离开我你真的就快乐吗伤感散文汇总 离开我你是否真的快乐(2篇)

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精选离开我你真的就快乐吗伤感散文汇总一

万物之始，先有。德国当代著名的作曲家，儿童音乐教育家奥尔夫奥尔夫更是提出了节奏第一的口号。对于低年级，通过启发和引导，培养他们对节奏的创作意识和创造才能，让他们感受到音乐是美好的，但也不是随心所欲的，因为它有一定的约束──节奏。节奏训练是小学音乐课的重要学习内容,小型节奏器音色丰富、简便易学又易于寻找代用品,是音乐课堂常用的教学工具,广泛应用于音乐教学的唱、奏、演、听、创等音乐实践中,对培养学生的群体意识和合作精神有着积极的促进作用。众所周知，唤起儿童对音乐的兴趣，激发儿童对音乐的情感，是培养儿童音乐感觉和情感的金钥匙，但是许多低年级学生欠缺音乐节奏感，不能操作简单的打击乐，更不能准确地表达音乐的节奏，所以在低年级教学中培养学生的音乐节奏感是十分重要的。

为此,我做了节奏教学要融入丰富生动的音乐内容、要符合音乐课教学内容、鼓励学生有明确学习目的的创编、教师如何布置任务与提出要求等方面的探索,尝试着摸索和运用新的节奏训练的教学模式与教学方法,寻求学生易于接受、乐于接受的节奏学习方式,达到提高学生音乐感受力,提升音乐表现力的小学音乐教学目的。

本次我校课题研究的主要内容有以下几点：

(一)、探索小学音乐课堂教学中低年级节奏教学的基本原则。

在音乐课堂教学实践中，我深刻体会到音乐教学中节奏教学的重要性，准确的把握好节奏是小学音乐教学中至关重要的一个环节。在音乐教学中有针对性的节奏训练，是节奏教学的基本原则。

1、在律动中感知节奏，巧妙设计节奏教学。

2、在音乐游戏中渗透节奏训练，巧妙设计节奏教学。

3、在歌唱欣赏活动中贯穿节奏，巧妙设计节奏教学。

4、让节奏与生活紧密结合，巧妙设计节奏教学。

(二)、针对低年级音乐教学构建低年级音乐课堂节奏教学资源组件库。

1、通过多媒体及音乐包看文献等收集整理有关音乐课堂节奏教学资料，并将其整理为资源包，以便今后教学使用。

2、利用多媒体资源收集相关课堂实录音像资料，以便在今后的实际教学中进行参考分析和借鉴。

(三)、发展出课堂中节奏教学实施框架和方法。

学习节奏不能脱离开实践，相反，还在实践中加以运用。要发挥教师的主导作用，但要最终还是要让学生自己去探索、去感知、去表现、去应用，以提高他们的学习兴趣和能力。在教学实践中我发展出以下四点学习方法，并将其作为实施框架运用到音乐课的节奏教学中去。

1、专门学习基本节奏以及由几种基本节奏组合而成的节奏小组。

2、在游戏中巩固基本节奏以及节奏组合。

3、在歌曲中学会运用。

4、在创作中熟练掌握节奏。

(四)、探索更多样更有效地教学模式和方法。

常规音乐课堂中的节奏训练比较枯燥，学生一般不感兴趣。如果此时不注意教学方法，吸引学生去听、去练，那么教学效果肯定是枯燥无效的，在音乐课堂教学实践中我探索出以下两点方法。

1、可利用客观存在的节奏，建立学生心理恒拍

节奏是客观存在于我们身边的。如：脉搏、呼吸、日落日出、潮汐、钟表、火车匀速行驶等都是客观存在的节奏。教师可利用这些客观存在的，就在孩子们身边的节奏，让他们从小就建立一个心理恒拍。心理衡拍对于学生的节奏感受是非常重要的，相当于建立参照物。

2、节奏朗诵促进节奏训练

奥尔夫在谈到他主张的音乐教育方式时曾说：原本的音乐是什么呢?原本的音乐决不只是单独的音乐，它是和动作、舞蹈、语言紧密结合在一起的。语言是人人都具备的能力。每个人自出生后有两个基本的能力是每个家长都要教的：一是说话。二是学走路。所以利用说话作为起步的音乐教学，会使孩子们感到非常的熟悉、亲切、它无需专门的训练和技能技巧的准备，就可以开始音乐教学，学习中自然减少了心理障碍。这也充分体现了儿童教育的一个重要的教学原则：从孩子们熟悉的环境与事物入手。择孩子熟悉事物作为节奏朗诵最佳。例如小动物的名字、自己的名字、交通工具、成语等等都非常好。这些可作为节奏训练的最初阶段，让学生对节奏有最初的概念。

本次课题研究的主要目标是通过探索节奏教学模式和方法在音乐课堂中的有效运用，从而培养学生的节奏创造能力，节奏感、音乐感受力，使之都有所提高。

音乐的本质在于对情感的反映。人类通过身体将内心情绪转为音乐，这就是音乐的起源。对音乐的理解与其说它是一种智力的过程，不如说是情感的过程。审美体验。因此，音乐教育首先要通过音乐与身体结合的节奏运动唤起人的音乐本能，培养学生的音乐感受力和敏捷的反应能力，进而获得体验和表现音乐的能力。同时通过节奏运动的这种教育手段，可以使学生从小就开始在生理运动器官和思维之间构成一种自由转换和密切联系的媒介，以达到身心的和谐发展。

(一)、通过节奏运动使身心和谐发展

随着实验研究的深入，音乐和身体结合的节奏运动已经不只属于音乐学习的范畴，它实际上是把音乐当作一种人性化力量，是促进学生身心和谐发展的必要手段。生命本身就是节奏，它由连续不断的多重组合单位构成的一个不可分割的整体。同样作为由多种功能的综合和矛盾共存的个体，也可以看成是一种节奏。这种节奏是谁体节奏和精神节奏的统一，是潜意识的自觉和有意识的意志被同样控制着进行交替。

(二)、通过节奏运动唤起儿童的音乐本能

音乐与身体运动的结合训练特别适合于儿童的本能与天性。人无不具有天生的节奏本能，不过需要加以诱发和培养，进而为音乐所用。但是，孤立的听觉训练不会使儿童热爱和理解音乐。只有从儿童本身所具有的节奏要素入手，以听音乐和身体运动为手段，才能唤起儿童天生的音乐本能。

(1)理论方面：从重构的概念出发，深入探究小学音乐课堂中节奏教学设计特性和原则，研究节奏教学在低年级音乐教学中的不可替代性和重要性，寻求其对于提高学生音乐表现力和音乐创造力核心价值。例：初识节奏，可以让学生有节奏的喊名，如两个字，三个字，四个字，主要运用二分音符，四分音符，八分音符。李晓冬(xxx)、近处叫王刚，则用节奏(xx)、远处叫王刚，则用节奏(x-x-.)。又如欧阳春(xxx)、欧阳雪茹(xxxx)王晓丽等，来提高学生兴趣，让他们产生创造节奏的信心。

我们还可以采用节奏接龙游戏的方法，我唱前半句孩子们唱后半句。学生学习的兴趣非常高，学生不仅很好的掌握了节奏，还使学生在音乐的世界里尽情享受。

(2)实践方面：力求积累和开发可应用于目前低年级音乐课堂教学中节奏教学的有效多样的教学方法，以切实提高低年级音乐课堂教学实效。

奥尔夫说过：让孩子自己去找，自己去创造音乐，是最重要的。教师需要做的，是引导，但不能只让学生进行单一的模仿，模仿是创造的基础，但是长期的单一模仿只会产生扼杀学生创造力与想象力的副作用，使学生产生盲从的惰性与依赖性。一开始，我在课堂上的创编活动中，最容易听到的是学生手足无措的声音老师，应该怎么做呀?老师，我不会做老师，你教教我呀有时候，这样的叫喊声甚至让创编活动无法进行，最后还是我在指挥学生操作。经过课后的反思与分析后我发现，低段小学生接触的事物还比较少，尤其是低段的孩子，有些书本上提到的乐器，或者小动物是他们从来没有接触过的，甚至连见都没有见过，又如何让他们展开想象，或者去模仿动作或者声音呢?改变这种现状的策略是从生活出发，从学生实际出发，寻找原本性的音乐。

有一次，我找到了一个十分有趣的视频，在课堂上先给学生听，让学生猜一猜是什么乐器演奏的，学生听到叮叮咚咚的旋律，七嘴八舌的猜了好几种乐器，猜是钢琴啦、三角铁啦、碰钟啦等等，还有学生叫不出乐器名字，用手拼命比画了一番我都摇头说不是，孩子们急了，那是什么呀?我把视频打开，呈现在学生面前的是一个街头艺人用双手在敲打一口倒扣的铁锅子，敲出了清脆好听的旋律。这口锅子一下子启发了孩子们的灵感，一个小男孩马上从课桌里摸出了自己的不锈钢饭盒，用勺子开心的敲了起来，其他孩子见状也纷纷摸出了不少的乐器，调羹、不锈钢饭碗、保温水壶、铅笔盒、旺仔牛奶罐顿时教室里响起了一片锅碗瓢盆交响乐。我给了每个发现新乐器的孩子鼓励与赞扬，并引导他们敲击节奏，鼓励他们想象声音像什么?孩子们的思维渐渐开阔起来。书本、桌子、笔、玻璃窗都渐渐成为他们创编各种音响(如刮风下雨)的乐器。

奥尔夫教学法要求每一节课都是游戏。当然，这里所说的游戏并不是单纯地玩，而是有明确的目的性的。在音乐课堂里所进行的游戏都是具有音乐性的，是和音乐知识有机地结合在一起的。只有这样，游戏才能成为音乐课堂中有效的教学手段与方式。游戏的设计在课堂教学中显得至关重要。

例如，小学二年级《可爱的动物》这一单元有一个了解二分音符、四分音符与八分音符时值的音乐知识，教材上有三只袋鼠摘果子的图片，并提出问题，每只袋鼠的口袋里分别可以装几个果子?这个内容就可以设计成多种节奏游戏，可以让学生扮演小袋鼠用脚蹦跳来练习节奏，也可以让学生用打击乐器敲出苹果上的节奏来摘苹果，还可以让学生将摘到的苹果按规律排列起来组成节奏，选择不同的打击乐器进行演奏。我在这里先将学生摘到的二分音符的苹果摆在第一行，四分音符摆在第二行，八分音符摆在第三行，让学生选择打击乐器有对比地进行观察与练习后，学生立刻发现了一个二分音符敲1下的相同时间里，四分音符需要敲2下，八分音符则需要敲4下，从而了解一个二分音符=两个四分音符=四个八分音符，这三种音符之间的时值关系。之后，我又让学生按这个时值关系来摆放苹果组成了一条简单的二拍子的伴奏节奏，让学生边演唱歌曲小袋鼠边用打击乐器做伴奏。学生个个玩得不亦乐乎。

游戏是最能调动学生兴趣的方式之一，游戏的内容与形式可以是多种多样的，但必须根据教学的目标与学生的实际情况来进行设计，必须带有一定的目的性，音乐性，知识性。让学生游戏中相互团结协作，在游戏中不知不觉地学习音乐。学生越是感觉到心情愉悦，越是不清楚教师的目标，却越能在行为表现中处处达到了教师的目标，这就是教师的成功之处了。也是我一直以来最欣慰的教学方法。

小学一、二年级学生。

1、文献资料法：

查阅相关资料，参考或直接应用成果进行分析，寻求理论和实践创新。分类阅读有关文献(包括文字、图形、符号、声频、视频等具有一定历史价值、理论价值和资料价值的材料)，得出一般性结论或者发现问题，寻找新的思路。文献按内容性质分，有零次文献、一次文献、二次文献和三次文献。零次文献是未经发表和有意识处理的最原始的资料。一次文献指直接记录事件经过、研究成果、新知识、新技术的专著、论文、调查报告等文献。二次文献是指对一次文献进行加工整理，包括著录其文献特征、摘录其内容要点，并按照一定方法编排成系统的便于查找的文献。三次文献是指工具书和在二次文献的基础上，又对众多一次文献的综合研究结果。

2、调查法：

在课题实施阶段，通过调查，把握学生学情，并根据结果及时调整研究方法。分析事实情况，得出结论，证实某种问题，以便改进工作(包括改进研究方法)或形成新的研究课题。包括问卷调查、访问调查等。了解事实情况、分析情况、认真研究，得出结论，寻找解决办法或进一步研究的方案。

3、行动研究法：

通过对学生课堂生活化教学状况的分析和研究，制定出生活化教学的具体时间，开展实践与研究。

4、案例研究法：通过对学生实践中遇到的困惑进行记录、分析和研究，寻求解决及改进的方法。其中包括模仿节奏、敲打节奏、说读节奏、创编节奏。

5、经验总结法：

课题实施过程中，根据研究重点总结得失。这是教师可以常用的方法。教育经验总结法是根据教育实践所提供的事实，分析概括教育现象，挖掘现有的经验材料，并使之上升到教育理论的高度，以便更好地指导新的教育实践活动的一种教育科学研究方法。关键是要能够从透过现象看本质，找出实际经验中的规律。从而更好地更加理性地改进自己的教学。进行教育经验总结要遵循以下基本要求：

1.要注意经验的先进性(观念必须更新)

2.要全面考察总结的对象，充分占有原始的事实材料。且做到有点有面，点、面结合，防止以偏概全的片面性。

3.要以教育实践活动为依据，不能凭空想当然，那是毫无价值的。

4.要善于进行理论分析

当然，教育科研的方法不只是上述这些，以上方法是一般教师都可以方便使用的方法。所以，我们采用了这些方法。

第一阶段：20xx年3月

1、根据教学实际，确定研究课题。

2、完成课题方案，制订研究计划书。

第二阶段：20xx年3月20xx年4月

1、确定课题研究的方法。

2、搜集整理，撰写开题报告，进行专家论证。

第三阶段：20xx年4月20xx年5月

1、继续对学生进行节奏感的培养指导。

2、对低年级学生节奏感的掌握情况进行测试和统计。

3、整理调查内容，统计分析的结果。

第四阶段：20xx年5月

1、进行前期、中期、后期测评以及实施参与研究具体做法。

2、从课堂中发现缺乏节奏感的学生，分析问题存在的原因，用确定的研究方法，进行个体教育偿试，深入研究，反复实践，找到最有效的方法，用此方法进行大面积训练，达到最终目标。总结前三个阶段实验成果，并撰写研究报告。

3、结题，提交研究结题报告。

通过音乐节奏感的培养，让节奏与生活沟通起来，激发孩子对音乐节奏活动的兴趣，为孩子营造广阔的音乐节奏空间，培养学生的音乐感受能力、音乐记忆能力、音乐领悟能力、音乐审美能力、唱歌能力、欣赏能力、音乐表达能力，孩子有了这些能力，就能主动积极地学习音乐，从中体验快乐，从而对节奏有更细致、全面、深刻的理解。使音乐课真正起到给孩子们以快乐，给孩子们色彩的艺术课。

精选离开我你真的就快乐吗伤感散文汇总二

1、偷偷地，偷偷地放下，悄悄地，悄悄地离开。

2、悄悄地来悄悄地离开，这座城市。又一段即将逝去的生活。

3、我从来没有说过自我的脾气很好，也从来没有奢望过任何人对我好，所以请不要试图闯进我一个人的生活，靠近以后再转身离开，多谢！

4、很多人闯进你的生活，只是为了给你上一课，然后转身离开。如果有一天，让你心动的再也感动不了你，让你愤怒的再也激怒不了你，让你悲伤的再也不能让你流泪，你便知道这时光，这生活给了你什么，你为了成长，付出了什么。

5、对方犯了错，你无法原谅，转身离开，这是喜欢。对方犯了错，你艰辛的原谅了，又继续在一齐这是爱。可对方犯了错，你明明从未原谅，你无法原谅却还是继续相处相对，不忍舍弃，也不忍再提起，这是很爱很爱。爱是一件很完美的事，而很爱很爱，却是连自我都无法解释的事。

6、趁着你还没醒来，我已悄悄地离开，迎着第一缕风，穿过最终的雾霭，黎明还没升起来，心里已经有期待，虽然还有伤痛，早已习惯了忍耐。

7、不说离别，不说再见，三年啦，发生了很多事情，吵过闹过哭过，我是真的舍不得你们啊，都要走了，和我最最最喜欢的篮协还是一张照片也没有，就让这个遗憾一向留着叭，这样我才不会忘记，嘻嘻嘻嘻，说好了，这一次我绝对不哭的，离开也要变得悄悄的。

8、你知道你心爱的球员会老去，可是你无法明确的知道那个日期，你总以为他从巅峰往下走的时候，宣布退役的时候，转身离开球场的时候应当会下雨，应当会刮风，反正至少发生点不一样的事才能配上你的球员，但最终你会发现那天就是普通的一天，普通到你甚至来不及反应。

9、以后吧，不主动，不拒绝，做个彻头彻尾的渣男，谈爱情也不是不行，我也要做能够主动转身离开的那方。

10、百看不腻的背影，还永远看不够，依依不舍离开被窝起床上班，每一天悄悄上班，对我何尝不是一种折磨，麻麻爱你，期望你能慢慢长大，不要发脾气！

11、转身离开的，谁又是谁的谁。等待一场空，成全了谁的梦。心里的洞我补不好，时间，我交给你了。这段路，我自我走。没有谁和谁不一样，其实他们都一样。

12、请珍惜每一个能把你送到车站，并看到你进站才转身离开的亲人，朋友。

13、三月在淅沥沥的雨声中，悄悄地离开了，我不想跟你说再见，我只想躺在床上，然后躺进风里，躺在四月的怀里。

14、人总是攒够失望之后，悄悄离开，心里再难过，依然要笑着迎接接下来的生活，毕竟人生总是这样有人离开，有人出现，总觉得有所期待的自我真可笑。

15、一个不在乎你的人，你永远感动不了，与其让自我在一段感情中不断受伤，不如转身离开，去遇见一个值得的人，去拥抱更美的风景，真正在意你的人，总在你触手可及的地方，默默守护着你，即便忍受着你的忽略，她也依然心甘情愿地爱着你。

16、那些转身离开的人，不管当时是出于什么原因转身离去，也许曾彷徨过犹豫过挣扎不舍过，但至少在他决定要走的那个瞬间，他觉得没有你，会过得更好。

17、有人在憧憬着未来，有人却在悄悄的计划着离开。生活需要努力，而你还年轻！经历总归是经历，过客也终归是过客！

18、花开的时候就这样悄悄离开我，太多太多的话我还没有说，太多太多理由值得你留下，你为什么不愿意留下来陪我，留下来。

19、或许，悄悄的离开，就是最好的告别。

20、以前总觉得人定胜天，之后才发现，命里有时终须有，命里无时莫强求！家庭不幸，之后的婚姻不幸！迟早有一天，我会悄悄离开这个世界，不告诉任何人！因为没有什么是值得我去留恋的！

21、还是早早即醒，前夜凌晨未关笔记本便趴在床上睡着，您半夜起身悄悄靠近，期望按中某一个按键，笔记本屏幕也能睡觉，结果未果，我假装醒来，您悄悄离开睡去，其实，您是关心我，期望我好好睡一场，还是不想半夜笔记本照亮整个房间？

22、攒够失望，就悄悄的离开吧。

23、今日风很大，尘土飞扬，有人悄悄地离开，阳光最终有了些温度，兰州的春天真的好凉。

24、按照你的思路和想法变成了你期望的样貌，然后你转身离开。

25、这世界即是有一天我离开也不会有人想起，每个人都是如此的渺小，我们安静的来，安静的走，不带走什么。

26、好看的花不会因你而开，也不会因你而谢。你喜欢不喜欢，你去看或不看，它都有自我的生长周期。你惊叹了，抑或惋惜了。它仍然扎在自我的泥土里，不转身离开，不依附于你。圈了一方天地，吸了一地精华，何以仰赖身为过客的你。

27、原来突然出此刻你生活中的那个人，一天也会悄悄突然就离开了，好像一切都没变但的确都变了。

28、你在恰当的时间出此刻我的生命里然后又悄悄离开，而我却在原地傻傻等待。

29、我有底气与你对峙对饮，因为我不在乎输给你，哭有什么大不了，情爱里谁不哭泣。可你信不信，我和任何别人都不一样，我随时能够转身离开你。”

30、从你毅然决然转身离开我明白，你不爱我了，我便放你走，没有原因，不会阻拦我也不会报复，如果有一天你结婚了，期望是因为爱情，真心的祝福，虽然很遗憾，你的幸福不是我给的。不敢和爸妈说，说了就要随便找一个人嫁了，不愿意不甘心不想，却也不想再爱了。

31、我不知道自我还能坚持站在你身后多久。只是不期望我转身离开的以后会错过你的转身。此刻能做的，只是不期望这个错过来的太早。

32、你只看到我的改变，却没看透我的世界。任何一个人的离开，都并非突然的决定。心是在等待中慢慢变凉的，情是在伤害中渐渐疏远的。没有顷刻间的死心，仅有日积月累的寒心。失望多了，就过期不候。冷落久了，就转身离开。

33、有些人在悄悄规划着未来有些人在悄悄预谋着离开一切都是新的开始。

34、当你发觉对方对你的话反应冷淡时，你要做的不是使劲找新话题，而是悄悄离开。

35、趁着你还没醒来，我已悄悄地离开，迎着第一缕风，穿过最终的雾霭。

36、如果有一天，他选择悄悄离开，所有人都必须默默承受，坐下来好好想想，这些年他是真的欢乐吗？

37、在我心里他从来没有离开过。他只是悄悄地，悄悄地去过日子去了。他是在外国某个小镇上的躺椅上晒着太阳，脸上盖着个米色的草帽，手里玩着一朵路边的小花，也许是在听爵士，或者是什么别的悠悠的歌。

38、有时候，转身离开要好过假装若无其事的坚持。

39、当感觉自我被别人厌烦的时候，就应当悄悄的离开。

40、我想偷偷溜进你的梦里，把开心都装进去，把难过都裹到我怀里，然后，再悄悄离开，回头看一眼你盛着笑的嘴角，我便有勇气帮你解决掉这些烦扰。

41、这条胡同可能是条死胡同，你走下去，只带着未知新奇和欢喜就好。别带有偏执，这条路到尽头要是堵墙，到时候你就要转身离开，能够眷恋能够不舍能够哭，但不能撞死在这尽头。

42、很久以后才知道，原来和有些人最好的结局，就是相互杳无音信，你用一秒转身离开，我用一辈子去忘记。

43、过了四月，我们就若无其事的转身离开吧。仅有这样，才能让最终的道别完美，直到那时，再笑一笑吧。

44、偷偷喜欢一个男生，每一天最喜欢的时候就是吃饭跟跑操，目光所及都是他，高二高三都有一节体育课跟他们班一齐，然后整节课找个角落里趴着看他打球，而今距离我十七岁过去五年了，二岁的我，最终在前几天悄悄来到了他的城市，悄悄走过他的学校然后悄悄离开，走过他走过的路，跟他呼吸同一片天，然后悄悄地说一句，你好，岁的...，再见，岁的...。

45、天还没亮我就悄悄离开家。冬天太阳出来得很晚，街面上的路灯惨淡地亮着。很少有行人，车辆也稀稀落落，我朝长途汽车站走去。我很想一个人去鱼塔镇苍茫的原野上走上一刻，也许那上头奔跑的羊群会给我信心和温暖。

46、之后有一次心动的，我最难以招架短兵相接的欢乐，如果对方能够和我在交流时处理的游刃有余，又会悄悄放开我，我就没法离开，我就总在心里头期待。之后他恋爱了，也不是我，再之后他又能让我有机可乘时，我选择滚蛋。

47、你虽悄悄的离开，但我却认为你一向在我们心中从未离场过。

48、孤独真是个坏东西，总是在你不经意中侵袭你的内心，在你心里搅起一场思念的龙卷风后又悄悄离开。可是我们却要在一次次重创后治愈那脆弱的心灵。

49、虽然你的存款不必须能让你大富大贵，可是它能够在你想要转身离开某一个人某一个环境时，给你带来最强有力的支持，而不是拖你后腿。你存的不是钱，而是你的底气！

50、悄悄的，离开。带不走，想念。以往的，喜欢。化作了，眼泪。到明天，欢乐。伊不再，勿见。

51、你用一秒钟转身离开，我用一辈子去忘记。

52、有时候越是吵着要离开的人，越舍不得走，可是一旦他下定决心要走了，就会选择一个风和日丽的日子，悄悄离开。

53、时间离开时，就会悄悄给你留下欢乐。

54、有情感洁癖的人，不适合谈恋爱……如果不是真的爱一个人，绝对不会受伤，此刻……觉得挺疼的，其实什么也没发生，就是想太多，或许有一天，又悄悄的离开了吧……

55、其实你不用说话，只要我察觉到你不喜欢我了，我就会立马走了，立马悄悄地离开你的生活。

56、不要让更多的人越来越累…越来越无奈…然后悄悄的离开…

57、红尘中，有太多的不如意，也有太多的无奈，我们只是其中的微粒。悄悄地来，势必终有一天要悄悄离开。或许能拥有烟花般灿烂的一瞬，也是一种完美，也是一种永恒，但我更情愿相信，能静静地守望你的幸福，也是一种完美。

58、不声不响就这样悄悄离开了，朵朵的小乔治弟，感激你存在的时光，期望下一次，爸爸妈妈准备好，你也准备好；再好好的投入我们的怀抱。

59、时光总爱不言不语，不经意间，三月又将悄悄离开，春天最完美的时刻，最之后了。春光烂漫，满目琳琅惹人醉。风轻轻的吹，云静静的移，景致旖旎。写一首关于春天的故事，将心扉装满绿意和希冀，告别三月，展望四月，携梦想齐飞。

60、真正想要离开的人，只是挑了一个风和日丽的早晨，穿了件最常穿的衣服，悄悄关上门，然后就再也没有回来过。