最新岳阳楼记教学设计范本(通用13篇)

归纳整理总结是提升自身能力和经验的重要途径。这里列举了一些行业领先者的总结案例，希望对您有所启发。

岳阳楼记教学设计范本篇一

《岳阳楼记》是八年级语文上册第五单元的第二课。本单元入选的课文除最后一课是五首古诗外，其余四课均足古代游记或名胜记，都是历来传诵的名家名篇，很能代表中国山水文学情景交融的特点。《岳阳楼记》是范仲淹应老友滕子京之请，为新翻修的岳阳楼写的记文。作者以简洁的语言，先叙事后写景，进而由景入情，着重渲染了一悲一喜的情境，又因情而生发议论，提出了“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的崇高理想。在记山记水的背后，蕴含着作者忧国忧民的痴情。其人格魅力，千古传唱。

根据对教材的分析，本课的教学目标我设计了以下两个。

（1)：了解作者范仲淹及写作背景，能借助工具书，注释、疏通文义。

(2)：理解作者的旷达胸襟和政治抱负，激发学生形成正确的人生观和价值观。

本文是一篇散文，以“记”为名，寓情于景，情景交融，多种表达方式综合运用的写作特色应是本文学习的重点，另外本文语言内涵深刻，对于八年级的学生来说，在理解上有一定的难度，因此，领会文章中名言警句的深刻内涵以及作者的志趣应是本文学习的难点。

八年级学生已有了一定的文言文知识基础，能借助课下注释和工具书初步读懂课文。学生已经具备一定的分析和理解文言文的能力。但是，学生学习文言文的兴趣不是很浓厚，在教学本文时应注意培养学生对文言文学习的兴趣。

第一课时初步感知，自读疏通文意，理清文章结构，有感情地朗读课文。(一)导入:创设情景,激发兴趣.

临洞庭，遥望君山，建筑雄伟，气势磅礴.可鸟瞰洞庭湖，岳阳楼始建于唐朝，到滕子京“重修岳阳楼”，其间又几经扩建，规模宏阔，气势壮观，以岳阳楼为题材的优美诗文美不胜收，范仲淹自己也说：“前人之述备也。”其前身是三国时期吴国都督鲁肃的阅兵台。唐玄宗开元四年(716)，张说在阅兵台旧址建造楼阁，取名“岳阳楼”，常与文士们登楼赋诗。自范仲淹《岳阳楼记》后，岳阳楼声名益著，与湖北黄鹤楼、江西滕王阁齐名，被誉为楚地三大名楼，成为游览胜地。

中国四大名楼岳阳楼(湖南)。

黄鹤楼(湖北)鹳雀楼（山西）滕王阁(江西)登鹳鹊楼（唐）王之涣。

白日依山尽，黄河入海流。欲穷千里目，更上一层楼。黄鹤楼送孟浩然之广陵（唐）李白。

故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流黄鹤楼（唐）崔灏。

昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。日暮乡关何处是，烟波江上使人愁。

范仲淹(989～1052)，字希文，谥“文正”，世称范文正公。苏州吴县(今江苏吴县)人。他出身贫寒，自幼苦学，对下层人民的痛苦感受较深。《宋史》记：范仲淹二岁而孤，家贫无依，而少有大志，发愤苦读，惫甚，辄以凉水沃面；食不给，啖粥而读，人不堪其忧，仲淹不堪其乐也。既仕，每慷慨论天下事，奋不顾身。以力主革除弊政，被谗受贬，庆历五年由参知政事谪守邓州。勤爱民，有政声，常自诵：“士当先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。死之日，四方闻者，皆为叹息。1015年（皇佑三年）以户部侍郎知青州27岁中进士，1052年病逝于赴颍州途中。为官敢于直谏，曾负责西北边防，屡立战功，后任参知政事(副宰相)，提出革新朝政建议，触动保守派利益，遭到贬谪。死后谥文正，著有《范文正公集》。他是北宋革新运动的先驱，他的`诗文代表文学创作的进步方向，具有鲜明的政治内容。4．文体简介：

“记”，是古代的一种文体。一般地说，作者对现实生活中的某个事物有所感受，而后不拘一格地写出来，都可以叫做“记”。主要是记载事物，并通过记事、记物，写景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。《小石潭记》《桃花源记》《醉翁亭记》《满井游记它可以全是叙事，如陶渊明的《桃花源记》，可以全是写景，柳宗元的《小石潭记》，还可以兼有叙事、写景、状物、议论等表达方式。表达方式虽有不同，但目的都在于抒发作者的情思和抱负，或阐述对某些问题的观点。“记”在写法上可以分两类：一类是作者不直接说，或基本不表露自己的观点或感情状态，而是寓情理于事、景、物的描述之中，例如《桃花源记》。另一类是由事、景、物的描述中，自然发生出情理，而常以“卒[卒：完]章显志”的方式表现出来。本文属于第二类。

提示写作背景：

滕子京函请范仲淹作记，特附上一幅《洞庭晚秋图》，并说：“山水非有楼观登览者不为显，楼观非有文字称记者不为久。”

滕子京与范仲淹为同榜进士，两人交谊颇厚。滕子京是被诬陷擅自动用官钱而被贬的，他到岳州后，“愤郁颇见辞色”，别人庆贺岳阳楼将落成，他却回答说：“落甚成？只待凭栏大恸数场。”可见他的情绪极为低落。

范仲淹正是借作记之机，含蓄委婉地规劝他要“不以物喜，不以己悲”，试图以自己“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的济世情怀和乐观精神感染老友。这是本文命意之所在，也决定了文章叙议结合的风格。

教师提示：

第一段以叙为主，应读得舒缓、庄重；

第二段写洞庭湖景色的文字，应读得雄浑。“前人之述备矣”，语调平缓，“然则”一句引出新意境，语调升高。“得无异乎”应读出疑问语气，学生揣摩：

第三段以“若夫”起笔，意味深长，以下写景文字，应读出愁苦凄楚的情味来。第四段“至若”引出一个阳光灿烂的画面，应读得高亢、嘹亮，节奏明快而有力。第五段以“嗟夫”开启，带来抒情和议论的意味，三句疑问句，语调应上扬，“噫”一句，应读出悲凉慷慨，一往情深的意味。

文中刻画了哪两类人？两者有何“异”？你属于哪种人？

迁客骚人。

古仁人。

出示今人图片：

郭德纲和郭麒麟。

鹰爸何烈胜和多多。

点评：丁肇中就这么说过：“考试能拿第一名并不代表一切，因为考试是解决别人解决了的问题。我所认识的20世纪的物理学家、化学家，拿诺贝尔奖的，几乎没有在学校考第一名的，考最后一名的倒有几位。但这些人都能挑一个题目，根据客观情况，认定这是自己一辈子最重要的事情。为了这个，其余的东西都可以放在次要的位置。”

让我们重回经典，再次感受范仲淹高尚的气节，齐读《岳阳楼记》。

岳阳楼记教学设计范本篇二

1.积累文言知识卡，疏通文意，读懂课文内容。

2.感悟名篇的描写之美、意境之美、情理之美。

3.体会学习对举的表现手法。

感悟名篇的描写之美、意境之美、情理之美。

自古以来，多少楼台胜景令人留恋忘返。滕王阁旁“落霞与孤鹭齐飞，秋水共长天一色”的美景，黄鹤楼边“日暮乡关何处是，烟波江上使人愁”的情思，更有那岳阳楼上，范仲淹振聋发聩的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，如洪钟大吕时时回响在我们耳边，给我们警醒。

今天，我们一起走进范仲淹的《岳阳楼记》。

1.说说你对作者及作品的了解，师生相互补充（屏显）。

——《岳阳楼记》选自《范文正公集》范仲淹，北宋政治家、文学家他出身贫寒，幼年丧父，对下层人民的痛苦感受较深曾提出十条改革措施，因遭保守派反对罢政，于庆历五年贬放邓州，以后还做过杭州、青州的太守后在赴颖州任途中病死死后谥文正有《范文正公集》。

——岳阳楼在湖南岳阳西北的巴丘山下，前身是三国时期吴国都督鲁肃的阅兵台，唐玄宗开元四年（716），张说在阅兵台旧址建造楼阁，取名“岳阳楼”，常与文人们登楼赋诗。1046年，范仲淹的挚友滕子京谪守巴陵郡，重修岳阳楼当时，范仲淹亦被贬在邓州做官滕子京请范仲淹为重修岳阳楼写记，并送去一本《洞庭晚秋图》范仲淹依据此图，凭着丰富的想象，写下了千古名篇《岳阳楼记》，表达了他“不以物喜，不以己悲”的旷达胸襟和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负激励我们要以天下为己任，树立崇高的理想，要有宽阔的胸怀。

2.请同学展示文言积累卡，找出你认为同学可能忽略的两到三个重要的词语。

——生读课文，圈画疑难字词。梳理出本课的古今异议词、一词多义词，词类活用词。齐读记忆，疏通诗意。

1.读准字音，疏通文意，同桌逐段互译。

2.再读课文，勾画积累四字词熟读成诵，并请同桌描绘互译。

3.学生自由吟读，能大致读懂文意，理清文本内容。

1.听配乐朗读，理出文章结构层次。

2.研读3、4自然段，勾画出描写环境的句子熟读成诵，同桌间用自己的话，互相描绘出两段文字呈现的自然景象。

2.怎样理解“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”这句话的含义？

3.“微斯人”的“斯人”指什么人？范仲淹是怎样的一个人？

学习小组内依次发言，交换意见并求大同存小异。

小组代表依次发言，展示小组合作探究成果，并提出困惑。

言简意赅之美。

政通人和、百废具兴、横无际涯、朝晖夕阴、气象万千，

迁客骚人、樯倾楫摧、虎啸猿啼、去国怀乡、忧谗畏讥，

春和景明、岸芷汀兰、一碧万顷、心旷神怡、静影沉璧。

宏阔意境之美。

衔远山，吞长江；朝晖夕阴，气象万千。

若夫淫雨霏霏，连月不开，阴风怒号，浊浪排空；日星隐曜，山岳潜形；商旅不行，樯倾楫摧；薄暮冥冥，虎啸猿啼。

至若春和景明，波澜不惊，上下天光，一碧万顷；沙鸥翔集，锦鳞游泳；岸芷汀兰，郁郁青青。而或长烟一空，皓月千里，浮光跃金，，渔歌互答，此乐何极!

情感抒发之美。

登斯楼也，则有去国怀乡，忧谗畏讥，满目萧然，感极而悲者矣。

登斯楼也，则有心旷神怡，宠辱偕忘，把酒临风，其喜洋洋者矣。

噫!微斯人，吾谁与归。

情理高尚之美。

不以物喜，不以己悲。

先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。

师生互评，共同解决疑难困惑。

活动五：聚焦对举，学习表现手法之美。

1.在文中找出“词的对称”，不少于6个。示例：“唐贤”对“今人”。

2.在文中找出“句的对偶”，不少于6个。示例：“北通巫峡”对“南极潇湘”。

3.在文中找出“段的对比”。

4.在文中找出“景的对比”。

5.在文中找出“情的对比”。

6.在文中找出“境的对比”。

背诵全文。完成课后练习。

资源文件列表：

岳阳楼记教学设计范本篇三

合作学习）

1温习上堂课内容—-作家知识、一二段段意、课下注释词语解释。

2读三四段，借助注释及工具书理解文意。

【课堂学习】

1复习提问

（1）提问学生关于范仲淹的知识

（2）文章一二段都写了什么内容？

（3）解释词语

谪守越明年百废具兴增其旧制属予作文

胜状朝晖夕阴气象万千大观迁客骚人得无异乎

2导入

同学们已经说了，文章第二段，简单写了洞庭湖美景，然后转到迁客骚人的览物之情，那么，这览物之情到底如何呢?下面就来继续学习。

3学习过程（精讲内容）

（1）指名读第三自然段，注意读准字音。

（2）指名译文，一人一句。注意下列词语。

淫雨霏霏日星隐曜山岳潜形商旅不行樯倾楫催

薄暮冥冥去国怀乡忧谗畏讥满目萧然感极而悲

（3）概括此段内容：

描绘洞庭湖天气的恶劣，淫雨、阴风、浊浪是主景，进而写迁客骚人之悲。

（4）指名读第三自然段，注意读准字音。

（5）指名译文，一人一句。注意下列词语。

（6）概括此段内容：

描绘洞庭湖阳关灿烂及月下的美妙景色，进而写迁客骚人之喜。

（7）从内容、写法、表达方式、句式及修辞等角度分析这两段-----

采取教师引导学生讨论，最后共同归纳总结的学习方法。结论见板书设计

4练习

解释词语

淫雨霏霏日星隐曜山岳潜形商旅不行樯倾楫催

薄暮冥冥去国怀乡忧谗畏讥满目萧然感极而悲

5反馈练习

从内容、写法、表达方式、句式及修辞等角度解析这两段?

6知识总结

我们主要学习了三四段的内容，多个角度进行了学习，希望同学们要认真理解，课下努力消化。

岳阳楼记教学设计范本篇四

1、 疏通文句，积累常见的文言词语。

2、 熟读、背诵全文。

3、 学习文章把叙事、写景、抒情和议论巧妙地结合在一起的写法。

教学重难点

重点疏通全文，熟读、背诵全文。

难点了解借景抒情、卒章显志的写法，感受作者“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的思想。

课时安排2课时

第1课时

一创设情境导入新课

二自读感知整体把握

1、走近范仲淹

（请你查找有关资料。）

2、字词积累

（1）给下列加点的字注音

谪守浩浩汤汤属予霪雨日星隐耀樯倾楫摧忧谗畏讥岸芷汀兰 心旷神怡宠辱偕忘

（2）解释下列词语

政通人和： 百废俱兴： 朝晖夕阴: 骚人: 山岳潜形:

樯倾楫摧: 长烟一空: 静影沉璧: 不以物喜，不以己悲:

3、整体感知

听读课文录音，思考：本文叙述何事？描绘怎样的景？表达了作者怎样的感情？

4、梳理文章结构

三合作交流解读探究

1、疏通字词，弄懂文意

予观夫巴陵胜状（） 南极潇湘（ ）

观 极 此则岳阳楼之大观也（ ） 感极而悲者矣（ ）

而或长烟一空（ ） 而或长烟一空（） 政通人和（）

或 一 通

或异二者之为（ ） 一碧万顷（ ） 北通巫峡（）

政通人和（ ） 浊浪排空（ ）

和 空

至若春和景明（ ） 而或长烟一空（ ）

2、小组交流，翻译课文。

3、赏析

四课堂小结

第2课时

一温故知新

1、默写字词。

2、小组朗读、背诵课文。

二合作交流解读探究

1、思考

（小组讨论交流）

2、品味

3、阅读第3、4段

4、想一想

（从文中找出相关语句，比较迁客骚人与古仁人的区别。）

5、拓展思维

三课堂小结

四板书设计

岳阳楼记教学设计范本篇五

（建瓯一中周文娟）。

新课程强度“教材无非是例子”“教是为了不教”，确立教学目标尤其重要，特别是对单元目标的准确构筑把握。以必修课为“点”，“点”上求精求深，“点”上求辐射；以选修课为“面”，“面”上求广博，“面”上求补充。“选修”是必修的辅助与变通，是更有弹性的发展性教育的延伸。本诗为新课程高中语文选修课第二单元自主赏析课文，本单元重点要求学生学会如何置身诗境，缘景明情。为了体现选修课的特点，选择这一首诗做为一个点，一个示范，“教是为了不教”，由此引导学生如何通过对古典诗歌中意象的把握，发挥想象，体会和品味中国古典诗歌特有的意境美，也通过这首诗的学习来探讨选修课该怎么上的问题。

一、学习如何通过对古典诗歌中意象的把握，发挥想象，体会和品味中国古典诗歌特有的意境美。

二、学习本诗从而了解杜甫诗歌的意境和创作风格，进一步引导学生去探究中国古典诗歌不同的风格。

通过学习本诗了解鉴赏古典诗歌要置身诗境，缘景明情。

改写，描写诗中最有意蕴的诗句，从而学会置身诗境，缘景明情。

1、小组合作探究。因为是选修课，教法上应把学习的主动权还给学生，教师做到导而不牵。

2、改写，描写诗中最有意蕴的诗句，引导学生学会置身诗境，缘景明情，以便对诗歌的意境美有更深入的品味。

一课时。

一、导课。

集体背诵杜甫《登高》。说说本诗选用了意象，营造了意境，抒发了作者情感。

今天我们再来学习他的《登岳阳楼》看看这首诗又选用了哪些意象，营造了怎样的意境，抒发了作者什么情感。（前勾后连，引入新课）。

二、朗读背诵。

杜甫。

昔闻洞庭水，今上岳阳楼。吴楚东南坼，乾坤日夜浮。

亲朋无一字，老病有孤舟。戎马关山北，凭轩涕泗流。

（落实基础，熟读成诵）。

三、背景透视。

唐代宗大历三年（768）之后，杜甫由江陵、公安一路又漂泊到岳阳，此诗是诗人登上神往已久岳阳楼而望故乡，触景感怀之作。时年五十七岁，距生命的终结仅有两年，患肺病及风痹症，左臂偏枯，右耳巳聋，靠饮药维持生命。面对烟波浩渺、壮阔无垠的洞庭湖，诗人发出由衷的礼赞；继而又想到自己晚年仍飘泊无定，国家也多灾多难，不免悲伤感慨。（以意逆志，知人论世）。

四、探究学习。

小组合作探究1。

1、首联运用了什么手法?写出了作者怎样的情感?

2、颔联描写了怎样的意境?

3、颈联抒发了作者怎样的情感？

4、尾联写出什么社会现实？抒发了作者怎样的情感？

参考答案。

1、虚实交错，今昔对照，从而扩大了时、空领域。写早闻洞庭盛名，然而到幕年才实现目睹名湖的愿望，表面看有初登岳阳楼之喜悦，其实意在抒发早年抱负至今未能实现之情。用“昔闻”为“今上”蓄势，为描写洞庭湖酝酿气氛。

2、是洞庭的浩瀚无边。洞庭湖坼吴楚、浮日月，波浪掀天，浩茫无际，真不知此老胸中吞几云梦！这是写洞庭湖的佳句，被王士禛赞为“雄跨今古”。

3、写政治生活坎坷，漂泊天涯，怀才不遇的心情。“亲朋无一字”，得不到精神和物质方面的任何援助；“老病有孤舟”，从大历三年正月自夔州携带妻儿、乘舟出峡以来，既“老”且“病”，飘流湖湘，以舟为家，前途茫茫，何处安身，面对洞庭湖的汪洋浩淼，更加重了身世的孤危感。

4、写眼望国家动荡不安，自己报国无门的哀伤。上下句之间留有空白，引人联想。开端“昔闻洞庭水”的“昔”，当然可以涵盖诗人在长安一带活动的十多年时间。而这，在空间上正可与“关山北”拍合。”“凭轩”与“今上”首尾呼应。（整体感知，自主探究）。

小组合作探究2。

描写诗中最有意蕴的诗句，100字左右，先组内交流，后选优在班上交流。

参考示例:吴楚东南坼，乾坤日夜浮。

只见吴越两地被广阔浩瀚的湖水一分为二，分矗于东南两边，苍茫无际的湖面上，波浪一浪掀过一浪，向天边汹涌而去，大地长天、日月星晨日日夜夜在湖里浮荡着,阔大极了,壮美极了!（置身诗境，缘景明情）。

小组合作探究3。

从内容、意境、情感上总结全诗。

1、内容：通篇是“登岳阳楼”诗，却不局限于写“岳阳楼”与“洞庭水”。诗人屏弃眼前景物的精微刻画，从大处着笔，吐纳天地，心系国家安危，悲壮苍凉，催人泪下。时间上抚今追昔，空间上包吴楚、越关山。

2、意境：沉雄悲壮、博大深远。

3、情感：身世之悲、家国之忧（掌握诗歌鉴赏三部曲）。

教师小结：从总体上看，江山之壮阔与诗人胸襟之悲壮阔大相表里，故虽悲伤却不消沉，虽沉郁却不压抑。诗人写出了洞庭浩翰汪洋的不凡气势，亦触景伤情，写自己身世的凄凉孤寂，反映出诗人对时局地忧虑和关心。（细处引导，总体把关）。

小组合作探究4。

比较阅读：

李白。

楼观岳阳尽，川迥洞庭开。雁引愁心去，山衔好月来。

云间连下榻，天上接行杯。醉后凉风起，吹人舞袖回。

【背景点击】开元二年(759)，李白流放途中遇赦，回舟江陵，南游岳阳而作此诗。夏十二，李白朋友，排行十二。李白登岳阳楼楼诗，留下了这首脍炙人口的篇章，使岳阳楼更添一层迷人的色彩。

2．第三联“云间连下榻，天上接行杯”所运用的艺术表现手法做简要分析。

3．人笔下的岳阳楼最突出的特点是什幺?抒发了诗人的什幺情感?

4．人评诗时常用“诗眼”的说法。你认为本诗第二联的2句中，“诗眼”分别是哪个字？为什么？请结合全诗简要赏析。

参考答案：

1．“雁引愁心去”运用了拟人手法，写出了李白流放遇赦的高兴心情。这一句写大雁有意为诗人带走愁心，下句写君山有情为诗人衔来好月，愁去喜来，互相映衬。“引愁心”比“别秋江”更富有感情色彩，且更新颖。2．第三联运用夸张手法写出了岳阳楼高耸入云的情状，同时这两句诗想像神奇，在云间连榻，在天上“行杯”，写出了诗人恍若置身仙境的情景。

3．诗人笔下的岳阳楼最突出的特点是“高”。情感是欢乐喜悦，超脱豁达。

4．“诗眼”分别“引”“衔”。“引”形象地写出了大雁懂得人情，把愁心带走的情境；“衔”形象地写出了山懂得人的心意，把好月送来，与诗人共享欢乐的情境。（整体把握，实为比较）。

请将本诗与杜甫的《登岳阳楼》作比较，说说它们同是登岳阳楼之感，但在诗境和风格方面有什么不同。

各小组派代表发言交流，其它小组补充。

参考答案：

诗境：1、李诗山水景物宏丽美好，人的心情轻松快乐，交融成一个似真似幻的迷人境界。2、杜诗沉雄悲壮、博大深远。

风格：1、李诗用陪衬、夸张等手法，想象奇特，笔法洒脱，可用豪放飘逸概括。2、杜诗基本写实，意旨深厚，又多变化，可用沉郁顿挫来概括。（精心比较，更显特征）。

五、教师课堂小结：

意境由意象组合构成的，融入作者主观情感的物象组合成的场景，在整体上耐人寻味的诗歌艺术境界。

你能举出常见意境吗？请给出例句。（学生举例，教师补充）（学生例句略）有雄浑壮丽、壮阔苍茫、苍凉悲壮、闲适恬淡、清幽明净、明丽清新、萧疏凄寂、安谧美好、幽僻冷寂、高远深邃、淡雅幽远、清冷幽静等，一般都两两相对。要准确握意境，我们只有置身诗境，缘景明情。（高屋建瓴，放得出去，收得回来，渗透高考，让选修与必修不即不离）。

六、作业布置。

拓展学习：运用置身诗境，缘景明情的方法自学并背诵默写杜甫的《阁夜》《旅夜书怀》。（延伸阅读，纵向拓展，形成系统。新课程强度“教材无非是例子”“教是为了不教”，以本诗为“点”，“点”上求精求深，“点”上求辐射；以杜甫其它诗为“面”，“面”上求广博，“面”上求补充。自然地并有意识地打通杜甫诗歌与中国古典诗歌本身的“点”与“面”。授之以鱼，不如授之以渔，教会学生如何学习和钻研选修课文。）。

七、板书设计：（授课内容，一目了然）。

置身诗境缘景明情。

反复诵读意象联缀。

联想想象补充联想。

炼字炼句。

内容：岳阳楼与洞庭水眼前景（博大）。

包吴楚与越关山，古今事（深远）。

意境：沉雄悲壮、博大深远。

情感：身世之悲、家国之忧。

岳阳楼记教学设计范本篇六

《岳阳楼记》是一篇传统名篇，是语文义务教育课程标准实验教科书八年级下册的一篇文言文。它是一篇散文，语言优美形象而富有音乐美，文章句式长短错落有致，大量使用骈句，语言凝练。以"记"为名，先叙事后写景，进而由景入情，因情而生发议论，环环相扣，层层蓄势，表达了作者范仲淹的'"先天下之忧而忧，后天下之乐而乐"的政治抱负和"不以物喜，不以己悲"的阔大胸襟。教学本文利于培养学生的励志胸怀，伟大情操。

对于八年级学生来说，这篇文章较浅易。他们有一定的文言基础，并懂得一定的朗读技巧，我教学本文是要着重培养和提高学生自主探究、分析理解等方面的能力。因此我准备用播放四大名楼激发学生学习兴趣，以分组讨论，互问互答的方式来解决本文的教学重点，以朗读品味贯穿课堂教学始终。具体步骤如下:。

1.名楼图片欣赏:用四大名楼导入课题，重点欣赏岳阳楼的胜景。(多媒体播放图片)。

2.名人激情朗读:播放声音图象文件，示范朗读课文，指导学生朗读课文。

3.合作讨论:抓重点字词句理解含义，领会文章大意。

4.共同探究:根据个人理解，展开互问互答活动，强化对文章思路的分析。

5.师生归纳小结:教师作总结性归纳，强化文章重难点。

6.延伸拓展:完成相关练习题，巩固所学内容，拓展思维。

1．理解本文写景抒情、对比出旨的特点，领会文中警句的思想光彩。

2．背诵课文。

1．指导学生朗读，提高诵读能力，追求朗读的最高境界——品味意境，读出情感。

2．领会本文叙事、写景、议论、抒情相结合以及寓情于景、情景交融的写法。

3．品味、鉴赏本文的立意美、意境美、语言美，逐步提高鉴赏能力。

深刻理解本文名句“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”所体现的作者的政治抱负及其在现代社会生活中多方面的积极意义，激发学生胸怀天下，以利民为己任，以强我中华为宗旨，积极进取，大胆开拓，做一个有胸怀有伟大情操的人。

通过反复朗读理解重点字词句的含义，从而疏通文意，并从写作特点上把握文章的思路。

理解作者写景抒情的意图，领会警句在理解作者写景抒情的意图，领会警句在文中的作用，培养学生的砺志情怀。

岳阳楼记教学设计范本篇七

1、有感情地朗读课文，疏通文句，并尝试背诵课文。

2、识记文言一些文言实词、虚词。

3、能找出过渡性的词句，体会课文叙事、写景、抒情、议论相结合的特点。

1、朗读、背诵。

2、体会课文叙事、写景、抒情、议论相结合的特点。

一、检查预习。

多媒体出示词句练习。

a、解释词义：

（1）乃重修岳阳楼。

（2）属予作文以记之。

（3）予观夫巴陵胜状。

（4）此则后阳楼之大观也。

（5）前人之述备矣。

（6）然则北通巫峡，南极潇湘。

（7）若夫霪雨霏霏。

（8）薄暮冥冥。

（9）登斯楼也，则有去国怀乡。

（10）至若春和景明。

（11）而或长烟一空。

（12）宠辱偕忘。

（13）或异二者之为。

（14）是进亦忧，退亦忧。

b、翻译：

（1）览物之情，得无异乎？

（2）不以物喜，不以己悲。

（3）微斯人，吾谁与归？

（4）先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。

二、精心导入。

1、以赏析马致远的《天净沙秋思》导入课文。

2、学生明确学习目标。

三、解难答疑。

1、学生集体朗读课文。

2、请学生说说预习感受。

3、学生质疑，小组讨论后，教师点拨明确。

4、学生自由朗读刚才自己有疑难的语句，进一步疏通句意。

四、研读分析。

本文做到了叙事、写景、抒情、议论的高度融合，这是本文的一大特色。

1、请同学们找出对应的语段或语句。

2、第一节的“谪守”与第二节的哪个词对应？他们被“谪”后的心情会怎样？

[明确]“谪守”与“迁客”对应。

3、第二节中有一个过渡句，自然地引出下文对“迁客”之“情”的描写，请找出来，读一读。

[明确]过渡句：“览物之情，得无异乎？”

4、“迁客骚人”的“览物之情”有“异”，那么究竟有什么不同呢？为什么会有不同呢？

[明确]“物”“异”而“情”“异”：阴冷险恶——悲；春光明媚——喜。

[明确]“古仁人”：“不以物喜，不以己悲”，因为他们“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，他们以“天下”为“忧”，以“天下”为“乐”。

6、作者把“迁客骚人”与“古仁人”作比，其用意是什么？

[明确]既是自勉，更是劝慰友人。

[明确]“观夫——然则——若夫——则有……者矣——至若——则有……者矣——嗟夫——然则——噫”这些标志性词语的运用，使文章叙事、写景、抒情、议论一气呵成，浑然一体。

教师小结：全文先以叙事带出写景，然后由景生情，情景交融，最后由情抒议，点明全文主旨。做到了情、景、议的高度融合。

板书（多媒体显示）。

迁客骚人谪古仁人。

以“阴”悲，以“晴”喜“览物之情”不以物喜，不以己悲。

（即景抒情）（由情入议）。

先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。

学生自由朗读一遍课文，进一步体会叙事、写景、抒情、议论相结合的特点。

五、尝试背诵全文。

1、教师指导背诵：

a、全文结构：叙事——写景——即景生情——议论抒怀。

b、抓住关键词句：

2、学生尝试背诵。

六、教师小结：

同学们，《岳阳楼记》这篇文章，还有很多地方值得我们去赏析，去探究，比如还有文中的对偶句，凝练优美的四字句等等，千古流传，脍炙人口，常读常新。阅读这样的文章，会旷达我们的心胸，照亮我们的灵魂。

七、布置作业：

1、熟练地背诵全文。

2、仿照课文3、4两段，写一段100字左右的即景抒情的文章（可以尝试用文言文创作）。

岳阳楼记教学设计范本篇八

1、这篇文章是千古传诵的名篇，立意高远，文采斐然，句式整齐中见变化，尤其便于朗读。教学中要特别注重引导学生反复诵读、品位，体会文章的特点，理解作者阐述的主要观点，领悟文中警句的思想光彩。

2、引导学生自读，以自主、合作、探究为主，充分发挥小组合作的优势，教师在学生自读的基础上启发引导。

1、疏通文意，理清文章思路。

2、理解作者阐述的主要观点，领悟文中警句的思想光彩。

疏通文意，理清文章思路，学习和积累文言词汇。

理解作者阐述的主要观点，领悟文中警句的思想光彩。

1、对照课下注释，能翻译全文。可以小组合作完成。

2、课外搜集有关“古仁人”的名言警句。

一、导入：

同学们，古往今来，迁客骚人为洞庭湖壮丽的景观书写了浩如烟海的千古绝唱，岳阳楼上更是题满了文人的诗词歌赋。因此，有人说，岳阳楼就是一部文学史，连范仲淹也说“前人之述备矣”，面对前人熠熠生辉的文字，范仲淹没有像李白登临黄鹤楼那样“眼前有景道不得”，而是另辟蹊径，用神来之笔使岳阳楼再放异彩，使《岳阳楼记》从此名于世，传于后。今天，让我们走进课文，一起探讨一纸文章天下传的奥秘吧!

二、明确学习目标。

师：“记”，是古代的一种文体。主要是记载事物，并通过记事、记物，写景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。你们知道哪些?学生讨论，多媒体出示。(《小石潭记》、《桃花源记》、《醉翁亭记》、《满井游记》等。)。

三、初步感知，自读疏通文意。

1、有感情地朗读课文。

朗读时应注意节奏。本文骈散结合。读骈句，节奏必须整齐划一，凡四字句皆两字一顿，如：阴风/怒号，浊浪/排空;其余按意义划分，不要读破句。如：先/天下之忧/而忧，后/天下之乐/而乐。相邻的两组骈句之间，要有稍长的停顿。如：上下/天光，一碧/万顷;沙鸥/翔集，锦鳞/游泳。

2、读懂文句，小组合作完成译文。

借助工具书和课本注释，读懂文句，初步理解全文大意。教师提示重点词语与句子，要求学生自读时注意。如：

实词：(名词)赋、国、景、大观、迁客、骚人、宠辱。

(动词)谪、属、把。

虚词：夫、斯、其、微、则、然则。

四字短语：政通人和百废具兴浩浩汤汤横无际涯朝晖夕阴气象万千。

淫雨霏霏阴风怒号浊浪排空薄暮冥冥樯倾楫摧虎啸猿啼。

满目萧然去国怀乡忧谗畏讥春和景明波澜不惊一碧万顷。

长烟一空皓月千里浮光跃金静影沉璧把酒临风喜气洋洋。

3、各小组展示自己翻译课文的成果。(2-6组)对应段落展示，开火车的方式。1组读课文(大家读得很好，虽然没有高歌入云，慷慨激昂，但是大家还是读得很投入，这说明我们对课文的理解是有一定程度的。)。

四、理清思路，探究主旨。

1、(1-5)组展示对应段落的段意和文中发现的闪光点。6组展示文章的主旨句。

明确：

讨论并归纳：分为三个部分。

第一部分(1段)：记叙了重修岳阳楼的背景及作记的缘由，由此发出一篇之意。

第二部分(2-4段)：文章主体。写“迁客骚人”或悲或喜的“览物之情”。

第1层(2段)：写洞庭湖雄伟壮丽的景象并提出“览物之情，得无异乎”一问。

第2层(3、4段)：用两个排比段分别写出“迁客骚人”的“览物之情”——一明一暗，一喜一悲，形成鲜明对比。

第三部分(5段)：抒发作者的阔大胸襟和政治抱负。这是全文的核心。

教师总结：作者叙的是重修岳阳楼的缘起及作记的缘由，描写的是洞庭湖的胜景，晴景，雨景，抒发的是观景的悲喜情感，议论的是“不以物喜，不以己悲”的旷达胸襟和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的抱负。

2、请大家思考以下几个问题。文中哪些句子概括了迁客骚人的“悲”与“喜”?他们悲与喜的原因是什么?作者认为古仁人之心和迁客骚人的思想感情不同在哪里?这样看来，古仁人的悲喜感情跟外物没有关系，跟个人遭遇也没有关系，那么究竟跟什么有关系呢?古仁人有没有快乐的时候呢?(学生稍作思考，立即举手回答)。

学生：概括迁客骚人“悲”的句子有“登斯楼也，则有去国怀乡，忧谗畏讥，满目萧然，感极而悲者矣。”概括迁客骚人“喜”的句子有“登斯楼也，则有心旷神怡，宠辱偕忘，把酒临风，其喜洋洋者矣。”迁客骚人的悲与喜的原因是“以物喜，以己悲”，而古仁人的悲与喜的原因是“不以物喜，不以己悲”。古仁人的快乐是在人民快乐之后才快乐啊!

(学生分小组讨论，纷纷发表自己的看法，然后到班上交流)。

学生：作者范仲淹是借岳阳楼来发表自己的政治见解。其实，作者从小就立下“不能利泽生民，非丈夫平生之志”的誓言。常自诵曰：“士当先天下之忧而忧，后天下之乐而乐也”，可见，这句话是范仲淹的心语，他想以《岳阳楼记》一文广为人知。

学生：其实作者想让这句话表达的是一种“先忧后乐”的思想，究其渊源，即是儒家的仁爱思想。(同学们感到很吃惊，唏嘘了一下)大家不要惊讶，我是查阅有关资料的。孟子曾有“乐以天下，忧以天下，然而不王者，未之有也”的说法，范仲淹使其进一步发展为“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，也就是要超越个人的忧乐，以天下为己任，以利民为宗旨，补救时弊，积极进取。为此，就要不为外物所动，不论是自然界的阴晴明暗，还是社会环境的顺遂艰难，都不能动摇心中的信念。(学生热烈鼓掌)。

教师：这位同学能引经据典，见解精辟，很好。同学们还有其他的理解吗?

学生：孟子的“乐以天下，忧以天下”是针对封建君主提出的;范仲淹视“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”为仕途进退的原则，这是他有远大抱负的表现。但是，我觉得他的“忧君”带有时代和阶级的局限性，不过，他所提倡的吃苦在前，享受在后的精神，在今天对我们来说，仍有着借鉴和教育意义。

教师：同学们对这句话理解全面而又深刻，有一定的思想内涵，敢于陈述自己的思想，希望大家把这种好的学习习惯经常用到学习上。其实范仲淹就是一位古仁人，他放下自己来写天下，有一种超脱的济世情怀。古往今来，在我们中国，像范仲淹这样的人还有谁呢?请大家谈谈。(学生静静地思考了一下，回答很积极)。

学生：大禹治水的时候，他三过家门而不入，心中为百姓考虑。

学生：屈原忧国忧民，投汨罗江自尽，以身殉国。

学生：苏武出使匈奴，被扣留，牧羊的时候，几十年仍手持汉朝旌节。

学生：明朝顾炎武忧虑国事，喊出“天下兴亡，匹夫有责”的豪言。

学生：孙中山为了让中华民族摆脱封建王朝，奔走呼号，呕心沥血，英年早逝。

学生：现代歌手丛飞，为了让西部山区的孩子上得起学，竟然贷款捐助，而自己却一贫如洗，乃至得了绝症无钱医治。

……。

教师：同学们，大家说得很好。在我们中华民族的历史上，忧国忧民的英雄人物层出不穷。我们一定要向他们学习，吸取他们的思想精髓，做一个胸怀祖国，心忧天下的当代公民。

五、品读，析语言。

教师：范仲淹不愧是一位英明的政治家，他忧国忧民，具有远见的卓识和博大的胸襟，但他也是一位伟大的文学家，《岳阳楼记》就是一篇经典之作，以其规范、典雅、精致的语言被世人所喜爱。请同学们有感情地自由地朗读课文，划出自己最喜欢的句子。

(学生边读边划)。

教师：同学们读得不错。根据我们以往的学习经验，品味语言有哪些方法?

(学生自由说说，谈谈自己的看法)。

学生：可以从句式的角度来品味，因为课文是骈句和散句的结合，流利畅达、简洁凝练、如珠走盘。

学生：也可以从音韵方面来品味。因为文章有音乐美，读来润畅，听来清晰。

学生：还可以从修辞手法的运用或哲理方面来品味。

学生：我觉得从词语的运用方面来分析品味也行啊!

教师：同学们提供了这么多方法，下面让我们就把它运用到实践之中去吧。

(学生分小组交流3分钟后，再到班上交流)。

学生：我很喜欢“沙鸥翔集，锦鳞游泳”这句话，这组对句由上到下写飞鸟游鱼，用动感十足的画面与上下文的静态美景相映衬，富于趣味。“锦鳞”，指美丽的鱼，是借代(部分代整体)，加上“锦”字的修饰，令人想见碧波清浅之中日光下彻、彩鳞闪烁的美丽景象。(说完后同学们热烈鼓掌)。

学生：我最喜欢“阴风怒号，浊浪排空”这个句子。“阴”“怒”“浊”三字渲染了悲怆的哀景，极富感染力。“怒号”运用了拟人，似乎在为迁客骚人的不幸境遇而呐喊。

学生：我最喜欢“北通巫峡，南极潇湘”这句话。它运用对句，写出了洞庭湖独特、重要的地理位置，同时，为“迁客骚人，多会于此”张本。“通”“极”二字写出了洞庭湖博大的景观和恢弘的气势。

学生：我尤其喜欢“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”这句话。这句话是全文的画龙点睛之笔，概括了范仲淹一生所追求的为人准则，是他忧国忧民思想的集中展示。当然也包含了对自己的鞭策和对友人的勉励之意味。

学生：我很喜欢“衔远山，吞长江”这个句子。“衔”和“吞”二字运用拟人手法，形象地写出湖与山、湖与江的关系，更使静景富于动态美。

学生：“浮光跃金，静影沉璧”最富有诗意，我最喜欢。“浮光跃金”把湖面上“浮动的月光”比喻成“跃动着的碎金”，展现了景物的动态美。“静影沉璧”写的是景物的静态美：静静的月影宛如沉在水底的白璧。两句一动一静，相映成趣。

(学生意犹未尽，还想说出自己的感悟)。

教师：同学们不愧是个诗人，对语言有很强领悟力和感受力，老师被你们绝妙的语言深深感动了，希望大家在写作时，学学这样的写法，运用这些经典的句子。

六、诵读，重积累。

(学生读读背背这些句子)。

七、课堂小结。

教师：本文是一篇优美的散文，画意、诗情、理趣溶为一体，不但给予我们美的享受，而且先生那博大的胸怀，崇高的思想境界给人以积极向上的力量。读先生的文章，我们好像站在岳阳楼上，那浩瀚无涯的洞庭湖水，给予我们恢宏的气势，也给予我们一种责任。让我们点燃精神的圣火，去照亮时代天空的一角，做一个个当代的范仲淹吧。下课!

八、作业设置：

1、背诵全文。

先后叙事：重修岳阳楼作文以记。

天天。

写景：暗明。

抒情：悲喜忧乐。

议论：不以己悲不以物喜。

岳阳楼记教学设计范本篇九

3、理解文中“心忧天下”的思想

理解文中“心忧天下”的思想

两课时

第一课时

1、教学导入

师：当我们读到“兴，百姓苦；亡，百姓苦。”时，我们为张养浩关心民间疾苦之心所感动，这似乎代表的是所有读书人的心声。所以当我们再次诵起“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”时，我们心中涌起的是一种神圣的责任感。让我们共同走进范仲淹的《岳阳楼记》。

2、作者简介

范仲淹，字希文，北宋政治家、文学家、军事家，世称“范文正公”。二岁而孤，家贫无依，而少有大志，以天下为己任。发愤苦读，惫甚，辄以凉水沃面；食不给，啖粥而读，人不堪其忧，仲淹不改其乐也。既仕（做官），每慷慨论天下事，奋不顾身。以力主革除弊政，被谗受贬，庆历五年由参知政事（副宰相）谪守邓州。勤政爱民，有政声，常自诵曰：“士当先天下之忧而忧，后天下之乐而乐也。”死之日，四方闻者，皆为叹息。

3、朗读训练

自由朗读--------听范读-----------齐读。

提示：注意语言的停顿、字音的正确、情感的变化。

4、文意疏通

师：同学们以小组讨论课文前两段的大意。

（小组讨论，请同学说大意。）

明确：谪、作（写）、政通人和、具、属、浩浩汤汤、大观、然则、迁客、骚人。这些是理解的重点和难点，应特别注意。（具体可参照课下注释）

小结：修建岳阳楼的背景、滕子京的政绩：越明年，政通人和，百废具兴。

写作此文的原由：属予作文以记之。

总领第二段的句子：予观夫巴陵胜状，在洞庭一湖。

从空间表现盛景的句子：衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯

从时间表现盛景的句子：朝晖夕阴，气象万千

5、课后训练

反复朗读此文，感受文章的情感。结合注释理解课文。

第二课时

一、教学目的

1、积累重要文言词语

2、理解文中“心忧天下”的思想

二、教学重点

积累重要文言词语

三、教学难点

理解文中“心忧天下”的思想

五、教学过程

1、文意疏通

师：让我们齐读第3、4自然段，领略一下岳阳楼的风光。（朗读）

同桌共同欣赏画面，用大意法讲述出来。

明确：重点掌握若夫、淫雨、国（国都）、忧谗畏讥、萧然（萧条的样子）、锦鳞、或、一、郁郁青青、浮光跃金、静影沉璧、把（握）、的含义。（参见课下注释）

引导要点：作者选择的景物都带有浓厚的感情色彩。以第3段为例：雨是“霪雨”，风是“阴风”，浪是“浊浪”，时间是“薄暮”，所闻是“虎啸”和“猿啼”，无不是带有愁苦的色彩，再加以“霏霏”“怒号”“排空”“冥冥”等词语的渲染，一幅天昏地暗、浪黑风高、恐怖凄惨的画面就呈现在读者的面前了。有些景物本来没有特殊的感情色彩，如“日星”“山岳”“商旅”“樯”“楫”等，但配以“隐耀”“潜行”“不行”“倾”“摧”等词语，就带上了浓重的愁苦色彩。

（第4段的特点与第3段相同，可以完全放手让学生自己分析、体会。）

引导要点：这两个抒情句是文章思路发展的中心环节：前句迁客骚人登楼而悲，后句写迁客骚人登楼览物而喜，联系上文看，是为了落实“览物之情，得无异乎”一句，联系下文看，是以迁客骚人随物而变的心情，衬托古仁人“不以物喜，不以己悲”的思想感情，从而引发出“先忧后乐”一段正论。如果把两个抒情句删去，文章思路中断，也破坏了文章的内在联系。

2、探究

师：作者在具体的描绘了景色后，用了一大段的文字来抒发自己的感慨，让我们来齐读体味古人之心。（有感情的朗读）

自由发言：你最欣赏哪句话，说明原因。小组交流。

提示：迁客骚人的思想感情往往因个人遭遇或外物的触化而发生变化；古仁人则“不以物喜，不以己悲”,这同时又体现作者的旷达胸襟。

他们“居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君”。不是忧“民”，便是忧“君”——怕皇帝做出害民的事情来；他们“进亦忧，退亦忧”，可见他们的“忧”跟个人的进退、荣辱都没有关系。他们是为民生疾苦而忧心忡忡。

在天下人感到快乐后古仁人才会快乐。可见他们的或忧或乐完全是随天下人的或忧或乐而转移的。“不以物喜，不以己悲；居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君。”这就是作者所认为的“古仁人之心”。

（1）忧国忧民，以天下为己任的政治抱负。

（2）积极向上，奋发有为的思想。

（3）吃苦在前，享乐在后的品德。

最后一句自明志向，以问句的形式表达，既是对友人的勉励也表明自己的志向，委婉含蓄。

岳阳楼记教学设计范本篇十

1.正确理解文中的难词、难句，领会全文大意，并从写作特点上把握全书的思路。

2.领会作者的写作意图，领会警句的作用。

3.领会文中骈散结合的句法。

(二)能力训练点首先抓住朗读这一环节，要求学生在朗读中注意字音正确，停顿合理，注意语调高低抑扬，把握记诵的思路，以达到顺畅地背诵全文的目的。在反复诵读中，要发挥学生的想像力，细细品味语言文字的美感。

(三)德育渗透点深刻体会作者“不以物喜，不以己悲”的旷达胸襟和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负。

(四)美育渗透点全文叙事写景、抒情、议论有机地融为一体的结构艺术及古仁人高尚的人格魅力。

《岳阳楼记》是一篇文质兼美的古代散文佳作。学习时，学生可在听课文范读录音、看“岳阳楼胜景”录像的过程中，充分感受本文语言凝练、形象而富有音乐美的特点。对文章表现的深刻的思想内容的理解，可在教师的启发点拨下完成。

正确理解难词、难句，可以通过让学生借助工具书自学。在此基础上组织讨论来完成。语言文字的美感，宜在反复诵读中体会。警句的深刻内涵，宜在教师适当补充背景知识下理解。范仲淹的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的思想境界应该如何评价，是学习的一个疑点，宜在教师的引导下，联系作者所处的特定社会阶段，进行正确地分析。

2课时。

录音机、影碟机。

1.学生借助书下注释，工具书自学文章，理解难词、难句，领会文意。

2.学生结合听范读，看碟片和自由诵读，一边领略岳阳楼美景，一边感受本文语句错落有致，富于音乐美的特点。

3.教师设计讨论题，在边读边议中领会文章主旨及作品把叙事、写景、议论、抒情紧密结合，融为一体的写作特点。

1.介绍作者，了解写作背景，写作动机。

2.感受本文语言美的特点。

3.理解1、2节文意。

本文选自《范文正公集》。范仲淹，字希文，苏州(今江苏吴县)人，是北宋著名政治家、文学家。仁宗时，曾任参知政事(相当于副宰相)。他主张改革弊政，提出了许多改革措施。但这些改革多少触犯了大官僚地主的利益，以致推行不久便告失败，他也被贬官外放。岳阳楼，在今湖南省岳阳市，是唐代张说(yue4)建的。《岳阳楼记》是范仲淹贬居邓州(今河南邓县一带)时，应好友滕子京的请求写一篇散文。其时，滕子京重修是岳阳楼，范仲淹作记，苏舜钦书写，邵悚(曲)篆额(用篆字书写匾额)，一时传为“四绝”。岳阳楼记》先略述滕子京重修岳阳楼一事，交代作记缘由，然后着力描写“迁客骚人”登楼时的两种不同览物之情。(或“喜”或“悲”)，由此直接过渡到议论，表达了作者“不以物喜，不以己悲”和“先天下之忧而忧。后天下之乐而乐”的政治抱负，表达了不向旧势力妥协的决心，并以此来勉励友人，警策自己。

1.导人新课，放“岳阳楼胜景”录像，激发学生求知欲望。

2.指导朗读。听录音，要求注意字音、停顿和语调的高低抑扬。

3.教师强调读骈句的一般规律，学生自由朗读，体会本文语句骈散结合，错落有致，极富音乐美的特点。

完成课后练习二。在复习骈句知识之后，强调读骈句的规律。

岳阳楼记教学设计范本篇十一

1、掌握本课文体知识，重点词语和句子的翻译。

2、理清课文思路，理解课文内容。

3、针对本文，强化内容理解，并培养学习文言文能力。

1、掌握本课重点词语和句子的翻译。

2、理清课文思路，理解课文内容。

（1）请简要概括第一段所写的内容，然后指出哪些内容写出了滕子京的政绩？

（3）第二段中“览物之情，得无异乎？”一句在文中有何作用？

（4）滕子京重修岳阳楼的背景是什么？

（5）文中总写洞庭湖景观的句子是：

（6）从文中看，“前人之述”指的是：

（7）唐代诗人孟浩然的诗句“气蒸云梦泽，波撼岳阳城。”与文中所描写的洞庭湖的景色、气势相近，都突出了洞庭湖的特点。

（9）文中与“以物喜”“以己悲”相照应的句子分别是什么？

（10）点明古仁人之心的句子是：

（11）“是进亦忧，退亦忧。”中的“进”“退”分别指的是什么？

（12）怎样理解文中“微斯人，吾谁与归？”这句话的深刻含义？

（13）作者认为，怎样的抱负才能做到“不以物喜，不以己悲”？

（14）根据课文内容填空：

a．新市长上任两年，全市面貌大变，社会安定，各项事业蓬勃发展，真是。

b．面对人生中成功的欢乐和失败的痛苦，我们应该拥有。

c．文中抒发了作者远大的政治抱负。

【课堂检测】。

一、阅读课文第3、4、5段，完成下列各题。

1．下列加点意思相同的一项是()(8分)。

a．樯倾楫摧倾家荡产。

b．忧谗畏讥乐以忘忧。

c．去国怀乡触目伤怀。

d．或异二者之为神情特别。

2．解释下面加点词语的意思。(8分)。

(1)山岳潜形潜：

(2)薄暮冥冥薄：

(3)把酒临风把：

(4)予尝求古仁人之心尝：

3．用现代汉语翻译下列句子。(8分)。

(1)浮光跃金，静影沉璧。

(2)微斯人，吾谁与归?

岳阳楼记教学设计范本篇十二

1．激发学生阅读和欣赏诗文的兴趣，提高在比较中鉴赏诗文的能力。

2．培养学生联想和想象能力，进入诗文意境。

3．体会诗与散文两种体裁的异同点。

我所教班级学生成绩参差不齐，优等生占百分之三十，中等生占百分之五十，后进生占百分之二十。班内人数不多，我们教师在辅导学生，检查作业时，力求照顾周全，逐一过关，努力让每一个学生的作业精益求精。在课堂教学时，想尽各种办法，努力学习各种先进而适用的教学方法，使之付诸于课堂效率上。

1、激发学生阅读和欣赏诗歌的兴趣，引导学生初步把握赏析诗文的方法。

2、体会诗与散文两种体裁的异同点。

一、复习与导入：

1．检查背诵《诗两首》。

袁中道，明代文学家。字小修，一作少修。湖北公安人。万历进士，官至南京吏部郎中。少即能文，长愈豪迈。与其兄宗道、宏道并有文名，时称“三袁”，同为公安派。其绩稍逊于宏道。反对复古拟古，认为文学是随时代的变化而变化的，“天下无百年不变之文章”；提倡真率，抒写性灵。晚年针对多俚语纤巧的流弊，提出以性灵为中心兼重格调的主张。

二、感知课文。

1．请学生根据课文注解，理解课文内容。

提示：第一段写洞庭湖水奇的原因；第二段写作者由洞庭湖上风景变幻而引发自己的联想和感慨。

2．根据课文回答问题：

（1）洞庭湖水势浩大的原因是什么？（即“所以奇也”的原因）。

提示：袁中道的文章用知识为我们客观准确地回答了此问题，他在文中谈到如此盛大的水势，是由以下几种原因造成的。

第一，是“九水”，九条江的水汇集了，才有湖的规模。

第二，是长江的水奔腾而来。

第三，二者相遇，九水不能抵挡长江的水势，水面扩大了，才“澄鲜宇宙，摇荡乾坤八百里。”

第四，岳阳楼正好在“江湖交会之间”，因而才能“朝朝暮暮”看到“吞吐之变态”。

第五，楼前有君山，在君山上观景，“得水最多”，“千里一壑，粘天沃日为奇”。

第六，在岳阳楼上看水比较少一点，但有“君山妖蒨”弥补了缺陷。

第七，如果没有君山，“莽莽洪流”一览无余，比较单调；有了君山，就富于变化了。

结论是：岳阳楼的景观之美，就在于“得水而壮，得山而妍也。”

（2）找出文中表作者因景变而发生感情变化的句子，对于这情感的变化，你有什么看法？

明确：予时四望惨淡，投箸而起，愀然以悲，泫然不能自己也。

提示：作者居然因为风景变幻而哭将起来，可见不但感情容易激动，而且对感情相当放任。这种敢哭敢笑，在封建道学自矜自持、喜怒不形于色蔚为风气的时代，明清小品作家敢于表述自由的性灵，正是其可爱可贵之处。

（3）作者在文中还联系了哪些历史人物？有何用意？

明确：作者在文中还联系了宋朝滕子京、范仲淹，联系了修建岳阳楼的滕子京因在在官场上受到打击而宾客间大哭的典故，以及范仲淹在其流传千古的《岳阳楼记》中的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。”

提示：用这样的联系来对照自己当时的人生经历，表现自己的人生感慨。袁中道认为滕子京不应该哭，因为他已经在中央朝廷为著名的谏议，在地方也是著名的将帅，又有范仲淹这样的知己，到了岳阳这个地方，用不了多久，就该有政迹可报，如此境遇，“有何可哭？”而像自己这个样子，四十多岁了，头发都白了，还没有为保卫国家作出什么贡献；遭逢兄长病故，加上飘零异乡，又是面对“寒雁一影”这样的遭遇，“是则真可哭也，真可哭也！”他这不仅是为自然现象而哭，更是为个人政治遭遇而哭！他这种敢哭敢笑的个性追求，即他文学创作中一直追求的“独抒性灵”。

岳阳楼记教学设计范本篇十三

本文是范仲淹应老友滕子京之请，为新翻修的岳阳楼写的记文。文章超越了单纯写山水的狭境，将自然界的晦明变化、风雨阴晴和迁客骚人的览物之情结合起来，从而将全文的重心放到了纵议政治思想方面，扩大了文章的境界。“不以物喜，不以己悲”，“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”。寓含着作者在政治改革失败后，忧国忧民之心不改的痴情。千载传诵，令人慨然。是记文中的“常青树”。

2、过程与方法：通过朗读，整体感知课文内容、结构和语言特点;通过自主、合作、探究，疏通文意，理解文章内容，鉴赏文章语言。

3、情感态度和价值观：学习作者“不以物喜，不以己悲”的旷达人生态度;激发学生树立“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”这样崇高的社会责任感和使命感，拥有高尚的价值观和人生观。鼓励学生个性化地解读文章内容。

美读课文，理解文章主旨，品味文章语言;。

1、文章中记叙描写和议论之间的关系。

2、“微斯人，吾谁与归?”这句话所透露出的情感。

诵读法、自主合作探究法。

通过美读课文激发学生朗读美文的兴趣，感受文章的韵律美，感知文章内容和作者的情感。提倡自主、合作、探究的学习方式，激励个性化的阅读。

学生：熟读课文，解决生字词，圈点勾画文中不理解的词语和句子，收集作者资料。

老师：搜集相关资料，制作课件。

一、激情导入。

唐代诗人孟浩然在《望洞庭湖赠张丞相》中写道：“八月湖水平，涵虚混太清。气蒸云梦泽，波撼岳阳城。”足以见出洞庭湖之壮观浩大。而“欲济无舟楫，端居耻圣明。坐观垂钓者，徒有羡鱼情”却反映了诗人郁郁不得志、为一己之悲而焦灼苦闷的情绪。而同是写洞庭湖，同处人生低谷，北宋范仲淹却独辟蹊径向我们展示了一幅别样的画卷，抒发了不同于孟浩然的情感。相信这篇文章会让你有新的收获，也希望它能带给你新的思考!

[说明]：以古典明曲《高山流水》为背景音乐，依次链接“八月湖水平，涵虚混太清。气蒸云梦泽，波撼岳阳城。”、“欲济无舟楫，端居耻圣明。坐观垂钓者，徒有羡鱼情。”的滚动字幕。

(设计意图：从旧知导入，和谐自然。从而创设氛围引领学生思考文章内容和思想。)。

二、检查预习。

1、检查字词：给加点字注音。

谪守（）薄暮（）淫雨（）霏霏（）。

浩浩汤汤（）忧谗畏讥（）墙倾楫催（）宠辱偕忘（）。

2、[作者追踪]：

范仲淹：字希文，北宋政治家、军事家、文学家。谥号“文正”，世称“范文正公”。本文选自《范文正公集》。幼年丧父，生活贫困，却能刻苦读书，少有大志。

(学生答，教师补充，同时字幕显示)。

(设计意图：通过学生课前的朗读预习掌握生字、搜集资料了解作者，培养学生自主学习的能力养成提前预习的好习惯)。

三、背景链接。

滕子京与范仲淹是同榜进士，两人交谊甚厚。滕被贬岳州后，虽政绩卓然，可是仍旧情绪低落。在岳阳楼落成后，滕子京写信请范仲淹作记，并随信附上一幅《洞庭晚秋图》，范仲淹据此写下了这篇千古名文。当时范仲淹也正贬官在外。

(设计意图：通过了解写作背景，可以对作品有一个宏观的把握，从而为学习本文奠定基础)。

四、美读课文。

1、教师范读，学生注意倾听语调语速和节奏。

2、学生自由朗读，了解课文内容，尽情想像文章文字中所包含的画面。注意根据文章感情的需要处理轻重缓急、抑扬顿挫。

(设计意图：通过美读课文既培养学生的朗读技巧，感知文章韵律美、图画美、大气美，又能激发学生诵读古文的兴趣，为学习本文重点知识作准备。)。

五、疏通文意。

1、小组合作探究课前准备过程中所标记的疑难词语和句子。

2、展示自主合作学习的结果。

(1)解释加点词语。

百废具兴（）连月不开（）去国怀乡（）忧谗畏讥（）。

波澜不惊（）长烟一空（）把酒临风（）吾谁与归（）。

(2)翻译下列句子。

a浮光跃金，静影沉璧。

b不以物喜，不以己悲。

c先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。

(设计意图：培养学生自主学习、合作探究的能力;通过展示学习结果，培养学生的竞争意识和合作意识。)。

六、品味探究。

1、浏览课文说说文章分几部分，依据是什么?概括出课文各部分内容。

2、对自己喜欢的句段进行评析。师提示，常见的几种评析角度：

(1)修辞生动形象。

(2)词语准确生动。

(3)细节描写生动。

(4)描写方法独特。

3、文中表达作者人生态度和追求的句子有那些，说出来并谈谈你的理解。

4、你怎样理解“微斯人，吾谁与归?”这句话所透露出的情感，根据你的理解读一读。(答案不求唯一，要有自己的见解、自己的读法。)。

(设计意图：通过此环节培养学生提取信息、梳理文章脉络、品析语言的能力，鼓励其进行个性化的阅读)。

七、升华提高。

柳宗元被贬永州之后心情抑郁难平。假如时光可以倒流让你回到唐朝成为他的好友，请你运用本文所学语句写一段话对之进行劝慰，让他撇弃个人得失，放眼天下苍生，重新振作起来。

(设计意图：培养学生分析、解决问题的能力和学以致用的能力。)。

八、课堂小结。

1、通过这节课的学习，你有哪些收获和感想?

2、教师结束语：先贤的脚步已远去，但我相信先贤的灵魂之光还在!让我们记住“不以物喜，不以己悲”!记住“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”!记住范仲淹!

(设计意图：培养学生自主学习的意识，通过结束语去感染学生，给学生留下关于本文的深刻印象。)。

九、板书设计。

范仲淹。

一叙事缘由作文记之。

二写景总写壮阔多变。

迁客骚人。

览物而异。

分写览物而悲。

览物而喜。

三议论胸襟不以物喜。

不以己悲。

抱负先忧后乐。

(设计意图：使文章结构、表达方式一目了然，古今对照，凸显文章主旨。)。