落花生的说课稿如何写 落花生说课稿(7篇)

每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢？以下是小编为大家收集的优秀范文，欢迎大家分享阅读。

2023年落花生的说课稿如何写一

2、 运用比较法帮助学生理解父亲的两段话，体会落花生的品格。

3、 以“我想做苹果（或落花生）那样的人”为题，让学生展开讨论培养学生的争辩能力和创新意识。

1、 学生通过查找资料，了解落花生有趣的特点。

2、 制作一幅落花生从落花到钻入土中结果的电脑软件。

两课时

第一课时

指导学生质疑问难，重点学习父亲介绍落花生特点的一段话。

一、导入新课

1、 落花生有什么有趣的特点呢？

2、作者许地山对落花生有着特殊的感情，并且把自己的笔名也叫作“落华生”，他为什么对落花生有这么浓厚的感情呢？等学完课文就知道了。

二、自读课文，质疑问难

教师提示：

1、 就词质疑。

“居然”是什么意思？为什么用“居然”不用“果然”呢？用“居然”一词说明了落花生是有什么特点？

2、 就句质疑。

“那晚上天色不大好，可是父亲也来了，实在很难得”。父亲和我们一起吃饭应是经常的，为什么“很难得”呢？说明了什么？

三、学习课文重点部分

1、 幻灯（或小黑板）也示父亲介绍落花生特点的一段话。

2、 指名学生读这段话，同时思考：落花生和苹果、石榴有哪些不同呢？

板书（或在出示的文字上用符号划出）

落花生：埋 矮矮 地里 一见就生……

苹果：挂 高高 枝头上 不能立刻分辨……

3、 从刚才的词句中你体会出落花生具有什么特点？

板书：朴实无华、默默奉献、不图虚名

4、 有感情地朗读这段话。

教育学生学习落花生的品格，引导学生开展讲座和争辩，培养学生的创新精神。

一、继续学习重点部分

1、 父亲仅仅是介绍花生的特点吗？他的目的是什么呢？

2、 “我”听了父亲的话领会到什么道理？

3、 出示“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”

①“体面”是什么意思？

②“讲体面”是什么意思？人要不要讲体面？

③“只讲体面”是什么意思？生活中有没有“只讲体面”不讲工作的人呢？请举例说明。

二、提供论题，发散讨论

1、 现代社会，你想做落花生那样的人，还是想估苹果、石榴那样的人？为什么？请各小组讨论，实话实说，各抒已见。

2、 请想做落花生那样的人上台，想做苹果那样的人坐在下面，分成两个阵营展开讨论、辩论，老师充当主持人角色。

三、完成练习

以“我想做 那样的人”为题写一两段话，要求实话实说，有真情实感。

附板书设计 ：

主板书 副板书 学会提问

①意思？

落花生 埋——挂 1、“居然” ②为什么？

③说明？

朴实无华 矮矮——高高 为什么？

不图虚名 地里——枝头 2、“实在很难得” 说明？

默默奉献 一见就生——不能立刻分辨

分辨

落花生

2023年落花生的说课稿如何写二

①了解花生的好处与特点

②认同做人不应只讲体面，应该有真才实学的道理

③有感情地朗读课文，背诵并默写第十二、十三自然段

1、了解花生的好处与特点

2、认识文中花生的特点

①教师：刚才大家都谈了自己对花生的认识，课文的第二段也是在写谈论花生，读读这一段，读后你觉得文中描写的花生给你留下什么样的印象？

②学生自读品味，教师巡视。

③组织学生讨论交流，教师随机点评。

第七自然段：花生的味美

第八自然段：花生可以榨油

第九自然段：花生的价钱便宜

第十自然段：花生不炫耀自己（估计学生对于概括花生的这一特点存在困难，可作如下设计）

a：教师：这段话中除了写花生还写到了苹果、桃子、石榴，请大家把写这些水果的句子找出来，好好地读一读，边读边想，课文中描写的这些水果给你的感觉怎样？（炫耀自己，夸耀自己）

b：教师：再请大家读读写花生的句子，与这些水果相比，花生又给你什么感觉？（不炫耀自己）

c：在学生有所感悟的同时要引导他们反复读好有关词句，特别要读读出花生与苹果、桃子、石榴的对比反差）

④教师：刚才大家通过读课文对花生有了新的认识，你能不能用一组关联词把文中花生给你的印象说出来。（虽然花生好处很多，但是从不炫耀自己）

二、读、悟父亲教育我们的话

1、整体感知

①教师：父亲在县城做官，平时公务繁忙，抽空来过收获节，难道只是为了向我们介绍花生吗？显然不是。那么，父亲的真正目的又是什么呢？请大家放开声音朗读12—14自然段，你读懂了就举手。

②组织学生交流

2、自读感悟

①教师：在父亲教育我们的这几个自然段中，哪些词语或句子，你读了以后觉得挺有道理的，就做上记号并写下你读了这写句子后的体会。

②学生自读品味，教师巡视

③教师：现在，请大家把你的体会有感情地读出来。（在反馈交流中，引导学生分清“讲体面”与“只讲体面”的相异之处）

3、深化认同

①教师：刚才大家都谈了自己的感想，老师读了以后，也有很多话想说，我把它写成了一首诗献给大家。（配乐诗朗诵）

我愿……

我愿，我愿是一支粉笔，用我洁白的身躯

去谱写生命的乐章。

我愿，我愿是一支蜡烛，在黑暗中默默地

燃烧，用我的光和热。

引着孩子们走向光明。

也许，一路上没有鲜花与掌声相伴，

但我无怨无悔，因为我坚信，

人生的价值

不在于索取，而在于奉献。

4、积累语言

①学生有感情地朗读12—14自然段。

②学生自由背诵12—14自然段。

③学生默写所背的话。

三、结课

教师：父亲在百忙之中，抽身前来过收获节，正是想通过谈论花生告诉我们做人的道理，让我们牢记父亲对我们的期望，再次有感情到读读第二段。

板书：

落花生好处很多不炫耀自己

做人做个有用的人不要只讲体面

在教学《落花生》这一课时，学生明确课文围绕"落花生"讲了“种花生、收花生、吃花生、议花生”这几部分内容后，我提出一个问题：”这几个部分内容中你最喜欢读哪个部分，为什么？”让学生自选内容，学习体会，学生兴趣盎然，精彩纷呈：学生在无拘无束和非强制性的自学中个性得到了发展。而通过学生的发言，知道多数学生喜欢读“议花生”这一部分，而这一部分恰好又是文章重点、难点之所在，这样，我就从学生的兴趣需要中找到教学的突破口，从而增强了学生学习的主动性和积极性，提高了学习效果。

2023年落花生的说课稿如何写三

教学目标 ：

1 、学习本课生字“辟、茅、榨、慕”联系上下文理解“居然”、“爱慕之心”等词语。

2、读句子，理解爸爸与“我”的对话的含义，学习花生不求虚名，默默奉献的品格。使学生懂得“人，要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。

3、概括课文中心思想，学习课文重点突出，主次分明和借物喻人的写作方法，。

4、练习用“居然”“成熟”造句。

5、有感情地朗读课文。背诵课文最后四个自然段。

6、让每一个学生在通过合作学习、汇报展示、课堂互动交流中，都体验到学习带来的喜悦，培养学生的学科兴趣和学习能力。

教学重点

1、理解父亲赞美花生的话的深刻含义。

2、练习根据课文的中心，分清主次。

教学难点

理解父亲赞美花生的话的深刻含义。

教具准备：生字卡片、课文插图

课时划分：2课时

第一课时

一、提出学习目标

1、谈话导入，板书课题

①谜面：麻屋子，红帐子，里面睡着个白胖子（花生）

②教师解题：花生又叫落花生，因为花生的花落了，子房柄就钻到士里长成花生荚，所以叫落花生。

③简介作者：这篇课文的作者许地山是现代小说家、散文家。因为小时候父亲关于落花生的一番话给他留下了深刻的印象，他决心要像花生那样，做一个对别人有用的人，所以常用的笔名是“落华生”。那么，他的父亲关于花生谈了些什么，是怎样谈的呢？我们来看课文。

（板书课题15 、落花生 ）

2、引导学生（结合单元导读及课文提示）提出学习目标。

①把课文读通读顺。了解这篇课文主要讲了一件什么事？难懂的字词和句子多读几遍。

②抓住重点词句，体会课文的思想内容。（在书中留下你思考的痕迹，批批划划，并在旁边做上读书笔记。）

③ 有感情地朗读课文。

④能结合对课文的理解，展示自己的学习成果。

二、展示学习成果

（给学生自主学习、解决问题的时间约8分钟。）

要求：1、小组内按学困生——中等生——优等生的顺序进行展示。

2、别人展示时，其他同学要学会倾听，并做好点评。

（一）基础知识展示（小组内）

1、这节课，我学会了开辟、分辨、翻地、收获、成熟等词语，明白了爱慕之心、实用、体面的意思。

2、我会用居然、吩咐等词语说一句话。

3、我会流利地朗读第10自然段。

4、我会解答（课后思考题、每课一练的题目）。

（教师及时到学生之中指导展示）

（二）学文悟情展示（小组内或全班）

1、理清课文段落，概括段落大意。

①教师范读课文，学生思考：课文为什么以“落花生”为题，围绕题目写了哪些内容。

落花生是本文议论的中心事物，因此以落花生为题。全文写了种花生、收花生、尝花生、议花生，都是围绕题目来写的）

（板书：种花生收花生尝花生议花生）

围绕落花生写了哪些内容，学生可能总结不全，教师指导学生读有关句段来帮助学生概括总结。

②给课文划分段落，概括段落大意。

第一段（第1自然段）写种花生、收花生。

第二段（第2自然段）写母亲提议过一个收获节，并为过收获节做了准备。

第三段（第3自然段到最后）写吃花生时的议论。

分段时鼓励学生发表自己的见解。将第1自然段分作第一段，学生不会有什么分歧；对第二段的划分，学生会产生分歧。有些学生会将第2自然段到最后都分作第二段，依据是这一大段是讲一家人过收获节。对学生的这种分段方法教师应予以肯定。

2、了解课文的主要内容。

我知道这篇文章，通过这篇课文着重讲了一家人过花生收获节的经过，通过对花生好处的谈论，揭示了花生不图虚名、默默奉献的品格，也告诉我们，做人就要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。

3、有感情地朗读课文，体会课文的思想内容。

（三）创造性展示（以小组形式全班展示）

1、小组朗读课文的生字词语。

2、小组朗读课文的第10自然段。

3、小组分角色个性朗读。

（小组展示的形式多种多样）

三、激发知识冲突（结合课时而变）

四、知识拓展延伸

1、有感情地朗读课文，背诵最后4个自然段。

2、搜集、摘抄关于借物喻人的句子。

五、作业布置

1．抄写生字新词。

2．有感情地朗读课文。

第二课时

一、回顾课文，提出新的目标

1、复习检查。

听写生字词语。

2、引入新课。

指名三名学生有感情地分段朗读课文。普普通通的花生引出了一家人的许多话题，使我们对花生也生出了几分敬佩之心，带着这份敬佩之情，我们来学习课文。

3、引导学生（结合单元导读及课文提示）提出学习目标。

⑴再次有感情地朗读全文，想想课文为什么以落花生为题。

⑵课文围绕了落花生讲了哪些内容。

⑶背诵第10自然段，说说花生最可贵的是什么。

⑷从文章的借物喻人的表达方法上，哪 些地方值得我们学习。

⑸课外资料搜集展示。

⑹结合自己对课文的理解，展示自己的个性创作。

二、展示学习成果

(一)学文悟情展示（小组内或全班）（此环节有时可与“创造性展示”合为一体）

1、学生从重点词句中体会情感，感受写法。

（1）齐读父亲的第一次议论。思考：父亲是怎样通过比较说明花生最可贵之处的？

（父亲把花生和桃子、石榴、苹果相比较。通过果实的样子、果实结出时的位发的比较说明花生最可贵之处的）

教师帮助学中抓住关键词语“埋在地里”“鲜红嫩绿”“高高地挂在枝头上”“矮矮地长在地上”等进行分析，体会出花生的默默无闻，朴实无华。

（2）齐读父亲的第二次议论，思考：父亲借花生来教育孩子们做什么样的人？

（谦虚朴实，不计名利，不会炫耀自己，对别人有用的人）

（3）作者对父亲的话理解了吗？你从哪里看出的？读出有关的句子。

①出示填空，指导背诵。

“人要做（有用）的人，不要做（只讲体面），而对别人（没有好处）的人。”

②你对作者的话理解了吗？什么叫有用的人？什么叫只讲外表体面而对人没有好处的人？结合实际，举例说明。

③小结：作者受父亲的启发，所说的这段话是全文的中心所在。它从正反两方面说明了做人的道理，赞扬了脚踏实地、埋头苦干、谦逊朴实、不计名利、有真才实学而不炫耀自己的人；赞扬了一切默默无闻，为人民多做好事，对社会作出贡献的人。批判了那些只求表面，贪图虚名，不学无术，对社会没有用的人。父亲的教导深深印在作者的心上，“落花生”的精神贯彻在他一生的做人、写作和教学之中。

2、学生展示朗读能力。

小组内共同来练读，个人读；把自己找出来的语段读给大家听；可以邀请其他同学和你一起读。

3、练习根据课文的中心，分清主次。

①结合“我”的一段话，概括课文的中心思想。

（课文通过收获节上一家人对花生好处的议论，说明要做对别人有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。）

②从种花生到收花生经历了多少时间，在课文中占了多少篇幅？从吃花生到谈花生、从谈花生到论人生经历了多少时间，在课文中占了多少篇幅？作者为什么这样安排？

对这个问题的思考可以使学生对文章的主次有具体的感受，对文章主次与中心思想的关系有比较具体的体会。

（板书：略写详写）

（二）创造性展示（以小组形式全班展示）

1、小组分角色朗读课文。

2、小组展示自己仿写的一段话。

3、小组通过朗读自己创作的诗歌来表现个性。

（小组展示的形式多种多样）

三、激发知识冲突（适时进行）

1、课文围绕了落花生讲了哪些内容？

2、课文为什么要以“落花生”为题？

（此环节有时与“学习成果展示”合为一体）

四、知识的拓展与延伸

1、搜集资料的展示

学生展示搜集的借物喻人的文章。

2、个性创作展示。

以扫帚、蚕、橡皮、钢笔等为例，谈谈从中你悟到了什么人生道理？

五、作业

1、背诵课文最后四个自然段。

2、以扫帚、蚕、橡皮、钢笔等为例模仿本文写一个小练笔。

2023年落花生的说课稿如何写四

1、理解课文思想资料，学习花生不求虚名、默默奉献的品格。使学生懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。

2、概括课文中心思想，练习分清课文主次。

3、学会本课生字、新词，练习用“居然”“成熟”造句。

4、有感情地朗读课文。背诵课文。

1、理解父亲赞美花生的话的深刻含义。

2、练习根据课文的中心，分清主次。

理解父亲赞美花生的话的深刻含义。

二课时。

第一课时：

（一）揭示课题，简介作者。

1、老师出个谜语，看看谁能猜出它是哪种植物。

“根根胡须入泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。”（花生）

2、出示花生的投影片，教师解题：花生又叫落花生，因为花生的花落了，子房柄就钻到士里长成花生荚，所以叫落花生。

3、简介作者：这篇课文的作者许地山是现代小说家、散文家。因为小时候父亲关于落花生的一番话给他留下了深刻的印象，他决心要像花生那样，做一个对别人有用的人，所以常用的笔名是“落华生”。那么，他的父亲关于花生谈了些什么，是怎样谈的呢？我们来看课文。（板书：19、落花生）

（二）检查预习。

1、填写生字表。

本课生字不多，但每个生字都有要提醒学生的地方。

（1）“辟”是多音字，主要掌握pì和bì两个读音，透过组词让学生区分并掌握

（2）“榨”是翘舌音zhà，纠正学生口语习惯读音“zhá”

（3）“慕”字下面是不是

2、查字典并结合课文资料解释词语。

解释词语要依据“字不离词，词不离句，句不离篇”的原则，联系上下文准确地理解词语在具体语言环境中的意思。

（1）可惜：值得惋惜。

（2）开辟：开拓发展。

（3）翻地：用犁、锨等翻松田地。

（4）居然：表示出乎意料；竟然。

（5）收获：取得成熟的农作物。

（6）吩咐：口头指派或命令。

（7）爱慕：由于喜爱或敬重而愿意接近。

（8）成熟：植物的果实等完全长成，泛指生物体发育到完备的阶段。

（9）分辨：辨别。

（10）体面：（相貌或样貌）好看；美丽。

（三）理清课文段落，概括段落大意。

1、在理解生字、新词的基础上，默读课文。联系课文加强对生字、新词的记忆与理解。

2、教师范读课文，学生思考：课文为什么以“落花生”为题，围绕题目写了哪些资料。（落花生是本文议论的中心事物，因此以落花生为题。全文写了种花生、收花生、尝花生、议花生，都是围绕题目来写的）（板书：种花生收花生尝花生议花生）

围绕落花生写了哪些资料，学生可能总结不全，教师指导学生读有关句段来帮忙学生概括总结。

3、给课文划分段落，概括段落大意。

第一段（第1自然段）写种花生、收花生。

第二段（第2自然段）写母亲提议过一个收获节，并为过收获节做了准备。

第三段（第3自然段到最后）写吃花生时的议论。

分段时鼓励学生发表自己的见解。将第1自然段分作第一段，学生不会有什么分歧；对第二段的划分，学生会产生分歧。有些学生会将第2自然段到最后都分作第二段，依据是这一大段是讲一家人过收获节。对学生的这种分段方法教师应予以肯定。

（四）有感情地朗读课文，体会课文的思想资料。

（五）作业。

1、抄写生字、新词。

2、有感情地朗读课文。

第二课时：

（一）复习检查，引入新课。

指名三名学生有感情地分段朗读课文。普普通通的花生引出了一家人的许多话题，使我们对花生也生出了几分敬佩之心，带着这份敬佩之情，我们来学习课文。

（二）学习课文第一段，理解资料。

1、各自轻声读第一段，思考：这一段先写了什么？再写什么？（先写种花生，再写收花生）（板书：（一）种花生收花生）

2、课文中哪些词语写种花生的经过？这些词语能颠倒吗？为什么？（买种、翻地、播种、浇水；”这些词语是按种花生的顺序排列的，不能颠倒位置）

3、“居然”写出了什么？在那里起什么作用？（“居然”写出了种花生的结果，也写出了获得收获时大家出乎意料地高兴的心清。因为大家没有种花生的经验，又是在荒地上种的，对能否收获没有把握。没过几个月收获了，真是喜出望外。用“居然”一词强调了大家那种惊喜的情绪。）

4、练习用“居然”造句。

学生练习用“居然”一词口头造句，教师指导学生注意句子中要有出乎意料的意思，不能简单地造出“他居然……”类型的句子。

（三）学习课文第二段，理解资料。

这一部分写得很简略，也容易理解，教师可用简练的语言一带而过。

花生居然收获了，一家人准备过一个收获节。（板书：（二）母亲的推荐）

（四）学习课文第三段，理解资料，懂得道理。

1、默读第三段，思考：一家人是怎样议论花生的好处的？（板书：（三）尝花生议花生）

2、分主角朗读课文，讨论回答思考题。（姐姐说味美，哥哥说能够榨油，“我”说便宜，大家都喜欢吃，父亲说花生最可贵的是它的果实理在地里。）（板书：兄妹们议花生父亲议花生）

3、兄妹们所说的花生的好处是显而易见的，父亲指出的却是花生常常被人忽视的一个特点。父亲对花生作了几次议论？几次议论有什么不同？（两次。第一次把花生与桃子、石榴、苹果作比较；第二次由花生的特点进而说明做人的道理。）（板书：花生桃子石榴苹果）

（1）齐读父亲的第一次议论。思考：父亲是怎样透过比较说明花生最可贵之处的？）

（父亲把花生和桃子、石榴、苹果相比较。透过果实的样貌、果实结出时的位发的比较说明花生最可贵之处的）

教师帮忙学中抓住关键词语“埋在地里”“鲜红嫩绿”“高高地挂在枝头上”“矮矮地长在地上”等进行分析，体会出花生的默默无闻，朴实无华。（板书：果实理在地里鲜红嫩绿的果实矮矮地长在地上高高地挂在枝上）

（2）思考：花生的果实长在泥土里，桃子、石榴、苹果将果实挂在枝头，是个是花生故意钻进土里不让人明白，桃子、石榴、苹果放意炫耀自己？为什么？（这是它们各自的生长特点）

（3）桃子、石榴、苹果鲜红嫩绿，惹人喜爱，而花生却将成熟的果实理进泥土，等待人们来挖掘，来利用。由此，你体会到花生可贵的品质是什么？（不求虚名，默默奉献，朴实无华）

（4）练习用“成熟”造句。

“成熟”有两个义项。一是泛指生物由发育到完备阶段；一是指发展到完善的程度。教师据此指导学生造句。

（5）齐读父亲的第二次议论，思考：父亲借花生来教育孩子们做什么样的人？（谦虚朴实，不计名利，不会炫耀自己，对别人有用的人）

（6）出示投影片，填空，指导学生背诵。

“你们要像花生，它虽然，但是，不是而的东西。”（板书：虽然不好看，但是很有用外表好看而没有实用）

4、作者对父亲的话理解了吗？你从哪里看出的？读出有关的句子。

（1）出示投影片，填空，指导背诵。

“人要做的人，不要做，而的人。”

（2）你对作者的话理解了吗？什么叫有用的人？什么叫只讲外表体面而对人没有好处的人？结合实际，举例说明。

（3）小结：作者受父亲的启发，所说的这段话是全文的中心所在。它从正反两方面说明了做人的道理，赞扬了脚踏实地、埋头苦干、谦逊朴实、不计名利、有真才实学而不炫耀自己的人；赞扬了一切默默无闻，为人民多做好事，对社会作出贡献的人。批判了那些只求表面，贪图虚名，不学无术，对社会没有用的人。父亲的教导深深印在作者的心上，“落花生”的精神贯彻在他一生的做人、写作和教学之中。

（4）齐读全文最后一节。思考：这一节对全篇文章和突出文章中心起了什么作用？

（第一句讲过收获节的谈话一向到深夜，交待了时间，把事情叙述完整。第二句说明了父亲的话给“我”的印象之深，说明了作者在收获节上的收获之大，也可见母亲安排这一活动约用意和父亲参加这一活动的目的。这样的结尾深化了主题。）

5、背诵课文最后四个自然段。

（五）练习根据课文的中心，分清主次。

1、结合“我”的一段话，概括课文的中心思想。（课文透过收获节上一家人对花生好处的议论，说明要做对别人有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。）

2、从种花生到收花生经历了多少时间，在课文中占了多少篇幅？从吃花生到谈花生、从谈花生到论人生经历了多少时间，在课文中占了多少篇幅？作者为什么这样安排？

对这个问题的思考能够使学生对文章的主次有具体的感受，对文章主次与中心思想的关系有比较具体的体会。（板书：略写详写）

3、这篇课文的重点是过收获节，议花生是主要的，父亲的议论是着重写的，这样能够突出文章的中心。其它资料略写，但它为文章的主要资料起说明交待的作用，不能不写。我们在写作时也要确定重点，做到重点突出，主次分明。

（六）有感情地齐读课文，体会课文的思想资料及写作特点。

（七）总结：这篇课文借写花生，告诉我们一个深刻的道理：人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。这种写法就叫“借物喻理”。在我们的周围也有许多事物能给我们以启迪，让我们懂得深刻的道理。如：粉笔这个平平常常、普普通通的小东西，为了让同学们获得知识，不惜牺牲自己；蜡烛，照亮了别人而毁灭了自己……我们在写作时能够学习本课“借物喻理”的写法。

（八）作业。

1、用“居然”“成熟”造句。

2、背诵课文。

2023年落花生的说课稿如何写五

1、爱情是以微笑开端，以吻成长，以泪结束。

2、最动人心魄的爱情似乎都没有圆满的结局，爱情也是因未完成而成其完美的。"像一个有死者那样去看待事物，把每一天都作为最后一天度过"。

3、爱上一座城，是因为城里有某个人，能够与心爱的人在一起，连光阴都是美的。即便粗茶淡饭，种田养花，只要有你陪伴就好。那么，找一个青山绿水的地方，寻一处幽静的茅舍，或是云水禅心的庭院，那里有晴朗的阳光和静谧的悠然，还有你明媚的笑脸。掬一捧花香在平淡的日子，握着一路相随的暖意，让爱的馨香在柴米油盐中升腾；在一杯茶的温情里，体味生活的诗意；在一碗粥的清淡中，感受生活的浪漫，每天清晨你和阳光都在，便是我的幸福。

4、有一个佛教故事：有一个富家女，爱上了一个相貌极英俊的僧人。他拒绝了她的爱，但她仍不改痴心。他就问："你究竟爱我什么呢？"她说："我爱你迷人的眼睛。"青年僧人于是用刀剜出眼睛送给她。富家女大骇，同时大悟，于是洗净铅华出家了，随青年僧人一起修习佛道。

5、你要我怎么说呢，是哭天喊地地跟你大闹一场，还是满脸笑容地说谢天谢地你放过我。

6、说话是最能展现一个人魅力的事情，在交际场合，优雅的谈吐会让别人刮目相看。而这样的人让人感觉彬彬有礼，是最能吸引别人注意的。无论什么时候，优雅的谈吐都能让你成为社交的中心。

7、我常常对自己说：就这样，算了吧，别想了。但每次都做不到。嗯，真的很难。

8、感谢轮回，让灵魂更成熟，一花一枯荣，一世一轮回。春看百花开，夏感凉风爽，秋观月儿明，冬赏雪皑皑，四季轮回的赐予，让我们感受到人间的冷暖，也欣赏到人间处处都有美好所在。生活中也许遭遇挫折和磨难，但它却给予了我们坚强，所以，不要因为冬天的寒冷而失去对春天的希望。感谢轮回，善恶有报，学会善良，善待他人，让慈悲的心在生活中滋长。

9、从容是一种悦纳的境界：人生若棋，常守从容之心，便会进退自如，游刃有余，不骄不躁；人生若酒，常抱从容之志，便会多寡由人，气定神闲，不贪不滥；人生若书，常怀从容之念，便会取舍随心，从容如禅，亦道亦仙。

10、人在江湖，身不由己。不仅自己的人生难以把握，控制自己的身心也是谈何容易。烦恼重重，借酒浇愁，无休无止，此心难歇。一晚上的狂欢后，这种心情不但不离，自己反而更加沉湎其间，越想越不肯离。虽然遇赦归来，却在逆旅中耗尽心血，求超脱而不能，此身哪里为我所有啊！

11、花开的声音，雨知道，因为那是思念的絮语；花舞的身影，风知道，因为那是牵挂的辗转；花落的情怀，心知道，因为那是无奈的苦涩。可记得心头悸动的时刻，可记得激流涌动般的情感，可记得枝头到手心，手心到臂弯是心与心的距离。

12、遇见一些人，再和他们告别。分开是没有办法的事情，自己比谁都清楚，那个人是不可能再回来的了，可是你却还是为了他不自由。你说不清为什么，谁知道呢，这个世界上有很多事情是没有原因的，比如天空的颜色和海的温度，比如当初偏偏就在人群中遇见了他。

13、信命者命不好，抗命者好运来。

14、不要晓得得太多，会难过。

15、没有人会一直在乎你。难过了、蹲下来抱抱自己。

16、最温暖的感受，是有人惦记；最真实的感动，是有人心疼。

17、生活有一百种过法，别人的故事再好，始终容不下你。活成什么样子，自己决定。

18、那些年，我们一起追过的男孩，那些年，我们一起追过的女孩，我们都得到了各自的成长，也继续追寻自己的幸福。

19、让我们过上幸福的生活，让我们没有忧虑地成长，是所有父母的心愿，如果说母爱是船，载着我们从少年走向成熟。

20、笑与闹的日子里，我们看着对方成长，我们看着彼此变成越来越好的自己，我们互相嘲笑着，却始终没有松开搀扶的双手。

21、别沉浸在往事中难以自拔，别让回忆成为一种羁绊。那许多的驿站，只是我们漫长行程中的无数点缀，不要轻易让情感、追求、信念窒息在途中。

22、渐渐发现，我的身边已经走了那么多人，原来有些人，不知不觉，就淡了关系。

23、下雪了…好美…美的让人想落泪…又是一季雪天，雪依旧是那么的白，一个人，傻傻的望着窗外的雪，顾名思义的想雪曾经是什么颜色的呢？或许它自己也忘却了。

24、用你自己双手托举的梦，才值得被真心的祝福。

25、人生宛如单程列车一去不复返。人生是一趟单程车，那些走过的，错过的，都不再回来；丢掉的，失去的，都不复拥有。不要走得太匆忙，该爱的要用心去爱；该留的，要真诚挽留；该感受的要充分感受，该珍惜的要好好珍惜。不以物喜，不以己悲，泰然若处，冷暖自尝。

26、要简单的做人，不沉迷于幻想，不茫然于未来，走今天的路，过当下的生活；不羡慕繁华，不刻意雕琢，对人朴实，做事踏实；不要太吝啬，不要太固守，懂得取舍，学会付出；不让心灵负重，不去伪装精神，步履轻盈，快乐常在；不贪功急进，不张扬自我，成功了低调，失败了洒脱。简单，才会活出真我的风采！

27、一个人的内心，要像一杯清澈的水。风来，只是一道道涟漪，终究会归于平静；雨落，只是一些些涌动，终究会落幕成寂；云过，只是一道道风景，终究会成为记忆。守候一片自己的领域，无关尘世，无关风月，只是一种善良，一种责任，一种深深的爱恋。

28、有些事不要等，等，就是迟到。万事俱备，东风就来了，这叫机遇；东风来了，毫无准备，这叫遗憾。

29、记得儿时好，跟随阿娘去吃茶。门前磨螺壳，巷口弄泥沙。而今人长大，心事乱如麻。

30、成功总是要付出代价的。有挑战自然就有压力。

31、风流本就是个梦。有人说丝不如竹，竹不如肉，唱得远比说得好听。

32、不要活在自己的世界里，盲目自大；不必活在别人的世界里，迷失自我。太阳不会因为你的失意，而明天不再升起；月亮不会因为你的抱怨，而今晚不再降落。即使蒙住自己的眼睛，也不等于世界就是漆黑一团；即使蒙住别人的眼睛，也不等于光明就属于自己。不要把自己看得太强，以致无视外因的成就；不要把自己看的太轻，以致成为他人的踏板。活在当下，活出自我，用心生活，守住自我。

33、若是贪高站不稳，不如平步踏实行。

34、没把握的事情不要答应，失信比不厚道更严重。

35、快乐就让身边的人知道，过得不好就埋在心底吧，不要让关心你的人担心也不要让你在乎的人失望。

36、每个人都可能与幸福欣喜相逢，曾经的一些回忆，早以飘散，现在也就只有我自己，只有我的现在。人生是一场醒悟，不要昨天，不要明天，只要今天。活在当下，放眼未来。

37、我们开始学步是让别人领着，走到最后还是在别人领着的路上，那就一定是迷失了自己的方向。沉默是一种力量，它能让自己之后的表达更有说服力；倾听，是一种自信，它能让自己之后的观点更具感染力；微笑，是一种武器，它能让他人感受到自己的从容与强大；宽容，是一种境界，它能让自己之后的人生更加完美。

38、物是人非，沐雨冷落，苒苒风华，叹年默默。岁月的洗礼，只是带走了年华却是带不走曾经。

39、对普通人来说，"好看"的意思其实等同于"体面"。做到体面，完全是任何人能力范围内的事情。并非苛求。

40、每天琢磨核心数据。问出好问题。

41、笑时间总会治愈一些人、也会伤害一些人。

42、月柔如水，在时光的星河里流淌着思念的印记，刻满了一季飞絮中的呢语。让爱融进每一秒的呼吸里，给爱系上绿叶般的情意，沐一场飞舞的花雨，让想念乘上爱的花絮，一切如落花流水般，默默的眷恋成惜。这辈子，你我一定可以微笑向暖，情醉相依。

43、谁都不傻，谁也不笨，用眼看人，会走眼，用心感受，才是真，放下别人的错，解脱自己的心。

44、生活，不是都称心，事业，不是永辉煌，前行，总会遇沟坎，情缘，总有苦辣甜，不要求别人，路不通时，学会拐弯，不苛求自己，结不开时，学会忘记，事难做时，学会放下，缘渐远时，选择随意，有些回忆，记起便是温暖，有些美丽，入目就是风景，有些苦恼，有些伤痛，放下就是释然，忘记就是快乐。

45、我能给你的都给了你，还要什么，哪怕牺牲最后的尊严让你坦然。

46、回想从前的点点滴滴每分每秒每个人，长大了真的好孤单我也从以前的活泼变成了现在沉默不多言的女生，突然好想说我不想长大。

47、渴望长大的背后，是各种的烦恼，不期而至的压力，我们都走在一条自己不喜欢，的路上，却还是做不到，一点的改变，心里面的胆怯，永远不能让自己去尝试一些新东西，害怕失败，失败后，什么都没有了。我想在这个夏天，大声给自己说，长大吧，然后去远行吧。

48、原来长大是如此的痛苦，但是没办法都得长大，原谅自己把小时候的理想都忘了吧，因为到了这个年纪都看不清理想也不知道自己想要什么，祝福自己生活越来越好吧！

49、曾经年少轻狂，曾经踌躇满志，怎就敌不过岁月，面对一半人生，你感觉到了什么？是彷徨，是恐惧，纵然如此，又能如何！

50、其实每个人都有故事，只是有的人只有恰逢其会才会吐露心声，露出自己内心的那片柔软。

51、有人说碌碌无为又如何，劈柴喂马正合我意，我说我没有柴也没有马，没有劈柴的斧头也没有喂马的草。

52、小的时候，总有人要求你怎么走，往哪走。后来你有了自己的方向，想要一个人踏上人生的孤独之旅，带着所有人的期待和希望出发，跌倒了也记得爬起来，因为这是你的人生。

53、孤独是常态，对于我们这些不被幸运眷顾的人来说。

54、年纪轻轻哪来那么多看破红尘的感慨，不要沉浸于过去，好好做好现在的事才是最重要的。

55、人生拥有不幸，但也不缺少风景，你需要一双发现美的眼睛，换一个角度看世界，虽然我听这首歌的时间比你们晚，你们的故事都过去很久，不知你们的现状。

56、只是当时站在三岔路口，眼见风云千樯。你做出选择的那一日，在日记本上想当沉闷与平凡，当时还以为只是生命中普通的一天。

57、所有的一切都是经历，好的或不好的，感恩生活带来的一切，而且相信生活会越来越好的！祝福你！

58、面对家人的惆怅和期待，听着周围人的询问，整日噩梦。后，一度想过会不会有后。没有梦想的人啊，浑浑噩噩。也许某天在某个不知名的角落，悄然离去。

59、请别放弃，我也在努力变得更好！也希望你能努力，不为别人只为自己！时间很贵，请别浪费，我们一起努力吧！

60、怀念回不去的青春，听着歌不觉泪流满面，往事一幕幕浮现，愿我们一切都好。

61、人生的旅途，短暂而又觉得漫长。只有走过了才能体会到是有多么的辛酸。

62、经历了太多，心一次次的被碾磨，痛苦中挣扎、成长，也许品尝了酸甜苦辣，人才能成熟，笑看花开花落。

63、我不知道我该不该这么累，三年的拼搏，一瞬间就这样毁了，我放不下，也许这就是命吧！加油，自己！

64、喜欢他很久了，不喜欢他也很久了，喜欢是一瞬间，不喜欢也是一瞬间，当初茫茫人海之中独独看到你，现在将你好好还回人海里，至此流年各天涯，希望没有错过和遗憾。

65、昨日已是昨日，变与不变，还是要收拾心情，日子还得向前。

66、以前的我认为，时不时的给生活制造点波澜，这样才精彩。可后来，我才发现，平淡真的挺好。挺好。

67、我只想，自己能够坚定地，自己一个人好好走下去。不迎合，不媚俗。不会了，不会再刻意改变自己。

68、坚持住，幸福总会到来。永远不要去羡慕别人的生活，即使那个人看起来快乐富足。永远不要去评价别人是否幸福，即使那个人看起来孤独无助。幸福如人饮水，冷暖自知。你不是我，怎知我走过的路，心中的乐与苦。

69、真话不全说，假话全不说，真的假不了，假也真不了，纸是不包住火。

70、累了，就好好休息，休息也是为走更长的路。

71、如果你能预知这条路的陷阱，我想你依然错得很过瘾。

72、生命需要奋斗，奋斗与不奋斗，造就的结果截然不同。人生学会随缘，才能活得自在。随不是跟随，是顺其自然，不怨恨，不躁进，不过度，不强求；随不是随便，是把握机缘，不悲观，不刻板，不慌乱，不忘形；随是一种达观，是一种洒脱，是一份人生的成熟，一份人情的练达。

73、人生不在于活得长与短，而在于顿悟的早与晚，生命不是用来更正别人的对与错，而是来实践自己出色的生活！

74、上帝助自助者。

75、人生总是充满遗憾。问问你周围的人他们有没有遗憾的事情，他们会轻而易举的列出一大堆"遗憾清单"。

76、一样东西，如果你太想要，就会把它看得很大，甚至大到成了整个世界，占据了你的全部心思。

77、请感谢伤害你的人，因为他磨炼了你的心志！请感谢绊倒你的人，因为他强化了你的双腿！请感谢欺骗你的人，因为他增进了你的智慧！请感谢藐视你的人，因为他觉醒了你的自尊！请感谢遗弃你的人，因为他教会了你该独立！

78、心要像是一朵花，沉默、谦虚但有自我的骄傲。早安！

79、依赖是没有出息的。俗话说：靠山山倒了，靠人人跑了。

80、欲望越高，失望越大。不要怕失去，真正地放下了就什么都有了，一切如梦如幻，有什么可执着的。

81、你是否经历过这样的生活：下雨天一个人跑去躲雨，课余一个人去图书馆，在宿舍一个人塞着耳机听歌到深夜，回家时一个人等公交，早上一个人去跑步，生病时一个人去医院，开心时一个人傻笑，难过时一个人流泪。任何人都要经历孤独，这是人生的必经阶段，试着蹲下身子抱一抱自己，你就会更加孤独了。

82、人正因为有了不能忘记的回忆才会坚强，这就是成长。

83、人生这几十载，也就在这经历磨难与折磨之间，才能完成历练和成长，成就生命的厚重，完成和烦恼的较量，有个词叫做化茧成蝶，只有在苦难中突围，而不是让自己的固执把自己憋死在茧里。

84、时生，我在花屋敷等你！——东野圭吾《时生》

85、每天都是全新捡到的一天。

86、"应该做""喜欢做""有能力做"，三者交集越多，做起事来越顺心、越快乐，也越有成就。

87、趁青春正好，多去经历一些事，多去经历一些挫折，才会在不断的尝试与失败中，走向成功，实现自己的人生梦想。

88、人生的目的，在于发展自己的生命，可是也有为发展生命必须牺牲生命的时候。

2023年落花生的说课稿如何写六

《落花生》是人教版第九册，第四单元的一篇精读课文。这篇叙事散文记录了作者许地山小时候一家人过花生收获节的经过，通过对花生好处的谈论，以小见大，借物喻人，揭示了花生不图虚名，默默奉献的品格。说明人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。虽然文章没有什么华丽的辞藻和深奥的说法，却给人以深刻的印象，使人从平凡的事物中悟出了耐人寻味的道理，蕴含了丰富的人文精神。因此，对于本课的教学我从新课标出发，结合本单元的教学任务，本着“以学生为本”的精神，我把《落花生》的第一课时的教学目标确定为：（1）知识技能目标：把握文章的主要内容；懂得什么是借物喻人。（2）情感、态度、价值观目标：体会花生的默默奉献的可贵品质，理解心灵美比外表美更重要。

教学重点：由表及里地了解花生的可贵之处，理解父亲赞美花生的话的深刻含义，从中体会做人的道理。

教学难点：文章采用的是借物喻人的写作手法，教学时应突出这一特点。

良好的教学效果离不开教法和学法的和谐统一。语文课程倡导自主合作探究的学习方式，语文课程应是开放而有活力的。根据教学目标和五年级学生的认知特点，我选择了多种教法和学法配合实施，体现了“教学有法，教无定法”的特点，努力追求语文课程工具性和人文性的统一。

1。 情境教学法。利用多媒体和实物创设情境，激发学生学习的兴趣，让学生更形象的理解课文，真正的把握文章内涵。

2。 谈话法。教学中，教师和学生，课本和学生应是对话和交流的关系，谈话法架起师生沟通的桥梁，是我不可或缺的教学方式。

3。 朗读法。语文课程应以读为本，通过多种形式的读书指导，感受课文的深刻含义。

4。 练习法。好的练习能帮助学生更好地理解课文，并锻炼学生的思维能力。

5。 自主、合作、探究法。学生是语文学习和发展的主体，通过学生自主学习，生生交流，师生互动，解决重点问题。

教法和学法是相辅相成，辩证统一的。本课采用以上五种主要的教法与学法，既突出了教师的引导作用，又重视了学生的主体地位。

为了激发学生的学习兴趣，我用活泼简单的谜语导入新课：同学们，老师请你们猜个谜语“麻屋子，红帐子，里面睡个白胖子”，谁能猜出谜底是什么？学生猜出谜底后，我拿出事先准备好的花生，让同学们观察，随后我利用多媒体出示花生成长的图片，边出示边讲解课题：花生因落花入土而生果，所以植物学上称之为“落花生”。我这样设计导入，主要目的是吸引学生的注意，建设开放而有活力的语文课程。

本文按事情发展的顺序展开记叙，这一环节我首先让学生自读自悟，分析课文结构，然后师生交流，把课文分成以下三大段理解： 第一段（第1自然段）：写种花生、收花生；

第二段（第2自然段）：写母亲提议过收获节，并为过收获节做准备； 第三段（第3自然段至最后）：写父亲和我们品花生议花生，父亲对花生的赞扬使我们对普普通通的花生产生了敬佩之情。

注重阅读体验，加深理解，受到感情熏陶，获得思想启迪，是新课标的新要求，也是重要的阅读教学策略。为了突破“由表及里地了解花生的可贵之处，理解父亲赞美花生的话的深刻含义，从中体会做人的道理”这一教学重点，我指导学生进行多种形式的阅读第三段品花生议花生：

首先，学生齐读，初步体会。并讨论：姐弟们说到了花生的哪些好处？父亲又说到了哪些？（兄妹们说“味美可以榨油便宜大家都喜欢吃”，这些好处是显而易见的，而父亲说的是花生常常被人忽视却是最重要的特点：不求虚名、默默奉献。）；

第二，多媒体范读，要求学生边听边思考：父亲怎样议花生？父亲对花生的第一次议论，把花生和桃子、石榴、苹果的果实是否露在外面来比较，以突出花生即使是成熟了也无声无息，不急于

表露的品格。其中“鲜红嫩绿”“高高的挂在枝头上”和“埋在地里”“矮矮地长在地上”形成鲜明对比，我再一次利用多媒体播放它们的对比图片，并在图片上用文字概括出果实的色彩、样子以及果实生长的位置比较，帮助学生理解花生虽没有桃子、石榴、苹果的外在美，却具有内在的可贵品质。为了加深学生的情感体验，我把课文设计成填空，在课堂上和学生们一起做，引导学生深入体会。【附：填空练习：花生的好处很多，有一样最可贵：它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道。 所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。 人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。】；

第三，分角色朗读，深入体会：父亲特别指出花生的最可贵之处，目的是希望孩子们能像花生那样，虽然不好看，可是很有用；最后，我再次拿出花生让学生们观察，直观的体会花生的朴实无华，感受它的可贵品质。

自主学习是未来社会对人的发展的必然要求。因此，我把学习的主动权交还给学生，让学生成为学习的主人，请同学们互相交流讨论：父亲说的“你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用”和作者说的“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”这两句话的含义。学生讨论完之后，我请同学们说说自己的观点，并注意引导学生在外表美和心灵美面前，应该更看重心灵美，更看重能实实在在为人民做好事。一个外表不怎么美的人，要做出成绩，得到大家的认可，也许比外表赏心悦目的人更难，但如能默默无闻、毫无怨言地去努力，给别人带来好处，应该说更了不起，也更让人敬佩。这时，我抓住时机，趁热打铁地告诉学生课文由议花生讲到做人，以小事物阐述大道理，这种写法就是借物喻人。这时，我在多媒体上打出儿歌：

姐弟种花生，居然收获丰。 父亲巧教诲，影响“我”一生。

我这样做，目的是想利用浅显易懂的儿歌，概括全文，突出文章借物喻人的特点，利于学生理解和接受。

布置作业： 思考题：

1。 文中写“种花生—收花生—品花生—议花生”四个过程，想一想哪些内容详写，哪些内容略写，作者为什么这样安排？

2。 联系生活中的所见所闻所感，想一想我们周围的哪些人也像落花生一样，朴实无华却默默奉献？

动手题：找出文中的好词佳句，并会用好词造句。

新课程的基本理念之一是回归生活世界。我的作业有助于学生对生活进行反思、体验，进而提升、完善。并为本课的第二课时埋下伏笔，做好铺垫准备，帮助学生深度把握课文。体现语文课程工具性和人文性的统一。

2023年落花生的说课稿如何写七

1 、学习本课生字“辟、茅、榨、慕”联系上下文理解“居然”、“爱慕之心”等词语。

2、读句子，理解爸爸与“我”的对话的含义，学习花生不求虚名，默默奉献的品格。使学生懂得“人，要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。

3、概括课文中心思想，学习课文重点突出，主次分明和借物喻人的写作方法，。

4、练习用“居然”“成熟”造句。

5、有感情地朗读课文。背诵课文最后四个自然段。

6、让每一个学生在通过合作学习、汇报展示、课堂互动交流中，都体验到学习带来的喜悦，培养学生的学科兴趣和学习能力。

1、理解父亲赞美花生的话的深刻含义。

2、练习根据课文的中心，分清主次。

理解父亲赞美花生的话的深刻含义。

生字卡片、课文插图

一课时

一、提出学习目标

1、谈话导入，板书课题

①谜面：麻屋子，红帐子，里面睡着个白胖子（花生）

②教师解题：花生又叫落花生，因为花生的花落了，子房柄就钻到士里长成花生荚，所以叫落花生。

③简介作者：这篇课文的作者许地山是现代小说家、散文家。因为小时候父亲关于落花生的一番话给他留下了深刻的印象，他决心要像花生那样，做一个对别人有用的人，所以常用的笔名是“落华生”。那么，他的父亲关于花生谈了些什么，是怎样谈的呢？我们来看课文。

（板书课题15 、落花生 ）

2、引导学生（结合单元导读及课文提示）提出学习目标。

①把课文读通读顺。了解这篇课文主要讲了一件什么事？难懂的字词和句子多读几遍。

②抓住重点词句，体会课文的思想内容。（在书中留下你思考的痕迹，批批划划，并在旁边做上读书笔记。）

③ 有感情地朗读课文。

④能结合对课文的理解，展示自己的学习成果。

二、展示学习成果

（给学生自主学习、解决问题的时间约8分钟。）

要求：1、小组内按学困生——中等生——优等生的顺序进行展示。

2、别人展示时，其他同学要学会倾听，并做好点评。

（一）基础知识展示（小组内）

1、这节课，我学会了开辟、分辨、翻地、收获、成熟等词语，明白了爱慕之心、实用、体面的意思。

2、我会用居然、吩咐等词语说一句话。

3、我会流利地朗读第10自然段。

4、我会解答（课后思考题、每课一练的题目）。

（教师及时到学生之中指导展示）

（二）学文悟情展示（小组内或全班）

1、理清课文段落，概括段落大意。

①教师范读课文，学生思考：课文为什么以“落花生”为题，围绕题目写了哪些内容。

落花生是本文议论的中心事物，因此以落花生为题。全文写了种花生、收花生、尝花生、议花生，都是围绕题目来写的）

（板书：种花生收花生尝花生议花生）

围绕落花生写了哪些内容，学生可能总结不全，教师指导学生读有关句段来帮助学生概括总结。

②给课文划分段落，概括段落大意。

第一段（第1自然段）写种花生、收花生。

第二段（第2自然段）写母亲提议过一个收获节，并为过收获节做了准备。

第三段（第3自然段到最后）写吃花生时的议论。

分段时鼓励学生发表自己的见解。将第1自然段分作第一段，学生不会有什么分歧；对第二段的划分，学生会产生分歧。有些学生会将第2自然段到最后都分作第二段，依据是这一大段是讲一家人过收获节。对学生的这种分段方法教师应予以肯定。

2、了解课文的主要内容。

我知道这篇文章，通过这篇课文着重讲了一家人过花生收获节的经过，通过对花生好处的谈论，揭示了花生不图虚名、默默奉献的品格，也告诉我们，做人就要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。

3、有感情地朗读课文，体会课文的思想内容。

（三）创造性展示（以小组形式全班展示）

1、小组朗读课文的生字词语。

2、小组朗读课文的第10自然段。

3、小组分角色个性朗读。

（小组展示的形式多种多样）

三、激发知识冲突（结合课时而变）

四、知识拓展延伸

1、有感情地朗读课文，背诵最后4个自然段。

2、搜集、摘抄关于借物喻人的句子。

五、作业布置

1．抄写生字新词。

2．有感情地朗读课文。