一年级简单数学小故事如何写(实用10篇)

人生总结是人们对自己一生经历和成长的概括和反思。在写总结过程中，我们可以寻求他人的意见和建议，从不同角度思考问题。如果你正在写总结，不妨参考以下这些范文，或许会有所帮助和引导。

一年级简单数学小故事如何写篇一

谜题：大同小异(数学名词)。

谜底：近似值。

谜题：1、2、3、4、5(成语)。

谜底：屈指可数。

谜题：1000×10=10000(成语)。

谜底：成千上万。

谜题：周而复始(数学名词)。

谜底：循环小数。

谜题：考试不作弊(数学名词)。

谜底：真分数。

谜题：五四三二一(数学名词)。

谜底：倒数。

谜底：百分数。

谜题：考试成绩(猜两个数学名词)。

谜底：分数，几何。

谜题：道路没弯儿(数学名词)。

谜底：直经。

谜题：风筝跑了(数学名词)。

谜底：线段。

谜题：最高峰(数学名词)。

谜底：顶点。

谜题：入坐(数学名词)。

谜底：进位。

谜题：齐头并进(数学名词)。

谜底：平行。

谜题：废律(数学名词)。

谜底：除法。

谜题：大家发表意见(数学名词)。

谜底：商。

谜题：彼此盘问(数学名词)。

谜底：互质。

谜题：五角钱(数学名词)。

谜底：半圆。

谜题：七天七夜(数学名词)。

谜底：周长。

谜题：看谁力量大(数学名词)。

谜底：比例(力)。

谜题：人民的力量(数学名词)。

谜底：无限。

谜题：一直不来(猜数学名词)。

谜底：恒等。

谜题：不用再说(猜数学名词)。

谜底：已知。

谜题：搬来数一数(猜数学名词)。

谜底：运算。

谜题：隔河相答(猜数学名词)。

谜底：对应。

谜题：再算一遍(猜数学名词)。

谜底：复数。

谜题：招收演员(猜数学名词)。

谜底：补角。

谜题：十八斤(猜数学名词)。

一年级简单数学小故事如何写篇二

成语。

是最“中国”的词汇形式,最具有民族特色。成语大多从古代流传下来,比较完整地保留了古代词汇的一些特点,也能从侧面反映出当时的社会情况以及作者的个人感悟。下面是本站小编为您整理的一年级简单的成语故事，希望对你有所帮助!

有一个。

读书。

人叫淳于棼，是唐朝人，他家院墙边长了一棵古槐。他嗜酒任性，不拘小节。

有一次，因为他喝醉酒，忍不住在庭院的槐树下休息起来，没想到他因此就睡着了。

在梦里，他看到槐安国的国王派人接他到槐安国去，随后把自己心爱的公主嫁给了他，并且派他担任南柯郡的太守。

在这段。

时间。

里，淳于棼把南柯治理得很好，国王也很欣赏他。他五个儿子都有爵位，两个女儿也嫁给王侯，所以，他在槐安国的地位非常高。

后来，檀萝国攻打南柯郡，淳于棼的军队输了，接着他的妻子也因重病死了。

这一切的不幸，让淳于棼不想在南柯郡继续住下去，就回到京城。可是，在京城里，有人在国王面前说淳于棼的坏话，国王没有查证，就把他的孩子抓起来，还把他送回原来的家乡。

一离开槐安国，淳于棼就醒了，才知道原来这是一场梦。

不久，淳于棼发现庭院里的槐树下有一个蚂蚁洞，洞里有泥土推成的宫殿汉城池等等，他才恍然大悟，梦中所见到的槐安国，应该就是这个蚂蚁洞。而槐树的最高的树枝，可能就是他当太守的南柯郡。梦中“南柯郡”、“槐安国”，其实原来如此!

淳于棼想起梦里南柯的一切，觉得人世非常无常，所谓的富贵功名实在很容易就消失，于是，他最后就归隐道门了。

战国时期，魏国的范雎才华出众，但苦于家境贫寒，只得先在中大夫须贾手下当差。

一次，须贾奉魏王之命出使齐国，让范雎也一同前往。齐襄王十分赏识范雎的口才，便命人赏赐黄金和美酒给他。须贾以为范雎做了有害于魏国的事情，便将此事禀告了相国魏齐。

魏齐大怒，将范雎痛打了一顿。最后范雎装死才逃到了秦国，并改名张禄。

范雎依靠自己出众的才华，很快得到秦昭王的赏识，并被提拔为秦国的相国。

这时魏国听说秦国打算进攻韩国和魏国，便派须贾出使秦国去求和。范雎得知后，决定报复须贾。他穿了一身破旧的衣服去见须贾。

须贾可怜他，就招待了他，还送给他一件袍子。范雎故意说带须贾去见当时秦国权重一时的相国张禄。

范睢回去弄来四匹马拉的大车，并亲自给须贾驾车，直进了秦国相府。相府里的人看到范睢驾着车子来了，有些认识他的人都回避离开了。须贾见到这般情景感到很奇怪。

到了相国办公地方的门口，范睢对须贾说："等等我，我替您先进去向相国张君通报一声。"。

须贾就在门口等着，拽着马缰绳等了很长时间不见人来，便问门卒说："范叔进去很长时间了不出来，是怎么回事?"。

门卒说："这里没有范叔。"。

须贾说："就是刚才跟我一起乘车进去的那个人。"。

门卒说："他就是我们相国张君啊。"须贾一听大惊失色，自知被诓骗进来，就赶紧脱掉上衣光着膀子双膝跪地而行，托门卒向范睢认罪。

于是范睢派人挂上盛大的帐幕，召来许多侍从，才让须贾上堂来见。

须贾见到范睢连叩响头口称死罪，说："我没想到您靠自己的能力达到这么高的尊位，我不敢再读天下的书，也不敢再参与天下的事了。我犯下了应该煮杀的大罪，把我抛到荒凉野蛮的胡貉地区我也心甘情愿，让我活让我死只听凭您的决定了!"。

范睢说："你的罪状有多少?"。

须贾连忙答道："拔下我的头发来数我的罪过，也不够数。"。

范睢说："你的罪状有三条。从前楚昭王时申包胥为楚国谋划打退了吴国军队，楚王把楚地的五千户封给他作食邑，申包胥推辞不肯接受，因为他的祖坟安葬在楚国，打退吴军也可保住他的祖坟。现在我的祖坟在魏国，可是你前时认为我对魏国有外心暗通齐国而在魏齐面前说我的坏话，这是你的第一条罪状。当魏齐把我扔到厕所里肆意侮辱我时，你不加制止，这是第二条罪状。更有甚者你喝醉之后往我身上撒尿，你何等的忍心啊?这是第三条罪状。但是你之所以能不被处死，是因为从今天你赠我一件粗丝袍看还有点老朋友的依恋之情，所以给你一条生路，放了你。"于是辞开须贾，结束了会见。

随即范睢进宫把事情的原委报告了昭王，决定不接受魏国来使，责令须贾回国。

南朝宋国有谢灵运，是我国古代著名的山水诗作家。他的诗，大都描写会稽、永嘉、庐山等地的山水名胜，善于刻划自然景物，开创了文学史上的山水诗一派。

他写的诗艺术性很强，尤其注意形式美，很受文人雅士的喜爱。他的诗篇一传出来，人们就竞相抄录，流传很广。

宋文帝很赏识他的文学才能，特地将他召回京都任职，并把他的诗作和书法称为“二宝”，常常要他边侍宴，边写诗。

作文。

一直自命不凡的谢灵运受到这种礼遇后，更加狂妄自大。有一次，他一边喝酒一边自夸道：“魏晋以来，天下的文学之才共有一石(一种容量单位，一石等于十斗)，其中曹子建(即曹植)独占八斗，我得一斗，天下其他的人共分一斗。”

人们用“才高八斗”来比喻极有才华。

一年级简单数学小故事如何写篇三

教育。

技术，从生活。

经验。

入手，创设多种形式有意义的、喜爱的、激励性的情景，通过动手操作，最大限度地激发学生的学习兴趣和内在动力。下面小编给大家整理了关于如何搞好小学一年级数学教学，希望对你有帮助!

从生活经验入手，创设生动有趣的学习情境。

1.创设生动的游戏情境。

活泼好动，喜爱做游戏，模仿力强，可塑造性等，如果抓住这些特征，把数学思维和知识融会于游戏中，就可以激发学生浓厚的学习兴趣，提高学生的专注度。所以在我们的课堂教学中要根据教材的内容特点和学生的心理特征，尽量的采取多种形式创设生动的游戏情境，在做数学游戏的过程中调控学习情绪，活跃气氛，训练思维。例如《位置》的教学中，就可以在游戏的过程中去感知“上下、前后、左右”，初步掌握判断位置的。

方法。

以及在《分与合》的教学中运用“猜拳游戏”等都能达到很好的教学效果。

2.创设熟悉的生活情境。

数学知识离不开现实生活。学生对那些熟悉而又对其中隐藏着丰富的数学知识和数学现象的生活事物充满着好奇心，特别是一些富有趣味性的生活数学知识，更能诱发一年学生的求知欲。作为教师要尽量用学生熟悉的生活情境或生活经验入手引出学习内容。例如《认识人民币》的教学，因为一年级学生缺乏购物社交的机会，就可以创设模拟生活情境和实践购物情景，在模拟的情景里体现数学的价值，从而达到教学的目的。

充分运用现代教育技术，优化教学课堂。

俄国教育家乌申斯基说：“。

儿童。

是用形式、声音、色彩和感觉来思维的”，而作为现代教学手段的多媒体它集文字、图形、声音、动画等于一体，可以进一步引发学生对数学的兴趣，以及知识外的拓展，把抽象具体形象化，对引发孩子的求知欲，培养孩子对数学的习惯，具有至关重要的作用。例如教学《6-10的认识》时，可以先播放相关网络教育资源的动画导入新课，让孩子们边观看动画边听老师讲解，这样以它色彩鲜明，立体感强的特点充分调动了学生的各种感官，化抽象为具体，培养和激发了学生的学习兴趣，使课堂教学更为高效。

把抽象具体形象化，增强学生的理解。

由于数学知识本身的概括性、抽象性、复杂性等特点，学生看不见摸不找，就可以利用制作的课件等手段，要把抽象化为形象，把静态的变为动态的，把整体的可以分解，突破知识的重点和难点，结合小学生的认知特点提高学生的认知，为日后学习打好基础。

增加教学活动，注重学习。

反思。

让学生在解决问题中巩固学到的数学知识，鼓励学生把生活中碰到的实际问题带进课堂，尝试着用数学方法来解决，通过这样的活动，既使学生主动参与了教学活动，又培养了学生实际运用知识的能力。同时，在数学教学中，教师们都应重视学生对自己学习过程的反思，每次教学活动结束前，都要求学生想一想、说一说自己的学习过程，在学习中有哪些收获，还有哪些困惑?学生在对自己的学习活动进行积极反思的同时，数学知识也得到了进一步概括和提炼。

充分利用游戏，营造良好氛围。

在课堂教学中要向全体学生提供充分的探究机会，使他们在快乐的探究过程中体验学习数学的乐趣，增长数学探究能力，获取数学知识。如果老师一味地在讲台上讲授知识，而让学生只是坐着听课的话，有的同学很容易就走神了，根本听不进去。如果我们抓住他们的活泼好动特点，以游戏和小组讨论两种方法入手，不仅能提高他们的学习动力，还能激发学生强烈的学习欲望，从而进行积极主动的学习。例如，在教学“5的乘法口诀”时，可以让学生找一找生活中的数字5，用这些5的物体编成儿歌;1只手有5个手指，2只手有10个手指，3只手有15个手指……然后小组合作把这些儿歌改成乘法口诀，这样，不仅活跃了枯燥的数学课堂氛围，还使学生在整个学习过程中兴趣高涨，学习效果非常好。

只有营造一种活泼和谐的班级氛围，尊重学生的主体地位，才能充分调动学生积极的参与意识，培养学生的创新精神，提高学习效率。根据小学生的年龄特点，教师应该给学生提供各种条件，在班级上组织灵活多样，富有情趣的课外活动，如表演体育竞赛等活动，把数字应用到实际生活中去，还可以在活动中培养学生的集体观念、责任感和业务感，培养学生遵纪守法的自觉性与自制力，这样有利于让学生自觉遵守学校的制度，通过实践，学生从中懂得了凡事要多动脑筋、找窍门，体会手和脑同用的益处，学生有了显示自己才华的机会，参与意识日益浓郁，自理自治能力在潜移默化中逐渐形成，培养了学生的竞争意识、合作精神、自理能力、交往能力和耐受挫折的能力，充分体现了学生的主体地位，发展了学生的创新精神。

用新颖有趣的教法诱发学习兴趣。

苏霍姆林斯基说过：“兴趣并不在于认识一眼就能看见的东西，而在于认识深藏的奥秘”。小学生好奇心强，求知欲强烈，容易被新奇的事物吸引。这就要先在学生面前揭示出一种新的东西，激发起他们的惊奇感。这种情感越能抓住学生的心，他们就越迫切地想要知道、思考和理解。这就需要我们要善于用新颖的。

教学方法。

引起他们对于学习内容的好奇感，从而神情专注、兴趣盎然地投入到学习活动中来。

例如果在教学“乘法的初步认识”时，我是这样导入的，我说：“今天老师要和小朋友们开展计算比赛，比一比谁算的又对又快，接着我出示了如下题目：3+3+3，7+7+7+7+7，8+8+8+8……+8(100个8)。看了题目以后，小朋友们马上投入到紧张的计算比赛中去，正在兴致勃勃的把数字一个一个的加，我却立即说出了得数。小朋友们一个个你看看我，我看看你觉得很奇怪。这时我说：”其实，老师做加法的本领并不比你们强，只是我掌握了一种新的运算方法，掌握了这种方法以后，算几个相同加数的加法时，速度就会快多了。这种运算叫乘法，你们想学吗?“正是这一举措，展示了乘法这一教学内容的内在魅力和巨大作用，无疑把学生紧紧地吸引住了，从而诱发了学生急切学习乘法的需要和强烈的学习兴趣。

善用“好奇心”，激发学习兴趣。

“奇”从“疑”中来，学生对某一数学问题感到“矛盾”、“疑惑”不解时，就会引起他们的好奇、探究的心理。如，教学圆锥体体积时，我将学生分组，每组给定准备好的实验材料：圆锥、圆柱和沙子。要求把圆锥装满沙子往圆柱里装，直到装满为止。学生边操作、边思考、边讨论，兴趣甚浓，马上得出结论：用圆锥装满沙子往圆柱里倒，三次正好装满，说明了“圆锥体的体积是圆柱体积的三分之一”。

这时我又出示一组圆锥、圆柱，请学生观察操作，可结果却是：用圆锥装满沙子往圆柱里装，装了四次才装满。此时学生顿感“矛盾”，“疑惑”不解。通过这样的设计，把研讨推向了高潮，激发了学生的学习兴趣。最终巩固并强化了概念表述的准确性：“圆锥体的体积等于同它等底等高圆柱体积的三分之一。”

激发小学生学习兴趣、使学生从小就喜欢数学。

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”培养低年级学生的学习兴趣是培养其思维能力的重要前提。我在教学实践中的体会是：提高学生对教师们的信任度。学生对教师的信任度，直接关系到教育教学的效果。教师在学生中具有很高的信任度，学生就对老师肃然起敬，就会对教师的教学产生浓厚的兴趣。学生一般具有“向师性”。

要培养低年级学生的学习兴趣，教师要对学生和蔼可亲、循循善诱，认真呵护学生的自尊心，仔细保护他们的人格尊严，绝不能挖苦、打击，甚至体罚学生。教师要精心设计组织教学内容，激发学生学习兴趣，让学生在一种和谐的欢乐气氛中轻松愉快地学习。如在讲乘法口诀时，教师可创设一个“让学生动手动脑动口数卡片”的活动情景，并由学生根据实际情景提出问题。这样，学生会产生浓厚兴趣，就会在不断探索中理解和掌握乘法口诀以及相关运用。

联系实际注重应用、使小学生思维灵活变通。

数学学习的目的，不仅要学生掌握知识和技能，而且要学生学会运用数学的。

思维方式。

去观察、分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识。但应用中也出现了一些值得注意的问题：一是应用缺乏真实性。一些应用情境是教师人为“设计”、想当然“加工”的。如学习了“求两个数的最小公倍数”后，有的教师提供标有长、宽的长方形客厅平面图，要求学生计算出边长是多少分米的方砖才能将客厅铺设得既整齐又美观且都是整块数，全然不顾及现实生活中是否有从最小公倍数角度去选择地砖的可能。

二是应用的目标定位失当。数学学习的终极目标是运用。由此，一些教师把应用的价值和作用放大到了不切实际的程度，很少去思考应用对促进学生发展的价值。事实上，对于小学生来说，把数学应用到生活中，目的并不在应用本身，而依然是数学学习，因为应用本身就是数学学习的一部分。这也正如新课标所指出的“数学学习是为了让学生面对实际问题，能主动尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻求解决问题的策略”。

文章。

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一年级简单数学小故事如何写篇四

空间知识的学习需要具备非常丰富的想象力，空间不容易进行具体解说，只能通过大脑进行实例构造。在教学中，如果教师不能将空间概念转化为直观的生活案例，学生也没有丰富的想象力，这样就增加了教学难度。比如在进行体积这一课的教学时，一般情况下，教师会告诉同学物体是具有大小，占据空间的。但是同学能只能将这句话当做知识点来记忆，并不能活学活用，不能理解它的意义。如果教师以“乌鸦喝水”的案例来创设一个直观的教学情景，就能将生硬的概念转换为鲜活的事例。接下来再引入体积这一概念，学生理解起来就容易多了。

2、利用游戏体验数学

我们都知道数学比较抽象，如果不经过亲身体验，就很难理解吸收。在我们身边，有一些与生活密切相关的数学知识，学生应该勇于尝试，亲身体验。比如在学习“镜面对称”这一课时，教师可以设计“照镜子”游戏。通过两个人参与，一人扮演镜子，一人扮演照镜子的人。照镜子的人做出什么动作，对应的“镜子”也要作出相应的动作。同时，还可以进行角色互换，让双方都直观的去感觉。游戏不仅能活跃课堂气氛，巩固对于镜面对称性质的理解和运用，还能培养学生创新能力以及合作精神。

3、首先，进行实物感知。

教师可以让学生提前准备好五角星和三角板等实物，在课前将其贴在黑板上。在上课过程中，指出图形中的角，让学生可以直观感受到，通过这些实物，将抽象的角具体化;其次，动手操作。教师可以提出要求，让学生进行操作，比如用纸能否折出几个大小不同的角?这样可以强化表象，带给学生更加直观的体验;最后，表象再现。可以让学生动手画角，再使用三角板进行测量，将角再次重现，在这个过程中可以熟练掌握角的性质，为后期学习打下扎实的基础。

(一)直观教学法中教具应有趣味性

教师要根据小学生的特点，在教学中合理利用各种直观教具(如录音、录像、实物、模型、图片等)，充分展示教学中所需的各种材料。丰富学生的感性知识。同时，可利用现代化设备放大关键的细微部分。让学生反复感知，加深学生对事物的全面认识，从而在学生头脑中形成完整清晰的表象资料。另外，教师在选择、制作和使用直观教具时，不但要注意教具的教育性和适用性，还要尽可能使教具具有一定的趣味性，以吸引学生的注意和激发学生的兴趣。另外。还可以利用多媒体的多样性、集成性、交互性的特点，多方面培养学生的能力，如培养学生的自主探索能力。培养学生的归纳、演绎等逻辑推理能力，分析和解决问题的能力以及实践、创新能力等等。

(三)直观教学要把握恰当的时机

教具的演示和学具的操作都要与课堂教学内容及课堂教学实际紧密联系，突出直观性、形象性，达到凝聚注意力、激发兴趣、形成表象、把握知识点的目的。该什么时候用就什么时候用，防止滥用，这样才能使直观教学更好地为课堂教学服务，提高课堂教学质量。

一、抓住小学一年级学生的心理特点，培养学生主动学习的意识

小学一年级学生的年龄阶段正处在对事物认识的初级阶段，他们对周围的新鲜事物都充满好奇心，尤其是在课堂教学中，怎样培养学生主动学习的意识，让本来枯燥的数学变得更有趣?这就需要数学教师在课堂教学中的实际运用，懂得根据学生的接受能力和思想注意力合理引导，比如教师在教学“数一数”时，先让学生观察自己的周围，让他们寻找教室中能看到的数，例如同学的个数、桌子的数量等，接着又让学生打开自己的书包，看看书包里有哪些东西，有多少种东西。接着可以让学生打开自己的铅笔盒，看看铅笔盒里有几支笔，最后让学生说出那些和自己有关的数字，看谁说得最多，让学生感知数学，触摸数学，增强学习数学的兴趣。

二、创设情境，让学生在“玩中学”，提高低年级数学课堂的有效性

小学一年级的学生，还没有真正从幼儿园童话故事的世界走出来，自觉性差，自我控制能力差，只依靠教师难以掌控课堂。这些特点决定了我们在课堂上不能一味地讲解，而应积极通过创设生动有趣、直观形象的数学教学情境，激发学生的学习兴趣。“玩”正是儿童这个年龄阶段特有的实践活动形式，在设计教学环节时，可以结合学习的内容将新知识部分转化为形式多样的“数学小游戏”，讲故事等。

教师如果能在教学中根据教学内容适当安排讲故事，学生们往往会静下来，认认真真听教师讲，甚至当教师讲完了故事，学生还沉浸在故事的情节中，小故事给课堂带来了轻松愉快的气氛。如在教学“20以内数的进位加法”时，编一段这样的小故事：小松鼠特别爱劳动，有一天松鼠妈妈一大早就带小松鼠来到树林里捡松子，松鼠妈妈捡了9个，小松鼠捡了6个。松鼠妈妈想知道一共捡了多少个?用什么方法计算的呢?小朋友们，你们能帮松鼠妈妈算一算吗?孩子们个个跃跃欲试，积极性很高，谁都想帮助松鼠妈妈。教师及时加以引导，学生很快地学会了20以内数的进位加法。

三、图文并茂，重视和加强直观教学

小学一年级的学生对直观的具体的东西非常感兴趣。随着信息技术进入学校，出现了以计算机为核心的多媒体信息系统，多媒体系统为学生描绘出一个丰富多彩的视听场景，多媒体进入课堂，信息丰富，图文并茂，符合小学生年龄特点和认知特点。如在教学“10的认识”时，采用故事导入的办法来创设情境：春季的一天，班上组织0～9这些数字娃去外出游玩，“9”的'数值最大当了组长，所以9很骄傲，眼里看不起别的数字。它对“0”说，“你个子最小，和我在一起，你太渺小了。”“0”听了特别伤心，许多数字娃娃非常气愤，“1”站出来对“9”的说：“你说的不正确，我要是和你看不起的0排列在一起，不是比你大吗!”“9”听了满脸通红，低下了骄傲的头，这就很自然地把学生带入新课：“10的认识。”

一、采用多媒体教学方式开展有效提问教学，使数学提问更加具体化

在数学课堂教学中，学生是教学主体，教师在提问过程中，需要让学生清楚的了解知识，有效提升每一个学生能力，提升数学教学课堂效率。传统的课堂教学，教师一般采用直接点名的方式对学生进行提问，很多学生知道一些问题不会提问自己放松警惕，导致一些学生不愿意主动参与课堂的学习，只是去解决提问自己的问题。此种教学方式对于提升课堂教学效率有十分不利的影响，对于学生学习效率的提升也十分不利[1]。

为了能够有效地提升教学效率，小学数学教师可以采用多媒体教学方式进行提问，多媒体的方式可以更加直观地将抽象的知识展示给学生，对学生进行提问，引导学生积极参与课堂教学，让学生主动思考问题，有效提升数学教学的效率。例如，在进行空间和图形的学习中，采用多媒体教学方式展示给学生相关知识点，对学生进行提问，让学生了解知识点。通过实践可知，采用多媒体教学的方式对提问教学十分有效，可以更好地提升学生的注意力，帮助学生更好地拓展思维，我通过对学生提出问题，给予学生思考的时间，并随机让学生回答，此种方式可以有效地提升课堂提问教学的有效率。

二、在课堂教学中采用数学提问方式，深入剖析数学知识概念

数学是一门抽象的学科，对于学生的思维能力拓展发挥着重要作用。在数学教材中可以了解到很多数学知识与日常生活息息相关。教师是学生学习知识的引导者，可以通过引导教学对学生进行知识的讲解，之后通过提问的方式加深学生知识的掌握度，帮助学生有效提升学习效率。小学阶段的学生思维能力还有限，集中力还不强，教师可以运用学生了解的知识进行提问，激发学生学习数学学科的兴趣，引导学生积极地参与到课堂教学中，对数学学习充满自信心。

一年级简单数学小故事如何写篇五

(1)抓教材处理。

正所谓“万变不离其宗”。要知道，教材始终是我们学习的根本依据。我们要通过老师教学，理解所学内容在教材中的地位，并将前后知识联系起来，把握教材，才能掌握学习的主动性。职高的学习资料有限，重中之重就是大纲，用我的话说就是：大纲在手，天下我有。夸张一点，只要把大纲上要求掌握的知识点弄懂弄通，高考也就轻而易举了。所以说，做题复习要有针对性，要有的放矢。

(2)抓问题暴露。

对于那些典型的问题，必须及时解决，而不能把问题遗留下来，而要对遗留的问题及时、有针对性地处理，注重实效。所以说错题本很重要，你做错的题，才是你真正需要学习的知识，这些学会了，你的学习水平和成绩也就提高了。

(3)抓解题指导。

要合理选择简捷的运算途径，要根据问题的条件和要求合理地选择运算过程，抓住问题的关键突破口，提高自己的学习能力。例如：解一元二次不等式，有因式分解法和求根公式法，现在肯定还有一部分同学不会十字相乘，只会笨法，这样的话做题就会耽误时间。考试是有时间限制的，要在规定的时间内做好才合格。你说你会做，但是没时间做，一切还是零。所以简单快捷方法一定要掌握。

(4)抓思维训练。

(5)抓50分钟课堂效率。

一般情况下，课上老师都会留上一段时间让同学们讨论或做题，这时候课上能解决的问题尽量课上解决，不要把问题遗留在课后，否则会使学习效率大打折扣。

2.加强平时的训练强度。

因为有些知识只有在解题过程中，才能体会到它的真正含义。因此，在平时要保持一定的训练度，适量地做一些有典型代表性的题目，弄懂吃透，举一反三。

3.及时的巩固、复习。

在每学完一课内容时，可抽出5―10分钟在课后回忆老师在课堂上所讲的内容，细划分类，抓住概念及其注释，串联前后知识点，形成一个完整的知识网络。

数学学习方法。

1.培养学习兴趣，激发学生的求知欲和探索欲。

诚然，激发学习兴趣的方法多种多样，其中最直接有效的一种是创设问题情境(所谓问题情境就是在讲授内容与学生求知心理之间制造一种“不协调”，进而把学生引入与问题有关的情境中)。有了兴趣，学生才会积极主动地去探索那些本该发现而没有发现的问题。例如，在一堂完全平方公式的教学中，教师按如下步骤进行：

(1)复习(a+b)(a-b)=a-b。

(2)引导学生猜想(a+b)(a+b)=?有的学生回答(a+b)(a+b)=a+b，对此，教师不直接给予认定正确与否。

(3)启发学生观察正方形面积，发现正方形的总体面积为(a+b)(a+b)，进一步发现大正方形面积为四个四边形的面积之和a+ab+ab+b，即(a+b)=a+2ab+b，对比以后，使学生自己产生疑问而加深思考(如图1)。

(4)推导出公式(a+b)=a+2ab+b。让学生在疑问与对比中更正自己的错误结论。

(5)根据初中学生的年龄特点，把公式内容编成顺口溜：“两数和(差)的平方等于首平方加尾平方，2倍乘积摆中央，积的符号怎样定，它和原来一个样。”让学生在愉快轻松的气氛中掌握概念内容，加深印象。从而清楚地区别(a+b)的结论与(a+b)(a-b)结论的概念差别。

2.锻炼学习意志。

一个人的意志直接影响其事业的成绩，然而，意志常常与困难同在，并在困难面前突显。教学中要经常设计一些有一定难度的问题或练习，让学生通过一定的心智努力，在探索与思考中解决问题，但要注意问题的难度应适中，太难会挫伤学生的自信心，太易又不能锻炼学生的学习意志。例如有的学生患得患失，怕失败而不敢参与学习竞争，教师就要经常提醒或要求他们将精力集中在学习活动的本身，不要过多考虑后果;对那些对学习抱无所谓态度的学生，要提醒他们常常想一想学习对自己未来的作用;有的学生在学习中易受外界影响而分心，就应训练自控能力，可以采取运用五官或身体各部分参与学习的方法，如在阅读的时候，不仅用眼，而且可用手指划划、用笔写写或用口念念;在学习中冒失草率，马虎应付的，就要培养自己沉着与耐心的品质。

3.端正学习态度，培养良好的学习习惯。

如果说兴趣是学好数学的前提，意志是学好数学的关键，那么，良好的学习态度与学习习惯则是学好数学的重要保证。要培养好的学习习惯，除了获取学生的信任与支持外，还要依据合理可行的规章制度，为他们创造良好的学习环境和学习空间，对不同类型、不同层次的学生提出不同要求，并不断反馈、不断调整、不断强化。

一年级简单数学小故事如何写篇六

假设你在参加一个由50人组成的婚礼，有人或许会问：“我想知道这里两个人的生日一样的概率是多少?此处的一样指的是同一天生日，如5月5日，并非指出生时间完全相同。”

也许大部分人都认为这个概率非常小，他们可能会设法进行计算，猜想这个概率可能是七分之一。然而正确答案是，大约有两名生日是同一天的客人参加这个婚礼。如果这群人的生日均匀地分布在日历的任何时候，两个人拥有相同生日的概率是97%。换句话说就是，你必须参加30场这种规模的聚会，才能发现一场没有宾客出生日期相同的聚会。

人们对此感到吃惊的原因之一是，他们对两个特定的人拥有相同的出生时间和任意两个人拥有相同生日的概率问题感到困惑不解。两个特定的人拥有相同出生时间的概率是三百六十五分之一。回答这个问题的关键是该群体的大小。随着人数增加，两个人拥有相同生日的概率会更高。因此在10人一组的团队中，两个人拥有相同生日的概率大约是12%。在50人的聚会中，这个概率大约是97%。然而，只有人数升至366人(其中有一人可能在2月29日出生)时，你才能确定这个群体中一定有两个人的生日是同一天。

一年级简单数学小故事如何写篇七

八戒去花果山找悟空，大圣不在家。小猴子们热情地招待八戒，采了山中最好吃的山桃整整100个，八戒高兴地说：“大家一起吃！”可怎样吃呢，数了数共30只猴子，八戒找个树枝在地上左画右画，列起了算式，100÷30=3.....1。

八戒指着上面的3，大方的说，“你们一个人吃3个山桃吧，瞧，我就吃那剩下的1个吧！”小猴子们很感激八戒，纷纷道谢，然后每人拿了各自的一份。

悟空回来后，小猴子们对悟空讲今天八戒如何大方，如何自己只吃一个山桃，悟空看了八戒的列式，大叫，“好个呆子，多吃了山桃竟然还嘴硬，我去找他！”

哈哈，你知道八戒吃了几个山桃？

一年级简单数学小故事如何写篇八

1、学会主动预习。

新知识在未讲解之前，认真阅读教材，养成主动预习的习惯，是获得数学知识的重要手段。因此，培养自学能力，在老师的引导下学会看书，带着老师精心设计的思考题去预习。如自学例题时，要弄清例题讲的什么内容，告诉了哪些条件，求什么，书上怎么解答的，为什么要这样解答，还有没有新的解法，解题步骤是怎样的。抓住这些重要问题，动脑思考，步步深入，学会运用已有的知识去独立探究新的知识。

2、掌握思考方法。

一些学生对公式、性质、法则等背的挺熟，但遇到实际问题时，却又无从下手，不知如何应用所学的知识去解答问题。如有这样一道题让学生解“把一个长方体的高去掉2_厘米后成为一个正方体，他的表面积减少了48平方厘米，这个正方体的体积是多少?”同学们对求体积的公式虽记得很熟，但由于该题涉及知识面广，许多同学理不出解题思路，这需要学生在老师的引导下逐渐掌握解题时的思考方法。

3、总结解题规律。

解答数学问题总的讲是有规律可循的。在解题时，要注意总结解题规律，在解决每一道练习题后，要注意回顾以下问题：本题最重要的特点是什么?解本题用了哪些基本知识与基本图形?解本题用了哪些数学思想、方法?你做过与本题类似的题目吗?在解法、思路上有什么异同?把这一连串的问题贯穿于解题各环节中，逐步完善，持之以恒，学生解题的心理稳定性和应变能力就可以不断提高，思维能力就会得到锻炼和发展。

4、善于质疑问难。

学启于思，思源于疑。学生的积极思维往往是从有疑开始的，学会发现和提出问题是学会创新的关键。著名教育家顾明远说：“不会提问的学生不是一个好学生。”现代教育的学生观要求：“学生能独立思考，有提出问题的能力。”培养创新意识、学会学习，应从学会提出疑问开始。学习中要善于发现问题，敢于提出问题，即增加主体意识，敢于发表自己的看法、见解，激发创造欲望，始终保持高昂的学习情绪。

5、归纳总结思想。

在研究一般性性问题之前，先研究几个简单的、个别的、特殊的情况，从而归纳出一般的规律和性质，这种从特殊到一般的思维方式称为归纳思想。数学知识的发生过程就是归纳思想的应用过程。在解决数学问题时运用归纳思想，既可认由此发现给定问题的解题规律，又能在实践的基础上发现新的客观规律，提出新的原理或命题。因此，归纳是探索问题、发现数学定理或公式的重要思想方法，也是思维过程中的一次飞跃。

6、掌握记忆方法。

要想学好数学，对老师所讲的概念、定理、公式、法则、重要结论、解题规律都必须记住。因此，在数学教学中要结合教学内容向学生传授记忆的方法。1.理解记忆法。很多数学知识，光靠死记硬背不容易记住。如果让学生在理解的基础上记忆，就不容易忘记了;2.分类记忆法。许多数学知识之间往往有着密切的内在联系，如果我们对它们进行恰当的分类，就可以形成一个知识网，记住了一个就记住了一类;3.比较记忆法。对于一些容易混淆的概念，通过比较弄清它们的联系与区别，把两个概念组成一对进行记忆，也不容易忘记。

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一年级简单数学小故事如何写篇九

有一天，“0~9”这几个可爱的数字娃娃想比一比谁，谁最小。

数字娃娃“9”跳出来得意地说：“我！”还指着“0”说:：“尤其是你，没头没脑，表示一个物体也没有，你最小！”

数字娃娃“0”的脸涨得通红，伤心的哭了起来。这时，数字娃娃“1”一把拉过“0”说：“别难过，我们俩合在一起比他大。”这时“1”和“0”并排站在一起就成了“10”，“9”看到了，不好意思地低下了头。

一年级简单数学小故事如何写篇十

课前预习，使得上课时更有目的性和针对性;课上认认真真，跟着老师的思路走，踊跃发言;课后复习，先复习当天学习的知识，再做作业，最后，把学习内容加以整理，检查验算。

2、尝试活动。

例如，学生掌握了整数四则混合运算顺序之后，可请他们去尝试学习“小数四则混合运算”，然后，教师稍作点拨：整数四则混合运算顺序同样适用于“小数四则混合运算”。学生就可同化新知识，从而构建新的认知结构：整小数四则混合运算的顺序都是：先乘除，后加减，有括号的要先算括号里的。

3、思考活动。

学生有了思考方向，并进行广泛的联系和想像，他们才有可能捕捉到丰富的材料，进而去粗取精、去伪存真，找到解决问题的方法。

4、合作学习。

对于一些“问题性”程度较高，个体学习、同化有困难的材料，教师可改变课堂组织形式，让学生开展合作学习，以促进他们在相互补充、互为启发中完成心理转化，学到知识。

5、数形结合。

数学主要是研究数与形的学科，学生的思维特点又处于形象思维向抽象思维过渡的阶段。因而，数形结合是学生最喜欢、最常用的一种学习数学的方法。

其实学好小学数学并不难，关键在于想不想学。对于学生本身来讲，兴趣很重要;而对于老师来说，要学会引导学生，寻求更好的教学方法，使得学生接受并吸收。

学生在学习活动中，一方面要有较为充裕的学习时间，因此，教师要舍得花时间让学生去学习;另一方面，需要相互之间商量议论和合作学习，这样才容易互为启发、补充，形成较好的学习方法，从而提高学生的数学水平。

小学生数学散发思维能力培训。

1、诱导乐于求异的心理倾向。

对于学生欲寻异解而不能时，教师要细心点拨，潜心诱导，帮助他们获得成功，使学生渐渐生成自觉的求异意识，并日渐发展为稳定的心理倾向，在面临具体问题时，就会能动地作出“还有另解吗?”“试试看，再从另一个角度分析一下!”的求异思考。

2、多形式的训练。

一题多变：对题中的条件、问题、情节作各种扩缩、顺逆、对比或叙述形式的变化，让学生在各种变化了的情境中，从各种不同角度认识数量关系。

一图多问：引导学生观察同一事物时，要从不同的角度、不同的方面仔细地观察，认识事物，理解知识。一题多议：提供某种数学情境，调度学生多方面的旧知、技能或经验，组织议论，引起思维火花的撞击。

一题多解：在条件和问题不变的情况下，让学生多角度、多侧面地进行分析思考，探求不同的解题途径。