、倏尔、略、逝、文、溯迎、溢目、江干”等词语。

2、品读赏析，了解我国南宋时期钱塘江潮的盛景和观潮的盛况。感受文章自然美与人文美相结合的特点。

3、研读体会本文精练生动的语言。

能力目标。

1、反复诵读课文，对照注释，借助工具书，独立翻译课文，逐步提高文言文阅读能力。

2、提供同题材的不同体裁的作品，引导学生比较阅读，培养学生比较阅读的能力。

3、教给学生改写的方法，引导学生对文章进行多种形式的改写。

德育目标。

本文描写了钱塘江潮的奇伟壮丽，展示了自然的不凡魅力；通过描写弄潮的民俗，展示了弄潮儿的不凡风采。学习它，激发学生热爱自然、赞美自然的豪情。

教学重点。

引导学生学习精彩的场面描写和精巧的`结构安排，积累并运用课文中描写潮水的句子。

教学难点。

引导学生了解南宋时的观潮活动，感悟领略钱塘江大潮的雄伟壮观。

教学过程。

一、导语设计。

同学们看过涨潮的壮观景象吗？下面请同学们观看被前人称为“壮观天下无”的世界第一大涌潮――钱江涌潮。通过视频让学生了解钱塘江潮的壮观景象。

农历八月中旬是钱塘江潮最壮观的时候，古往今来吸引了不少的文人墨客前来观赏。有一天迎来了宋朝的文学家周密，我们今天就来看看周密眼中的钱塘江潮是怎样的景观。让我们走进南宋词人周密的《观潮》中去神游这一“天下之伟观也”的钱塘江大潮，感受周密那笔卷惊涛，墨泻江潮的杰作。

二、作者及文章简介。

1、通过媒体资源介绍作者周密。

2、通过媒体资源给学生简要讲解大潮背景。

钱塘江大潮，古人称之为“壮观天下无”。它的形成与其独具的自然条件密切相关。其一，因江口呈喇叭形，宽处过百里，窄处仅十里，巨潮被狭窄的江道约束，当然会形成波澜壮阔的涌潮。其二，河口有巨大拦门沙坎，潮水涌进遇到如此巨阻，当然会掀揭天下；前浪遭阻，后浪又上，波赶波，浪叠浪，潮水就会奔腾咆哮，排山倒海般地呼啸而来。

南宋的国都是临安，即现在的杭州，观潮地当时在临安城南（今由于江水改道已移至浙江海宁），每年农历八月十八日举行观潮盛典。迎潮前有水军演习，潮到时又有吴地少年弄潮争标的表演。当日上到宫庭下到民间争相观看，万人空巷，十分热闹。

三、研读理解构思，欣赏语言美，感悟自然美与人情美的特点。

1、教师通过媒体资源给学生播放本文的范读视频。让学生整体感受文章。

2、学生在观看完视频之后，再细品文章，思考下列问题：

（1）《观潮》第一句说：“浙江之潮，天下之伟观也。”这句话在文中有什么作用？

（这一句大有横空出世之势，先声夺人揭示了描写对象，点明了题旨，揭示了中心，可以说集全文要义于首句。）。

（2）古人说：“富于万篇，贫于一字。”这说明写文章选词炼字是多么重要。试从课文中找一些精彩恰当的词语，说说它们的妙处。

（“吞天沃日”，动词“吞”“沃”极有气势。“倏尔”一词表现了水军动作神速。“披”“文”“持”“争”“鼓”“迎”“上”“出”“没”“腾”“变”“沾”动词蝉联而下，写出了弄潮儿生龙活虎般的形象特点，表现了动态美。“虽席地不容闲也”的“也”，是用来加强肯定语气的助词，强调观潮人特别多。）。

（作者从四个方面写观潮：涨潮之状，水战之威，弄潮之技，观潮之盛。作者由远而近写“涨潮之状”。“水战之威”是散文精彩的一笔，作者生动地描写了南宋水军演习的情景。“弄潮之技”更让观众大开眼界。“披发文身”写弄潮儿的外形，“溯迎而上”写弄潮儿的猛勇，“出没于鲸波万仞”写弄潮儿的矫健；“腾身百变，而旗尾略不沾湿”写弄潮儿的绝技超凡。最能表现“观潮之盛”的语句是“江干上下十余里间，珠翠罗绮溢目，车马塞途。”作者以“十余里”的路途之长表现观潮场面之大，盛况空前；以“车马塞途”写看客之多；以“虽席地不容闲也”写观潮人拥挤之极。）。

（4）文章是如何将正面描写与侧面描写相结合的？

（课文前三段分别描写了钱塘江潮的气势。操练水军的情况及吴中健儿的突出表现，这些都是正面直接描写。最后一段则是从侧面描写，观潮的人越多，越是说明钱塘江潮气势的壮观，越是说明水军操练及吴中健儿的本领高强，人人都想一睹为快。这样，侧面描写与正面描写相结合，对正面描写起了衬托的作用，使文章中心更突出，更具有表现力。）。

四、拓展思维，迁移延伸。

1、为什么要写教阅水军与吴中健儿在潮头弄潮？

（作者在描写了浙江潮的雄伟壮观的景象之后，又花大量的笔墨来写水军演习的动人情景和吴中健儿高超的弄潮技术，使得两者相得益彰。人借水势，水借人势；人助水势，水助人势。这样的描写，使雄伟之上更添雄伟，壮观之上更添壮观；使自然美与人文美相互融合，相互映衬，给读者极其美妙的感受，在身临其境中受到美的熏陶。“弄潮儿向涛头立，手把红旗旗不湿”作者如此着意刻画出人是自然的精灵，人是自然的主宰，自然风景因有了人的活动而更加精彩美丽，表现了人敢于和自然搏斗的大无畏精神。）。

（象长江漂流、飞跃壶口瀑布以及神舟5号飞天都能表明现在的我们更是具有挑战性。从中激起我们的民族自豪感，更使我们要为中华民族的伟大复兴而努力学习。）。

这一环节是从情感、态度、价值观这一目标上设计的，目的在于引导学生在感悟自然之美的同时别忘了人是万物的主宰者，宇宙的精灵，我们要有饱满的激情和昂扬的斗志，勇于拼搏。这无疑是人格美的一大体现。

五、课堂小结，探究学习。

我们领略了世界第一大涌潮――钱江涌潮的雄奇壮美，感受了自然的非凡魅力。课下，请同学们将下面的这首诗改写成一篇记叙文。

要求学生充分发挥想像、联想，参照课文中的有关描写进行改写。词的上阕写观潮，写人群涌动的盛况和潮水汹涌的气势；词的下阕写弄潮儿的表演，写他们高超的技艺和观潮人的感受。改写时，可以选取第一人称的视角，抓住观潮人、潮水、弄潮儿、自己的感受四点来写，重点应放在潮水和弄潮儿上面。

六、板书设计。

观潮。

海潮的雄伟壮观。

水军演习的动人情景。

弄潮健儿英姿。

观潮人众之多。

观潮教案范本篇十二

播放海潮大浪滔天声音如雷的录像（画面），也可以找到《观潮》中的录像播放朝来时的景象。问：这是大海浪潮翻滚的局面，你想用一个什么词语来形容看到的景象？（破浪滔天、势不可挡、震耳欲聋）引出课题。春潮描写的也是潮，它是什么样的呢？板书课题和作者。

1、自由读课文。读准字音，读不通的地方多读几遍。

2、指名读，出示有关词语正音。（不一定是生字，同学读不准的字音都要纠正）例如“寒气凛凛、山涧、朝阳处、禁锢、喀嚓、驯服”等词语都要让同学读准。

3、同位或小组间再把课文读一遍，把字音读准，把句子读顺。

4、说说课文描写的春潮是什么。（师总结：北方冰冻的江河融化——开江的景象）。

1、默读1、2自然段，说说第一段与第二段是什么关系（总起句，第二自然段具体描绘第一段）。从哪里看出“春天在进攻，冬天在撤离”，找出有关句子画下来读一读。

2、出示2。有几句话，每句说什么。引导同学找出“寒冷的威力在衰竭，雪水融化，冻结的瀑布开始活动，冰封的大江变酥、变软、变暗”4句话的主要意思。（也可以用表格填写的形式知道本段的主要内容）联系上下文理解“衰竭”的意思。

3、自身练读这一段，引导同学抓住动词读重一些，体会景物的`变化。指名读，其他想象画面。

4、小结：在山中雪水，一股股汇集起来流进冰封的大江，终于有一天迸发了，那景象势不可挡。默读3，画出描写春潮样子的句子读一读。

5、出示3。同学说话的句子，教师标出来。指名读。问：读了这一段话，你有什么感觉？板书：气势很大，不可阻挡。抓住那些词语才干把春潮的气势读出来呢？小组讨论一下，试读。以组为单位推选代表读，其他组评议，在评议中加深对课文的理解。

6、联系上下文理解这段话中相关的词语（解体、禁锢、驯服）。

7、比较下面两组句子，体会哪句好，好在哪里，然后把认为好的句子朗读出来。

风从窗缝里挤了进来，激动地向俺耳语着：快去看啊，大江复活了！它扯着俺的衣襟向江岸奔去。

风从窗缝里吹了进来，在俺耳边吹着：快去看啊，大江复活了！它吹着俺的衣襟向江岸奔去。

一块块巨大的冰排，被江水推动着，山一样地竖起来，又摔倒下去。

一块块巨大的冰排，被江水推动着，竖起来，又摔倒下去。

8、自由朗读3、4自然段，体会这两段的不同语气，再全班交流一下（急促、气势很大——平缓、喜悦）。

9、配乐朗诵3、4自然段。

10、教师简介课文的写作背景。（基本含义：抗日战争是一场人民战争，人民的力量汇集起来，就象势不可挡的春潮。胜利的春天一定会到来的），引导同学朗读全文，再次体会春潮由弱到强的气势。

观潮教案范本篇十三

《观潮》是一篇以写景为主的散文，观朝。文章语言优美，词语丰富，句子变化错落有致。特别是“潮来时”一段，把钱塘江潮描绘得有声有色，读来令人如临其境，如闻其声，如见其景。教学中将这一段作为教学的重点，并且安排在第一课时教学，以期先声夺人，从一开始就紧紧抓住学生的注意力，激发起学生学习的兴趣。所以我是这样安排课时的：

第一课时：学习课文第3、4自然段，了解钱塘江大潮潮来时的情形，理解、积累并运用课文中描写潮水的语句。熟读成诵部分语句。

第二课时：先用一小部分时间来读懂理解潮来前和潮来后几节课文，然后将大部分时间放在积累和运用课文的语言文字等训练上。

《观潮》第二课时

1、小组合作,探究课文3、4自然段，了解钱塘江大潮到来时的情景，体会其雄伟壮观。

2、理解，积累并运用课文中描写潮水的语句，熟读成诵部分语句。

3、体会作者留心观察，抓住事物特点有顺序的描写方法。

理解，积累并运用课文中描写潮水的句子；学会按序背诵课文。（文字序领与画面结合法）

感悟领略钱塘江大潮的雄伟壮观。

目标教学法感悟发现法引导发现法

小组合作（读书发现--质疑问难--组内合作--组外协作）、感悟发现法

多媒体课件钱塘大潮录象

1、谈话，板题。

2、理解“观”的意思，引出“天下奇观”。

3、导入3、4自然段。

4、出示学习目标。（目标教学法）

看看画面，听听声音，感受这一天下奇观。

1、谈话激发学习兴趣。

3、组建合作小组

4、组内合作学习(感悟发现法)

5、反馈合作成果，构建全体读书感悟氛围，小学六年级语文教案《观朝》。

6、引导小组感悟。a、朗读文中描述大潮的句子;b、课件展示描述的情景;c、引导发现大潮雄伟壮观(想象和实践表演);d、感情朗读。(引导发现法)

1、范读课文，听后练习。刚才大家很有感情地朗读了这些描写潮水的语句。不过，把“观潮”的顺序给打乱了。其实，作者写得可有顺序了。下面，我们就先来做一个听的练习。

听老师读这段话（出示），看谁本事大，能听清作者是用哪些词语把这四处的描写给连接起来的。待会儿，请你把听到的词语写下来。 师读生听：

午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动……过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线。那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长、变粗，横贯江面。（再近些），只见白浪翻滚，形成一道两大多高的白色城墙。（浪潮越来越近），犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。

2、感悟发现：作者是按从远到进顺序来描写潮水的；抓住了大潮的声音和大潮的变化描述出了大潮的雄伟壮观。

3、齐读课文，感受壮观。

1、出示思路提示句子

2、出示音乐、画面，激发背诵兴趣

3、评价：背诵得多有感情啊！我们仿佛站在钱塘江畔，和作者一起感受到潮水越来越近，声音（越来越响），浪头（越来越高），气势（越来越大）。钱塘江大潮真不愧为（天下奇观）！我们为之自豪，为之（骄傲）！

1、积累词汇

今天，我们学习的两个自然段里，词语非常丰富，你们想不想把它们积累起来？听老师说词语的意思，看谁的反应快，老师语音刚落，就能很快地站起来说出哪个词语表达了这个意思。（人声鼎沸、山崩地裂……）

2、运用词汇

看得出，同学们在阅读课文的时候，还挺注意词语的积累，不过，会不会用了 呢？咱们来自我检验一下，我这儿有一段话，可是不完整，你们能不能在括号中用上今天学到的词语，使这段话表达得清楚通顺呢？师出示一段话：

今天，我去海宁观潮。潮来之前，江面上（）。可潮来时，却一浪一浪（），一浪一浪（）。湖水声犹如（），海堤上尽管（），但竟听不出他们在说些什么。渐渐的，潮过去了，消失在（）的地方。

（学生分四人一小组讨论，然后选派一代表报告）

3、师生共同评价

观潮

观潮教案范本篇十四

1、朗读课文，体会春潮由弱到强、逐渐宏大的气势和春天到来时的作者的喜悦心情。找出第三自然段中的重点词语和句子通过朗读、想象、讨论理解春潮来时恢宏的场面。

2、联系上下文理解衰竭、崩溃、禁锢、击溃、驯服等词语的意思。

3、通过金钥匙的提示，学习对描写景物的文章的基本质疑思路，通过质疑与解疑理解课文。

4、掌握本课生字新词以及重点词语，积累好词佳句。提倡学生背诵这篇文章。

朗读课文，体会春潮由弱到强、逐渐宏大的气势和春天到来时的作者的喜悦心情。找出第三自然段中的重点词语和句子通过朗读、想象、讨论理解春潮来时恢宏的场面。

本单元以《春潮》为题安排了两篇散文。这两篇散文用不同手段面写了春天的景象。第一篇很有气势，第二篇非常细腻。两篇文章语言丰富，描写形象，细腻，字里行间表达出作者对春天（春潮）的喜悦之情。但是这两篇课文描写的景象与学生生活联系不大，加上复句和比喻句比较多，就给学生理解课文增加了难度。所以学习这两篇课文，首先是要读通读熟。在此基础上，教师用语言和画面设置情境，抓住重点句子也引导学生反复体会朗读，感知春潮的样子和特点。

1、教师准备有关图片或录像资料，有条件的学校可以找黄河上游壶口瀑布春天解冻时的画面资料。相应的音乐磁带。

2、教师准备小说《苦菜花》的背景介绍以及与此文的联系。

第一课时。

读课文，通过上下文理解词语，通过想象和联系生活理解课文内容，体会作者看到春潮到来时的喜悦心情。

一、观看录像，引出课题。

播放海潮大浪滔天声音如雷的录像（画面），也可以找到《观潮》中的录像播放朝来时的景象。问：这是大海浪潮翻滚的场面，你想用一个什么词语来形容看到的景象？（破浪滔天、势不可挡、震耳欲聋）引出课题。春潮描写的也是潮，它是什么样的呢？板书课题和作者。

二、初读课文，读准字音，了解课文内容。

1、自由读课文。读准字音，读不通的地方多读几遍。

2、指名读，出示有关词语正音。（不一定是生字，学生读不准的字音都要纠正）例如寒气凛凛、山涧、朝阳处、禁锢、喀嚓、驯服等词语都要让学生读准。

3、同位或小组间再把课文读一遍，把字音读准，把句子读顺。

4、说说课文描写的春潮是什么。（师总结：北方冰冻的江河融化开江的景象）。

二、插入金钥匙，学习对散文质疑的方法。

1、自由读金钥匙内容，说说读明白了什么。（没有质疑习惯的班级或学生要把此作为重点环节，告诉学生质疑的好处，要求学生必须从现在开始这样做，已经有质疑习惯的班级和学生可以不用金钥匙的提示问题，而是提出自己更有独到性的问题）。

2、根据提出的问题快速浏览课文，大体找到每个问题所在的段落（理清思路）。根据问题明确哪个自然段是重点段。

三、细读课文，通过重点词句理解感悟内容和思想感情。

1、默读1、2自然段，说说第一段与第二段是什么关系（总起句，第二自然段具体描绘第一段）。从哪里看出春天在进攻，冬天在撤退，找出有关句子画下来读一读。

2、出示2。有几句话，每句说什么。引导学生找出寒冷的威力在衰竭，雪水融化，冻结的瀑布开始活动，冰封的大江变酥、变软、变暗4句话的主要意思。（也可以用表格填写的`形式知道本段的主要内容）联系上下文理解衰竭的意思。

3、自己练读这一段，引导学生抓住动词读重一些，体会景物的变化。指名读，其他想象画面。

4、小结：在山中雪水，一股股汇集起来流进冰封的大江，终于有一天爆发了，那景象势不可挡。默读3，画出描写春潮样子的句子读一读。

5、出示3。学生说话的句子，教师标出来。指名读。问：读了这一段话，你有什么感觉？板书：气势很大，不可阻挡。抓住那些词语才能把春潮的气势读出来呢？小组讨论一下，试读。以组为单位推选代表读，其他组评议，在评议中加深对课文的理解。

6、联系上下文理解这段话中相关的词语（崩溃、禁锢、驯服）。

7、比较下面两组句子，体会哪句好，好在哪里，然后把认为好的句子朗读出来。

风从窗缝里挤了进来，激动地向我耳语着：快去看啊，大江复活了！它扯着我的衣襟向江岸奔去。

风从窗缝里吹了进来，在我耳边吹着：快去看啊，大江复活了！它吹着我的衣襟向江岸奔去。

一块块巨大的冰排，被江水推动着，山一样地竖起来，又摔倒下去。

一块块巨大的冰排，被江水推动着，竖起来，又摔倒下去。

8、自由朗读3、4自然段，体会这两段的不同语气，再全班交流一下（急促、气势很大平缓、喜悦）。

9、配乐朗诵3、4自然段。

10、教师简介课文的写作背景。（基本含义：抗日战争是一场人民战争，人民的力量汇集起来，就象势不可挡的春潮。胜利的春天一定会到来的），引导学生朗读全文，再次体会春潮由弱到强的气势。

板书设计：

春潮。

雪水融化大江酥软坚冰崩溃奔腾汹涌春水欢笑。

由弱到强、势不可挡。

观潮教案范本篇十五

1、学生借助注释、工具书，整体感知诗文的内容。

2、掌握重点字句，积累文言词汇。

3、反复诵读，深入品味文章的优美意境和写作手法。

教学难点：目标3。

教学重点：目标1、2。

《观潮》写了南宋时期钱塘江海潮的景象和观潮的盛况。文章以精炼的笔墨，分四段写了海潮的壮观景象，水军演习的动人情景，弄潮健儿和观潮人群，描写的重点又在水军和健儿的水上表演，江潮之盛和观潮者之众，都衬托了重点描写的场面。浙江潮雄伟壮观，水上表演头绪纷繁，场面众多，观潮者士女骈阗，但在这篇短文中，作者却写得井然有序，主次分明。这一方面是由于作者结构精巧，以海潮为线索，写景记事相融合，正面描写与侧面烘托相结合。另一方面也由于作者惜墨如金，用语十分简练。本文不仅用了比喻、夸张等修辞手法，而且即便是简洁的白描，也写得十分生动形象。

教学课时：1课时。

教学方法：讨论与讲读法相结合。

[学生介绍作者，教师补充]。

1、翻译第一自然段：

2、翻译第二自然段：

3、翻译第三自然段：

重点字词：文——画着溯迎——逆流迎着出没——健儿在水中忽隐忽现鲸波——巨浪。

4、翻译第四自然段：

重点字词：溢——满穹——高僦赁——租用容——许，使。

提示：（教师补充）。

作者所处的时代是南宋，当时的都城在临安（杭州），观潮地在当时临安城南，每年农历八月十八日举行观潮盛典。迎潮前有水军演习，潮到时又有吴地少年弄潮争标的表演，当时从宫廷到民间争相观看，万人空巷，十分热闹。

1、小组讨论本文四段段意：

a）写海潮的雄伟壮观。

b）写水军演习的精彩场面。

c）写弄潮健儿的英姿。

d）写观潮人数之多。

2、本文的线索是什么？（海潮）。

1、指明读第一自然段：（讨论）。

a、作者对江潮从那几方面进行描写的？写出了它什么特点？

[从形、色、声、势四个方面进行正面描绘，由远及近的写出了海潮的雄奇景象]。

b、杨万里的诗句有什么作用？

[作用是表现钱塘潮水的雄伟，形象生动，呼应首句，为下文作铺垫]。

c、运用了什么修辞？（比喻、夸张）。

2、齐读2、3、4段，回答：

本文题目是“观潮”，这些内容是不是离题？为什么？

总结：

本文是一篇在艺术上很有特点的写景记事佳作，以海潮为线索，写景记事相融合，正面描写与侧面烘托相结合，语言简练。描写十分生动，既用了比喻、夸张等描写手法，而且也用了简洁的白描。

1、生字、解词各2遍。

2、翻译文章1遍。

3、课后1、2。

4、周记：课后三。

观潮教案范本篇十六

1.课文共四段，请概括每段的段意。

明确：第一段写海潮的雄伟壮观。第二段写水军演习的动人情景。第三段写弄潮健儿的英姿。第四段写观潮人众之多。

2.朗读并逐段翻译课文。

显示第一段文字，教师范读此段并指名翻译。

显示第二段文字，指定一小组齐声朗读后再指名翻译。

显示第三段文字，全班齐读后再指名翻译。

显示第四段文字，指名朗读翻译此段。

(备学生)如果学生翻译得不够准确，教师要指出并纠正，个别词语需要板书。

3.学生熟读课文。

六、小结并布置作业。

观潮教案范本篇十七

1、理解课文内容，能结合生活实际或联系上下文体会词句的意思。

2、有感情地朗读课文，背诵3、4自然段，按时间顺序给课文分段。

3、通过想象了解钱塘江大潮的壮观奇特的自然景象，感觉自然之壮美和课文词句生动的表现力。

八月十八潮，壮观天下无。这是北宋大诗人苏东坡盛赞钱塘秋潮的千古名句。千百年来，钱塘潮以其奇特卓绝的江潮，不知倾倒了多少游人看客。本文记叙的就是一次观潮的盛况，写的是作者耳闻目睹的潮来前、潮来时、潮去后的景象，描写了大潮由远而近、奔腾西去的全过程，描绘出江潮由风平浪静到奔腾咆哮再到又恢复平静的动态变化，写出了大潮的奇特、雄伟和壮观。

课文结构清楚，层次分明。文中作者不仅用比喻、形容、衬托等方法直接描绘了潮水汹涌澎湃、雷霆万钧的情状和声威，还从观潮的人数之多、热情之高间接表现了大潮的奇特，使人读后由衷感叹：钱塘江大潮不愧是自古以来的“天下奇观”。

课文的重点是引导学生感受钱塘江大潮的神奇壮观，难点是体会课文中的有关语句，想象课文描绘的大潮景象。

1、练读词语：齐头并进浩浩荡荡山崩地裂奔腾西去漫（满）天卷地。

读正确，理解意思；读词语，读出味道——有气势；

交谈：读读这组词，你有什么特别的感觉？脑子里出现一种怎样的情景？

（千军万马波涛汹涌）。

今天我们要走进号称“八月十八潮，天下壮观无”的钱塘江大潮，了解它、观赏它，感受它，相信你一定会被它吸引、被它激动的。

2、揭题，补充：观——观看，观赏。

潮——关于大潮，你还有什么要告诉大家？

3、读句子：课文哪句话具体告诉“我们观潮”的时间、地点、事情的句子？

4、边读第二自然段，边正音、梳理：潮来前。

推测：下面的课文内容？潮来时3、4；

潮头过后5；

总结：很自然地，按时间顺序来写。

读正确，读流利（蒙蒙的薄雾、风号浪吼、涨、闷雷滚动）；理解意思；

5、对全文的朗读有什么想法和建议？练读。

6、读完全文，说说对钱塘江大潮的初步印象？

奇特雄壮、罕见、壮丽、壮观——天下奇观（读总起句）。

隆隆的雷声。

一条白线。

逐渐拉长，变粗，横贯江面（连贯，一直从江的这边连到江的那边）。

白浪翻滚两丈多高的水墙。

如同千万匹白色战马齐头并进。

声音如同山崩地裂。

理解意思；调整顺序；边想象边说说大潮来的过程：

午后一点左右——过了一会儿——再近些——浪潮越来越近。

浪潮越来越近，浩浩荡荡地飞奔而来；

那声音，好像大地都被震得颤动起来。

结合插图2：还有没有比课文更好的句子，边想象边填空。

你喜欢哪一种写法？课文为什么这样写？

品味：千万匹白色战马齐头并进——浩浩荡荡、势不可挡、雷霆万钧。

声音——地动山摇、震耳欲聋。

补充跟读古文语句：“浙江之水，涛山滚屋，雷击霆碎，有吞天沃日之势。”

把自己的体会、感觉通过朗读表达出来；看着插图说说。

看着这样壮观的景象，可以想象在场人们会有怎样的反应？

——喜欢、被吸引；衬托出大潮的壮观神奇。

按照前面自然段对课文句子的品读，看看，这一段的哪个句子也有奇妙的表达效果？

读好句子。

喇叭形地形；太阳引力。

把大潮的壮观景象和形成原因讲给父母听。

背诵3、4自然段。

抄写、听写词语。

观潮教案范本篇十八

教学目标:。

1.了解钱塘江大潮到来时的情景，体会其雄伟壮观。

2.理解，积累并运用课文中描写潮水的语句，熟读成诵部分语句。

3.体会作者留心观察，抓住事物特点有顺序的描写方法。

教学重点：

理解，积累并运用课文中描写潮水的句子；学会按序背诵课文。（文字序领与画面结合法）。

教学难点：

感悟领略钱塘江大潮的雄伟壮观。

教学方法：

目标教学法感悟发现法引导发现法。

学习方法：

小组合作（读书发现--质疑问难--组内合作--组外协作）、感悟发现法。

教学准备：

多媒体课件钱塘大潮录象。

教学时间：一课时。

教学过程：

一．激趣导入，引出壮观。

1．谈话，板题。

2．理解“观”的意思，引出“天下奇观”。

3．导入3、4自然段。

4．出示学习目标。（目标教学法）。

二、观看录像，感受壮观。

看看画面，听听声音，感受这一天下奇观。

三、小组合作，感悟壮观。

1．谈话激发学习兴趣。

3．组建合作小组。

4．组内合作学习(感悟发现法)。

5．反馈合作成果，构建全体读书感悟氛围。

6．引导小组感悟。a.朗读文中描述大潮的句子;b.课件展示描述的情景;c.引导发现大潮雄伟壮观(想象和实践表演);d.感情朗读。(引导发现法)。

四、听听读读，发现作者观潮顺序。

1．范读课文，听后练习。刚才大家很有感情地朗读了这些描写潮水的.语句。不过，把“观潮”的顺序给打乱了。其实，作者写得可有顺序了。下面，我们就先来做一个听的练习。

听老师读这段话（出示），看谁本事大，能听清作者是用哪些词语把这四处的描写给连接起来的。待会儿，请你把听到的词语写下来。

师读生听：

午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动……过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线。那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长、变粗，横贯江面。（再近些），只见白浪翻滚，形成一道两大多高的白色城墙。（浪潮越来越近），犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。

2．感悟发现：作者是按从远到进顺序来描写潮水的；抓住了大潮的声音和大潮的变化描述出了大潮的雄伟壮观。

3．齐读课文，感受壮观。

五、思路引导，背诵壮观。

1．出示思路提示句子。

2．出示音乐、画面，激发背诵兴趣。

3．评价：背诵得多有感情啊！我们仿佛站在钱塘江畔，和作者一起感受到潮水越来越近，声音（越来越响），浪头（越来越高），气势（越来越大）。钱塘江大潮真不愧为（天下奇观）！我们为之自豪，为之（骄傲）！

六、创设情境，运用语句。

1．积累词汇。

今天，我们学习的两个自然段里，词语非常丰富，你们想不想把它们积累起来？听老师说词语的意思，看谁的反应快，老师语音刚落，就能很快地站起来说出哪个词语表达了这个意思。（人声鼎沸、山崩地裂……）。

2．运用词汇。

看得出，同学们在阅读课文的时候，还挺注意词语的积累，不过，会不会用了呢？咱们来自我检验一下，我这儿有一段话，可是不完整，你们能不能在括号中用上今天学到的词语，使这段话表达得清楚通顺呢？师出示一段话：

今天，我去海宁观潮。潮来之前，江面上（）。可潮来时，却一浪一浪，一浪一浪（）。湖水声犹如（），海堤上尽管（），但竟听不出他们在说些什么。渐渐的，潮过去了，消失在（）的地方。

（学生分四人一小组讨论，然后选派一代表报告）。

3．师生共同评价。

七、板书设计。

观潮。

闷雷滚动出白线。

潮头怒吼贯江面。

山崩地裂城墙现。

钱塘奇观天下传。

教学后记：

学习本文，引导学生了解钱塘江大潮到来时的情景，体会其雄伟壮观。理解，积累并运用课文中描写潮水的语句，熟读成诵部分语句。体会作者留心观察，抓住事物特点有顺序的描写方法。