最新精选青蛙写诗语文教案怎么写(通用16篇)

教案可以帮助教师提前预测学生可能遇到的问题，制定解决方案。教案的评价标准要明确明确，能够准确评价学生的学习情况。大家可以从这些教案范例中获取灵感，丰富自己的教学设计思路。

精选青蛙写诗语文教案怎么写篇一

一、读句子，用带点的词造句。

1.大海就展现在眼前。

2.只要登上前面那座山，就能看到大海了。

二、读课文片段，答题。

(一)。

“天哪，这么高的山!”青蛙吸了口气，“我没有一双像你一样有力的翅膀，也没有四条善跑的长腿，怎么上得去呢?”

2.把画“―――”的句子换一种说法，但不改变意思。

_____________________________。

3.用“没有……没有……”说一句话。

_____________________________。

(二)。

就这样，青蛙跟着松鼠一级一级地往上跳，累了在草丛中歇一会儿，渴了喝点山泉水。不知不觉，它们已经跳完了台阶，到达了山顶。

1.“就这样”中“这样”指什么?请用“――”画出来。

2.“歇一会儿”说明___________短;“喝点水”说明________________;这些说明它们__________________________。

精选青蛙写诗语文教案怎么写篇二

1、学会本课生字，读准字音，记住字形，初步了解它们在课文中的意思。

2、正确、流利、有感情的分角色朗读课文。

3、理解课文内容。

1、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。

2、理解生字组成的词语和文中蕴含的深刻道理。

一、揭示课题

1、请小朋友们看图片。（放大海的图片欣赏）说说你感觉大海怎么样？是啊，有只小青蛙它呀也很想去看看大海，可是它碰到了一座高高的大山（老师板画高山），那么它是怎样登上这么高的山，看到大海的呢？今天老师带小朋友走进《青蛙看海》这个童话故事。学生齐读课题。

2、质疑：看了课题，你想知道什么？

3、学生边说教师边在题目旁打问号。

二、初读课文

1、教师范读课文。读后讨论：青蛙看到大海了吗？怎么看到的？

2、自由练读课文。

要求：读准字音，读通句子，不添字，不漏字，不回读。

3、检查自读效果。

（1）自己读词。

（2）你在字音上有什么要提醒大家的？

“双”、“展”、“失”、“善”：都读翘舌音，不读平舌音。

“苍”；读平舌音。

（3）带读，指名读，开火车读。

（4）去掉拼音齐读词语。

（5）给生字找朋友。

三、再读课文。

要求：把课文读正确、流利，遇到长句子多读几遍。

四、初步理解内容

1、自由读课文，边读边思考：这篇课文主要告诉我们什么？

2、读后讨论、补充。

五、教学生字

1、（出示词卡）读读生字。

2、在字形上，你有什么要提醒大家的？

“登”：“”字头的三、四笔都是短撒，不要写错。

“吸”、“级”：右边的横折折撤是一笔，不要写成两笔。

“善”：中间两点不要出头。“展”：下面部分不能多一撇。

3、看课后笔顺表，自学生字并描红。

4、反馈检查。

5、指导写字。

6、教师范写生字。

7、学生描红、临写，教师巡视指导。

8、反馈，评析。

精选青蛙写诗语文教案怎么写篇三

1.复习生字、词语，指导写好带撇、捺的字。

2.理解课文内容。在质疑释疑中懂得当我们遇到困难时，只要一步一步，不怕困难，就一定能成功。

【教学重点、难点】。

理解课文内容，重点是青蛙登上山顶的经过。

【教学时间】。

第二课时。

一、揭示课题：

今天我们继续学习第十课。来，让我们一起书写课题。齐读。昨天老师要求大家把故事讲给爸爸妈妈听,完成得怎么样?自己再讲一讲。

谁能清楚、简洁、完整地讲一讲?抽生讲故事。

二、情境中复习生词，增添情趣：

想看大海吗?(生：想。)请看!(课件出示大山)。

怎么只见高山不见大海呢?(师作听状)大山要我转告大家：大家努力攀登生词台阶，可能就会看到大海。开始吧!

长期。

展翅。

善跑。

失望。

吸气。

歇一会儿。

台阶。

喝水。

累了。

一双。

喏

一级一级。

(出现平静水面)师遗憾状：这可不是海，这是湖。瞧，湖里还有一只青蛙呢!向它打个招呼吧!有什么问题想问青蛙吗?(青蛙你为什么想看海?你是怎样看到海的呢?)。

三、学习课文，学中释疑：

(一)释问1：青蛙为什么要看海?

师：青蛙为什么要看海?

生：青蛙长期生活在湖边，很想看看大海。

师：你能用上“因为…。

…所以…。

…”把这句话再说一遍吗?

生：…。

…

师：长期生活在湖边的青蛙，你为什么很想看到大海呢?

生1：我只能看到湖，多没意思呀!

生2：听说大海很美，我真想去看看。

生3：…。

…

生4：…。

…

(二)释问2：青蛙怎样看到大海的?

学习青蛙和老鹰的对话。

师(板画山、白云)：看到这座山了吗?怎么样?

生：很高。

生：高耸入云。

师：这座大山就挡在青蛙面前，你们帮它想想办法吧?

生：…。

…

生读：…。

…

师：如果让你去爬这座山，你有什么想法?

生：…。

…

师：孩子们，你们有有力的双腿，

可青蛙呢?

生1：青蛙只有拳头那么小，爬山很难。

生2：青蛙没有翅膀，它不能像…。

…

生3：青蛙没有四条长腿，它不能像…。

…

师：难怪青蛙会说(课件出示青蛙的话)——。

生读。

师：要登这么高的山，青蛙觉得怎么样?

生：害怕、担心…。

…

师：除了青蛙的话，你还从哪里感受到害怕、担心?

生：吸了一口凉气。

师：自己读读青蛙的话，做做青蛙的动作，感受青蛙的害怕。

生自由读——抽读——齐读。

师：小青蛙要想看到大海，还有没有别的办法?看看苍鹰是怎么说的。自由读第三段，想想，你读懂了什么。交流。

生1：我从“太”字感受到苍鹰都说太高，那山一定很高很高。

生2：我读懂了青蛙不登上山顶就不能看到大海。

生3：我知道了青蛙只有登上山顶才能看到大海。

体会“失望”：

师：孩子们，猜猜青蛙听到你们的话会怎么想?

生1：我多想看到大海呀，可是我登不上那么高的山呀!

生2：…。

…

师：是啊，青蛙多么——生：失望。

教学第二段(4-10自然段)。

师：正在这时谁来了?(小松鼠)屏幕上出示小松鼠的动画。

”。

2、小组交流，全班交流。(课件出示4——11段)。

生1：第一个跳是松鼠的跳，松鼠跳得很容易。

生2：第二个和第三个跳…。

…

生3：第四个跳是青蛙的跳，他跳一个台阶是容易的。

生4：第五个跳也是青蛙的跳…。

…

师：所以松鼠说——生：好!你一定能看到大海。

生5：第六个和第七个是青蛙的跳，青蛙跳得很不容易。

师：为什么?

生1：…。

…

生2：…。

…

分角色朗读4——10段：

师：同方同学演小松鼠和青蛙，读一读他们的话，看谁读得好，演得像。要求：边读边想象当时的情景，并加上适当的动作。

自由练习——抽同学上台表演。

情景体验：让我们和青蛙一起来跳上山顶吧!师生一起跳。

(生气喘吁吁状)。

师：感觉怎么样?

生1：我有些累了，想休息一下。

师：好啊!你呢?

生2：我口渴了，想喝点山泉水。

师：喝吧!你呢?

生3：…。

…

师：加油呀，坚持呀!小青蛙，我们马上就要到达山顶啦!

师：小青蛙，我们登上山顶啦!

(生欢呼)。

(放音乐，大海的画面)。

师：青蛙，第一次看到大海，你觉得怎么样?

生1：…。

…

生2：…。

…

…

…

师：(扮蜗牛，走到一生面前)青蛙，我是一只长期生活在田里的蜗牛，很高兴第一次见到你。

生：我也很高兴。

师：青蛙，我也很想看大海，可我怎样才能爬上那么高的山呢?

生：…。

…

师相机板书：一步一步。

坚持。

鼓励。

…

…

师：勇敢的小青蛙，我一定会努力的。(指板书小结)。

三、指导写好带撇、捺的字“登、阶、吸”

精选青蛙写诗语文教案怎么写篇四

中班幼儿在各方面都有一定的发展，但他们的动作协调性以及灵活性都还需要加强锻炼。本班个别幼儿在平时的活动中不合群，性格比较孤僻。为了锻炼幼儿的动作灵活性和协调性，引导离群幼儿参与到活动中来设计了本次活动。

活动目标。

1、练习甩布块，锻炼上肢力量，促进幼儿动作的灵活性和协调性。

2、体会集体合作游戏的快乐。

教学重点、难点。

重点：幼儿活动中的'灵活性和协调性的培养锻炼。

难点：幼儿对活动参与的积极性以及个别幼儿协调性的培养。

活动准备。

气球10个、青蛙头饰、一块大布、磁带、录音机。

活动过程：

1、开始：

青蛙妈妈带着孩子跳入场地，带领幼儿做准备活动，一起律动。

2、游戏：

（1）、荷叶与风（布块的游戏）。

教师出示布块，引导幼儿将布块展开变成大荷叶。幼儿分别站在布块的外边，根据教师的游戏指令做布块游戏。

（2）、荷叶与露珠（气球的游戏）。

教师将气球放在布块上（模拟露珠出现了），引导幼儿数一数露珠有几颗。观察它的大小。模拟露珠的荷叶上轻轻滚动。

教师引导幼儿将气球在布块上滚动。

（3）、青蛙躲雨（躲在布块下的游戏）。

师：“哎呀，下雨了，怎么办啊？”

引导幼儿提出到荷叶下躲雨的办法。引导幼儿将布块高高抛起，钻到荷叶（布块）底下躲起来。

3、活动结束。

精选青蛙写诗语文教案怎么写篇五

1．知道写并不难，只要把自己做过的、看见的、听到的、想到的写下来，让人看明白就行了。

2．指导学生先打草稿，然后念一念，改一改，直到自己满意了，再誊到作文簿上。

二、教学过程。

（一）情境激趣。

1．请同学们看一段简短的录像。（一个小同学去买牙膏，售货员阿姨热情地接待）。

2．你们看到了什么？有什么想法？

（二）研读例文。

1．这是多小的一件事情啊，事情虽小却可以从中看出阿姨待顾客如亲人。这个同学就把这件事写下来了，请大家看语文书17页上的一段话，题目是___________。

2．指名读。

3．小组讨论。这位同学写得怎样，谈谈理由。你有本领比他写得更好吗？

（三）尝试写作。

1．进入三年级后，同学们开始学着用钢笔写字，有的同学很高兴、很兴奋，有的同学却在发愁，觉得用钢笔写字太麻烦。大家的感受不一样，谁能把这句话补充完整。“用钢笔写字真____________。”

2．真是五花八门呀，你为什么会产生这样的想法呢？是什么事情使你对用钢笔写字产生如此的'感受呢？现在请大家想一想，再写下来。（让学生写15―20分钟）。

3．写好了吗？把笔放下，把自己写的内容读一读，看通不通，觉得不妥的地方自己动笔改一改，可以边读边改，也可以先读一遍再改。

4．在四人小组内，读给别人听，让大家提意见，根据别人的意见再改一改。

5．谁愿意把自己的文章读给大家听。

（四）再读例文，完成习作。

1．语文书上还有一篇作文呢，一起来读一读。

3．请大家自己读一读第19页的两段话。

4．通过读语文书的提示，你觉得我们可以写什么？

5．你准备写什么？

6．写作时要注意什么？

精选青蛙写诗语文教案怎么写篇六

教学目标：

1、认识4个生字，会写8个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会角色语气。

3、学习课文，树立环保意识，认识环境的重要。使学生感悟到美好的环境是靠我们勤劳的双手创造的。

教学重点：

1、认识4个生字，会写8个生字。

2、正确、流利朗读课文，体会角色语气。

课时安排：

两课时。

第一课时。

教学目标：

1、认识4个生字，会写4个生字。

2、正确、流利地朗读课文，体会角色语气。

3、学习课文，朗读感悟课文1——3自然段。

教学重点：

1、认识4个生字，会写4个生字。

2、正确、流利朗读课文。

教学难点：

学习课文，朗读感悟课文1——3自然段。

教学准备：

生字卡片、教学挂图。

教学过程：

一、谜语导入。

1、谜语：大嘴巴，叫呱呱，游泳跳高本领大。

不吃米，不啃瓜，专吃害虫为农家。

2、今天，老师要给大家讲个故事，名字叫《青蛙卖泥塘》（板书），指名读题，全班齐读。

3、看了这个题目，你想知道什么呢？

二、初读课文。

1、读课文，找出藏在文中的生字娃娃，借助生字表中的音节多读几遍，把字音读准。如果还有不认识的字，做上记号，可以问问老师和同学。

2、出示生字卡片，检查生字读音。

（1）自由认读。

（2）请“小老师”来带读生字。

（3）出示生字卡片，学生齐读，打乱顺序分组读。

（4）去掉拼音，随机抽读。

3、记忆生字。

你记住了哪些字？是怎么记住的？（学生交流记字方法）。

还没有记住的字，可以在学习课文的过程中继续识记。

4、再读课文，这次要把课文读得通顺、流利，标出自然段序号。（9）。

5、指名一个同学读课文，请他邀请几个小朋友与他合作读完课文。

6、请读书的孩子上台来，台下的小朋友给他们提出“读”的`要求。（声音要响亮，不读错字，不添字掉字）。

7、读书的同学也给台下的小朋友提出听的要求（认真听，不说话）。

8、读后评议：谁读得好？好在哪里？不足是什么？

三、学习课文1——3自然段。

1、再读课文，要求：读通顺、连贯，思考，有什么明白的。有什么不懂的地方。

2、学生质疑。

3、默读课文，思考：青蛙为什么要卖泥塘？他是怎么卖的？

4、小组讨论，全班交流。

（1）青蛙觉得这里不怎么样，他想把泥塘卖掉，搬到城里去住。

（2）青蛙在泥塘边竖了一块牌子，写着“卖泥塘”，然后就站在牌子下大声吆喝起来。

5、谁来学一学青蛙是怎么吆喝的？指名朗读，全班齐读。

6、全班齐读1——3自然段。

7、小结：

那有没有人来买青蛙的泥塘呢？他的泥塘卖出去了没有呢？我们下节课再来学习。

四、学写生字。

1、观察，读记生字。

2、学生独自观察田字格中的字，看清楚字形，找出关键笔画。

3、范写“挺”。

4、学生临写，注意强调握笔姿势和写字姿势。

5、对比观察，品字。

要求学生写完后仔细端详，与田宇格中的字比较，有意识地指导学生品味字的笔画美，结构美。

6、评析。

你的哪一个字写得最好?好在哪里？

五、作业设计。

熟读课文。

板书设计：

不怎么样想搬到城里去。

卖泥塘。

精选青蛙写诗语文教案怎么写篇七

一、示大海的图片，引入课文。

看，这是哪儿?大海怎么样?你们喜欢大海吗?有只小青蛙长期生活在湖边，很想去看看大海，(教师板画大海，简短的几条线。)可是有一座大山挡在它的面前，(教师板画山。)你们帮它想想办法吧，学生自由发言。

二、学习课文第一段(1-3)。

2、青蛙的想法和你们一样，出示句子“天哪。这么高的山!”谁来读?青蛙边说边怎么做?你能学学么?你们什么时候会这样吸一口气?现在谁再来读读这句话。青蛙到底有什么困难呢?出示句子：我没有一双像你一样有力的翅膀，也没有四条善跑的长腿，怎么上得去呢?一起读读。谁有四条善跑的长腿?(狗、马)为什么说他们善跑?青蛙的话是什么意思呢?(突出显示：怎么上得去呢?)谁再来读好小青蛙的话。

3、小青蛙要想看到大海，还有没有别的办法?看看苍鹰是怎么说，自由读第三段，想想，你读懂了什么。交流。

三、教学第二段(4-10自然段)。

(一)指导读好第一次对话。

过渡：听了苍鹰的话，小青蛙心里非常失望。正在这时谁来了?(小松鼠)屏幕上出示小松鼠的图片。

2、小青蛙是怎么回答的呢?屏幕出示句子，这句话你们一定能靠自己的本领读好。

3、分角色朗读。指名读时可以加上动作。

4、接下去小松鼠和小青蛙又说了什么呢?请大家一边读课文5-9段一边找，看谁找得又对又快?(老师把找到的句子一个一个放在对应的图片下面。)读一读。可男女生对读。

(二)引导学生表演好对话。

现在请同桌两个同学演小松鼠和青蛙，读一读他们的话，看谁读得好，演得像。要求：边读边想象当时的情景，并加上适当的动作。

1、学生分角色来朗读课文。

2、哪个小组愿意来表演一下?他们表演得像么?发最佳表演奖。(敢于花时间)。

3、这么高的山，如果你是小青蛙，这样一级一级地往上跳，会怎么样?对，面对困难青蛙一点也不害怕，他是怎么做的呢?出示句子：就这样，……山泉水。读一读，你觉得小青蛙怎么样?那你一定能读好这句话。(你真是勇敢的小青蛙)。

四、学习第三段。

1、小松鼠和青蛙就这样，一级一级往上跳，终于来到了山顶。这时候它们心情会怎样?出示句子：啊!大海就展现在它们眼前。感情朗读。现在你们就是小松鼠，小青蛙，你面对大海想说些什么呢?说得真好，让我们手拉着手和小松鼠，小青蛙一起庆祝一下吧。(放一段音乐，全体小朋友起立，手拉着手，用自己的方式来庆祝。)。

2、小青蛙一开始认为自己不能爬上山顶，后来是怎么爬上山顶的?(小松鼠帮忙。小青蛙不怕苦不怕累。他们是一级一级爬上来的。)都对。老师总结：是啊，当我们遇到困难时，只要一步一步，不怕困难，就一定能成功。

3、分角色朗读全文。(可师生，或生生)。

精选青蛙写诗语文教案怎么写篇八

一、教学目标：

1、知识与技能：能认识各种颜色和几何形体；了解小青蛙的形态特点。

2、过程和方法：学生能在教师的引导下用卡纸剪裁出小青蛙的形体特征，提高学生的动手能力和观察能力。

3、情感态度和价值观：使学生在剪裁的过程中感受创作的喜悦，引发美术兴趣。

二、教学重难点：

1.教学重点：通过观察小青蛙的各种图片，能概括出小青蛙的形体特征。

2.教学难点：利用各种颜色的卡纸，剪裁出几何形体进行小青蛙的头型粘贴。

三、教学过程：

（一）导入新课。

以教师收到袋鼠邮递员送来的信，设置玄关，让孩子们猜猜是谁寄给他们的信？谜语导入：

一位游泳家，说话呱呱呱，小时有尾没有脚，大时有脚没尾巴。

学生异口同声回答“青蛙”教师导出“我们今天就来学习《盘子里的小青蛙》”课件引出课题猫头鹰。

（二）教授新课1.教师提问：

教师提问：你们知道小蝌蚪是什么样子的吗？学生回答问题2.讲故事。

让学生讲《小蝌蚪找妈妈》的故事。

教师仔细重复故事，让孩子们自己从故事中寻找小青蛙的形态特点。

教师提问：有一些小蝌蚪还是没有找到它的妈妈，你们愿不愿意帮助它找到妈妈呢？（愿意）3.青蛙形态介绍：

a、身体可分为头，躯干和四肢3部分，圆眼睛，大嘴巴，四条腿。

5.教师示范粘画。

（三）学生分组粘画。

教师示范用各种几何形体在黑板上粘贴处青蛙的面部形态；学生根据教师的示范学生分组粘贴青蛙的形象。粘贴过程注意：

1.青蛙盘画的色彩搭配。2.青蛙的形象特征的把握。

四、作品展示。

教师在黑板上粘贴展示学生的作品。

五、课后拓展。

让学生欣赏中国瓷盘艺术作品，培养热爱祖国文化艺术的情感。

六、课堂小结。

同学们，你们能说说我们这节课学到了哪些知识？教师总结：这节课我们了解了青蛙，知道了青蛙的形象特征，而且利用各种颜色的几何形体制作出了青蛙的盘画。

七、板书。

盘子里的小青蛙。

面部特征：圆形的身体椭圆形的眼睛月牙形的嘴巴几何形体：

精选青蛙写诗语文教案怎么写篇九

1、流利、有感情地分角色朗读课文。

2、懂得只要脚踏实地，一步一个脚印，坚持不懈地刻苦努力，就一定能达到理想的彼岸。

1、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。

2、理解生字组成的词语和文中蕴含的深刻道理。

（一）复习词语

长期

展翅

一级一级

善跑

一双

失望

吸气

台阶

喝水

累了

歇一会儿

（二）精读感悟

学习第1~3自然段

1、自由读1~3自然段，一边读一边想，青蛙怎样才能看到海？

2、这对青蛙来说容易吗？你怎么知道的？

出示：天哪，这么高的山！

我没有一双像你一样有力的翅膀，也没有四条善跑的长腿，怎么上得去呢？

3、读了这两句话，你还知道了什么？

4、指导感情朗读

学习第4~11段

1、学习第4~9自然段

（1）同桌合作读4~9自然段。

（2）指名朗读，说说为什么这样读？让学生感受松鼠和青蛙心情的变化，明确他们说话语气的不同。

（3）师添问引读，引导学生体会青蛙在松鼠关爱下心情从“失望——兴奋——有信心”的变化过程。

（4）指名分角色朗读，再次深入体会。

2、学习第10自然段

（1）课中律动：学生做青蛙往前跳的动作，体会青蛙上山的艰难。

（3）品读第10自然段，体会“一级一级”“不知不觉”在句子中的意思。

2、学习第11自然段

（1）出示大海的画面，说说看到的景象。

（2）感情练读第11自然段，体会青蛙心情的欢畅。

（3）想象练说：此情此景你想说些什么？青蛙和松鼠会说些什么？

三、拓展积累

1、小小的蚂蚁、爬得慢吞吞的蜗牛和乌龟听说青蛙看到了大海，都羡慕不已，也想去看看大海，请你想一句话，送给你喜欢的小动物。

2、总结出示：世上无难事，只要肯攀登。有志者事竟成。

精选青蛙写诗语文教案怎么写篇十

看，这是哪儿？大海怎么样？你们喜欢大海吗？有只小青蛙长期生活在湖边，很想去看看大海，（教师板画大海，简短的几条线。）可是有一座大山挡在它的面前，（教师板画山。）你们帮它想想办法吧，学生自由发言。

2、青蛙的想法和你们一样，出示句子“天哪。这么高的山！”谁来读？青蛙边说边怎么做？你能学学么？你们什么时候会这样吸一口气？现在谁再来读读这句话。青蛙到底有什么困难呢？出示句子：我没有一双像你一样有力的翅膀，也没有四条善跑的长腿，怎么上得去呢？一起读读。谁有四条善跑的长腿？（狗、马）为什么说他们善跑？青蛙的话是什么意思呢？（突出显示：怎么上得去呢？）谁再来读好小青蛙的话。

3、小青蛙要想看到大海，还有没有别的办法？看看苍鹰是怎么说，自由读第三段，想想，你读懂了什么。交流。

（一）指导读好第一次对话

过渡：听了苍鹰的话，小青蛙心里非常失望。正在这时谁来了？（小松鼠）屏幕上出示小松鼠的图片。

2、小青蛙是怎么回答的呢？屏幕出示句子，这句话你们一定能靠自己的本领读好。

3、分角色朗读。指名读时可以加上动作。

4、接下去小松鼠和小青蛙又说了什么呢？请大家一边读课文5—9段一边找，看谁找得又对又快？（老师把找到的句子一个一个放在对应的图片下面。）读一读。可男女生对读。

（二）引导学生表演好对话

现在请同桌两个同学演小松鼠和青蛙，读一读他们的话，看谁读得好，演得像。要求：边读边想象当时的情景，并加上适当的动作。

1、学生分角色来朗读课文。

2、哪个小组愿意来表演一下？他们表演得像么？发最佳表演奖。（敢于花时间）

3、这么高的山，如果你是小青蛙，这样一级一级地往上跳，会怎么样？对，面对困难青蛙一点也不害怕，他是怎么做的呢？出示句子：就这样，……山泉水。读一读，你觉得小青蛙怎么样？那你一定能读好这句话。（你真是勇敢的小青蛙）

1、小松鼠和青蛙就这样，一级一级往上跳，终于来到了山顶。这时候它们心情会怎样？出示句子：啊！大海就展现在它们眼前。感情朗读。现在你们就是小松鼠，小青蛙，你面对大海想说些什么呢？说得真好，让我们手拉着手和小松鼠，小青蛙一起庆祝一下吧。（放一段音乐，全体小朋友起立，手拉着手，用自己的方式来庆祝。）

2、小青蛙一开始认为自己不能爬上山顶，后来是怎么爬上山顶的？（小松鼠帮忙。小青蛙不怕苦不怕累。他们是一级一级爬上来的。）都对。老师总结：是啊，当我们遇到困难时，只要一步一步，不怕困难，就一定能成功。

3、分角色朗读全文。（可师生，或生生）

精选青蛙写诗语文教案怎么写篇十一

教材分析：

《青蛙卖泥塘》是一篇童话故事。为了把烂泥塘卖掉搬到城里去住，青蛙根据小动物们的问题，一次又一次改造着烂泥塘，烂泥塘渐渐变成了有花有草、鸟飞蝶舞的好地方。最后，青蛙决定留在这个“好地方”，不再卖泥塘了。

课文共有12个自然段，按照事情的发展顺序展开。课文在写青蛙前两次卖泥塘时，结构是相同的：先写青蛙吆喝着卖泥塘，再写谁来了，然后是老牛、野鸭指出泥塘存在的问题后离开，最后写青蛙改造泥塘。这两次卖泥塘，写的比较具体，从第三次卖泥塘开始，行文出现了变化，只列举了有哪些小动物指出了什么问题，此后青蛙对泥塘的多次改造也是一笔带过。最后，青蛙又一次叫卖泥塘时，对改造好的泥塘的介绍具体而生动。

这个故事告诉学生美好的环境是我们勤劳的双手创造的。

学情分析：

在教学时，可以根据低年级学生特点，以读代讲，激发学生读的愿望。适当运用多媒体教学，充分调动学生的听觉，激发其想像，加强对语言的感悟。加强环境教育。

教学目标：

1.认识11个生字，会写生字“泉”。

2.朗读课文，能分角色表演故事。

3.能说出青蛙为卖泥塘做了哪些事，最后为什么又不卖泥塘了。

4.能结合课文内容，展开想象，说一说小鸟、蝴蝶、小兔等说了些什么话。

教学重点：

1.识记生字词。

2.朗读课文，能分角色表演故事。

教学难点：

学习课文，理解美好的环境需要我们勤劳的双手去创造。

教学方法：

谈话法朗读法。

教学过程：

一、导入。

1.师：同学们，有一只小青蛙不愿意住在烂泥塘里（师板书烂泥塘），准备要卖掉泥塘，究竟他卖掉泥塘了吗？让我们再次走进课文《青蛙卖泥塘》。

二、学习课文3~9自然段。

1.师：青蛙太想卖掉烂泥塘了，我们来帮他吆喝吧！（指名读）。

2.师：人多力量大，我们一起来帮小青蛙吆喝吧！“卖泥塘喽，卖泥塘！”这么卖力的吆喝，真的吸引到小动物啦！请同学们翻开书，快速浏览课文3~8自然段，看看是谁被我们的吆喝声吸引来了！（生答）。

3.老牛和野鸭来到泥塘边，说了什么？请大家用“——”画出来，青蛙听了以后做了什么？在文中找一找，用“~~~~”画出来。

4.生画出句子，生交流汇报。

5.学生模仿读，全班读。

6.师：青蛙听了野鸭的话，去山里引了水，什么水？生答。指导生字书写“泉”。

6.师：青蛙的吆喝声虽然吸引了老牛和野鸭来到泥塘边，可是他们都没有买泥塘，我们再来读读他们为什么没有买泥塘。

师生合作读。

三、学习课文10自然段。

生模仿小动物回答问题。

2.师：听了小动物们的建议，青蛙是怎么想的呢？

全班齐读。

四、学习课11~12自然段。

1.师：这一天，青蛙又站在牌子旁吆喝起来。师范读。

2.师：青蛙说到这里怎么不说了？生答，愣住了。

师讲解词语“愣住”

3.师生合作读青蛙的想法。

五、课堂小结。

青蛙为了把烂泥塘卖掉搬到城里去住，根据小动物们指出的.问题，一次又一次改造着烂泥塘，烂泥塘渐渐变成了有花有草、鸟飞蝶舞的好地方，最后，青蛙决定留在这个好地方，不再卖泥塘了。通过自己的劳动把烂泥塘，改变成了一个美丽的池塘。在生活中，我们小朋友也要珍惜爱护环境，美好的环境是由我们勤劳的双手创造的。

六、以文带文。

1.师：有一只小老鼠，因为偷懒，都饿了好几天了，我们赶紧去故事《一袋花生米》里，看看他现在怎么样了！

2.出示自学提示。

七、作业布置。

请同学们自由组合，选择自己喜欢的角色，演一演故事。

精选青蛙写诗语文教案怎么写篇十二

《两只青蛙》这则童话故事生动有趣，能让学生受到启发，但对于人生阅历十分浅的小学生要明白其中的道理却不容易。而且理解能力较强的学生能够通过教师引导从字面上理解看问题不能太片面,干事情只要有恒心、有毅力就会获得成功的道理，但我认为这种解读太片面，因为这两只青蛙的不同不是有没有恒心，有没有毅力，而是外面的世界值不值得一看的问题，其实这个童话故事是告诉我们“行万里路”的重要性，鼓励大家走出去长见识。但学生理解能力有限，社会阅历也有限，所以理解她较难，因此我设计了读与说两条训练主线，以及比较阅读法和结合生活实际的教学策略来突破难点。课堂上学生在老师的指导下朗读是声情并茂，充分体会了本文的语言文字美。学生在老师的引导下层层深入的解读文本，明白了许多做人的道理。现在我依然记得学生们在朗读时深入其境的表情，讨论时激动的样子，以及渴望走出去的迫切心情。的遗憾是本课教学中我没有引导他们吸取写作的精华，如果能引导学生简单地交流一下：你觉得本课哪些语句写得生动有趣?并积累一下优美词句，我想就更好了。

精选青蛙写诗语文教案怎么写篇十三

1、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。

2、懂得只要脚踏实地，一步一个脚印，坚持不懈地刻苦努力。就一定能达到理想的彼岸。

1、有感情地朗读课文。

2、难点是在读课文时懂得脚踏实地、坚持不懈、刻苦努力的童话寓言。

多媒体 词卡

教学环节

教师

学生

教学意图

一激趣导入

1、上节课，我们一起学习了一篇课文，认识了课文里的一个朋友 ，亲热地叫叫他。他有一个美好的愿望——就是想看大海 （完善课题）

2、齐读课题。

练习美美地读课题

英国心理学家布鲁纳曾说过：“学习的最好刺激是对所学材料的兴趣。”课伊始导之以趣，激发学生的阅读动机和情感，使学生具有最佳阅读心境。

二、复习

1、认读生字

2、用自己喜欢的方式读课文。

三、学习第一——三段。

1、自读1、2、3自然段，一边读一边想，每段话都告诉了我们什么？

2、检查自读情况：1）（出示青蛙、大海图）这是什么？谁能用青蛙、大海这两种事物根据这三个段的内容说一句话？2）（贴苍鹰图），指导书写“苍”。谁能根据课文内容用这三种事物说一句话？指导书写“登”。

3、苍鹰说的山到底是怎样的呢？（课件出示：高山）你觉得这山怎样，说来说一说？指导读“天哪，这么高的山！”

4、青蛙接着又说了什么呢？把自己变成青蛙，带着青蛙的心情把这段话读一读。

5、那有没有可能不登山就看到大海呢？谁来当苍鹰把这个事实清清楚楚、明明白白的告诉青蛙。

1、自读1、2、3自然段。

2、学生练说。

3、感情练青蛙、苍鹰的话。

在充分自读的基础上，抓住课文中的主要人物，创设富有启发性的问题引起学生思考，使学生在在探索的过程中理解课文内容，体验青蛙登山的难和此刻青蛙失望的心情。从而有效地提高了课堂效率。

四、学习第四——十段

1、教师激情：难怪青蛙这么失望，怎么办呢？（多媒体跳出一只小松鼠）谁来了？（生：小松鼠）小松鼠来帮忙了，他们说些什么，做些什么呢？自读4-10自然段。

2、课件出示它们的三次对话，再读读，说说你从它们的对话中感受到了什么？

3、刚才的动画片没有声音，咱们来当播音员来给它配上音吧。咱们只要把刚才的感受读出来就行了，快练练吧！

4、请学生给动画片配音。师生互评

1、学生自读4-10自然段。

2、学生自由发表自己的感受。

3、小组合作分角色练读。

4、反馈练读效果。（给动画片配音）师生互评。

通过指导学生对“这有什么难的”、“再试一下”、“一定”、“一级一级”、“不知不觉”等词句的反复读和分角色朗读，感悟松鼠巧妙的'引导艺术，以及青蛙的不怕困难、坚持不懈精神。最后，在学生熟读全文的基础上，为动画片配音，即激发了学习兴趣，又加深了学生的感悟。

四、学习第十一段

1、这是山脚下的小青蛙（每人事先发一个青蛙图样），到了山顶后的小青蛙会变成什么样呢，简单地画一画。

2、为什么要这样画？

3、那你能通过读，把青蛙一路上的艰辛读出来吗？指导读11自然段。

1、学生在音乐声中，自由做画。

2、生上台展示自己的画，并说清这样画的原因。

3、生练读11段。

4、生各种方式读11段，师生评议。

通过画，学生可以再造事物的形象和再现诗歌意境，充分表现自己的感受和想法，培养了学生发现美、创造美和表现美的能力。

五、学习第十二段

1、（课件出示到达山顶图）它们看到了什么？这时它们心情是怎样的呢？

2、指导读12自然段。

3、出示第二段，青蛙，你先前不是失望了吗？现在你会怎么说呢？

4、小结：是啊，勇敢的小青蛙，遇到困难时，只要我们踏踏实实地、一步一个脚印，不怕困难，一定能成功！

1、学生自由谈话。

2、自由练读。

3、说：我虽然没有一双有力的翅膀，也没有四条善跑的长腿，但是，我能跳，我只要一级一级，不怕苦，不怕累，……一定能登上山顶的。

利用文中的空白处进行情境创设，让学生展开想象的翅膀，锻炼学生的说写能力

六、读课文，总结、扩展。

1、指导朗读课文。

2、小小的蚂蚁、爬得慢吞吞的蜗牛和乌龟听说青蛙看到了大海，也想去看看，请你想一句话，送给它们。生练说。

1、 分角色朗读课文。（自由选择自己喜欢的角色读）

2、生自由练说。

巧妙地将学生由文外人变为文，留给学生一个可以尽情拓展的空间，发展了思维，情感和思维能力也能到发展，更有利于加深学生对寓意的独特理解。很好的体现了语文丰富的人文性。

精选青蛙写诗语文教案怎么写篇十四

教学内容：

青蛙和蛇成为了朋友，你相信吗?在鄂教版三年级上册《青蛙和蛇》这篇童话中，小青蛙和小蛇在一次偶遇中成为了“朋友”，天真可爱地建立起真诚的友谊，度过了美好而难忘的一天。然而，这样的友谊会长久吗?这篇知识性很强的童话，可以把孩子们带入奥妙无穷的自然界，让学生们在为青蛙和蛇不能成为朋友而遗憾的同时，也清醒地认识到，即使青蛙和蛇能建立短暂的友谊，这种友谊也是不会长久的。因为自然界中青蛙和蛇是一对天敌，蛇吃青蛙是其本性。整篇童话语言流畅、生动有趣，对人物的动作、神态描写细致，对话贴近儿童生活，在引导学生分角色朗读时，可进行角色体验，唤起学生的共鸣，探索人物的内心活动。

教学目标：

知识目标：学会10个生字，认识7个字。查字典、联系上下文理解“以防万一、彼此羡慕、脸色苍白、习俗”等词语。

能力目标：正确、流利、有感情地分角色朗读课文。在分角色演读中进行角色体验，了解人物的内心活动。

情感目标：在讨论中理解，青蛙和蛇是不可能成为真正的朋友的。认识到，青蛙和蛇是一对天敌。这是自然界的法则。

教学重难点：

1.分角色朗读课文，在角色体验中感受人物的内心活动。

2.认识到，青蛙和蛇是不可能成为真正的朋友的。青蛙和蛇是一对天敌。这是自然界的法则。

教学过程：

第一课时。

学习内容：

1.初读课文，学习生字，整体感知课文。

2.学习1——3自然段，了解小青蛙和小蛇是怎样成为朋友的，他们又是怎样在一起玩耍的。

学习过程：

一、谈话导入。

1.板书课题：青蛙和蛇。

说说你对青蛙和蛇的了解，这样的两个动物在一起会发生什么故事呢?

2.今天我们就来学习这篇文章。

二、读顺课文，了解文章的大体内容。

1.汇报自学预习的情况。

认读生词：

恰好臭美彼此羡慕习俗保佑小蛇准备苍老教会拥有。

使劲接近背后骨头断裂。

2.指名读课文，了解文章大体内容。

a.读课文，疏通语句。

b.思考文章写了一个什么故事?

c.读了文章之后，你有哪些困惑?

3.识记生字。完成小字作业。

精选青蛙写诗语文教案怎么写篇十五

从指导预习到第一课时的教学，孩子们对故事已经熟读成诵了。第二课时读完课题，一个孩子叙述了故事大意后，我问孩子们“青蛙看到大海难吗?”“不难。”“难。”“不难。”“难。”

小松鼠来了，她的鼓励成了一盏不灭的灯，照亮了青蛙被失望和无奈浸透的心灵。她的陪伴给了青蛙无穷的力量，一级一级地往上跳，终于到达了山顶，看到了波澜壮阔，无边无际的大海。“我终于梦想成真了。”好一个梦想成真，这一切容易吗?不容易啊!反反复复地读“就这样，青蛙跟着松鼠一级一级地往上跳，累了在草丛中歇一会儿，渴了喝点山泉水。不知不觉，它们已经跳完了石阶，到达了山顶。”看似艰难，筋疲力尽了，可一个“不知不觉”分明流淌着幸福和欣喜，融化了疲惫，只有大海，只有梦，只有那片蔚蓝。

精选青蛙写诗语文教案怎么写篇十六

1、播放课件，再现小青蛙和小蛇在一起快乐玩耍的情景。

师：小青蛙和小蛇在路上相遇，成为了朋友，看，他们玩得多高兴啊!

2、他们会永远成为朋友吗?(在板书“成为朋友”后打上“?”)。

我们一起去听听他们的妈妈是怎么说的吧!

(二)、图文结合，分角色演读，体验感悟。

1、课件出示文中第二幅插图，看看图中有谁?他们在说什么?自读第四自然段，学生一边读，一边勾画出相关句子。

2、在小组里交流自己勾画的句子。

3、谁来扮演青蛙妈妈来给我们表演?

4、评评演得怎么样?

在评议中体会“浑身颤抖、脸色苍白”的含义。

5、你觉得青蛙妈妈是一位怎样的妈妈?

在讨论中体会青蛙妈妈的担心，体会青蛙妈妈对小青蛙的爱。

6、互相学着演一演，比一比谁最关心自己孩子的妈妈?

7、看来，青蛙妈妈是坚决不同意小青蛙和小蛇交朋友的。她的理由是什么?指名学生回答。明确：青蛙妈妈说蛇是坏人，应该远离他们。

8、看图朗读第四自然段。

过渡：小蛇的妈妈又会怎样对小蛇说呢?

9、默读第五自然段，用不同的符号划出蛇妈妈和小蛇说的话。

10、小组合作分角色读一读，比比谁读得好?

11、看图中(出示插图)蛇妈妈的样子真可怕，你能从文中找出表示蛇妈妈表情的词语吗?指名学生找到词语“张大嘴巴、露出毒牙”你会做这种表情吗?指名学生演蛇妈妈的表情“张大嘴巴、露出毒牙”

在句子变换中体会“习俗”的含义。

13、读一读，想一想，说说蛇妈妈是怎么想的，小蛇又是怎么想的?

指名学生说一说。抓住表情的变化体会蛇的本性。

(三)、引发思考，思辩明理。

1、出示文中第四幅插图，师简述六、七自然段内容。

小青蛙和小蛇能成为真正的朋友吗?

2、指名读六、七自然段。

指名说说，小青蛙会来和小蛇玩吗?为什么?

3、青蛙妈妈的担心是很有道理的呀!请看一看——。

播放自然界中蛇吃青蛙的录像。使同学们对自然法则有直观的感受。

4、讨论：小青蛙和小蛇有什么愿望?这个愿望能实现吗?

学生结合看到的，进行讨论，思辩，明确：虽然小青蛙和小蛇想成为朋友，但是，这是不可能的。师：是啊，他们永远也不可能成为真正的朋友的!板书：(不能)。

(四)、角色朗读，语境体验。

1、在指导学生朗读，让学生选择不同的角色，将学生从旁观者推向了与文本对话的位置，成为有情感的“事中人”，促进学生积极进行角色体验。

2、自然界中还有哪些动物不能成为朋友呢?

师小结：自然界中不能成为朋友的不仅仅是小青蛙和小蛇，还有好多动物呢!这是自然界的法则。(红字板书：自然法则)同学们，还有很多自然界的法则等着你们去探索呢!

(五)、拓展训练，发展想象。

请学生分别以小青蛙和小蛇的口吻给对方写一封信，告诉对方不能在一起的原因，让学生发挥想象并初步感知大自然的生存要面对残酷的现实。

尊敬的各位评委，你们好!

我今天说课的题目是《青蛙和蛇》。下面，我将从以下几个方面来说我对这节课的设计：

一、设计理念。

《语文课程标准》在教学建议部分明确提出：“学生是学习的主人。语文教学应该激发学生学习的兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习的情景。”关于阅读教学，标准中进一步提出：“阅读是学生个性化的学习，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考”“要珍视学生独特的感悟、体验和理解。”根据这些基本理念，我在本课教学时，采取抓关键词理解法、直观感受法、引导归纳法进行教学，使学生在轻松愉快的课堂氛围中顺利完成教学任务。把学生自选学法，自读自悟，教师扶助点拨作为基本的教学模式，以师生共同参与学习、营造和谐的课堂学习氛围为教学特色。

二、教学目标。

依据《语文新课程标准》以及小学语文第五册的要求，结合教学重点和学生的实际，确定了以下教学目标：

知识与技能目标：发挥学生的主动性，引导学生用观察、归类、比较的方法学习生字，并查字典理解“以防万一、彼此羡慕、浑身颤抖、脸色苍白、习俗”等词。了解自然界中生物之间的一些联系。

情感与态度目标：培养学生自主、合作和探究的精神。体会“青蛙与蛇”的个性体验。

过程与方法目标：朗读、体会、质疑、讨论相结合，利用课件创设情境，让学生正确、流利的分角色朗读课文，学会一定的表达方法。

三、教学过程。

(一)初读课文，学习生字。

《新课标》关于识字教学策略要求：注重教给识字方法，力求识用结合。本课的识字教学我是这样安排的：

1、学生自己通过预习学会生字。

2、交流学习方法并归纳总结。

第一、初步检查生字的读音、部首和结构，要求学生用语言表述出来;。

第二、“你发现了什么?”要求学生通过归类、比较来巩固识记字音、字形和结构，哪些是后鼻音和前鼻音，哪些是翘舌和平舌。左右结构和上下结构的字有哪些，写时应注意哪些问题。如“蛇、拥、劲、接”等都是左右结构的字，但写的时候大多数字要左窄右宽，而“劲、断”却要左宽右窄。

第三、给生字找朋友，并把生字词写一写，要求写的规范、美观、整洁。

3、将生字带入文中熟读课文。

(二)创设情境，导入课文。

播放课件，观察第一幅活动插图内容，学生看课件讲述青蛙和蛇在一起快乐玩耍的情景导入课文。

(三)媒体再现，体验感悟。

鼓励学生质疑问难，尊重学生的个性化感受。学习1-3自然段时，要充分信任学生，在理解“羡慕”一词时，让学生找近义词，并用“羡慕”一词说话。通过学生的个性朗读来体会青蛙和蛇在一起的快乐以及他们之间产生的真诚的友谊。

(四)图文结合，以读促讲，角色演读。

“美国教育家杜威说过：‘听来的容易忘，看到的记不住，做的才学得会。’学习重点段落4-5自然段时，结合活动插图二、插图三，放手让学生看一看、说一说、读一读、演一演。

1、质疑：小青蛙和小蛇会成为永远的朋友吗?

2、观图说图，在文中找出青蛙妈妈的话划上“——”;读文说文，体会青蛙妈妈说话时的心情，培养学生自主学习的良好习惯以及个性体验。

3、紧扣关键词“惊呆、浑身颤抖、脸色苍白、坏人、远离”，并在这些能体现人物心情的词语下加上着重符号，在反复朗读这些关键词的基础上，揣摩青蛙妈妈谈“蛇”色变的紧张、惧怕、担心和为小青蛙捏把汗以及暗自庆幸的复杂心情。

4、在朗读感悟的基础上再说说小青蛙的妈妈是一个什么样的妈妈，并结合生活实际来体会母爱的伟大，以及母亲为孩子担心的焦虑心情。

5、再次提问：小蛇的妈妈又会怎样说呢?

先由插图导入朗读此段，对蛇妈妈和小蛇的心情整体感知，再仿效前面一段的学法，找出蛇妈妈和小蛇的话，找出体现蛇妈妈和小蛇表情变化的关键词语，体会、感悟、朗读。用换句子意思不变的方法来比较，并理解“习俗”一词，让学生体会蛇吃青蛙是其本性，暗示大自然的生存要面对残酷的现实。

此教学环节要在学生认真读文，细心体会，小组合作分角色朗读的基础上，得出蛇妈妈和青蛙妈妈一样，也不同意小蛇和小青蛙在一起玩的结论，让学生在自读自悟中培养自主学习、合作学习的能力。

(五)引发思考，思辩明理。

鼓励学生质疑问难，尊重学生的个性化感受。课文的最后部分，有小青蛙和小蛇想的话：“要是我们能一直在一块玩就好了”，学生诵读时，肯定会体会到小青蛙和小蛇内心发出的真诚的愿望，学生学到这儿，一定有所感，有所悟，同时也会有疑问。那么，在学习6-7自然段的时候，很自然的会引发出一个问题：他们的这个愿望会不会实现?这时，安排学生开一个现场讨论会，鼓励学生进行探究性学习，培养学生研究的愿望，让他们明白本课的学习重点：自然界是残酷的，青蛙和蛇是一对天敌，他们永远不可能成为真正的朋友。

总之，本课的教学设计，我是根据教材的特点，儿童的认知能力，不过多使用其他辅助手段，教学程序力求自然简洁，重在让学生自读、在读中对语言文字予以直接的思考、理解和感悟。

四、教学拓展。

1、自然界还有哪些动物不能成为朋友，课前布置学生利用各种查阅资料的方法来寻找相关资料。

2、学生叙说青蛙和蛇以后在一起玩发生了什么事情，并表演出来。

3、全班交流“天敌”的资料，老师归纳总结。

板书设计：

18.青蛙和蛇。

(不能)成为朋友。

青蛙————————————蛇。

自然法则。