最新童年的朋友教案(实用9篇)

教案是教师教学工作的重要组成部分。教案的编写应该注重教学方法的选择和教学资源的合理运用。这些教案范文能够帮助教师更好地组织教学内容和教学过程。

童年的朋友教案篇一

一、导入：

1、示题，读题。

2、你有没有好朋友呢?介绍一下。

3、课文中作者童年的朋友是谁?他们之间又发生了怎样的故事呢?

二、整体了解。

1、默读课文，思考：课文写了“我”和“小熊”之间发生了什么故事?

2、交流。

(1)出示填空：“我”想用童年的朋友小熊作为练习拳击的沙袋。但是我又回忆起以往与小熊形影不离的情景，于是我十分惭愧，并改变了主意，永远也不相当拳击家了。

(2)指名说，评议。

童年的朋友教案篇二

学习生动细腻而又饱含感情的语言，并运用到写作中。

【教学过程】。

一、复习导入(预设时间：3分钟)。

提问：

(1)外祖母是一个怎样的人?

(2)作者借助几种描写方法来表现人物的特征?

二、合作交流重点深研(预设时间：10分钟)。

教师活动：1.自由探究。

放声朗读自己欣赏的段落，并把欣赏的精妙之处和同桌交流。

2.重点探究。

揣摩外祖母对“我”的影响。在高尔基的童年，外祖母是他最亲近的人。外祖母这个形象是俄罗斯乃至世界文学中最光辉、最有人性、最有诗意、最有艺术魅力的形象之一。请说说理由。

【明确】。

第一，外貌描写中感受到对“我”的影响。突出老人的特征，对生活的不如意，与对我的态度的温和作个对比;在对比中表现对我的深爱;开朗的性格，年轻的心态，是外祖母成为“我”朋友的一个主要原因。在如此困难的并不顺心的生活中，外祖母如此乐观，必然对“我”的性格形成具有重大的影响，也赋予“我”在人生中战胜一切困难的信心和力量。从一个孩子的视角来观察和描写人物，外祖母的微笑、牙齿、衣服、眼神等，都寄寓着“我”对外祖母的爱。特别是比喻句，表现“我”和外祖母“朋友”的关系。

第二，从议论的语句体会“我”对外祖母深厚的感情。最后一段的抒情议论，表达“我”对外祖母的感激，写出了外祖母对“我”一生的重大影响。“她没来以前„„花边”，运用形象的比喻告诉我们，没有外祖母，“我”的生活是黑暗的，没有温暖，没有阳光，外祖母的“爱”把“我”从黑暗中带到光明的世界里，是外祖母的爱使“我”的世界丰富多彩。“她马上成为„„朋友”，三个修饰语，表现了外祖母在“我”生活中的极为重要，也极为特殊的位置。“是她那对„„生活的”，外祖母对我无私的爱，对生活的爱，和她那乐观的精神和坚毅的性格，使我的精神世界更加丰富，使我有了战胜生活中一切困难的勇气和信心。

三、质疑探究(预设时间：5分钟)。

教师活动：1.有人说，眼睛是心灵的窗户。写人最好是写眼睛。课文中三次写了外祖母的眼神，把有关的句子画出来。体会这些描写表现了人物怎样的内心世界。

(3)“但通过她的眼睛，从她内心却射出一种永不熄灭的、快乐的、温暖的光芒”，形象地表现外祖母丰富的情感世界和乐观、坚毅的个性。表现了人物的内心世界：充满活力、愉快、温暖。

学生活动：生跳读课文，在文中作批注，并小组讨论交流思考。

四、拓展延伸(预设时间：8分钟)。

五、总结反思。

本文的主人公是一个充满孩子气的外祖母，作者通过生动的描写，使人物形象栩栩如生，跃然纸上。通过引导学生学习人物描写的方法，学会用多种方法描写人物形象。

六、布置作业。

童年的朋友教案篇三

活动目标：

1、尝试用连点绘图的方式画出另一半小朋友的脸。

2、懂得对称的概念，在左半脸的提示下画出右半脸。

活动准备：

脸谱材料、小朋友的脸（纸面上只印有一半，另一半有描点）、笔等。

活动过程：

一、情景导入。

1、教师出示图片，引发幼儿兴趣。

t：请看，这是什么？有什么特别的地方？

t：半张小朋友的脸，旁边一半还有点点。

c：帮他们画出另外一半脸。

t：我们怎么帮他们画出另外一半脸？

c：根据点点连起来画。

t：可是这么多点点怎么连啊？是随便连起来的吗？

c：不是，看着另外一半脸连起来。

t：哦，原来我们小朋友的脸两边都是一样的，我们可以根据一半脸画出小朋友另外一半脸。

老师根据幼儿的指示连线画另一半脸。

t：那现在，请小朋友当老师，告诉老师怎么连点点好吗？

二、幼儿绘画。

1、幼儿自己动手连点画脸。

2、教师对有困难的幼儿进行个别指导。

三、点评。

t：小朋友都把好朋友的半边脸完成了，我们一起来看看。

c：两边脸是一样的，看左边的脸画右边的脸。

t：是啊，那些只有半边脸的好朋友也想一起游戏，他们没有点点，是要我们小朋友自己帮他们画上去。

四、幼儿操作。

t：小朋友本领真大，能把半张脸的小朋友画成一个完整的小朋友，他们很高兴，都要去找自己的好朋友玩了。

t：那你们有没有自己的'好朋友啊？

t：那请你们仔细看看自己的好朋友长什么样，我们一起画画自己的好朋友。

2、指导重点：

1、学会根据半张脸正确配对出整张脸。

2、幼儿能抓住好朋友的特点，画出自己的好朋友。

五、交流介绍。

1、幼儿相互介绍自己的好朋友。

t：今天你画的好朋友是谁？（引导幼儿从人物的外形特点进行介绍）。

2、点评幼儿的绘画。

活动名称二：角色游戏。

活动内容：图门烧烤等。

活动目标：

1、进入角色扮演，学会角色分配，明确自己的角色任务。

2、遇到问题学会自己协商解决。

活动准备：

自制烧烤食品（羊肉串、鸡翅……）、价目表等。

活动过程：

1、重点指导：

（1）观察重点：幼儿是如何进行角色分配的，是怎么完成自己的角色任务的。

（2）指导重点：

——指导幼儿明确自己的角色任务，做到合理的角色分配。

——当幼儿与他人进行交往出现问题时，引导幼儿想出解决问题的方法。

2、交流：

预设：今天我们有哪些小客人去了图门烧烤店啊？那里都有些什么好吃的呀？

反思与调整。

记录：幼儿对于连点画脸的方式很感兴趣，回答问题也很积极。但是对于实际操作时，约75%的幼儿能有意识的参照提示连点画对称脸。15%的幼儿显得有些困难，他们对于简单的眉毛嘴巴能够按照提示画出来，可是碰到需要拐弯的地方如头发与耳朵时，则只是按照自己的想法去连点，因此并未能理解人脸是对称的这一含义。剩余10%的幼儿则是随便胡乱连线，没有规律。再到后来没有点了完全让孩子自己画的时候，只有40%的孩子能较完整对称的画出另外半张脸的轮廓。30%画出部分，其余的不知从何下手。

分析：对于大班的幼儿来说，让他们连线绘画应该是十分容易的，再后来根据对称这一概念绘图还是有点难度的，有部分幼儿并未意识到人脸是对称的，所以画的时候不知道从何着手。有的意识到了但是自己在作画的时候控制不住手的细节表现。

调整：可以最先增加一个环节，让幼儿认识自己的脸两边是一样的，是对称的。然后进行连点绘图，这样可以减少幼儿的方向性错误，能让幼儿有意识的根据所提供的半边脸绘出另外一半脸。对于后半部分能力提升的环节可放到第二课时再上，先巩固了基础后再以第二课时进行后半个活动效果或许会比较好。

童年的朋友教案篇四

1、学习描写人物的方法，体会塑造人物形象的多种方法，感受文学作品的写作特色。

2、了解外祖母对高尔基的深远影响。

1、体会文学作品中感人的片段，体会亲情的概念。

2、通过对文章重点语句的揣摩，学习人物描写的方法。

一、知识积累。

1、给下列加点的字注音。

噗噗（）发绺（）惩罚（）马鬃（）诅咒（）。

两颊（）镶银（）驼背（）。

2、查找作者高尔基的资料。

二、整体感悟。

1、细读课文，说说从作者的描写中可以看出“外祖母”是怎样的人？

2、再读课文，你明白了作者的写作意图吗？

三、探究质疑。

3、从课文中找出你的疑难问题提出来，我们共同探讨解决。

将本文的word文档下载到电脑，方便收藏和打印。

童年的朋友教案篇五

3、能运用所学的知识，修改“给父母的感谢信”，初步掌握阅读和写作的方法。

1、分析外祖母成为“我”童年朋友的原因;

2、说出作者对外祖母的热爱、感激之情。

课 时：第一课时

一、导入

(课前播放一组儿歌)

(学生答)

你们认为要成为朋友需要什么条件呢?请大胆地发表自己的看法。

(学生发言，教师及时板书)

二、整体感知(读出爱)

1、 教师指导语：同学们说的都很有道理，的确这些都是成为朋友的重要条件，今天我们一起来学习前苏联著名文学家高尔基的《童年的朋友》。大家已预习了文章，能不能告诉老师作者童年的朋友是谁?(学生答)对是他的外祖母!成为朋友需要那么多的条件，作为长辈，要成为小孩子的朋友，显然更难了。外祖母是如何做到的呢?想知道原因吗?那就请大家打开课本来寻找答案吧!请用自己最熟悉的读书方法读课文，思考外祖母为什么会成为小高尔基的童年朋友?请结合文章内容来谈谈你的看法。

2、学生读课文(教师走近学生，注意收集学生读错的地方，以全班纠正)。

3、独立思考，交流。

三、深入探究(读懂爱)

1、过渡语：的确，小高尔基也是爱他的外祖母的，他没有说“外祖母我爱你”这样的话，而是将对外祖母的感情化为精彩的文字，请同学们仔细研读文章，从文字中寻找那份爱。请结合文章内容，自选角度探究“我”对外祖母的爱。

例：细节描写、修辞手法、写作方法等

2、学生细读、交流(头发、声音、眼神、动作)

3、教师指导语：高尔基将对外祖母的观察表达在文字中，将感情融化于细节中。语言细腻，饱含感情。正是如此，使得外祖母形象成为俄罗斯文学乃至世界文学中最有艺术魅力的光辉形象之一。

四、改写书信(表达爱)

1、过渡：爱是相互的，或许高尔基永远无法报答外祖母对他的爱，或许现在的我们难以报答亲人对我们的爱，但我们可以和高尔基一样表达出对爱的感激。今年我校大力营造“和”文化，寒假里学校布置了一项作业“给父母写一封感谢信”，感谢父母十多年来的养育之恩。老师看了你们的信，看到了你们对父母爱的感言，但老师觉得这些语言过于空洞，不能真正地打动老师，你能不能模仿高尔基这篇文章的写作方法和技巧，对你文章的某一件事进行修改，表达出细腻而真挚的爱。

2、学生修改(老师深入学生，适时指导)

3、展示学生修改的文章，同学互评

五、学生小结

通过这堂课的学习，你有什么收获?

六、课后作业

将你修改后的感谢信交给所写的亲人。

板书：

童年的朋友

童年的朋友教案篇六

教学目标：

1、 认识生字3个，会写6个字，能联系课文内容理解“形影不离”的意思。

2、 联系课文内容，体会联想句的作用。

3、 正确、流利、有感情到朗读课文。

教学重点：感受文中“我”与伙伴小熊之间的深厚情谊。

教学难点：体会联想句的作用。

教学准备：学生回忆童年美好时光、生字词卡片

教学过程：

一、谈话式导入

是啊，这个“朋友”可能是你儿时的玩伴，也可能是你养过的小鸡、小猫、小狗，或者是一只小熊、一个布娃娃。今天，老师要介绍一位苏联作家——维德拉贡斯基，让我们听一听他的童年回忆。(板书：童年的朋友)

二、初读课文，把握脉络

1.学生自读课文，注意读准字音，记住字形。

汇报：(鼓励学生用自己的方法识记课文中出现的生字)

我们中国的汉字有一类叫做形声字，它的字形中一部分表示这个字的读音，一部分表示这个字的意义。例如：这课生字中的“瘾”，就是这样的形声字，了解这些可以帮助我们很好地记住它们的字音、字形和意思。

你还发现哪些生字也是形声字，如何记住它们?

2.学生再读课文，感知内容。

“童年的朋友”指的是谁?它和作者发生了怎样的故事?

(指的是“我”童年时的玩具小熊。课文讲“我”想用童年的朋友旧玩具熊作为练习拳击的沙袋。但是在“我”准备练习前，回忆起以往与“小熊”朝夕相处的点点滴滴，于是“我”自责不该忘却“小熊”曾经带给自己的快乐，改变了主意，“再也不想当拳击家了”。)

三、细读课文，品味感受

(一)默读课文，说说作者当时有一个怎样的心愿?你是从哪里感受到的?

1.学生带着问题读文，思考。

2.汇报：(迫不及待地要当一个拳击手)

3.朗读课文，要读出作者对当拳击手的渴望。

过渡：这么强烈的愿望，在当那可爱的旧玩具小熊——“我”儿时的好伙伴充当了练拳的“梨”后，被放弃了。

(二)精读课文重点段，想一想，是什么让“我”又改变了想法?在文中勾画出重点的词句，细细品味。

1.学生自读课文，边读边圈画重点词句。

2.汇报交流：

作者与“小熊”之间深厚的情谊。想想：课文中哪个词语写出了作者和小熊之间的关系?(形影不离)“形影不离”是什么意思?课文中哪些句子具体描写了“我”和小熊形影不离?你能体会作者当时的心情吗?带着你的感受读读。(指导学生读出“我”内心的不平静，既有回忆美好往事的甜蜜，又有自责。)

3.回想起这些温馨的画面，作者犹豫了。根据课文的内容想象一下，补充下面一段话。

小熊用那一大一小的眼睛对我笑着，而我却想拿它练拳击，我真的很。我想对小熊说：“。”

(三)学习最后一段。

故事的结果，大家预料到了吗?(指名读文)说说你的感受。

第二课时

教学目标：回顾课文内容，激发学生对童年生活的美好回忆，珍惜所有带给我们快乐感受的事物。

教学重点：引导学生在多种形式的读中理解内容，体会人物内心的情感变化。

教学难点：体会“我”内心情感的变化。

教学准备：课件

教学过程：

一、回顾课文内容

1.指名朗读课文。

2.说说这篇文章让你感受到什么?(可自由讲，稍作点拨)

二、重温重点段的描写，进一步体会感情

1.让我们再一次去感受作者与玩具“小熊”之间的亲密情谊，感受那丰富多彩的童年生活。

(学生有感情地朗读文章的后三个自然段)

2.童年的美好回忆是最珍贵的，我想作者肯定还有很多话没有说，经历了这次情感的转变，替作者想一想，小熊现在怎样，他会怎么说呢?(请你试着仿照课文写法，合理想象)

三、总结全文，迁移训练

2.布置作业：

说说自己童年的朋友是谁?写一个发生在自己和他(它)之间的一个故事。可以展开恰当的想象，把你们之间的感情体现出来。

有时间可以当场练笔。

《童年的朋友》反思

《童年的朋友》这篇课文，好几年前上过。当时总觉得学生学这篇课文时没有激情。怎样给学生一堂充满“激情”的课一直让我深思!今年又教三年级，我又一次研读教材，想借助文本的情感渲染、熏陶学生。

课堂上，我也试着通过多种方式在教学过程中激发学生学习兴趣，或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念……激发他们的阅读欲望和动机，创造“我要学”“我想学”的积极教学气氛。为了激发学生的学习兴趣，我提出：“你们读读课文，觉得文中的小熊是一只怎样的玩具，你从哪里感受到的，你能通过朗读体现出来吗?”孩子们个个兴趣盎然，跃跃欲试。“激趣”极大地调动了学生的主动性和积极性，教学过程也就“变苦为乐”。教学活动中要注重置师生于课文、作者、情景之中，也就是“溶情”。“登山则情满于山，观海则意溢于海”，教学当中的“情”犹如教与学双边活动的“催化剂”，有了它，学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。在引导学生理解文中的我竟然要拿曾经给过我快乐的小熊来练拳时我的心灵受到了震撼，我就创设了一个语境，学生真正领悟了作者的自责、内疚、惭愧，那种情很自然的溢于言表。

学生不只是课堂上可怜的倾听者，更应该是一个“交流”的演讲者。 “教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟”。给孩子多大的舞台，他就能跳出多美的舞蹈。课堂上，我逐步引导让孩子们自己思考，你曾经和你的玩具有什么形影不离的情景，学生的想象竟超出了老师想象的空间，“当我乘凉时，我把小熊抱在怀里，和我一起欣赏月亮里的嫦娥”。当我踢足球时我也让他坐在旁边，他举着双手好似在为我鼓劲加油……只有让学生通过“说”和“读”把感情表达出来，课堂踩会在这激烈的情感碰撞中进入高潮。

最后，我也给学生一个“感悟的课堂”。把人家的情感如何变成自己的情感。在教学课文的第三小节时，我就引导学生联系自己的实际体会文中的作者与玩具小熊之间的那种真挚的感情，朗读时孩子们充满着激情，饱含着对玩具小熊无比的喜爱之情……这样，孩子们自然就感悟到了作者的情感，同时也将自己深深地感动。如何把文中的语言加以积累，我设计了一个说话练习，把文本的语言变成自己的语言。

当然，在教学中有很多不足之处，学生对于文中的重点句读得不够味。我的时间还不是把握得最好，朗读的次数和深度都没有到位，也是因为有了想面面俱到的心理。学习环节中最后一个环节，复习巩固来不及完成了。

童年的朋友教案篇七

1、学习描写人物的方法，体会塑造人物形象的多种方法，感受文学作品的写作特色。

2、了解外祖母对高尔基的深远影响。

1、体会文学作品中感人的片段，体会亲情的概念。

2、通过对文章重点语句的揣摩，学习人物描写的方法。

一、知识积累

1、给下列加点的字注音。

噗噗（）发绺（）惩罚（）马鬃（）诅咒（）

两颊（）镶银（）驼背（）

2、查找作者高尔基的资料

二、整体感悟

1、细读课文，说说从作者的描写中可以看出“外祖母”是怎样的人？

2、再读课文，你明白了作者的写作意图吗？

三、探究质疑

1、作者为什么把外祖母看作是童年的朋友？

3、从课文中找出你的疑难问题提出来，我们共同探讨解决。

童年的朋友教案篇八

教学目标：

1、认识生字3个，会写6个字，能联系课文内容理解“形影不离”的意思。

2、联系课文内容，体会联想句的作用。

3、正确、流利、有感情到朗读课文。

教学重点：感受文中“我”与伙伴小熊之间的深厚情谊。

教学难点：体会联想句的作用。

教学准备：学生回忆童年美好时光、生字词卡片

教学过程：

一、谈话式导入

是啊，这个“朋友”可能是你儿时的玩伴，也可能是你养过的小鸡、小猫、小狗，或者是一只小熊、一个布娃娃。今天，老师要介绍一位苏联作家――维德拉贡斯基，让我们听一听他的童年回忆。（板书：童年的朋友）

二、初读课文，把握脉络

1、学生自读课文，注意读准字音，记住字形。

汇报：（鼓励学生用自己的方法识记课文中出现的生字）

我们中国的汉字有一类叫做形声字，它的字形中一部分表示这个字的读音，一部分表示这个字的意义。例如：这课生字中的“瘾”，就是这样的形声字，了解这些可以帮助我们很好地记住它们的字音、字形和意思。

你还发现哪些生字也是形声字，如何记住它们？

2、学生再读课文，感知内容。

“童年的朋友”指的是谁？它和作者发生了怎样的故事？

（指的是“我”童年时的玩具小熊。课文讲“我”想用童年的朋友旧玩具熊作为练习拳击的沙袋。但是在“我”准备练习前，回忆起以往与“小熊”朝夕相处的点点滴滴，于是“我”自责不该忘却“小熊”曾经带给自己的快乐，改变了主意，“再也不想当拳击家了”。）

三、细读课文，品味感受

（一）默读课文，说说作者当时有一个怎样的心愿？你是从哪里感受到的？

1、学生带着问题读文，思考。

2、汇报：（迫不及待地要当一个拳击手）

3、朗读课文，要读出作者对当拳击手的渴望。

过渡：这么强烈的愿望，在当那可爱的旧玩具小熊――“我”儿时的好伙伴充当了练拳的“梨”后，被放弃了。

（二）精读课文重点段，想一想，是什么让“我”又改变了想法？在文中勾画出重点的词句，细细品味。

1、学生自读课文，边读边圈画重点词句。

2、汇报交流：

作者与“小熊”之间深厚的情谊。想想：课文中哪个词语写出了作者和小熊之间的关系？（形影不离）“形影不离”是什么意思？课文中哪些句子具体描写了“我”和小熊形影不离？你能体会作者当时的心情吗？带着你的感受读读。（指导学生读出“我”内心的不平静，既有回忆美好往事的甜蜜，又有自责。）

3、回想起这些温馨的画面，作者犹豫了。根据课文的内容想象一下，补充下面一段话。

小熊用那一大一小的眼睛对我笑着，而我却想拿它练拳击，我真的很。我想对小熊说：“。”

（三）学习最后一段。

故事的结果，大家预料到了吗？（指名读文）说说你的感受。

第二课时

教学目标：回顾课文内容，激发学生对童年生活的美好回忆，珍惜所有带给我们快乐感受的.事物。

教学重点：引导学生在多种形式的读中理解内容，体会人物内心的情感变化。

教学难点：体会“我”内心情感的变化。

教学准备：课件

教学过程：

一、回顾课文内容

1、指名朗读课文。

2、说说这篇文章让你感受到什么？（可自由讲，稍作点拨）

二、重温重点段的描写，进一步体会感情

1、让我们再一次去感受作者与玩具“小熊”之间的亲密情谊，感受那丰富多彩的童年生活。

（学生有感情地朗读文章的后三个自然段）

2、童年的美好回忆是最珍贵的，我想作者肯定还有很多话没有说，经历了这次情感的转变，替作者想一想，小熊现在怎样，他会怎么说呢？（请你试着仿照课文写法，合理想象）

三、总结全文，迁移训练

2、布置作业：

说说自己童年的朋友是谁？写一个发生在自己和他(它)之间的一个故事。可以展开恰当的想象，把你们之间的感情体现出来。

有时间可以当场练笔。

《童年的朋友》反思

《童年的朋友》这篇课文，好几年前上过。当时总觉得学生学这篇课文时没有激情。怎样给学生一堂充满“激情”的课一直让我深思！今年又教三年级，我又一次研读教材，想借助文本的情感渲染、熏陶学生。

课堂上，我也试着通过多种方式在教学过程中激发学生学习兴趣，或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念……激发他们的阅读欲望和动机，创造“我要学”“我想学”的积极教学气氛。为了激发学生的学习兴趣，我提出：“你们读读课文，觉得文中的小熊是一只怎样的玩具，你从哪里感受到的，你能通过朗读体现出来吗？”孩子们个个兴趣盎然，跃跃欲试。“激趣”极大地调动了学生的主动性和积极性，教学过程也就“变苦为乐”。教学活动中要注重置师生于课文、作者、情景之中，也就是“溶情”。“登山则情满于山，观海则意溢于海”，教学当中的“情”犹如教与学双边活动的“催化剂”，有了它，学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。在引导学生理解文中的我竟然要拿曾经给过我快乐的小熊来练拳时我的心灵受到了震撼，我就创设了一个语境，学生真正领悟了作者的自责、内疚、惭愧，那种情很自然的溢于言表。

学生不只是课堂上可怜的倾听者，更应该是一个“交流”的演讲者。 “教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟”。给孩子多大的舞台，他就能跳出多美的舞蹈。课堂上，我逐步引导让孩子们自己思考，你曾经和你的玩具有什么形影不离的情景，学生的想象竟超出了老师想象的空间，“当我乘凉时，我把小熊抱在怀里，和我一起欣赏月亮里的嫦娥”。当我踢足球时我也让他坐在旁边，他举着双手好似在为我鼓劲加油……只有让学生通过“说”和“读”把感情表达出来，课堂踩会在这激烈的情感碰撞中进入高潮。

最后，我也给学生一个“感悟的课堂”。把人家的情感如何变成自己的情感。在教学课文的第三小节时，我就引导学生联系自己的实际体会文中的作者与玩具小熊之间的那种真挚的感情，朗读时孩子们充满着激情，饱含着对玩具小熊无比的喜爱之情……这样，孩子们自然就感悟到了作者的情感，同时也将自己深深地感动。如何把文中的语言加以积累，我设计了一个说话练习，把文本的语言变成自己的语言。

当然，在教学中有很多不足之处，学生对于文中的重点句读得不够味。我的时间还不是把握得最好，朗读的次数和深度都没有到位，也是因为有了想面面俱到的心理。学习环节中最后一个环节，复习巩固来不及完成了。

童年的朋友教案篇九

1、激发孩子对家人的爱心。

2、学习描写人物的方法，体会塑造人物形象的多种方法，感受文学作品的写作特色。

1、传授学生揣摩课文语言的方法，体会文学作品中感人的片段，从而培养学生对家人的热爱，体会亲情的概念。

2、文章中重点语句的揣摩，以及学习人物描写的方法。

一、了解作者

1、高尔基是（）（国）无产阶级作家，社会主义现实主义文学的奠基人。1906年发表长篇小说《》他的自传体三部曲是（）

2、《童年的朋友》主人公是（），文中“朋友”是指（）。

二、自主学习：

1、给下列字注音

噗（）咕哝（）绺（）鬃（）诅咒（）颊（）脯（）

2、给句子空白处填上恰当的词语。

她腰弯得成为驼背，肥肥胖胖，举动却像一只大猫似的轻快而敏捷，柔软得也像这个可爱的动物。

三、整体感悟

1、高声朗读全文，边读边用“（）”标示出文中生词。（主要是双音词）

如:颤动、噗噗、船舱、咕哝、发绺、诅咒

2、读后说说外祖母留给你最深的印象是什么。（各抒己见，谈独特感受）

4、全文对外祖母集中进行了几次外貌及语言描写？

总之：“我”的外祖母是一个的人。

2、仿写训练

你能用几句话写出父亲或母亲（或其他人）对你进行教育时的眼神吗？试试看。

一、复习（作者及字词）

二、有感情的朗读课文

三、合作探究：

四、快速浏览课文，看看作者是以什么角度来介绍童年时的朋友外祖母的？

五、课堂训练：

给下面几段话选择恰当的描写方法。

a、语言描写b、外貌描写c、动作描写

d、心理描写e、环境描写f、细节描写

1、“不想睡就不睡好了，”她马上表示同意。（）

2、外祖母坐在我身旁梳头，皱着眉头，老是自言自语地咕哝着。（）

3、她用一只手从地上把头发兜起来提着，挺费劲地把稀疏的木梳齿儿梳进厚厚的发绺里。（）

4、船舱的窗户明晃晃的，像一个太阳。（）

5、像这样的教师，我们怎么会不喜欢她，怎么会不愿意和她亲近呢？()