信客读书笔记 写信和读信读书笔记(9篇)

每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。写范文的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小编为大家收集的优秀范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

精选信客读书笔记(推荐)一

对于这篇文章主旨的解读，一般人都会放在诚信上，而我认为从信客的职业特点来说确实和诚信有很大联系，但是就文章本身对于信客一生的描述上来看我认为更多的是表现“乡情乡谊”，所以我重点给学生讲解这个中国传统相邻社会的关系。信客所做的不仅仅是投递信件、物品这么单纯，信客既是这个乡邻社会中的一员，又是这个乡邻社会与外界接触的最敏感的神经末梢。

对于《信客》这样的文章，以人物为中心的叙事性散文，把握人物的性格特点是关键。而在这篇文章中信客这个人物的性格特点是和他的职业特点密切结合的。所以，我首先将现代邮递员和信客做对比，他们之间有相似之处——投递信件物品，当然也有不同之处，而这个不同之处正是学生理解的重难点。

信客，这个词都显得有点陌生，那么什么是信客？（要求学生回答）送信的、邮递员等等

注解上告诉我们是：乡村过去没有邮局，对外通信往来主要靠从事这种特殊职业的人。

在作者的故乡浙江余姚，离上海较近，20世纪初就有不少人去上海谋生，而当时的邮政业并未普及乡村，城乡之间的通讯需要专人担当，这种社会需要催生出了信客这种用自己的远行来连接别人远行的职业。

几句话只是对信客这种职业功能性的介绍。估计大家心里也只是浮现一个邮递员的形象，所不同的是没有专门的制服、邮车而已。

读了全文以后，我想请同学来谈谈你自己对于这个职业的初步印象？从哪里能够表现出来？

一份______________的职业 一个_________________的信客

辛苦、劳累、困难、痛苦、惶恐、诚信、贫穷 凶险（信客自己的评价）、忙着散发信物，接收下次带出的信物 、辛苦劳累、代读、帮忙写书信、帮忙料理乡人后事，安抚死者家属、任劳任怨、、遭别人怀疑、同乡污为小偷仍不计较、善良宽容、、拒绝接受乡人的馈赠、诚信无私、、当老师、当校长受到赞誉、有才干

很好，有了这些初步印象，我们和信客的距离又迈进了一步，信客形象又清晰了一些，我们已经从分析中感到这不是一个简单的邮递员了，至少是个模范或者说是优秀的邮递员（从他这么多的优秀品质看出来）。但是余秋雨要告诉我们的还不止于此，感动也还不止于此，我们接下来跟随余秋雨再迈近一步去看看。

两个，重点写了年轻信客

写老信客是为下文写年轻信客作铺垫。

丰富经验的传授

惨痛教训的警醒——“信客信客就在一个信字”（守信——失信）

从这里我们就可以看出在我们对于信客的初步印象中，哪一个是这种职业的生命——诚信。所谓“人言为信”。

从老信客身上，我们看到信客这种特殊的职业讲求诚信，对“信”的要求特高，这种职业艰辛，长期劳累奔波，而报酬低廉（“沿途可住哪几家小旅馆……哪一个摊子的大饼最厚实，哪一家小店可以光买米饭不买菜”）。从老信客对年轻信客的传授过程之中，我们还可看到老信客对这一职业的执著，无私奉献，他有丰富经历，给信客以具体的指点，他有惨痛的教训，又警醒着信客，这一切都给信客的成熟铺就了一条好顺畅的路。

同时，读到后文，信客种种经历又使我们感觉老信客的艰难不易，而老信客的执著又促使信客不断鞭策自己，老信客对信客的塑造起着十分重要的作用，使文章结构更加顺理成章，使人物形象更加饱满，使内容更加拓展，主题更加突出。

2、老信客的一生在余秋雨寥寥数笔之间就随风而逝了，接下来就是接过重担的年轻信客，这也是作者着墨极多的一部分，其实刚才让大家描述对信客的初步印象的时候，大家就主要从这部分来找答案，在这一部分中作者有详有略的记叙了年轻信客的几件事情，

遭人怀疑，被污小偷

不仅是我们印象深刻，这件事情对年轻信客而言无疑于沉重打击，为什么这样说？他回家后跪在老信客坟前，决定不再做信客，还说“这条路越来越凶险，我已经撑持不了”。

我们之前不是还概括出了信客任劳任怨之类的高尚品质吗，为什么这里遇见一次这样的挫折就不做了呢？

要解决这个问题，首先要来看看信客为什么做信客和怎样做信客：信客每天劳碌奔波、三餐不饱，甚至料理后事不嫌脏、不怕怨，原因何在？（请大家在文中找找）中国农村是传统的乡邻社会，看重的就是这个“乡情乡谊”。

下面我们通过一个短片来简单体验一下这个和我们现在邮递员不同的信客和乡情乡谊。

这段影片反映的是上个世纪八十年代奔波于中国农村的山乡邮递员的一段经历，不知道大家注意到没有其实片中交代了三件事，这都说明信客是懂人情，知世故的。他们所做的不仅仅是投递信件、物品这么单纯，信客既是这个乡邻社会中的一员，又是这个乡邻社会与外界接触的最敏感的神经末梢。他们做的是一个乡邻对另一个乡邻的关怀、理解和尊重，所以传递的还有浓浓的乡情乡谊。这是信客与现今邮递员最大的不同。而乡邻社会的情感基础也正是人与人之间的相互扶持、依靠、信任和理解尊重。

为什么不做呢？还是一个“信”字。因为信任和乡情接过重担，任劳任怨。也是因为不信任而放下重担。没有了这个“信”，就像是歌者失了声、舞者瘸了腿一样，信客不能再用脚力去丈量城乡的距离了。这一次的诬陷矛头直指他的诚信，别人都不相信他了，他的价值也就不存在了，说到底和老信客不做是一样的，老信客是自己失信于乡邻而不做，年轻信客是被乡邻侮辱人格、否定诚信而不做。

余秋雨倾注了极大热情来写信客，结果信客不做了，这不是和中心背道而驰了吗？

不，没有，不仅没有，信客的不做从另一个侧面更说明了他的艰辛与不易，信客是一个人，而不是一个神，神是万能的，人却常常不堪忍受痛苦，信客的痛苦来自于艰辛与别人的否定。但真正能感动我们的是人而不是神。赞扬也好、同情也好、感动也好，都在于此了。我们理解年轻信客了，年轻信客也理解老信客了，所以死后要葬在一起。

信客死了，不知道有人为他立碑了没有，立了碑，碑上应该写有怎样的墓志铭……

请结合你自己对信客的理解，为他写一个墓志铭，可以是一段话，也可以是一句话。

信客这个人让我们看到生活的不易，诚信的大不易，我们应该理解他、同情他、尊敬他。《信客》这篇文章让我们看到在传统古老中国的乡邻社会中“乡情乡谊”有多么的珍贵和平凡。他们都足以感动我们，甚至能够让我们重新审视我们当下的生活。请记住这个给我们遥远感动的信客。

精选信客读书笔记(推荐)二

《信客》是人教版语文八年级上册第二单元的一篇略读课文，本单元叙事性作品写的都是普通人。《信客》出自声名显著的学者余秋雨的散文集《文化苦旅》。他任劳任怨、诚信无私、受到人们的敬重的故事。信客作为上个世纪前半叶一种特殊的职业，他们行走在城市与农村间，他们谈论的话语是“中国近代城乡变化的史料”，他们让诚信、宽容的传统文化在自己的屈辱与坚守不断传承与展。

1、已有知识和经验

在前四篇散文学习的基础上，学生对人物性格的把握已经有了可循的方法。所以，学习《信客》时，信客身上的任劳任怨、恪尽职守、诚信无私、宽容厚道等精神都会读出来的。让学生在自己品读中读懂信客。

2、个性发展和提高

如果只停留在对信客这类人默默奉献的一种颂扬，我觉得还不够。要置身于《文化苦旅》大背景下，读出作者的理性思考，而这却是一个难点。想通过合作探究的学习方式来让学生明白文化在传承过程中的艰难发展的步履，呼唤宽容文化的回归。不仅在上世纪初，就是在当代也需要文化的坚守着和践行者。

因为本单元阅读教学要求学生感受文中所表现的形形色色的“爱”，从而陶冶自己的情操，并在诵读的过程中了解叙述、描写等表达方式，揣摩记叙文语言的特点。根据教材要求和学生的实际我制定如下的“三维目标”.

（一）、知识与技能：

1、理清文章脉络，熟悉文章内容，概括信客的职业道德和优秀品质。

2、学会从人物语言、行动和心理分析概括人物性格的方法。

（二）、过程与方法：

教师引导、学生自主学习、合作探究

（三）、情感态度与价值观：

从信客的风雨生涯中，感悟人生，培养学生诚实守信品质，树立诚信为本的做人理念。

在重难点的确定上我进行的反复考虑，觉得很难下结论，因为要考虑到多方面的因素，要把课标、单元目标、学生学情等因素都考虑进去，在综合考虑到这是本单元最后一课，是略读课文，并且后面又是综合性学习、写作，所以我确定一下重难点：

教学重点：

1、学习描写人物的方法。

2、感受信客的品格和精神。

教学难点：

结合本单元前四篇文章，归纳写人文章的共性，从中学到写作方法，并将其运用到作文当中去。

说教法学法:

为了调动每位同学的学习热情,体现新课标“自主/合作/探究”的学习模式,我制定了如下的“教法/学法”.

2、自读法：本文节选自《文化苦旅》，但入选部分独立成篇，叙述完整，人物鲜明。指导学生在自读中把握信客的品格和精神，领会作者的写作意图，读课文作批注，然后交流。

3、合作探究法法：引导学生充分发挥集体的智慧，自主学习、合作探究，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。

4、诵读品味法。学者散文的风格比较典雅，清词丽句随处可见，给人以很大的品味赏析的空间和美感，指导学生品味佳句，感悟信客的形象。

教学思路：（检查预习→制作信客小档案→发现并讨论解决问题→信客品质归纳→主要事件和描写方法→品评信客、品味语言→测评反馈。）

一、导入:

俗话说：“科技改变生活，知识改变世界。”当今电信业的迅猛发展,给忙碌的现代人的生活带来极大便利.而在20世纪初的浙江余姚乡间,对外通信往来主要依靠一种特殊职业人----信客.很长时期内,信客沉重的脚步成为乡村和城市联系的纽带.“他们为远行者们效力,自己却是最困苦的远行者”.今天就让我们一起走进余秋雨的“信客故事”,去解读信客的平凡人生.

此导语的设计,使学生从感性上对信客生涯有一个整体印象。

环节一：题目导入

1.读题目，要求快读，慢读，深情读。（明确：读书要用情，要明白作者的褒与抑）

2.品题目，从题目中你读出什么信息？（一是传递书信的邮差；二是传承文化的使者；客是一个匆匆过客，很平凡很普通。）

3.检查预习：

思考：初读课文，你认为信客职业是怎样的？请用下面形式说话

我认为信客职业________，因为书中有____________________的描写。

这一环节就是为了了解学生的预习情况，让学生初步走进人物。

环节二：信客之信

思考：信客职业这样凶险，从信客身上你学到了什么？请自读课文，在文中作批注。

交流准备：

1.“信客不能常去看老人。他实在太忙了，路上花费的时间太多，一回家就忙着发散信、物，还要接受下次带出的东西。这一切都要他亲自在场，亲手查点”说明信客恪尽职守。

2.“信客沉稳的点点头，他看得太多，对这一切全能理解。”说明信客善于理解人。

3.“信客识文断字，还要经常带读、书信。”“他总是把无穷的幽怨和紧迫的告急调理成文绉绉的语句”“可怜的家属会嚎啕大哭，会猝然昏厥，都不离开，帮着安慰张罗。”更有甚者“把他当成了死神冤鬼。大声呵斥，俺也只是低眉顺眼，连声诺诺”说明信客任劳任怨。

4.他在一个发了财的同乡那里遭遇凶险，他不想让在外的同乡蒙受阴影，回乡后也没有挑明，说明信客很宽容。

感悟人性的美好，这是散文的主基调。信客是个普通的人，他的身上流露着大爱。这个环节主要是将心比心，感悟人性的美好。

环节三：信客不信

1.问题思辨：“信客推说腿脚有病，不能再出远门。”说明年轻信客违背的诚信，你们怎样开带着个问题？

探讨，明确：这是诚信与不诚信的激烈碰撞，看看当时的社会氛围，就会让我们再一次感到信客职业的凶险。信客的推脱是社会诚信衰微的见证。

理由一：从老信客来讲，长途跋涉了一辈子，就是因为裁下一条窄窄的红绸子，于是“四乡立即传开了他的丑闻，以前叫他带过东西的各家都在回忆疑点，好像他家的且都来自克扣”“老信客声辩不清，满脸欺伤，拿起剪子直扎自己的手”风尘苦旅一辈子，这里却没有原谅。只接受别的诚信却不能给人以宽容，诚信遭遇了前所未有的窘迫。

理由二：年轻信客为死者送遗物，这件事更危险。农村妇女“红红的眼圈里射出疑惑的利剑”“知道他留了几身汗，赔了许多罪，才满脸晦气的走出死者的家”

新科带着诚信行使自己的责任，却得不到应有的尊重与理解。承负新文化的坚守农村却缺少温润的土壤。

理由三：年轻信客遭到拈花惹草的同乡的诬告，被扭送到巡捕房。这说明了城市接纳了不诚信的发迹者，却让信客的深陷囹圄。善良是善良者的墓志铭！

理由四：“只有这时候，人们才想起他的全部好处。”也说明信客用生命行走在城市与农村间，风餐露宿，患上风湿，挑起的也是自己生死祸福的重担，没有人说他好。

这个问题的抛出是为了让学生理解诚信文化传递的艰难与辛酸，让学生理解一个小人物在文化进程中的无奈与需求，信的内涵是什么？是相互信赖的人际关系。当心可把驰骋给了别人的时候，信客得到相应的汇报了吗？没有，生活没有这片土壤，没有宽容！

每到一个地方，总有一种沉重历史气压罩住我的全身，使我无端感动，无端地喟叹……我不敢对我们庞大的文化有什么祝祈，却希望能够自己笔下的文字能有一种苦涩后的回味，焦急后的会心，冥思后的放松，苍老后的年轻。

精选信客读书笔记(推荐)三

《信客》是人教版语文八年级上册第二单元的一篇略读课文，本单元叙事性作品写的都是普通人。《信客》出自声名显著的学者余秋雨的散文集《文化苦旅》。讲述的是民国时一位老信客因失信于人，自感“名誉糟蹋了”，干不下去了，找到年轻人，年轻人最终不好回绝，当了第二代信客。他任劳任怨、诚信无私、受到人们的敬重的故事。

因为本单元阅读教学要求学生感受文中所表现的形形色色的“爱”，从而陶冶自己美的情操，并在诵读的过程中，了解叙述、描写等表达方式，揣摩记叙文语言的特点。根据教材要求和学生的实际制定如下的“三维目标”。知识与技能：感知课文内容，概括人物性格、领悟秋雨散文的质朴而典雅，提高语言鉴赏水平。过程与方法：情景创设、自主学习、合作探究。情感态度与价值观：从信客的风雨生涯中，感悟人生。

余秋雨的散文，把感性的生命体验和理性的思考相融合，内涵丰富，打动人心；而感性和理性相融洽的语言之舟，又负载着思想的重量，把现代散文推向了一流。因此我把理解本文深刻的思想内涵，体味学者厚重的语言作为教学的重点和难点。教学重点：感受信客的品格和精神，懂得关爱和敬重社会上这类平凡而伟大的人。教学难点：揣摩质朴、典雅而又警辟的语言。

为了调动每位同学的学习热情，体现新课标“自主、合作、探究”的学习模式，我制定了如下的“教法、学法”。教法：情境创设法、诵读品味法、合作探究法。学法：通读感知文意、品读赏析语言、精读探究拓展。

包括“解题导入”、“探究感悟”、“品读赏析”、“拓展延伸、“总结感言五个环节。下面，我具体讲一讲本课的教学过程。

一、解题导入：

俗话说：“科技改变生活，知识改变世界。”当今电信业的迅猛发展，给忙碌的现代人的生活带来极大便利。而在20世纪初的浙江余姚乡间，对外通信往来主要依靠一种特殊职业人————信客。很长时期内，信客沉重的脚步成为乡村和城市联系的纽带。“他们为远行者们效力，自己却是最困苦的远行者”。今天，就让我们一起走进余秋雨的“信客故事”，去解读信客的平凡人生。（此导语的设计，使学生从感性上对信客生涯有一个整体印象。）

二、探究感悟：

此环节是通过三个逐层推进的小组活动，来完成对整篇文章思想内涵的感悟。（我利用早读布置学生充分预习，解决了生字、词，熟读了课文，初步感知文意，为活动的进行提供了必要的准备。）

活动一：“焦点访谈”

要为信客做一期特别节目，题目暂定为“平凡人生”。请同学们客串编导，速读课文，小组交流后，用简洁的语言概括出两位信客的人生历程。附：老信客的一生：有信→失信→后悔弥补。

信客的一生：从业缘起→信客生涯→转行之后（此活动使学生在预习的基础上，再次感知文意，并把握了全文的脉络。）

活动二：“创意大比拼”

人生“焦点访谈”栏目组对“平凡人生”这个题目不太满意，请同学们伸出援助之手，再读课文，小组合作，探究出最佳创意。要求：用事实说话，以理服人。

（师提供事例，抛砖引玉）苦涩人生；工作劳苦：终年跋涉；生活贫苦：收入微薄；心灵痛苦：蒙受怀疑、欺凌、憎恨（此活动使学生立足文本，抓住典型事例，对人物形象进行多角度把握，并为揭示信客品质做好必要的铺垫。）

活动三：“小人物—————大精神”

由两个问题引出：

1、如果时光倒转，你会做信客吗？

2、你认为信客应具备哪些品质？

小组讨论发言，教师作结，归纳“信客品质”：任劳任怨、诚信无私、待人宽容、善良厚道（此活动使学生不仅感悟到信客精神品质，而且也能审视自己，达到德育的目的。）

（此环节三个活动，可极大地调动学生参与的热情，轻松实现与文本的对话交流，解决了本课的教学重点。）

三、品读赏析

品味语言是本课的教学难点。

（一）我选了臧克家的《老马》做比较阅读。（播放配乐朗诵《老马》）比较：两篇文章在主题上同为赞美无私奉献、任劳任怨的美德，但语言风格不尽相同。除了《老马》语言的朴实，《信客》的语言又多了些什么？

我重点指导学生从本文中画出佳句、诵读佳句、点评佳句，并作必要的点拨：不同的题材、不同的作者个性气质、不同的语言习惯决定着不同的语言风格，我们可以从表达（记叙、描写、议论等）和修辞等多方面赏析语言，看看课文是如何通过语言、行动、心理等方面来表现人物精神和性格的，又是如何通过精彩的句子提升文意的。

最后师生共同总结出秋雨散文“质朴而典雅”“警辟而畅达”的语言风格。（比较阅读可让学生了感受到不同的语言风格，增强学生的语感，提高品味语言的能力。）

（二）“学以致用”

接下来我趁热打铁，请同学模仿本文语言，为两信客写“墓志铭”。全班展示交流后，师出示“墓志铭”示例。写“墓志铭”既锻炼学生的表达能力，又在交流展示的过程中激发学生的主体意识，提升学习语文的兴趣。

四、拓展延伸：

为了引导学生向课外阅读延伸，我还提供了余秋雨的相关资料及作品，编排作品名，连接如下：“《行者无疆》，从书房《出走十五年》，进行了一次漫长的《文化苦旅》。在渡《霜冷长河》时，无意捡拾到一些《文明的碎片》，不禁发出《千年一叹》。后来他把自己的经历和感受，写进了《山居笔记》”。特别是《文化苦旅》，推荐学生阅读，扩展视野，并巩固本课所学。

五、总结感言：

苍凉孤寂原是生命的一种底色，信客的人生充满了坎坷磨难，但历史的沧桑演绎着一个不变的真理：好人终有好报！祝天下所有任劳任怨、宽厚善良、默默奉献的人们一生平安！

精选信客读书笔记(推荐)四

《信客》是人教版语文八年级上册第二单元的一篇略读课文，本单元叙事性作品写的都是普通人。《信客》出自声名显著的学者余秋雨的散文集《文化苦旅》。讲述的是民国时一位老信客因失信于人，自感“名誉糟蹋了”，干不下去了，找到年轻人，年轻人最终不好回绝，当了第二代信客。他任劳任怨、诚信无私、受到人们的敬重的故事。

因为本单元阅读教学要求学生感受文中所表现的形形色色的“爱”，从而陶冶自己美的情操，并在诵读的过程中，了解叙述、描写等表达方式，揣摩记叙文语言的特点。根据教材要求和学生的实际制定如下的“三维目标”。知识与技能：感知课文内容，概括人物性格、领悟秋雨散文的质朴而典雅，提高语言鉴赏水平。过程与方法：情景创设、自主学习、合作探究。情感态度与价值观：从信客的风雨生涯中，感悟人生。

余秋雨的散文，把感性的生命体验和理性的思考相融合，内涵丰富，打动人心；而感性和理性相融洽的语言之舟，又负载着思想的重量，把现代散文推向了一流。因此我把理解本文深刻的思想内涵，体味学者厚重的语言作为教学的重点和难点。教学重点：感受信客的品格和精神，懂得关爱和敬重社会上这类平凡而伟大的人。教学难点：揣摩质朴、典雅而又警辟的语言。

为了调动每位同学的学习热情，体现新课标“自主、合作、探究”的学习模式，我制定了如下的“教法、学法”。教法：情境创设法、诵读品味法、合作探究法。学法：通读感知文意、品读赏析语言、精读探究拓展。

包括“解题导入”、“探究感悟”、“品读赏析”、“拓展延伸、“总结感言五个环节。下面，我具体讲一讲本课的教学过程。

一、解题导入：

俗话说：“科技改变生活，知识改变世界。”当今电信业的迅猛发展，给忙碌的现代人的生活带来极大便利。而在20世纪初的浙江余姚乡间，对外通信往来主要依靠一种特殊职业人————信客。很长时期内，信客沉重的脚步成为乡村和城市联系的纽带。“他们为远行者们效力，自己却是最困苦的远行者”。今天，就让我们一起走进余秋雨的“信客故事”，去解读信客的平凡人生。（此导语的设计，使学生从感性上对信客生涯有一个整体印象。）

二、探究感悟：

此环节是通过三个逐层推进的小组活动，来完成对整篇文章思想内涵的感悟。（我利用早读布置学生充分预习，解决了生字、词，熟读了课文，初步感知文意，为活动的进行提供了必要的准备。）

活动一：“焦点访谈”

要为信客做一期特别节目，题目暂定为“平凡人生”。请同学们客串编导，速读课文，小组交流后，用简洁的语言概括出两位信客的人生历程。附：老信客的一生：有信→失信→后悔弥补。

信客的一生：从业缘起→信客生涯→转行之后（此活动使学生在预习的基础上，再次感知文意，并把握了全文的脉络。）

活动二：“创意大比拼”

人生“焦点访谈”栏目组对“平凡人生”这个题目不太满意，请同学们伸出援助之手，再读课文，小组合作，探究出最佳创意。要求：用事实说话，以理服人。

（师提供事例，抛砖引玉）苦涩人生；工作劳苦：终年跋涉；生活贫苦：收入微薄；心灵痛苦：蒙受怀疑、欺凌、憎恨（此活动使学生立足文本，抓住典型事例，对人物形象进行多角度把握，并为揭示信客品质做好必要的铺垫。）

活动三：“小人物—————大精神”

由两个问题引出：

1、如果时光倒转，你会做信客吗？

2、你认为信客应具备哪些品质？

小组讨论发言，教师作结，归纳“信客品质”：任劳任怨、诚信无私、待人宽容、善良厚道（此活动使学生不仅感悟到信客精神品质，而且也能审视自己，达到德育的目的。）

（此环节三个活动，可极大地调动学生参与的热情，轻松实现与文本的对话交流，解决了本课的教学重点。）

三、品读赏析

品味语言是本课的教学难点。

（一）我选了臧克家的《老马》做比较阅读。（播放配乐朗诵《老马》）比较：两篇文章在主题上同为赞美无私奉献、任劳任怨的美德，但语言风格不尽相同。除了《老马》语言的朴实，《信客》的语言又多了些什么？

我重点指导学生从本文中画出佳句、诵读佳句、点评佳句，并作必要的点拨：不同的题材、不同的作者个性气质、不同的语言习惯决定着不同的语言风格，我们可以从表达（记叙、描写、议论等）和修辞等多方面赏析语言，看看课文是如何通过语言、行动、心理等方面来表现人物精神和性格的，又是如何通过精彩的句子提升文意的。

最后师生共同总结出秋雨散文“质朴而典雅”“警辟而畅达”的语言风格。（比较阅读可让学生了感受到不同的语言风格，增强学生的语感，提高品味语言的能力。）

（二）“学以致用”

接下来我趁热打铁，请同学模仿本文语言，为两信客写“墓志铭”。全班展示交流后，师出示“墓志铭”示例。写“墓志铭”既锻炼学生的表达能力，又在交流展示的过程中激发学生的主体意识，提升学习语文的兴趣。

四、拓展延伸：

为了引导学生向课外阅读延伸，我还提供了余秋雨的相关资料及作品，编排作品名，连接如下：“《行者无疆》，从书房《出走十五年》，进行了一次漫长的《文化苦旅》。在渡《霜冷长河》时，无意捡拾到一些《文明的碎片》，不禁发出《千年一叹》。后来他把自己的经历和感受，写进了《山居笔记》”。特别是《文化苦旅》，推荐学生阅读，扩展视野，并巩固本课所学。

五、总结感言：

苍凉孤寂原是生命的一种底色，信客的人生充满了坎坷磨难，但历史的沧桑演绎着一个不变的真理：好人终有好报！祝天下所有任劳任怨、宽厚善良、默默奉献的人们一生平安！

精选信客读书笔记(推荐)五

《信客》是人教版语文八年级上册第二单元的一篇阅读课文，出自声名显著的学者余秋雨的散文集《文化苦旅》。

《信客》讲述的是民国时，住在上海郊区的“信客”帮助住在市区的人送信时发生的故事。

文中写了两代信客的命运，“这乡间不能没有信客”，老信客因私裁客户的一条红绸失信于人，自感“名誉糟蹋了”，干不下去了，找到年轻人，年轻人最终不好回绝，当了第二代信客。信客任劳任怨、诚信无私、善良宽容，受到人们的敬重。全文赞美了他们无私奉献的崇高精神。

本单元阅读教学，要求学生感受文中所表现的形形色色的“爱”，从而陶冶自己美的情操，并在诵读的过程中，了解叙述、描写等表达方式，揣摩记叙文语言的特点。根据教材的要求和学生的实际制定如下的“三维目标”.

感知课文内容,从人物语言、行动和心理分析概括人物性格。

领悟秋雨散文的质朴而典雅,提高语言鉴赏水平。

情景创设、自主学习、合作探究

从信客的风雨生涯中，感悟人生。

余秋雨的大文化散文,把感性的生命体验和理性的思考相融合,内涵丰富,打动人心;而感性和理性相融洽的语言之舟,又负载着思想的重量,把现代散文推向了一流.因此我把理解本文深刻的思想内涵,体味学者厚重的语言作为教学的重点和难点.

感受信客的品格和精神，懂得关爱和敬重社会上这类平凡而伟大的人。

揣摩质朴、典雅而又警辟的语言。

为了调动每位同学的学习热情,体现新课标“自主合作探究”的学习模式,我制定了如下的“教法学法”.

情境创设法

诵读品味法

合作探究法

透读感知文意

品读赏析语言

叩读探究拓展

包括“解题导入”“动中有悟”“边读边品”“探究拓展”“教师感言”五个环节.

一.解题导入:

前几年流行一句广告词“呼机手机商务通,一个都不能少”.可见,电信业的迅猛发展,给忙碌的现代人的生活带来极大便利.而在20世纪初的浙江余姚乡间,对外通信往来主要依靠一种特殊职业人----信客.很长时期内,信客沉重的脚步成为乡村和城市联系的纽带.“他们为远行者们效力,自己却是最困苦的远行者”.

就让我们一起走进余秋雨的“信客故事”,去解读信客的平凡人生.

此导语的设计,使学生从感性上对信客生涯有一个整体印象,悠扬绵长的古筝曲又把学生的思绪引向那个遥远的年代.

二.动中有悟:

此环节是通过三个逐层推进的小组活动,来完成对整篇文章思想内涵的感悟.

早自习布置学生充分预习，解决了生字、词，熟读了课文，初步感知文意，为活动的进行提供了必要的准备。

活动一：“焦点访谈”要为信客做一期特别节目，题目暂定为“平凡人生”。请同学们客串高参，速度课文，小组交流后，用简洁的语言概括出两位信客的人生历程。

附：

老信客的一生：有信→失信→后悔弥补

信客的一生：从业缘起→信客生涯→转行之后

此活动使学生在预习的基础上，再次感知文意，并把握了全文的脉络，提高了阅读效率。

活动二：“创意大比拼”＿＿＿人生

“焦点访谈”栏目组对“平凡人生”这个题目不太满意，请同学们伸出援助之手，再读课文，小组合作，探究出最佳创意。

要求：用事实说话，以理服人。

（师提供事例，抛砖引玉）

苦涩人生

工作劳苦：终年跋涉；

生活贫苦：收入微薄；

心灵痛苦：蒙受怀疑、欺凌、憎恨

此活动使学生立足文本，抓住典型事例，对人物形象进行多角度把握，并为揭示信客品质做好必要的铺垫。

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精选信客读书笔记(推荐)六

俗话说：“科技改变生活，知识改变世界。”当今电信业的迅猛发展,给忙碌的现代人的生活带来极大便利.而在20世纪初的浙江余姚乡间,对外通信往来主要依靠一种特殊职业人----信客.很长时期内,信客沉重的脚步成为乡村和城市联系的纽带.“他们为远行者们效力,自己却是最困苦的远行者”.今天就让我们一起走进余秋雨的“信客故事”,去解读信客的平凡人生.此导语的设计,使学生从感性上对信客生涯有一个整体印象。

此环节是通过三个逐层推进的小组活动,来完成对整篇文章思想内涵的感悟.

我利用早读布置学生充分预习，解决了生字、词，熟读了课文，初步感知文意，为活动的进行提供了必要的准备。

活动一：“焦点访谈”要为信客做一期特别节目，题目暂定为“平凡人生”。请同学们客串编导，速读课文，小组交流后，用简洁的语言概括出两位信客的人生历程。

附：

老信客的一生：有信→失信→后悔弥补

信客的一生：从业缘起→信客生涯→转行之后

此活动使学生在预习的基础上，再次感知文意，并把握了全文的脉络。

活动二：“创意大比拼”＿＿＿人生

“焦点访谈”栏目组对“平凡人生”这个题目不太满意，请同学们伸出援助之手，再读课文，小组合作，探究出最佳创意。

要求：用事实说话，以理服人。

（师提供事例，抛砖引玉）

苦涩人生

工作劳苦：终年跋涉；

生活贫苦：收入微薄；

心灵痛苦：蒙受怀疑、欺凌、憎恨

此活动使学生立足文本，抓住典型事例，对人物形象进行多角度把握，并为揭示信客品质做好必要的铺垫。

活动三：“小人物-----大精神”

由两个问题引出：1.如果时光倒转，你会做信客吗？

2.你认为信客应具备哪些品质？

小组讨论发言，教师作结，归纳“信客品质”：

任劳任怨、诚信无私、待人宽容、善良厚道

此活动使学生不仅感悟到信客精神品质，而且也能审视自己，达到德育的目的。

此环节三个活动，可极大地调动学生参与的热情，轻松实现与文本的对话交流，解决了本课的教学重点。

品味语言是本课的教学难点。

（一）我选了臧克家的《老马》做比较阅读。

（播放配乐朗诵《老马》）

比较：两篇文章在主题上同为赞美无私奉献、任劳任怨的美德，但语言风格不尽相同。

除了《老马》语言的朴实，《信客》的语言又多了些什么？

我重点指导学生从本文中画出佳句、诵读佳句、点评佳句，并作必要的点拨：不同的题材、不同的作者个性气质、不同的语言习惯决定着不同的语言风格，我们可以从表达（记叙、描写、议论等）和修辞等多方面赏析语言，看看课文是如何通过语言、行动、心理等方面来表现人物精神和性格的，又是如何通过精彩的句子提升文意的。

最后师生共同总结出秋雨散文“质朴而典雅”“警辟而畅达”的语言风格。

比较阅读可让学生了感受到不同的语言风格，增强学生的语感，提高品味语言的能力。

（二）“学以致用”，接下来我趁热打铁，请同学模仿本文语言，为两信客写“墓志铭”。全班展示交流后，师出示“墓志铭”示例。

写“墓志铭”既锻炼学生的表达能力，又在交流展示的过程中激发学生的主体意识，提升学习语文的兴趣。

为了引导学生向课外阅读延伸，我还提供了余秋雨的相关资料及作品，编排作品名，连接如下：“《行者无疆》，从书房《出走十五年》，进行了一次漫长的《文化苦旅》。在渡《霜冷长河》时，无意捡拾到一些《文明的碎片》，不禁发出《千年一叹》。后来他把自己的经历和感受，写进了《山居笔记》”。特别是《文化苦旅》，推荐学生阅读，扩展视野，并巩固本课所学。

苍凉孤寂原是生命的一种底色，信客的人生充满了坎坷磨难，但历史的沧桑演绎着一个不变的真理：好人终有好报！

祝天下所有任劳任怨、宽厚善良、默默奉献的人们一生平安！

本课设计理念：

本课教学过程，教师仅作点拨引导，而以学生的自主阅读、讨论探究为主，旨在实践新课标“自主、合作、探究”的学习理念，让每一位学生都参与学习的全过程，有效地激发学生的主体意识、合作意识，培养阅读文学作品的兴趣，提高阅读欣赏水平！

精选信客读书笔记(推荐)七

1、 把握文章脉络，理解思想内容。

2、 揣摩典雅而又精辟的语言。

3、 树立诚信为本的做人理念。

1、 了解信客的职业道德和优秀品格。

2、 揣摩典雅而又精辟的语言。

一、整体感知

1、速读课文，理清文章脉络。

1）从业缘起

老信客自感失去了信誉，做不下去了，找到了落魄返乡的青年。这个青年为老信客的诚心所动，终于接受了这份差事。

2）信客生涯

新老信客叙谈从业之苦。

工作极其繁忙，除收发信、物，捎带口信，还须听凭顾主絮叨；遇有噩耗，自然承当发泄幽怨的出气筒；传递遗物，难免遭受无端的猜疑；带人读写书信，每与人同生悲切；揭穿顾主败行，惨遭打骂诬陷

道路凶险，加之腿脚有病，信客无奈卸却差事。

3）转业之后

人们终于想到他的好处，在生活上接济他。打过他的人，幡然醒悟，在乡里设了代办处，并向他道歉。信客以代人写书信为生，后来当了小学教师，进而升为校长。

信客死后，葬在老信客的墓旁，前来吊唁的人很多。

2、依据情节，归纳信客品格

任劳任怨、诚信无私、待人宽容、通达事理

3、主题

本文刻画了一个受人敬重的信客形象，赞美他任劳任怨、诚信无私、善良宽容，说明无私奉献的人总是能赢得敬重和爱戴的。

二、研读赏析

1、在结构上，作者是怎样安排信客和老信客的材料的？这样写有什么好处？

文章的明线主要叙写了老信客的从业生涯，交代老信客的命运是一条暗线。这样写既突出了重点，又表现了老信客对信客的深远影响。

2、怎样理解作者对老信客的态度？老信客对表现主题起什么作用？

作者对老信客的态度是同情和赞赏的。本文的主题是通过信客职业道德和优秀品格表现出来的。老信客的行为同样从不同侧面起着表现主题的作用。

3、本文语言有什么特色？

精选信客读书笔记(推荐)八

1、积累本课生字词。

2、有感情地朗读课文，整体感知课文内容，通过独立阅读，能有自己的感悟和见解。

1、对信客的工作的细致描写。

2、感受信客的品格和精 神。

体会作者蕴含在字里行间的思想情感

一、【课前自主预习】独立预习 课前完成

1、阅读课文，把握课文的主要内容。

2、 字词积累

（1）给下列加粗字注音

唏嘘（ ） 噩耗（ ） 焦灼（ ） 猝然（ ）

伎俩（ ） 吊唁（ ） 文绉绉（ ） 诘问（ ）

（2）理 解重点词语的含义

猝然：

伎俩：

诘问：

焦灼：

颠沛：

诺诺：

吊唁

3、了解作者

4、了解背景

作者的家乡浙江余姚，离上海比较近，20世纪初，民不聊生，有不少人去上海谋生。当时邮政业务尚未普及到乡村，城乡之间通讯需要专人承担，于是“信客”这种特殊的职业也就应运而生。作者从小就听人家讲家乡信客的故事长大，对信客的酸甜苦辣记忆犹新，于是就写了此文。课文写了两代信客的命运，着重刻画了一个受人敬重的信客形象。

二、【我的课堂】整体阅读，初步感知

1、朗读课文，整体感知课文

2、提问：通过自主学习，你认为课文主要写了什么内容？试复述课文内容。

3、下面还有这几个问题，请大家分小组讨论，共同完成，并推选展示讨论结果

（1）请用一个字来概括你对“信客”这种职业的初步印象。

（2）信客工作的“苦”体现在哪些方面？

（3）你喜欢信 客吗？为什么？

（4）作者重点写了信客的什么事 迹？为什么要重点写？

三、【课堂能力训练】仔细读题积极思考，认真完成

1、下列加线的字注音不正确的一项是（ ）

a、接济（jì）文绉绉（zōu）

b、噩耗（è ）伎俩（jìliǎnɡ）

c、吊唁（yàn）唏嘘（xī）

d、诘问（jié）焦灼（zhuó）

2、找出有错别字的一项（ ）

a、信客已经长途跋涉了二三十年。

b、他读过私塾，年长后外出闯码头。

c、我名誉糟蹋了，可这乡间不能没有信客。

d、茅屋外只有劲利的山风。

3、下列每组词语都有错别字，指出后并加以改正。

a.克扣 接济 噩耗 低媚顺眼（ ）

b.唏嘘 希罕 呵斥 风尘苦旅 （ ）

c.诘问 伎俩 颠沛 穷愁了倒（ ）

d.焦灼 吊唁 鸡零狗粹 长途跋涉（ ）

四、【课后拓展提升】温故知新拓展视野

信客死后，有很多人来吊唁，请你写一段话，作为信客的墓志铭。（提示：信客墓碑上的文字就其内容是对他生平事迹和品质的概述，语言要力求简练、通 畅。）

信客之墓志铭：

五、【我的 收获】（请同学们写下你心中的感悟、收获。）

精选信客读书笔记(推荐)九

大家好！

今天我说课的题目是《信客》，《信客》是人教版义务教育课程标准实验教科书八年级上册第10课，我将从以下七个方面进行说课，分别是：1、说教材2、说学情3、说模式4、说设计5、说板书6、说评价7、说开发。

《信客》是人教版八年级上册第二单元的一篇略读课文。本单元以爱为主题。所选篇目分别为《阿长与山海经》、《背影》、《台阶》、《老王》、《信客》。其中《背影》和《台阶》表达了对平凡而又普通的父亲的理解与同情。《老王》则表达了对社会弱势群体的关注。而《阿长与山海经》、《信客》则着重刻画了生活在社会下层、职业卑微保姆和信客形象。

同时有机渗透社会主义核心价值体系，进一步突出中华民族优秀的传统文化。

纵观这几年河南省中招语文现代文阅读，全都以“爱”为主题，塑造的一系列人务形象和这一单元出现的人物形象不谋而合，由此可以看出本单元的重要地位。

八年级的学生已经学习和掌握阅读叙事性作品的基本规律和方法，加上他们对未接触的事物有强烈的好奇心，相信他们对信客所要做的事情非常感兴趣。

由于科技的普及，信客这一职业离学生的生活较远。因此，我将采用出示图片和文字的方法，引导学生走近信客，激发学习兴趣。

新课标》积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力打造高效课堂。我们学校结合新课标要求和学校实际逐步形成了导学案引领下的“先学后教，分层教学”的教学理念，在这一理念的支撑下，语文学科的教学模式为：1、预习检测，2、自主研读，3、合作共享，4、拓展迁移，5、静思整理。

（过渡语：结合语文学科的教学模式，我设计了以下教学环节：导入新课、出示目标、预习检测、走进信客、走近信客、感悟信客、寻找信客、写出信客静思整理

（一）首先我将用王顺友的照片和对他的颁奖词进行导入，在展示的同时简单介绍王顺友的事迹，这样导入新课，吸引学生，激发阅读兴趣

（二）出示目标

①朗读课文，整体感知课文内容。

②把握人物形象，感受信客的品格和精神。

③了解作者意图，弘扬社会正能量。

目的：让学生在开始上课时就明确本节课的学习方向，做到心中有重点，突破有难点。

（三）教学过程的第三个环节是预习检测，我将重点检测字词。对本节课的重点字词的字音和字形进行检测，要求学生用红笔把写错的纠正在导学案上。落实新课标识字写字的要求，同时日日积累基础知识，为中招考试做准备。

（四）（走近信客）

下面我将承接导入的话题进入自主研读部分，看一看文中信客的职业生涯如何？学生有话可说，多角度、全方位解读信客，完成学习目标1

（五）学生通过自主研读和老师的适当点拨，相信能够体会到信客的苦，可信客一干就是三十，信客是怎样做信客？

信客是本单元最后一篇课文，通过这个题目我们可以检测一下学生在学完第二单元之后提炼概括总结信息的能力是否有所提高，同时提前训练中招现代文阅读提型，并落实学习目标2。这个环节我将采用小组谈论，合作交流，并且在讨论时，我将要求学生在思考的基础上，

1、把自己的答案读给同组的同学听；

2、根据同学的答案完善自己的；

3、推荐本小组写得最精彩的同学发言。

设计意图：培养学生互相学习的习惯，优势互补，共同提高。

（六）通过上一环节的学习，我们真切的感受了信客的优秀品质，作者塑造信客这一形象，只是让我们感受他的优秀品质吗？探究这一问题，让学生能够更好的理解信客，敬重信客、记住信客，肯定其社会价值，同时落实学习目标③。

（七）寻找新客在深刻的领悟作者的意图之后，接下来我将让学生寻找身边的信客，并且在他们回答的基础上，展示几张图片，利用视觉效果，激发学生关爱身边平凡而伟大的人，引导学生学习他们身上优秀的品质。

（9）拓展迁移：在学生情正浓时我将要求他们用手中的笔写出身边的信客，但是由于时间关系，这个写作训练将在课下完成。这样做可以让学生有感而发。写出心中话，抒发心中情。同时练习写作。

（10）静思整理首先整理本节的基础知识，对易错的地方做出特别的标记，方便复习时很快找到重点。同时，概括总结本单元叙事性作品的写作方法，加强记忆，学以致用。并且本单元几篇文章的语言各有特点，要求学生从每篇文章中各找一处，进行对比，进而学习。

板书内容：我的板书内容直接承接自主研读和合作共享部分。

设计意图：集中体现本课主要内容，简单明了，让学生很直观的感受小人物，大精神。

本节课的评价内容主要集中在两个方面：

1、定性评价：自我反思评价，生生评价、教师鼓励性和指导性的评价。目的在于让学生发现题并及时纠正，同时老师激励性的评价可以增强学习的兴趣和信心。

2、定量评价：学生做完检测题，给出优秀标准，组长统计本组情况对优秀者给予加分奖励，对出现错误的同学进行课下二次过关。

目的在于反馈学生对知识的掌握情况；实行评比，调动学生学习的积极性。

1、网络资源开发：在准备本节课课件时充分利用了网络，王顺友的照片、事迹、颁奖词，还搜集到了一些小人物的照片，做到既符合学生实际，又将科学性、知识性、趣味性、生动性融为一体。

2、生成性资源开发：在课堂学习中进行小组合作、师生合作思想碰撞，擦出火花，体现教学相长，提高教学的有效性。

3、信息技术资源：上课过程中用的多媒体课件、多媒体实物展台，给学生更加直观的印象。

4、文本资源开发：结合我校教学模式及新课标要求，自己设计完善了导学案，引导学生在预设的框架内进行个性化阅读。

以上就是我对本节课的说课内容，感谢您的聆听！欢迎批评指正！