小学音乐我是草原小骑手教学设计(优秀9篇)

写一份总结可以帮助我们更好地总结经验教训，为将来的工作做好准备。写总结时要注意语言简练、措辞准确，使读者能够清晰地理解。虽然这些范文并不完美，但它们可以为我们提供一些启发和思路。

小学音乐我是草原小骑手教学设计篇一

教学内容：

教学目标：

1、认知目标：学会演唱歌曲《我是草原小骑手》，感受蒙古族音乐风格的韵律，了解蒙古族的民俗风情。

2、过程目标：通过学唱、感受歌曲的风格特点，让学生体验民间音乐的美感和儿童的生活情趣。

3、情感目标：培养学生对音乐文化的关注和兴趣。

教学重点：

教学难点：

唱准“1”和“2”七度和八度大跳音程。

教学过程：

一、初步体验。

在《草原赞歌》的旋律中，老师带领学生做骑马的动作进教室。

1.说一说。

生：蒙古族。

2.看一看。

师：对，他们就是人们常说的“骑在马背上的民族”。今天，我就带你们到蒙古的大草原上去欣赏一下那里迷人的风光吧。你们准备好了吗，我们出发吧。

二、学唱歌曲。

1.看视频，听歌曲录音。

生：想。

师：但是老师有小小的要求哦，在欣赏表演的过程中，同学们要带着这些内容听歌曲，“歌曲的情绪；大切分和大附点节奏在歌曲中的把握；”和“是怎么唱的？”（放《我是草原小骑手》视频）。

2.解决问题。

分别提问学生。

师：我看哪个同学是细心的孩子，能把这些问题解决。

a.歌曲的情绪：优美，欢快，自豪地。

b.师敲打黑板上写出的节奏。

c.“2”和“1”七度和八度大跳音程。

3.学唱歌曲。

同学们真像这神气的小骑手，这么多难关我们都一一闯过了。好，那我们来一起学唱歌曲《我是草原小骑手》。

a.模唱旋律（放慢速度）。

b.轻唱旋律（放慢速度）。

c.唱歌词。

4.歌曲处理。

（有模仿牛羊叫声的感觉，这么唱就更加贴切。）。

三、合作，创编，表现。

师：你们想用什么方式更好地表现这首歌曲呢？

1.分组讨论，创编。

2.分组展示。

3.集体展示。

小学音乐我是草原小骑手教学设计篇二

2、在聆听二胡独奏器曲时，感受二胡的音色特点和乐曲所表现的热烈欢快的赛马情景，能主动参与表现乐曲情景。

2、感受《赛马》的基本情绪，并能参与音乐表现活动。

1、唱准歌曲中七度和八度大跳音程。

2、听赏时能创造性地表现乐曲的几个场景。

教具准备：课件、钢琴、打击乐器。

教学课时：两课时。

在《赛马》的旋律中，老师带领学生做骑马的动作走进教室。

1、说一说。

生：蒙古族。

师：对，他们就是人们常说的“骑在马背上的民族”。你对蒙古族的生活还了解哪些?(生答)。

2、看一看。

师：今天，让我们来认识一为新朋友，让她带领大家到草原上去游览一番。(课件：出现小精灵：“大家好!我是草原小精灵。草原上的景色非常迷人，今天由我当小导游，带大家到草原上好好玩一玩。”)。

(1)课件呈现草原迷人的风光，并以内蒙古音乐作品《长调》为音乐背景，在音乐中让学生进一步了解他们的风俗习惯。

(2)课件再播放一遍草原风光。提示学生注意聆听其中具有蒙古族音乐风格的音乐背景。

师：你对这个旋律有什么感受?

生：(略)。

3、学一学。

师：刚才在屏幕上你们看到草原上的人在进行哪些活动?你最感兴趣的是什么?(生答)。

师：你能上台来做一做你最感兴趣的那种活动的动作吗?(鼓励学生大胆表现，并称赞他们是神气的“小骑手、小射手”等。

草原小精灵：蒙古族的小朋友看到我们来了，高兴地唱起歌来，你们听：播放歌曲《我是草原小骑手》。

(1)学生聆听。

师：请大家带着问题听，蒙古族小朋友在干什么?

(2)师根据学生回答出示歌词。

师：下面让我们也当一回神气的小骑手、小射手、小摔交手。请随老师的鼓声有节奏地念一念这写歌词。

(1)生在老师的鼓声的指挥下，模仿老师有节奏地念词。

(2)生一边有节奏地念，一边跟着歌词内容做自己想做的`内容。

(3)选择乐器和节奏型，边念词边进行敲击。(双响筒、铃鼓)。

(4)一、二组边念词边律动，三、四组用打击乐器为他们加油。

草原小精灵：大家想成为真正的小骑手吗?那就先和蒙古族的小朋友一起来学学这首歌吧。

(1)听歌曲。

(2)唱旋律。

难点教学“6.i2,6.i1”七度、八度音程主要通过摸唱和教师的手势来引导。

(3)自学歌曲。

在这个过程中，老师适时引导学生唱准，并引导学生在歌唱速度以及七度、八度音程和下滑音处体会感情。

1、敲一敲、跳一跳。

2、师：你想用什么样的方式表现这首歌曲?(生答)。

根据学生的回答，将全班分成表演、用打击乐器伴奏、用筷子伴奏等小组。

(1)讨论、创编：各小组根据各自的任务进行讨论，如何用自己的方式更好地表现歌曲。

(2)分组展示：每组派一位代表说出自己的观点和表现的最佳方案，并整组展示。

(3)评价：学生互相评价，并得出最佳方案。

小学音乐我是草原小骑手教学设计篇三

1、能用轻快、富有感情地演唱歌曲并进行简单地歌曲表演，我是小音乐家 教案。

2、能初步认识小提琴、吉他、圆号等乐器并了解其音色等特点。

3、能有感情地演唱《我是小音乐家》，进行编创活动，通过当一名小音家，激发学生表现音乐的欲望，培养学生的创新能力。

学会歌曲，在编创活动中，体验做小音乐家的情绪。

1、学习本课的难点句第三乐句的节奏及旋律。正确演唱一字多音的歌词唱法如“跳吧”等等。

2、在学唱歌曲的`基础上进行扩展，创编歌词。教学准备：钢琴、长笛、多媒体课件、乐器图片等。

1：教师表演吹奏长笛《我是小音乐家》

2：认识了解长笛、钢琴、小号、笛子、二胡、笙等其他乐器。（播放ppt课件）

1、播放歌曲录音第一遍。

2、练习歌曲中的难句节奏。（课件出示）

a:先练习第一条节奏。

b:练习第二条节奏。课件出示

3：聆听歌曲录音第二遍。

4：轻声跟唱歌曲，解决歌曲难唱句。

5：学生学唱歌曲，用长笛伴奏。

6：再次学唱歌曲，并注意演唱的姿势、口型、音色、表情等。

7：跟着音乐表演歌曲。

1、各组表演，教师长笛伴奏。2、个人表演，教师用长笛伴奏。

小学音乐我是草原小骑手教学设计篇四

1、通过学习本课歌曲《我是草原小牧民》，让学生真正感受蒙古族曲调的风格特点，丰富学生的情感体验。

2、让学生们在体验、探究、模仿、合作、综合的过程中自主、探究、合作式学习。

3、提高学生的音乐实践和舞蹈创编能力，并能用轻柔而有弹性的声音自信的演唱歌曲。

引导学生运用自豪、欢快的情绪，轻柔而有弹性的声音自信的演唱歌曲。

：用不同的节奏型和不同的打击乐器为歌曲伴奏。

多媒体、电子琴、打击乐器。

师生问好歌《上课啦》。

１、出示图片。

生：《草原上》《草原就是我的家》……。

师：你们想不想去草原看看？让我们骑着骏马一起去大草原吧！

２、律动：〈〈草原就是我的家〉〉。

师：谁能告诉我他是谁？他就是我们这节课的主人公小牧民，他有一个好听的名字叫英格玛，让我们从英格玛的歌声中感受一下牧民的生活吧！

2、出示歌谱，按节奏读歌词。

（草儿青青羊儿肥，注意休止符）。

3、学唱歌曲。

教师教唱，找出重点句子。

（草儿青青羊儿肥—青青草儿跳起来了，肥肥的羊儿扭起来了，休止符、前倚音）。

4、随琴哼唱。

小声随琴完整的演唱歌曲。

5、巩固歌曲，分组接唱。

6、歌曲处理。

师：你觉得小牧民再唱这着歌曲的时候心情是怎样的？

（高兴，自豪）。

有感情的演唱歌曲，注意休止符、前倚音。

师：同学们唱得这么好听，就像一个个神气的小牧民，让我们给这着歌加上动作，来表演自豪的小牧民吧！

1、学生自已编动作，表演歌曲。

师：你们表演得太棒了，我也想加入你们了，让我们一起边唱歌，边表演吧。

1、听一听、打一打。

师：同学们都能声情并茂、以情带声，并且很自信的演唱《我是草原小牧民》这首歌曲，我真为你们高兴，现在我想送给你们一些礼物，你们听听是什么声音？什么音符？说对了送给你！

（双响筒、铃鼓、三角铁）。

2、合奏。

师：让我们用这些打击乐器为歌曲伴奏吧。

3、表现歌曲。

分为演唱组、演奏组、舞蹈组表现歌曲。

同学们，你们太棒了，我为你们感到自豪。假如你们是歌手，我会是你们最忠实的歌迷；假如你们是演奏家，我会是你们最忠实的听众；假如你们是舞蹈家，我会是你们最忠实的观众；同学们，努力吧！相信自己，我能行！音乐殿堂的大门永远为你们敞开着。

小学音乐我是草原小骑手教学设计篇五

教学目标：

1、能学会演唱歌曲《我是草原小骑手》，初步感受蒙古族音乐的特点，能主动参与歌曲表现。

2、在聆听二胡独奏器曲时，感受二胡的音色特点和乐曲所表现的热烈欢快的赛马情景，能主动参与表现乐曲情景。

教学重点：

2、感受《赛马》的基本情绪，并能参与音乐表现活动。

教学难点：

1、唱准歌曲中七度和八度大跳音程。

2、听赏时能创造性地表现乐曲的几个场景。

教具准备：课件、钢琴、打击乐器。

教学课时：两课时。

教学过程：

一、初步体验。

在《赛马》的旋律中，老师带领学生做骑马的动作走进教室。

1、说一说。

生：蒙古族。

师：对，他们就是人们常说的“骑在马背上的民族”。你对蒙古族的生活还了解哪些?(生答)。

2、看一看。

师：今天，让我们来认识一为新朋友，让她带领大家到草原上去游览一番。(课件：出现小精灵：“大家好!我是草原小精灵。草原上的景色非常迷人，今天由我当小导游，带大家到草原上好好玩一玩。”)。

(1)课件呈现草原迷人的风光，并以内蒙古音乐作品《长调》为音乐背景，在音乐中让学生进一步了解他们的风俗习惯。

(2)课件再播放一遍草原风光。提示学生注意聆听其中具有蒙古族音乐风格的音乐背景。

师：你对这个旋律有什么感受?

生：(略)。

3、学一学。

师：刚才在屏幕上你们看到草原上的人在进行哪些活动?你最感兴趣的是什么?(生答)。

师：你能上台来做一做你最感兴趣的那种活动的动作吗?(鼓励学生大胆表现，并称赞他们是神气的“小骑手、小射手”等。

1、听一听。

草原小精灵：蒙古族的小朋友看到我们来了，高兴地唱起歌来，你们听：播放歌曲《我是草原小骑手》。

(1)学生聆听。

师：请大家带着问题听，蒙古族小朋友在干什么?

(2)师根据学生回答出示歌词。

2、念一念、敲一敲。

师：下面让我们也当一回神气的小骑手、小射手、小摔交手。请随老师的鼓声有节奏地念一念这写歌词。

(1)生在老师的鼓声的指挥下，模仿老师有节奏地念词。

(2)生一边有节奏地念，一边跟着歌词内容做自己想做的内容。

(3)选择乐器和节奏型，边念词边进行敲击。(双响筒、铃鼓)。

(4)一、二组边念词边律动，三、四组用打击乐器为他们加油。

3、唱一唱。

草原小精灵：大家想成为真正的小骑手吗?那就先和蒙古族的小朋友一起来学学这首歌吧。

(1)听歌曲。

(2)唱旋律。

难点教学“6.i2,6.i1”七度、八度音程主要通过摸唱和教师的手势来引导。

(3)自学歌曲。

在这个过程中，老师适时引导学生唱准，并引导学生在歌唱速度以及七度、八度音程和下滑音处体会感情。

三、合作、表现。

1、敲一敲、跳一跳。

2、师：你想用什么样的方式表现这首歌曲?(生答)。

根据学生的回答，将全班分成表演、用打击乐器伴奏、用筷子伴奏等小组。

(1)讨论、创编：各小组根据各自的任务进行讨论，如何用自己的方式更好地表现歌曲。

(2)分组展示：每组派一位代表说出自己的观点和表现的最佳方案，并整组展示。

(3)评价：学生互相评价，并得出最佳方案。

四、扩展、延伸。

小学音乐我是草原小骑手教学设计篇六

教学内容：

教学目标：

1、认知目标：学会演唱歌曲《我是草原小骑手》，感受蒙古族音乐风格的韵律，了解蒙古族的民俗风情。

2、过程目标：通过学唱、感受歌曲的风格特点，让学生体验蒙/族民族民间音乐的美感和儿童的生活情趣。

3、情感目标：培养学生对蒙/族以及蒙/族音乐文化的关注和兴趣。

教学重点：

教学难点：

唱准“1”和“2”七度和八度大跳音程。

教学过程：

一、初步体验。

在《草原赞歌》的旋律中，老师带领学生做骑马的动作进教室。

1.说一说。

生：蒙古族。

2.看一看。

师：对，他们就是人们常说的“骑在马背上的民族”。今天，我就带你们到蒙古的大草原上去欣赏一下那里迷人的风光吧。你们准备好了吗，我们出发吧。

二、学唱歌曲。

1.看视频，听歌曲录音。

生：想。

师：但是老师有小小的要求哦，在欣赏表演的过程中，同学们要带着这些内容听歌曲，“歌曲的情绪；大切分和大附点节奏在歌曲中的把握；”和“是怎么唱的？”（放《我是草原小骑手》视频）。

2.解决问题。

分别提问学生。

师：我看哪个同学是细心的孩子，能把这些问题解决。

a.歌曲的情绪：优美，欢快，自豪地。

b.师敲打黑板上写出的节奏。

c.“2”和“1”七度和八度大跳音程。

3.学唱歌曲。

同学们真像这神气的小骑手，这么多难关我们都一一闯过了。好，那我们来一起学唱歌曲《我是草原小骑手》。

a.模唱旋律（放慢速度）。

b.轻唱旋律（放慢速度）。

c.唱歌词。

4.歌曲处理。

（有模仿牛羊叫声的感觉，这么唱就更加贴切。）。

三、合作，创编，表现。

师：你们想用什么方式更好地表现这首歌曲呢？

1.分组讨论，创编。

2.分组展示。

3.集体展示。

四、总结。

师：今天我们来到了美丽的大草原游玩了一番，非常高兴。蒙古族还有很多我们没有了解过的东西，希望同学们课后自己去了解。下面，我们就以蒙/族一首非常典型的民歌结束我们本节课。

（在《牧歌》的音乐中，带学生跳蒙/族舞蹈走出教室）。

小学音乐我是草原小骑手教学设计篇七

1.通过筷子舞体验感受音乐旋律的特点，能够准确有感情地演唱歌曲。

2.认识蒙古族乐器“马头琴”，并能够听辨其音色。

3.通过听、唱、舞等音乐实践活动，使学生在参与中能够喜欢蒙古族音乐。

师：同学们都在看我，在看我的衣服吗?这是哪个民族的服饰？

生：略。

师：你说对了，我穿的是蒙古族服饰。

师：那你们知道哪些蒙古族的音乐呢？今天我们就一同来了解一下蒙古族的音乐！

师：让我们来听一首歌曲。

（播放《美丽的草原我的家》。

师：这首歌让我们想到了什么？

生：（我们仿佛来到了美丽的大草原。）。

生：（我看到了好多的牛和羊。）。

生：（我看到了奔跑的骏马。）。

师：我和同学们一样，也仿佛来到了美丽的大草原。谁知道这首歌的名字？

师：你说的非常对,说明你很熟悉这首歌。

师：这首歌曲是《美丽的草原我的家》，它就是蒙古族著名歌唱家德德玛演唱的。

师：歌曲的速度是怎样的,它的旋律呢？我们再来听。

师：（播放歌曲：《美丽的草原我的家》及风景图片）教师用手势带动孩子们感受音乐。

师：歌曲的速度和旋律是怎样的？

生：（中速，较慢,旋律优美.。）。

师：优美的旋律让我们感受到了蒙古族人民热爱草原、赞美家乡的情感。

师：我这还有一段音乐，和前面的歌曲比较一下，有什么不同，让我们一起来听。

生：（旋律不一样，一个是欢快的，一个是优美的。）。

生：（速度不一样，一个速度慢。一个速度快。）。

师：你们说的很准确，是旋律和速度与刚才我们所听到的歌曲不一样。这段音乐有着轻快的节奏，前面我们听到的歌曲旋律流畅,有着连贯的长音。

师：听了这么欢快的音乐我们最想做什么?

生：（想跳跃，想舞蹈。）。

生；略。

师：有挤奶舞、盅碗舞、马刀舞等（边介绍边出示图片），下面我们就一同来欣赏一段舞蹈。

（播放：视频）。

师：同学们能够看出这是图片中的哪一种蒙古族舞吗？

生：骑马舞。

师：对了，是骑马舞。你最喜欢骑马舞中的哪一个动作？你能模仿一下吗？

（在音乐中生随意做，师生一同做舞蹈动作）。

师：同学们看我手中拿的是什么呀！

生：（筷子）。

师：筷子是生活用具，但在蒙古族人手中它是可以用来跳舞的道具。

师：下面我就用它给大家表演一段舞蹈，也叫做《筷子舞》。

师生之间在直观的问题中交流感情。

聆听音乐，启发学生根据音乐展开想象，初步感受蒙古族音乐的特点。

让学生通过聆听、比较，能够分辨音乐情绪和速度的不同。

初步了解蒙古族舞蹈，引发学生好奇心。

以筷子舞为导线，激起学生学习的情趣，让学生主动参与到活动中来，体验快乐的情感，熟悉本课的旋律，为学唱歌曲做好铺垫。

师：大家可能发现了，不管我的动作如何变化，我都是在随着-------音乐来做的。

师：这么欢快的旋律是一首蒙古族儿童歌曲《我是草原小牧民》，让我们一同用动作表现音乐旋律的高低变化。

（引导学生一同来做，师用筷子提示音高变化，播放歌曲）。

师：我看大家也跃跃欲试，我已经给大家准备了筷子，快把它找到和我一起来做。我唱歌，大家用筷子伴奏。

（师范唱，随音乐师生一起用筷子律动）。

师：刚才我们一起律动，大家没有听清楚歌词，我再来为大家演唱，你们仔细听，歌中唱到什么？你记住了哪一句？（师范唱歌曲）。

师：歌中都唱了什么？

生；略。

师：（出示歌篇）我们来配合，用接龙的形式按节奏朗读歌词。（衬词是我国民歌的特点之一，是人们抒发情感的一种方式，我们不用读）。

师：大家的歌词读的很准确。

师：让我们用“哒”音来轻声模唱歌曲旋律（用稍慢的速度模唱歌曲旋律，启发学生用富有弹性的声音把小牧民自豪的心情表现出来）。

师：刚才在模唱旋律时你们有没有发现我们不认识的音符。（引导学生关注前倚音）。

生：略。

师：哦，是这个小音符，我来唱一下。（师示范）它是前倚音，写在音符的前面，用来修饰它后面的音符。我们一起来试一试。（师引导学生一同唱前倚音乐句，这样的演唱能更好的表现出羊儿的可爱形象。）。

师：熟悉了旋律之后，让我们来合作演唱歌曲。我唱第一句，你们唱第二乐句。衬词的地方我们一同来唱。

师：歌声让我们仿佛来到了辽阔的草原，当我们在草原上喊远方的小伙伴时的声音应该是什么样的？（先用“哎-----”体会声音传向远方的感觉，两组强弱对比唱衬词乐局句）让我们来试一试。（解决歌曲难点乐句）。

师：（纠正问题，师生交换角色演唱）。

师：让我们完整、富有感情地演唱歌曲。

（师提示用歌声表现出小牧民豪爽的性格，衬词的地方应该演唱的舒展，富有激情。）。

师生合作，感受音乐旋律和动作的变化。

有目的地向学生提出问题，通过学生乐于接受的方式，启发学生学习的欲望，并加深对歌曲的印象。

师生合作，熟悉歌曲旋律。创设情景，解决难点。

师：我们一同愉快地演唱了歌曲，但是与蒙古族人比起来，我们的表演还缺少了一点内容，那就是---舞蹈。大家还记得我们前面做过的筷子舞吗？现在就让我们用筷子和打击乐器来表现歌曲。

师：让我们和小牧民一起来进行一场歌舞表演。一组同学扮演小牧民演唱歌曲；一组同学跳筷子舞；另一组同学用打击乐器伴奏。

(在音乐中师指导学生自由分小组练习)。

师：小牧民们，你们准备好了吗！让我们一起来一次小小的音乐会。把自豪、喜悦的心情表现出来吧！

师：我们一起感受了小牧民们载歌载舞的快乐。你们还熟悉哪些蒙古族的歌曲呢？

（引导学生说出自己熟知的歌曲，并唱一唱）。

生：略。

师：蒙古族还有他们最具代表性的乐器，它的演奏姿势和二胡相似，听一听它是什么乐器？

（播放《我从草原来》音乐）。

生：马头琴。

师：我们来看看它是什么样子的？（出示图片和音乐。）。

师：听听它的音色是怎样的？我们来模仿它的演奏姿势。

生：略。

师：“马头琴”它音色深沉、浑厚、苍劲、辽阔、富于表达勤劳、强悍的蒙古族人民的性格和感情。（播放《我从草原来》音乐减弱）。

师：今天我们一同欣赏、演唱了蒙古族的歌曲，了解了蒙古族的筷子舞和乐器马头琴，丰富多彩的蒙古族音乐带给我们美好的感受，最后，让我们再次唱起《我是草原小牧民》来表达我们快乐的心情吧！

通过同学之间的合作，体验加入筷子舞和节奏乐器伴奏的效果，更好的表现歌曲。

在合作表演中增强学生的自信心，培养良好的合作意识。

在马头琴演奏的音乐中，认识马头琴并了解其音色。x。

小学音乐我是草原小骑手教学设计篇八

教学内容：

教学目标：

1、认知目标：学会演唱歌曲《我是草原小骑手》，感受蒙古族音乐风格的韵律，了解蒙古族的民俗风情。

2、过程目标：通过学唱、感受歌曲的风格特点，让学生体验蒙族民族民间音乐的美感和儿童的生活情趣。

3、情感目标：培养学生对蒙族以及蒙族音乐文化的关注和兴趣。

教学重点：

教学难点：

唱准“1”和“2”七度和八度大跳音程。

教学过程：

一、初步体验。

在《草原赞歌》的旋律中，老师带领学生做骑马的动作进教室。

1.说一说。

生：蒙古族。

2.看一看。

师：对，他们就是人们常说的“骑在马背上的民族”。今天，我就带你们到蒙古的大草原上去欣赏一下那里迷人的风光吧。你们准备好了吗，我们出发吧。

二、学唱歌曲。

1.看视频，听歌曲录音。

生：想。

师：但是老师有小小的要求哦，在欣赏表演的过程中，同学们要带着这些内容听歌曲，“歌曲的情绪;大切分和大附点节奏在歌曲中的把握;”和“是怎么唱的?”(放《我是草原小骑手》视频)。

2.解决问题。

分别提问学生。

师：我看哪个同学是细心的孩子，能把这些问题解决。

a.歌曲的情绪：优美，欢快，自豪地。

b.师敲打黑板上写出的节奏。

c.“2”和“1”七度和八度大跳音程。

3.学唱歌曲。

同学们真像这神气的小骑手，这么多难关我们都一一闯过了。好，那我们来一起学唱歌曲《我是草原小骑手》。

a.模唱旋律(放慢速度)。

b.轻唱旋律(放慢速度)。

c.唱歌词。

4.歌曲处理。

(有模仿牛羊叫声的感觉，这么唱就更加贴切。)。

三、合作，创编，表现。

师：你们想用什么方式更好地表现这首歌曲呢?

1.分组讨论，创编。

2.分组展示。

3.集体展示。

四、总结。

师：今天我们来到了美丽的大草原游玩了一番，非常高兴。蒙古族还有很多我们没有了解过的东西，希望同学们课后自己去了解。下面，我们就以蒙族一首非常典型的民歌结束我们本节课。

(在《牧歌》的音乐中，带学生跳蒙族舞蹈走出教室)。

小学音乐我是草原小骑手教学设计篇九

《我是草原小骑手》是一首神气、自豪的蒙古族民歌。词作者以质朴、精炼的语言，表述了大草原上蒙古族儿童的生活情趣。曲作者根据歌词内容选用民族羽调式，采用明快的节奏，生动的表现了蒙古族儿童勇敢、乐观的豪爽性格。在第六和第十四小节运用了七度和八度大跳，并在结束中采用了富有蒙古族特色的衬词和下滑音，即“啊哈嗬伊”，进一步抒发了草原儿童的自豪感。

学情分析：

1、知识与技能：学生有一定的音乐学习能力，但对蒙古族音乐接触较少。

2、方法与手段：采用体现学生的个性，充分营造和谐、互动、探究、创新的良好学习情境和氛围。

3、情感与鉴赏：带着愉快的心情学唱这首歌曲，从而了解蒙古族少年骑马的高兴心情，在美好的音乐当中理解骑马的韵律。

设计理念：

本节课，我以介绍蒙古族民俗风情为切入点，师生一起看蒙古族相关图片，在“看、听、”当中感受蒙古歌曲的风格和韵味，体验蒙古风俗，培养学生热爱蒙古、喜爱蒙古音乐的感情。整堂课也以蒙古族的风情画面为依托，让学生在唱一唱、说一说、跳一跳、敲一敲等活动中将音乐本身与音乐情感紧密地融合在一起，最终达到感受音乐美、表现音乐美的目的。

教学方法：

这节课，无论从教学内容的设置，教学方法的选择，还是教学过程的安排，都是以学生的兴趣为出发点，抓住教材主要音乐内容为依托，让学生在活动中将音乐本身与音乐画面、音乐情感紧密地融合在一起，最终达到感受美，表现音乐美的目的。

教学方式：

本节课教学方式采用启发式、谈话式、提问式、讨论式。主要过程是：教师启发学生在感受、体验草原骑手的性格特征，引导学生调动自身的热情，积极参与课堂教学实践活动。

教学目标：

2、能有表情的、自豪的演唱这首歌曲。

3、能即兴、主动地参与歌曲的表现歌曲内容。

4、感受蒙古族少年骑马跑动的韵律，培养学生热爱祖国、热爱家乡的情感。

教学重点。

教学难点。

唱准“6.i2和6.i1”七度和八度大跳音程及下滑音。

教具准备。

多媒体课件琴打击乐器。

教学过程：

一、课前感知。

1、谈话导入。

师：同学们老师刚从一个地方采风回来，那如诗如画的景色，令我久久难忘，你们想知道它是哪里吗？让我来告诉你们他的美丽与神奇。教师声情并茂的演唱《我也骑马巡逻去》。

（设计意图：引导学生做骑马扬鞭的动作，使学生初步体会“草原小骑手”的风采）。

二、感知共享，交流蒙古族相关文化。

师：大家能从老师的歌声中听出这是蒙古族，说明你们对蒙古族并不陌生，你对蒙古族还有那些了解。

师：同学们说得都很好，通过你们的介绍也让老师对草原有了更多地了解，生活在那里的人们靠放牧为生，而我们常说的“骑在马背上的民族”就是指的蒙古族。今天，就让我们一起走进蒙古的大草原上去欣赏一下那里迷人的风光吧。

师：蒙古族给你留下了什么样的印象，能用简单地话来说说吗？

（设计意图：课件呈现的草原风光和老师介绍、交流的蒙古族，不仅能给学生生临其境的感觉，而且能让学生初步感受蒙古族音乐的豪放等特点。这样既激发了学生的兴趣，又把学生的视角转向对整个蒙古族音乐的认识，向歌曲《我是草原小骑手》的韵律上过度。）。

师讲解：蒙古大草原在我国的北部，那里景色非常迷人，蓝蓝的天，白白的云，还有那一望无际的绿草地。蒙古族服饰主要包括首饰、袍子、腰带、靴子四个部分，蒙古族牧民十分热情好客、讲究礼仪，要有献哈达、递鼻烟壶、装烟和请安等，当然现在还有鞠躬礼和握手礼。蒙古族人放养着许多牲畜，需要大量的水源和草地，因此他们要经常搬到不同的地方去居住，所以他们住在这样一个容易装卸的“小房子”里。谁知道这样的房子叫什么？（蒙古包）你知道的可真多。那达慕是草原人民一年一度的传统盛会。在这场盛会上，自然少不了男子三项竞技：赛马、射箭、摔跤，你瞧，他们多神气。

三、感悟引领。

出示课题：让学生明确本节课所学习的内容。

师：草原小骑手活泼、爽朗的性格给人们留下了深刻印象，音乐情绪是怎样体现的呢？请大家认真地倾听歌曲。

情绪（欢快、热烈）、速度（较快）、力度（中强）、拍子（2/4）师：作曲家正是运用了这些音乐要素，来塑造了一个个生龙活虎的蒙古族小英雄。

（设计意图：满足学生爱动、爱模仿的心理特点，有利于学生快速记住歌词）。

四、学唱歌曲。

1、师：下面就让我们带着这种自豪、欢快的情绪一起来学唱歌曲《我是草原小骑手》，

2、学生在老师鼓声的指挥下，模仿老师有节奏的朗读歌词。

3、让我们随着音乐，用la的音一边有节奏地敲击一边轻轻地哼唱旋律。

4、旋律已经熟悉了，现在让我们带着歌词一起来唱歌曲的第一段。教师伴奏，学生唱第一段。

难点处理：

师：你们觉得哪个地方比较难唱，说出来老师来帮助你。

（1）“下滑音”

师：教师先示范2种不同的唱法。1种有下滑音，1种没有下滑音，你到哪儿唱的不一样？（生：第1种的最后一个音像在滑滑梯一样）对，它就是我们今天要认识的一位新的音乐伙伴。我们称它为下滑音。它的特点就是像玩滑梯一样，从高音快速滑向低音，而且要唱得轻而短，干净利索。

（2）“6.i2和6.i1”七度和八度大跳音程。

主要通过模唱、比较和教师的手势来引导。

师：我们熟悉了歌曲，知道了曲作者运用了大量重复的手法，加深了我们脑海中对小骑手的印象，歌词是怎样描写小骑手的呢？指导学生演唱歌词。（指导歌曲中的衬词的唱法和咬字吐字的方法，以及歌词结尾处的甩腔唱法。）。

（3）第一段歌曲艺术处理。

师：孩子们，如果你就是那位神气的小骑手，正策马扬鞭在草原上奔跑，心情怎样？（骄傲、自豪）就带着这种情绪来演唱前4个乐句。我停下了马儿，眼前的美景令我陶醉，此时的心情我们用下面的2句衬词来演唱，抒情一点，为生活在这样一块美丽的土地上感到骄傲和自豪，让我们放声高歌，一起唱最后一句。

（4）自学歌曲2、3段。

师：孩子们，真聪明。相信下面的两段，老师不教，你们也一定会了。

5、学生跟原唱全班齐唱歌曲，评价自学情况。

（设计意图：学生自学歌曲，在于培养学生的独立自学能力和对他人的演唱做出评价的能力，给他们提供一个敢于展示自己的空间，营造一种民主、活跃的课堂气氛。）。

6、合作、表现、创编歌曲。

师导语：同学们唱得真好你们想不想真正的成为一名小骑手？你们想用什么方式更好地表现这首歌曲呢？下面就请同学们分组设计简单的歌曲表演律动。

五、扩展、延伸。

草原人的生活是如此的多姿多彩。同样，草原儿女创作的音乐也丰富多彩，有热烈奔放的，有优美抒情的，也有深沉感人的。在这堂课结束之前，让我们在听赏一首蒙古族音乐“白鬃马”。

（设计意图：这堂课的目的不仅仅是让学生学会“我是草原小骑手”这首歌，更重要的是借这个机会让学生多了解一些草原的音乐，多了解音乐中寄托的草原儿女的情感。）。