鸟的天堂课文资料(模板17篇)

旅行是一种在不同地方游览和探索的活动，可以增长见识、体验不同的文化和风俗。较为完美的总结需要我们清晰明了地梳理思路，准确地表达出我们的观点和见解。掌握一些好的总结写作技巧和方法，会让你的总结更有说服力。

鸟的天堂课文资料篇一

教学目标：

1、学习课文描写静态和动态景物的写法。

2、理解课文中重点句子的意思，逐步体会鸟的天堂的壮美。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

4、认识大榕树的奇特和美丽，体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象。

教学重难点：

1、了解大榕树的外形特点，体会“鸟的天堂”的含义。

2、学习描写事物静态和动态瓣方法。

教具准备

课件

师：同学门，在73年前的一个傍晚，夕阳西下，炊烟袅袅时，巴

金先生和他的朋友们乘着一条船，迎着一段灿烂的红霞，在平静的天

马河上悠然地向传说中的鸟的天堂划去。今天，我们就来学习他游览

后写的一篇文章（板书：鸟的天堂）齐读课题。

生；齐读。

师：在你的心目中，天堂是什么意思?

生1：天堂指美好的生活乐园。

生2：天堂指幸福美好的生活环境。

……

师：鸟的天堂呢？

生：

师：理解了题目，我们再来读一遍课题

生：

师：课前我们都读了课文，可能也查了资料，谁来说一下，你都

有哪些收获?

生：巴金到鸟的天堂去了两次，第一次看到榕树非常大，非常美，

第二次看到了众鸟纷飞的景象。

师：你了解了课文内容，收获真不小，老师把你说的记下来(板书)。

生2：

生3：

生1：巴金看到了巨大的榕树时发出了赞叹，但没有看到鸟很失望。第二次去看到了很多鸟，又对鸟的天堂产生了留恋。

师：老师把你说的关键词记下来(板书)，课前你读了几遍课文?(生答)你真会读书!

师：让我们踏着巴金先生当年的足迹，循着他情感变化的历程，再快速读课文，标出这几个阶段的对应的段落，自己还有什么新的收获和发现，随时标一标，记一记，不动笔墨不读书，请同学们拿起笔来，开始读书吧。

生：[读]

师：标出来了吗?好，下面我们就来品读课文，看谁能走到巴金先生的心里去，在情感上和他产生共鸣。

师：巴金先生赞叹的什么?怎么赞叹的?

生：赞叹的大榕树，这是美丽的南国的树。

师：巴金一见到这棵榕树就开始赞叹吗?

生：[不是

师：那开始的感受是怎样的?

生1：奇怪

生2：惊讶

……

(板书)

师：他惊讶什么？’

生1．居然是—株榕树。

生2：榕树太大了。……

师：从哪些地方感受到它的大呢?

生1：开始，我认为那是许多株茂盛的榕树。

师：对，这是作者远看时认为的。

生2：从“枝干的数目不可计数”知道了榕树大。

师：你是抓住了重点词语理解的“不可计数”是什么意思？

生答：

师：为什么枝干的数目不可计数?

生：枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。

师：你说榕树长那么大的原因，你能把你的感受读出来吗？

生：读

师：还有哪些句子写出了它的大呢？

生：我还从“一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上”感受到了。

师：谈谈你的理解。

生：

师：看来真是一株大树(课件出示)，这株大楼在广东省新会县的天马河上，它有500多的树龄了，占地一万多平方米。[稍顿]此时你能不能把你的感受读出来？下面请同学们试着自由读一读，同时注意体会巴金先生当时的感受。

生：(读）

师：谁来读给大家听?

生：(读)

师：他读得好不好?好在哪里?

生：(评)

生：(读)

生：第8自然段，赞叹榕树的茂盛和勃勃生机。

师：自己读一读这一部分，看看哪些话写得最美，标一标然后再美美地读一读。

生：(读、标)

师：你觉得哪句话写得最美?

生：我觉得：那么多的绿叶，一簇堆在另一处上面……似乎……新的生命在颤动，这两句写得最美。

师： (课件出示这两句话)，有什么不明白的地方呢?

师：树叶为什么用“簇”还“堆”在另一“簇”上面?

生：……

师：理解得很好，还有什么不明白的地方吗?

生：为什么说“那翠绿的颜色……颤动”

师：谁来谈谈自己的理解?

生1：……

生2：……

师：同学们都有自己的独特理解和感受，作者从绿色中感受到有一种生命力在涌动，赞美榕树充满活力的蓬勃勃生机，下面请同学们再读读这几句，读出自己独特的感受。

生(读)

师：谁来读给大家听?

生(读)

师：他读得怎么样?

生：(评)

师：谁再来读?其他同学闭目想象。

生(读)

师：这位同学读得真不错，使大家似乎真的看到了这株大榕树，难怪作者发出了由衷的赞叹——生（这美丽的南国之树）

师：想不想亲眼看看这株榕树?

生：

师：(看后)什么感受?

生：

师：看来同学们都在情感上和巴金先生共鸣了，让我们再美美地读读这几句话好不好?

生：

生：没看到鸟!

师：文中哪几句话表露了他这种失落的心境？

生：“鸟的天堂里没有一只鸟，我不禁这样想。”

师：真的是这样吗?第二天早上去就看到了这样的景象?(课件“众鸟纷飞”)

师：什么感受?

生：

师：巴金是怎么描写的呢?请自由朗读12、13自然段(可以大声读，可以小声读，可以坐着读，可以站着读，加上动作读更好)，注意哪些词句体现了鸟多，标一标重点读一读，你是怎么理解的，同桌交流一下。

生：读、画、想、交流。

师：哪些词句体现了鸟多?

生：……

师：理解的很好，请把你的理解读出来。

生：

师：她读的好不好。

生评

师：谁还想读?

生读

师：还有哪些词句体现了鸟多?

生：“我的眼睛……，另一只又飞起来了……”

师：说一说你的理解。

生：

生：读

生：读

师：他读得好不好”

生：

师：要想读好课文，除了把握好朗读技巧，最主要的是入情入境，他做到了，让我们一起再来感受一下这众鸟纷飞的热闹场面，好不好?(加拍手动作导读，起初……后来……)

师：作者不仅写了这众鸟纷飞的壮观场面，还为一只鸟拍了特写，哪只?

生：

师：如果你是那只画眉，生活在这样的环境里你想对人们说什么? 生1：……

生2：……

师：想啊！保护好环境就是保护人类自己。

师：同学们，正因为作者完全领略了鸟的天堂的景色，所以对这里产生深深的——生(留恋)，由此发出了自己的感慨一(生齐读：昨天是……)

师： (课件出示句子)根据这句话你能提出什么问题吗?

生：为什么第一个“鸟”加引号，第二个不加?

师：提得很好，谁来谈谈自己的理解?

生1：……

生2：……

师：为什么这里能成为鸟的天堂昵?

生1：……

生2：……

师：说得真好，这里之所以能成为鸟的天堂，除了有山有水，树大茂盛，最关键的是这里的人们那种宝贵的环境意识，所以说鸟的天堂美，这里的人们的心灵——更美。

师：同学们，这节课我们沿着巴金先生的足迹游览了鸟的天堂，体悟了巴金先生的情感变化的历程，就因为巴金先生的描写，这鸟的天堂成了著名的旅游胜地，有机会的话，可以去实地探寻一下巴金先生当年的足迹。

板书：

鸟的天堂 第1次 榕树：大、茂盛、蓬勃生第2次 鸟：多、欢、热机

闹

赞叹 赞美

《鸟的天堂》第一课时课堂实录

广西崇左市天等县都康乡都康中心小学 农杏花 教材内容：

《鸟的天堂》是我国现代著名作家巴金的写景散文，它描写的是生长在我国南方的一株美丽的大榕树。文章以鲜明的动静对比手法，生动地描绘了这株大榕树是“鸟的天堂”，从而赞叹了我国南方水乡自然环境之美。

教学目标：

（一）知识目标

学会本课生字新词，能有感情地朗读课文，认识大榕树的奇特和美丽，认识本文中的动态和静态的描写。

（二）能力目标

通过创设情境、自读自悟、合作探究等方法引导学生品味语言，体会情感。揣摩作者是如何把景物的特点写具体的，以迁移写法，形成能力。

（三）情感目标

通过情境创设，激发学生学习语文的兴趣。通过本课的学习，使学生感受南方的优美风光，受到热爱大自然、热爱美的教育。 教学过程：

一、 情境导入，解题质疑

师：今天，老师给大家带来了一种美妙的声音，请大家闭上眼睛仔细的听，（播放鸟鸣声）

生：闭眼睛听。

师：你听到了什么？想到了什么？

生：想

师：那就让我们跟随着著名的作家巴金，一起走进鸟的天堂。板书：鸟的天堂

生：读——鸟的天堂

师：什么是天堂？

生：幸福快乐的地方就是天堂。

师：读了这个课题，你有什么问题要问吗？

二、 初读课文

师：同学们提的问题很有价值，请带着这些问题去读一读课文吧。 生：用自己喜欢的方式读课文。

师：同学们读得多投入啊，肯定有不少收获，请把你的收获跟同桌说一说吧。

生：和同桌交流读书的收获。

师：谁愿意把你的收获和大家一起分享？

生1：鸟的天堂就是一棵很大很大的榕树。

生2：在这棵榕树上生活着各种各样的鸟，多得数不清。

生3：很多鸟在这棵榕树上幸福、快乐地生活着，所以这儿被称为鸟的天堂。

师：那么作者几次经过鸟的天堂？每次经过的是什么时候？给作者印象最深的是什么？

三、 重点读“树”，品位写法

师：吸引着众多鸟儿的榕树到底是怎样的呢？请从课文中找出描写榕树的部分读一读，可以边读边想边划。

生：自由读第7、8自然段。

师：你觉得这是一棵怎样的榕树？

生：这是一棵非常大的榕树。

师：请你把“大”写在黑板上

生：这是一棵非常“绿”的榕树。

师：写到黑板上

生：是一棵生机勃勃的树。

师：写到黑板上

生：茂盛

师：写到黑板上

师：真不愧为六年级的学生，真会读书，写得也很工整。那么你是从哪些句子体会到的？怎样体会到的，能说一说吗？能说的请举手。 生：有一部分学生举手。

师：看来这个问题对同学们来说有点难度，不要紧，我们先在小组里交流交流。

生：在4人小组内交流。

师：谁愿意把你的体会和大家谈一谈。

生：读句子

师：谁来评一评？

生1：天上的星星多得不可计数。

生2：街天，大街上热闹非凡，赶街的人多得不可计数。

师：为什么枝干的数目不可计数？这跟它的生长特点有关，找出相关句子读一读。

成了榕树林，所以枝干的数目不可计数。

师：知道它究竟有多大吗？ 生：不知道

师：它占地20亩，相当于我们安康小学的整个校园！

生：赞叹“哇”

师：把你的赞叹用一个词或一句话表达出来。

生1：太奇特了，少见啊！ 生2：简直是“独木成林”

师：是呀，虽然人们常说“独木不成林”，但这棵树确确实实形成了“独木成林”的奇观，把你的感受溶入这句话中再读一读。 生：有感情的读句子。

师：还有哪些句子也写出了榕树的大？

生：“从远处看，就像一株大树卧在水面上。”我体会到它占地面积很大。

生：我仿佛看到一棵大树静静地睡在水面上。

师：谁能把这种感觉读出来。 生：读句子

师：谁来评一评？

生：读得很好，读出了榕树的大，且安静、安详。

师：你也

师：我们继续交流，你还从哪些句子中体会到了什么？

生：没有人举手。

师：那我们换个方式吧，请自由读第8个自然段，找出你喜欢的句子。

生：自由读第8个自然段。

师：谁把你喜欢的句子跟大家说一说？

生1：“那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。”我很喜欢这个句子，因为它写出了榕树很茂盛、很绿。

出了榕树的生机勃勃。

师：老师也很喜欢这个句子，（课件出示句子）喜欢这个句子的同学站起来读一读吧。

生：站起来读句子。

师：对于这个句子，大家有什么疑问吗？

生：为什么说每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动?

师:是呀,作者为什么会有这样的感受呢?谁能说为什么吗? 生:摇头

师:不要紧,那么我们先在小组里商量

生:小组交流

师:谁代表来说一说你们小组的看法?

生2:榕树的生命力很旺盛,每时都在长出新芽,所以就有这种感受. 生3:是因为风在吹,满树的叶子都在动.

生4:这么大的榕树,肯定有很多鸟,鸟在叶从中动,所以满树的叶子都在跟着动.

师:你们都有自己独特的感受,把你们的理解融入到这句话中,好好读一读这一句话.

生:自主练习读,全班读.

师:似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动,这是多么奇妙的感受啊,难怪作者发出了这样的感叹(课件出示句子)——这美丽的南国的树！

师：我们学着作者的样子来感叹一下.

生:这美丽的南国的树!

师:也是发自我们内心的赞美——

生:这美丽的南国的树!

师:大家想不想亲眼目睹一下这棵榕树的真面目呢?

生:想!

师:出示伴有背景音乐的大榕树图片.

生:哇!

师:看到这棵榕树,你有什么感受?

生1:好大的一棵树啊! 生2:好绿、好美的一棵树啊!

生3:多么有生命力.多么奇特的树啊! 生4:简直是独木成林! 师:把你的感受融入到这两段话中,美美地读一读这两段话. 生:配乐感情朗读第7、8自然段。

师:如果你是一只小鸟,你发现了这棵大榕树,你怎样向你的同伴宣传这棵榕树呢?

生:汇报

师:真会宣传,小鸟们听到你们的召唤肯定很快来这里居住的.

四、 运用写法，拓展延伸

生：我们经常去田野玩。

师：好，请把你看到的秋天的田野美景和你的小组同学说一说吧。生：小组交流，全班汇报。

生:想!

师:(出示图片)介绍:在这金秋时节,这些凝聚着农民伯伯辛勤汗水的稻穗成了一道亮丽的风景.请同学们学着作者描述榕树的方法,结合平时你观察到的,描绘秋天金色的田野。

生:小组合作完成。

师:那个小组把你们创作的作品展示给大家。

生:两名学生汇报.

师:请各组把你们的作品张贴在教室最显眼的地方,每个同学都可以

走动阅读其他小组的作品.

生:走动看其他小组的作品.

师：小结

教学评析：

纵观整节课，教师充分尊重学生的主体地位，通过创设情境、引发质疑、品读感悟、合作交流等，充分调动学生的多种感官，让学生始终以饱满的热情主动参与学习,在合作交流中形成能力。主要体现了以下的几个特点：

1、精心设置教学情境。例如在导入新课时，教师运用多媒体课件，让听着优美的音乐，再加上教师绘声绘色的语言描述，自然而然地把学生带进了“鸟的天堂”，学生的积极性也因此十分高涨。

2、教学中注重了学生主体作用的'发挥。在整个教学过程中，学生读书、思考问题、讨论问题、交流问题的积极性、主动性、独立性、创造性得到了发挥，课堂里出现了生动活泼的学习局面，书声朗朗，学生敢于提问，敢于发表意见，各抒己见，讨论热烈。教师不断地与学生沟通交流，参与小组讨论，不失时机的点拨指导，及时对学生表扬鼓励，创设了一个拓宽思维、畅所欲言、民主平等的课堂活动氛围，使学生学习积极主动，学习中充满了乐趣。

3、教学中培养了学生的创新精神和合作意识

学生成为学习的主人，让课堂真正活起来，让朗朗书声伴随课堂,这也是我这节课比较突出的地方。课堂中老师要发扬自己的教学个性，学生也萌发了自己的个性意识，课堂活动呈现出创设个性学习的天地。主体参与，合作互动效果好：小组生生互动，集体师生互动；积极探讨中提高学习能力，自然渗透中培养人文素养。

课程时空，让学习不再局限于一堂课所学的内容，再次让学生走入阅读、表达中去，使学生的课堂学习与生活实践紧密联系起来，课内与课外互为补充。既提高了学生的写作能力，灵活运用所学的知识的能力。又培养学生了的创造性，让语文更加贴近生活。

1、导入新课，板书课题

堂。（板书：鸟的天堂）

2

3

师：同学们，昨天我们了解了《鸟的天堂》这篇课文的大概内容，分了段。这节课我们要深入学习课文。

师：我们已经知道作者两次经过“鸟的天堂”，作者最深的感受是什么呢请同学们速读课文，用书上的一句话说一说。

生：我觉得是这句话：

” 师：让咱们一起把这句话读一遍。（生齐读）

生乙：为什么说“昨天是我的眼睛骗了我”

师：大家别急，这几个问题让我们在学习课文的过程中逐步解决。

师：同学们想一想，作者第一次经过“鸟的天堂”没有见到一只鸟，他看到了什么 生：他看到了一株生长得很茂盛的榕树。

师：（板书：榕树）作者在课文中是怎样描写榕树的呢？请同学们自由朗读写榕树的有关句段，用横线画出描写大榕树的句子，多读几遍，看看你读懂了什么？（生自由读、思、画）

”说明了那株榕 师：（板书：茂盛叶多）请你再想一想，叶子除了多之外，“不留一点缝隙”还说明什么 生：还说明树叶非常密。

师：（板书：密）这里作者从叶子的数量上写出了榕树那静静的样子，这是什么描写 生：（齐答）静态描写。

生：我从“不可计数“和

“”读懂的。 师：（板书：枝干不可计数）老师看看你是不是真的读懂了。是什么意思 生：形容非常多，数不清。在课文里指枝干多得数不清。 师：为什么枝干这么多 生：因为榕树长得非常茂盛，所以枝干非常多。

生：我知道榕树还有一个特点，它的枝上会生出一些气根，慢慢扎进泥土里，这个特点使它的枝干多。

师：（板书：枝上生根）也就是说“枝上生根”与“枝干不可计数”之间有着密切的联系，你读懂了句与句之间的联系，你很善于思考。

（出示图画投影片：榕树近景。指名上台指出图中榕树枝、根、叶的位置。） 师：看了图，再读读这句话（出示文字投影片），你们又读懂了什么 生甲：这株榕树真大呀！（师板书：大）

生乙：枝上生出的根扎进泥土里，天长日久又会长成新的干，说明这株榕树年代久远。 师：你说得真好，这棵树已经有500年的历史了。这株榕树何止大得惊人，简直是一种特有的自然美，这句话怎么读好呢谁来试试（指名读这句话） 师：读得好！你是带着什么感情读这句话的 生：我带着惊奇、赞美的语气读。

师：让我们学着她这样，把这句话一起读一遍。 （生有感情地齐读）

师：这句话从生长特点上写了榕树那静止不动的样子，这是什么描写方法 生：（齐答）静态描写。

生：第8自然段这句话：“榕树正在茂盛的时期，好像把它的全部生命力展示给我们看。”从这里我看出树非常大。

师：有没有同学提出不同的见解 生甲：我觉得这说明榕树非常绿。

生乙：这句话说明了榕树的生命力旺盛，也就是“茂盛

”。

师：你的理解更准确。刚刚那位同学说了榕树的叶子绿，请你告诉大家，你从哪一句看出来的（板书：绿）

师：你描述得真美。其他同学如果也读懂了这句话，可以发表自己的见解。

生甲：我觉得绿色代表生命力，所以这株榕树“每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动”。 生乙：这株榕树让人觉得它绿得发亮，就好像有无数的小精灵在上面跳跃着，使每一片树叶都充满了勃勃的生机。

（指名有感情地朗读这句话）

师：大家觉得她读得怎么样。 生：（齐答）好！

师：那就让我们像她那样有感情地朗读一遍。（生齐读）

。从这句话我看出了作者对榕树的赞美之情。

1

生：带着热爱、赞美之情读。（生读）

师：对，速度慢一些，感情是发自心底的，让我们一起来读一遍。（生齐读） 师：作者按什么顺序描写大榕树的呢？由远及近。

师：你想看看真的大榕树吗？它是不是像巴金笔下的榕树一样呢？[放录像]

师：在写榕树的这个部分中，你们觉得哪一段写得最好 生：（齐答）第7、8自然段。

师：大家能把这两段读好吗？齐读。

师：（小结）在这个部分，作者通过榕树的枝、干、根、叶写了榕树大和茂盛的特点，写出了榕树那静静的样子，作者主要用了什么方法描写 生：（齐答）静态描写。

师：（板书：静态）让读者感受到了作者心中涌动的对榕树的热爱、赞美之情。

师：在鸟的天堂没有看到一只鸟，作者不免遗憾，第二天早晨，作者第二次来到了鸟的天堂，这次看到了什么？许多鸟。

师：为什么两次看到的情景如此不同?

生：因为作者第一次去是傍晚，那时鸟儿都休息了。而第二次作者是早晨去的，鸟儿都出来活动了。

师：你说得对。所以作者说（指板书）生：（齐答）昨天眼睛骗了我。

师：我们来看看作者又是怎样写鸟的。课文哪几处具体写了鸟（板书：鸟） 生：课文第12、13自然段具体写了鸟。

生：“到处都是鸟声，到处都是鸟影”，可见鸟儿飞得很快，我们只能听见它们的声音，看见它们的影子掠过，我觉得这里写得非常美。

生：我喜欢“大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。”说明各种颜色的鸟到处都有，很多我没见过的。 师：你说得真好！那景色又美又壮观。

（板书：叫 飞 扑）从这几个写鸟的动作的词来看，你们觉得鸟儿怎么样

生：（齐答）动态描写。

师：（板书：动态）作者抓住鸟儿活泼好动的特点，主要从声音、位置的变化和动作等方面

生甲：我觉得这儿鸟非常多，而且颜色很鲜艳。 生乙：鸟儿飞起来的景象真壮观。

生丙：鸟儿叫声悦耳，非常可爱。那只小画眉鸟真像个顽皮的孩子。 生丁：鸟儿生活得很快乐，我也想变成一只鸟在那儿生活了。 师：用一句话说，你觉得这个地方怎么样 生甲：这个地方十分美好。

生乙：这个地方真是鸟儿幸福生活的乐园。

师：你说得真棒。这就是第二个“鸟的天堂”的含义。那为什么第一个加引号？ 生：第一个打引号的“鸟的天堂”，指的是那株茂盛的大榕树。

师：对，第一个“鸟的天堂”特指那株被人们称作“鸟的天堂”的茂盛的大榕树，加上引号起强调作用。第二个指适合鸟儿生活的美好环境。

（生有感情地齐读） 生甲：总结全文。点题。点明中心。

生：作者抓住榕树静止不动的特点进行了静态描写，抓住鸟儿活泼好动的特点进行了动态描写。

师：对，这一静一动，互相映衬，突出了“鸟的天堂”的美好，充分展示了大自然的美妙，抒发了作者对大自然的热爱和赞美之情。

附板书：

大

第一次（傍晚） 榕树 茂盛 （静态） 绿

第二次（早晨） 鸟 多 （动态） 欢

2

鸟的天堂课文资料篇二

前不久,在网上有幸聆听了优秀青年教师的示范课,其中黄芳老师执教的《鸟的天堂》一课给我留下了深刻的印象.课堂上,黄老师以她优美的教学语言,娴熟的教学技巧,独创的教学设计把学生带到了一个充满诗情画意的世界,巧妙地将语文实践和人文精神的熏陶融为一体,充分展示了语文课堂教学的无穷魅力.

第三,多媒体为教学起到了辅助作用,为学生提供了直观感性材料.课文在写榕树大,茂盛,主要通过对枝干和绿叶的描写,展示了孤木成林的榕树的勃勃生机;写众鸟活动的热闹场面,主要写了数量多,种类多,而且鸟儿生活得自由,快活.在学生朗读的基础上,教师展示了课件,让学生直观感知"鸟的天堂",加深了对课文内容的理解.

鸟的天堂课文资料篇三

一、选词填空。

陆续继续。

(1)我们()跳上一只船。

(2)接着又看见第二只，第三只，我们()拍掌，树上就变得热闹了，到处都是鸟声，到处都有鸟影。

光明明亮。

(3)那翠绿的颜色，()地照耀着我们的眼睛。

(4)阳光照耀在水面，在树梢，一切都显得更加()了。

颤动移动。

(5)船平静地在水面()。

(6)……似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在()。

二、解释句子中加粗词语的意思。

(1)朋友们马上纠正我的错误。

纠正：______________________。

(2)榕树正在茂盛的时期，好像把它的全部生命力展示给我们看。

展示：______________________。

(3)船在树下泊了片刻。

片刻：______________________。

(4)我注意地看着，眼睛应接不暇。

应接不暇：________________________。

(5)我感到一点儿留恋。

留恋：______________________。

鸟的天堂课文资料篇四

《鸟的天堂》一文记叙了作者和他的朋友两次经过"鸟的天堂"时所见到的不同景象，说明大榕树的繁茂奇特以及被称作"鸟的天堂"名副其实，表达了作者热爱大自然，赞美大自然的思想感情。教学前，我深挖课文中的环境教育因素，明确了"鸟的天堂"的确是鸟的天堂的原因：其一，是因为生态环境好(榕树很大，很茂盛，周围是河流，气候适宜。);其二，是因为这儿的人好(农民不许人捉它们。)同时生态环境好又有人为的因素。在教这篇课文时，我是这样做的：

一，课前查找资料，初步感知生态美。

课前查找资料有效的激发了学生学习的积极性，扩大了学生的知识面，变其被动学习为主动学习。学生通过网上查阅，图书查阅，访问查阅，了解到巴金先生写作的《鸟的天堂》原文，鸟的天堂所在地，鸟的天堂是怎样形成的，形成的原因，形成的时间，老百姓是怎样保护它的，以及作为保护区和游览胜地，鸟的天堂的现在的情景。同学们对鸟的天堂了解地越多就越喜欢这鸟的天堂，这就为下一步的学习奠定了良好的知识和情感基础。同学们所查找的资料不是独自享用，而是和其他小伙伴交流分享，这样他们的知识宝库又有了新的内容，头脑中初步建立了这样的概念：鸟的天堂是美的，这美是人为的创造出来，只有人与自然和谐共存，才能创造生态美。

二，课中品读体味，深入感受生态美。

《鸟的天堂》一文内容写的非常美，语言也非常美，作者的感情全身心的投入，情也美。然而这一切的美的根源是来自于生态环境的美!为让这美的生态图深深地根植于学生的内心深处，引导学生围绕问题主动地进行探究就成为关键。

探究专题不能只是对课文语言疑难问题的解决，更应是直入中心，围绕文章中心提炼出探究专题。学习《鸟的天堂》就是要让学生领悟"动物，植物，大自然，人"之间的和谐共存。课伊始，可先让学生联系生活体验，理解"天堂"的意思，然后让学生猜一猜：老师会抓住"天堂"一词，提出一个什么专题供大家探究学生顿时兴趣倍增，纷纷猜测，有的说鸟的天堂指的是什么有的说为什么称为鸟的天堂还有的说鸟的天堂是怎样的教师在充分肯定学生的问题提得好的基础上，抛出探究性专题——这里为什么能成为鸟的天堂这样，不仅调动学生探究的积极性，也为学生指明了探究的方向，真是一举两得。

鸟的天堂课文资料篇五

我们吃过晚饭，热气已经退了。太阳落下了山坡，只留下一段灿烂的红霞在天边。

我们走过一条石子路，很快就到了河边。在河边大树下，我们发现了几只小船。

我们陆续跳上一只船。一个朋友解开了绳，拿起竹竿一拨，船缓缓地动了，向河中心移去。

河面很宽，白茫茫的水上没有一点波浪。船平静地在水面移动。三支桨有规律地在水里划，那声音就像一支乐曲。

在一个地方，河面变窄了。一簇簇树叶伸到水面上。树叶真绿得可爱。那是许多藏盛的榕树，看不见主干在什么地方。

当我说许多株榕树的时候，朋友们马上纠正我的错误。一个朋友说那只有一株榕树，另一个朋友说是两株。我见过不少榕树，这样大的还是第一次看见。

我们的船渐渐逼近榕树了。我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。一部分树枝垂到水面。从远处看，就像一株大树卧在水面上。

榕树正在茂盛的时期，好像把它的全部生命力展示给我们看。那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。这美丽的南国的树。

船在树下泊了片刻。岸上很湿，我们没有上去。朋友说这里是“鸟的天堂”，有许多鸟在这树上做巢，农民不许人去捉它们。我仿佛听见几只鸟扑翅的声音，等我注意去看，却不见一只鸟的影儿。只有无数的树根立在地上，像许多根木桩。土地是湿的，大概涨潮的时候河水会冲上岸去。鸟的天堂里没有一只鸟，我不禁这样想。于是船开了，一个朋友拨着桨，船缓缓地移向河中心。

第二天，我们划着船到一个朋友的家乡去。那是个有山有塔的地方。从学校出发，我们又经过那“鸟的天堂”。

这一次是在早晨。阳光照耀在水面，在树梢一切都显得更加光明了。我们又把船在树下泊了片刻。起初周围是静寂的。后来忽然起了一声鸟叫。我们把手一拍，便看见一只大鸟飞了起来。接着又看见第二只，第三只。我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的，水的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又起来了。一只画眉鸟飞了出来，被我们的掌声一吓，又飞进了叶丛，站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。

当小船向着高塔下面的乡村划去的时候，我回头看那被抛在后面的茂盛的榕树。我感到一点儿留恋。昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！

师：同学们，用心的听一听，看你能想到什么？

师：你想到了什么，请你来说说，想到一些什么？

生：我想到了鸟在扑翅膀，而且在唱歌。

生：我想到了有一些鸟儿，在扑翅膀，在唱歌。

生自由读课文。

投影出示：

请注意下面粗体字的读音。

枝干上的树木不可计数。

有许多鸟在这树上做巢，农民伯伯不许人去捉他们。

师：谁来读读。

生读。

师：注意不叫添字啊，再读一遍。

生再读。

师：我相信你们把这些句子放在课文里，也会读得很好的。你觉得课文给我们描写了什么样的景象啊！请大家读书吧。

生读。

师：我们同学用自己喜欢的方式读完了文章，谁说说描述了什么样的景象？

生：课文描述了鸟的天堂，里面有许多鸟儿生息繁衍。

生：这些课文在第七第八自然段描写的茂盛的榕树，第九第十写得小鸟的可爱。

师：我觉得你也很可爱，看来有一颗茂盛的大榕树。还有很多可爱的小鸟，这美丽的景象不仅吸引了我们，还引来了一个特殊的小客人。

课件出示：一只小画眉招聘导游。

师：你们想不想报名参加导游竞聘？

生：想！

师：我们怎样做才能做好竞聘。

生：当好导游，必须充分理解好课文，才能吸引游客。

生：读好课文，自己先感受到天堂的美，才能吸引游客。

师：你的意见呢？

生：首先读好课文，想想景物的特点和特色，用自己优美的语句来描写这鸟的天堂优美的景色。

师：同学们的意见都很好，先来读读课文，我们自己先来感受一下这鸟的天堂，再介绍给游客们。我们就读这两段，按你喜欢的方式来读。用波浪线划出你喜欢的语句，想一想为什么喜欢这些句子，出声地读吧！

生自由读。

师：我们课前已经搜集了很多资料，说说你们喜欢哪一部分？说说看。

生：我喜欢榕树这一段，“那翠绿的……”我觉得这段话比较优美，不是直接说榕树长得多么优美，而是用了比喻的方式。

师：还有没有补充。说一说你的意见。

生：我也喜欢这一句，是因为淋漓尽致的表现了大榕树生机勃勃，欣欣向荣，茂盛，枝叶繁多的特点。

师：你说得很好，读得一定也很好，你能给大家读读这句话吗？

生读。

师：读得怎么样？

生：好！

师：能不能学着他的样子来读一读。

生读。

师：老师也想读一读，你们想不想听？

生：想。

师：美吗？

生：美！

师：那你能不能像老师一样，或者比老师读得还美呢！

生：能。

师：好，那你美美地读一读。

生自由读。

师：谁来读读。

生读。

师：你读得比较深，你来读一读。

生读。

师：多美啊！你们谁还喜欢关于描写叶子的句子。  读读看看。

生：我喜欢的句子是“那么多的叶子……”

师：说说为什么？

生：把叶子描述得很茂盛，看了就知道树叶非常多，很茂盛。

师：那你能不能根据你的体会把这句话读一读，把那么多的绿叶读出来。

生读。

师：你身体棒，读得更棒，给你鼓掌。

生读。

师：好多的叶子啊，让我们一起来读一读吧！

生读。

师：这绿色的叶子是生命的向征啊，你们想不想亲眼看一看啊！

生：想！

师：美吗？那就请我们把第八自然段美美的读读。

生读。

师：小姑娘请你来读一读。

生读。

师：多美啊，还有喜欢榕树的句子吗？你来一读好吗？

生：我喜欢第七自然段：“我有机会……”写得很好，直接明了告诉我们枝干很多。

师：那你刚才读得时候大家感觉到枝干多了吗？

生：没有。

师：那你练着读一读，试着把枝干好多读出来。大家也练着读一读。

生读。

师：这回你再来试试？

生读。

师：多了吗？

生：多了些。

师：比刚才多了一点，谁还能读得更多一点。

生读。

师：纵横交错，多么奇特啊，这棵大树真是让我们惊讶呀，还有没有喜欢的句子啊。

生：我喜欢“一部分树枝……”运用了拟人的手法，把大榕树写得就像一个人卧在水面，如果你看了这幅画面，一定会读得更好。

投影出示大榕树画面。

师：大大的，那你就试着把这大大的读出来吧！

生读。

师：大了没有？

生：大了。

师：我们一起来读一读。

师生读。

师：好大的一棵树，多么美丽奇特的树啊，我们每个人面对这颗美丽奇特的树，都会让我们的心再次和作者一起赞美这棵美丽的树。

师生齐读“这美丽的南国的树啊”！

师：喜欢小鸟的有哪些。怎么用阅读来感染我们，说说你喜欢哪些句子。生读。

生：我喜欢的句子是12自然段“大的，小的……..“，清楚地描写了它的形状。

师：我感觉你读得也很不错，请你推荐一位同学，你们一起来读一读，用朗读来感染大家。老师给你们配上音乐。

配乐读。

师：你想读哪一段？

生：第03段。

师：好，就读这一段。

生读。

师：你读得很好听，不过你得跟老师纠正一个词“兴奋“。通过读你知道了什么？

生：鸟很多，很多游客去观赏。

生：我懂得了鸟的天堂热闹的景象，最耀眼的词是应接不瑕，大小不同，颜色各异。

师：这节课让我们感受到这鸟的天堂的确是——。

师：让我们用自己的语言去感动游客，感动这周围的几千老师吧。请同学们根据参考资料卡片上的内容，设计导游词。

生设计导游词。

师：这位导游请你试一试。你给大家自我介绍一下。

师：这样吧，我想听听同学们对他的评价，谁来说一说？

生：我来评一评这位导游，我觉得他非常好，他讲话非常有意思，还给我们介绍鸟的天堂里鸟很多，应接不瑕，是真的鸟的天堂。

师：你自我感觉如何？

生：很好。我对自己的发挥感觉很满意。

师：是自我感觉良好吧。

生：我认为我是一位幽默的导游。

师：小画眉对这个导游是什么意见呢？

多媒体出示：小画眉说：大家的表现精彩极了，旅游区决定，全部录用。

师：小画眉说了，大家表现得都太棒了，决定全部录用大家。我们刚才随着导游，去把这美丽的南国的树游览了一番。如果各位仍想继续欣赏这南国的树，就请,读一读巴金的《旅途随笔》，相信随着巴金的优美的语句，我们一定会更进一步感受到这美景。让我们下节课把这些好文章，好资料读一读背一背抄一抄吧。

投影出示：

作品推荐：《旅途随笔》。

结束。

鸟的天堂课文资料篇六

为了推进我国教育信息化的进程，教育部对21世纪第一个十年我国信息技术教育的发展作了全面的规划。规划的核心之一就是“中小学信息技术教育的普及，以及信息技术教育与各科课程的整合”，而“网络的普及和应用，使学生学会充分利用网上资源”则是规划的另一个重要层面。网络已悄然走近我们的课堂。在我们对基于网络环境的教与学作出一些尝试的时候，我们也一直不断地在思考：网络究竟能给目前的教学带来什么？在教学中该如何最大限度的发挥网络资源的优势而尽可能地避其弊？在网络环境下如何建构更有效的教与学的模型？网络教学环境中的教师与学生的角色分别该怎样定位……在进行《鸟的天堂》这一课的综合性学习活动的教学设计构思和实践中，我们也同样反复地作着这样的思考。

一、关于教学目标 的分析。

1、本课的教学内容。

在今年新版的人教版《小学语文》第十一册《鸟的天堂》一课中，安排了这样的语文综合性学习活动要求：

“鸟的天堂”目前已成为一处游览胜地。请你根据课文内容，并想办法搜集一些有关的材料，为导游写一篇简短的解说词。

在布置本次活动时，学生们对模仿导游写解说词很感兴趣，也急于想搞清一些问题，例如：鸟的天堂在什么地方？具体有多大？有多少年历史了？上面都有些什么鸟？解说词该怎么写，有什么格式？可对于活动中要求的“想办法搜集一些有关的材料”，学生们感到很困难：翻遍学校的图书室也不一定能找全这些资料，其实就是教师也不一定能全了解这些信息。因为有不少学生以前曾尝试过利用因特网查找资料，当时就有学生建议：能否组织我们上网收集资料？于是，我们就设计了这样一节网络环境下的综合性学习课。

2、本课教学目标 的定位。

“语文综合性学习”是刚颁布的九年制语文课程标准中新提出的要求。课程标准提出了“综合性学习”的要求，并且把它与“识字写字”、“阅读”、“写作”、“口语交际”四个方面并列，其目的是加强语文与生活实践的联系，培养探究精神和实践能力。所以，在教学设计中，我们把本课定位为一节“基于网络环境下的自主探究型语文综合性学习活动的辅导课”。

如果作为一次简单的学生上网查找资料的学习活动，其目标应是很简单的：尽可能地多了解一些有关“鸟的天堂”的信息，拓展知识面，并尝试写一篇简短的解说词。但是，作为一节有组织的网络环境下的拓展阅读与应用文写作辅导课，其教学目标 的定位则必须是多层面考虑的：在拓展知识的同时如何提高学生利用网络查找资料、运用资料的基本能力和方法？在网络阅读的过程中怎样激发学生去主动探究的兴趣？如何组织学习共同体及他们之间的合作，让学生明白在网络环境下合作精神更具有重要的意义？怎样合理调控学生网络学习中的行为以更利于他们养成良好而积极的网络学习习惯？归结下来，就是如何落实“信息教育与学科课程的整合”和”使学生学会充分利用网上资源”这样的最终目标。基于这样的思考，我们确定从以下三个方面来定位本课的教学目标 ：

a、知识与能力。

1.利用网络展开多层面的拓展阅读，进一步了解“鸟的天堂”的相关资料。

2.能较好地对搜集的信息进行加工整理，尝试写简短的“解说词”。

b、情感与态度。

1.在自主探究的网络读写活动中培养兴趣，激发想象力和创造力，感受祖国河山之美。

2.通过小组分工协作和信息成果集体共享，培养学生的合作精神。

c、方法与习惯。

1.使学生在活动中进一步了解利用网络查找资料、运用资料的基本方法。

3、本课的教学重点和教学难点 。

按照上面教学目标 的要求，我们把本课的教学重点定位为：

如何利用网络自主探究，培养初步的搜集和处理信息的能力。

教学难点 定位为：

对网上各种信息源的比较筛选，及学生易受无关因素的干扰而导致的效率问题。

二、关于教学过程 的设计。

1、关于具体的教学模式。

鉴于网络环境的具体特性，我们在这次信息实践活动中基本尝试这种建构主义教学思想所倡导的、以学生为中心的“主题化探究型”教学模式。具体有如下四个环节：

（一）激情设疑阶段。

这一阶段，主要是设置情境，激发兴趣，导入  主题，并围绕学习任务设疑。

本课中，教师首先通过引导学生们回忆课文所学内容，引起学生再次体味“鸟的天堂”那美丽而生机勃勃的大榕树和众鸟活动的奇妙景象，激发起学生们对本次活动的强烈兴趣。

面对本次综合性学习活动的任务，教师应启发围绕学习任务，拓展思路多提问题：学习了《鸟的天堂》后，你有什么不明白的地方？你们还想了解什么？对照本次活动的要求，你们还需要搜集哪些资料？经过讨论和交流，教师引导学生归纳出本次网络学习中需要解决的主要问题，并安排学生将这些问题发表于bbs讨论区。

（二）组织指导阶段。

在明确了学习任务后，教师可组织学生根据自己的兴趣和学习的需要自主选择学习伙伴，组成学习共同体。经过小组讨论，确定小组活动具体目标，并组织好组内分工协作。

在这一环节，教师还应根据需要对网络课件的使用给予指导。让学生熟悉课件界面，提示本地资源的索引位置和搜索引擎的使用，指导利用bbs论坛共享信息资源及组际、师生间交流。鼓励学生围绕问题展开阅读，积极参加讨论，及时将获得的资料发表于bbs讨论区，与同学们共享，并学会分享别人的信息资源。还可对具体学习环境中可能出现的困难给予指导。

（三）自主探究阶段。

这是本次信息实践活动的主要部分。在这一阶段，主要是学生的自主探究活动，同时教师对各学习共同体的学习活动进行适时组织调控，交流答疑。

学生们可以进入“本地资源区”查阅本地服务器中的资料、校园网络资料中心的资料以及学生们已经收集整理后的材料，也可以进入“internet世界”利用课件链接的搜索引擎访问互联网搜集资料。在遇到困难时可以通过“bbs讨论区”向同学和老师求助，可以在“bbs”中阅读他人的资料，也可以将自己搜集的资料粘贴于bbs与他人共享，或与别的同学或老师共同探讨解决问题的方法，组织更大范围内的合作。在搜集好材料完成了写作后，还可以将作品发表于“作品展示区”供大家欣赏，在相互的欣赏评论中获得精神的愉悦和价值的认同。在这一过程中，教师的主要任务是利用局域网监控系统及时了解各小组学习情况，对各学习小组的学习活动进行适时调控。同时，教师还可进入bbs，组织指导学习小组内部和小组间的分工协作，为提问者释疑，并为学习有困难的小组提供指导。

（四）总结评价阶段。

引导学生进行自我总结评价，并对学生在探究学习中取得的成果给予价值肯定。

在学生完成解说词的写作，发表于作业 展示区后，各学习小组可以相互阅读“作业 展示区”中的作品，进行自我总结评价和互评。教师可对作业 展示区的作品发表评论，对本次活动作出总体评价，对表现突出的小组给予表扬鼓励。教师在评价时，应着重帮助学生归纳利用网络查找资料、运用资料的基本方法，鼓励学生多尝试利用网络等现代媒体获取信息，进行自主探究性学习。在活动后，还可组织学生将本次活动成果及有关材料记录制作成网页上传至学校网站，进行网络展示。

2、关于问题意识的培养。

自主探究型学习的前提就是学习者有“问题”，没有问题，何来探究的兴趣，又研究什么呢？在本课中，我们首先要求学生归纳出问题：在课文学习过程中遇到哪些问题？面对本课的学习目标你又产生哪些问题？经过学习小组的讨论和全班交流，梳理出共有哪些问题，哪些是急待解决的主要问题，从而确定本学习小组下一步探究的具体目标。我们在网络教学课件中专门设置一个区域——bbs讨论区，供学生们交流问题及解决问题的思路与成果。教师可以自己或组织学生把经过讨论后拟订的主要问题整理好先放上去，另外，也鼓励学生们如果在探究的过程中发现问题，可随时增加进去，供大家交流。我们认为，网络环境下的学习活动，很重要的一点就是让学生在教师的辅导下，类似科学研究那样去发现问题，研究问题，解决问题。教师的主要任务，就是要为学习者创设一个激发学习探究兴趣的问题情境，为学习者提供解决问题的依据，引导学习者探究解决问题的方法。因此，网络环境下的教学，对学习者问题意识的培养这一重要任务在教学设计和教学实施中都是不可缺少的。

3、如何组织学习过程中的合作。

在信息时代，无论学习还是工作、生活，合作都显得尤为重要。网络中的信息是海量的，且纷繁复杂、真伪难辨，不管是信息的搜集、整理，还是信息的评判、加工，都要求有良好组织结构的协作。在本课中，我们主要从以下两方面组织的：

（1）组建合作学习小组。合作学习小组由学生自愿组成，每组2--4人。在组建小组时，教师可视情况进行协调，给予帮助。在研究问题的过程中，各小组内部自主分配任务，组织交流，通过成员间的相互启发、交流补充，使小组的成果更完善。

（2）引导组际合作，共创一个研讨交流的和谐学习氛围。在学习过程中，教师要组织好小组间的合作交流。在一个由全体同学共同参与的和谐的学习氛围中，各学习小组间可以通过“bbs讨论区”交流发现的问题，遇到困难可以寻求老师或别的小组同学的帮助，搜集到的信息可以放到“bbs讨论区”中共享，研究的成果可以放进“作品展示区”内展示，供同学们阅读、下载、评价。这一系列活动，无一不体现出主体的张扬，使学生们在有效的合作环境中得到自身主体价值的体验。

三、关于网络课件的构思。

1、学习资源的设计。

网络环境下的学习资源最主要的就是网络资源。在本课的课件设计中，我们从“界面友好，方便简捷”的原则出发，将学生进入网络学习的主界面分为四个区域：资源部分分为“本地资源区”和“internet世界”两个区，交流部分分为“bbs讨论区”和“作品展示区”两个区。我们可将本地服务器和校园网资料中心的相关资料以及学生们已经收集到的资料整理后放在“本地资源区”，为学生学习过程中的提问交流和信息共享设置了“bbs讨论区”，为学习者学习成果的展示交流设置了“作品展示区”，在“internet世界”中为方便学生访问互联网提供了界面简洁的搜索引擎和搜索引擎的使用说明。同时，为使学生能尽快地熟悉课件界面和使用方法，还分别在主界面中设置了“活动目标”、“交流区提示”、“资源区提示”和“学习建议”等内容，以保证学生自主探究学习活动的顺利展开。

2、关于信息代理。

四、有关本课的几点思考。

1、关于网络环境下无关因素对学习者干扰的调控。

在本课教学目标 的分析中，我们把解决“学生易受无关因素的干扰而导致的效率问题”确定为教学的难点之一。在教学设计中，我们以教师的适时调控作为解决这一难点的主要手段。但是在教学的实施过程中，我们发现，对于初涉网络的学生来说，他们对网络本身的兴趣往往大于他们本来想探究的信息的兴趣。这样，在网络学习的过程中，极易发生兴趣的转移，从而导致学习效率的降低，乃至影响学习目标的达成。在本课的教学中，我们就发现了这一点，并且教师对这样的调控疲于应付。总结下来我们认为，在对青少年阶段学习者网络环境下学习的教学中，除了学习网络必须具备即时监控的功能和教师必须实施全程监控外，还应多指导和鼓励学习者努力实现自控和学习小组内部的互控。这样的调控对初涉网络的学习者来说是必要的，也较有利于学习者养成良好的网络学习习惯。

2、关于网络阅读中信息的筛选问题。

网络中的信息是海量的。在“新浪”的搜索引擎中键入“鸟的天堂”后，只需短短的几秒，搜索引擎就告诉你“共找到6294条有关鸟的天堂的网页信息”。这大概就是互联网的魅力所在吧！不过，同时这也是网络学习者所面临的困难之一——即如何进行信息的筛选。信息的筛选首先应是范围的筛选。我们在课件中链接了“新浪搜索引擎”，因为在比较了几大搜索引擎后发现，新浪网的搜索引擎在完成搜索后，还给搜索到的信息作了二次分类，即在搜索结果中又列出“关于鸟的天堂鸟的天堂的图片鸟的天堂的位置鸟的天堂教案鸟的天堂的地址”等相关检索目录，使用者可以根据需要再次搜索以缩小范围。同样，在检索时利用关键字组合也可实现这一目标。除了范围的筛选外，学习者还面临着信息质量的筛选。繁杂的网络信息中，有许多都是重复的，真伪也需经进一步辨别。这就需要学习者具备批判性评价信息的能力。这在小学生中是较难达到的，也是我们目前所急需培养的一种能力。我们相信，随着“十五”期间我国教育信息化程度的不断提高和互联网业的飞速发展，internet中将会出现更多的为学生网络学习服务的专业化网站和专业化的数据库来解决这一问题的。

鸟的天堂课文资料篇七

师:上节课，同学们对课文己经有了初步的理解，但是每人的感受是不同的。你可以把自己感到最优美、最生动的那段课文，读给你的同桌听。听的同学要想，你最欣赏同桌朗读的哪些段落。

(生选优美段落，同桌互读互评)。

师:哪几组同学来向我们展示一下?

a组:。

男生:(读第8自然段)。

女生:我觉得他读得比较流利，但在感情处理上，似乎……这句话前面的感情太强烈了，后面上不去。(众笑)。

师:同学们，了不得，一上来就是一个专家级的点评。我想，她说得这么好，读得一定也不错，请她读一下。

女生:(略显羞涩地朗读第8自然段，读完后学生自发鼓掌)。

男生:她读得很有感，请，比我好多了!

女生哨寸谢你。

师:刚d这位男同学有一点我特别佩服，他能以欣赏的语气对同桌说比我好多了。学会欣赏是进步的开始，让我们也把掌声送给他。(师生一起鼓掌)。

b组:。

男生:(读最后一个自然段)。

女生:我觉他最后一句感叹句读得很好。当小船……熔树这句读得太平淡了，为了衬托后面的感叹句，语速应稍微慢一点。

师:你来试试。

女生:(读最后一个自然段)。

男生:她的语速、停顿非常好，感叹句读得很有感情。我要向她学习。

c组:。

男生:(读最后一个自然段)。

女生:我认为感情读出来了，但小船……流去可以读得再慢一点。

师:同学们发现没有，她的点评有策略:先肯定他好在哪t，然后指出他的不足，让人听了挺舒服的。

女生:(读第8自然段)。

男生:她读得很好，读出了感情，使人听了能感觉到大格树枝繁叶茂，非常有生命力。

师:她己经把格树的生命力展现出来了。

师:这几位同学选择的都是写熔树的。有没有选择读写鸟的段落?

生:(读第12自然段)。

生:读得非常好，很有感情。

二、自主感悟。

师:通过朗读我们感受到了大格树是那么生机盎然，鸟儿是那么生气勃勃，如果请同学们在这两者之间选择其一的话，你会选择树还是鸟?请你作出决定。

(生选择)。

师:选择树的同学请齐读第7、8自然段。

(生齐读)。

师:选鸟的同学请齐读第12、13自然段。

(生齐读)。

师:其实你们不知不觉地己经进行了第一次较量。觉得过臆吗?待会儿要进行第二回合的较量，看看大格树和鸟儿谁更有魁力。喜欢树和鸟的同学界限要分明一点:鸟儿往那边去，树朝这边来。

(学生换位置集中)。

师:现在请树和鸟仔细品味一下描写自己的段落，找出能形容自己特点的词语，分别写到黑板上。

(生朗读、交流后，争先恐后地上台写词语。)。

师:现在树和鸟儿们把写自己特点的词都写在黑板上了。你们有没有发现，这里边有些词不太合适。不合适的要修改，重复的要删去。

(生准备，小组讨论交流)。

师:请树先来，可以吗?

生:大格树枝叶繁茂，颜色明亮，有数不清的枝丫，没有大格树，小鸟不能生存。

（语文课堂网友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索课文题目）原文地址。

鸟的天堂课文资料篇八

天堂课堂是一种新型的教学模式，强调学生的主动性和参与性，通过创造宽松、开放、愉悦的学习环境，激发学生的学习兴趣和潜能。在我参加的天堂课堂中，我获得了许多宝贵的经验和体会。

首先，天堂课堂给了我一个开放的学习空间。在传统的课堂中，学生往往要在一个不灵活的环境中学习，老师只是传授知识，学生没有发言权和选择权。然而，在天堂课堂中，我可以自由地选择学习的方式和方式，可以提出自己的观点和问题，可以与同学们进行互动和合作。这种开放的学习空间激发了我的主动性和创造力，提高了我的学习效果。

其次，天堂课堂注重培养学生的自主学习能力和解决问题的能力。在天堂课堂中，老师并不是传统意义上的教师，而是引导者和指导者。他们给予学生适量的指导和提示，让学生自己思考和解决问题。这种培养学生自主学习能力的方式，使我养成了主动思考和解决问题的习惯，提高了我的学科素养和综合能力。

此外，天堂课堂注重学生的情感体验和情感教育。在天堂课堂中，老师和同学们能够和睦相处，互相理解和支持。我们可以在愉快的氛围中进行学习，充分体验到学习的乐趣和意义。在这个过程中，我不仅学到了知识，还培养了积极向上的情绪和态度，提高了自己的情感素质。

另外，天堂课堂鼓励学生积极参与社会实践和公益活动。在天堂课堂中，老师会组织学生参观企业、社区以及其他公益机构，让学生了解社会现实和问题。这种实践教育的方式，使我更加关注社会问题，培养了我为社会做贡献的意识和能力。

最后，天堂课堂追求全人教育，注重学生的综合素质和个性发展。在天堂课堂中，老师会根据学生的兴趣和特长，开展各种特色活动和课程。通过参与这些活动和课程，我能够发现和培养自己的潜力，提高自己的综合素质和个人能力。

总的来说，天堂课堂给我带来了很多的变化和成长。它不仅改变了我对学习的态度和方式，还提高了我的学习效果和综合能力。更重要的是，它培养了我积极向上、乐观向善的情感和态度，让我更加关注社会问题和积极参与公益活动。在未来的学习和工作中，我将继续发扬天堂课堂的精神，不断提高自己的能力和素质，为社会的发展做出贡献。

鸟的天堂课文资料篇九

1.利用网络展开多层面的拓展阅读，进一步了解“鸟的天堂”的相关资料。

2.能较好地对搜集的信息进行加工整理，尝试写简短的“解说词”“广告词”。

3.在自主探究的网络读写活动中培养兴趣，激发想象力和创造力，感受祖国河山之美。

4.通过小组分工协作和信息成果集体共享，培养学生的合作精神。

5.使学生在活动中进一步了解利用网络查找资料、运用资料的基本方法。

6.通过活动，培养学生利用网络等现代信息媒体获取资料解决与学习、生活相关问题的主动性和习惯，拓展语文学习的渠道。

教学重点利用网络自主探究，培养初步的搜集和处理信息的能力。

教学难点对网上各种信息源的比较筛选，及学生易受无关因素的干扰而导致的效率问题。

教学准备。

1.学习课文《鸟的天堂》，激发学生对“鸟的天堂”的兴趣，使其能自主提出问题，产生较强烈的阅读需要。

2.网络资源的配置：网络课件、网络教室。

教学过程。

一、导入激情：

师：嗨，大家好，知道我是谁吗？

生（笑）：赵老师，老师……。

师：no，本人现任广东新会小鸟天堂有限公司社会推广部总经理。上世纪三十年代初，小鸟天堂因巴金先生一篇《鸟的天堂》而闻名遐迩，如今它已成为全国最大的天然赏鸟乐园。为进一步提升景区形象，吸引更多游人，我公司现向社会征集导游词、广告语、诗歌、对联、宣传歌曲等等等等。此项事宜由本经理全权负责。

听说，通过前两节课的学习，小鸟天堂已经成为同学们梦寐以求的乐园，那大家可就千万不能错过这个千载难逢的良机了，告诉大家一个秘密，本公司特别规定，在本次活动中表现最优秀、最突出的小组和个人将即刻被聘为公司新一届的社会推广部经理！

二、设疑激趣，指导活动。

师：看同学们已经迫不及待、跃跃欲试了，不过，让我这个老经理退位让贤可不那么容易，首先，你要通过严格的“面试”关。

师：请听题：你最喜欢我们小鸟天堂的什么？或者说小鸟天堂的什么最吸引你？

好好考虑，积极做答啊，要知道一个不了解、不热爱小鸟天堂的人是没有资格应聘我们公司经理的!

生1：我喜欢鸟的天堂“到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀”的景象，太神奇，太壮观了！

生2：我就想亲眼见识一下“百鸟齐鸣”“万鸟纷飞”的景象。

生3：我最喜欢大榕树，树叶那么生机勃勃，那么翠色欲滴，那么明亮耀眼，好像无数小精灵在跳舞，真绿得可爱。

生4：在“鸟的天堂”，人和鸟好朋友似的和平共处，真让人羡慕，真不愧是人间天堂啊！

师：啊，六一班的同学真是名不虚传、人才济济呀，“小鸟勋章”送给你们，祝贺你们成功闯过第一关！

师：太好了，同学们，让我们把这些亮点融入到我们的创作中去吧，记住，我们的宗旨是：简洁、明快、让人耳目一新、过目不忘！

三、上网查询，合作探究。

师：好，现在进入紧张的筹备阶段，请同学们按照手中“招聘表”的格式，积极准备，大胆创作，十五分钟后展示交流。

大家请注意，欲知活动详细要求，请参看“实践活动”中的“活动任务”，它为我们列举了一些创作题材，同学们可以根据兴趣选择，独辟蹊径更好。关于小鸟天堂历史、景观等方方面面的资料也可到网上相关栏目自由查询。

哎呀，网站内容这么多，时间紧迫，怎么办啊？

生1：我们需要什么就查什么。

生2：我觉得应该先想好要写什么，再搜集这方面的资料，不要什么都看浪费时间。

师：说得真好，那么，同学们赶快行动起来吧，看哪个小组配合最默契。

（学生搜集资料，积极创作，教师巡视、指导。）。

四、全班交流，自由评议，视各自表现和配合情况以“小鸟勋章”为奖励。

师：我宣布，征稿暨招聘大会现在开始，请大家各展才华！

（学生小组为单位上台展示、表演。）。

“飞鸟”队（生1、生2）：我们为鸟的天堂作了一首诗，题目叫《画眉鸟之歌》。

生1：我是一只画眉鸟，

生2：我的羽毛最美丽。

生1：我在大榕树上做暖巢，

生2：我的歌声真美妙。

生1：亲爱的朋友，请你在树下静静听，

生2：莫要用掌声将我吓跑。

生1：啾啾啾，啾啾啾，

生2：大名鼎鼎的林间音乐家，

合：就是我活泼可爱的画眉鸟！

师：真不错，现在我请大家当评委，帮我评价一下，好吗？不必举手，请随便发表意见。

生a：我觉得挺押韵的，声音也很洪亮。

师：好，善于欣赏别人，奖你一枚“小鸟勋章”。

生b：我觉得他们写得挺好，就是表情不好，你想画眉鸟多机灵多可爱呀，语气和表情再活泼点，再加上一些小鸟张开翅膀飞的动作就更好了。

师：对，很有道理。（奖励一枚“小鸟勋章”）。

生c：我觉得用歌把它唱出来，效果更好。

师：你能唱吗?

生c：（自己配曲唱起来）。

（同学们热烈鼓掌）。

师：真是太棒，太有创意了！奖励你两枚“小鸟勋章”。

师：小鸟腾飞队给我们开了一个好头儿啊，奖给两只聪明美丽的画眉鸟一枚“小鸟勋章”！

“百灵鸟”队（生3、生4）：我们为鸟的天堂写了一个广告语，现在开始表演。（二人相对而行，生4作无精打采状）。

生3：嗨，老同学，怎么无精打采的，去散散心吧！

生4（抬起头，疑惑地说）：去哪啊？

生3：当然是去“鸟的天堂”了，那儿有一棵大榕树有着五百余年的历史，被称为“独木成林”的奇观。早晨，百鸟合鸣，万鸟齐飞，让你应接不暇。

生4：真是人间仙境啊，真有这样的地方？

生3：当然，它就位于广东省新会市南部天马村天马河的中心小岛上。

生4：那还等什么，快去呀！

师：这个广告怎么样？

生d：这个广告特别好，感觉特别亲切，特别容易接受。（奖励一枚“小鸟勋章”）。

生e：老师，我不同意她的意见，我觉得他们表演不特别好，比如介绍“鸟的天堂”的时候可以再神秘点儿、兴致勃勃的才更吸引人。

师：你考虑真周到，可以当导演了！（奖励一枚“小鸟勋章”）。

生f：他们表演挺自然的了，再夸张反而不自然了，他们还加上了动作，快赶上电视上的广告了，我给他们打100分。（奖励一枚“小鸟勋章”）。

生：这个广告词设计得特别巧妙，自然而然地就把“鸟的天堂”的位置和特点介绍了，而且语言简练、表演也很到位，很有创意，就是如果你们把稿背下来效果会更好，配合会更默契。

师：你的评价有表扬、有建议，很专业，也奖励你两枚“小鸟勋章”。

师：嗯，既然同学们这么欣赏“百灵鸟”队的创意，那么我宣布，这则广告将作为我公司的主打广告，于中央一台黄金时间播出，欢迎届时收看！“百灵鸟”队你们创意新颖、表演自然、配合默契，三枚“小鸟勋章”是你们应得的！

“鸟之声”队（生5、生6、生7）：我们是来自“鸟的天堂”的可爱小鸟，请听：

生5（唱）：蓝天里，有阳光，小岛里，有榕树，小鸟，小鸟，我自由地飞翔，

生6（唱）：在天空，在树梢，在湖边，在鸟巢，小鸟，小鸟，迎着春天歌唱。

生7（唱）：爱春天，爱阳光，

生6（唱）：爱榕树，爱小岛，

合：小鸟，小鸟，你的好朋友，让我们一起飞翔、歌唱……。

生5（解说）：朋友，你想知道什么是天堂吗？这里，这里就是人间的天堂，“鸟的天堂”！

生7（解说）：到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。

生5（解说）：“大的，小的”是我们的鸟类，“花的，黑的”是我们的鸟色，“有的站在树枝上叫”是我们的鸟声，“有的飞起来，有的在扑翅膀”是我们的鸟形。

生6（解说）：鸟类、鸟色、鸟声、鸟形都有了，真是美不胜收啊！

生5：你是不是也想变成一只小鸟，永远留在这里呢？

生3：我觉得他们这组比我们更有创意，因为他们用小鸟的口吻来表达，让人觉得耳目一新。

生g：他们又说又唱，形式很多，不单调。

生h：生动、活泼、热闹。

生i：我觉得他们的设计是别具一格，但是互相配合得不默契，有时候不知道谁该说什么，显得不太连贯，影响了效果。

生j：如果唱歌的时候，声音再大点儿，边唱边跳，就更像小鸟了，肯定特别有趣。

生k：我觉得他们表演得已经特别好了，特别是生7进步特别快。

（学生自由评价，气氛越来越热烈。教师来不及一一评价，只是适时颁发“小鸟勋章”。）。

生l：我喜欢这一组，因为他们最后说“你是不是也想变成一只小鸟，永远留在这里呢？”说出了我的心里话，感觉特别好。

师：让你这么一说，我也想变成一只小鸟，永远留在这里才好呢。好了，“鸟之声”队最佳创意奖和进步奖颁发给你们！

五、活动小结，宣布结果。

师：同学们的想象力、创造力、表现力真是让老师自叹不如啊，有了大家的加盟，小鸟天堂一定会享誉世界的！有这么优秀的继任人，我这个老经理也可以功成身退了！

看看哪个队赢得的“小鸟勋章”最多？

好，我宣布“百灵鸟”小队以一票之差获得胜利，请上台来，接受社会推广部经理的聘书和同学们热烈的掌声！不过，可别高兴得太早，由于时间关系，还有很多同学的作品我们还没来得及欣赏，请你们把大作张贴在教室的展板上，竞聘还在继续，欢迎同学们踊跃投票，百灵鸟队，加把劲啊，不然就只能像我一样“忍痛让贤”了。

六、拓展总结。

师：同学们，网络是一座取之不尽的宝藏，课下欢迎同学们继续访问本网站，或在百度上搜索更多的资料，制作一个宣传环保为主题的幻灯片或手抄报，用我们的行动实现“家乡处处鸟语花香赛天堂”的理想，好吗？老师拭目以待！

最后，为了感谢同学们的支持和配合，介绍两个相关网站给大家：（屏显）鸟的天堂景。

鸟的天堂课文资料篇十

课文。

我们吃过晚饭,热气已经退了.太阳落下了山坡,只留下一段灿烂的红霞在天边.

我们走过一条石子路,很快就到了河边.在河边大树下,我们发现了几只小船.

师:同学们,用心的听一听,看你能想到什么 。

师:你想到了什么,请你来说说,想到一些什么 。

生:我想到了鸟在扑翅膀,而且在唱歌.

生:我想到了有一些鸟儿,在扑翅膀,在唱歌.

生自由读课文.

投影出示:。

请注意下面粗体字的读音.

枝干上的树木不可计数。

有许多鸟在这树上做巢,农民伯伯不许人去捉他们.

师:谁来读读.

生读.

师:注意不叫添字啊,再读一遍.

生再读.

生读.

师:我们同学用自己喜欢的方式读完了文章,谁说说描述了什么样的景象 。

生:课文描述了鸟的天堂,里面有许多鸟儿生息繁衍.

生:这些课文在第七第八自然段描写的茂盛的榕树,第九第十写得小鸟的可爱.

课件出示:一只小画眉招聘导游。

师:你们想不想报名参加导游竞聘 。

生:想!

师:我们怎样做才能做好竞聘.

生:当好导游,必须充分理解好课文,才能吸引游客.

生:读好课文,自己先感受到天堂的美,才能吸引游客.

师:你的意见呢 。

生自由读.

师:我们课前已经搜集了很多资料,说说你们喜欢哪一部分 说说看.

师:还有没有补充.说一说你的意见.

师:你说得很好,读得一定也很好,你能给大家读读这句话吗 。

生读.

师:读得怎么样 。

生:好!

师:能不能学着他的样子来读一读.

生读.

师:老师也想读一读,你们想不想听 。

生:想。

师:美吗 。

生:美!

师:那你能不能像老师一样,或者比老师读得还美呢!

生:能.

师:好,那你美美地读一读.

生自由读.

师:谁来读读.

生读.

师:你读得比较深,你来读一读.

生读.

师:多美啊!你们谁还喜欢关于描写叶子的句子. 读读看看.

生:我喜欢的句子是"那么多的叶子……"。

师:说说为什么 。

生:把叶子描述得很茂盛,看了就知道树叶非常多,很茂盛.

师:那你能不能根据你的体会把这句话读一读,把那么多的绿叶读出来.

生读.

师:你身体棒,读得更棒,给你鼓掌.

生读.

师:好多的叶子啊,让我们一起来读一读吧!

生读.

师:这绿色的叶子是生命的向征啊,你们想不想亲眼看一看啊!

生:想!

师:美吗 那就请我们把第八自然段美美的读读.

生读.

师:小姑娘请你来读一读.

生读.

师:多美啊,还有喜欢榕树的句子吗 你来一读好吗 。

生:我喜欢第七自然段:"我有机会……"写得很好,直接明了告诉我们枝干很多.

师:那你刚才读得时候大家感觉到枝干多了吗 。

生:没有.

师:那你练着读一读,试着把枝干好多读出来.大家也练着读一读.

生读.

师:这回你再来试试 。

生读.

师:多了吗 。

生:多了些.

师:比刚才多了一点,谁还能读得更多一点.

生读.

师:纵横交错,多么奇特啊,这棵大树真是让我们惊讶呀,还有没有喜欢的句子啊.

投影出示大榕树画面.

师:大大的,那你就试着把这大大的读出来吧!

生读.

师:大了没有 。

生:大了.

师:我们一起来读一读.

师生读.

师生齐读"这美丽的南国的树啊"!

师:喜欢小鸟的有哪些.怎么用阅读来感染我们,说说你喜欢哪些句子.

生读.

生:我喜欢的句子是12自然段"大的,小的……..",清楚地描写了它的形状.

配乐读.

师:你想读哪一段 。

生:第03段.

师:好,就读这一段.

生读.

师:你读得很好听,不过你得跟老师纠正一个词"兴奋".通过读你知道了什么 。

生:鸟很多,很多游客去观赏.

生:我懂得了鸟的天堂热闹的景象,最耀眼的词是应接不瑕,大小不同,颜色各异.

师:这节课让我们感受到这鸟的天堂的确是——。

生设计导游词.

师:这位导游请你试一试.你给大家自我介绍一下.

师:这样吧,我想听听同学们对他的评价,谁来说一说 。

师:你自我感觉如何 。

生:很好.我对自己的发挥感觉很满意.

师:是自我感觉良好吧.

生:我认为我是一位幽默的导游.

师:小画眉对这个导游是什么意见呢 。

多媒体出示:小画眉说:大家的表现精彩极了,旅游区决定,全部录用.

投影出示:。

作品推荐:《旅途随笔》。

结束.

鸟的天堂课文资料篇十一

点评：重庆市教育科学研究院          周光璇 。

（点评：根据本课特点，创新板书设计 。） 。

（点评：自然引入对重点段的学习。） 。

（生默读课文） 。

生：作者是这样说的：“这美丽的南国的树。” 。

生：（齐读）“这美丽的南国的树。” 。

（生朗读、勾画、体会） 。

（点评：引导学生自读、感受、质疑。） 。

师：你们喜欢读哪些句子，体会到了些什么，谁来说说自己的理解？ 。

（师根据学生的描述在黑板上的“榕树”上增添了“一簇簇绿叶”。） 。

“枝上生根”，使榕树显得特别的奇特。 。

师：还有哪些孩子体会到了榕树根的奇特？也欢迎你发表自己的见解。 。

师：哟，你的知识可真丰富！你是怎么了解到气根的知识的？ 。

生：我是从《十万个为什么》这本书中的“植物篇”里了解到的。 。

师：你的理解更深刻了！那你来读读这句话。 。

（生读） 。

师：还有谁想读？读出榕树的大、榕树的奇。 。

（生再读） 。

师：读得真不错！我们继续交流。 。

师：体会得真好！那你能把这句话读好吗？ 。

生：能！ 。

（生有感情地读这句话） 。

师：的确读出了自己的感受。 。

（点评：通过交流，相互启发，分享学习心得。） 。

师：孩子们，刚才读书时，你们有什么不明白的地方，也可以提出来。 。

（生自由地读、体会） 。

（点评：联系本组重点训练项目“阅读要有自己的见解”） 。

师：想好了可以把自己的理解说给前后的同学听一听。 。

（生自由交流，师也参与其中） 。

师：谁来谈谈自己的理解？ 。

师：这是你的理解，比较独特。还有不同的见解吗？ 。

师：你能联系着上下文来谈自己的理解，真不错！ 。

师：孩子，你的感受多深刻呀！ 。

师：你认为“风吹”是一个很重要的原因，也很有道理。 。

（点评：尊重学生对阅读的多样感受。） 。

（生自读体会。） 。

师：谁想来读？ 。

（指名有感情地朗读这句话。请了两名学生后发现学生情感的投入不够） 。

师：这句话写得很美，我也很喜欢，想读给大家听一听，你们听我读得怎么样。 。

（师有感情地朗读） 。

师：我是带着自己的感受，非常投入感情地在读。你们还想读一读吗？ 。

生：想！ 。

师：那就再练习练习吧！ 。

（生再次自由练习有感情地朗读） 。

师：谁想来读一读？ 。

（请了 4 名学生朗读，读得很不错。） 。

生：（齐）“美丽的南国的树”！ 。

师：这也是我们发自内心的赞美―― 。

生：这美丽的南国的树！ 。

师：这是赞美榕树，赞美南国，更是赞美神奇的大自然―― 。

生：这美丽的南国的树！ 。

师：伴随优美的音乐，让我们再来欣赏欣赏这独木成林的美景吧！ 。

我们一起读 7 、 8 自然段。 。

（师生一起配乐朗诵 7 、 8 自然段） 。

师：这两个自然段写得真美。让我们把榕树的美久久地留在记忆里，好吗？ 。

生：好！ 。

（生练习背诵） 。

（点评：积累语言。） 。

师：会背了吗？ 。

生：会了！ 。

师：那我们一起来背一背！ 。

（师生一起背诵 7 、 8 自然段） 。

（随着师的叙述多媒体播放一声鸟鸣，飞出一只大鸟 ） 。

师：我们继续拍掌！ 。

（生自由地无拘束地朗读课文 12 、 13 自然段） 。

（生在欢乐的音乐声中高高兴兴地把自己画的小鸟贴到黑板上的大榕树上） 。

（点评：学科间的融合恰当，利用了美术课的资源。） 。

师：谁来说说，小鸟们都在大榕树上干什么呀？ 。

生：我那只小鸟在大榕树上自在的飞来飞去，想找几个伙伴一起做游戏。 。

生：我的那只啄木鸟正在履行“医生”的天职，在给大榕树捉虫治病。 。

生：还有的小鸟在一起追逐嬉戏，玩得特别高兴。 。

（师生齐读 12 、 13 自然段） 。

师：（生刚读完描写画眉鸟的句子）你们看，小画眉来了！ 。

（多媒体播放小画眉站在树枝上兴奋歌唱的情景） 。

（多媒体屏幕上打出）： 。

假如你是这只小画眉鸟： 。

1、 想说些什么？说一说。 。

2、 写一段文字（小诗，顺口溜……），读一读。 。

3、 编写歌词，唱一唱。 。

4、 看到些什么？画一画。 。

5、 ……… 。

（生准备，师帮助指导。） 。

（点评： 1 、开发学生的潜力，调动学生已有的知识储备，鼓励学生创新。 。

2 、因材施教，让每个学生都有展示自己才能的机会。） 。

师：哪只“小画眉”愿意和大家交流？ 。

师：这是你第一次写诗吗？ 。

生：是的。 。

师：真是一只可爱的小画眉，为我们讲了发生在鸟的天堂里的一个动人的故事。 。

师：哟，难怪巴金爷爷写了这篇《鸟的天堂》，原来是你这只小画眉把他请来的。 。

师：这只小画眉还是个足球迷呢！ 。

师：是啊，要想鸟的天堂永远是“鸟的天堂”，的确需要我们每个人的共同努力！ 。

师：孩子们，你们觉得这只小画眉的歌声怎样？ 。

生：真好听！ 。

鸟的天堂课文资料篇十二

在如今快节奏的生活中，大部分人都深受压力的困扰。繁重的学业负担、工作压力以及各种人际关系问题都让人们焦头烂额。然而，天堂课堂这一新兴的学习方式给人们带来了一股清新的风景。在过去的一段时间里，我亲身参与了一门天堂课堂，获得了许多宝贵的经验和心得体会。

首先，天堂课堂给我们提供了一个全新的学习环境。传统的课堂教学常常让学生感到乏味和枯燥，而天堂课堂则以一种有趣而轻松的方式展现。课堂设置在一个美丽的自然环境中，空气清新、阳光明媚，学生们在舒适的环境中座谈、交流，感受到了学习的乐趣。这样的学习氛围让人身心放松，将更好地提高学习效率。

其次，天堂课堂注重培养学生的创新思维。课堂中，老师鼓励我们提出独特的观点，并提供了大量的讨论和尝试的机会。这种开放式的学习方式激发了我们的好奇心和探索欲望，引导我们不断思考和质疑。在老师的指导下，我们尝试性地进行各种实验和研究，找到了解决问题的新方法。这样的学习方式培养了我们的创新思维，提升了我们的综合素质。

第三，天堂课堂强调合作和团队精神。学生们在课堂上分成小组，共同完成各种任务和项目。在合作中，我们学会了倾听、尊重和合作。每个人都有机会发表自己的观点和建议，并且其他人会认真倾听并给予反馈。这样的合作氛围使得每个人都能感到被重视，同时也能从团队中获得更多的启示和教益。

第四，天堂课堂注重实践和应用。课堂上我们不仅学习了理论知识，还有大量的实践机会。我们到实地考察、参观，亲身体验各种职业和工作。这样的实践教学令我们更加深入地了解所学知识的实际应用，同时也提高了我们的实践操作能力。通过实践，我们学会了把理论知识运用到实践中，做到知行合一。

最后，天堂课堂注重培养人的全面发展。在天堂课堂中，我们不仅学习了专业知识，还接受了很多其他方面的培养，如艺术、体育、人文素养等。这样的培养让我们成为一名综合素质较高的人才，具备了更多的竞争力。

通过参与天堂课堂，我深深地感受到了一种全新的学习方式。天堂课堂不仅让学习变得有趣和轻松，而且注重培养学生的创新思维和团队精神，提供了充分的实践机会，并致力于培养人的全面发展。天堂课堂给予我很多宝贵的经验和启示，不仅让我在学习上有了更大的收获，还提供了一种全新的学习方式和态度。我相信，在未来的学习和工作中，我将继续秉持着天堂课堂的学习理念，努力做到自己的最好。

这是我关于天堂课堂的心得体会，通过这种全新的学习方式，我相信我们能够迎来更充实和有意义的学习旅程！

鸟的天堂课文资料篇十三

教学目标  。

知识与能力 情感与态度 方法与习惯  。

1.利用网络展开多层面的拓展阅读，进一步了解“鸟的天堂”的相关资料。 。

2.能较好地对搜集的信息进行加工整理，尝试写简短的“解说词”。 。

4.通过小组分工协作和信息成果集体共享，培养学生的合作精神。 。

5.使学生在活动中进一步了解利用网络查找资料、运用资料的基本方法。 。

教学重点  。

利用网络自主探究，培养初步的搜集和处理信息的能力。  。

教学难点   。

对网上各种信息源的比较筛选，及学生易受无关因素的干扰而导致的效率问题。  。

教学准备  。

教学过程   。

教学程序 学生活动 教师活动 评注  。

激情 。

设疑 。

2.组织全班交流，拟订主要问题 。

(1)解说词的一般格式是怎样的  。

(2)鸟的天堂的具体地址在哪儿  。

(4)鸟的天堂的有多少年的历史了  。

(6)鸟的天堂里有哪些种类的鸟  。

(7)人们是怎样保护鸟儿的……  。

1.导入  ，激发兴趣 。

2.提出活动内容 。

3.设疑 。

组织 。

指导 。

1. 学生按共同的阅读兴趣自愿组合，以二至四人为一小组，组成学习共同体。 。

2.小组讨论，确定小组活动具体目标。 。

3.小组组内分工、组织协作  。

(1).明确活动要求 。

(2).指导使用网络课件 。

(3).明确网络阅读的具体目标，是排除无关干扰、提高网络阅读效率的关键。 。

自主 。

探究 。

1.各小组根据本组目标，展开自主探究性网络阅读 。

根据本地资源索引，阅读校园网资源库中的资料  。

利用网络课件中提供的搜索引擎，访问国际互联网，查找所需资料  。

进入bbs论坛，将搜集的资料粘贴于bbs与他人共享，或阅读他人提供的资料  。

在bbs中进行组际交流或师生交流，质疑、交流想法、组织协作  。

3.各小组根据资料尝试撰写解说词。 。

(1).利用局域网监控系统及时了解各小组学习情况，适时调控。 。

(2).进入bbs，释疑，并为学习有困难的小组提供指导和帮助。 。

1.处于真实的问题情境中，学生的探究欲特别强烈，主体潜能得到较充分地发挥。 。

总结 。

评价 。

1.完成解说词的写作，将其修改后发表于作业 展示区。  。

3.在老师的组织帮助下整理好本次活动材料，制作网页并上传。 。

1.对作业 展示区的作品发表评论，对表现突出的小组给予表扬鼓励。 。

责任编辑：余涛  。

来自：苏教版在线  。

鸟的天堂课文资料篇十四

《鸟的天堂》主要讲了作者两次去鸟的天堂所看到的不同的情景。由于在第一课时学生已经知道了文章的主要内容，这一课主要是让学生能够了解作者两次去鸟的天堂所看到的大榕树的样子以及众鸟纷飞的场景，还要了解人们是怎样保护环境的。在课堂教学中，学生通过声情并茂的课件能够了解到大榕树的大和茂盛的特点，也由此认识到鸟儿们生活的环境是多么美丽，在使用课件时，学生的精力也集中到了一点上，也被课件中的大榕树的美和众鸟纷飞的场面给吸引住了。特别是在感受大榕树的树根和大榕树茂盛的枝叶时，通过课件的演示让学生有了较为直观的理解，然后再引导学生细读句子来感悟文中语言文字的优美凝练，体会大榕树的美。再如在教学大榕树上鸟儿纷飞的场景时，我又借助课件播放群鸟在大榕树上活动的录像，展示鸟的天堂鸟儿翻飞，鸟声悠扬，令人目不暇接的热闹景象，真实地再现了众鸟纷飞的欢闹景象，使学生有身临其境之感，加深了对内容的理解，激发了学生的学习兴趣。通过给学生视觉和听觉上的满足的基础上，再让学生说说你看到鸟儿们在大榕树上干什么呀！再让学生仔细体会体会。

巴金的《鸟的天堂》是一篇脍炙人口的文章。文中描写动静结合，韵味十足，遣词造句精妙准确，表达感情充沛细腻，的确是一篇培养学生语感的好文。今年，它早早地出现在四年级教材中，让我们执教者有一种欣喜和想教好它的冲动。这篇文章文质兼美，巴金先生深情地向人们展示了自然界的美好。一直以来，我对这篇文章情有独钟，因而自认为备课备得很充分，无论是对作者的遣词造句，还是表达方法的运用，都有了较深刻的理解。在教学时，我注意激发学生主动探究学习的意识，让他们说他们所说，诉他们之真情。

一节课下来，虽然没有借助多媒体图文并茂、声色俱全的优势给学生传播课本知识，但学生学习的兴趣依然盎然，或许是他们被大榕树的美丽所感染，被众鸟纷飞的热闹场面所吸引，学习效果很好。传统的教法，可按作者两次经过鸟的天堂的所见所闻展开，先学第一次只见到勃勃生机的大榕树，但没有见到一只鸟，再读第二次看到了鸟儿翻飞，鸟声悠扬的场面；或者围绕“为何能成为鸟的天堂？”的两个因素展开教学。本课设计时以读、悟、说为基本思想，把“榕树”与“鸟儿”放在等同的位置上加以品味，教学设计重视语感的培养，突出语文的人文性。因此，本节课的教学目标确定为：

1、感受榕树的勃勃生机和“鸟儿翻飞”、“鸟声悠扬”的场面。

2、有感情地朗读课文，培养语感。

3、初步学会换位思考，养成辩证思维的习惯。

其教学过程根据课文特点、单元训练重点和多媒体课件的特点，从培养学生“自主感悟，发展语感”出发，主要以朗读感受、自主感悟、换位再读再悟、拓展延伸几个环节来展开。朗读感悟第一课时教学后学生对课文内容已有了一定的了解，因此，本节课的重点是研读二、三段，即作者两次经过鸟的天堂时看到的不同景象，在回顾课文内容后，让学生挑选出描写榕树与鸟儿的段落来读。在读、评的过程中，学生对这些重点段落有了整体的感悟。自主感悟在这一环节的教学中，采用学生自主选择（在描写榕树与鸟的段落中任选其一）、自主研读（品味描写榕树或鸟的语言文字）、自主感悟（用第一人称介绍榕树或鸟的魅力）的方法，积极引导，激发学生的阅读兴趣。在教学中，让学生分别以“树”和“鸟”的身份赞美自己，从中培养自尊、自爱、自信，使每个学生的聪慧、可爱、悟性和灵气都表露了出来，做到了人文一致，人文合璧；让学生始终有积极的阅读心理，从读中感受到榕树的勃勃生机和“鸟儿翻飞”、“鸟声悠扬”的场面，从中获得了愉悦，获得了对人生价值的感悟，获得了人文精神的升华。

换位整和、再悟教学时，引导学生深究榕树与鸟的关系，进而互换角色，进行再读再悟，使学生从整体上感悟、了解“鸟的天堂”的含义，使学生同时学会欣赏别人，我即是树，你即是鸟，树和鸟互相欣赏形成整体；我和你也互相欣赏，互助互励，让学生真正做到了认识自我，欣赏别人。

这里渗透了换位思考的意识，让学生从小养成辩证地、全面地看问题的习惯。这样处理既基于教材，又超越教材，为学生人生的光彩涂了一层亮丽的底色。拓展延伸我以课文内容“一只小画眉站在一根小枝上兴奋的唱着，它的歌声真好听”引导学生想像。让他们围绕“如果你是小画眉，你会唱些什么？”进行交流，引导学生经历从读到悟，最后到表达的一个完整的语言文字学习过程。朗读训练这是本课另一个较成功之处，主要采用自主朗读，谈感悟的方法。《鸟的天堂》这篇课文语言质朴，意境优美，感情真挚，很适合学生自己去体会，去领悟。我抓住写树和鸟的几个重点段落的阅读，从“分”到“合”，让学生充分感受“树”和“鸟”互相依存的融洽关系，感悟大自然中无处不在的整体和谐性，使学生实现了一次人文精神的升华，进一步体现了《语文课程标准》的理念，尊重学生，发扬民主，张扬个性，把更多的空间和时间让给学生，让学生自己去揣摩，去感悟。

因此，我这样引导学生学习：

1、抓段落，谈感悟。在学生整体感知课文的基础上，鼓励学生畅所欲言，各抒己见，说说喜欢榕树还是鸟儿，并陈述自己喜欢的原因。

3、抓品读，促感悟。这是一篇训练学生朗读的好课文。在教学引导学生“品读”。让学生自己选择喜欢的段落，自已朗读，自己感受是否读出了作者所要表达的情感，然后在小组中读，推荐读等。

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鸟的天堂课文资料篇十五

师:同学们,我们来看一段录像,好吗[生齐说]请看:点录像模块,进入。

[师生一起观看]。

师:作家巴金曾到此游历,并写下了一篇优美的散文,这就是—。

找中心句。

师:通过预习,同学们知道作者几次到了鸟的天堂吗。

[生齐说]。

师:前后两次到鸟的天堂,他的感受有什么不同呢请大家打开书,看谁最快从课文中找出两句概括性的话来.

生:作者第一次到鸟的天堂,发出了"这美丽的南国的树"的感慨.

点感受模块或直接进入,出示第一张图片。

生:作者第二次到鸟的天堂,赞叹道"昨天是我的眼睛骗了我,那鸟的天堂的确是鸟的天堂啊!"。

点按,出示第二张图片。

师:很好,一起来读一读(先指第2句,再指第1句)。

[生齐读]。

学习写榕树的文字。

师:这南国美丽的树就是一株——。

生:榕树(板书:榕树)。

师:榕树的美体现在哪些方面呢请大家自由朗读写榕树的段落.

[生自由读7,8自然段]。

师:哪些地方让你感受到了榕树的美丽呢。

生:我从课文第8自然段感受到了榕树叶子的美。

师:请读出来。

[生读课文]点榕叶模块,进入。

师:请大家先自由朗读这一段话,仔细感受榕叶的美.

[生自由读书]。

师:美在何处呢能结合具体词句来说一说吗。

生:我觉得第一句中"茂盛"一词概括地写出了榕树的美.点按图标,突出"茂盛"。

师:说得多简练[板书:茂盛]还有吗。

生:第2句"那么多的绿叶,一簇堆在另一簇上面,不留一点缝隙"写得很美.

师:很好.点按图标,突出"一簇堆在另一簇上面堆"是什么意思。

生:挨,挤。

师:不错。

生:压,叠。

师:很好,哪个词更好呢。

[生齐说]点按下一步图标,进入动画演示。

师:一个"堆"字,是不是形象准确地写出了榕叶的多和密呢男同学来读读这句话.

[男生齐读]。

师:还有你觉得很美的句子吗。

生:第3句"那翠绿的颜色,明亮地照耀着我们的眼睛,似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动"写得特别美.

点按图标,突出文字。

师:确实,榕叶绿得耀眼,绿得发亮,生机勃勃,能读出这种美感吗女同学读读.

[女生齐读]。

师:读得不错.请大家练习读这一段话.点按图标,放音乐。

[生自由练读]。

师:谁来读读[指名读](2人读)。

师:1大组读读[1组齐读]。

师:一起读读[全班齐读]放音乐。

师:榕叶真美呀!课文中还有什么地方能让你感受榕树的美丽吗。

生:我从课文第7自然段中也能感受到榕树的美丽.点枝干模块进入,出现图片。

师:请读出来。

[生读]点按图标,出现文字。

师:大家也先读读这段话,体会一下,这美不美,美在哪。

[生自由读书]。

师:感受到了吗美在何处呢。

生:枝干的数目不可计数。

师:不错,还有吗。

生:枝上又生根,有许多根直垂到地上,伸进泥土里.点按图标,在该句下划波浪线。

[指名读]。

师:还有补充吗。

生:我觉得"一部分树枝垂到水面,从远处看,就像一株大树卧在水面上"的景象也很美.

师:这句话中,哪个词用得好。

生:"卧"点按图标,突出"卧"。

师:你能读出这种美感吗。

[该生读](如不太好,师指导:"卧在水面上"读得稍慢,留给人想象的余地,再指名读)。

师:很好,我们把这段话来读一遍。

[齐读]。

师:俗话说"独木不成林",可这儿却恰恰是——。

[生一起说:独木成林]。

师:体会到了吗榕树的特点是——。

[生一起说](板书:大)。

[生边看录像,边自由练说](师下堂指导)。

师:准备好了吗谁愿意上前来解说请注意态度要自然大方,语言要清楚完整.

[生1解说](师灵活处理,如该生身体姿势,动作,人称不对,给予纠正之后,再问:谁再来试试)。

师:不错,谁能比他说得更好吗。

[生2解说]。

[生齐读](师指导:深情地)[生再读]。

学习写众鸟活动的文字。

生:鸟多,鸟儿很欢快,场面挺热闹(板书:多,欢快)。

师:作者是怎样把鸟儿的多和欢快写出来的呢请认真读书,仔细体会.

[生自由读书]。

师:大家读得真好,能不能再发挥自己的想象呢请看:点按下一步图标,进入.先同桌互说一次.

[同桌互说]。

师:谁来说说。

[指2名同学说]。

师:说得真好!面对这壮观的奇景,作者情不自禁地赞叹道——返回感受模块。

[生齐读]。

师:第一个鸟的天堂指什么点按图标,突出文字。

生:大榕树。

师:第二个鸟的天堂是什么意思点按图标,突出文字。

生:鸟儿自由快乐生活的地方.

师:再来读读.

[生齐读]。

总结。

生:作者写榕树,着重表现它的静态;点按图标,"静"字覆盖"这美丽的南国的树".写鸟,主要表现它们的动态.点按图标,"动"字覆盖"那鸟的天堂的确是鸟的天堂啊!"。

(板书:静态,动态)。

师:这样,动静结合,构成了一幅鸟的天堂的生动画面!让我们再次齐读课文的最后一句话——昨天是我的眼睛骗了我,那"鸟的天堂"的确是鸟的天堂啊!

二,课后反思。

《鸟的天堂》文质兼美,巴金先生深情地向人们展示了自然界的美好.我曾。

在长沙市小学语文cai阅读教学观摩课上执教了这一课,当我再次带领另一群孩。

子走进《鸟的天堂》时,我对原来的教学设计进行了部分的调整.

在本课教学中,我注意从以下几个方面指导自己的教学行为:。

1,注重学习方法的引导和渗透.

开课时,我引导学生通读课文,整体感知课文内容,找到文中写作者两次到。

"鸟的天堂"的不同感受的语句.四年级的学生应该已经具备概括课文内容,快速找到中心句,感受作者情感的阅读能力.这是对学生学习方法的一种渗透与培养.长期坚持这样的训练,对学生的阅读能力的提高大有裨益.

结课时,我又引导学生比较,感受作者两次经过鸟的天堂时,两处描写方法的不同之处,并通过反馈,点拨指导学生明白静态描写和动态描写这样两种不同的写法.

2,注重语言文字的品读与感悟.

文章的组词成句构段的方法研究是提高学生对语言感受能力的有效途径,在。

教学中,我抓住有关的句子进行比较,揣磨,欣赏,不断地提高其对语言感知的敏锐程度.如:教学第8自然段中"这棵榕树好像在把它的全部生命力展示给我们看,那么多的绿叶,一簇堆在另一簇上面,不留一点缝隙.那翠绿的颜色明亮地照耀着我们的眼睛,似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动,这美丽的南国的树."对于"堆颤动展示"等关键词,我着重引导学生在想象,朗读中去咀嚼,感悟用词的微妙与精当,让学生体会到"展示"是清楚地摆出来,明显地表现出来,突出榕树的旺盛的生命力;"颤动"是短促而频繁地振动,课文把微风吹动,阳光照耀下树叶一闪一闪的样子,不但美丽而且动静结合,显示了大榕树那旺盛的不可抗拒的生命力,给人一种生机勃勃的感受.这样,学生品出了精妙词语,咀嚼出了它的神韵,从而在心灵上与作者产生了强烈的共鸣,促使学生语感不断地增强.

3,充分发挥多媒体的直观和转换作用.

小学生形象思维能力较弱,理解事物比较直观,要领悟文字所表达的内涵,。

应充分调动他们的形象思维,通过形象思维的引路,把语言文字描绘的情景"转换"成生动的"图像"材料,让学生在身临其境般的体验中陶冶情感,加深感悟.课堂上我借助电教手段,播放了"鸟的天堂"录像,把学生带进一种特定的评议环境中,学生神情专注而投入,随后让学生看着早上没有鸟的这一棵大榕树,启发学生想想说说,"百鸟欢闹"是一幅怎样的情景.当再读到"百鸟欢闹"这一段时,学生已沉浸在其中,仿佛身临其境,而让学生说说一只鸟的特写景头时,也能说得有声有色,达到了一定的效果.

在学生活动中,他们学习起来兴趣盎然,或为大榕树的美丽所感染,或被众鸟纷飞的热闹场面所吸引,学习效果很好.我为这样生动活泼的课堂而兴奋.当然,我也在思考自己教学设计上的诸多不足之处,如课堂上教师的引导也许显得多了一些,课堂整体不够开放和大气等等,这些都是我今后一直要努力追寻的教学高度.

鸟的天堂课文资料篇十六

烂（）栏（）竿（）杆（）奖（）桨（）。

支（）枝（）蛛（）株（）缝（）逢（）。

二、我能扩很多词。

规（）（）（）。

缝（）（）（）。

耀（）（）（）。

寂（）（）（）。

三、竞争上岗。

继续陆续连续。

１、我们（）跳上一只小船。

２、小麦（）三年获得了大丰收。

３、我们（）拍牚，树上就变得热闹了。

缓缓渐渐。

１、秋天来了，天气（）凉了。

２、一个朋友拨着桨，船（）地移向河中心。

鸟的天堂课文资料篇十七

任何一篇文章在读的时候都应该不放一难，鼓励学生在阅读文章时，一般要抓住作者的思想感情，但小学生常常又抓不住，这是为什么呢?不是学生阅读能力欠缺，主要是作者思想感情不是直白地写在纸上，而是包含在具体的语言文字当中。比如，“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”这一句不仅仅是在写叶子的翠绿，明亮，更蕴含着对绿叶伟大生命力的赞美之情。

再如“朋友说这里是‘鸟的`天堂’有许多鸟在这树上做巢，农民不许人去捉它们。”在读该句时，不但要读出农民对鸟的保护，还要体会到作者对人与自然和谐相处的赞美，因此，在读文章时，一定要透过语言文字体会作者的思想感情。

上完本课还是有收获的，同时我也反思了，用魏先生的话来讲：一个老师，要紧的不是忙着用某种教法去否定另一种教法，而是要像蜜蜂一样，在教法的百花园中到处采集于自己有用的花粉，回来以后酿造自己课堂教学的蜜。