2023年第一次抱母亲通用(优秀13篇)

总结是我们理清思绪，反思过去，为未来做好准备的重要一环。怎样才能写出一篇简明扼要、清晰明了的总结？以下的总结范文有助于我们更好地把握总结的要义和核心。

第一次抱母亲通用篇一

设计思路：《第一次抱母亲》是一篇引导感悟母爱、学会孝敬的好文章，对于学生的思想和情感的发展具有非常重要的意义。因此，本文的教学以自主、合作、探究为主要形式，让学生在自主朗读中产生独特的体验和感情，在合作中加深自己的理解，同时要充分调动学生的生活经验，在探究中激发情感的升华，促进语文素养的提高。

教学目标：

知识与能力：

1、正确，流利、有感情地朗读课文，理解文章大意。

2、能根据实际写出一段与母亲相处的片断，以此来赞颂母亲。

过程与方法：在自主朗读的基础上合作交流。

情感态度与价值观：体会伟大的母爱，激发学生对母爱的报答。

教学重难点：1、通过自主阅读探究课文大意。2、通过小练笔歌颂母亲。

教学准备：1、课前请学生收集有关赞颂母亲的歌、文章。2、多媒体课件。

教学过程：

一、导入。

1、出示歌德的话：会读书的人用两只眼睛，一只眼睛看纸面上的文字，另一只眼睛看到纸的背后。（指名学生读）。

你知道这句话的意思吗？这句话告诉我们，如果你要读书，就要很好地去思考，字面上包含的意思要琢磨清楚，还要读出文章中暗含着的意思。这就一定要用心去想，想，不仅是思考，还包括想象。这是上课前老师送给大家的读书要求，希望今天上课时大家能够照着这句话说的去做。

2、通过上节课的学习，我们知道母亲生病住院了，在“我”守护母亲的时候，护士来换床单，母亲病得很重，转身下床都很吃力，于是便有了“我”的第一次抱母亲。抱母亲，多么简单的一个动作，却让“我”的心情很不平静。这节课，就让我们一起来细细地品味一下作者的第一次抱母亲。

二、自读感悟。

1、《第一次抱母亲》这篇课文，吸引人的不是其故事情节的复杂，而是文中一个个细节，要求同学们在阅读时能关注这些细节，哪怕是人物的一个动作、一句话甚至一个眼神，都可能流露出伟大的母爱或者儿子对母亲的拳拳孝心；同时要感受描述的语言。要通过一个字，一个词，一个句子去感受深厚的母子亲情。读书时要读出声，标出能表现细节的词句，在旁边空白处写上自己的感受。

2、（教师巡视，提醒在书上做上记号,写出感悟。学生读书时间要充足。）。

三、讨论交流。

1、先把自己划出来的读给大家听，从哪些细节，那些语段中你有所感悟。同一段，有不同感受可以补充。谁愿意第一个把自己感受最深的读一读，然后表述自己的观点。

2、根据学生的交流情况，随机引导。

3、对几处重点细节讨论的预设：

（1）第1自然段：注意“赶紧”这个词语，我为什么要“赶紧”说？从中你知道了什么？（我“赶紧说”，不仅是速度快，更表达我不想让病中的母亲吃力地起床，对母亲的体贴。）理解后，和后面我抱母亲的一句话连起来，再读。（“妈”要喊响一点，表达一种急切，“你别动，我来抱你。”表示动作的词语读稍重一点，就可以读得更进入角色。）。

看到我这样抱母亲，护士责怪起我来了。“责怪”是什么意思？读一读护士说的两句话。评一评，有没有表达责怪的意思？再读一读。

母亲的话应该怎么读呢？个别读，说说为什么这样读？（母亲病得很厉害，翻身下床都不行，都很吃力，说话还有力气吗？）。

（2）第2自然段：我的心里为什么很难过？母亲这么瘦弱，为什么做孩子的却没有发现，是因为他们不关心自己的母亲吗？那究竟是为什么呢？投影出示：在我的记忆中，母亲总是手里拉着我……没想到她是用80多斤的身体，去承受那么重的担子。

a个别读。

b“重担”指什么？母亲除了每天要挑起100多斤的重担子，你觉得还有别的担子吗？（她要把我和妹妹辛辛苦苦养大，还有各种各样复杂的家务劳动。为了家庭，为了生活，她瘦弱的肩头曾经担负起多少重担啊！）。

d母亲的重担里面装的东西实在是太多太多，母亲所挑的不是一百多斤的重担，她挑的实际上是大半个天啊！

e同学们，当我们这样理解了“重担”的意思之后，再回过头来看“翻山越岭”这个词，母亲仅仅是翻过那真实的一座座山，一道道岭吗？还指什么？（母亲为了家庭，为了生活，为了子女，走过了多少曲折的、不平坦的道路。母亲用那孱弱的肩头，带着我们全家度过了生活中的一个个难关。）。

f同学们，这就是用另一只眼睛看到课文的背后！

g母亲为了子女付出了多少啊！谁能把这段话读好？指导感情朗读。

（3）第三自然段：投影出示：母亲笑了笑说：“提那些事干什么？哪个母亲不是这样过来的？”

b所有母亲都是这样做的。母爱是最无私，最伟大的。有人说，世界上最大的是海洋，比海洋大的是天空，比天空还大的是胸怀。是啊，比天空还大的是母亲的胸怀！这就是母亲，这就是伟大的母爱！

b小时候母亲曾经无数次抱我们，（板书：母亲无数次抱我）作者仅仅是第一次抱母亲，母亲就觉得那么欣慰，那么激动，那么幸福，那么甜蜜。此时此刻，大家的心情一定也很不平静，现在你们最想对谁说些什么呢？（可以对文中的母亲或作者说，也可以对自己或自己的母亲说）。

d板书：谁言寸草心，报得三春晖。齐读。

e这是课文中最感人的一段，让我们再一起来有感情地读一读。

四、总结课文。

今天我们读了《第一次抱母亲》一文，我们像哥德说的那样，用两只眼睛去读书，一只眼睛看到纸面上的文字，另一只眼睛看到纸的背面。用一只眼睛读课文，用另一只眼睛感受到了天下所有母亲无畏、博大、无私的胸怀。我们的母亲是应该得到我们的崇敬和爱戴的，我们无论走到哪里，都要深深记得：谁言寸草心，报得三春晖！

五、课后延伸。

课堂上如有时间可交流部分感言。

板书设计。

谁言寸草心，报得三春晖！

教学反思：《第一次抱母亲》是一篇情感型课文。文章记叙了“我”去守护生病住院的母亲，抱起母亲让护士换床单时，才察觉母亲的身体是那么轻，不由想起了母亲以弱小的身体挑着重担翻山越岭的往事，心里很难过，也很愧疚。于是，像小时候母亲抱“我”一样，“我”把母亲抱在怀里，让母亲入睡，结果却发现母亲的眼里流出了泪水。文章字里行间洋溢着母亲对子女的爱，更表达了儿子对母亲深深的感恩之情。

在教学中，我首先创设自主学习的空间，让学生自由且充分地阅读，积极主动地感知文本，交流感受，把握情感基调。

阅读要“披文入景，披文入情”才能产生优化的效果。接下来，我通过抓重点语段，反复品读，读出意，读出味，读出情。如抓住母亲挑着重担翻山越岭的这段描写，让学生展开想象，通过语言文字呈现丰富的内心视像，将文本语言伴随着感性的形象扎根到学生的心灵世界之中，在此基础上多次朗读，揭开文本深藏的内涵。

课后，我设计了一个拓展环节：制作一张心意卡，写上自己最想对妈妈说的话语，送给妈妈，或写一篇文章：妈妈，我想对你说。孩子们都跃跃欲试，也百感交集，许多感人的话语也跃然于纸上了！

第一次抱母亲通用篇二

同学们听着这首动听的歌，你想到了什么？此时老师也不由得想起了我们曾经学过的孟郊的诗，谁言寸草心，报得三春晖。对于母亲的恩情我们怎能报答得尽呢。今天，我们将要来共同学习一文章，看老师板书课题：

第一次抱母亲

指名读，齐读

1、这也是一感人至深的文章，请同学们翻开书，自由地、认真地读课文，了解这个感人的故事。注意要读准字音，读通句子。

2、这课文生字词并不多，它们都集中在这几句话中。

大屏幕出示：（3句话）

先自己练习读一读。

3、谁读第一句（指名读） “摔”是翘舌音，也是三拼音节的读音呢，再读一遍。全班齐读，再读一遍。

谁还想读这一句，女生读。

第二句想读吗？（指名读）这一句中有个多音字的两个读音同时出现了，全班一起读一遍。

能不能用“ 山 岭”说几个词呢？

同学们，你读了“翻山越岭”眼前出现了什么？把这种艰难读出来？能把它带到句子中把句子读好吗？男生读一遍。

第三句比较简短，你能读好吗？“愧疚”是什么意思？（给它们各自组词）文中的“愧疚”可包涵着丰富的内涵呢，相信同学们在进一步的学习中会对它有更深的理解。

“疲”是什么偏旁，由这个偏旁你猜这个字跟什么有关？

4、同学们含有生字的句子都读得很准确，其实这课文中的对话较多，要想读好还得下工夫呢。下面请大家再次认真读课文，注意读好对话部分。

5、这是一感人至深的文章，请大家捧起书来，看看书中什么地方最打动你，请你用读一读。

6、愿意把稳重最打动你的部分读听吗？指名读。

1、大屏幕出示生字，齐读一遍。

2、请同学们先自己好好观察观察这几个字的字形和各部分在田字格的位置，看怎样把它们写得正确、规范、漂亮。

3、老师友情提醒这两个字：课件展示 “疲”和“摔”的笔顺。

4、各描一个，写一个。

第一次抱母亲通用篇三

课文重点记叙了“我“去守护生病住院的母亲，抱起母亲让护士换床单时，才发现母亲的身体很轻，不由得想起了母亲以弱小的身体挑着重担翻山越岭的往事，心里难过也很愧疚。于是，像小时侯母亲抱自己一样，“我”把母亲抱在怀里，让母亲入睡，结果却发现母亲的眼里流出了泪水。课文重点记叙了“我”与护士、母亲的对话。简洁生动地描写了“我”抱母亲时的情景，表达了对母亲的崇敬和爱戴。

1、正确，流利、有感情地朗读课文，理解重点词语的意思。

2、通过合作、探究，理解文章大意，感悟母亲胸怀的无畏、博大，激发对母亲的崇敬和爱戴之情。

3、体会伟大的母爱，激发学生对母爱的报答。根据实际写出一段与母亲相处的精彩片断。

1、学生通过自主提问探究文章大意。

vcd歌碟，演示文稿。

教学要求：初读课文，提出问题，理清课文的层次并学习课文字词。

教学过程：

1、播放歌曲《心中的故事》，同学们，你们听出这首歌是歌颂谁的吗？

2、这首歌是蔡国庆演唱的一首歌颂母亲的歌，叫做《心中的故事》。歌颂母亲是千百年以来传诵不衰的主题，今天我们就来学习一篇歌颂母亲的文章。

3、板书课题，读题。

4、读了课题，你想要了解些什么或者你心里有些什么疑问？

1、带着这些问题，自己读一读课文，要求：先画出生字新词，根据课文后面的生字表读几遍再读课文。

2、检查朗读情况：个别读，小组读，涉机纠正错误的读音，指导学生把课文读正确和流利。

1、再读课文，想一想课文哪些自然段写“我”抱母亲，其它的自然段又是写是什么的？试着用自己的话来说说课文的意思。

2、交流：课文哪些内容是写“抱母亲”？

3、分段，概括大意：

一（1）“我”抱起母亲换床单，没想到母亲竟然这么轻。

二（2-3）“我”告诉护士，“我”记忆中的母亲总是挑着重担翻山越岭，总以为母亲力大无穷，却不知道母亲以80多斤的身体承受那么重的担子。

三（4-5）“我”突发奇想，像小时候母亲抱“我”一样抱着母亲入睡，却发现母亲的眼里流出了泪水。

4、用自己的话说说课文的内容，要把主要的`人和事说清楚。

1、读准课文后面的生字以及词语。

2、理解：

愧疚：心里惭愧不安。

突发奇乡：突然产生一种奇特的想法。

1、习字册。

2、朗读课文。

教学要求：通过合作、探究，理解文章大意，感悟母亲胸怀的无畏、博大，激发对母亲的崇敬和爱戴之情。

教学过程：

出示：乳哺三年娘受苦，移干就湿卧娘身。

儿病恨不将身替，调理汤药不离身。

昔孟母，择邻处，子不学，断机杼。

慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。

1、出示歌德的话1：会读书的人用两只眼睛，一只眼睛看纸面上的文字，另一只眼睛看到纸的背后。

自己读，个别读。

你懂得这句话的意思吗？这句话告诉我们，如果你要读书，就要很好地去思考，字面上包含的意思要琢磨清楚，还要读出文章中暗含着的意思。这就一定要用心去想，想，不仅是思考，而且要包括想象。这是上课前老师送给大家的读书要则，希望今天上课时大家能够照着这句话说的去做。

2、同学们，歌颂母亲一直是千百年以来传诵不衰的主题，今天我们就继续来学习歌颂母亲的文章《第一次抱母亲》。

3、读课题。

1、指名读。

2、注意到“赶紧”这个词语了吗？读出它的意思来。

我为什么要“赶紧”说？从中你知道了什么？

是啊，我“赶紧说”，不仅是速度快，更表达我不想让病中的母亲吃力地起床，对母亲的体贴。和后面我抱母亲的一句话连起来，再读。

“妈”喊响一点，表达一种急切，“你别动，我来抱你。”表示动作的词语刻意注意地用声音表达它的意思一点，就可以读得更进入角色！

3、看到我这样抱母亲，护士责怪起我来了，个别读一读护士说的两句话。评一评，有没有表达责怪的意思？再读一读。

4、母亲的话应该怎么读呢？个别读，说说为什么这样读？（母亲病得很厉害，翻身下床都不行，都很吃力，说话还有力气吗？）。

5、读书要思考……读书的眼睛看到纸的背后。

6、个别分角色读第一段。

1、出示2：母亲竟然这么轻，我心里很难过。

2、从“竟然”这个词语中你读出了什么意思？（出乎意料，责怪自己多母亲太不关心了，难过）。

3、你还可以从课文的什么地方体会出来？出示3：在我的记忆中，母亲总是手里拉着我……没想到她是用80多斤的身体，去承受那么重的担子。

a、个别读。

b、想象一下，瘦弱的母亲的肩头挑着100多斤的担子翻山越岭，是怎样的情景？指导学生说一说。

c、母亲除了每天要挑起100多斤的担子还有别的担子吗？（她要把我和妹妹辛辛苦苦养大，还有各种各样复杂的家务劳动。为了家庭，为了生活，她瘦弱的肩头曾经担负起多少重担啊！）。

e、出示4：乳哺三年娘受苦，移干就湿卧娘身。

儿病恨不将身替，调理汤药不离身。

昔孟母，择邻处，子不学，断机杼。

慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。

第一次抱母亲通用篇四

1、正确，流利、有感情地朗读课文。

2、通过合作、探究，理解文章大意。

1、学生能根据实际写出一段与母亲相处的精彩片断。

2、学生通过创作诗或儿歌来歌颂母亲。

体会伟大的母爱，激发学生对母爱的报答。

1、学生通过自主提问探究文章大意。

1、通过学习范文，让学生也写一段与母亲相处中，感受最深、记忆深刻的片段。

2、自编一首诗或儿歌写在老师已准备好的卡片上，作为贺卡送给妈妈。

vcd歌碟，多媒体课件，讲义，带花边的卡片。

一课时。

上课之前，播放《心中的故事》，以创设氛围，激发学生热爱母亲，赞美母亲的感情，以形成共鸣。（投影出课题，执教者）。

一、导语设计。

同学们，你们听出这首歌是歌颂谁的吗？“妈妈”很好，这首歌是蔡国庆演唱的一首歌颂母亲的歌，叫做《心中的故事》。歌颂母亲是千百年以来传诵不衰的主题，今天我们就来学习一篇歌颂母亲的文章。

二、教学步骤。

1、学生齐读，整体感知文章。

老师提出要求：拿起笔来，将你认为应该勾划的地方分别用各种符号（这里作简单的符号说明）勾划出来。

2、老师提问。

（1）你们感受到了什么？请用两个字来概括。

（“母爱”……）。

（2）这篇文章讲了一件什么事情？（这里用投影给出归纳方法）。

（如：按六要素来归纳。时：母亲生病后地：在医院里事情的起因：“我”错以为母亲的体重不轻经过：从而体会到了母爱的伟大。最后为报答母恩，也想抱一次母亲睡觉结果：母亲也被感动了。）。

3、学生将勾划的内容拿出来交流。

先在小组之间交流。

（1）学生认为写得好的地方，好在哪里？

（2）学生有没有自己不理解的地方，可以在班上讨论。

（3）学生认为问题较好并且自己知道答案的，也可以先考全班同学，然后一齐分享。

4、老师设置问题，学生讨论做答（投影）。

（答案提示：误解了妈妈力大无穷，最后才得知那是妈妈宁愿自己吃苦，也不能让孩子苦着累着。现在有些孩子也总认为那些是父母应该干的事情，他们就是有那么大的'本事来承受一切的生活负担。当孩子们长大后才发现事情并非如此。）。

（2）“我”为什么会突发奇想，要抱着母亲睡觉？

（答案提示：正因为“我”误解了母亲力大无穷后，强烈地感受到了母亲对自己的爱，所以想出一种回报母亲的最直接的方式。）。

（之后可以提到一个为妈洗脚的公益广告）。

6、读写拓展。

你们肯定也有这样一段心中的故事，能不能够拿起笔来将你与妈妈相处中，最让你感动或是记忆深刻的那段场景、那个画面，用一段话描述出来。

7、学生写好后同桌交流，然后选几篇较好的实物投影。让作者自己声情并茂地朗读。

8、读写拓展。

这节课让我们感受到了浓浓的母爱。我们难道不想送点礼物给妈妈吗？好：现在我请各位小诗人来编写一首诗或者儿歌写在卡片上，送给你妈妈。

9、学生创作成果展示。

三、小结：

（将我制作的卡片送给表现好的同学）。

唐代诗人孟郊曾说：“谁言寸草心，报得三春晖。”那么我们就用优异的成绩来报答妈妈，好不好？今天课就上到这儿，下课！

第一次抱母亲通用篇五

《第一次抱母亲》描写了母子情深：悠悠母亲爱，深深赤子情。因此，研究问题确立为：走进文字，体悟情感；走出文字，浸润情感。即本次校本教研活动的主题：语言的内化与拓展。

二、设计依据。

1、教材分析：

《第一次抱母亲》写的是作者第一次抱母亲的真实情景，字里行间洋溢着母亲对子女深深的爱，更表达了一位孝子对母亲深深的感恩之情。这是一篇情感型课文。如何让学生走进语言文字，体会到母亲的伟大，体悟到孝子的情怀，并从语言文字中走出来，感受到自己的母亲，感悟到自己也该表达爱，这是本课的教学重点与难点。

这对于年龄尚幼的四年级学生来说的确不是很容易，他们还没有太多的经历，他们依然还处于被精心呵护的阶段，要体会母亲的爱意并要学会对母亲感恩，就有赖于课堂的预设，有赖于对语言文字的感悟，更有赖于课堂的生成。跟着学生的需要走，引领他们在情感世界里走个来回，这是本教案的目标。

2、教学目标：

1、流利、有感情地朗读课文，理解重点词语的意思。

2、通过合作、探究，理解文章大意，感悟母亲胸怀的无畏、博大，激发对母亲的崇敬和爱戴之情。

3、体会伟大的母爱，激发学生的感恩之心。

3、语言的内化目标：

1、词语“担子”

2、句子“哪个母亲不是这样过来的？”

3、语言情感的双重内化：体会作者抱母报恩时的思想感情，由彼及己……。

4、教学准备：小黑板录音机配乐磁带（献给爱丽斯）。

教学过程：

一、复习导入，板书课题。

1、出示歌德名言：“会读书的人用两只眼睛读书，一只眼睛读字表面的意思，另一只眼睛读纸背面的意思。 ——歌德”

生：读名言并解释。

师：希望同学们争做会读书的人，能读出藏在纸背面的意思！

生：……。

师：为什么会出现这样的情形呢？

生：因为……。

3、小结导入：作为儿子，作者和母亲朝夕相处，一起生活了几十年，他的眼力怎么会那么差？竟然连母亲的体重也看不准？带着这些疑问，今天我们继续深入学习课文。请同学们打开书，谁能流利并有感情地朗读课文第二、三小节。

二、细读课文，披文悟情。

1、学生读课文第二、三小节，思考：“我”眼力为什么这么差？

2、师：“我”眼力为什么这么差？

生：因为“在我记忆中……”

3、师：请划出这段话并齐读。

生：齐读。

4、出示小黑板：这段话共有四句话，编号并分读第一句、第二句、第三句、第四句。

师：这段话中的每个句子都十分耐人寻味，能用你的两只慧眼，读出隐藏其内的含义吗？可以和同桌一起读读并讨论一下。

生：逐句读并讨论。

5、师：谁读懂了第一句话？

生：小时候的事情/走的路不平常“翻山越岭”/很累很辛苦。

师：读懂第二句话的？

生：时间长/不是一天两天/母亲一直很辛苦……。

师：第三句呢？

生：我们长大了/母亲舍不得我们挑重担/母亲十分爱我们，总是宁愿自己吃苦受累。

师：在我们的生活中，母亲是怎么“爱”我们？

生：把好吃的给我。

给我买漂亮的衣服。

不让我干重活。

一有病带我去医院。

让我在环境好的学校里读书。

经常给我买学习用品。

7、师：作者的母亲真的“力大无穷”吗？

生：不是。

师：你是从那看出来的？

生：80多斤的身体。

生：养育我们的“重担”

种菜、种地。

上班、做家务。

9、师：同学们很会读书，能读出这么多的东西，十分了不起。作者的母亲是这样养儿育女的，天下所有的母亲又何尝不是这样过来的呢？所以我们的母亲都是很了不起、很伟大，是“母爱”支撑着母亲承受生活的重担。当作者体味到母爱的伟大时，心里感觉很难过也很愧疚。让我们一起有感情地朗读课文第二小节，体味一下作者的难过、愧疚之感。

生：齐读。

师：我愧疚地望着母亲那瘦小的脸，护士也动情地说：“     ”

生：读“大妈你真了不起”

师：而母亲笑了笑说：“   ”

生：读“提那些事……”

师：注意母亲说话时的神情，谁能读出相应的语气。

生：（读）……。

师：读出了母亲那不以为然的语气，请用这种语气自由读这句话，用另一种眼睛去读读藏在纸背后的意思。

生：不用提……。

生：每个（所有）母亲都是……。

师：“这样”指哪样？

生：干家务/上班/种田种菜……。

师：母爱是伟大的，它不仅打动了一旁的护士，我想也打动了每一位深爱自己母亲的同学们，让我们带着作者的内疚、带着护士的感动读读课文的第3小节！

生：齐读。

师：（过渡）面对操劳一生而此时又重病缠身的母亲，作者情不自禁地想抱抱母亲……。

生：……。

生：突发奇想。

师：谁能想象一下作者当时的心情，读好这句话。

生;齐读。

师：母亲说：“     ”

生：齐读：“快把我……”

师：母亲为什么这么说？

生：……。

师：被母爱深深打动的护士却说：“      ”

生：齐读：“大妈，你就……”

师：母亲这才没有作声。

师：配乐范读“我坐在床沿上……”

师：让我们和作者一起来抱母亲入睡吧！拿起你的书，轻轻地、慢慢地朗读课文最后一小节。

生：齐读课文最后一节。

师：从这一小节中，你体会出作者是一个怎样的儿子吗？

生：细心/孝顺。

师：可是，作者却忽然看见……。

生：齐读：“有两行泪水……”

师：请同学们再细细读读着这句话，能用你的另一只眼睛找出母亲流泪的原因吗？

生：因为“感动、欣慰、幸福……”

三、总结。

今天我们读《第一次抱母亲》一文，用一只眼睛读课文，用另一只眼睛感受天下所有母亲无畏、博大、无私的胸怀。儿子长大了，理解了母爱，并学会了用同样的爱来回报母亲，这就是人间最感人肺腑的母子情啊！让我们拿起书，再次感受一下母子间的深情！

生：齐读全文。

四、拓展。

生:为母亲唱一首歌(世上只有妈妈好)。

生:妈妈下班后，给她倒杯水,给妈妈捶捶背。

生:在妈妈生日时给她买个礼物。

生:用好的成绩来报答妈妈。

……。

2、诗朗诵《母亲的爱》。

母亲默默付出，不计回报，母爱是无私的！最后老师想把一首诗《母亲的爱》献给天下所有伟大的母亲。（配乐朗诵）“母亲对我们的爱像海洋，我们对母亲的爱像溪流……”

五、作业。

1、阅读关于母亲的诗歌、散文或书籍，满怀感情地读一读。

2、采用你喜欢的方式表达对母亲的爱，为母亲做一件你力所能及的事。

第一次抱母亲通用篇六

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过对重点语句的朗读感悟，体会母爱的无私与伟大，激发学生对母亲的崇敬与爱戴之情。

教学重点：

通过对重点语句的朗读感悟，体会母爱的无私与伟大，激发学生对母亲的崇敬与爱戴之情。

教学准备：多媒体课件。

教学过程：

一、           谈话导入。

1、同学们，还记得唐朝大诗人孟郊写的那首《游子吟》吗？师生齐背。

2、是啊，母亲对子女的爱是天底下最无私、最伟大的爱，是子女用一生也报答不尽的。这节课就让我们继续来学习第13课——（生齐读课题。）。

二、           品读课文。

1、请同学们打开课本，自己读读课文，去感受那浓浓的母子情。

交流，出示：母亲竟然这么轻，我心里很难过。（指名读）。

3、母亲竟然这么“轻”，从哪些地方可以看出母亲很轻呢？请同学们自己读课文的第一节。交流句子，出示，指名读。

a：我左手托住母亲的脖子，右手托住她的腿弯，……没想到母亲轻轻的，我用力过猛，差点仰面摔倒。

b：我这一生，最重的时候只有89斤。

再次出示：母亲竟然这么轻，我心里很难过。

4、母亲“竟然”这么轻，“竟然”是什么意思?（没想到）。

我和母亲一起生活了几十年，为什么几十年来我没有发现母亲这么轻呢？请同学们自己读读第二节，圈画出有关的句子。

5、交流，出示：在我记忆中，母亲总是手里拉着我，背上背着妹妹，肩上还挑着100多斤中的担子，……没想到……那么重的担子。

6、师引导：在我记忆中，母亲是怎样的？（总是手里拉着我，背上背着妹妹，肩上还挑着100多斤重的担子翻山越岭）你从中体会到什么？（很辛苦）特别是从哪些词中体会到的？（抓住“总是、拉着、背着、100多斤、翻山越岭、年复一年”体会）。

7、小结并指导想象：是啊，母亲这么做不是一天两天，不是一个月两个月，而是年复一年。无论刮风下雨，也无论严寒酷暑，母亲总是手里拉着我，背上背着我，肩上再挑100多斤的担子翻山越岭，直到我们长大。

夏天，烈日当空，骄阳似火，母亲……。

冬天，寒风呼啸，大雪纷飞，母亲……。

下雨天，山路泥泞…。

母亲是多么艰辛啊！指名读，齐读。

8、在我幼小的心里，当我看到母亲手里拉着我，背上背着妹妹，肩上再挑100多斤重的担子翻山越岭时，我以为母亲（力大无穷）现在我才知道（出示：母亲竟然这么轻，我心里很难过。）。

9、小时侯，母亲这样做，让我们觉得她力大无穷，长大以后呢？指名说，出示句子“我们长大了，可以干活了，但逢有重担，母亲总是叫我们放下，让她来挑。”从“逢有重担、总是”中你体会到什么？（母亲很疼我们，舍不得让我们挑）练习读。

10、从小到大，母亲都让我们觉得（引读：我一直以为母亲力大无穷，没想到她是用80多斤的身体，去承受那么重的担子。

11、师：“母亲用80多斤重的身体，去承受那么重的担子。”，母亲的肩上究竟承受着怎样的担子？（学生说）仅仅是肩上100多斤的东西吗？（做家务、照顾孩子、挣钱、干农活）。

12、师：是啊，母亲，这位普通的农村妇女，她的肩上不仅仅承担着100多斤重的东西，她还挑起了照顾儿女的重担，挑起了养家糊口的重担。她的身体是这么地轻，而她肩上的担子却又是那样地重。下面让我们拿起课本，再一次去感受母亲的艰辛和对我们的疼爱。

除了难过，我心里还感到怎样？板书：愧疚。

我还想为母亲做些什么呢？自读3-5节。

14、交流：我还想为母亲做些什么？（我想抱一抱母亲）。

15、我抱着母亲，这是多么动人的一幕啊！请同学们拿起书，听老师来读读这一节。

师配乐读。看到这动人的场景，你心里感到怎样？

请同学们自己再用心地读一读，去感受那浓浓的母子情。

指名读，读了以后，你有什么体会？

师小结：这就是一个儿子对母亲的报答之心、感激之情。母亲含辛茹苦，呕心沥血，把我们抚养长大。如今，我们就应该怀着一颗感恩的心，好好地报答自己的母亲。让我们再一次深情地读好这一节。（再读节5）。

师：我是第一次抱母亲，想报答母亲。而小时侯，母亲抱了我无数次，母亲的恩情是我用一生也报答不了的。正如孟郊说的那样，（出示孟郊的《游子吟》，）“谁言寸草心，报得三春晖”（一起吟诵。）。

三、           拓展迁移。

1、我们每个人都有自己的母亲，我们的母亲同世上千千万万的母亲一样，为我们付出的太多了。同学们，此时此刻，你最想对自己的母亲说些什么呢？（学生写，交流）（音乐《母亲》）。

2、师：在这个世界上，我们最应该感激、最应该牢记的永远是我们的母亲。无论我们走到哪里，无论我们取得了怎样的成就，永远都不能忘了给我们生命，把我们抚养长大的母亲。（播放歌曲《母亲》，欣赏一组图片）。

四、           布置作业。

回到家，我们可以像作者一样，抱一抱自己的母亲，也可以为母亲做一件事，还可以搜集一些歌颂母亲的诗歌、短文或歌曲，练习朗诵或歌唱，作为母亲节的礼物送给母亲。

第一次抱母亲通用篇七

1.有一个人，无论走到那里都放不下你，这个人就是你的母亲。歌颂母亲是永恒的话题。请大家齐读课题。

二、细读探究。

1、通过上午的学习，我第一次抱母亲的原因是什么？第一次抱母亲的感受是什么？

（1）学生快速浏览回顾文章。

（2）学生说：我是突发奇想地抱母亲。（这是你的感受，还有其他的吗？）。

学生说：那天母亲生病了，我抱了自己的母亲。

学生说：在我的记忆中，母亲……（这是你的记忆中的，内心的感受是什么？）。

学生说：母亲竟然这么轻，我心里很难过。

电脑出示：这句话，指名读。这句话是什么意思？

学生说：我们没有想到这么轻，我对母亲的关爱不够，母亲对我却很好。

学生说：我以为母亲很重。

2.还有哪些地方能够看出我以为母亲很重？

（1）学生说：左手……差点仰面摔倒。

学生说：母亲天天都要挑这样的担子。

学生说：我以为我妈有一百多斤。

学生说；没有想到她能挑一百八十多斤的担子。

3.为什么作者会认为自己的母亲很重吗？

（1）学生说；手里拉着我，还要挑着一百多斤的担子。

（2）通过这句话，你们能看出什么？

课件出示：在我的记忆中……。

（3）师生交流。

（5）师生交流。还能体会到什么？（她有坚强的意志、十分关爱我们。）。

4.我们长大以后呢？

（1）指名读：课件出示：我们长大后，可以干活了，但逢有重担，母亲总是叫我们放下，让她来挑，我一直以为母亲力大无穷，没想到她是用80多斤的身体去承受那么重的担子。

（2）大家读读这句话，你们体会到什么？

学生说：母亲非常爱我们，心疼我们。

学生继续说。

同学们在这句话中，有两个担子，这两个担子的意思一样吗？

（第一个担子就是指挑的担子，第二个担子指的是养育我们的担子，保护我们，天天烧饭、洗碗……）。

同学们这些都是母亲的担子，母亲的担子多重啊！

5.同学们，“乳哺三年娘受苦，移干就湿卧娘身。”“游子……”出示相关的文字和图片，教师讲解，同学们当我们这样理解母亲的时候，这样感受母亲的时候，让我们再来读读这段话。自己先读一读。

（1）学生自读。

（2）指名读――再这名读。

（3）同学们仔细看看这么轻，我心里为什么要这样难过呢？

（4）学生说；因为从小到大，都没有关心过母亲。学生说理由。

（5）母亲用80多斤的身子承受一百多斤的担子，一直在我们操劳。

（6）母亲为我们付出了那么多，我们却没有为母亲做些什么？

6所以作者很愧疚，而母亲是怎样看待她所做的一切的呢？默读第三自然段。

（1）学生说；提那些事情干什么？哪个不是这样过来的？

（2）课件出示：母亲笑了笑说：“提那些事干什么？哪个母亲不是这样过来的？”

同学们看看这位母亲的语言和表情，她是个什么样的母亲？

（3）大家看看这个词语“哪个”？想想你们的母亲是不是也有这样的行为呢？

（4）师生交流（随机出示2004年感动中国年度人物田世国的颁奖辞，教师配乐朗诵）。

7.同学所有的母亲都是这样做的……多少个清晨当我们还在睡梦中的时候，母亲已经开始忙碌了，多少个中午我们的母亲急急忙忙地赶到学校接我们，多少个傍晚，妈妈工作了一天，她还要赶到菜场去为我们的食物忙碌着，多少个夜晚，妈妈劳累了一天，为我们检查作业，甚至晚上盖被子。

同学们这就是爱啊，这就是母爱啊！此时的作者也想到了这样一幕，让我们一起去抱母亲吧：

（1）我决定抱一抱母亲，就像母亲无数次抱我一样，为了让母亲入睡，护士不忍离去，就在边上看着。我以为母亲睡着了，我忽然看见有两行泪水从母亲的眼角流下来。

（2）母亲的泪水是怎样的泪水？

（3）教师板书：无数次抱我。

（4）小时母亲无数次地抱我，而我抱了一次母亲，她就如此感动。现在你们有什么想说的吗？听着音乐，把你此时的感受写下来。

（5）有感情地把自己的感受读给大家听：母亲为我付出的很多，我为母亲做得很少。我们现在应该好好学习，长大报答母亲，我们不应该无理取闹了。

（6）我想说的是：谁言寸草心，报得三春晖。

三、拓展训练。

1.老师此时还想说这样一段话：电脑出示。

最爱是你（献给我的母亲）。

有一个人，她永远占据在你的心中最柔软的地方，你愿意用自己的医生去爱她，有一种爱，它让你肆意地索取、享用，却不要你任何的回报……这一个人，叫《母亲》，这种爱，叫母爱。

2.同学们，你们此时愿意拿出笔来写上一句你们对妈妈感恩的话语吗？请动笔写写吧。（《烛光里的妈妈》）。

3.学生练笔。

学生说：亲爱的妈妈，我一定会在长大的时候好好报答你。

学生说：妈妈对我的爱就像“万丈深渊”……（这是多么“恰当”的一个说法啊？）。

请大家永远不要忘记这句话：谁言寸草心，报得三春晖。愿天下所有的妈妈幸福安康。

第一次抱母亲通用篇八

教学目标：

1、正确，流利、有感情地朗读课文，理解重点词语的意思。

2、通过阅读理解文章内容，联系上下文理解关键的句子，感悟母亲胸怀的无畏、博大，感受母慈子敬，激发对母亲的崇敬和爱戴之情。

教学重难点：能联系上下文读懂课文中关键词语和句子的意思。感悟母亲胸怀的无畏、博大，感受母子情深，激发对母亲的崇敬和爱戴之情。

课前预习：查字典理解词语。

教学时间：两课时。

教学过程：

一、唤醒生活感受，导入新课，读题生疑。

1、导入。同学们，你还记得母亲抱着你的情形吗？什么时候，什么感觉？

2、今天我们学习的课文不是妈妈抱孩子，而是一个成年人抱妈妈。

3、围绕“抱”这个字，头脑里出现了哪些问题？

（谁抱母亲？怎样抱母亲的？为什么抱母亲？我抱母亲是怎样的感受？母亲又是怎样的感受？）（板书：谁？怎样？为什么？感受？）。

二、初读课文，读通读顺，理解部分问题。

带着这些问题，打开书。

1、学生自由读课文。

2、指读课文，了解朗读情况。正音，正确断句子。

3、读了课文，第一个问题已经能解决了。谁抱母亲？

4、我是怎样抱母亲的？读课文，找找有关句子，用波浪线画下来。

指读两处句子。

三、再读课文，理清层次，知道课文大意。

1、轻声地读课文，想一想课文怎么分段，试着用概括一下每段的意思。

2、交流。

一（1）“我”抱起母亲换床单，没想到母亲竟然这么轻。

二（2-3）“我”告诉护士，“我”记忆中的母亲总是挑着重担翻山越岭，总以为母亲力大无穷，却不知道母亲以80多斤的身体承受那么重的担子。

三（4-5）“我”突发奇想，像小时候母亲抱“我”一样抱着母亲入睡，却发现母亲的眼里流出了泪水。

3、出示词语。

用自己的话说说课文的内容，要把主要的人和事说清楚。

四、理解词语。会写字词，

1、读。会正确书写生字。

2、理解词语。

愧疚：惭愧不安。疚：对于自己的错误感到痛苦。

突发奇想：突然产生一种奇特的想法。

翻山越岭。

五、完成作业。

1、习字册。

2、朗读课文。

3、思考余下的两个问题。

第二课时。

1、昨天，我们初读了课文，《第一次抱母亲》。生字词语谁来读？

2、出示词语。

轮流  脖子  仰面摔倒。

瘦小  重担  翻山越岭。

难过  愧疚  突发奇想。

谁来读一读？

选择其中的几个词语说一说课文的主要内容。（两个学生。

打开书。我们继续学习课文。

二、读课文，找出“我”的感受。

浏览课文，把直接写“我”感受的句子用线画出来。

2、谁先读？

3、出示句子。

4、谁来读好这句话？

从“竟然”这个词语中你读出了什么意思？ 个别读。（两个。

5、“母亲竟然这么轻，我心里很难过。”这是为什么呢？

三、读课文1-3自然段，体会“我”的难过和愧疚。

1、提示方法：要想理解这句话，有个好方法，就是联系上下文去思考。

2、谁来读第一自然段？指导读好这段。

我多粗心呀，不知道“母亲竟然这么轻，我心里很难过”。

4、联系下文再想想这句话。自己读一读第二段，

5、交流。“母亲竟然这么轻，我心里很难过”为什么？

同时出示“我”的话。

哪些词语牵动了你的心？

还有哪些句子？

年复一年，就是——。

“我们长大以后，可以干活了，但逢有重担，母亲总是叫我们放下，让她来挑。”

你们是怎么理解这句话的？你是怎么理解这句话的？这句话该怎么读？？

6、分男女生读“我”的话。女：在我的记忆中……我们长大。

男：我们长大后……让她来挑。

一起读：我一直……那么重的担子。

7、同学们，此时，假如你就是这个儿子，你心里怎么想呢？

8、现在母亲累得病倒了，还病得不轻。我心里很难过，更有一份“愧疚”啊。

9、而母亲是怎样看待她所做的一切的呢？谁来第三自然段。你们读懂了什么？

交流。从哪里读出来的？

母亲笑了笑说：“提……？”从这句你读懂了什么？（母亲无怨无悔付出，不求回报。

四、读课文4-5自然段，体会感恩与亲情。

1、引读：我突发奇想地说——。

2、我是怎样报母亲能入睡的呢？指读最后一段。谁来读读我抱母亲的句子。点评。再读。

哪些词语打动了你的心？谁能读好这句话？

3、引读：护士不忍离去，……流下来……。

4、同学们，两行泪水从母亲的眼角流下来……这是什么样的泪水呀？

出示： 两行（      ）的泪水。

5、读书还要会读标点，课文最后用了省略号，说明母亲的心里很不平静，母亲想些什么呢？用一两句话写下来。交流。

6、同学们，读到这里，你心里有什么想法呢？打算怎么做？

7、同学们，唐代诗人孟郊说——谁言寸草心，报得三春晖！让我们用心去爱妈妈！用行动回报妈妈、爸爸以及关心爱护自己的人。

8、第一次抱母亲，母爱子，子敬母，多么真挚的感情呀！请让我为你们读读最后一段，再次感受母子深情。

9、让我们一起深情地读朗最后一段，把这个温馨的画面留在我们的脑海里。生齐读。

五、课外拓展阅读《妈妈的账单》。

1、读准字音，画出喜欢的词语。

2、这个孩子的“突发奇想”，与本文儿子的“突发奇想”一样吗？

3、你认为这是个怎样的孩子？为什么？写一段不少于50字话发表你的看法。

板书：

难过          。

愧疚          。

报答。

教后修改：

对前两次教学不满意，于是三易教案，简化问题，整个教学就扣住这以下问题讨论交流：“我”是怎样抱母亲的？“我”为什么会这样抱母亲呢？这样抱母亲，结果怎样？这样，教路、学路一下子清晰起来了。

第三次教学过程回忆如下：

（一）读懂“怎样抱”，体会“抱”的变化。

教师：“我”是怎样抱母亲的？谁能找出课文中的相关句子。

学生：找出了两处描写“我”抱母亲的句子。

1、出示第一处的句子：“我左手托住母亲的脖子，右手托住她的腿弯，使劲一抱，没想到母亲轻轻的，我用力过猛，差点仰面摔倒。”

教师：谁愿意读读这一句话？

学生：朗读。

教师：出示填空。

我                      抱母亲。

结果                   。

学生：思考、交流。

2、出示第二处的句子：“我坐在床沿上，把母亲抱在怀里，就像小时候母亲无数次抱我那样。为了让母亲容易入睡，我将她轻轻地摇动。”

教师：自己轻声地读读这两句话，想想怎样才能读好？

学生：边轻声读边琢磨。

教师：谁来读这一句话？

学生：感情朗读。

师生评议。

教师：出示填空。

我                       抱母亲。

学生：思考、交流。

（二）读懂“为什么会这样抱”，体会母亲对子女的“疼”和“我”对母亲的爱。

教师：先读读第一自然段，想想“我”为什么会这样抱母亲的？

学生：根据本段中的句子回答问题。

教师：能读好这一段吗？

学生：感情朗读这一段。

教师：默读第2、3、4自然段，想想“我”为什么又会这样抱母亲的呢？

学生：根据段落中的相关句子，回答问题。

教师：在学生说到第2自然段中的句子时，从“小时候”和“我们长大后”两个方面，引导学生理解“那么重的担子”，体会母亲的辛劳和对子女的疼爱。

教师：能读好这一段回忆吗？

学生：感情朗读。

学生继续交流。

（三）读写结合，体会人物的内心。

教师：引导学生再读第二处抱母亲的句子。

学生：找出最后一段中的句子：“我以为母亲睡着了，准备把她放到床上去。可是，我忽然看见有两行泪水从母亲的眼角流下来……”

教师：这是怎样的泪水呀？

出示： 两行（      ）的泪水……。

学生：理解、交流。

教师：读书还要会读标点，课文最后用了省略号，说明母亲的心里很不平静，母亲在想些什么呢？作为儿子的“我”，看见母亲流泪了，又会想些什么呢？选择其中的一个角色体会一下，用一两句话写下来。

出示：

学生：选择角色，写体会。交流。

第一次抱母亲通用篇九

教学目标：

1、有感情地朗读课文。

2、通过合作、探究，体会伟大的母爱，激发学生对母爱的报答。

3、联系生活，组织学生根据实际写出一段与母亲相处的感受最深、记忆深刻的片段。

4、自编一首诗或儿歌写在老师已准备好的卡片上，作为贺卡送给妈妈。

教学重难点：

1、学生通过自主探究体会伟大的母爱。

2、通过练笔歌颂母亲，激发情感，训练语言文字的表达能力。

教学准备：

录音机，磁带，投影片，带花边的卡片。

教学过程：

课前播放《世上只有妈妈好》歌曲。

一、导入。

1、同学们，听着熟悉的歌曲，我们的心中涌动着一股暖流.每一个人，无论走到那里都放不下自己的母亲。歌颂母亲是永恒的话题。我们以前就学过有关歌颂母亲的课文，还记的吗？今天我们继续学习《第一次抱母亲》。请大家齐读课题。

（设计思路：通过歌曲激qing，通过谈话让学生回顾学过的课文营造了一种和谐的气氛，调动了学生的积极情绪，为进入新课打下了良好的心理基础）。

2、通过上节课的学习，我们知道了母亲生病住院，护士要换床单，母亲不能下床，便有了作者第一次抱母亲。可作者没想到母亲这么轻，差点摔倒。现在，请同学们打开书，轻声朗读第2－3自然段，找出描写作者第一次抱母亲后的心情的语句。

二、合作探究，体悟情感。

（一）体悟难过。

1、学生朗读第2－3自然段，找画描写作者第一次抱母亲后的心情的语句。

2、学生交流。师投影出示“母亲竟然这么轻，我的心里很难过。”（师板书“难过”）。

（设计思路：引导学生再次进入课文，深入了解母亲的形象）。

4、学生交流。体会儿子的难过与母爱的伟大。

通过交流引导学生抓住住手拉，背背，肩挑，翻山越岭等词体会母亲的坚强与伟大。

指名学生朗读欣赏令自己最感动的句子。

5、师总结指导说话：读到这里，我们已经被母亲的坚强而感动了，现在了解了儿子为什么会感到难受了吗？生自由交谈自己的感受。

（设计思路：通过对学生的追问，感悟，进一步推动学生的深入思考，引导学生由表及里，深入文字，揣摩人物的言行，正确把握人物的内心世界）。

1、激疑：母亲虽然瘦弱，但却表现的如此坚强，不能不让人感叹母爱的力量。这力量实在是太伟大了，感染了我们每一个人，就不用说那亲生体验的儿子了。

（2）齐读第二处抱母亲的句子。体会儿子难过、愧疚的心情。

（3）激疑：母爱是伟大无私的，它不仅感动了作者，也让护士感动了，引读：护士。

也动情地说：————。但是，母亲呢？

（4）投影出示：母亲笑了笑说：“提那些事干什么？哪个母亲不是这样过来的？”

从中你体会到什么？生自由交谈。

2、激qing：母亲是坚强的，母亲又是伟大的，她宁愿自己吃苦，也不让我们苦着。

“愧疚））。

师：望着母亲瘦小的脸，让我们深情地对母亲说一声……（指名说两次）。

（1）师投影出示最后一段的内容：

我决定抱一抱母亲，就像母亲无数次抱我一样，为了让母亲入睡，护士不忍。

离去，就在边上看着。我以为母亲睡着了，我忽然看见有两行泪水从母亲的眼角流下来。（教师配乐深情地朗读最后一段。）。

（2）母亲的泪水是母亲因为病痛而流下的吗？这是怎样的泪水？

（设计思路：引导学生入情如境，发表自己的想法，激发学生的感情积淀，让学生从各自的理解所进行的角度进行论说，在分享中丰富自己的想法）。

（3）师：小时候，母亲从无数次的抱过我，而这仅仅是我第一次抱母亲，却给了母亲无比的激动和幸福，这是幸福的泪水，这是激动的泪水，让我们再读一读，让我们这个画面留住，留在我们每一个人的脑海里。生齐读。

3、自由表达，加深体验。

（设计思路：让学生自由发言，引导学生体会母亲的对于子女伟大而无私的爱心，感受儿子动人的孝顺之情，进一步加深情感体验）。

（2）带着这样的情感再读一读本段。

三、联系生活，表达情感、总结课文。

1、这节课让我们感受到了浓浓的无私博大的母爱。此时此刻，你们一定也情不自禁地想起自己的母亲。朝夕相处之中，母亲为我们付出了多少爱呀！我们难道不想送点礼物给妈妈吗？现在请同学们来编写一首诗或者儿歌或一句话写在卡片上，送给妈妈。（板书无私博大）。

2、生练写展示结果。

3、请大家把这份心意卡，轻轻地放在她的床头，她一定会非常感动的。请大家永远不要忘记这句话：谁言寸草心，报得三春晖。

愿天下所有的妈妈幸福安康。

（设计思路：发挥语文学习的情感功能，让学生懂的孝顺的美德，学会做人）。

四、作业设计：

1课外阅读：.古往今来多少文人贤士都用优美朴实的语言歌颂母爱，赞美母亲，课后大家可以找几篇相关的文章来读一读。

2、小练笔：联系生活实际，写一篇有关和母亲相处的文章。

{难过。

愧疚。

爱{。

{无私。

博大。

第一次抱母亲通用篇十

课文《第一次抱母亲》记叙了“我”去医院看护母亲，抱母亲换床单时，才知道母亲的身体是那么轻，不由得想起了母亲曾经以她瘦弱的身躯承受了那么重的生活艰辛，我十分难过和愧疚。于是，我突发奇想，像小时候母亲抱我一样，把母亲抱在怀里，轻摇着让母亲入睡，却突然发现母亲流泪泪了。

课文语言明快，没有雕饰，但字里行间却包含着浓浓的亲情，读来令人感动。在教学中，我觉得教师应注意抓好以下几个教学点：

文中有两处作者抱母亲的细节描写：一处是在课文的开头——“我左手托住母亲的脖子，右手托住她的推挽，使劲一抱，没想到母亲轻轻的，我用力过猛，差点仰面摔倒。”另一处在课文的结尾——“我坐在床沿上，把母亲抱在怀里，就像小时候母亲无数次抱我那样。为了让母亲入睡，我将她轻轻地摇动”作者两次抱母亲的动作之所以前后完全不一样，是因为抱的原因不一样，作者抱的心境不一样，这里可以引导学生好好体会。作者第一次抱母亲仅是因为方便护士换床单，所以作者的动作比较随意，稍稍显得有些鲁莽，要不是护士扶了一把，险些把母亲摔着。作者第二次抱母亲，抱得那么柔情，是因为作者在心灵受到巨大震撼后，对无私母爱的一种特殊回报。

二、联系生活去体会文中“身体轻”与“担子重”这种强烈反差中蕴含的内涵。

文中母亲说自己最重时只有89斤，学生对这个数字所包含的意义一般不会太注意。教师可以联系生活实际，将母亲的体重与自己的体重、学生的体重进行比较，用较为直观的方法帮助学生体会母亲的瘦弱。而就是这样一位瘦弱的母亲，超负荷地承受着看得见的肩上的担子和看不见的生活的重担。肩上的担子可能担了些什么？生活的重担又是承担的什么？可以让学生联系平时自己生活中，母亲是怎样为家庭为儿女默默付出的，来进一步丰富对母爱的感受和理解。

三、体会文中人物内心的感情波澜。

四、拓展渲染。

古往今来，歌颂母爱的诗词、名言有很多多如：《游子吟》等。教师可以让学生收集吟诵，即可加深对文本的理解，也可丰富学生的文化底蕴。

《第一次抱母亲》是一篇叙事写人的文章。由于母亲生病住院，需要更换床单，就在这样的一个偶然的机会作者第一次抱了自己的母亲，引发了母子之间心灵的撞击与融合。儿子在这一抱中产生了对母亲新的理解，感受到了母爱的朴实与伟大，母亲也在这一抱中感受到了儿子的一片孝心。语文教学不只是教语言文字，也要关注学生的情感、态度和价值观，帮助学生提升自己的人生境界。因此，本课的教学应首先让学生通过朗读品味，感受母亲的伟大；同时，教师也要充分调动学生的生活经验，来帮助激发情感，促进情感的感悟升华。教学流程如下：

一、导入新课。

1、同学们，今天这一节课，我们将继续学习课文《第一次抱母亲》，去认识那位平凡而又伟大的母亲。

2、齐读课题。（抱母亲是作者的第一次，要注意把这个词突出些，再读。）。

二、品味轻与重。

2、学生交流，板书：重   没想到  轻。

3、抱母亲，简单的一个动作，却让我的心情很不平静。请同学们打开课文，自由朗读一下1——2自然段，画出作者没有想到的句子，用心地读一读。

1、我左手托住母亲的脖子，右手托住她的腿弯，使劲一抱，没想到母亲轻轻的，我用力过猛，差点仰面摔倒。

2、“我没想到我妈这么轻。”

3、母亲竟然这么轻，我心里很难过。（这句中没有“没想到”三个字，你怎么看出来的？）。

4、“我一直以为母亲力大无穷，没想到她是用80多斤的身体，去承受那么重的担子。”

齐读这四句，体会一下作者的意外。

最年轻最健壮的时候，母亲只有89斤。现在年纪大了，生病了，体重一定还要轻许多。

5、我与母亲生活了几十年，却一直以为母亲很重，这又是为什么呢？说来说说。

学生交流，课件出示：在我的记忆中……没想到她是用80多斤的身体，去承受那么重的担子。

学生自由读。

6、研读。有人把读书叫做“煮书”（板书）。饭可以煮、菜可以煮，这书怎么可以煮呢？“煮”就是告诉我们要把书读熟，读的遍数越多，书就煮得越熟，它的味道，它的意思才能被体会出来。请大家结合课文插图，一边读这段话，一边把你的感受写在旁边。

7、学生交流。

（3）“我一直以为母亲……去承受那么重的担子。”“那么重的担子”，担子里有些什么？而这样的担子全都落在了只有八十斤重的母亲的身上，母亲真是板书（力大无穷）。

8、这样的母亲太能干了。（出示图文）你看，她手里拉着我，背上背着妹妹，肩上还能挑100多斤的担子翻山越岭。怎么能让我们相信，她只有80多斤的身体！

我们为这样的母亲感到骄傲，谁来读一读，读出你读母亲的崇敬。

9、诗人歌德曾经说过：会读书的人用两只眼睛，一只眼睛看着书的文字，另一只眼睛看到纸的背后。文字会说话，这段文字中还隐藏着什么内容呢？老师发现，这里有一道数学加法题，你能读出来吗？静心默读。

100多斤的担子+我+妹妹+翻山越岭+年复一年+总是=母亲的重担。

过渡：而这样的重担压在了母亲八十多斤的身上，母亲真的是“力大无穷”吗？她是靠什么挑起了那么重的担子？板书：（母爱无边）。

10、母爱的力量是无穷的。读出了这一份情感，相信你再来读读这段话，一定会读得更好。自己试一试。

（配音乐：烛光里的妈妈）指名读，齐读。

三、体会作者的感恩。

1、想到母亲这几十年来为我默默地付出的一切，我的心中充满了愧疚，可母亲却笑了笑说（引读）。

2、自由读一读，你从中读出了什么？指名读，你从中感受到了什么？（母亲把这些辛苦的事情看得很淡；母亲非常谦虚；母亲很乐观，生活虽苦，始终保持着微笑。）。

“哪个母亲”，说明了什么？你的母亲，平时是怎样关心你的呢？

3、我为什么要突发奇想抱母亲入睡呢？

母亲抱了我“无数次”，我想“抱一次”自己的母亲，以示感恩。

于是，“我坐在床沿边……”引读最后一节。

4、出示课文最后一节。

母亲睡着了吗？你怎么知道？

（1）这是两行怎样的泪水？

（感动、自豪、汇报……）。

（2）这时，有两行泪水从护士的眼角里留下来，这是怎么的泪水？

（感动，为这一对母子浓浓的亲情所感动。为母亲的伟大而感动）。

5、作者仅仅抱了母亲一次（指题目“第一次”，仅仅抱了一次，母亲就如此感动，如此欣慰。而我们小的时候，母亲抱过我们无数次！记住这个词：无数次。我们欠母亲的实在太多了，我们对母亲的关心关爱实在太少了。

严老师这里有一份补充阅读《一碗馄饨》，发下去，大家读一读。

教师范读。

总结：母爱是一首歌，一首需要我们时时记在心中，又要付诸实际行动的歌。让我们再一起读读课题，再深情地读一读。 下课。

教学反思：《第一次抱母亲》一文重点记叙了“我”与护士、母亲的对话，简洁生动地写出了我抱母亲的情景，字里行间流露着浓浓的亲情。《语文课程标准》指出：阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。然而，我在“备学生”中，了解到四年级的学生对母爱的理解大都是片面的，是肤浅的，更有甚者认为母爱就是理所当然。基于这样的认识背景，要学生走近母爱，感受母爱，进而孝顺自己的母亲，成为了本课教学的一个重点，更是难点。全国著名特级教师于永正在一次评课中这样说过：“语文课并在追求花哨的亮点，如果真要说我的语文课有什么亮点的话，那么归结起来，一是我的朗读，二是学生的朗读，三是我对关键词语的理解和处理。其它还有一些，如老师的讲解和板书的字等。”我在本课教学中，以朗读为面，以关键词句为点，以生活链接为线，建立起学生的感性认识，引导学生在朗读——感悟——朗读中接受母爱这场春雨的充分滋润。

一、“轻”“重”之间，掂量母爱之沉。

作者无意之间第一次抱了母亲，就抱出了许多的“没想到”。“母亲竟然这么轻，我心里很难过”，这一抱，抱出了意外，更抱出了一份自责，一份难过。母亲到底有多重呢？她没有直接回答，只是淡淡地说了句：“我这一生，最重的时候只有89斤。”我们可以想象，在母亲最年轻健壮的时候，她也才89斤。现在年纪大了，身体病了，体重之轻可想而知。而“我”，却疏忽了。

母亲的身体是“轻”的，可母亲几十年来身上的担子却一直不“轻”。“母亲总是手里拉着我，背上背着妹妹，肩上再挑100多斤重的担子翻山越岭……我们长大了，可以干活了，但逢有重担，母亲总是叫我们放下，让她来挑……没想到她是80多斤的身体，去承受那么重的担子。”在这部分教学时，我引导学生抓住一“轻”一“重”，让他们从中真切地掂量出母爱之沉。母亲不是力大无穷，她是用母亲的责任、母爱的力量，扛起了那么重的“担子”。

第一次抱母亲通用篇十一

1、能正确、流利地朗读课文，有感情地朗读课文。

2、理解生字组成的新词，准确认读生字词。

3、抓住“母亲竟然这么轻，我心里很难过”这句话及三处“没想到”引导学生体会作者内心世界，感受母爱的伟大。

课文记叙了“我”去守护生病住院的母亲，抱起母亲让护士换床单时，才察觉母亲的身体是那么轻，不由得想起了母亲以弱小的身体挑着重担翻山越岭的往事，心里很难过，也很愧疚。于是，像小时候母亲抱“我”一样，“我”把母亲抱在怀里，让母亲入睡，结果却发现母亲的眼里流出了泪水。

课文重点记叙了“我”与护士、母亲的对话，简介生动地描写了“我”抱母亲的情景，表达了“我”对母亲的崇敬和爱戴。课文内容简洁，语言明快，娓娓道来，毫不雕饰，但字里行间却饱含着一股浓浓的.亲情，读来令人感动。

1、学生有：能读通课文，并能读流利。

能初步感受作者的内心世界。

2、学生缺：抓住“没想到”，体会作者内心惊讶、难过、愧疚的心情。

体会“重”的含义。

1、能有感情的朗读课文。

2、体会作者的内心感受，体会“重”的含义，感受母爱的伟大。

1、抓住“母亲竟然这么轻，我心里很难过”反复诵读。

2、借助歌曲、图片创设情境，升华情感。

1、出示妈妈抱着婴儿的图片

a、看着这幅图，你会想起谁？ （根据学生回答 板书：母亲）

b、如果请你给这幅图取个名字，你会取什么？ （指名说：爱、关怀、梦……）

教师：一个简单的动作“抱”（板书：抱）让你体会到了母亲对孩子那深深的爱，

可又有多少子女这样抱过自己的母亲呢？ （板书：第一次）

2、今天，我们就来学习一新课文。 （完成板书并齐读课题）

第一次抱母亲又给作者留下了怎样难以忘记的感受呢？

设计意图

一幅母亲抱孩子的图片，寻常而又易见，学生自然会想到自己的妈妈，学生也自然会感受到这是妈妈对孩子的爱，这是合乎逻辑思维的反映。“可又有多少子女这样抱过自己的母亲呢？”一句反问，把学生带入了深深的思考之中，以此来引入课文的学习，激发了学生阅读的兴趣。

过渡：同学们，虽然我们不曾经历过抱母亲的事情，但是书中的语言文字或许能给你留下点什么？ （打开书读课文）

1、学生自读课文。

提出读书要求：读准字音，读通句子，读得不通顺的地方多读几遍。

2、检查生字词的朗读。

多媒体出示生字词 （指名读——同桌互相检查——集体读）

3、读了文章，第一次抱母亲给作者留下怎样的感受？ （学生交流）

师述：是啊，没想到母亲竟然这么轻，我心里很难过。 （多媒体出示该句，指名读）

第一次抱母亲给“我”留下了太多的“没想到……” （板书：没想到）

设计意图

教学过程中，围绕“母亲竟然这么轻，我心里很难过”这句话，并紧紧抓住三处“没想到”组织教学，并在下面的教学中引导学生反复朗读“母亲竟然这么轻，我心里很难过”这句话，并读己独有的感受。这样既突出了教学重点，又逐步溶解了教学难点。

1、小声读课文第1、2、3自然段，课文几处写到“没想到……”划出相关语句，用心再

读读，此时此刻的“我”没想到的是什么？想到的又是什么？

学生自由读课文1—3自然段，动笔划一划，写一写。 （教师相机点评学生的习惯）

2、交流：课文几处写到“没想到……”？ （指名读相关语句）

3、多媒体出示句子：我左手托住母亲的脖子，右手托住她的腿弯，使劲一抱，没想到母

亲轻轻的，我用力过猛，差点仰面摔倒。

a、第一次“没想到……”作者没想到的是什么？能说说自己的感受吗？（指名说并读一读）

b、没想到母亲很轻，他以为母亲怎样？从哪看出母亲很轻呢？ （差点仰面摔倒）

c、他以为母亲很重，你从哪儿看出来的呢？（引导抓住词语：“使劲、左手、右手”体会）

师述：看这动作，“左手……”、“右手……”也许还半蹲着借助腿部的力量，或许还屏住呼吸，因为他以为母亲 （生：很重），必须得用劲，没想到 （生：很轻），这一使劲，差点 （生：仰面摔倒）

d、你能读好这句话吗？ （指名读）

e、此时此刻，文中的“我”内心是怎样的感受？ （指名说，并谈谈自己的理解）

师引导：当作者准备使劲一抱时，差点摔倒，留给作者的第一感受是什么？当时他的表情会是怎样的？（指说并板书：惊讶） 这是作者从未想到的，他没想到母亲轻轻的。 （再次指名读，读出作者的内心感受）

师：母亲太轻了，轻到了我一使劲，差点摔倒。 （齐读这一句）

4、站在一旁的护士责怪我…… （指名读护士的话）

而我又是怎样想的呢？ （生答：我没想到我妈这么轻，我以为我妈有100多斤）

5、多媒体出示句子：我没想到我妈这么轻，我以为我妈有100多斤 （板书：这么轻）

引导：母亲到底有多重？你从哪里了解到的？说说自己有多重？

看着手中的母亲，她竟然和我们四年级的小学生差不多重，看着母亲瘦弱的身躯，“我”

的心中是怎样的感受？ （指名说，指名读一读）

师述：看到这样骨瘦如柴的母亲，谁的心里不难过伤心呢？母亲实在太轻了，轻得让人隐隐心疼！ （谁再来读读这句话，指读“母亲竟然这么轻，我心里很难过。）

设计意图

母亲到底有多重？书中只有两个数字说明母亲的体重：“我以为我妈有100多斤”，“最重的时候只有89斤”，通过这两句话让学生猜猜母亲大概有多重，学生不难看出此时的母亲超不过89斤，或许只有70几斤。再让学生说说自身体重，而四年级的学生重的可达90几斤，轻的也有六七十斤，这样一比较，形成鲜明的对比，母亲真的很轻，轻得让人隐隐心疼。

6、“我”和母亲生活了几十年，为什么会没想到母亲竟然这么轻呢？是什么让作者产生

错觉呢？默读第2自然段，找出相关句子，细细品味，从中你又能品出什么？

7、学生交流：为什么“我”会没想到母亲竟然这么轻？ （ 指名谈谈自己的理解）

多媒体出示句子：“在我记忆中，母亲总是手里拉着我，背上背着妹妹，肩上再挑100

多斤重的担子翻山越岭。这样年复一年，直到我们长大。” （指名读）

根据学生回答：在“我”的心目中，母亲一定是 （力大无穷），因为，在“我”童年的记忆中，母亲总是 ，这样年复一年， 。（谁能读好这句话 ）

“翻山越岭”一词，使你想到了什么？ （引导说出 爬山）

爬山你会有怎样的感受？

而母亲是手里 背上 肩上还 。你看到了怎样的一幅画面？

你能读己的感受吗？ （指名读出示的句子）

设计意图

要使学生体会母亲“力大无穷”就必须理解这段文字中的“翻山越岭”一词，教学中引导学生说说读了词语想到什么，联系生活中爬山经历谈谈自己的感受，平时我们的爬山只是空着手，而此时的母亲是手里拉着我，背上背着妹妹，肩上再挑100多斤的担子，可想而知，在这样的一种情况下翻山越岭是需要多大的力气。难怪在“我”的心里，母亲一直是力大无穷的。

拓展：想象一下母亲在这年复一年的日子里是怎样一路走来？（创设情境，指名说）

出示：在崎岖的山路上，

在泥泞的道路上，

在烈日炎炎的夏日里，

在寒风凛冽的冬天里，

师述：就这样年复一年，直到我们长大，长大后，我们可以干活了，可逢有重担，母亲总是 ，我一直以为 ，可没想到 。（生说）

设计意图

这样一个小小的拓展，不仅拓宽了学生想象的思维，原来这“年复一年”是那么的不容易，也拓宽了母亲对孩子的“爱”，原来这“爱”就蕴含在这样一些普普通通的日子。

8、多媒体出示：“我一直以为母亲力大无穷，没想到她是用80多斤的身体，去承受那么重的担子。”

又是一个“没想到” （指名读）

师述：“我”想到了很多，想到了小时候翻山越岭的情景，想到了逢有重担，母亲要我们放下的情景，可这一切的背后，母亲竟然是用80多斤的身子去承受那么重的担子，这是我从未想到过的。此时，“我”的心里又是怎样的感受？ （板书：愧疚、自责） 说说自己的理解，并读一读。

板书：那么重

这担子到底有多重呢？ （指说）

师述：母亲所承受的仅仅是肩上那100多斤重的东西吗？你认为还有什么？ （生活的重担、责任） 这生活的重担压在母亲那单薄的肩上这么多年，而母亲却一直没有倒下过，直到我们长大，你认为这又是什么在支撑着她？ （多媒体出示：母爱 板书）

（学生看板书）是呀，这一轻一重形成鲜明的对比，而如今母亲却落下一身的病，此时一种自责、内疚的心情涌上心头。 （集体读好这句）

设计意图

“这么轻”到“那么重”，这是一个极大的反差，也是学生理解文本的一个难点。既然是教学的难点，不如直扣难点进行教学，让学生直接思考“这担子有多重？”根据预设学生会跟着老师的问题思路回答“100多斤”等含有不同数字的答案，难道母亲所承受的仅仅是肩上那100多斤重的东西吗？你认为还有什么？这一个问题激发学生了求知欲，将学生带入了更为广阔的思维空间，从而引出“母爱”，是母爱在支撑她度过这艰难的岁月。

9、对于这一切，母亲只是笑了笑说 （指读）。或许，你也想起了自己的母

亲，想起了小时候的事，这样的画面可能曾经在你身上也发生过。

（配乐欣赏母子共处的图片）

你想对你的妈妈说些什么？

师：从你们的发言中，我能体会到你们的妈妈对你们那份深深的爱！

1、出示诗：

有一种爱无论你身在何方，

都能感受她的温暖。

有一种爱无论你身陷何境，

都能感受她的心跳。

你快乐，她幸福，

你悲哀，她哭泣。

只有她，

永远不需要珍藏，

却永远不会忘记。

（师配乐读，生配乐读，齐读）

师述：只有母亲才会这样无微不至地呵护着我们，就像呵护嫩芽一样，让我们茁壮成长。

2、学到这，也许你也想起了你和妈妈之间的许多事，动笔描述一个生活片段，注意细节

描写。（学生练笔）

设计意图

一首小诗配上音乐，将学生的情感得以升华。在诗中，学生细细品味母亲对子女的爱，在诗中，学生深深反思自己对母亲的“爱”。最后以练笔结束课文的学习，做到读与写的结合，将写落到实处。

13、第一次抱母亲

没想到 这么轻 那么重

（惊讶 难过 愧疚） （母爱）

第一次抱母亲通用篇十二

作者：茅佩珍。

教材分析：

课文重点记叙了“我“去守护生病住院的母亲，抱起母亲让护士换床单时，才发现母亲的身体很轻，不由得想起了母亲以弱小的身体挑着重担翻山越岭的往事，心里难过也很愧疚。于是，像小时侯母亲抱自己一样，“我”把母亲抱在怀里，让母亲入睡，结果却发现母亲的眼里流出了泪水。课文重点记叙了“我”与护士、母亲的对话。简洁生动地描写了“我”抱母亲时的情景，表达了对母亲的崇敬和爱戴。

教学目标：

1、正确，流利、有感情地朗读课文，理解重点词语的意思。

2、通过合作、探究，理解文章大意，感悟母亲胸怀的无畏、博大，激发对母亲的崇敬和爱戴之情。

3、体会伟大的母爱，激发学生对母爱的报答。根据实际写出一段与母亲相处的精彩片断。

教学重难点：

1、学生通过自主提问探究文章大意。

教学准备：

vcd歌碟，演示文稿。

第一课时。

教学要求：初读课文，提出问题，理清课文的层次并学习课文字词。

教学过程：

一、导入课文。

1、播放歌曲《心中的故事》，同学们，你们听出这首歌是歌颂谁的吗？

2、这首歌是蔡国庆演唱的一首歌颂母亲的歌，叫做《心中的故事》。歌颂母亲是千百年以来传诵不衰的主题，今天我们就来学习一篇歌颂母亲的文章。

3、板书课题，读题。

4、读了课题，你想要了解些什么或者你心里有些什么疑问？

二、初读课文。

1、带着这些问题，自己读一读课文，要求：先画出生字新词，根据课文后面的生字表读几遍再读课文。

2、检查朗读情况：个别读，小组读，涉机纠正错误的读音，指导学生把课文读正确和流利。

三、理清层次。

1、再读课文，想一想课文哪些自然段写“我”抱母亲，其它的自然段又是写是什么的？试着用自己的话来说说课文的意思。

2、交流：课文哪些内容是写“抱母亲”？

3、分段，概括大意：

一（1）“我”抱起母亲换床单，没想到母亲竟然这么轻。

二（2-3）“我”告诉护士，“我”记忆中的母亲总是挑着重担翻山越岭，总以为母亲力大无穷，却不知道母亲以80多斤的身体承受那么重的担子。

三（4-5）“我”突发奇想，像小时候母亲抱“我”一样抱着母亲入睡，却发现母亲的眼里流出了泪水。

4、用自己的话说说课文的内容，要把主要的人和事说清楚。

四、学习字词。

1、读准课文后面的生字以及词语。

2、理解：

愧疚：心里惭愧不安。

突发奇乡：突然产生一种奇特的想法。

五、完成作业：

1、习字册。

2、朗读课文。

第二课时。

教学要求：通过合作、探究，理解文章大意，感悟母亲胸怀的无畏、博大，激发对母亲的崇敬和爱戴之情。

教学过程：

一、课前准备：小助手带领朗读上节课学习到的诗句。

出示：乳哺三年娘受苦，移干就湿卧娘身。

儿病恨不将身替，调理汤药不离身。

昔孟母，择邻处，子不学，断机杼。

慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。

二、导入教学。

1、出示歌德的话1：会读书的人用两只眼睛，一只眼睛看纸面上的文字，另一只眼睛看到纸的背后。

自己读，个别读。

你懂得这句话的意思吗？这句话告诉我们，如果你要读书，就要很好地去思考，字面上包含的意思要琢磨清楚，还要读出文章中暗含着的意思。这就一定要用心去想，想，不仅是思考，而且要包括想象。这是上课前老师送给大家的读书要则，希望今天上课时大家能够照着这句话说的去做。

2、同学们，歌颂母亲一直是千百年以来传诵不衰的主题，今天我们就继续来学习歌颂母亲的文章《第一次抱母亲》。

3、读课题。

1、指名读。

2、注意到“赶紧”这个词语了吗？读出它的意思来。

*我为什么要“赶紧”说？从中你知道了什么？

*是啊，我“赶紧说”，不仅是速度快，更表达我不想让病中的母亲吃力地起床，对母亲的体贴。和后面我抱母亲的一句话连起来，再读。

*“妈”喊响一点，表达一种急切，“你别动，我来抱你。”表示动作的词语刻意注意地用声音表达它的意思一点，就可以读得更进入角色！

3、看到我这样抱母亲，护士责怪起我来了，个别读一读护士说的两句话。评一评，有没有表达责怪的意思？再读一读。

4、母亲的话应该怎么读呢？个别读，说说为什么这样读？（母亲病得很厉害，翻身下床都不行，都很吃力，说话还有力气吗？）。

5、读书要思考……读书的眼睛看到纸的背后。

6、个别分角色读第一段。

二、学习第二段。

1、出示2：母亲竟然这么轻，我心里很难过。

2、从“竟然”这个词语中你读出了什么意思？（出乎意料，责怪自己多母亲太不关心了，难过）。

3、你还可以从课文的什么地方体会出来？出示3：在我的记忆中，母亲总是手里拉着我……没想到她是用80多斤的身体，去承受那么重的担子。

a、个别读。

b、想象一下，瘦弱的母亲的肩头挑着100多斤的担子翻山越岭，是怎样的情景？指导学生说一说。

c、母亲除了每天要挑起100多斤的担子还有别的担子吗？（她要把我和妹妹辛辛苦苦养大，还有各种各样复杂的家务劳动。为了家庭，为了生活，她瘦弱的肩头曾经担负起多少重担啊！）。

e、出示4：乳哺三年娘受苦，移干就湿卧娘身。

儿病恨不将身替，调理汤药不离身。

昔孟母，择邻处，子不学，断机杼。

慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。

师：这就是“重担”的含意。同学们，“乳哺三年娘受苦，移干就湿卧娘身。”说的是母亲养育儿女的艰辛，“儿病痛在娘身上，调理汤药不离身。”说的是母亲在儿女生病的时候的焦虑和对儿女的照料。“昔孟母，择邻处，子不学，断机杼。”说的是母亲为了教育子女所做出的巨大贡献。“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。”说的是母亲对远行的儿女的体贴和牵挂。同学们，母亲的重担里面装的东西实在是太多太多，母亲所挑的不是一百多斤的重担，她挑的实际上是大半个天！

f、同学们，当我们这样理解了“重担”的意思之后，再回过头来看。

“翻山越岭”这个词，母亲仅仅是翻过那真实的一座座山，一道道岭吗？（母亲用那孱弱的肩头，带着我们带着我们全家度过生活中的一个个难关，在许许多多的风雨之中给我们带来一片晴朗的天空。）。

g、同学们，这就是用另一只眼睛看到课文的背后！

h、就是母亲，为了家庭，为了生活，为了子女，走过了多少曲折的、不平坦的道路。母亲付出多少啊，当我们这样理解“翻山越岭”的时候，当我们这样理解“重担”的时候，当我们理解翻山越岭的时候，我相信能把这段话读得更好，读得更有情谊。指导读句段“在我的记忆中，母亲总是手里拉着我……没想到她是用80多斤的身体，去承受那么重的担子。”

4、所以我愧疚啊，难过啊，再来读这两句话：出示5：母亲竟然这么轻，我心里很难过。

我愧疚地望着母亲那瘦小的脸。

5、接读：护士动情的说：————。

母亲笑了笑说：————。

6、出示6：母亲笑了笑说：“提那些事干什么？哪个母亲不是这样过来的？”

b、所有母亲都是这样做的。母爱是最无私的，是最伟大的，有人说，世界上最大的是海洋，比海洋大的是天空，比天空还大的是胸怀。其实不然，比天空还大的是母亲的胸怀！这就是母亲，这就是伟大的母爱！

c、同学们，你从“哪个”这两个字，想到了自己的母亲吗？你想到了什么？

三、学习第三段。

1、这时候，我突发奇想，想抱母亲入睡，在护士的劝说下，母亲终于同意。看，如小时候母亲抱我一般，我抱着母亲入睡——（放flash）。

2、看到母亲眼角流出的泪水吗？这是什么样的泪水？是幸福的？是激动的？还是别的？你是怎么想的说一说。

3、母亲的泪水是欣慰的泪水，是激动的泪水，是幸福的泪水，是又苦又甜的泪水。（边说边板书：无数次）当我们回忆小时候母亲曾经无数次抱我们，当我们把这两个词语放字一起，（板书：母亲无数次抱我）作者仅仅是第一次抱母亲，母亲就那么欣慰，那么激动，那么幸福，那么甜，可是，小时候母亲对我们抱过无数次，当我们把这两个词放到一起的时候，你想对自己对母亲说句话吗？说说你最想说的一句话。

5、出示7：谁言寸草心，报得三春晖。齐读。

6、拿出笔，把这句诗写在书上，咱们一起写。师板书：谁言寸草心，报得三春晖！

7、这是课文中最感人的一段，一起来读一读。

五、总结课文。

1、今天我们读《第一次抱母亲》一文，用一只眼睛读课文，用另一只眼睛感受天下所有母亲无畏、博大、无私的胸怀。我们像哥德说的那样，用两只眼睛去读书，一只眼睛看到纸面上的文字，另一只眼睛看到纸的背面。我们的母亲是应该得到我们的崇敬和爱戴的，我们无论走到哪里，都要深深记得：谁言寸草心，报得三春晖！

2、下一节课，我们要继续投入我们的感情，把课文读地更好，并要写一写自己对母亲的感恩之情。

母亲无数次抱我。

谁言寸草心，报得三春晖！

太仓市实验小学。

第一次抱母亲通用篇十三

2、课时：1课时。

3、学生课前准备：上网查找并阅读歌颂母亲的文章。

（一）、初读课文，了解课文大意。

（二）、自学生字新词，读准生字的读音，理解词语的意思。

（三）、自学课文，思考课后的问题。

（四）、搜一搜：歌颂母亲的文章有哪些。

二、教学课题（教学目标）。

（一）、知识学习。

1、掌握生字词，理解重点语句。

2、通过合作、探究，理解文章大意。

3、理解课文内容，指导学生感情朗读课文。

（二）、思想教育：借助课文中具体的语言材料，感受文中的母子之间浓浓亲情，懂得母爱的伟大，并回报母爱。

（三）、知识拓展：通过语言文字的学习展开想象，写出对妈妈想说的话。

三、教材分析。

1、《第一次抱母亲》是苏教版小学语文四年级下册第四单元一篇情感型课文。文章记叙了“我”去守护生病住院的母亲，抱起母亲让护士换床单时，才察觉母亲的身体是那么轻，不由想起了母亲以弱小的身体挑着重担翻山越岭的往事，心里很难过，也很愧疚。于是，像小时候母亲抱“我”一样，“我”把母亲抱在怀里，让母亲入睡，结果却发现母亲的眼里流出了泪水。文章字里行间洋溢着母亲对子女的爱，更表达了儿子对母亲深深的感恩之情。

2、教学重点、难点：

（1）、从课文的字里行间感受母子情深。

（2）、借助课文中具体的语言材料，感受文中的母子之间浓浓亲情，懂得母爱的伟大，并回报母爱。

（3）、练习有感情地朗读课文。

四、教学方法。

1、揣摩细节描写的方法，理解课文的内容，从课文的字里行间感受母子情深。

2、组织学生自主学习、合作探究，讨论交流。

3、使用多媒体、录音机等教学。

教学过程。

第二课时 一、激情导入，引入课文。

1、课前播放《世上只有妈妈好》歌曲。歌曲：

2、同学们，听着熟悉的歌曲，我们知道歌颂母亲是永恒的话题。这节课，我们继续走进课文《第一次抱母亲》，去感受一位孝子的情怀，齐读课题。是第几次抱母亲？用朗读告诉老师，再读课题。

二、对话文本，入情入境。

1、快速浏览课文，找出来我第一次抱母亲的原因是什么？感受又是怎样的？

指名说。

2、投影出示：母亲竟然这么轻，我心里很难过。

（1）指名读，思考：这句话是什么意思？

（2）从“竟然”这个词语中你读出了什么意思？

（3）我想到过母亲这么轻吗？

为什么会这样以为呢？

那在我记忆中，母亲是什么样的？指名说。

3、投影出示：在我的记忆中，母亲总是手里拉着我……没想到她是用80多斤的身体，去承受那么重的担子。

（1）个别读。

那么，是什么力量支撑着瘦弱母亲承受那么重的担子呢？（母爱）。

（3）我们长大了，已经可以干活了，但是要是有重的家务劳动，或者是背重的东西，母亲还是叫我们放下，她自己来干，这是为什么啊？（母爱）。

是呀，直到今天，作者才知道母亲是用80多斤的身体，去承受那么重的担子。这事他为什么一直都不知道呢？（粗心；母亲从不抱怨、诉苦，从不叫苦叫累）。

师：现在，当你了解了母亲肩上的重担，当你知道承受这么重的担子的母亲竟然只有80多斤，相信你一定也读懂了作者此时心中的难过和愧疚。出示：母亲竟然这么轻，我心里很难过。

指名读、男女生赛读、齐读。

（4）出示：乳哺三年娘受苦，移干就湿卧娘身。

儿病恨不将身替，调理汤药不离身。

昔孟母，择邻处，子不学，断机杼。

慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。

（家庭的重担、对子女的牵挂、生活的压力、子女学业的负担……）。

这就是重担的含义！就是这位母亲，一位普通的农村妇女，挑起了照料儿女。

的重担，挑起了养家糊口的重担，走过了许多曲折的、不平坦的道路，母亲肩上承。

受的不仅仅是100多斤重的东西，实际上母亲她撑起了整个家啊！

（5）同学们，当我们这样理解了“重担”的意思之后，再回过头来看。

“翻山越岭”这个词，母亲仅仅是翻过那真实的一座座山，一道道岭吗？（母亲用那瘦弱的肩头，带着我们全家度过生活中的一个个难关，在许许多多的风雨之中给我们带来一片晴朗的天空。）。

翻山越岭，母亲是怎样翻山越岭的？

在我记忆中，母亲总是手里——，背上——，肩上——。

师引读：是呀，在电闪雷鸣、狂风暴雨中，母亲总是手里——，背上——，肩上——。

在烈日炎炎、骄阳似火中，母亲总是手里——，背上——，肩上——。

在大雪纷飞、冰天雪地中，母亲总是手里——，背上——，肩上——。

（6）这就是母亲，为了家庭，为了生活，为了子女，走过了一次次坎坎坷坷、度过生活中的一个个难关，无论严寒或是酷暑，无论风雨或是冰雪，母亲就这样走过春秋冬夏。当我们这样理解“翻山越岭”的时候，当我们这样理解“重担”的时候，相信我们能把这段话读得更好。指导朗读“在我的记忆中，母亲总是手里拉着我……没想到她是用80多斤的身体，去承受那么重的担子。”

4、面对此情此景，连一旁的护士也被感动了，护士也动情地说：——。

5、这时候，我突发奇想，想抱母亲入睡，在护士的劝说下，母亲终于同意。看，如小时候母亲抱我一般，我抱着母亲入睡——（放flash）。

6、这时，我突然发现母亲的眼角留下了泪水，你觉得这是怎样的泪水？（激动的、喜悦的、高兴的、欣慰的……）。

母亲的泪水是欣慰的泪水，是激动的泪水，是幸福的泪水。我抱母亲仅仅一次，母亲就那么欣慰，那么激动，那么幸福；而母亲曾多少次地抱我呢？（板书：母亲无数次抱我。）当我们把这两个词语放在一起时（用红笔划出“第一次”和“无数次”），会想起孟郊写的哪个诗句？谁言寸草心，报得三春晖。让我们提起笔，把这句诗写在书上，记在心里。师板书：谁言寸草心，报得三春晖！

齐读，体会含义。这就是母爱，人世间最伟大最崇高的爱，她无私地付出一切，却从未想过回报。子女给予她的一点点关爱都足以令她幸福满怀。我虽然能抱母亲一时，却报答不了母亲对我们一世的情啊！

三、拓展延伸，升华情感。

1、今天，我们一起走进了《第一次抱母亲》这篇课文的字里行间，感受到了浓浓的母子情。母爱伟大，天底下的母亲都是一样的，同学们，此时此刻，你们一定想起了自己的妈妈，一定有很多话想对自己的妈妈说吧，曾经，我们心安理得地享受着妈妈为我们所做的一切，认为妈妈为我们付出是理所应当的，而他们也没有一句怨言。而今天，我们还是那么心安理得、觉得他们是理所应当的吗？请把你对妈妈最想说的话写在题目的旁边。

《烛光里的妈妈》音乐声中学生写话。《烛光里的妈妈》歌曲：

2、指名学生读写的话，及时评议。

（提示：清晨，________________________；晚上，________________________；当我生病时，母亲____________；当我伤心时，母亲____________；当我____时，母亲___________……）。

（从你们动情的述说中我倾听到爱的流淌，从你们真挚的言语中我触摸到爱的回应。愿天下母亲健康、快乐！）。

谁言寸草心，报得三春晖！

教学反思：在语文教学中教师应确立学生的主体地位，引导学生多读、善思、合作讨论。教学《第一次抱母亲》后，我对读、想、议在课堂教学中的实践形成了如下点认识：1、要在情境中读。学生只有沉浸于情真、意切的情境中，方可读得“深情并茂”。为此，我在教学伊始播放了《世上只有妈妈好》，创设了浓浓的亲情氛围；在品读课文时，我精心预设了一段段唯美的导语，引领着孩子们的精神之旅，并外化为动情用心地朗读。2、要在感悟后读。感悟是个性阅读的灵魂，是学生品读课文，形成个人价值观的重要环节。没有个性感悟的读，是无本之木，是不能触及学生心灵的。在教学本课时，我注意引导学生自由感悟，从字里行间去感受这对母子之间的爱。如学习课文第二段儿子说的一番话时，学生在感悟了母亲为了这个所付出的艰辛，体会到“重担”“翻山越岭”等词语的含义后，孩子们的朗读已力透纸背。