黄山奇石小学(优秀20篇)

尊重他人的观点是促进和谐共处的基础。总结是评估自己的机会，该如何抓住它呢？希望通过这些总结范文的分享，大家能够对总结的重要性和写作技巧有更深入的理解和认识。

黄山奇石小学篇一

教学要求：

1、学会12个生字和由这些字组成的词语及由熟字组成的新词。

2、通过看图、学文，运用学生讲、读、画、表演等各种方式体会黄山石的奇妙，激发对祖国大好河山的热爱之情。

3、结合观察图画，在读中理解语言文字，培养观察和想象能力。

4、朗读课文，并选两段背诵。

教学重点、难点：

重点：在读中真切体会黄山石的奇特，有趣。

难点：如何发挥学生主动性，引导学生在自读中自悟。

教学方法：

以读为主，读中悟情。

教学用具：

录音机、录音带、课件。

教学过程：

第一课时(简案)。

一、激情导入：

同学们，大家去过黄山吗?黄山之美，堪称中国名山之最。兼得泰山之雄伟，庐山之飞瀑，衡山之烟云，峨眉之清凉，因而又有“天下第一奇山”之称。其奇松、怪石、云海、温泉乃黄山“四绝”。今天，老师就带着大家来欣赏一下黄山的四绝之一，板书：黄山奇石。请齐读一遍课题。

二、运用课件欣赏黄山奇石课文插图，生观察图说像什么?

三、观察完图，初读课文，标出生字和自然段。

四、认读生字词。

五、接读课文，生评价。

六、师范读课文，生边听边想象画面。

七、学习第一自然段。读中了解“秀丽神奇、闻名中外、尤其”等词语意思。配乐读出情。

八、小组练读课文。

第二课时(详案)。

一、导课：

同学们，上节课我们读了课文，记住了生字的字音，了解了黄山上有哪些奇石，并且还学习了课文的第一自然段。这节课我们继续欣赏这一课，请大家齐读课题。

二、新授：

1、通过上节课的学习，你觉得黄山石怎么样?生答。

老师用“奇特、有趣”两个词来概括大家的发言，好不好?(板书：奇特、有趣)。

3、生画。然后问：你有哪些词不理解?请提出来!

4、下面谁愿意把自己最喜欢的奇石介绍给大家听听?介绍的方式有很多种。如果你愿意结合刚才画的词句给大家讲出它的奇特有趣，就讲;如果你愿意读，就有感情地读一读;如果你能通过动作把石头奇特的样子表演出来，你就表演给大家看;如果你能在短时间内画图表示出它的奇特，你就画。下面自己抓紧想一想，小组可以讨论讨论。

5、下面谁先来介绍?(顺序依学生回答的为准。)。

(1)仙桃石：生说自己的理解。谁愿意来读读?(一生读)老师把其中一个句子改写成这样，你看看哪句好?为什么?(这说明作者用词非常准确。)好，谁还想来读读?别看就一句话，想读好也不太容易。谁再试试?(生读)还是让我们大家一起来读读这句话吧!

(2)猴子观海：生用自己的方式表达他们的理解。下面，谁能再来有感情地读一读，读出你的喜爱之情?(一生读)谁认为自己能比他读得还好，读得更有趣?试一试(一生读)老师帮你一把，给你配上音乐来读，一定会更棒，谁想来试试?(一生读)齐读。试背一遍。

(3)仙人指路：生说。多么奇特、有趣呀!谁能读好?试一试!找个同学比一比。配乐读。试背一遍。

(4)金鸡叫天都：生说。课文没有插图，谁能想象出他的样子?它好象在对天都峰说什么呢?谁能把它的奇特有趣读出来?找生读。配乐读。齐读一遍。

6、课文是不是就写了这几块奇石?在哪一自然段还写了?找生读最后一段.

9、你喜欢黄山吗?那老师现在就带你去游览一下黄山好吗?这次咱们就不单单看奇石了，还记得老师上节课讲的黄山四绝吗?除了“怪石”，还有什么?(生答)好，同学们等不及了吧!请看录象。

10、美不美?请你们带着对黄山的喜爱之情再来有感情地读一遍课文。

11、下面用你喜欢的方式选两段你认为的课文背诵一下。

12、检查背诵。

13、同学们，黄山石奇特、有趣，黄山更美!其实，祖国大地上还有许多这么的风景区，课下同学们可以读读有关的课外书。另外，告诉大家，下一单元就有一篇介绍宝岛台湾风景秀丽迷人的日月潭的文章，课下同学们可以先睹为快!

好!这节课就学到这儿，下课!

黄山奇石小学篇二

1、会认个生字，会写个生字。

2、能正确流利有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3、培养观察力和想象力。

4、激发对祖国河山的热爱之情。

理解课文内容，激发对祖国大好河山的热爱。

通过观察图画，培养学生的'观察力和想象力。

两课时

生字卡片、投影片。

同学们，你们听说过这样一句话吗？“看了五岳不看山，看了黄山不看五岳。”意思是没有比黄山更美的山了。可见黄山的确是一座神奇、美丽而又令人向往的地方。今天，我们就跟作者一起，去看看黄山的奇石吧！

齐读课题

1、自学提示：自由读课文，画出不认识的字和不理解的词，小组合作学习。

2、指名按自然段读课文，检查生字的读音。

3、分析字形，记忆汉字。

4、初步理解下列词语的意思：尤其、陡峭、翻滚。

1、指名读课文。

2、自读思考：课文有几个自然段？具体介绍了黄山的哪几个景点？

四、学生质疑

通过读课文，你知道了什么？你还想知道什么？

黄山的石头为什么是特殊的稀罕的，不常见的？我们继续学习课文。

1、指名读。

2、你知道了什么？

2、全班汇报。

3、小结

4、有感情地朗读你喜欢的自然段。并试着背下来。

黄山奇石小学篇三

作为一名小学音乐教师，让我慢慢体会到，要上好一节课并不难，难的是要上好每一堂课，很多问题并不能仅仅靠一节两节课就能解决的，是要靠平时对孩子潜移默化的影响，在细节之处慢慢灌输你对音乐的理解，把握住他们学习音乐的正确的方向，并且能成为他们中的一员，让孩子真正的喜欢你，这才是最难最难的。

我带的是二年级的音乐课，针对学生性格特点，每次开始上课，我都会在黑板上贴五颗星星，作为奖励给表现最好的孩子，这一招，总会特别奏效。孩子们也特别喜欢上我的音乐课。我觉得这也是对我工作最大的鼓励。记得有一节音乐课学习的内容是：《认识七个唱名》。我问小朋友，你们有没有哪位小朋友已经认识了呢?孩子把眼睛瞪得大大的望着我。其中一个胆子特别大的孩子对我说“老师，那不就是我们数学上学的1、2、3、4、5、6、7嘛!话听到这，我不禁大声笑起来。说实在，我刚接触到音乐时，也何尝不是将这七个音乐符号认成数学符号呢?我忍住笑，换用不着游戏的方式让她们来认识七个唱名。

首先，我带着学生以《找朋友》的游戏认识了”do、re、mi、fa、sol、la、si“的七个唱名。

然后，又带他们模仿我做手势。但是我发现他们在跟我做手势时，兴趣不是很高。我想了又想：为什么我不能让他们自己来为音乐王国里的七个小朋友都编上动作，以此让他们自己来熟悉音的高低呢?于是我就又开始行动了起来，等我话一说出来，就有好几个小朋友举手说：”林老师，林老师，能让我来试一试吗?“还有几个小朋友甚至离开座位来扯着我的衣角，要我叫他表演。于是，我请了一个小朋友让他做”do、do、do“的动作，这时，我发现有很多小朋友都举起了小手，来跟着他表演。看着孩子们的表演，孩子们掌握的很快。于是我又叫了好几个小朋友同样为re、mi、fa、sol、la、si这六个音编动作，看着，孩子们编的动作再加上我及时的引导，他们对这些音很快就全掌握了。

二年级的学生已能”聆听、分析、思考“音乐，大致能从音的高低、音的长短、速度、音量和旋律的起伏等方面去听去想。这一时期，学生还不具备音乐术语概念，和学生的交流，要避免过多使用音乐术语，要善于将音乐术语转化成作为一名小学音乐教师，让我慢慢体会到，要上好一节课并不难，难的是要上好每一堂课，很多问题并不能仅仅靠一节两节课就能解决的，是要靠平时对孩子潜移默化的影响，在细节之处慢慢灌输你对音乐的理解，把握住他们学习音乐的正确的方向，并且能成为他们中的一员，让孩子真正的喜欢你，这才是最难最难的。我带的是二年级的音乐课，针对学生性格特点，每次开始上课，我都会在黑板上贴五颗星星，作为奖励给表现最好的孩子，这一招，总会特别奏效。孩子们也特别喜欢上我的音乐课。我觉得这也是对我工作最大的鼓励。

老师，那不就是我们数学上学的1、2、3、4、5、6、7嘛!话听到这，我不禁大声笑起来。说实在，我刚接触到音乐时，也何尝不是将这七个音乐符号认成数学符号呢?我忍住笑，换用不着游戏的方式让她们来认识七个唱名。首先，我带着学生以《找朋友》的游戏认识了”do、re、mi、fa、sol、la、si“的七个唱名。然后，又带他们模仿我做手势。但是我发现他们在跟我做手势时，兴趣不是很高。我想了又想：为什么我不能让他们自己来为音乐王国里的七个小朋友都编上动作，以此让他们自己来熟悉音的高低呢?于是我就又开始行动了起来，等我话一说出来，就有好几个小朋友举手说：”林老师，林老师，能让我来试一试吗?“还有几个小朋友甚至离开座位来扯着我的衣角，要我叫他表演。于是，我请了一个小朋友让他做”do、do、do“的动作，这时，我发现有很多小朋友都举起了小手，来跟着他表演。看着孩子们的表演，孩子们掌握的很快。于是我又叫了好几个小朋友同样为re、mi、fa、sol、la、si这六个音编动作，看着，孩子们编的动作再加上我及时的引导，他们对这些音很快就全掌握了。

二年级的学生已能”聆听、分析、思考“音乐，大致能从音的高低、音的长短、速度、音量和旋律的起伏等方面去听去想。这一时期，学生还不具备音乐术语概念，和学生的交流，要避免过多使用音乐术语，要善于将音乐术语转化成学生听得懂的话，多多以轻松快乐的游戏来让她们吸收要学的知识，寓教于乐，同时还要多鼓励学生敢于表现自己。

学生听得懂的话，多多以轻松快乐的游戏来让她们吸收要学的知识，寓教于乐，同时还要多鼓励学生敢于表现自己。

黄山奇石小学篇四

在处理中，我就是把学习的主动权交给学生，让学生有足够的时间来自主学习，通过读把自己的见解表达出来，让学生更好的理解课文内容。

总之，我在教学中的确实是按以上的教学思路去做的，学生也读了，而且反复读，我出示了一道课内阅读题，效果很不好，班上只有少部分学生能做，稍差的学生是摸头不知脑，我非常不明白，虽然我把握住了课文中的关键字，词、句，但在理解上没有得到进一步深化，因此，我认为还是让学生体会理解，从而进入课文意境，这是我今天教学本课要反思的问题，也是我应该在语文教学中的认识与认真思考的问题，光多读，读不出思想精神，教学效果也是困惑的，只有不断的摸索，才能得到求实，求真。

黄山奇石小学篇五

1、认识“弓字旁”，会在田字格中规范书写“弹”这个字。

2。有感情朗读课文，能结合课文内容，了解黄山奇石的样子。

3、能够结合语言文字和自己的想象体会出黄山奇石的生动有趣，激发学生对祖国大好河山的热爱。

学习2—5自然段，了解黄山奇石的样子。

能够结合语言文字和自己的想象体会出黄山奇石的有趣。

自制课件。

1、学生齐读课题，初步理解“奇”的意思：

（1）出示课题：今天我们继续来学习26课黄山奇石。（教师板书—学生跟写）注意：“奇”中间的一长横要托住上面的“大”字，这样这个字才能写稳。

（2）学生读课题，用组词的方法理解“奇’的意思：

咱们一起读读课题，同学们谁能用“奇”组个词啊？学生说，教师副板书：奇怪、奇形怪状。

教师解题：从这些词看，“奇”的意思是，不常见的，特别的，与众不同的。那课题的意思就是：黄山有特别的，少见的的石头。带着对“奇”的理解再读读课题。

（设计意图：题目的理解重点是对“奇”的意思理解。但让低年级的学生直接解释“奇”的意思很难，所以我就采用让学生组词和教师讲解结合起来的方法理解课题，在组词过程中帮助学生积累词语）。

2、复习第一自然段和易错生字，利用课件反馈：

（1）用填空的形式复习第一自然段内容。

教师导语：上节课我们学习了第一自然段，并认识了一些生字词，老师考考你记住了多少？（填空复习第一自然段）（自己读—指名填空）。

（2）听写易错字词（南、尤）。

教师导语：填空中有2个词是我们上节课重点讲解的易错生字词，快认真地写写，注意笔顺。（学生写完和教师大屏幕对一对，错的改正过来。）。

教师小结：同学们上节课的学习都很认真，都抓住了第一遍记忆生字的最佳时机，牢牢地把生字记住了。

（设计意图：本环节的主要是复习，利用这个填空一个目的是复习第一自然段的内容；另一目的是巩固本课的四字词语，帮助学生积累；最后一目的是检测本课易错生字词学生的掌握情况。）。

教师要求：请同学们轻声读书，找一找文中都介绍了哪些奇石？读完后在书中圈出它们的名字。

学生汇报：文中介绍的.奇石有（）……（“都”的读音）教师随学生的汇报进行板贴。

教师导语：同学们黄山石头不仅样子奇特，连它们的名字都充满了神奇色彩，所以文中的第一自然段就说了，那些怪石——学生接（有趣极了—教师板书）——换个词（有意思、好玩）。

（设计意图：本环节的设计主要是让孩子从整体上知道我们都要学习哪些奇石，并从读书中初步感受这些奇石是有趣的。）。

过渡：黄山的奇石有趣极了，到底怎样有趣呢，哪个自然段具体介绍了？

（一）默读课文，整体感受有趣：

教师要求：请同学们默读课文2—5自然段，边读边想象奇石的样子，用笔划一划你认为有趣的地方？再读一读。

学生默读，教师检查默读要求（不出声、不指读、不动唇）。

过渡：作者先介绍的“仙桃石”，我们就先来看看“仙桃石”吧。

（二）具体学习奇石样子，随机指导朗读：

仙桃石：

1、自己出声读读仙桃石这段，说说哪里有趣。

2、教师指导（大，飞来）。

（1）我们平时见过的桃多大，想象一下这个桃有多大，用手比一比这个大仙桃。

（2）生活中你见过吗？这么大的桃子哪来的？不是长出来的，是飞下来的。师述：看来此桃只应天上有，人间只在黄山见。

3、学生练习朗读，教师指导。（自己读——指名读）。

4、观察写作顺序：

（1）观察介绍顺序：同学们看看这个自然段，小作者是怎样介绍的，先介绍了奇石的——学生接（名字），再介绍了——学生接（奇石的样子）。

（2）找相同介绍顺序的奇石：细心的同学们找一找，书中还有哪一块奇石是先介绍名字，再介绍样子的呢？（齐说：仙人指路）。

（设计意图：本环节的设计主要是让孩子在自己读的基础上，说说有趣的地方，教师采用抓住重点字联系生活实际、结合文字进行想象的方法帮助学生感受“仙桃石”的有趣。最后进行朗读的指导，使学生在体会有趣的基础上带着感情进行朗读）。

仙人指路：

1、巩固作者的介绍顺序。

教师导语：这块其实是怎样介绍的啊？也是先介绍——学生接（奇石的名字）再介绍了——学生接（奇石的样子）。

2、自己读文，介绍样子。

教师导语：读读这一自然段，用自己的话说说这块奇石的样子。

3、边做动作边朗读。

4、练习朗读两个自然段。

朗读练习：自己试着想奇石的样子，读一读这两个自然段——男、女生分读这两段。

过渡：我们先欣赏的两块奇石都是先介绍奇石的名字再介绍奇石的样子，另外的两种奇石介绍的顺序可不一样，你们发现了吗？是——学生接（先介绍奇石的样子再介绍奇石的名字。）。

师述：剩下的奇石，你们想先看哪一块？（随学生选择学习）。

（设计意图：本环节的是略处理的，主要是在学生了解样子的基础上，用边读边做动作的方法体会奇石的有趣。）。

猴子观海：

1、自己读读这个自然段，说一说你觉得哪儿有趣？

2、随学生发言指导体会奇石的有趣：

（1）体会“一动不动”：

【1】学生自己先说。

教师导语：通过“一动不动”这个词就把小猴认真观云海的的神态和样子写出来。这样的词语真神奇啊。

（2）体会表示样子的句子。（两只胳膊抱着腿）。

【1】生说自己觉得有趣的词语，说感受。

【2】对比句子：情景设置：老师也看着奇石写了一句话，你们感觉哪句更有意思？

猴子一动不动地蹲在山头。

猴子两只胳膊抱着腿，一动不动地蹲在山头。

【3】教师引导：这两句话有什么不一样？为什么加上“两只胳膊抱着腿”你就觉得有意思了呢？（学生回答）。

【4】教师总结：通过这些词使我们看到奇石不只外形像猴子，连它的胳膊和腿都那么清楚，那么逼真。不是人工雕刻，是在大自然中形成的，真是太有趣啦。

【5】训练朗读：这么神奇，有趣的语言，让我们多读读，记在脑子里。

（3）体会“翻滚的云海”：

【1】自己说说你认为云海什么样啊？

【2】观看云海的图片。感受云海的美丽：看完黄山四绝之一的云海，你有什么感受？

教师连接语：这么美丽的云海，难怪小石猴会看得入迷呢？

（4）体会“望”字的准确性：

【1】细心的同学，快帮老师挑一挑，老师打错了一个字。（望）有什么不一样？这个字用得太准确了。

【2】文中也有一个字表示“看”这个意思——“观”。你还知道哪些表示“看”的字（瞧、盯、瞥等）。

3、训练朗读：通过同学们的讲解，我觉得“猴子观海”太有趣了，这只小石猴太可爱啦！，你们能用读的方式，让更多的同学感受到“猴子观海”这块奇石的有趣吗？（同桌互读——推荐读）。

过渡：“金鸡叫天都”和前几块奇石不一样，是由几块巨石组成的。那我们去看看吧。

（设计意图：本环节的设计主要是在学生读文基础上，说出自己觉得有趣的地方，教师采用比较句子、比较字、结合生活实际理解、想象画面、利用视频理解词语等方法帮助学生体会奇石的有趣，同时采用不同读的形式对学生进行朗读指导）。

金鸡叫天都：

1、自己读书，用读告诉大家金鸡叫天都很有趣。

2、教师范读，学生想象画面。

学生汇报：睁开眼，你在脑海中出现怎样的画面。

3、对比写作顺序：

教师导语：我们学习的后两块奇石，都是先介绍—学生接（先介绍样子，再介绍名字）。

如果我们都把奇石的名字放在前面写，样子放在后面写，（课件出示名字放前）你读起来有什么感觉？对，写同一种东西，在顺序上有变化，别人在读的时候就不会觉得重复和单调。

过渡：除了具体介绍的四块奇石外，课文还介绍了——学生接（天狗望月、狮子抢球、仙女弹琴）。

（设计意图：本环节的设计主要是利用学生的再造想象，帮助学生理解奇石的样子，教师范读指导学生朗读）。

（三）学习另三种奇石，同时练习说话。

1、教师导语：虽然先介绍什么后介绍什么顺序不一样，但我们都能通过奇石的名字，想象到奇石的样子，而且介绍的非常有趣。

2、学生选择介绍顺序，介绍奇石样子。

教师要求：课文中有三种奇石，只说了名字，你能给我们介绍一下奇石的样子吗？

3、指导生字：

介绍到“仙女弹琴”时：这里边有一个生字，给我们带来一个新偏旁，这个字念“弹”。

教师导语：仙女这么美，我们也要把生字写美啊！

（1）复习“弓”笔顺。

（2）对比独立的字和偏旁的不同——观察生字结构（左窄右宽）。

（3）重点指导：写好哪笔这个就很好看了。（横平竖直，该压线要压线）。

（4）教师范写，学生书空。

（5）学生描一个写一个。

（6）学生评写，巩固要点。

黄山奇石不仅形状奇特，还引起我们神奇的想象。黄山的奇石真是太有趣啦！请同学们再美美地读一下课文，体会一下黄山石的神奇和有趣。

追问：奇石这么有意思，为什么只重点介绍4种，另3种也这样介绍不好吗？

1、利用老师的句式，进行说话练习一遍。（先说再把它写下来）。

2、选你最喜欢的奇石一两块，介绍给你的父母听。

黄山奇石，仙桃石，猴子观海，仙人指路，金鸡叫天，天狗望月，狮子抢球，仙女弹琴。

黄山奇石小学篇六

今天我来说一说《黄山奇石》这篇课文。说课的内容分为五个部分。第一部分是说教材，第二部分是分析学生，第三部分说教学目标，第四部分说教学设计，第五部分是说教学效果。

《黄山奇石》是教科版语文二年级上册的一篇课文。这篇课文就是描述了黄山“四绝”之一的怪石，那些惟妙惟肖、趣味横生的奇石，不是神话，是大自然鬼斧神工的创造。读着课文我们仿佛被带到了景色秀丽神奇的黄山，似乎已经不是在阅读课文，而是站在黄山一个个观景台上，美美地欣赏着那些奇石，拍下一张张奇石图。仙桃石、猴子观海、仙人指路、金鸡叫天都……每一幅图，都是一个神奇的童话。读了课文不由心生向往黄山之情，更加喜爱黄山。

作为小学低段的学生，他们对事物充满着强烈的好奇心和求知欲，想象力丰富、思维活跃，容易接受新知识，表现欲望较强，喜欢展示自己。在新课程理念的指导下，已经具有自主学习，与他人合作学习的意识。但学生对黄山奇石没有身临其境的感受，语言表达能力有限、对事物的细致观察能力也处于薄弱阶段，对课文理解有一定难度。

1、通过学习课文、感受黄山石的奇妙，体会作者对黄山奇石的赞叹。喜爱黄山，向往去黄山看奇石。

2、通过观察图画与理解语言文字，培养观察和想象力。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

教学重点：

1.正确、流利地朗读课文。

2.通过读课文，了解黄山奇石的.特点。

教学难点：

结合课文内容，引导学生展开想像。

这堂课的教学，应抓住“奇”字，让学生既能体会到黄山风景的秀丽神奇和黄山怪石的有趣，又体会到了课文语言文字的生动和传神。

读课题后，我问学生：“课题中的‘奇’是什么意思?‘奇石’是什么样的石头?”我用课件出示“奇”的几个义项，然后引导学生结合课题“黄山奇石”，懂得这里的“奇”是少有、特殊的意思，因为这样的“奇石”只有黄山才有。此时，“奇”字吸引了学生，使他们产生了学习的兴趣，为本课的学习奠定了一个良好的情绪基础。

接着，在教师的引导下，学生饶有兴味地很快找出课文中写到的黄山奇石：“仙桃石”、“猴子观海”、“仙人指路”、“金鸡叫天都”、“天狗望月”、“狮子抢球”、“仙女弹琴”等，并暗暗惊叹，原来，黄山的“奇石”连名字都那么有趣。那神话故事中的“仙桃”、“仙人”、“金鸡”、“天狗”都在黄山聚会了，那童话故事中才有的“猴子观海”、“狮子抢球”也出现在黄山的山峰了。学生由此对黄山奇石产生了浓厚的兴趣。

学生真正领略黄山奇石的奇妙，感受黄山奇石的有趣，还是在学课文之时。那“仙桃石”之奇妙就可引导学生从三个方面来感受。第一，从外形看，它真像一个大桃子，这已经很神奇了。第二，从来源看，这么大的石桃子人间少有，只能是从天上飞下来的吧，这就更神奇了。第三，从动词的运用看，一“飞”一“落”把那石写活了，那么大一块石头宛如小鸟一般轻松自如地从天上飞来，落在了山顶的石盘上，真是妙不可言。在此基础上，引导学生通过读课文来体会“仙桃石”的奇妙与有趣，自然会收到好的效果。

“猴子观海”的奇妙不仅在于它的外形像一只猴子蹲着，更引人注意的是这“猴子”所处的位置奇特，它蹲在一座“陡峭”的山峰上。学生只要理解了“陡峭”的词义，就会感到奇怪：这只猴子为什么要蹲在那么陡、那么险的山峰上?学生再读课文后恍然大悟，原来猴子是为了观看黄山秀丽神奇的景色之一——翻滚的云海。细究“翻滚的云海”就更能感受到猴子所处位置之奇特了。因为平时我们从下往上看，天空中的云层通常几乎是静止不动的，而猴子正由于它所处的位置高，所以从上往下看到的云，就像大海的波涛那样上下翻滚。学生明白了这一番道理，再读课文，肯定会为“猴子观海”这一奇石大声叫“绝”。

“仙人指路”的神奇在于它就像仙人站在高高的山峰上，伸着手臂指向前方。通过朗读课文，学生会有身临其境的感觉，仿佛走到那里就会有位仙人帮我们指明方向。一个“仙”字给这块石头蒙上了神奇的色彩，使人觉得有趣极了。

“金鸡叫天都”的奇妙乃是一个“变”字道出的。天都峰上的几块巨石的形状像只雄鸡本来就很奇怪了，而太阳升起时，巨石还能“变”得金光闪闪，像只美丽的金鸡，这就更令人惊奇了。让学生一边读课文，一边想象太阳升起时天都峰上的景象，他们便能切实感受到“金鸡叫天都”的奇妙了。

最后，我让学生发挥想象，仿照课文，说一说其他的奇石的样子，自然就水到渠成，同时，也“身临其境”地感受了黄山的“奇”。

通过看图，了解文章大意到突破重难点，学生明确了自己的主体地位，能充分发挥想象力，发展创造性思维。多媒体课件在整个教学过程中突出了形象性、直观性，起到了较好的辅助作用。多种形式的活动为学生提供了广阔的展示空间，极大地调动了学生的学习兴趣，全情投入到学习中来，使课堂教学取得了事半功倍的效果。令人遗憾的是课堂学生读得还不够充分，其实有些地方让学生读可能比讲更好些。

黄山奇石小学篇七

1．学会12个生字和由这些字组成的词语及由熟字的组成的新词。

2．通过看图、学文，体会黄山石的奇妙，激发对祖国大好河山的热爱之情。

3．有感情地朗读课文，并选两段背诵。

能力目标。

通过观察图画和理解语言文字，培养观察和想象能力。

德育目标。

通过看图、学文，体会黄山石的奇妙，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

教学重点。

抓住重点词句，引导学生理解课文内容。

教学难点。

培养观察和想象能力，理解黄山奇石的“奇”在哪儿。

教学方法。

通过观察图画和理解重点词句来突破重难点。

教学准备。

多媒体。

―、导言揭题。

今天，我们来学习《黄山奇石》这一课，黄山在我国安徽省南部，是我国著名的风景区，以奇松、怪打、云悔、温泉为四绝。我们这一课介绍的是黄山奇石。(板书课题)从课题我们知道本课讲的是黄山上奇形怪状的岩石。我们先看书上的图。

二、观察图。

打出幻灯片。逐幅观察图，初步了解黄山有山峰、云海，树木苍翠，一派壮美、秀美的景色，还有各种形状的石山。

学生自己读课文，看看课文介绍了哪些黄山景物。

三、自读课文，读准字音。

1．第一遍，要求读正确、流利。遇到生字看拼音或查字典，读熟后再连起来读句子。

第二遍，要求看看课文介绍了黄山的几种奇石。用笔画出名称。

（仙桃石、猴子观海、仙人指路、金鸡叫天都、天狗望月、狮子抢球、仙女弹琴）。

2．检查自学生字的情况。(用卡片读生字和生词。)。

四、指导朗读。

五、教学第一、四自然段。

观察第一幅图，读第一自然段。

1.理解每一句话的意思。

2.朗读第一自然段。

六、学习第四自然段。

1.读第四自然段。

2.提出问题：第四、五自然段介绍了什么奇石，它的样子怎样？

3.朗读课文，背诵课文。

第二课时。

一、激趣导入：

同学们，你们喜欢旅游吗？现在，老师要带你们到黄山去看看。（课件出示黄山秀美风光）黄山的风景真美，黄山的石头就更奇妙了。上课时，我们学习14课的第1、4自然段；这节课，我们接着学习课文。

二、范读课文第2、3、5自然段：

三．根据学生的回答，相机学习第2、3、5自然。

（一）学习第3自然段。

1．课件出示“猴子观海”指导看图，图上画的是什么？图上的石头像什么？

2．自由读第3自然，思考：你想知道什么？

3．学生再读第3自然段。思考刚才提出的问题。

4．引导解决学生提出的问题，相机理解“陡峭”，“翻滚的云海”等词语。

5．指名上台表演“猴子观海”。

6．你们喜欢“猴子观海”吗？把自己对它的喜爱读出来。

（二）学习第2、5自然段。

“猴子观海”这么有趣。“仙桃石”、“金鸡叫天都”是什么样子呢？请同学们先看看图，读读课文，再想象它们的样子。

1．自由读第2、5自然段，想象“仙桃石”、“金鸡叫天都”的样子。

2．小组讨论“仙桃石”、“金鸡叫天都”的样子。

3．指名上台边指图边说：“仙桃石”的'样子。

4．指导朗读第2自然段。

5．以小导游的身份说“金鸡叫天都”的样子。

6．指导朗读第5自然段。

（三）朗读比赛。

1．你最喜欢哪种石头？选择自己最喜欢的读一读。

2．指几名学生朗读。

（四）学习第6自然段。

这几种石头真是奇妙，黄山的怪石还有很多呢！

1．齐读第6自然段。

2．思考，想像“天狗望月”、“狮子抢球”、“仙女弹琴”的样子。

3．指名边说这三种石头的样子边表演。

4．黄山的怪石很多，有些课文中没有提到，我们来看看吧！（课件出示几种黄。

山怪石）黄山可能还会有什么样的石头呢？让我们展开想象的翅膀，把自己想象到的石头画下来。

5．展示学生作品。

（五）总结。

1．这篇课文向我们介绍了黄山那奇形怪状的石头，这些石头的样子真是奇妙，所以称它们为黄山奇石。

2．有机会大家一定要到黄山去看看那些奇石。同学们，在我们伟大的祖国，还有许多风景秀丽的地方，同学们看！（课件出示一组风景图）我们的祖国地域辽阔，我们的祖国山青水秀，同学们一定要努力学习，勇于创新，将来把我们的祖国建设得更加美丽富强！

附：板书。

仙桃石。

猴子观海。

金鸡叫天都。

还有很多。

第三课时。

一、出示生字卡片，指名读、齐读，用字组词语。

二、分析记忆字形，指导写字。

本课生字结构类型较多，可让学生按结构分类指出来。

独体字：区尤其巨。

上下结构：琴岩著。

左右结构：滚翻状指神。

重点指导写的字：

“区”，半包围结构，笔顺是：。

“琴”，上下结构，上面是两个王，下面是今。上下两部分要写得紧凑，不要写得太长。

“滚”，右半部的笔顺是：，最后一笔是捺。

“翻”，两部分要注意写紧凑，不要写得太宽。

三、完成课后第3题。

1．想象“天狗望月”“狮子抢球”“仙女弹琴”各是什么样的奇石?

2．说一说，再写下来一种。

四、结束语。

学习了这课，你们觉得黄山美吗？你想去黄山观光游览吗?我们伟大祖国还有许多名山大川，还有许多自然风景区，有机会我们会去看看的。

黄山奇石小学篇八

教学目标：

1、学会12个生字，会认：陡、峭、臂。能正确读写课文中的新词。

2、正确、流利地朗读课文。

3、培养学生与他人合作的意识，感受合作学习的快乐。

教学重点：

1、学会生字，并能正确书写。

2、正确、流利地朗读课文。

3、通过读课文，初步了解黄山奇石的特点。

教学难点：

记忆字形，鼓励学生提出问题。

教学用具：卡片、图片、电脑。

教学过程：

一、观看黄山的风光片，导入新课：

教师担任导游的角色，播放黄山的风光片，请学生观看，并讲解：黄山在我国的安徽省，是的风景名胜区，那里风光秀丽，景色神奇，最的就是：奇松、怪石、云海、温泉。同学们请你们认真观看，一会儿说说你看到了什么？。

让学生说说看到的内容。

教师揭示课题：今天我们一起来看看黄山的一大景观——奇石，教师接着板书课题——黄山奇石。

二、初读课文，认识生字和会认的字。

（一）教师：为了让同学们玩的愉快而有意义，我们先要做好准备工作，请大家拿好介绍的内容，自己先读一读，注意读准生字的音。如果有不认识的汉字请你画出来。

1、学生借助汉语拼音自由读课文，画出不认识的生字，不理解的词语。

2、同桌同学互想帮助，解决认字的问题。如果仍然有不认识的`生字，就做好记号。

3、教师走下去收集学生不认识的汉字，把这些生字卡片贴在黑板上。

4、指名让学生读带拼音的生字，解决字音的问题。

（二）记忆字形，了解字义。

1、小组讨论自己是怎样记字形的？说说平时是怎样用这些字的？

2、小组汇报学习过程。每组讲一个字，讲的不好，其他小组进行补充。

汇报的形式是。

（1）读字音；

（2）分析字形和在本课中由生字组成的词；

（3）扩展词语。

3、理解词语意思：（学生在理解时可以结合生活实际，也可以联系课文内容说。）。

闻名：有名。“闻名中外”就是在中国和外国都很有名。

尤其：表示进一步。

神奇：非常奇妙。

陡峭：山势坡度大，好像直上直下似的。

翻滚：多指水、云等上下滚动。

（三）指导书写：

1、学生在书上把每个字按笔顺描写。

2、仔细观察重点笔画的位置，试着把每个字独立写一个，写后与范字比较，看看哪笔写得不好再进行修改。

3、在书写过程中让学生说说哪个字不太好写？

4、教师指导书写。

（1）出示带田格的“滚”字。

（2）观察这个字，有什么特点？（左右结构的字，左窄右宽）。

（3）观察重点笔画的位置：“滚”字：三点水旁的“提”写得不要太平，在横中线上收笔。右半部分的“点横”和“公”字要写在横中线上。下面的笔画是：撇、竖提、撇、捺，最后一笔“捺”要与左面的提同高。

（4）教师范写，学生观察。

（5）学生独立书写这个字，每字写一遍。

（6）同桌同学互查，相互纠正。

（7）展示评议。

5、其他生字由于笔画少，不是很难，学生把每个生字独立写一遍。学生有问题举手，教师个别辅导。

6、展示评议，比比谁写得。三、初步课文，了解课文内容。

1、学生听录音读课文。注意生字的正确读音。读后标出课文有几个自然段。（6段）。

2、自己读课文，提出问题。

3、教师走下去收集问题。

四、复习巩固：

1、看词语，找出生字卡片，补充完整：

秀丽（神）奇。

奇形怪（状）。

仙人（指）路。

2、读词大比拼：每个小组选一名代表，看电脑随机出示词语看谁读的准确。

五、布置作业：

1、在生字本上书写生字，每个字写3遍。教师巡视，纠正学生的写字姿势和执笔方法。

2、抄写词语：神奇风景区弹琴名字翻滚巨石。

黄山奇石小学篇九

2.理解课文内容，直到黄山有哪些著名的气势，从文字和图片中感受它们的样子。

3.正确认读十八个生字，会写田字格里的十个生字。

本课一共十八个要求认读的新字，数量较多。认字最好在文中尽情，边读边识，以读促识。

感受黄山奇石的秀丽神奇，体会大自然的美丽，体会大自然的神奇。

课件、照片、生字词卡片。

：2课时。

设计意图。

师：今天xx为我们带来了他们去黄山旅游时的照片和精彩的介绍，他们说，黄山的奇石特别美，让我们一起欣赏吧！

生简介。

师：xx只是为我们介绍了部分内容，想了解，就请到课文中去看看吧。

小导游讲解激趣，唤起学生的学习热情，为课堂营造一种浓郁的教学氛围。

（1）学生自由读课文，遇到不认识的字采用问同学、拼拼音等自己喜欢的方式来解决。

（2）认字方法大比拼——把自己的好方法介绍给同桌。

（3）指名读短语，检查认字情况。

秀丽神奇陡峭翻滚奇形怪状。

让孩子用自己喜欢的方式识字，可以提高识字的效率，培养自主识字能力。

把生字置于语境中反复认读，帮助学生突破难点。

培养学生的语言表达能力。

（1）“闻名中外”是什么意思？为什么说黄山的怪石有趣极了？

（2）“形态各异”是什么意思？你从哪里看出九条巨龙是形态各异的？

（3）自由读几个描写奇石的自然段，边读边想象黄山奇石的的样子。

同桌一人读，一人想象。

老师读，同学们边听边想象。

通过对重点词语的理解，来理解全文，边读边想象，提高孩子的想象能力。抓住为什么会“秀丽神奇，有趣极了”这个问题展开对文章的理解，激发学生对神奇美丽的大自然的由衷的喜爱之情。

师：课文中细致描写奇石的几个自然段，写的多棒呀，喜欢的话，就把它收集在《我的采蜜集》里面吧！把你搜集的图片也放在里面。学期末，我们看谁找的名胜古迹的图片又多，又漂亮。

依托文本，培养学生时时积累的好习惯。

推荐：《游遍中国》。《华夏地理》。

培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，丰富语言积累，发展语感。

设计意图。

（1）填字词。

xiu(）美顶feng(）xing()zhuang()。

ge()bo()。

（3）书写指导。

指导学生按笔顺规则书写“区神”两字，并注意“礻”部的书写。

（3）毛遂自荐。

“趣、腿”等字，让学生自己分析字形及占格位置，练习书写。

通过归类识字的方法，培养学生自主识字的能力。

培养良好的书写习惯，同时提醒学生注意易错的地方。

由“讲”到“放”，教给了学生研习生字的方法，从而使学生自主习字的能力得以提高。

学生把自己的习字作品放在组内传阅，相互交流。

在汉字的比较过程中体会传统的汉字形体美。感受汉字的形体美的同时，在写中再去创造美。

黄山奇石小学篇十

《黄山奇石》这篇课文的教学要让学生们能够结合语言文字和自己的想象体会出黄山奇石的生动有趣，激发学生对祖国大好河山的热爱。以下是百分网小编精心为大家整理的小学人教版《黄山奇石》教学设计，希望对大家有所帮助!更多内容请关注应届毕业生网!

　：1、认识“弓字旁”，会在田字格中规范书写“弹”这个字。

2.有感情朗读课文，能结合课文内容，了解黄山奇石的样子。

3、能够结合语言文字和自己的想象体会出黄山奇石的生动有趣，激发学生对祖国大好河山的热爱。

　：学习 2—5自然段，了解黄山奇石的样子。

　：能够结合语言文字和自己的想象体会出黄山奇石的有趣。

　自制课件

1、学生齐读课题，初步理解“奇”的意思：

(1)出示课题 ：今天我们继续来学习26课黄山奇石。(教师板书—学生跟写)注意：“奇”中间的一长横要托住上面的“大”字，这样这个字才能写稳。

(2)学生读课题，用组词的方法理解“奇’的意思：

咱们一起读读课题，同学们谁能用“奇”组个词啊?学生说，教师副板书：奇怪、奇形怪状。

教师解题：从这些词看，“奇”的意思是，不常见的，特别的，与众不同的。那课题的意思就是：黄山有特别的，少见的的石头。带着对“奇”的理解再读读课题。

(设计意图：题目的理解重点是对“奇”的意思理解。但让低年级的学生直接解释“奇”的意思很难，所以我就采用让学生组词和教师讲解结合起来的方法理解课题，在组词过程中帮助学生积累词语)

2、复习第一自然段和易错生字，利用课件反馈：

(1)用填空的形式复习第一自然段内容。

教师导语：上节课我们学习了第一自然段，并认识了一些生字词，老师考考你记住了多少?(填空复习第一自然段)(自己读—指名填空)

(2)听写易错字词(南、尤)

教师导语：填空中有2个词是我们上节课重点讲解的易错生字词，快认真地写写，注意笔顺。(学生写完和教师大屏幕对一对，错的改正过来。)

教师小结：同学们上节课的学习都很认真，都抓住了第一遍记忆生字的最佳时机，牢牢地把生字记住了。

(设计意图：本环节的主要是复习，利用这个填空一个目的是复习第一自然段的内容;另一目的是巩固本课的四字词语，帮助学生积累;最后一目的是检测本课易错生字词学生的掌握情况。)

教师要求：请同学们轻声读书，找一找文中都介绍了哪些奇石?读完后在书中圈出它们的名字。

学生汇报：文中介绍的奇石有( )……(“都”的读音)教师随学生的汇报进行板贴。

教师导语：同学们黄山石头不仅样子奇特，连它们的名字都充满了神奇色彩，所以文中的第一自然段就说了，那些怪石——学生接(有趣极了—教师板书)——换个词(有意思、好玩)

(设计意图：本环节的设计主要是让孩子从整体上知道我们都要学习哪些奇石，并从读书中初步感受这些奇石是有趣的。)

过渡：黄山的奇石有趣极了，到底怎样有趣呢，哪个自然段具体介绍了?

(一)默读课文，整体感受有趣：

教师要求：请同学们默读课文2—5自然段，边读边想象奇石的样子，用笔划一划你认为有趣的地方?再读一读。

学生默读，教师检查默读要求(不出声、不指读、不动唇)

过渡：作者先介绍的“仙桃石”，我们就先来看看“仙桃石”吧。

(二)具体学习奇石样子，随机指导朗读：

仙桃石：

1、自己出声读读仙桃石这段，说说哪里有趣。

2、教师指导(大，飞来)。

(1)我们平时见过的桃多大，想象一下这个桃有多大，用手比一比这个大仙桃。

(2)生活中你见过吗?这么大的桃子哪来的?不是长出来的，是飞下来的。师述：看来此桃只应天上有，人间只在黄山见。

3、学生练习朗读，教师指导。(自己读——指名读)

4、观察写作顺序：

(1)观察介绍顺序：同学们看看这个自然段，小作者是怎样介绍的，先介绍了奇石的——学生接(名字)，再介绍了——学生接(奇石的样子)

(2)找相同介绍顺序的奇石：细心的同学们找一找，书中还有哪一块奇石是先介绍名字，再介绍样子的呢?(齐说：仙人指路)

(设计意图：本环节的设计主要是让孩子在自己读的'基础上，说说有趣的地方，教师采用抓住重点字联系生活实际、结合文字进行想象的方法帮助学生感受“仙桃石”的有趣。最后进行朗读的指导，使学生在体会有趣的基础上带着感情进行朗读)

仙人指路：

1、巩固作者的介绍顺序。

教师导语：这块其实是怎样介绍的啊?也是先介绍——学生接(奇石的名字)再介绍了——学生接(奇石的样子)。

2、自己读文，介绍样子。

教师导语：读读这一自然段，用自己的话说说这块奇石的样子。

3、边做动作边朗读。

4、练习朗读两个自然段。

朗读练习：自己试着想奇石的样子，读一读这两个自然段——男、女生分读这两段。

过渡：我们先欣赏的两块奇石都是先介绍奇石的名字再介绍奇石的样子，另外的两种奇石介绍的顺序可不一样，你们发现了吗?是——学生接(先介绍奇石的样子再介绍奇石的名字。)

师述：剩下的奇石，你们想先看哪一块?(随学生选择学习)

(设计意图：本环节的是略处理的，主要是在学生了解样子的基础上，用边读边做动作的方法体会奇石的有趣。)

猴子观海：

1、自己读读这个自然段，说一说你觉得哪儿有趣?

2、随学生发言指导体会奇石的有趣：

(1) 体会“一动不动”：

【1】 学生自己先说

教师导语：通过“一动不动”这个词就把小猴认真观云海的的神态和样子写出来。这样的词语真神奇啊。

(2) 体会表示样子的句子。(两只胳膊抱着腿)

【1】生说自己觉得有趣的词语，说感受。

猴子一动不动地蹲在山头。

猴子两只胳膊抱着腿，一动不动地蹲在山头。

【3】教师引导：这两句话有什么不一样?为什么加上“两只胳膊抱着腿”你就觉得有意思了呢?(学生回答)

【4】教师总结：通过这些词使我们看到奇石不只外形像猴子，连它的胳膊和腿都那么清楚，那么逼真。不是人工雕刻，是在大自然中形成的，真是太有趣啦。

【5】训练朗读：这么神奇，有趣的语言，让我们多读读，记在脑子里。

(3)体会“翻滚的云海”：

【1】 自己说说你认为云海什么样啊?

教师连接语：这么美丽的云海，难怪小石猴会看得入迷呢?

(4)体会“望”字的准确性：

【1】细心的同学，快帮老师挑一挑，老师打错了一个字。(望)有什么不一样?这个字用得太准确了。

【2】文中也有一个字表示“看”这个意思——“观”。你还知道哪些表示“看”的字(瞧、盯、瞥等)

3、训练朗读：通过同学们的讲解，我觉得“猴子观海”太有趣了，这只小石猴太可爱啦!，你们能用读的方式，让更多的同学感受到“猴子观海”这块奇石的有趣吗?(同桌互读——推荐读)

(设计意图：本环节的设计主要是在学生读文基础上，说出自己觉得有趣的地方，教师采用比较句子、比较字、结合生活实际理解、想象画面、利用视频理解词语等方法帮助学生体会奇石的有趣，同时采用不同读的形式对学生进行朗读指导)

金鸡叫天都：

1、自己读书，用读告诉大家金鸡叫天都很有趣。

2、教师范读，学生想象画面。

学生汇报：睁开眼，你在脑海中出现怎样的画面。

3、对比写作顺序：

教师导语：我们学习的后两块奇石，都是先介绍—学生接(先介绍样子，再介绍名字)

如果我们都把奇石的名字放在前面写，样子放在后面写，(课件出示名字放前)你读起来有什么感觉?对，写同一种东西，在顺序上有变化，别人在读的时候就不会觉得重复和单调。

过渡：除了具体介绍的四块奇石外，课文还介绍了——学生接(天狗望月、狮子抢球、仙女弹琴)

(设计意图：本环节的设计主要是利用学生的再造想象，帮助学生理解奇石的样子，教师范读指导学生朗读)

(三)学习另三种奇石，同时练习说话。

1、教师导语：虽然先介绍什么后介绍什么顺序不一样，但我们都能通过奇石的名字，想象到奇石的样子，而且介绍的非常有趣。

2、学生选择介绍顺序，介绍奇石样子。

3、指导生字：

介绍到“仙女弹琴”时：这里边有一个生字，给我们带来一个新偏旁，这个字念“弹”。

教师导语：仙女这么美，我们也要把生字写美啊!

(1)复习“弓”笔顺。

(2)对比独立的字和偏旁的不同——观察生字结构(左窄右宽)

(3)重点指导：写好哪笔 这个就很好看了。(横平竖直，该压线要压线)

(4)教师范写，学生书空。

(5)学生描一个写一个

(6)学生评写，巩固要点。

追问：奇石这么有意思，为什么只重点介绍4种，另3种也这样介绍不好吗?

　1、利用老师的句式，进行说话练习。(先说再把它写下来)

2、选你最喜欢的奇石一两块，介绍给你的父母听。

黄山奇石小学篇十一

这是一篇写景的短文，本课图文并茂，生动地介绍了闻名中外的黄山风景区有趣的奇石、怪石，课文语言生动、描写形象，富有情趣。

全文共有六个自然段，课文的第一自然段先介绍了黄山风景区的地理位置，然后概括地描写黄山的景色——秀丽神奇，还特别指出了黄山的奇石有趣极了。第二自然段至第五自然段是文章的重点段落，各具体形象的介绍了一处奇石的景点，如：“仙桃石”、“猴子观海”、“仙人指路”、“金鸡叫天都”，最后一个自然段概括的介绍了其它怪石，表现了黄山奇石数量之多和形状之怪，突出了奇石的有趣。为了帮助学生增强感性认识，课文中配有四幅色彩鲜明的图画，分别与课文得一、二、三、四自然段相对应，便于学生了解这些奇石的形状，在头脑中浮现出这些奇石的样子。

教法建议。

课前做好较充分的准备工作：由于不少学生没有去过黄山，教师可以和学生一起查阅有关资料，可以让孩子找找关于黄山的图片，还可以观看有关的风光片，认识黄山，欣赏美丽的自然风光，使学生喜欢黄山。

在读中感悟黄山奇石的生动有趣：初读课文时，了解黄山在什么地方，有趣的奇石名称；再读课文时，引导学生边读书边思考这些奇石为什么有这样的名字，进一步体会奇石的生动有趣。在学生谈体会时借助课文中的插图，增强感性认识。教师要抓住恰当的时机，注意指导学生朗读课文。如：启发学生注意句子末尾的标点符号，结合课文内容读出自己对黄山奇石的喜爱。

启发学生展开合理的想象，培养想象能力：课文的`结尾概括的介绍了其它怪石，表现了黄山奇石数量之多和形状之怪，突出了奇石的有趣。教师可以让学生想像“天狗望月”、“狮子抢球”、“仙女弹琴”这些奇石的样子，动笔画一画；还可以结合学生找到的图片，让学生仔细观察，根据奇石的样子起名字。

解词导向。

风景区：有供人观赏的优美山水、花草树木等景象或名胜古迹的地区。

秀丽：（人或景色）清秀美丽。

神奇：非常稀奇巧妙。

尤其：特别，表示进一步的意思。

奇形怪状：物体或图形外表的样子。

陡峭：山势坡度很陡，几乎直上直下。

近反义词。

近义词闻名——有名神奇——奇妙陡峭——峻峭。

反义词闻名——无名神奇——无奇陡峭——平坦。

释句导读。

“闻名中外的黄山风景区在我国安徽省南邯；那里景色秀丽神奇，尤其是那些怪石，有趣极了。”

这一段共有两句话，是写黄山的位置和景物特点。第一句话有两层意思：一是说黄山在国内外都很有名气；二是讲黄山的地理位置。第二句话也有两层意思：前半句是说黄山景色清秀美丽，非常奇妙；后半句讲特别是那些怪石，更有趣，后半句比前半句的意思更进了一层。

“……望着翻滚的云海。”

“云海”是说从飞机或高山上看下面的无数云层，就像海一样。“翻滚的云海”是说云海就像大海的波涛一样上下翻动。这是因为，高空气候变化异常，时常风起云涌，就会出现“翻滚的云海”。

这是文章结尾的一段话，先列举奇石的名字，再说还没有名字的奇石也很多，激起人们对黄山的向往，言有尽而意无穷。

课外扩展：

黄山“四绝”之一的怪石，以奇取胜，以多著称。已被命名的怪石有120多处。其形态可谓千奇百怪，令人叫绝。似人似物，似鸟似兽，情态各异，形象逼真。黄山怪石从不同的位置，在不同的天气观看情趣迥异，可谓“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”。其分布可谓遍及峰壑巅坡，或兀立峰顶或戏逗坡缘，或与松结伴，构成一幅幅天然山石画卷。

黄山奇石小学篇十二

《数学广角》是人教版二年级上册的教学内容。这是新编实验教材新增的内容，其目的在于试图将重要的排列、组合教学思想以上及其方法。为了调动起学生学习的积极性，让学生在轻松愉快的气氛中学习，我设计了“森林王国智慧爷爷”、“密码门”、“见面握手”、“乒乓球比赛”、“服装搭配”、“选道路”等一系列的活动，活动中把排列与组合的思想方法渗透给学生，让学生在不知不觉中去感知何谓排列，何谓组合。我觉得在本节课中以下几个方面处理得比较好：

一、创设故事情境，激发学生探究的兴趣。

整节课始终用创设的故事情境来吸引学生主动参与激发积极性。首先由“密码门”这个情境引入，唤醒学生已有的知识，再引导学生用二个数字探索排列组合的规律，过渡到引导学生用三个数字探索排列组合的规律。其次为了巩固这节课的重点，又创设了两个问题：“见面握手”和“服装搭配”。

二、提供学生实践操作的机会。

《新课程》强调，教学要给学生留有足够的实践活动空间，让每个学生都有参与活动的机会。本节课以“森林王国智慧爷爷”贯穿全过程，为学生创设了3个实践操作的机会：找密码、见面握手、服装搭配。通过创设“找密码”中有趣的数字排列，激发了学生解决问题的探究欲望。又如通过创设“握手活动、乒乓球比赛、衣服的穿法”等与学生的实际生活相似的情境，唤起了学生“独立思考、合作探究”解决问题的兴趣。

三、关注学生的生活经验和知识背景。

数学源于生活又用于生活，数学教学应该是从学生的生活经验和已有知识背景出发，向学生提供充分的从事数学活动和交流的机会。“自主、探究、合作学习”是新课程改革特别提倡的学习方式。本节课设计时，注意选则合作的时机与形式，让学生合作学习。在教学关键点时，为了使每一位学生都能充分参与，我选择了让学生同桌合作;在解决重难点时，我选择了学生6人小组的合作探究。在学生合作探究之前，都提出明确的问题和要求，让学生知道合作学习解决什么问题。在学生合作探究中，尽量保证了学生合作学习的时间，并深入小组中恰当地给予指导。合作探究后，能够及时、正确的评价，适时激发学生学习的积极性和主动性。

四、让学生在丰富多彩的教学活动中领悟新知。

本课通过组织学生主动参与多种教学活动，充分调动了学生的多种感悟协调合作，既让学生感悟了新知，又体验到了成功，获取了数学知识，真正体现了学生在课堂教学中的主体地位。本堂课做到了面向全体，学生的主体地位比较突出，学生参与的面比较广，这种童话式的数学情境，很好地调动了学生的积极性，激发了学生的兴趣。学生通过动手摆一摆，发现了只有按照规律有顺序地排一排，才能实现既不遗漏又不重复。

这节课也存在许多不足之处，在今后的教学中，我会注意以下几个问题：另外我在执教过程中发现了以下几点不足和感到困惑的地方：

(1)原本预设让学生从比较中得知按规律排的好处，但是学生出示了两种方法后，师马上肯定方法的好处，但没能让学生从比较中得出结论，加深印象。这种预设与生成的不同，在我以后的课堂教学中应该更好地把握和利用好生成性的资源。

(2)数学实践活动中，虽然学生意识到了要按规律有顺序地来排，但部分学生在没有提示之前，不知道要按怎样的规律来排，如何促使更多的学生懂得按照怎样的规律来排，促进课堂的效率，是我感到困惑的地方：

(3)解决握手问题时，虽然注重了先让学生猜一猜握手的次数，但没有让学生说出自己是怎样猜测的，就让学生实际握手验证，感觉缺少一个环节。这是我再上这节课时应该注意的。

文章越改越精彩，一节好课也是同样的道理，只有在课堂中发现不足并不断改进，才能成为一堂真正的好课。

黄山奇石小学篇十三

1、认识“弓字旁”，会在田字格中规范书写“弹”这个字。

2、有感情朗读课文，能结合课文内容，了解黄山奇石的样子。

3、能够结合语言文字和自己的想象体会出黄山奇石的生动有趣，激发学生对祖国大好河山的热爱。

能够结合语言文字和自己的想象体会出黄山奇石的有趣。

一、解释课题，检测易错生字：

1、学生齐读课题，初步理解“奇”的意思：

(1)出示课题：今天我们继续来学习26课黄山奇石。(教师板书—学生跟写)注意：“奇”中间的一长横要托住上面的“大”字，这样这个字才能写稳。

(2)学生读课题，用组词的方法理解“奇’的意思：

咱们一起读读课题，同学们谁能用“奇”组个词啊?学生说，教师副板书：奇怪、奇形怪状。

教师解题：从这些词看，“奇”的意思是，不常见的，特别的，与众不同的。那课题的意思就是：黄山有特别的，少见的的石头。带着对“奇”的理解再读读课题。

(设计意图：题目的理解重点是对“奇”的意思理解。但让低年级的学生直接解释“奇”的意思很难，所以我就采用让学生组词和教师讲解结合起来的方法理解课题，在组词过程中帮助学生积累词语)。

2、复习第一自然段和易错生字，利用课件反馈：

(1)用填空的形式复习第一自然段内容。

教师导语：上节课我们学习了第一自然段，并认识了一些生字词，老师考考你记住了多少?(填空复习第一自然段)(自己读—指名填空)。

(2)听写易错字词(南、尤)。

教师导语：填空中有2个词是我们上节课重点讲解的易错生字词，快认真地写写，注意笔顺。(学生写完和教师大屏幕对一对，错的改正过来。)。

教师小结：同学们上节课的学习都很认真，都抓住了第一遍记忆生字的最佳时机，牢牢地把生字记住了。

(设计意图：本环节的主要是复习，利用这个填空一个目的是复习第一自然段的内容;另一目的是巩固本课的四字词语，帮助学生积累;最后一目的是检测本课易错生字词学生的掌握情况。)。

二、初读课文，带着问题读书，整体感受：

教师要求：请同学们轻声读书，找一找文中都介绍了哪些奇石?读完后在书中圈出它们的名字。

学生汇报：文中介绍的奇石有()……(“都”的读音)教师随学生的汇报进行板贴。

教师导语：同学们黄山石头不仅样子奇特，连它们的名字都充满了神奇色彩，所以文中的第一自然段就说了，那些怪石——学生接(有趣极了—教师板书)——换个词(有意思、好玩)。

(设计意图：本环节的设计主要是让孩子从整体上知道我们都要学习哪些奇石，并从读书中初步感受这些奇石是有趣的。)。

过渡：黄山的奇石有趣极了，到底怎样有趣呢，哪个自然段具体介绍了?

三、了解奇石的样子，体会奇石的有趣：

(一)默读课文，整体感受有趣：

教师要求：请同学们默读课文2—5自然段，边读边想象奇石的样子，用笔划一划你认为有趣的地方?再读一读。

学生默读，教师检查默读要求(不出声、不指读、不动唇)。

过渡：作者先介绍的“仙桃石”，我们就先来看看“仙桃石”吧。

(二)具体学习奇石样子，随机指导朗读：

仙桃石：

1、自己出声读读仙桃石这段，说说哪里有趣。

2、教师指导(大，飞来)。

(1)我们平时见过的桃多大，想象一下这个桃有多大，用手比一比这个大仙桃。

(2)生活中你见过吗?这么大的桃子哪来的?不是长出来的，是飞下来的。师述：看来此桃只应天上有，人间只在黄山见。

3、学生练习朗读，教师指导。(自己读——指名读)。

4、观察写作顺序：

(1)观察介绍顺序：同学们看看这个自然段，小作者是怎样介绍的，先介绍了奇石的——学生接(名字)，再介绍了——学生接(奇石的样子)。

(2)找相同介绍顺序的奇石：细心的同学们找一找，书中还有哪一块奇石是先介绍名字，再介绍样子的呢?(齐说：仙人指路)。

(设计意图：本环节的设计主要是让孩子在自己读的基础上，说说有趣的地方，教师采用抓住重点字联系生活实际、结合文字进行想象的方法帮助学生感受“仙桃石”的有趣。最后进行朗读的指导，使学生在体会有趣的基础上带着感情进行朗读)。

仙人指路：

1、巩固作者的介绍顺序。

教师导语：这块其实是怎样介绍的啊?也是先介绍——学生接(奇石的名字)再介绍了——学生接(奇石的样子)。

2、自己读文，介绍样子。

教师导语：读读这一自然段，用自己的话说说这块奇石的样子。

3、边做动作边朗读。

4、练习朗读两个自然段。

朗读练习：自己试着想奇石的样子，读一读这两个自然段——男、女生分读这两段。

过渡：我们先欣赏的两块奇石都是先介绍奇石的名字再介绍奇石的样子，另外的两种奇石介绍的顺序可不一样，你们发现了吗?是——学生接(先介绍奇石的样子再介绍奇石的名字。)。

师述：剩下的奇石，你们想先看哪一块?(随学生选择学习)。

(设计意图：本环节的是略处理的，主要是在学生了解样子的基础上，用边读边做动作的方法体会奇石的有趣。)。

猴子观海：

1、自己读读这个自然段，说一说你觉得哪儿有趣?

2、随学生发言指导体会奇石的有趣：

(1)体会“一动不动”：

【1】学生自己先说。

教师导语：通过“一动不动”这个词就把小猴认真观云海的的神态和样子写出来。这样的词语真神奇啊。

(2)体会表示样子的句子。(两只胳膊抱着腿)。

【1】生说自己觉得有趣的词语，说感受。

【2】对比句子：情景设置：老师也看着奇石写了一句话，你们感觉哪句更有意思?

猴子一动不动地蹲在山头。

猴子两只胳膊抱着腿，一动不动地蹲在山头。

【3】教师引导：这两句话有什么不一样?为什么加上“两只胳膊抱着腿”你就觉得有意思了呢?(学生回答)。

【4】教师总结：通过这些词使我们看到奇石不只外形像猴子，连它的胳膊和腿都那么清楚，那么逼真。不是人工雕刻，是在大自然中形成的，真是太有趣啦。

【5】训练朗读：这么神奇，有趣的语言，让我们多读读，记在脑子里。

(3)体会“翻滚的云海”：

【1】自己说说你认为云海什么样啊?

【2】观看云海的图片。感受云海的美丽：看完黄山四绝之一的云海，你有什么感受?

教师连接语：这么美丽的云海，难怪小石猴会看得入迷呢?

(4)体会“望”字的准确性：

【1】细心的同学，快帮老师挑一挑，老师打错了一个字。(望)有什么不一样?这个字用得太准确了。

【2】文中也有一个字表示“看”这个意思——“观”。你还知道哪些表示“看”的字(瞧、盯、瞥等)。

3、训练朗读：通过同学们的讲解，我觉得“猴子观海”太有趣了，这只小石猴太可爱啦!，你们能用读的方式，让更多的同学感受到“猴子观海”这块奇石的有趣吗?(同桌互读——推荐读)。

过渡：“金鸡叫天都”和前几块奇石不一样，是由几块巨石组成的。那我们去看看吧。

(设计意图：本环节的设计主要是在学生读文基础上，说出自己觉得有趣的地方，教师采用比较句子、比较字、结合生活实际理解、想象画面、利用视频理解词语等方法帮助学生体会奇石的有趣，同时采用不同读的形式对学生进行朗读指导)。

金鸡叫天都：

1、自己读书，用读告诉大家金鸡叫天都很有趣。

2、教师范读，学生想象画面。

学生汇报：睁开眼，你在脑海中出现怎样的画面。

3、对比写作顺序：

教师导语：我们学习的后两块奇石，都是先介绍—学生接(先介绍样子，再介绍名字)。

如果我们都把奇石的名字放在前面写，样子放在后面写，(课件出示名字放前)你读起来有什么感觉?对，写同一种东西，在顺序上有变化，别人在读的时候就不会觉得重复和单调。

过渡：除了具体介绍的四块奇石外，课文还介绍了——学生接(天狗望月、狮子抢球、仙女弹琴)。

(设计意图：本环节的设计主要是利用学生的再造想象，帮助学生理解奇石的样子，教师范读指导学生朗读)。

(三)学习另三种奇石，同时练习说话。

1、教师导语：虽然先介绍什么后介绍什么顺序不一样，但我们都能通过奇石的名字，想象到奇石的样子，而且介绍的非常有趣。

2、学生选择介绍顺序，介绍奇石样子。

教师要求：课文中有三种奇石，只说了名字，你能给我们介绍一下奇石的样子吗?

3、指导生字：

介绍到“仙女弹琴”时：这里边有一个生字，给我们带来一个新偏旁，这个字念“弹”。

教师导语：仙女这么美，我们也要把生字写美啊!

(1)复习“弓”笔顺。

(2)对比独立的字和偏旁的不同——观察生字结构(左窄右宽)。

(3)重点指导：写好哪笔这个就很好看了。(横平竖直，该压线要压线)。

(4)教师范写，学生书空。

(5)学生描一个写一个。

(6)学生评写，巩固要点。

四、整体回顾，带着感情读书。

黄山奇石不仅形状奇特，还引起我们神奇的想象。黄山的奇石真是太有趣啦!请同学们再美美地读一下课文，体会一下黄山石的神奇和有趣。

追问：奇石这么有意思，为什么只重点介绍4种，另3种也这样介绍不好吗?

五、作业。

1、利用老师的句式，进行说话练习。(先说再把它写下来)。

2、选你最喜欢的奇石一两块，介绍给你的父母听。

仙桃石猴子观海。

仙人指路金鸡叫天都有趣。

天狗望月狮子抢球仙女弹琴。

黄山奇石小学篇十四

教学目标：

1、会认14个生字，会写8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会对黄山奇石的赞叹。背诵自己喜欢的部分。

3、喜爱黄山，向往去黄山看奇石。

重点难点：

学会字词。

教学准备：

1、生字卡片。

2、课前学生和老师收集一些黄山的图片。

教学过程：

第一课时。

一、欣赏黄山的美丽景色（课件出示）。

1、由学生介绍自己收集的有关黄山的图片。

2、欣赏课件：黄山风景同学们听说过黄山吧，你对黄山有怎样的了解呢？

3、学生发言，谈论对黄山的一些认识充实课堂。

4、教师介绍黄山：黄山啊，它是世界著名的游览胜地，连外国人都很喜欢它，古人称之为“天下第一奇山”，与黄河、长江、长城齐名，作为中华民族的象征。它为什么这么著名呢？黄山它集合了重多名山的优点，兼泰山之雄伟，华山之险峻，衡山之烟云，峨眉之秀丽，而且无峰不石，无石不松，无松不奇，春夏秋冬景色各异，你说它能不著名么！

5、导语：黄山风景如此美丽，我们去看看课文是怎么样给我们介绍它的神奇魅力的。揭示课题。

二、初读课文。

1、自渎课文，注意读准确、读通顺。

2、思考：你知道黄山在哪吗？黄山奇石奇在哪儿呢？

3、交流问题，指名回答。

三、朗读感悟。

1、指导朗读第一段：相机认读“区、尤、其”三个字。启发学生自主识字。

2、展示“奇石”的图片，看看你最喜欢哪一块奇石？把它贴在相应的图片下面，并朗读相应的段落。

3、集体交流。

（1）指名读，注意正音。朗读困难处，教师范读。

（2）小组内把自己喜欢的段落读给大家听，相互评价。

（3）小组推荐代表在全班展示读。

（4）教师随意挑选段落，愿意朗读的同学起立朗读。

4、组内介绍自己的黄山图片。

四、学习生字。

1、出示带生字的词语，先自由朗读，不会的学生互相帮忙。

2、各种形式读，巩固字词。

第二课时。

一、复习生字。

1、开火车边读字卡边组词。

2、读儿歌，巩固识字。

黄山石，形状奇，山峰巨，石盘立。金鸡啼，有名气，仙桃石，天下奇。小猴子，身脖子，胳膊举，看仔细。

二、齐读课文。

1、自由朗读，读出自己的感情，体会黄山的优美。

2、齐读课文，再次感受黄山奇石的神奇，美丽。

3、趣味背诵：出示某一块奇石图片，谁能背诵出该段落，图片就奖给谁。

我们齐读最后一段。

思考第六段中省略号的意义是什么呀？

学生回答因为黄山的奇石多，作者不能一一描述，所以用省略号代替。

师说，事实上，黄山的奇石不仅仅很多，而且从不同的角度观察，会有不一样的感受。引导学生观察“仙人指路”，结合它旁边的奇松观察，是不是很像一只大鸟登在枝头啊！它还有个好听的名字叫“喜鹊登梅”。还有当没有太阳金灿灿的光芒时，“金鸡叫天都”就变成了“五老上天都”了，你说黄山的奇石是不是真的很神奇啊。

那我们总结一下黄山的奇石都有什么特点？（板书）最后总结成一个“奇”字。

学完这一课，同学们有什么样的感受啊？

学生畅所欲言。

三、指导写字。

1、字形分析与范写。

2、学生描红，临写。

四、想象说话和绘画。

读最后一个自然段，想一想“天狗望月“、”狮子抢球“、”仙女弹琴“这几块奇石的样子，挑选一块说一说，先小组交流，再集体交流，然后把想象中的奇石画下来。

教学反思。

《黄山奇石》是一篇写景的文章，主要描写了黄山的“仙桃指路”“金鸡叫天都”等奇石的样子和特点，表现了它们的奇妙。这篇文章描绘了黄山奇石之神奇，景色之秀丽，表达了作者对祖国山河的赞美之情。文章构思清晰，意境优美，想象丰富，情趣横生，给人以美的享受和熏陶。使学生感受到了黄山奇石所具有的独特的美，明白了黄山奇石尤其吸引中外游客的原因，同时也使人产生了进一步了解与欣赏奇石的强烈愿望，从而会带着浓厚的兴趣步入对新知识的探索。

一、教学效果。

教学中，我注重了学生读文，感受原文精神。课文采用的是先概括后具体的方法介绍黄山的奇石，语言优美，用词精湛，通过对黄山奇石的学习，使学生了解祖国的黄山风景秀丽神奇，尤其是奇石更有趣，激发学生们对黄山的喜爱。为了达到这个教学目标，我在教学本课时充分运用了多媒体，使黄山风景更准确、更直观，真实地出现在学生眼前，学生有种身临其境的感觉。通过提问的方式，让同学们发现课文从四个方面介绍了黄山风景区，吸引同学的兴趣。从学生反馈的情况来看，大多数同学都能积极思考，踊跃发言，而且能较准确地抓住文章的`关键字来理解。整堂课下来，生动、活泼，教学效果较好。

二、成功之处。

1、注重学生的诵读。课上让学生范读，然后用“谁能比他读得好”引起学生比一比的兴趣，激发读的动力，用配乐读以及齐读等的方式，以优美的旋律感染学生，以悦耳的声音打动学生，以动人的感情激励学生，使他们跃跃欲试，急于参与，急于体验，急于模仿，达到了我让学生“想读”的目的。

2、展开想象，描写“奇石”。让学生既能体会到黄山风景的秀丽神奇和黄山怪石的有趣，又能体会到课文语言文字的生动和传神。

3、给学生充足的时间，空间。把学习的主动权交给学生，让学生有足够的时间来自主学习，通过读把自己的见解表达出来，让学生更好地理解课文内容。

4、做到读写结合。在学习最后一自然段时，我增加了“看图联想，写‘奇石'”这一环节，引导学生在先前的朗读语言积累后，学习作者的方法，写一写“天狗望月”“狮子抢球”“仙女弹琴”。学生能结合自己的想象，写出自己喜欢的石头的有趣样子，把课堂气氛推向了高潮。

三、不足之处。

1、学生的互动并不多，而且能说的也寥寥数语，可能学生的感受还不够深刻。

2、学生个体的朗读效果得不到保证，相当多的学生能读通顺，但读不出感情。

2、描写“奇石”的训练环节，有的同学能仿照课文写好，但一部分学生由于缺乏词汇，写得不够具体生动。

四、改进措施。

今后，我要加强探究性学习，在创造性问题情境中，让学生个体主动地去发现问题，并从不同的视角，通过不同的思维方式探求问题的解决方法给学生充足的时间去思考、进行交流讨论以及表达自己的意见，把学习的主动权交给学生。让学生有足够的时间进行自主学习。把更多的机会，更多的思考留给学生，这将是我今后努力的方向。

黄山奇石小学篇十五

2、了解黄山石的神奇，培养热爱祖国河山的思想感情;。

3、抓住石的特点，展开想象，有感情地朗读;。

1、学习课文2、3自然段;。

2、抓住特点，展开想象，有感情地朗读;。

抓住石的奇;。

一、导入。

师：同学们，知道黄山吗?黄山位于我国安徽省南部，那里景色秀丽神奇，黄山的奇松、怪石、云海、温泉被称为黄山“四绝”。素有“人间仙境”之称。今天我们就要学习《黄山奇石》这篇课文，去欣赏黄山奇石。

二、初学课文。

(一)出示课题，齐读课题。

师：看完了，你有什么感受要告诉我们的吗?

生自由说。

(二)过度：

生自由朗读课文。

反馈，师板书：猴子观海、仙人指路、仙桃石、金鸡叫天都……。

师：在这几块奇石中，挑选你喜欢最感兴趣的一块或几块，快速到课文中去找找，仔细读读，研究一下，你为什么喜欢它?然后用你的朗读告诉我们大家。

(三)分层学习(随机)。

1、师：你喜欢哪个?为我们读读。

生：我喜欢猴子观海。生朗读(教师出示图片)。

师：能说说猴子观海吸引你的理由吗?

生：这只猴子的动作……。

师：谁也喜欢这块，谁也来说说?

生：……。

师：读得真到位，你能为我们表演一下吗?

请学生表演。师随即询问：请问你的心里是怎么想的啊?

这只猴子在想些什么?面对这猴子观海，你有什么要说吗?

请别的同学有也说说;。

一起把这几句话读读。

2、师：还有别的吗?

生(仙人指路)，朗读。图片出示。

师：谁也喜欢这个，请你读。

讲讲你为什么喜欢这幅?

生：……。

师：请喜欢这幅的同学一起朗读。

3、仙桃石。

学生朗读。

你为什么喜欢这块?

生：……。

师：这样一块神奇的石头，它的来历你想都过吗?

生：……。

师：你能说得那么好，相信你一定能把这奇与美读出来。请你再读一遍。

谁也来试试。(指名2、3位)。

请读。

4、金鸡叫天都。

师：为什么喜欢?

生……。

师：能用你的朗读来表现你对这块石头的喜爱吗?

谁也喜欢?

理由，朗读。

师：几块巨石组成的金鸡叫天都太神奇了，我仿佛看到了一只金光闪闪的雄鸡，伸长脖子，对着天都峰不住啼叫。

让我也来读读，如果你们愿意也可以和我一起读，好吗?

师范读。

三、整体感知。

1、出示课文2、3自然段，齐读。

师：黄山奇石果然名不虚传，让我们一起再来品味它的神奇美丽。

品读课文2、3自然段。

四、课堂实践。

同学们对黄山奇石有了这么深的理解，我觉得都能做做小导游了。请你选择一处自己喜欢的，看看图，读读说说。当一回小导游，介绍给你的同学，介绍给我们老师，好吗?也可以小组成员之间交流。

学生做导游。

(师引导：你觉得这位导游怎么样?)学生评价。

(师评价：我觉得如果这位导游能够加上自己对这块石头的理解，那么游客就会更加感兴趣了)。

再请学生表演。

五、延伸巩固。

1、师：黄山的奇石又何止这四种，有些石头还没有取名字，正等着你去发觉呢!

2、出示图片，请学生取名。再请学生用一两句话来形容这幅画。

3、朗读全文。

大自然真是神奇，她给了我们美的享受，让我们带着这份自豪，好好的把黄山奇石的奇、趣夸一夸，把我们祖国山河的壮丽赞一赞，把整篇课文轻声读一读。

4、黄山真是令人向往。这里有介绍黄山的一段影片，我们一起来欣赏。

(作业：黄山奇石我们了解了，黄山的另外三绝，希望你有机会去找一些资料，自己再去了解。)。

黄山奇石小学篇十六

本节课是河南省义务教育课程改革实验教教科书第三册第2课《黄山奇石》。这是一篇写景的短文，本课图文并茂，生动地介绍了闻名中外的黄山风景区有趣的奇石、怪石，课文语言生动、描写形象，富有情趣，表现了大自然的神奇伟大。

全文共有六个自然段，课文的第一自然段先介绍了黄山风景区的地理位置，概括地写黄山风景区的景色秀丽神奇，点明黄山的怪石有趣极了。第二自然段至第五自然段具体描写了“仙桃石”“猴子观海”“仙人指路”“金鸡叫天都”等四处有代表性的奇石的样子，写出了黄山奇石的有趣。这部分是课文的重点，也是教学的重点。第六自然段改口介绍了几处有特点的奇石。结尾依据不仅交待了黄山的奇石数量多，而且有助于引发学生的思考、想象。

课文紧紧抓住一个“奇”字，用生动形象的语言，把一块块本无生命的石头，描写得活灵活现，给人以呼之欲出之感。各种奇形怪状的石头在作者笔下惟妙惟肖，趣味横生，让人对黄山产生无限向往。文章字里行间蕴含作者对黄山奇石和秀色景色的赞美。

据调查，我班学生没有一人到过黄山，没见过黄山那种变化多端，形态各异的奇石，学生缺少对黄山的直接经验。因此，在课前调动学生利用多种方式来收集相关资料，拉近教材内容与学生之间的距离，同时引导学生朗读感悟，大胆想像，体会黄山奇石的神奇，从而激发学生喜爱黄山，热爱祖国之情。所以，本课时的重点之一是培养学生的创造性思维。

知识目标：学习默读课文，了解课文内容。会写“陡峭”两个字。

能力目标：能结合课文内容和自己的想象，有选择地说说黄山奇石的样子。

情感目标：体会黄山奇石的生动有趣，产生去黄山看奇石的愿望和喜爱黄山的情感。

教学重点：结合课文内容和自己的想象，有选择地说说黄山奇石的样子，培养学生的创造性思维。

品味课题理解“奇”字。

默读感知找出“奇石”

精读品读欣赏“奇石”

学习生字规范书写。

自主性作业丰富积累。

一、品味课题，理解“奇”字。

以问题导入，提问：课题中哪个字最能说明黄山奇石的特点?你觉得“奇”是什么意思?带着你对“奇”的理解，再读课题。

设计意图：引导学生结合课题“黄山奇石”，懂得这里的“奇”是少有、特殊的意思，因为这样的“奇石”只有黄山才有。此时，“奇”字吸引了学生，使他们产生了学习的兴趣，为本课的学习奠定了一个良好的情绪基础。

课前教师搜集有关黄山的各类资料，整理成图片、文字。如分成怪石、奇松、云海、温泉、天下第一奇山等。

二、导读第一自然段，揭示“奇石”

教学中抓住重点词语“闻名中外”“秀丽神奇”“尤其”，让学生体会出黄山“奇石”的秀丽神奇、有趣极了，知道作者下文要介绍，描写的正是“奇石”。学生头脑中想象着黄山奇石到底有多神奇，多有趣，激发学生积极主动学习的.愿望。

三、默读感知，找出“奇石”

教学中让学生默读课文，画奇石的样子，说自己认为最奇、最有趣的石头并想它的样子，读出自己的感受。目的是培养了学生的阅读习惯，使他们主动、专注，兴致勃勃地去读。选自己喜欢的内容学，选自己喜欢的方式读，读出自己的喜爱之情，改变了教师的“指令性”行为，体现了学生学习的自主性。

四、品读课文，欣赏“奇石”

1、比较句子，体会“奇”

如：仙桃石。

句子1：就说“仙桃石”吧，它好像从天上飞下来的一个大桃子，落在山顶的石盘上。”

句子2就说“仙桃石”吧，它好像从天上下来的一个大桃子，在山顶的石盘上。”

出示两个句子，让学生比较这两句话有什么不同?学生很快发现第一句比第二句多了“飞”和“落”两个字。于是抓住这两个词，让学生想象，体会到仙桃石不会飞，这块像桃子似的巨石在山顶上是静止的，用了“飞”和“落”两个词语描述它，变静为动，把这块桃石写活了，赋予了神奇的色彩。

2、抓重点词语，领悟“奇”

如：猴子观海。

教学中抓住抱、蹲、望三个字，让学生体会这三个字把猴子写活，使得这块石头不但像猴子，而且它还有猴子的动作、神态，多像一只看海入迷的猴子呀!

“陡峭”和“翻滚的云海”是学生不容易理解的词语。因此，播放陡峭的山峰录像，帮助学生生动形象的理解陡峭一词的含义。没有去过黄山的人，很难想像云海的样子，播放录像，让学生亲眼看到云海翻滚的景象，深刻的体会云海的浩瀚与壮美。这时再让学生读，学生对“猴子观海”这一奇特景观理解的更为深刻。

3、展开想象，感悟“奇”

如：仙人指路。

让学生边做动作边想象这位仙人的样子，想像他会说些什么。(站伸指)。

又如：金鸡叫天都。

在指导学生理解“金”时，想想金光闪闪的雄鸡什么样。理解“叫”时，提问：难道这只鸡还会叫吗?结合句子想像它伸着脖子，好象在那里对着天都峰啼叫。这时，巧妙地导入了一段空谷回荡的金鸡鸡叫声，金鸡鸣叫其实是作者的联想，课件的运用，是为了帮助学生体会作者的感受，引发情感的共鸣。

4、师生同读，加深“奇”

引读2-5自然段。用答的形式，欣赏黄山奇石怎么奇。就说仙桃石吧：学生接;还有有趣的猴子观海呢：学生接;仙人指路就更有趣了;著名的金鸡叫天都怎么样!

5、发散思维，创造“奇”

在学习第6自然段时运用课件直观演示，说自己想象中的奇石的样子，为没有名字的奇石起名字。目的是培养了学生的想象力和口头表达的能力，在这里学生的个性得以舒展，灵感得以释放，语文课堂真正成为了他们尽情想象和创造的乐园。

五、关注写字，提高写字习惯。

识字、写字是低年级语文教学的重要任务。这节课我安排学习“陡峭”两个字，它们是一个词语，也都是左右结构的字，有利于书写指导上的迁移与模仿，能把更多的时间还给学生，让学生少说一些，多练一些。

六、自主选择性作业：

课前学生收集了黄山风景图片，课下小朋友互相介绍。安排此题的目的一是培养学生自主选择的意识，二是鼓励学生初步学习收集与课文相关的资料，丰富积累。激发学生热爱黄山，热爱祖国之情。

板书设计：

仙桃石飞落。

猴子观海抱蹲望。

仙人指路站伸指。

金鸡叫天都伸啼叫。

(奇)(趣)。

黄山奇石小学篇十七

从第一次教二年级到现在已经有六年了，翻翻教材，既亲切又陌生。与一年级下册相比，教材在编排上没有太大的改变，只是识字写字量有了很大的增加，课文的篇幅也长了很多。识字读文仍然是低年级的学习重点，但教学不是重复，每个年级都有不同的教学策略，应该有所提升，比如：学生已经升入二年级，识字已经有了一定的基础，如何面向全体又有所侧重呢？阅读教学中，如何在充分调动学生的思维，理解课文内容的基础上，学会有感情的朗读呢？此次教学《黄山奇石》一课，通过自己的备课和王莹老师的指导，使我对低年级语文教学又有了进一步的理解。

一、有效教学应从导入开始。

教学环节的设置要为课文服务，当然也包括开课伊始的导入环节。在设计本节课的导入环节时，我想从学生的假期生活引入，调动学生的参与积极性。问：“同学们，假期中你都去哪些地方旅游了？你认为那里最有趣、最好玩的是什么呢？”学生们都争着举手发言，起到了调动学生积极性的效果。但是王老师指出，导入设计要为新课学习服务，要直切教学内容，增加思维含量，可以直接问：“同学们了解黄山吗？”这样学生可以很清楚地感受到这节课要学跟黄山有关的课文，把自己在书上、电视上或者听说的内容与大家交流，教师再渲染黄山之美，板书课题，思考：“读了课题想说些什么？”让学生带着疑问去读课文，同样可以起到调动积极性的效果，使学生饶有兴趣地投入到新的学习情境中去，从而提高学习效率。

三、识字环节提倡自主，关注差生。

进入二年级后，要充分考虑学生的识字基础，把握好重难点，关注学困生的掌握情况。

二年级学生要开始写话，同音字和形近字常常让他们混淆，出现错别字，必须在平时的课堂上就训练扎实。所以，我在识字环节上直奔学生容易读错的“天都(du)峰”和“胳膊(bo)”,并加入了“我能分清”的环节。但是呈现方式有些单调，认识生字部分可以让学生自己观察后，提醒其他同学，还可以让学生接读课文检查生字的掌握情况，而不仅仅是开火车。细想一下，有时为了节省时间快点进入阅读环节，自己确实有点仓促，不敢放手。

三、阅读目标要高，落实策略要在学语习文上落脚。

本课的教学建议中提出“本课图文并茂，学习本课应在培养学生观察力和想象力的基础上激发学生的好奇心与求知欲，注意引导学生自主学习、探究学习，可采用看图学文的办法教学。”所以，从黄山奇石的“奇”入手，让学生看图理解课文内容。比如：在学习“仙桃石”时，我让学生自读之后，再看图思考“为什么叫它仙桃石而不叫桃子石？”“为什么是“飞”下来，而不是“搬”上去的呢？”并发挥想象，“你认为仙桃石是从哪里来的？”学生有的说是孙悟空扔下来的，有的说是神仙留下的等等。

此环节的`不足之处就是朗读指导的层次不清，形式有些单一，图画处理太仓促，想像环节学生说的太少，应该让学生多说，才能有助于理解课文。

四、适当拓展，发挥学生想象。

新课改要求教师要有一颗慧心，鼓励学生敢想敢说。于是，我在指导学生品味奇石的基础上，增加看图联想，给其他怪石起名字，写“奇石”这一环节，学生在与小组讨论交流之后，加上先前的语言积累，通过儿童特有的思维，说出了比文中更具有童真童趣的话语。如：有的学生说道：“我从小就喜欢凶猛的狮子。那两只大狮子，一直伸着爪子，一直张着血盆大嘴，你争我夺的抢着一个漂亮的绣球。”再比如：“一只雪白的天狗蹲在山头，呆呆的望着银盘似的月亮，它心想，我怎么把它吃掉呢？”“一位漂亮的仙女，梳着长头发，坐在平台上，优雅地弹奏一支美妙的乐曲。”这一环节使学生他们的个性得以舒展，灵感得以释放，语文课堂真正成为了他们可以尽情想象和创造的乐园。

我深深地体会到：要让学生注重对文本的感悟。重感悟就是要把学习的主动权交给学生，让他们自由地去想象。还应该相信学生的能力，珍视学生独特的感受和体验。把更多的机会，更多的思考留给孩子。

一堂教学展示课的探究过程就是对自己综合教学素养的洗礼。连续四天熬夜到凌晨，翻阅了30几份不同的教学设计，再加上王莹老师的点评，使我的思维渐渐明朗。在今后的教学中，我将认真研读教材，充分把握教学目标，精心设计教学步骤，找准的语言文字的训练点，切实提高学生的语文素养。

黄山奇石小学篇十八

1、认识“弓字旁”，会在田字格中规范书写“弹”这个字。

2.有感情朗读课文，能结合课文内容，了解黄山奇石的样子。

3、能够结合语言文字和自己的想象体会出黄山奇石的生动有趣，激发学生对祖国大好河山的热爱。

学习2—5自然段，了解黄山奇石的样子。

能够结合语言文字和自己的想象体会出黄山奇石的有趣。

1、学生齐读课题，初步理解“奇”的意思：

(1)出示课题：今天我们继续来学习26课黄山奇石。(教师板书—学生跟写)注意：“奇”中间的一长横要托住上面的“大”字，这样这个字才能写稳。

(2)学生读课题，用组词的方法理解“奇’的意思：

咱们一起读读课题，同学们谁能用“奇”组个词啊?学生说，教师副板书：奇怪、奇形怪状。

教师解题：从这些词看，“奇”的意思是，不常见的，特别的，与众不同的。那课题的意思就是：黄山有特别的，少见的的石头。带着对“奇”的理解再读读课题。

(设计意图：题目的理解重点是对“奇”的意思理解。但让低年级的学生直接解释“奇”的意思很难，所以我就采用让学生组词和教师讲解结合起来的方法理解课题，在组词过程中帮助学生积累词语)。

2、复习第一自然段和易错生字，利用课件反馈：

(1)用填空的形式复习第一自然段内容。

教师导语：上节课我们学习了第一自然段，并认识了一些生字词，老师考考你记住了多少?(填空复习第一自然段)(自己读—指名填空)。

(2)听写易错字词(南、尤)。

教师导语：填空中有2个词是我们上节课重点讲解的易错生字词，快认真地写写，注意笔顺。(学生写完和教师大屏幕对一对，错的改正过来。)。

教师小结：同学们上节课的学习都很认真，都抓住了第一遍记忆生字的最佳时机，牢牢地把生字记住了。

(设计意图：本环节的主要是复习，利用这个填空一个目的是复习第一自然段的内容;另一目的是巩固本课的四字词语，帮助学生积累;最后一目的是检测本课易错生字词学生的掌握情况。)。

教师要求：请同学们轻声读书，找一找文中都介绍了哪些奇石?读完后在书中圈出它们的名字。

学生汇报：文中介绍的奇石有()……(“都”的读音)教师随学生的汇报进行板贴。

教师导语：同学们黄山石头不仅样子奇特，连它们的名字都充满了神奇色彩，所以文中的第一自然段就说了，那些怪石——学生接(有趣极了—教师板书)——换个词(有意思、好玩)。

(设计意图：本环节的设计主要是让孩子从整体上知道我们都要学习哪些奇石，并从读书中初步感受这些奇石是有趣的。)。

过渡：黄山的奇石有趣极了，到底怎样有趣呢，哪个自然段具体介绍了?

(一)默读课文，整体感受有趣：

教师要求：请同学们默读课文2—5自然段，边读边想象奇石的样子，用笔划一划你认为有趣的地方?再读一读。

学生默读，教师检查默读要求(不出声、不指读、不动唇)。

过渡：作者先介绍的“仙桃石”，我们就先来看看“仙桃石”吧。

(二)具体学习奇石样子，随机指导朗读：

仙桃石：

1、自己出声读读仙桃石这段，说说哪里有趣。

2、教师指导(大，飞来)。

(1)我们平时见过的桃多大，想象一下这个桃有多大，用手比一比这个大仙桃。

(2)生活中你见过吗?这么大的桃子哪来的?不是长出来的，是飞下来的。师述：看来此桃只应天上有，人间只在黄山见。

3、学生练习朗读，教师指导。(自己读——指名读)。

4、观察写作顺序：

(1)观察介绍顺序：同学们看看这个自然段，小作者是怎样介绍的，先介绍了奇石的——学生接(名字)，再介绍了——学生接(奇石的样子)。

(2)找相同介绍顺序的奇石：细心的同学们找一找，书中还有哪一块奇石是先介绍名字，再介绍样子的呢?(齐说：仙人指路)。

(设计意图：本环节的设计主要是让孩子在自己读的基础上，说说有趣的地方，教师采用抓住重点字联系生活实际、结合文字进行想象的方法帮助学生感受“仙桃石”的有趣。最后进行朗读的指导，使学生在体会有趣的基础上带着感情进行朗读)。

仙人指路：

1、巩固作者的介绍顺序。

教师导语：这块其实是怎样介绍的啊?也是先介绍——学生接(奇石的名字)再介绍了——学生接(奇石的样子)。

2、自己读文，介绍样子。

教师导语：读读这一自然段，用自己的话说说这块奇石的样子。

3、边做动作边朗读。

4、练习朗读两个自然段。

朗读练习：自己试着想奇石的样子，读一读这两个自然段——男、女生分读这两段。

过渡：我们先欣赏的两块奇石都是先介绍奇石的名字再介绍奇石的样子，另外的两种奇石介绍的顺序可不一样，你们发现了吗?是——学生接(先介绍奇石的样子再介绍奇石的名字。)。

师述：剩下的奇石，你们想先看哪一块?(随学生选择学习)。

(设计意图：本环节的是略处理的，主要是在学生了解样子的基础上，用边读边做动作的方法体会奇石的有趣。)。

猴子观海：

1、自己读读这个自然段，说一说你觉得哪儿有趣?

2、随学生发言指导体会奇石的有趣：

(1)体会“一动不动”：

【1】学生自己先说。

教师导语：通过“一动不动”这个词就把小猴认真观云海的的神态和样子写出来。这样的词语真神奇啊。

(2)体会表示样子的句子。(两只胳膊抱着腿)。

【1】生说自己觉得有趣的词语，说感受。

【2】对比句子：情景设置：老师也看着奇石写了一句话，你们感觉哪句更有意思?

猴子一动不动地蹲在山头。

猴子两只胳膊抱着腿，一动不动地蹲在山头。

【3】教师引导：这两句话有什么不一样?为什么加上“两只胳膊抱着腿”你就觉得有意思了呢?(学生回答)。

【4】教师总结：通过这些词使我们看到奇石不只外形像猴子，连它的胳膊和腿都那么清楚，那么逼真。不是人工雕刻，是在大自然中形成的，真是太有趣啦。

【5】训练朗读：这么神奇，有趣的语言，让我们多读读，记在脑子里。

(3)体会“翻滚的云海”：

【1】自己说说你认为云海什么样啊?

【2】观看云海的图片。感受云海的美丽：看完黄山四绝之一的云海，你有什么感受?

教师连接语：这么美丽的云海，难怪小石猴会看得入迷呢?

(4)体会“望”字的准确性：

【1】细心的同学，快帮老师挑一挑，老师打错了一个字。(望)有什么不一样?这个字用得太准确了。

【2】文中也有一个字表示“看”这个意思——“观”。你还知道哪些表示“看”的字(瞧、盯、瞥等)。

3、训练朗读：通过同学们的讲解，我觉得“猴子观海”太有趣了，这只小石猴太可爱啦!，你们能用读的方式，让更多的同学感受到“猴子观海”这块奇石的有趣吗?(同桌互读——推荐读)。

过渡：“金鸡叫天都”和前几块奇石不一样，是由几块巨石组成的。那我们去看看吧。

(设计意图：本环节的设计主要是在学生读文基础上，说出自己觉得有趣的地方，教师采用比较句子、比较字、结合生活实际理解、想象画面、利用视频理解词语等方法帮助学生体会奇石的有趣，同时采用不同读的形式对学生进行朗读指导)。

金鸡叫天都：

1、自己读书，用读告诉大家金鸡叫天都很有趣。

2、教师范读，学生想象画面。

学生汇报：睁开眼，你在脑海中出现怎样的画面。

3、对比写作顺序：

教师导语：我们学习的后两块奇石，都是先介绍—学生接(先介绍样子，再介绍名字)。

如果我们都把奇石的名字放在前面写，样子放在后面写，(课件出示名字放前)你读起来有什么感觉?对，写同一种东西，在顺序上有变化，别人在读的时候就不会觉得重复和单调。

过渡：除了具体介绍的四块奇石外，课文还介绍了——学生接(天狗望月、狮子抢球、仙女弹琴)。

(设计意图：本环节的设计主要是利用学生的再造想象，帮助学生理解奇石的样子，教师范读指导学生朗读)。

(三)学习另三种奇石，同时练习说话。

1、教师导语：虽然先介绍什么后介绍什么顺序不一样，但我们都能通过奇石的名字，想象到奇石的样子，而且介绍的非常有趣。

2、学生选择介绍顺序，介绍奇石样子。

教师要求：课文中有三种奇石，只说了名字，你能给我们介绍一下奇石的样子吗?

3、指导生字：

介绍到“仙女弹琴”时：这里边有一个生字，给我们带来一个新偏旁，这个字念“弹”。

教师导语：仙女这么美，我们也要把生字写美啊!

(1)复习“弓”笔顺。

(2)对比独立的字和偏旁的不同——观察生字结构(左窄右宽)。

(3)重点指导：写好哪笔这个就很好看了。(横平竖直，该压线要压线)。

(4)教师范写，学生书空。

(5)学生描一个写一个。

(6)学生评写，巩固要点。

黄山奇石不仅形状奇特，还引起我们神奇的想象。黄山的奇石真是太有趣啦!请同学们再美美地读一下课文，体会一下黄山石的神奇和有趣。

追问：奇石这么有意思，为什么只重点介绍4种，另3种也这样介绍不好吗?

1、利用老师的句式，进行说话练习。(先说再把它写下来)。

2、选你最喜欢的奇石一两块，介绍给你的父母听。

仙桃石猴子观海。

仙人指路金鸡叫天都有趣。

天狗望月狮子抢球仙女弹琴。

黄山奇石小学篇十九

本课的素质目标是学会8个生字，认识14个生字，能流利地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

本文描写了黄山的“仙桃指路”“金鸡叫天都”等奇石的样子和特点，表现了它们的奇妙。从作品看对于二年级的学生要理解作者的思想感情是有难度的。课前让学生搜集有关黄山的资料，课文的特点体现在培养学生的观察力和想象力，为了接近素质目标，我在教学中首先注重了学生读文，感受原文精神。课文采用的是先概括后具体珠方法来介绍黄山的奇石，语言优美，用词精湛，我从以下几方面进行的。

引用神话故事进入，“黄山上有这样一块奇石，远远望去，那奇石好像传说中的天狗，你知道这‘天狗’是怎么来的吗?二郎神扬戟有一只非常勇猛的哮天犬，它整天跟着主人打仗，立下了很多功劳。有一次它把玉皇大地送给二郎神的一面镜子打碎了，这可闯下了大祸，因此被罚下天宫，来到这里，每天晚上，它就会呆呆地望着天上的月亮，回想起在天上的那些日子，它多想重新回到二郎神的身边啊!‘天狗望月’由此而得名。”接着板题，《黄山奇石》放录音，学生边听边感受作品内容，设问：听完录音，你知道了什么?(有好几个学生举手，我知道了故事中的二郎神的狗就是“天狗望月”还有的说，我知道了‘天狗望月’是怎么来的。)文中有哪些奇石?奇在哪里?学生饶有兴味地很快找出课中写到的黄山奇石，“仙桃石”“猴子观海”“仙人指路”“金鸡叫天都”等，我并暗暗惊叹，学生由此对黄山奇石产生了强烈的探究欲望。

黄山奇石小学篇二十

新课标指出：阅读教学要注生学生对文本独特的体验。于是我就让学生看着石头的“可爱”之情，指导学生读出它们的神奇，学生的朗读水到渠成，真真切切。如：第一自然段，共两句话，让学生自读，设问：第一句：讲什么，第二句：讲什么，这自然段讲了什么?(第一句交代出黄山的地理位置，这一段概括介绍黄山的秀丽景色，写出怪石的有趣)。

2：让学生选择自己喜欢的石头，去读，去想。探究性学习是一种发现学习，在教师精心设计的创造性问题情境中，学生个体主动地发现问题，并从不同地视角，通过不同的思维方式探究问题的解决方法，它最终表现为学生独立地，创造性地解决问题的权利追求个性化，人性化，尽可能使教师的“指令性”为学生的“选择性”激发学生自主喜欢的内容，多读读，然后根据学生的爱好，喜欢怎么读，鼓励学生将自己的学习成果向同桌汇报。在朗读过程中，我还利用了适当演示动作帮助学生理解词意，文意，这种方式，学生兴趣浓厚，产生了很好的学习效果。