2023年全国一等奖小石潭记教学设计(模板9篇)

邀请函是邀请他人参加特定活动或事件的一种书面方式。通过总结，我们可以找到自己的不足并制定改进计划。以下是小编为大家收集的相关资料，供大家参考和学习。

全国一等奖小石潭记教学设计篇一

柳宗元《江雪》：千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。

请学生说说诗歌展现了怎样的一种景象？体现了诗人当时怎样的心境？（被贬永州时所写——空旷冷寂，寂寥无人；忧愤寂寞，孤傲高洁）初步感受诗歌借景抒情，情景交融的特点，引入课文的学习。

1、学生自由诵读课文，勾画出与作者心境相关的有关景物描写的语句。（结合朗读、背诵）。

（1）水——清：水尤清冽全石以为底皆若空游无所依日光下澈，影布石上。

（2）石——奇：卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。

（3）树——茂：青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。

（4）鱼——欢：佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽。

2、体会作者心境，引导学生抓住关键性语句：

（1）心乐之。

（2）似与游者相乐。

（3）凄神寒骨，悄怆幽邃。

小结：小石潭(景)——幽静。

作者心境(情)——幽深冷寂：孤凄悲凉。

如此佳景，却无人赏识，真正是“养在深闺人未识”啊！而寂寞让她如此美丽！柳宗元探山访水，“寻寻觅觅”，觅得如此佳境，却发现她是如此“冷冷清清”，联想到自己的处境遭遇，更不免“凄凄惨惨戚戚”了！

结合介绍作者当时的境遇：

柳宗元参与改革失败后被贬职，心中愤懑难平，试图借助山水来排解自己的抑郁之情。美丽的自然景物曾使他暂时忘记愁苦，但这种快乐终究是暂时的，一经凄清环境的触发，忧伤悲凉的心情又会不期然地流露出来。

被弃的小石潭：寂寥凄清——被贬的柳宗元：忧伤愤懑。

触景生情，借景抒情。形似写景，实则写心。

齐读课文，再现作者笔下的景，感受作者心中的情。

1、结合这篇游记散文的写作顺序（移步换景）进行背诵指导：

课文是按照什么顺序写的？我们来作一个填空题吧：

小石潭潭中小潭潭中。

2、背诵向导：

从小丘-隔-闻-如鸣珮环-心-伐—下-水尤清冽-全石以为底-近岸—卷。

—坻-屿-嵁—岩—青树—蒙络—参差……。

潭中鱼-皆若-日光-影-佁然-俶尔-往来—似与……。

潭西南-斗折-明灭—其岸势—不可……。

坐潭上-四面-寂寥-凄神-悄怆-以其境-不可—乃……。

同游者……。

2、词类活用。

1、从小丘西行……：

2、下见小潭：

3、皆若空游……：

4、日光下澈：

5、斗折蛇行：

6、其岸势犬牙差互：

7、四面竹树环合：

8、心乐之：

9、近岸：

10、似与游者乐：

11、凄神寒骨：

全国一等奖小石潭记教学设计篇二

教学目标：

1、借助画图的方式理解、掌握乘法分配律并会用字母表示。

2、能够运用乘法分配律进行简便运算。

3、利用几何直观，培养学生观察、归纳、概括等初步的逻辑思维能力。

4、渗透“由特殊到一般，再由一般到特殊”的认识事物的方法，培养学生独立自主、主动探索，自己得出结论的学习意识。

教学重、难点：

理解并掌握乘法分配律。难点是乘法分配律的推理及运用。

教学过程：

一、情境导入：

二、探究发现，归纳总结。

（一）借助图形，感知模型。

1、引导：想象一下，如果用一幅图来表示题目的意思，这幅图会是什么样的呢？

请把想象的图画出来。交流学生作品后，课件出示。

60米30米。

原面积增加的部分。

2、你会独立解决吗？（学生尝试解决）说说你是怎么想的？

评价：刚才大家用自己喜欢的方法从不同的角度出色地解决了同一个问题。现在请观察一下：（60+30）×20=1800，60×20+30×20=1800，你有什么发现？师相机板书等号。

（二）借助图形，抽象模型。

1、出示几何图形：用两种方法解决问题。

60米（）米。

原面积增加的部分。

2、交流：你想增加几米？怎样算？结论是什么？

师相机板书。

引导：孩子们，现在黑板上有那么多算式，你是否能结合图2来说一说它们有什么共同的特点？先同桌互说。再集体交流。

3、出示图3，要求：先把自己猜测的数据填入下面的面积模型中，然后对自己的猜测进行计算、验证、自主完成任务单项2。

（）米（）米。

原面积增加的部分。

4、交流：你是怎么猜测和验证的？结论是什么？

讨论：这个规律在数学上叫——？（板书课题——乘法分配律）。

（三）借助图形，逆用模型。

1、出示计算题：

（50+6）×25、8×（25+125）、102×45学生独立计算，汇报反馈交流。

引导学生展开想象，看着这些算式，结合刚才长方形的面积模型，你想到了什么？

2、46×25+54×25、98×20+98×80。

请闭上眼睛想象一下两个长方形拼成一个大正方形的过程，教师大屏幕演示。

（四）借助图形，拓展模型。

你们能解决这个问题吗？试着算一算。

反馈交流：说说你们是怎么解决的？

我们可以把所求问题想象成是两个长方形，沿着宽重合，然后求出多余的部分就可以了。大屏幕演示。

谁能用字母来表示这个新规律呢？

师板书：(a-b)×c=a×c-b×c。

三、科学练习：

略

全国一等奖小石潭记教学设计篇三

1.整体感知文章的主要内容，精读第二自然段。

2.根据上下文揣摩精彩的、富有深意或感性色彩浓厚的语句，深人体会作者的情感。

二、学习过程。

1.感知教材，从课题着手，理清全文思路。

2.小组讨论。

(1)全文的主要内容是什么?贯穿全文的又是作者怎样的思想感情?

(2)文章第二自然段写景极为精妙，妙在何处?

(3)“不必说……也不必说……单是……”中哪个内容是强调的重点?

(6)为什么要写“美女蛇”的故事?

(8)文章为什么要描述两个童年生活场所?

3.小组交流。

三、拓展练习。

(1)雪地捕鸟的过程，作者用了二系列动词来描述，准确、生动，请仔细品味，然后自己写一段话，或叙述做个游戏的过程，或描述蚂蚁搬家的经过，也试着用上一系列动词。

(2)请你准备一个自己的故事，也让同学们来分享你的乐趣。

四、相关链接。

1.关于三味书屋。

三味书屋是鲁迅先生幼年读书的地方。他于12岁那年到这里上学。第二年秋后，因祖父下狱，少年鲁迅离家去绍兴农村——皇甫庄、小皋埠避难，故学业中断。

这里的一切都保存得十分完好，仍旧如鲁迅回忆时写的那样：“从一扇黑油的竹门进去，第三间是书房。中间挂着一块匾：三味书屋;匾下面是一幅画，画着一只很肥大的梅花鹿伏在古树下。”这匾和画，解放前曾散失，解放后，党派干部想尽办法才找回来。当年和鲁迅一道念书的同学，解放初还有周梅卿、章祥耀、王福林三位健在，按照这三位同学的回忆，三味书屋恢复了原来的布置。屋子里，好像是中国旧式的客厅，这在今天的青少年看来，是会感到奇特的。学生的座位一共有11个;鲁迅的座位排在北墙边，是一张带抽屉的长方形桌子，桌子后面放着一张略嫌低些的椅子。这儿光线很暗，空气也显得潮湿。他的书桌右角，至今还刻有一个约一寸见方的“早”字，刀法简朴挺直，它是鲁迅幼年手刻的一件极为珍贵的木刻文物。至于它的来历，据说是这样的：有一天，鲁迅上学迟到了，受到塾师的责备，他就用小刀刻下了这个方方正正的“早”字，来督促自己。从此，他再也没有迟到过。

2.关于私塾。

私塾乃我国古代私人所设立的教学场所。它在我国2000多年的历史进程中，对于传播祖国文化，促进教育事业的发展，培养启蒙儿童，在使学童读书识理方面，起过重要的作用。

私塾的学生多六岁启蒙。学生入学不必过入学考试，一般只需征得先生同意，并在孔老夫子的牌位或圣像前恭立，向孔老夫子和先生各磕一个头或作一个揖后，即可取得入学的资格。私塾规模一般不大，收学生多者二十余人，少者数人。私塾对学生的入学年龄、学习内容及教学水平等，均无统一的要求和规定。

就私塾的教材而言，有我国古代通行的蒙养教本“三、百、千、千”，即《三字经》、《百家姓》、《千家诗》、《千字文》，以及《女儿经》、《教儿经》、《童蒙须知》等等，学生进一步则读四书五经、《古文观止》等。其教学内容以识字习字为主，还十分重视学诗作对。

私塾的教学时数，一般因人因时而灵活掌握，可分为两类：“短学”与“长学”。教学时间短的称为“短学”，一般是一至三个月不等，家长对这种私塾要求不高，只求学生日后能识些字、能记账、能写对联即可。而“长学”每年农历正月半开馆，到冬月才散馆，其“长”的含义，一是指私塾的先生有名望，其教龄也长;二是指学生学习的时间长，学习的内容也多。

至于私塾的教学原则和方法，在蒙养教育阶段，十分注重蒙童的教养教育，强调蒙童养成良好的道德品质和生活习惯。如对蒙童的行为礼节，像着衣、叉手、作揖、行路、视听等都有严格的具体规定，为我国教育的传统。在教学方法上，先生完全采用注入式。讲课时，先生正襟危坐，学生依次把书放在先生的桌上，然后侍立一旁，恭听先生圈点口哼，讲毕，命学生复述。其后学生回到自己座位上去朗读。凡先生规定朗读之书，学生须一律背诵。另外，私塾中体罚盛行，遇上粗心或调皮的学生，先生经常揪学生的脸皮和耳朵、打手心等。

3.有关本文主题的理解。

《从百草园到三味书屋》是《朝花夕拾》中的一篇，《朝花夕拾》这本散文集写于鲁迅辗转流徙在北京至厦门的这段时间里，此时的鲁迅只能借回忆旧时的美好事物来排解心中的苦闷，所以把原集名《旧事重提》改为《朝花夕拾》，那一朵朵晨光中绽开的花朵拾来是为了自赏自慰，并不是为了战斗，本文也不能游离于该集外，因此说本文是暴露封建社会对儿童身心健康的漠视、残害是片面的。

全国一等奖小石潭记教学设计篇四

2、（出示投影）注意寓言的“寓”（大屏幕演示“寓”字的写法）。

3、板书课题，齐读课题。

4、你们是如何预习的？通过预习你读懂了什么？

相机板书：巴望。

焦急。

激动。

伤心。

二、猜猜看。

既然你们都读了不少寓言故事，现在老师来考考你们，谁愿意接受挑战？愿意接受挑战的请起立。

（出示课件—猜猜看）。

三、读课文，讲故事。

1、课堂上最美妙的声音便是同学们的朗朗读书声，请同学们用自己最动听的声音把课文读一遍，要做到正确、流利。一会儿站到前边来给大家讲讲这个故事。

2、为了展示最佳的读书效果，我们再将课文听一遍。善于聆听也是一种好的读书方法。（出示课件边看边听）。

3、同桌互相讲故事。

4、再以第一人称小组中改编故事。

四、配音讲故事。

1、选出农夫、农妇和他们的孩子的扮演者。

2、（出示课件：揠苗助长动画）自我介绍。

3、配音讲故事。

4、小结。

五、总结。

1、同学们，你们从这位农夫身上应该吸取什么教训呢？（出示课件—总结的话）。

2、我们以后做任何事都不能违背了事物的自身规律，让我们都做一个聪明的人，做一个善于观察、不急于求成的人。

六、作业。

《揠苗助长》新编（说说自己做过的一件蠢事）。

全国一等奖小石潭记教学设计篇五

教学目标：

1、借助画图的方式理解、掌握乘法分配律并会用字母表示。

2、能够运用乘法分配律进行简便运算。

3、利用几何直观，培养学生观察、归纳、概括等初步的逻辑思维能力。

4、渗透“由特殊到一般，再由一般到特殊”的认识事物的方法，培养学生独立自主、主动探索，自己得出结论的学习意识。

教学重、难点：

理解并掌握乘法分配律。难点是乘法分配律的推理及运用。

教学过程：

一、情境导入：

二、探究发现,归纳总结。

（一）借助图形，感知模型。

1、引导：想象一下，如果用一幅图来表示题目的意思，这幅图会是什么样的呢？

请把想象的图画出来。交流学生作品后，课件出示。

       60米          30米。

2、你会独立解决吗？（学生尝试解决）说说你是怎么想的？

评价：刚才大家用自己喜欢的方法从不同的角度出色地解决了同一个问题。现在请观察一下：（60+30）×20=1800，60×20+30×20=1800，你有什么发现？师相机板书等号。

（二）借助图形，抽象模型。

1、出示几何图形：用两种方法解决问题。

2、交流：你想增加几米？怎样算？结论是什么？

师相机板书。

引导：孩子们，现在黑板上有那么多算式，你是否能结合图2来说一说它们有什么共同的特点？先同桌互说。再集体交流。

3、出示图3，要求：先把自己猜测的数据填入下面的面积模型中，然后对自己的猜测进行计算、验证、自主完成任务单项2。

     （  ）米        （  ）米。

     原面积       增加的部分。

4、交流：你是怎么猜测和验证的？结论是什么？

讨论：这个规律在数学上叫——？（板书课题——乘法分配律）。

（三）借助图形，逆用模型。

1、出示计算题：

（50+6）×25、8×（25+125）、102×45学生独立计算，汇报反馈交流。

引导学生展开想象，看着这些算式，结合刚才长方形的面积模型，你想到了什么？

2、46×25+54×25、98×20+98×80。

请闭上眼睛想象一下两个长方形拼成一个大正方形的过程，教师大屏幕演示。

（四）借助图形，拓展模型。

你们能解决这个问题吗？试着算一算。

反馈交流：说说你们是怎么解决的？

我们可以把所求问题想象成是两个长方形，沿着宽重合，然后求出多余的部分就可以了。大屏幕演示。

谁能用字母来表示这个新规律呢？

师板书：(a-b)×c=a×c-b×c。

三、科学练习：

略

全国一等奖小石潭记教学设计篇六

《记承天寺夜游》隶属于人教版八年级上册第六单元。这一单元是本册书中第二个文言诗文单元，包括五篇文言文和四首古诗。本单元的诗文都具有情景交融的特点，不同之处在于各自描绘的景、时、表达的情感、表达情感的方法、语言风格。将这样的诗文归置在一个单元里，旨在让学生通过阅读描绘自然山水的优秀诗文，“激发灵性，陶治情操，丰富文化积累”。每一篇都堪称经典，可教之处甚多，但实际教学中总要有所取舍。本单元说明中写道：“学习本单元描绘自然山水的优秀诗文，要能借助注释和工具书，整体感知内容大意。在反复诵读中，进入文中情景交融的境界，并对作品的语言特色有所体会。”这段话基本确定了本单元教学目标的关键所在：(1)在课下注释和工具书的帮助下，能用自己的话说出文章的内容大意。(2)通过反复诵读，能说出在文章叙事、绘景中作者所蕴含的情感;(3)通过反复诵读，能辨别并说出文章的语言特色。《记承天寺夜游》篇幅短小，“以寥寥数语，描绘了月夜小景，传达了作者微妙复杂的心境，语言朴素而又含有深长的意味”。正是以上这些，点出了《记承天寺夜游》异于本单元其他文章之处。所以本文在本单元应当承担的教学目标的关键词基本可以确定为：语言特色、情感或心境。

二、教学目标。

1.在课下注释和工具书的帮助下,能用自己的话概括出《记承天寺夜游》一文的内容大意.

3.在反复诵读中，能辨别、指出本文的语言特点，并能对自己的回答给出合理的解释。

4.通过自主研读，结合教师的补充材料，能有理有据地说出《记承天寺夜游》叙事、绘景、议论中所蕴含的作者情感、心境。

5.能用简短的笔触将生活的片段记录下来，并在记录中写出自己特定的情感。

三、学情分析与教学策略。

在学习本文之前，学生除了本单元刚学过的《三峡》、《答谢中书书》两篇文言文，还没有正式接触过描摹自然山水、寄情自然景物的古文，对如何发掘、体会景物描写背后作者的情感还较为陌生。不过之前学过情景交融的现代散文，两者有共通之处，那就是通过对用词、绘景的语句、议论、抒情语句的筛选、辨析，从而发掘作者在其中寄予的情感、表现的心境。由于本文创作时间距今已经很久远，学生之前还没有学过苏轼的作品，对苏轼其人、其事了解都很少，无法较好地结合史实、作者的身世经历来“知人论世”，所以要通过反复的阅读来使学生先感受下苏轼短文的用语、语言特色，尤其是刚学过《答谢中书书》，两者的语言特色截然不同，可通过对比朗读两文，一是加深对旧文的记忆、理解;二是在对比朗读中发现本文的语言特色。此外，需要通过补充课外与本文相关的史实资料、苏轼生平资料，使学生更好地了解本文的作者、了解本文的创作背景，从而更好地发掘《记承天寺夜游》一文短短文字背后蕴含的作者微妙的情感和心境。这样基本上就可以完成本文重要的两个教学目标：语言特色和情感。至于文章大意，学生可以借助课下注释和工具书，自主解决，教师点拨即可。

四、教学准备。

让班级学生自主搜集有关苏轼的文学常识、苏轼的生平经历。

五、教学过程。

(一)导入新课。

上一节课我们刚学习过陶弘景的《答谢中书书》，咱们先集体大声背诵这篇小短文，注意节奏和韵律和谐。(背毕)现在咱们拿起书本，先跟我读两遍《记承天寺夜游》，然后自由朗读三遍，比较一下他们之间的语感有什么不同。请用自己的话或自己总结一些关键词对本文的语言特色作出描绘。

(设计说明：考虑到本文的教学目标之一是关于本文语言特色的，而《答谢中书书》刚好是魏晋南北朝骈文盛行背景下的典型作品之一，它注重形式整齐、藻饰华美的.语言风格和宋朝苏轼本文简淡质朴的语言风格完全不同，加之两篇文章都很简短，且都要求背诵，所以通过学生回忆、大声背诵《答谢中书书》，一方面巩固、加深记忆背诵成果，对《记承天寺夜游》的全文写作有个大致的认识，却除陌生化状态;另一方面，使学生带着比较的思考，有意识地注意两文语言风格的不同，进行正式探究前的“热身”。)。

(二)再读文本，读懂文章内容;辨别、总结本文的语言特色。

1.独立阅读课文，借助课下注释或工具书解决阅读中遇到的生字词，并能结合上下文语境判断确定它们在文中意义;使用自己习惯的符号标出阅读中遇到的问题，在归类整理的基础上，在书的空白处写出你在阅读中不能解决的问题。

2.向周围同学寻找帮助，以解决你在阅读中的问题，把大家都不能解决的问题用语言记录下来，并用通顺、流畅、指令性较强的语言进行表述，以便向老师或全班同学寻求解答的方法。

3.师生共同解决学生提出来的问题，帮助每一个学生读懂课文，能用自己的话概括出本文的大致内容。

4.聆听配乐朗诵或教师范读，跟读、模仿，通过仿读纠正初读时的字音、句读的错误，加深对课文内容和本文语言特色的理解和认识，确认本文的语言特色。

5.将全班同学分作四大组，分别由四位诵读比较好的同学引读课文。

(三)补白文本：说出本篇游记叙事、绘景，尤其是议论感概中蕴含的作者的情感和心境。

1.通过提问，检查学生在课前搜集有关苏轼生平经历资料的情况，有意识地将搜集的资料引到本文的创作背景上来。

2.请搜集到与本文创作背景以及有利于说明本文作者心境、情感材料的同学清晰地读出所搜集的材料，与全班同学共享，教师在其中解释、引导，加深学生对苏轼以及其跌宕起伏经历的认识。

3.各自独立地再次朗读课文，要求在朗读过程中有意识地融入对角色的认识和理解，有感情地朗读。

4.画出能传达作者情感、心境的语句，指出哪些语句附着作者的情感，作者想表达的情感是什么?暗含着什么样的心境?请说出这样推断的理由。

(四)迁移训练。

1.自读本单元的《湖心亭看雪》，概括文章内容大意，辨别确认其语言特色，说出作者在文中叙事及描绘景物中所蕴含的情绪及心境。

2.生活中总是有一些片段的场景，让你看到之后生起某种感触，激发某种情感或感慨。结合自身生活经历，用简短的笔触记录那个生活片段，并写出这个片段中你所产生的情感或感触。

案例反思：

3、补充的材料也是以学习文本为中心，为其服务，都是以文本为阅读的基点提出来的;。

4、整个设计没有“泛人文”的弊病，学生的活动还是紧紧围绕语言的运用与语文能力的提升进行设计的，补充材料虽然繁杂，但基本上还是体现了语文这本课程的特点，在尽语文课应尽的责任。

全国一等奖小石潭记教学设计篇七

知识与能力：快速完整的阅读默读课文，积累生字词走近鲁迅先生。

了解文章标题的作用概括文章内容。

过程与方法：阅读法自主合作探究法。

情感态度价值：体会童年美好时光，珍惜时间。

重难点：学会本文景物描写方法体会作者对童年生活的怀念之情。

两课时。

第一课时。

教学过程。

一新课导入。

每个人都有自己的童年，童年是美好的，是难忘的，今天我们就走进鲁迅先生的童年，了解他童年的生活和学习。

二走近鲁迅先生。了解《朝花夕拾》。

从籍贯出生家庭经历着手，重点介绍文学作品。

三浏览课文。

1.积累字词。

2.了解文章标题的作用概括文章基本内容。

本文主要通过文中的“我”在百草园的快乐生活和三味书屋中的学习经历，表达了作者对童年的怀念之情。

四细读课文第二自然段学会本文景物描写方法。

1.先全班齐读找出段中所重点描写的对象。

2.自由朗读第一句找出描写的景物体会作者运用的描写方法。

3.二到六句主要学习修辞手法在描写中的作用。

五默读第三段，讲述美女蛇的故事。体会故事的作用。

六作业：阅读《朝花夕拾》前五篇文章。

第二课时。

一新课导入回顾上节课内容引入新课。

二阅读课文雪地捕鸟部分体会文中词语的准确运用。

三概括三味书屋部分作者记叙的主要内容，说一说文中老先生的形象。

四拓展延伸谈谈你对三味书屋教育的看法。

五小结这两节课，我们具体的学习了鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》，通过课文的学习，我了解的鲁迅先生的童年经历，体会了作者对童年的怀念之情。

全国一等奖小石潭记教学设计篇八

导入：

古有一人，他频遭贬谪，一生历典八州，身行万里，走过无数穷山恶水，却都如处天堂，他说：此心安处是吾家。

明确：——多才多艺的苏东坡（苏轼）。

教师语言：今天，我们来学习一篇他在黄州写的一篇游记小品《记承天寺夜游》。

教师语言：反复诵读《记承天寺夜游》，从句式、用字用词、韵律节奏等方面说说这篇文章的与《答谢中书》的不同之处。

学生活动：

1.一读字正腔圆，读准字音。

2.二读通顺流畅，结合课下注释和工具书，在理解课文内容的基础上，把语句读通畅。

3.反复诵读《记承天寺夜游》，发现其在句式、用字用词、韵律节奏等方面与《答谢中书》的不同之处。

《答谢中书书》。

（1）句式特点：句式整齐，多是四字一句，多用对偶。

（2）用字用词：文章用词精美，描写生动。

（3）韵律节奏：音韵具节奏感，读来朗朗上口。

（1）句式特点：长短句结合，富有节奏变化。

（2）用字用词：语言朴素自然。

（3）韵律节奏：音韵和谐，节奏富于变化。

4.三读节奏分明，在把握《记承天寺夜游》，二者在句式、用字用词、韵律节奏等方面的特点的基础上，划分文章节奏，读出文章的层次感。

元丰六年/十月十二日/夜，解衣/欲睡，月色/入户，欣然/起行。念/无与/为乐者，遂至/承天寺/寻张怀民。怀民/亦/未寝，相与/步于中庭。

庭下/如积水空明，水中/藻荇交横，盖/竹柏影/也。何夜/无月？何处/无竹柏？但少/闲人/如/吾两人者耳。

把握景物特点。

教师语言：细读《记承天寺夜游》，看看这两篇写景小品文主要描写了哪些景物。

学生活动：

2.圈画描写景物的语句，分析语句概括景物特点。

《记承天寺夜游》描写了：月色（空明）、竹柏影（摇曳）。

3.四读抑扬顿挫，在把握景物特点的基础上，读出景物之美。

探析写作技法。

教师语言：《记承天寺夜游》一文中，作者怎样为我们描摹出此夜月色之空明？

小组合作探究：

1.本文记叙了一件什么事？除了记叙的表达方式之外，作者还用了什么表达方式,请在文中圈画出相对应的文字。

预设：本文记叙与张怀民庭中夜游的事。

描写：庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。

议论：何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。

文章虽短，要点却全，思路清晰，重点突出。

2.小组品读探究：描写月色一句妙在何处。

【明确】：作者惜墨如金，只用十八个字，就营造出一个月光澄碧、竹影斑驳、幽静迷人的夜景。读者自可以发挥想象：月光清朗，洒落庭中，那一片清辉白茫茫一片好似积水空潭一般，更妙的是，“水”中还有水草漂浮，游荡，于是乎恍恍然便如仙境一般了。作者的高妙之处在于，以竹、柏之影与月光两种事物互相映衬、比拟、比喻手法精当，新颖，恰如其分地渲染了景色的幽美静谧。更体现出了月光清凉明净的特点，衬托出作者闲适的心境。

3.五读朗朗上口，读出文章结构美。

联系背景悟情感。

明确：作者的情感尽在一个“闲”字上。

学生活动：结合助读资料，揣摩“闲”的意味。

课件出示：元丰二年七月，历史上著名的“乌台诗案”，御史李定等摘出苏轼的诗句，断章取义，说他以诗讪谤新法，将他逮捕入狱。经过长时间的审问折磨，差一点被杀。十二月作者获释出狱，被贬谪到黄州任团练副使，此时的苏轼近乎被流放，但是，苏轼仍然有进取之心，仍是豁达之人，《记承天寺夜游》便是此时所作。

1.小组合作：揣摩“闲”字意味。

“闲”字意味：漫步的悠闲，贬谪的悲凉，赏月的欣喜，人生的感慨......

教师语言：本文写于苏轼被贬黄州期间，篇幅虽短却极具独到艺术魅力。寥寥数笔，写景如绘，行文自然，宛如行云流水，一个“闲”字更是创造了一个豁达超脱的淡远境界，揭示了极其深刻的人生真理，是散文小品中的极品。

2.六读读出情感，在了解作者创作背景的基础上，读出情感美。

归纳小结。

教师语言：

《记承天寺夜游》可称之为有人超我之境。以两人夜游之闲，衬其因贬忧郁之情。苏轼虽仍有进取之心，但于政治漩涡中难以把握，借月夜朦胧之景寻求解脱，更显其内心豁达，超脱于尘世之外。

学生活动：七读诵出意境，在六次朗读和分析理解的基础上，背诵全文，诵出意境。

课后活动。

教师语言：学习两篇写景小文的技法，写一篇短小的游记，不超过500字。

全国一等奖小石潭记教学设计篇九

当花朵给春天做王冠；当快乐给夏天做点缀；当果实给秋天做伙伴；当高洁给冬天做朋友的那一刻，我们个个喜笑颜开。毕竟，童年很美。

春——我们的快乐。

小时候，我们迈着快乐的步伐奔跑着，欢呼着。我们稚嫩的心充满了对世界的好奇，我们尽情玩耍，似乎从来都没有这样痛痛快快地玩过。就像春一样，带着她快乐的思想，永远不朽。

夏——绽放的热情。

从20xx年开始，我的家庭多了一个小家伙。它眨着无辜的大眼睛，水汪汪地望着你。像是做了什么亏心事，总是躲避着我。

可没过多久，它和我混熟了，就野得像风，小小的脑袋对世界充满着大大的疑问。如今的它，一见到我就趴在我的身上舐着我，像是对我诉说它的思念。它摇摇尾巴，吐吐舌头，对世界充满了热情。

秋——娇羞的姑娘。

曾经在班上，有个十分内向的女孩子，脸蛋白里透红，樱桃似的小嘴，可爱极了。她虽然能把丰收的“果实”（成绩）带给父母，就像秋一样，把可口的果实献给那些勤劳的果农。它没有像春天那样喜庆妖娆，也没有像夏天那样绽放热情，但它却很成熟谦逊。

她在班里，很少有人搭理她，但她坚信，只要自己认真努力，就一定会有好成就、好朋友。果不其然，她成功了。

她开始变得开朗，对于我们这些旁观者而言，这次成长是她少女的蜕变。

四季之所以这么美，是因为有这些令人感到美好的事物，而正因为这些美好的事物，我们的生活才有了最美丽的点缀。