2023年推荐雷雨课文故事梗概汇总(大全14篇)

不论是在学习、工作还是生活中，总结都是一种必要的行为。在总结中，我们应该提供一些具体的例子和事实来支持我们的观点。以下是一些优秀总结范文的分享，供大家参考和借鉴。

推荐雷雨课文故事梗概汇总篇一

1、默读课文，能边读边想象。有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。

2、有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。

3、阅读《新语文主题阅读》中的《大自然的语言》和《走进大自然》，通过朗读了解大自然的八种语言。

4、能通过朗读表达对大自然的热爱之情。

图文结合感受雨前、雨中和雨后的不同特点。

有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。

教具：多媒体课件。

教学方法：情境教学法、读中感悟法。

一、导入新课。

1、了解了这么多大自然的语言，那你们有没有听过大自然的交响曲——雷雨呢？请闭上眼睛听这场雷雨。（播放课件）。

2、师：听到这场雷雨，你们想到了哪些词语？。

3、过渡：同学们，夏日炎炎，骄阳似火，一阵雷雨，送来清凉，声声蝉鸣，阵阵蛙叫，一群孩子，尽情玩耍！雷雨给夏天带来了无限乐趣！想不想到雨中走一走？这节课，我们就一起走进大自然，聆听大自然的交响曲——雷雨！（点出课题）。

4、板书课题。

二、学习字词。

昨天学习了文中的生字词，你们还认识它们吗？

1、字词检查（课件出示词语）。

2、开火车读词语。

3、表演读“乱摆压下来垂下来“。

4、指导写“垂“字。

三、复习课文内容。

1、还记得这三幅画面吗？（课件出示三幅图）。

2、谁来说一说这三幅图展现的是什么？

3师小结：这三幅画面展现的就是雷雨的发展变化的过程。

（教师板书：雨前雨中雨后）。

4师：还记得哪几个自然段写雨前，哪几个自然段写雨中，哪几个自然段写雨后吗？

5读课文：师：我们再读一读这不同的场面，初步感受一下雷雨的变化过程。

四、学习雨前段落。

过渡：现在我们一起走进课文去看看雷雨前的情境。

出示阅读提示：请同学们默读课文一至三自然段，找一找课文中都描写了哪些景物？并用铅笔把词语画出来。

1、第一自然段。

（2）谁能读出压下来的感觉！（练习读）。

（3）引读：天真闷啊！难怪树上的叶子——蝉——。

（4）师：这就是蝉，（出图）它还有个名字叫什么？（知了！）。

从一动不动你能感受到什么？从一声也不叫你又能感受到什么？

（5）练习读句子。

2、第二自然段。

过渡：雷雨来临之前，天暗了下来，空气是那样的闷热潮湿，一丝风也没有，连爱唱歌的蝉都闭紧了嘴巴，静静地静静地等待一场大雨的来临。可这沉闷的气氛转眼间就发生了变化。

（1）引读：忽然一阵大风，吹得树枝乱摆，一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。

（2）谁打破了雨前的沉闷。哪个词语说明风来的快？风大到什么程度了？还有什么可以说明风大，看后面的句子想一想。

（3）蜘蛛怎样逃的，在文中找一个词语。蜘蛛为什么不从树上爬下来呀？

（4）这么大的风后面会是多大的雨呀？赶紧跑吧！练习读句子。

3、第三自然段。

（1）大风之后，（课件点击）生读句子。

（2）练习朗读。

五、学习雨中段落：

师：在大家的呼唤声中，雷雨终于来了！

看——（课件欣赏）。

1、自己读一读，把雨从大到小的变化过程读出来。

3、坐在屋内向外往去，又是什么感觉？看不清什么了？这样的景象用一个词来形容？

4、整个世界都穿上了雨做的外衣，大家一起来读雨中的段落，让我们再次感受雷雨的神奇！

六、学习雨后段落。

过渡：雨停了，请一位同学给大家读一读最后一段。

1、看到彩虹，又想到了什么词语？

（生说词语）（彩虹）都有什么颜色？一人说一个！

2、赤橙黄绿——怎么能不美呢？看到这么美丽的彩虹，你们的笑容呢？就带着这样的表情齐读最后一段！

3、（点击课件）听！蝉叫了！它在用声音表达心中的喜悦！（点击课件）蜘蛛好不容易又回来了，坐在网上，此时此刻它又会是什么心情呢？（点击课件）连小青蛙也想和你们一起大声赞叹！请同学们带着动作再一次有感情读最后一段。

七、练习。

1、排序：课文读懂了，你能把这几个句子按正确的顺序排列起来吗？

2、练习二：

（1）太阳和彩虹，我想把彩虹先挂在天空，后写太阳，行不行？

（2）树上有蝉又有蜘蛛，那它两个可以颠倒顺序吗？

（3）作者在观察雨后的景象时是按什么顺序观察的？

（点击课件）从上到下的顺序观察的。

八、总结。

师：学了这篇课文，我们不仅要了解到雷雨发展变化的过程和它的特点，还要从课文中学到写观察日记的方法。其实这篇课文就是一片观察日记，我们来把它改成日记的格式。

师板书：观察日记。

1、日记格式是有要求的，第一行要些什么呢？

2、要写好观察日记要注意什么呢？这个小儿歌能给你帮上忙。

——生读儿歌。

九、拓展。

1、老师请你们观看几幅雨后的图片，你们可要仔细观察并展开想象。

2、同学们想一想，雨后还有哪些美景呢？

3、作业：观察日记雨停了……。

把刚才观察到的雨后景象加上自己的想象写下来。

推荐雷雨课文故事梗概汇总篇二

在教学过程中，我首先出示第一幅图让学生带着课后练习六的问题来学习课文，到达了预期的效果。我能借助于课文的插图，联系学生生活经验。根据课文先扫除字词障碍。然后指导学生有顺序地观察图。图文对照理解句子的意思，理解课文资料。在教学中，我还加强朗读训练。

这节课遗憾的是由于第一课时时间分配不合理，同时影响了第二课时，但总体来说，学生对课文理解还是比较好。巩固练习也很顺利地进行。同时学生们还说上了雨前的一些自然现象。这令教师很满意。

当然，这节课也有很多不足之处：比如对“雷雨中”这一环节处理过于简单，如果能引导学生展开想像：“透过茫茫的大雨，你仿佛看到了什么”这样一来，这一环节会变得更丰满。在教学“雷雨前”时，只研究到品词析句，指导朗读，引导感悟，忽略了教材的整体性，教材处理有点散。并且，雷雨前的景物变化是紧密联系的，当时备课的时候，这一点研究得不够周全。

推荐雷雨课文故事梗概汇总篇三

我执教的是新课程第四册《雷雨》。本文用精练的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。炎热的夏日，骄阳如火，一场雷雨，送来一阵凉爽。呼吸着清新的空气，欣赏着美丽的彩虹，耳边传来声声蛙鸣，淘气的孩子光着小脚丫，在积满雨水的路上嬉戏。这就是夏天雷雨后的情景。雷雨为我们的生活增添了许多乐趣。本节课，我通过钻研教材，设计了符合我班学生的教学方法，巧妙地运用多媒体组合课堂教学环境，创设生动、形象、多有感染力的课文情境，引导学生通过反复朗读，体会作者描摹景物时用词、造句的生动、形象。较好地完成了教学目标。我在教学中注意了以下教学策略的实施：

一、创设情境，激发兴趣。

雷雨是夏天常见的一种自然现象。为了使学生整体感知全文，我设计如下的情境教学环节：学生读课文前，欣赏多媒体课件，显现课文情境的一幅幅生动逼真的画面，雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象的变化。轰隆隆的雷声和哗啦啦的下雨声，使学生产生身临其境的感觉，具体感受到了雷雨前、雷雨中自然界的景象变化。调动了学生的视觉、听觉器官，也促发了形象思维活动的展开，从而，激起了学生学习课文的浓厚兴趣。

二、生字学习，结合词句。

课前预习时，要求学生一边读一边圈出生字，用横线划出生字组成的词语，并允许学生提出本课尚不要求或被遗忘的字，在文中画出来。再对照本课要求掌握的生字，让学生在朗读中试拼。然后引导学生运用已有的`识字方法及个人独特的识记方法进行生字识记。由于本课的生字只有四个，在课堂上的教学，就采用了检查生字：逐个出示生字，生字组成的词语，最后通过组词成句，回到课文，体会生字出现的环境，了解用法习惯。

三、自主学习，感悟语言。

实施自主学习，是新的课程标准理念下学生的主要学习方式。我在教学本课时，留出大量时间给学生朗读，让学生找一找：读完了课文，你有自己喜欢的词语和句子吗？请你默读课文，用波浪线划出你喜欢的词语或者句子。然后四人小组说说喜欢的理由，最后带领学生品字赏句，重点领悟“压、乱、垂”。

四、训练语言，指导朗读。

有感情地朗读课文，通过朗读把欣赏雨前、雨中、雨后美景的感受表达出来，是语言训练的教学目标之一。我通过创设情境（配上风声、雷声、音乐声等），指导学生有感情地朗读课文。在指导朗读描写雷雨前的语言片段时，先让学生看录像，了解雨很大，雨是由大到小慢慢停下来。再引导学生理解“哗，哗，哗”的声音，表明雨下得急，下得大，要读得声音重一点，停顿短一点。“渐渐地、渐渐地”，表明雷雨由大到小、由急到缓有一段时间，要读得稍慢一些。而描写雨过天晴的自然景色的语言片段非常美，我让学生仔细看雨后初晴的画面，把画面中描绘的雨后美景找出来，在寻美的过程中，激发学生审美的情趣和有感情地朗读课文的欲望。

五、、课外拓展，积累运用。

犙习语言的最终目标是能够“运用”。本课的最后一个教学环节是在学生读透课文的基础上，在拓展练习中，我先让学生交流与“雨”有关的好词好句，通过交流，加深对雨中的理解，从中发展学生的抽象思维能力。然后播放大雨时的课件，有效地组织全体学生积极主动、有情有趣地参与语言实践活动，把大雨的情景用自己的语言写下来。

推荐雷雨课文故事梗概汇总篇四

一、教材依据：

人教版小学语文二年级下册第五单元第二课第一课时《雷雨》。

二、设计思路：

指导思想：教材配有两幅直观的插图，利用图文对照加深对内容的理解和感悟。教学中抓住这两方面，从学生的生活经验出发，遵循学生的心理特征，引导学生在体验、观察、阅读中感悟课文内容。利用多媒体，创设与教学内容相符的教学情境，可以充分激发学生的学习兴趣，真正做到寓教于乐。本课积极倡导自主、合作、探究的学习方式，激发学生观察生活的兴趣、热爱自然的热情。

设计理念：雷雨对于学生来说并不陌生，他们都有着一定的生活体验。教学中应努力让学生犹如亲身看到，听到，感觉到雷雨的情景，从而更好地理解课文内容。与此同时，进行图文对照，沟通学生的学习与生活，遵循学生的心理特征。引导学生在体验、观察、阅读中感悟课文的内容，激发学生观察生活的兴趣，热爱自然的热情。

教材分析：本文以简炼的语言，形象地描绘了一幅夏日雷雨图。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序，清晰地展开陈述，三部分特征鲜明，写景细致逼真，引人入胜。激起了学生对大自然的深刻体验，培养学生观察生活，热爱自然的热情。

学情分析：到了二年级下册，孩子们已经初步掌握了比较多的识字方法，能够独立认识一些新字。新课程倡导在生活中识字的理念也已经渗透到孩子的骨子里，他们无意或有意间识字能力不断提高，课外认识了很多生字新词。因此，开展小组交流识字，相互评价能够提高孩子的识字兴趣。而且二年级学生已经能说一段较完整的话，同时也积累了与本课有关的生活素材，生活中学生对雷雨并不陌生，这也是学习本课的有利因素。

三、教学目标：

知识与能力：

1、有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。

2、会写本课生字，会认生字。

3、培养留心观察天气的兴趣，能写观察日记。

方法与途径：

在课前通过观看课件，让学生对雷雨有形象的感受、体验；通过自学、互相交流让学生掌握生字；看图与课文有机结合起来，去感受雷雨前、中、后的不同特点。

情感、态度价值观：

使学生养成留心观察事物的习惯，激发学生热爱大自然、热爱生活的情感。

四、教学重点：

1、学习本课的生字、新词，初步认识雷雨前、雷雨中、雷雨后景象变化的特征。

2、有感情地朗读课文,通过声音表现雷雨前后的不同景象。

五、教学难点：

能按一定顺序观察图画，培养观察能力和留心观察天气的兴趣，能写观察日记。

六、教学准备：

多媒体课件。

七、教学课时：

两课时。

八、教学过程：

第一课时。

（一）导入新课：

1、同学们，你们喜欢猜谜语吗？老师给你们出个谜语，看谁猜得又快又准。出示课件“有位老兄脾气大，爱发怒的就数他。发起怒来大声吼，伴着成串泪珠下。”你们猜出谜底是什么了吗？（雷雨）。

2、雷雨在夏季经常出现，你们注意过雷雨天气吗？雷雨天是什么样的呢？想进一步了解雷雨的特点吗？让我们一起来感受一下。（出示从雷雨前、雷雨中到雷雨后变化的图片。）（看完后）请同学们说说自己的感受好吗？（有的说：雷雨前周围的景物变化得真快。有的说：雨下得可大呢！有的说：雷雨过后的`景色真美！）。

3、有一位作者把他观察到的雷雨景象写成了一篇文章，我们一起去看一看吧。

（二）初读课文，识字学词。

1、自由读课文，注意读准字音,标出文章的段落.

3、课文读完了，谁来回答老师的问题？

（课文共8个自然段，1-3段写雷雨前，4-6写雷雨中，7-8写雷雨后）。

4、读准字音。

刚才同学们读得非常认真，连生字宝宝也被吸引住，要出来和你们见面了，跟他打招呼吧！（出示幻灯片）。

齐读——男女生分开读——指名读——开火车读。

5、记字形。

生字宝宝读准了，样子记住了吗？（出示幻灯片）。

压：一间工厂把泥土给压碎了。

垂：减一减，睡觉的睡减去目。

乱：舌头在嘴巴里乱摇。

（三）感悟课文。

同学们想不想欣赏雷雨的这三个不同的景象？

1、雷雨前（1――3自然段）。

（1）出示雷雨前录像：你看见了什么，听见了什么，感受到了什么？（生回答乌云、大风、闪电）。

（2）出示满天乌云的照片，（你看到了什么样的乌云？）请同学们用自己的话来形容一下现在云的样子。（有的说：无数的乌云，有的说：很厚的乌云，有的说：黑沉沉的乌云,还有的说：云很低……）咱来看看课文中怎么说？（出示句子“满天的乌云，黑沉沉地压下来。”）同学们，这么多这么厚的乌云压过来，你知道什么是压吗？谁能做个压的动作？如果换成了满天的乌云向你压过来，你又会觉得怎么样呢？（很闷很热）同学们应该怎样读才能读出闷热的特点呢？（个人读---评议—齐读）。

（3）你还能从哪里找到很闷很热的感觉呢？（树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。）为什么天气那么闷热呢？（因为叶子一动不动，说明一点儿风也没有。）。

（4）咦，同学们听听，什么来了？（出示大风录音）忽然一阵大风，树枝会怎样呢？（出示句子指出乱摆）练习说话：忽然一阵大风，吹得＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

推荐雷雨课文故事梗概汇总篇五

《雷雨》以现实与往事相间的手法，写了一个封建资产阶级大家庭的矛盾。

这个家庭的主人，某煤矿公司董事长周朴园在三十年前，还是个地主大少爷的时候，曾引诱女仆梅妈的女儿侍萍，生了两个孩子。后来，他为了娶一位“有钱有门弟的阔小姐”，强迫侍萍把大儿子周萍留下，把刚生下三天的第二个孩子（鲁大海）带走，遗弃了母子俩。周朴园又娶了繁漪。并生了个儿子周冲。侍萍被逼得走投无路，冒着大风雪去跳河。她被救后，为了孩子，又嫁了两次，与后来的丈夫鲁贵生了个女儿四凤。不料鲁贵与四凤无意中又当了周家的仆人，儿子鲁大海当了周家的煤矿工人。于是以周家为中心发生了各种巧合的违反伦常的性爱关系，展开了错综复杂的矛盾：继母繁漪与周萍私通，同父异母的兄妹周萍与四凤相爱，周冲也在追求四凤，而周朴园与鲁大海父子相互为敌，周萍与鲁大海兄弟之间亦互相仇视。这个悲剧的内幕是侍萍因繁漪通知她领回四凤而来到周家才被揭露的。这些矛盾酝酿、激发，终于在一个“天气更阴沉，更郁热，低沉潮湿的空气，使人异常烦燥”的下午趋向高潮，又经过一番复杂的矛盾冲突，周萍和四凤终于知道他们原来是同母兄妹。于是一场悲剧发生了，四凤触电而死，繁漪的儿子周冲为救四凤不幸送命，周萍也开枪自杀了。

这个罪恶的大家庭终于归于毁灭。

推荐雷雨课文故事梗概汇总篇六

《雷雨前》是茅盾散文写作第二阶段的代表作。他在大革命失败后，怀着极其苦闷的心情，远走日本两年。这两年是他散文创作的第一阶段，以《雾》为代表作。1930年4月回国后加入“左联”，与鲁迅先生并肩战斗，开始了他散文创作的第二阶段。在这一阶段，国民党曾经对他下了逮捕令，逼迫他过着极端秘密的地下生活，苏联第一次作家代表大会邀请他，他也未能前往参加。处境虽然险恶，但他已结束了思想上的苦闷期。如果将《雷雨前》与《雾》相较，虽然同样是用写实和象征的手法写社会黑暗，但是《雾》中那种惆怅和愤懑，已被《雷雨前》的激情和憧憬所代替。这说明他已能自觉地运用马克思主义的立场和观点来观察和分析社会现实生活了，说明他已是一个坚定的共产主义者了。今天我将从教材分析、教学创意、教学目标、教法学法、教学程序等几个方面对本课的设计进行说明。

一、教材分析：

本文写雷雨前郁闷窒息、密云不雨的天气景象，因擅长寓意于景而成为作者散文创作中的名篇之一。

首先是写实以引联想。作品前半部分，即从第一至第三部分，写清早还在发热的石桥、被云遮住的太阳、龟裂的泥土，写午后三点钟对降温无济于事的电闪、雷鸣，这一幅幅关于天气景象的图画，都是写实，又都囊括于“满天里张着”的一个“灰色的幔”之中。作品描写郁闷窒息、密云不雨的天气景象，寄寓着对三十年代初期中国社会的黑暗以及对各种社会势力的嘴脸进行揭露。

二、教学创意：

创意一：本课教学采用逆推的办法。先让学生找出文章的主旨或结论，然后围绕主旨或结论逆推到课文的开头，再顺势而下，把握全文。课的起始就启发提问：文中哪句话点明了全文的主旨?抓住了文章的主旨，再进一步启发：作者希望“冲洗出个干净清凉的世界”，那么，雷雨前究竟是怎样一个世界呢?请同学们就“干净清凉”这个词寻找两个反义词。学生思考回答后，教师就顺势而下，要求学生阅读，找准描绘雷雨前肮脏闷热世界的几幅画面，拎出它以时间推移为线索的纵式结构特点。最后再来品析文章主旨的深刻思想、扎实基础和丰富感情。这样按结尾——全文——结尾，主旨——“逼”出主旨的一幅幅画面——主旨的教学流程来进行教学。

创意二：师生互动，进行探究与合作学习；激励性评价贯穿课堂教学。

创意三：从朗读角度组织教学，全课的教学由“粗读”——“品读”——“研读”三个部分组成。

四、教学目标。

根据教学目标设计的综合化、系统化、细目化、行为化原则，及以上对教材的分析，我将教学目标定为如下几方面：

一、知识和能力目标。

1、了解时代背景,理解课文内涵。

2、探究文中出现的事物的象征意义。

3、通过探究，培养同学们的剖析问题的能力,理解象征手法的运用。

二、过程与方法目标：

1、通过朗读练习，感知课文的思想内涵和作者的思想感情。

2、通过合作探究，领会文中意象的象征意义。

三、情感态度与价值观目标。

1、通过合作探究感受作者的战斗精神激发同学们学习的兴趣.

2、培养同学们的交流意识与团队协作精神.

3、教育同学们珍惜今天美好的生活，努力学习，报效祖国。

五、教法学法：

为充分体现“学生主体、教师主导、训练主线”原则，结合教材特点和学科特点，主要采用启思、点拨式教法，借助多媒体课件，激趣、启思、点拨。分四个版块进行教学。学法则以自主、合作、探究为主。旨在让学生动口、动手、动脑，全程参与，主动获取知识。

六、教学程序：

【教师】：浏览全文启发思考：文中哪一句话点明了全文的主旨？

【学生】：（明确:“让大雷雨冲洗出个干净清凉的世界!”）。

教学板块之二：合作学习品读课文。

【教师】：品读全文思考作者希望“冲洗出个干净清凉的世界”，那么，雷雨前究竟是怎样一个世界呢?请同学们就“干净清凉”这个词寻找两个反义词。

【学生】：（明确:“雷雨前是个肮脏闷热、龌龊窒息的罪恶世界。”）。

【学生】：（明确：表达了人们要求推翻旧世界、创建新世界的信念。对大雷雨的渴望，对大雷雨来临的喜悦，充满了对光明前途的向往，是乐观主义精神的体现。）。

【教师】：思考：由此可见这篇文章作者采用了什么样的写作手法？

【学生】：（明确：象征，见课件）。

教学版块之三：合作探究研读课文。

【教师】：请各小组合作探究下列事物的象征意义：

【学生】：灰色的幔：国民党统治和一切力量。

【学生】：苍蝇、蚊子、蝉儿：反动官僚、帮闲文人。

【学生】：风雷闪电：一切革命力量。

【学生】：执刀巨人：中国共产党的领导。

【学生】：大雷雨：革命高潮，推翻统治的的大决战。

教学版块之四：考考你：（见课件）。

教学版块之五、小结全文。

【教师】：请大家谈一谈，本节课你都学到了些什么？

(请学生畅所欲言，谈谈本节课的收获)。

【学生】：略。

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推荐雷雨课文故事梗概汇总篇七

【教学要求】：

1、联系生活实际进一步认识云、电、风、雨等自然现象，激发学生热爱大自然、观察大自然的情趣。

2、会读本课生字，学会四个新字，读准音，认清字形，正确书写生字。

3、在识字中进行听说读写的.训练，并在听声音和读文的过程中训练学生的观察能力、思维能力和说话能力。

【教学重难点】：

在听声音和读文的过程中训练学生的观察能力、思维能力和说话能力。学生能在学习过程中思考，了解雷雨前大自然的变化，并能用读表现出来。

【课前准备】：

学生课前收集集关于雨的资料（诗、课文、歌曲等）；教师准备课件。

【教学过程】：

一、课前谈话，引发兴趣，揭示课题。

1、出示“雨”字。师：你能给雨娃娃找个朋友吗？

我们班的同学这么能干，雨娃听了很高兴，你听，她会说什么？（引出雨娃娃）。

2、在“雨娃娃”引导下交流关于雨的资料。

（文字展示）你们知道有关于我的诗句和歌曲吗？

生：各抒已得。

推荐雷雨课文故事梗概汇总篇八

《雷雨》由剧作家曹禺创作，所展示的是一幕人生大悲剧，是命运对人的作弄。

《雷雨》这本长篇小说我并没有看完，不过它曾出现在我的高中课本上，我记忆中印象最深刻的是那么一段。周朴园走到窗前望外面，风声甚烈，花盆落地大碎的声音。这个像是将所有一切得情感矛盾综合在一起，仿佛正准备着迎来所有得与愁苦，将所有的都化作实体向着人物狠狠得砸来。

在本书里，拥有着一段纠葛难缠得关系，上一辈得与老一辈的。然而从这个故事中，我们可以完全体会到当时的，周朴园与当年的女仆梅侍萍发生了一段不被承认得关系，而后梅侍萍被赶出了周家，故事从此就开始发展，周朴园纳了新的女人繁漪，然而没有想到的是当年梅侍萍得女儿四凤巧合下来到了周家，和周家得少爷，自己同母异父得哥哥周萍有了关系。

在故事中，女人总是悲惨得，繁漪是，梅侍萍是，四凤也是。

还有更多的是对人性丑陋的描写，试问，假如当初周朴园没有将梅侍萍赶出周家，那么也就不会有后来的四凤和繁漪，然而联系起这两个女人的是一个叫周萍得男人，两段不同的伦理关系，让我们能体会到所谓得爱情真的不过是如浮萍一般得伶仃，情字带给了这三个女人无一不是深入骨髓的。

然而对于周朴园，却是有诸多的争议，有人说他冷血心肠，抛弃妻子，在结局最后是孤身自保得人。有人说他为了成就自己的大业了那么一点又怎么样，男人就是应该干大事。

至于我，是偏向前者的，周朴园太狠心了，将自己的妻儿赶出，在梅侍萍来到周家时，他那颗所谓念旧得对梅侍萍还存着爱恋的心，却又变得自利，让人可憎起来。

我最喜欢的人还是梅侍萍，梅侍萍在被周朴园，在被这个丑陋得封建抛弃下，竟还能得为自己，为自己的儿子，为自己的家庭下来。然而她却眼睁睁的看着一场噩梦来临，最后，她被噩梦压倒了。

本书最可怜的人是繁漪，繁漪是一个不被爱情所祝福的女子，所以她爱上了周萍，这个她以为能带给她幸福的男人，最后当整个世界都崩塌了，繁漪也随着那崩塌的世界，一齐丢了自己得魂。

再说说最后一个女人四凤吧，她本是一个的女孩，聪明能干，身上却带着上一辈的恩恩怨怨，以致于到了最后不能勇敢的去爱，遭受了前所未有的打击，当她知晓了，周萍和自己是同母异父得关系，这个很坚强得女子也疯了，最后她死了。

一本书将三个女人的命运紧紧牵在了一起，一本书，写满了对旧的无尽，那个的世界当中，没有一点温暖。

可我们的生活中还是有很多美好的事物，在等待着我们。我们不应该被这种扭曲的，我们应该站起来，勇往直前！

推荐雷雨课文故事梗概汇总篇九

《雷雨》这篇课文上完了，让我特别欣慰的是学生在整个教学过程中学习的积极性都很高，学生的回答是那么富有想象力，那么富于创新。从《雷雨》一课的教学效果结合语文新课程标准的思想，我认为一堂成功的课应该体现以下四个方面的特点：

前苏联著名教育家赞科夫说：“艺术作品首先要激发儿童的思想感情，其余的工作都应当是这些思想感情的自然的结果。”导入这一阶段教学的关键是激发学生情感，让学生产生强烈的学习课文的愿望。在上课前，教师就借助猜谜语、录音创设与课文有关的雷雨情境，让学生回答听到了录音中的什么声音。很好地唤起了学生在现实生活中有关雷雨的记忆，进而激发学生产生了强烈的愿望去阅读课文。这样做激活了学生原有的知识和经验，使之成为学生认知的起点，新知的生长点。也合乎由易到难、循序渐进的教学原则。

为了体现小语新课程标准的理念，彻底改变过去繁琐的提问、分析和讲解，在教学中，我采取了“以读为本，以读代讲”的教学方法，让学生在读中感悟，读中生情。比如在教学1--3自然段时，我借助多媒体课件，再现课文情境中生动逼真的雷雨前景象。让学生仔细看、认真听，并思考：雷雨前的景象给你一种什么样的感觉？之后我让学生尝试用自己的方式把雷雨前自己的感受读出来。学生的朗读形式富于变化，有自由读、挑战读，小组读、男女生赛读，齐读。学生在反复诵读的过程中，在脑海中唤起了课文中所描绘的雷雨前的景象，并体会到了作者用词的准确，感受到了大自然的神奇。而在教学第4自然段时，教师抓住象声词“哗，哗，哗”，通过个人读、展示读、小组读、齐读，从逐步递加的人数及朗读的气势上，让生在反复的朗读中感受到雷雨一开始就下得大、猛。而老师对学生的.朗读及时给予评价赏识，使学生朗读的积极性格外高涨。

应中可以看出，自主选择学习的内容，对于孩子来说，是很有吸引力的，效果很好。

在雷雨后的教学中，教师利用多媒体课件创设雨后的情境，充分调动学生的感官去感受雨后的美，唤起学生的生活体验，使学生想说、乐说、有话可说。在此基础上，学生充分发挥想象，说出了许多生动鲜活的句子。最后，教师还创设雨过天晴后的情境，让生表演小动物是怎样出来活动的。学生的表演热情特别高。学生在这种特意创设的情景中，迸发出了创新的火花，创造性地表达心中所想，培养了学生的想象力，发展了学生的说话能力，还培养了孩子热爱小动物的情感。

在《雷雨》整个的课堂教学中，我始终让学生处于学习的主体地位，而教师只是在旁相机给予一些学习的引导，因此大大提高了阅读教学的效率。

推荐雷雨课文故事梗概汇总篇十

上次在迎小听完曹老师的课后感触很深，为啥人家老师讲课讲得那么好，我想原因就在于备课上：经过精心的准备，才能上出一节好课。回来之后我们针对这些课例展开研讨，并决定仿照人家的课也讲一讲。我和苗老师共同准备了这节《雷雨》。

即使是按照曹老师的授课思路，我们的课和她相比还有很大差距。就我自己的课而言，最大的不足之处就是老师的语调神态过于平淡，缺乏吸引力，动作不够夸张。

我觉得这是因为备课不够充分，在讲课的时候我的心思还在琢磨着下一句该说啥了，下一步该干啥了？这样在讲课的时候就会受拘束，放不开。所以，老师应该把自己的“台词”背得滚瓜烂熟，这样上场就有自信了。

另外，还有一些小的问题。和苗老师相比，我是联系生活导入，而她是动态图片导入，我的语言明显不如图片直观生动。还有苗老师用磁扣贴板书比我用手写板书来得快，来得方便。

通过这次活动，也给了我一些启示，想要学会讲课首先要学会听课、评课，优秀课例是我们学习的榜样，模仿优秀课例对提高自己的讲课水平有很大帮助。

推荐雷雨课文故事梗概汇总篇十一

看完雷雨，是时候写一篇雷雨读后感了，《雷雨》所展示的是一幕人生大悲剧，是命运对人残忍的作弄。你是否在找正准备撰写“雷雨课文读后感300字”，下面小编收集了相关的素材，供大家写文参考！

雷雨故事中人物的关系是复杂的，然而就是这种复杂的人物关系贯穿了故事情节发展的始终，也是导致雷雨走向一个大悲剧结局的导火线，曹禺在文中塑造了多个鲜明的人物特点，使得每个人都给读者留下了深刻的映像。

周朴园是雷雨中的一大核心人物，他年轻的时候爱上了鲁侍萍，那时的他是爱鲁侍萍的，他们之间是有真正的爱情存在的，那时的周朴园也是有一丝纯净可言的，但是他却听从父母的劝告将鲁侍萍赶出家门，娶了文中的另一个女主角繁漪，一个可以说和周朴园门当户对的女人，但是在这样的现实面前周朴园选择了退缩，他接受了这个现实，这也使得他逐渐变成了有金钱利益观念，等级之分的人，也随着雷雨的情节发展走向败落。但是曹禺还是给了周朴园一些人性化的东西，在最后他主动告诉周萍鲁侍萍是他的母亲，然而当真相被揭穿的那一刻，也便是雷雨走向结局的时刻了。

当三十年后周朴园与鲁侍萍意外相见的那一刻，周朴园其实是爱鲁侍萍的，只是他喜欢的是以前的那个温柔而美丽的鲁侍萍，现在在他面前的却是一个已经老去的鲁侍萍，因此周朴园的反映中更多的是带有恐慌与害怕的，他担心鲁侍萍的出现会影响到自己现在的地位。

雷雨中曹禺安排了周冲这个角色，他是黑暗的社会中的一盏明灯，他具有正义感，敢于为无产阶级说话，在知道鲁四凤喜欢的人是周萍是，他主动选择了退出，他是一个具有浪漫主义色彩的人，也是雷雨中一个没有被封建观念束缚的人。也许他的死时理所应当的，在雷雨所描写的整个社会现实中，他是格格不入的。

总有一种感情，会让我们泪流满面;总有一段经历，会让我们心潮澎湃。然而一个故事，一个注定没有结局的故事，它所包含的爱恨情仇与纠葛，却让所有的人心为之一颤。高大的院墙，厚厚的铁门，紧紧地锁住了一个家庭的悲哀，锁住了难以言说的秘密，门里门外，徘徊着两代人感情的纠葛，游走着两个家庭不断的恩怨。三十年的悲哀，三十年的爱恨，三十年的惶惶不安，三十年的痛苦煎熬，就这样命运又让他们相遇，这一切后果，便尘埃落定。

一段本不该有的感情，却让它在深宅大院中悄悄滋长。长子与继母，该有着怎样一段不为人知的秘密。是爱情?是悲情?尽管历尽艰辛与波折，却仍旧在感情的漩涡中苦苦挣扎。后母摆脱不了的命运，继子摆脱不了的继母的纠缠，就这样，仇恨在悄悄的蔓延。郁闷，死气沉沉的房间里所有的人都有一段或喜或悲的往事。只有他——周冲，仍旧怀着一颗充满阳光与活力的心。他不会钩心斗角，他不懂尔虞我诈，他没有恩怨，唯一的是他深深喜欢着那个在自己心里清纯、善良的女佣——四凤，他只知道爱情没有界限，他只是单纯的爱，内有一点瑕疵。阳光照不进的偌大的厅堂，可他的心里却很温暖。

日子在一点一点地流逝，而周公馆，鲁家，所有的人心里都有什么在潜滋暗长着。他们本该是兄妹，却不明情由而种下了最终的苦果，命运折磨毁坏了两个物质的孩子。纵使情意绵绵，却只能泪眼望穿;纵使柔肠百转，却只换得撕心裂肺的呼唤。、哭天喊地的埋怨，再大的雷雨也冲不掉这铁证的事实。

看过《雷雨》的人，都在痛斥着周朴园，痛斥他对侍萍的无情与冷漠，痛斥他金钱至上的贪婪与自私。

然而，周朴园对鲁侍萍，真的没有一丝的感情吗?

一道不可逾越的阶级壁垒，把他们双双推向了万劫不复的深渊;。

一场势不可挡的大雷雨，注定了这个有着千丝万缕关系的大家庭的悲惨命运。

由曾经豪华一时的周家大宅改成了的医院里，是由麻木生存到最后死寂般沉默的、神志不清的侍萍。

最初接触雷雨是上高中时，课本上讲的，当时听老师讲了那么多还是不能从中有所感悟。直到最近我右一次读它，才真正从中思考分析。曹禺曾说：“我从小失去了自己的母亲，心灵上是十分孤单而寂寞的”。这句话让我知道他的一生并不是顺利的，平坦的。这也让我更加深信正是这些痛苦的经历，才使他产生了伟大的作品，诉说的渴望出自生活中所承受的苦难。

周朴园，作为剧中中心矛盾的焦点，无疑是情感冲突最激烈之存在。年轻时爱上侍萍的周朴园，或许还能说是仍有一丝纯净残留。可自那个年三十之夜，他听任家中长辈将梅侍萍赶走，随后娶了门当户对的阔小姐时起，他的心灵已彻彻底底成了利益至上的最佳写照。在三十年后，他重又认出侍萍的那一刻，他所表露出来的情感，不是久别重逢的喜悦，而是彻头彻尾的猜忌，怀疑与恐惧。他想到的，是侍萍是到来也许会对他的地位，利益所造成的威胁，是真相揭穿后自己将面临的尴尬处境，而不是对侍萍悲惨遭遇的同情和怜爱。他口口声声的说他一直留着她喜欢的家具，说他保留她的习惯，珍视那绣了梅花的旧衬衣，可说到底，这些都不是因为爱，都是因为要彰显他那早就不存在的良心，告示天下的人——"看!我是个有情有义的君子!"其实哪里有什么情呢即使曾经有过，那也在三十年的时光中消失殆尽，他如今的一切的一切——包括给侍萍五千大洋，承诺包管她的生活开支，要她们永远不再踏入周家的大门——全都，全都，是为了他自己。对他而言，爱情早已是漫长生命中的一点佐料，可有可无，如梦一般不切实际。这个资本家的代表，早已在商界的"熏陶"下血肉模糊，面目全非，不成人形。

至于鲁侍萍，悲剧的核心承受者，她的命运无疑是坎坷苦难的，但何尝又不是可悲的。回想三十年前的那场爱情，她也是错误缔造者之一。可女人啊女人，你为何纠缠一场无疾而终的情爱三十年，三十年以后还仍拘泥于自己所受的委屈与灾难爱也好，恨也好，难道最终受伤的不是自己么。既然如此为何又苦苦沉溺，深陷其间你将这一生的苦难归于命运，归于看不见莫不着的生命之线，念叨着如何苦如何凄惨，紧紧抓住那血红色的恨意，执拗的不愿放手。难道这就是你生命价值的所在么堂堂正正的对峙，随后潇潇洒洒的扬头离去，总比自行降自己于他人身下要舒畅，不是么。

这不仅仅是一个故事。这是一个时代所铸造的暴风骤雨。风雨之下，世间一切罪恶丑陋原形毕露，无处藏身。没有什么爱能穿越这无限悠长的时间，没有什么事能真正达到永恒。人生如梦，梦里泪雨滂沱。梦醒之后，自己的人生还是要自己勇敢的走。

《雷雨》，“一个封建社会能有什么才是真爱”这个问题在我脑中徘徊了好久。为什么故事的结局是如此的悲情呢?只能说旧封建的家庭不改变思想，主动就是一部悲剧。

很多人看完《雷雨》后，都会有一个疑问，周朴园到底爱不爱鲁侍萍呢?从一直随身带着的旧家具一直保留着夏天关窗的习惯，到几十年都一直穿着的旧衬衣，都可以看出，周朴元是爱鲁侍萍的，但那种爱仅仅存在于年轻时的那个鲁侍萍身上，即事实朴园爱的是他印象中三十几年前那个美丽温柔的侍萍，而不是出现在他眼前的这个女人。周朴园所期望的是“最圆满、最有秩序”的家庭，实际上它是一个丑陋的、混乱的家庭。妻子繁漪与他感情不和，处处与他针锋相对，并且与大儿子周萍有私情。二儿子表面上对他毕恭毕敬，实际又敬又怕，不愿与他多接触，周朴园在这个家里，空有家长的尊严却享受不到夫妻、父子间的真情。所以当年那个侍萍自然成了他感情上的依托。他的所作所为，只是为了填补自己空虚的心，当他思念的侍萍出现在他面前时，他慌了阵脚，资本家的势利、狡诈暴露无疑。他认为侍萍会来勒索他，害怕侍萍向他算旧帐，害怕自己的名誉和财产受到威胁。这样，一前一后两种截然不同的态度，便把他的嘴脸暴露了出来，鲜明的性格跃然纸上。

看完书本后，印象最深刻得是繁漪，一个敢爱敢恨的女人，她的发疯是她唯一的下场，因为她的性格和当时的社会格格不入。一个勇于追求真爱的女人在失去一切希望后，她只能疯，可能这是她最好的下场了。我也很可怜她，两个男人都抛弃了她。而她只是在自以为是的爱情中毫无头绪地磕碰，也许她只有这个下场，也是因为作者怜惜她，确实她深受封建思想的毒害。

推荐雷雨课文故事梗概汇总篇十二

雷雨是曹禺先生创作的一部话剧作品，以深刻揭示了当时社会上各种矛盾冲突、道德伦理的碰撞和人性的复杂性。通过观看这部经典之作，我深深被故事所打动，思考和感悟。以下是我对雷雨课文的心得体会，希望能与大家分享。

首先，雷雨给我留下的第一印象是其扎实的剧情。剧中以儿女情长为主线，交织着家庭关系、婚姻关系、爱情关系等多层次的社会关系。曹禺巧妙地以雷雨为象征，喻示出剧中人物内心的冲突和压抑。这种剧作结构的紧凑性使我对剧情更加紧张，也更加深入地思考了剧中人物的命运和抉择。

其次，雷雨通过对女性形象的刻画，呈现出了封建社会下女性的困境与无奈。程蝶衣作为一个有思想有主见的女性形象，她勇敢面对社会的束缚和家庭的压迫，表达了自己对自由的追求和对平等的向往。程蝶衣的形象饱含了雷雨的深沉思考和对社会变迁的思念，也让我更加珍惜当今社会的女性地位和权益。

第三，雷雨揭示出人性的复杂性和机智。剧中的南明先生被刻画成一个守旧且表面优雅的文人形象，但事实上他是一个阴险、自私的人。他利用权谋、欺骗和骗取程蝶衣的爱，最终导致了婚姻的瓦解和悲剧的发生。这让我对人性的本质有了更深刻的思考，人心的险恶一面不容忽视。

第四，雷雨通过对社会现实的揭示，引发了我对社会道德的思考。剧中男主角陆亦可为了保全自己的前途地位，为了应付社会的压力和舆论的谴责，放弃了自己的婚姻和爱情。这让我对社会底线的模糊感到深深的忧虑，社会道德的崩塌会给社会带来怎样的后果？这是我从雷雨中得出的重要见解。

最后，雷雨还启发了我对人生的思考。剧中的程世才和陆亦可都是人生的受害者，他们面对社会风浪时选择了保守和妥协。这促使我思考自己是否与他们一样，在困境面前会选择安于现状还是勇敢追求？雷雨使我更加明白人生的抉择对于个人和家庭的重要性，需要勇气和智慧。

通过对雷雨的观赏和思考，我认识到这部作品不仅仅是一部话剧，更是一部关于人性、社会和命运的哲学思考。曹禺通过细腻的情节和深刻的人物描写，展示了人性的复杂性和社会道德的重要性。这部作品让我对社会的观察更加敏锐，对人生的思考更加深刻。希望我能通过对雷雨的理解，更好地反思自己的行为和选择，成为一个在现实世界中勇敢追求真理和正义的人。

推荐雷雨课文故事梗概汇总篇十三

曹禺先生的《雷雨》是一部非常经典的作品，《雷雨》所展示的是一幕人生大悲剧，是命运对人残忍的作弄。你是否在找正准备撰写“课文雷雨读后感800字”，下面小编收集了相关的素材，供大家写文参考！

雷雨故事中人物的关系是复杂的，然而就是这种复杂的人物关系贯穿了故事情节发展的始终，也是导致雷雨走向一个大悲剧结局的导火线，曹禺在文中塑造了多个鲜明的人物特点，使得每个人都给读者留下了深刻的映像。

周朴园是雷雨中的一大核心人物，他年轻的时候爱上了鲁侍萍，那时的他是爱鲁侍萍的，他们之间是有真正的爱情存在的，那时的周朴园也是有一丝纯净可言的，但是他却听从父母的劝告将鲁侍萍赶出家门，娶了文中的另一个女主角繁漪，一个可以说和周朴园门当户对的女人，但是在这样的现实面前周朴园选择了退缩，他接受了这个现实，这也使得他逐渐变成了有金钱利益观念，等级之分的人，也随着雷雨的情节发展走向败落。但是曹禺还是给了周朴园一些人性化的东西，在最后他主动告诉周萍鲁侍萍是他的母亲，然而当真相被揭穿的那一刻，也便是雷雨走向结局的时刻了。

当三十年后周朴园与鲁侍萍意外相见的那一刻，周朴园其实是爱鲁侍萍的，只是他喜欢的是以前的那个温柔而美丽的鲁侍萍，现在在他面前的却是一个已经老去的鲁侍萍，因此周朴园的反映中更多的是带有恐慌与害怕的，他担心鲁侍萍的出现会影响到自己现在的地位。

雷雨中曹禺安排了周冲这个角色，他是黑暗的社会中的一盏明灯，他具有正义感，敢于为无产阶级说话，在知道鲁四凤喜欢的人是周萍是，他主动选择了退出，他是一个具有浪漫主义色彩的人，也是雷雨中一个没有被封建观念束缚的人。也许他的死时理所应当的，在雷雨所描写的整个社会现实中，他是格格不入的。

最初接触雷雨是上高中时，课本上讲的，当时听老师讲了那么多还是不能从中有所感悟。直到最近我右一次读它，才真正从中思考分析。曹禺曾说：“我从小失去了自己的母亲，心灵上是十分孤单而寂寞的”。这句话让我知道他的一生并不是顺利的，平坦的。这也让我更加深信正是这些痛苦的经历，才使他产生了伟大的作品，诉说的渴望出自生活中所承受的苦难。

周朴园，作为剧中中心矛盾的焦点，无疑是情感冲突最激烈之存在。年轻时爱上侍萍的周朴园，或许还能说是仍有一丝纯净残留。可自那个年三十之夜，他听任家中长辈将梅侍萍赶走，随后娶了门当户对的阔小姐时起，他的心灵已彻彻底底成了利益至上的写照。在三十年后，他重又认出侍萍的那一刻，他所表露出来的情感，不是久别重逢的喜悦，而是彻头彻尾的猜忌，怀疑与恐惧。他想到的，是侍萍是到来也许会对他的地位，利益所造成的威胁，是真相揭穿后自己将面临的尴尬处境，而不是对侍萍悲惨遭遇的同情和怜爱。他口口声声的说他一直留着她喜欢的家具，说他保留她的习惯，珍视那绣了梅花的旧衬衣，可说到底，这些都不是因为爱，都是因为要彰显他那早就不存在的良心，告示天下的人——"看!我是个有情有义的君子!"其实哪里有什么情呢即使曾经有过，那也在三十年的时光中消失殆尽，他如今的一切的一切——包括给侍萍五千大洋，承诺包管她的生活开支，要她们永远不再踏入周家的大门——全都，全都，是为了他自己。对他而言，爱情早已是漫长生命中的一点佐料，可有可无，如梦一般不切实际。这个资本家的代表，早已在商界的"熏陶"下血肉模糊，面目全非，不成人形。

至于鲁侍萍，悲剧的核心承受者，她的命运无疑是坎坷苦难的，但何尝又不是可悲的。回想三十年前的那场爱情，她也是错误之一。可女人啊女人，你为何纠缠一场无疾而终的情爱三十年，三十年以后还仍拘泥于自己所受的委屈与灾难爱也好，恨也好，难道最终受伤的不是自己么。既然如此为何又苦苦沉溺，深陷其间你将这一生的苦难归于命运，归于看不见莫不着的生命之线，念叨着如何苦如何凄惨，紧紧抓住那血红色的恨意，执拗的不愿放手。难道这就是你生命价值的所在么堂堂正正的对峙，随后潇潇洒洒的扬头离去，总比自行降自己于他人身下要舒畅，不是么。

这不仅仅是一个故事。这是一个时代所铸造的暴风骤雨。风雨之下，世间一切罪恶丑陋原形毕露，无处藏身。没有什么爱能穿越这无限悠长的时间，没有什么事能真正达到永恒。人生如梦，梦里泪雨滂沱。梦醒之后，自己的人生还是要自己勇敢的走。

如果说，鲁迅的《呐喊》是中国现代小说的开山之作，郭沫若的《女神》代表了新诗的辉煌，那么曹禺的《雷雨》可说是中国话剧创作第一次成熟而优美的收获。

《雷雨》所展示的是一幕人生大悲剧，是命运对人残忍的作弄。专制、伪善的家长，热情、单纯的青年，被情爱烧疯了心的魅惑的女人，痛恨着罪孽却又不自知的犯下更大罪孽的公子哥，还有家族的秘密，身世的秘密，所有这一切在一个雷雨夜爆发。有罪的，无辜的人一起走向毁灭。曹禺以极端的雷雨般狂飙恣肆的方式，发泄被抑压的愤懑，毁谤中国的家庭和社会。

《雷雨》的戏剧冲突具有夏日雷雨的征候。开始是郁闷燠热，乌云聚合，继而有隐隐的雷声，有诡谲的闪电煽动着渐趋紧张的空气，忽地，天地间万物止息，纹风不动，静极了，就在人刚刚觉察到异样还来不急思忖，当头响起一个炸雷，电闪雷鸣，雨横风狂，宇宙发怒了。达到此种戏剧效果全凭剧作家牵动剧中人物之间“危险”关系。比如周萍，对父亲是欺骗与罪孽感，对蘩漪是悔恨与惧胆怯，对周冲是歉意，对四凤是希望振作，对侍萍是难逃宿命。

《雷雨》确是才华横溢之作，在戏剧艺术上臻于完美之境。《雷雨》成功塑造了剧中人物。如果一出戏没有令人难忘的人物，那么无论它的剧情冲突多么紧张激烈都不过是一时的热闹。《雷雨》中的人物是丰满而复杂的。即如周朴园，曹禺将他归于伪善却仍然还要为他分辨出刹那间幻出的一点真诚颜色。而对周冲，曹禺也细心区分着单纯与痴憨，让现实的铁锤一次次敲醒他的梦。

当然，在《雷雨》中最独特最耀眼的人物是蘩漪。她是一个最“雷雨的”性格。她的热情是浇不灭的火。上帝偏罚她干枯地生长在砂上，她的美丽的心灵被环境窒息变成了乖戾。她有一颗强悍的心，她满蓄着受压抑的阴鸷的力，她不是所谓的“可爱的”女性，她是辛辣的，尖锐的，她有她的“魔”，她的魅惑性。

《雷雨》具有一种诗意之美。这不单单得自文辞的优美，许多段落被人们反复背诵，也不仅是得自剧中人物诗意的性格，或者也可以说，是所有这一切，包括舞台提示、角色分析，汇总而后升发出的一种形而上的气质和品位。

《雷雨》所展示的是一幕人生大悲剧，是命运对人残忍的作弄。专制、伪善的家长，热情、单纯的青年，被情爱烧疯了心的魅惑的女人，痛恨着罪孽却又不自知的犯下更大罪孽的公子哥，还有家族的秘密，身世的秘密，所有这一切在一个雷雨夜爆发。有罪的，无辜的人一起走向毁灭。曹禺以极端的雷雨般狂飙恣肆的方式，发泄被抑压的愤懑，毁谤中国的家庭和社会。

疯的疯呢?

那么周朴园到底爱不爱鲁侍萍呢?从一直随身带着的旧家具一直保留着夏天关窗的习惯，到几十年都一直穿着的旧衬衣，都可以看出，朴园对侍萍仍有感情，可事实朴园爱的是他印象中三十几年前那个美丽温柔的侍萍，而不是出现在他眼前的这个女人。周朴园所期望的是“最圆满、最有秩序”的家庭，实际上它是一个丑陋的、混乱的家庭。妻子繁漪与他感情不和，处处与他针锋相对，并且与大儿子周萍有私情。二儿子表面上对他毕恭毕敬，实际又敬又怕，不愿与他多接触，周朴园在这个家里，空有家长的尊严却享受不到夫妻、父子间的真情。所以当年那个侍萍自然成了他感情上的依托。他的所作所为，只是为了填补自己空虚的心，当他思念的侍萍出现在他面前时，他慌了阵脚，资本家的势利、狡诈暴露无疑。他认为侍萍会来勒索他，害怕侍萍向他算旧帐，害怕自己的名誉和财产受到威胁。这样，一前一后两种截然不同的态度，便把他的嘴脸暴露了出来，鲜明的性格跃然纸上。

曹禹最喜欢繁漪这个角色，但他没有刻意美化她。她的发疯是她的下场，因为她的性格和当时的社会格格不入。一个占有欲如此强烈的女人在失去一切希望后，她只能疯。我也很可怜她，两个男人都抛弃了她。而她只是在自以为是的爱情中毫无头绪地磕碰，也许她只有这个下场，也是因为作者怜惜她，确实她深受封建思想的毒害。可怜的女人!

矛盾的冲突穿插在文章的字里行间，每个人也由矛盾的驱使找到了自己应有的下场，似乎唯独周朴园的例外，可我还是不明白，他为什么苟活。试问如果有一天地球大爆炸，到底是死的人可怜，还是活着的人可怜呢?他看着身边的人都人不像人，鬼不像鬼，那煎熬的就是他了，可能曹禹先生要的就是这个感觉吧!

我重读《雷雨》，依旧对他二人颇有感触。他二人便是曹禺最先构思出的角色，周蘩漪和周冲。

周蘩漪。她疯了，不断地有人说她疯了，周朴园，周萍，读者，最后她真的疯了。作为妻子，她背着丈夫偷人;作为继母，她与儿子通奸。她辛辣，她尖锐，她魅惑，她也勇敢。她无视那些所谓的“金科玉律”，冲破道德的枷锁，违背人伦。是谁迫她如此这般?是那死气沉沉的周家老宅?是那蛮横专制的周朴园?是年轻男人的气息与诱人的爱情?或许，她只不过是生错了年代。

曹禺与那位写下“红楼巨作”的曹老先生有些许相似，有一个无望的家。终日弥散着鸦片的烟雾的家;有一个废人般的哥哥的家。史太公不受宫刑之辱，或许就没有那“史家之绝唱，无韵之离骚”。我想或许也就是这样一个家造就了一个五四青年，一个戏剧大师，一个叫蘩漪的女人，一部《雷雨》。

社会对女性的性爱压抑，专制男人对女人的统制，资本家对劳动者的剥削……这个年代造成了一个雷雨式的人物的爆发，其中就有一个女人叫周蘩漪，其中就有一个男人叫曹禺。

蘩漪的儿子周冲不知为何没有她那动人心神的魔性，他或许是剧中最脱离“雷雨式”的人物。他不像蘩漪，他只是个孩子，有点傻气的孩子。我曾经也大概地看过人艺的话剧《雷雨》。从那时到现在，我一直都惊叹于曹禺大师对戏剧的掌握。他巧妙地将一个大家庭几十年的恩怨情愁浓缩到一天来表现，浓缩到四幕，两个场景来表现。集中的地点和时间所表现的东西却并不单薄，有畸形的爱，突破束缚的勇气，人情的淡漠，世事的坚信和宿命的痛苦。围绕着八个人物，我看到的是整个社会。同时，我也生动地看到戏剧这种文学题材的特点。这部剧作为一个经典，的确是值得每一个文学爱好者阅读的。

我看到了一个罪恶的社会，一个危机四伏的黑暗的社会。但是这也更多的是对世界的一种感觉，不仅仅存在于某个历史某个时期，这也正是我在这个时代去读的时候，还心存理解而不是同情的原因。他表现的那个家庭，那个社会给我一种无路可逃的感觉。周萍、四凤、周冲，还有蘩漪似乎一直都处于一种想要逃离这一切的状态里，他们想要离开，想要摆脱，想要征服。但是他们的痛苦却始终没有出路，反反复复地挣扎，甚至死成为了唯一的解脱。是的，那个社会，那样的生活没有给他们自由，所有的希望像渺茫的迷雾般不能真实地抵达。探索真理的路上他们已经不能忍受，我想这也正是一种无奈的美。曹禺在1977年为自己作品集写后记的时候说：“今天看来，必然有很多缺点和谬误”，然后他谈到没有写一个无产阶级人物，没有指出革命的方向都是缺憾。我却不敢苟同，必定有些痛苦会跨越时代，跨越阶级。

推荐雷雨课文故事梗概汇总篇十四

雷雨是一部由曹禺创作的著名话剧，以其深刻的社会寓意和饱满的人物形象而著称。通过读雷雨这一课文，我深受感动，不禁思考人类社会的种种现象与人性的众多面貌。本文将从社会生活的现实主题、人物塑造与性格描绘、生命的价值、爱情与家庭以及艺术表达等方面进行分析和探讨。

首先，雷雨揭示了社会生活中的种种现象与问题。作为上世纪二三十年代的中国社会，剧中展现了人们的封建礼教观念的束缚、充斥着贪污腐败的官僚体制、以及社会地位和财产成为影响人们生活的关键因素等等。通过雷峰、尤四姐以及其他角色的交织故事，曹禺生动地展示了当时社会的格局和人们的生活与命运。

其次，雷雨高度塑造了众多真实而丰满的人物形象，并将他们的性格描绘得十分生动。曹禺以雷峰、齐世英、尤四姐等角色为代表，通过他们的行为举止和语言交流，展示了他们的内心世界、价值观念和追求。雷峰的坚毅、齐世英的果敢和尤四姐的矛盾复杂，都体现出了人性的各种表现和内心的挣扎。

第三，雷雨引发我对生命的思考和思考生命的价值。雷峰在战争中毅然决然参军，表现出他对国家和民族的爱和忠诚，尤四姐将自己的生命奉献给了雷峰，两人坚守着对爱情与理想的追求。通过这些形象，曹禺揭示了生命的可贵和人类价值的追求。雷雨引发了我对个人命运与人类命运的思考，也让我更加珍视自己的生命和他人的生命。

爱情与家庭是雷雨的重要主题之一。雷峰与尤四姐的爱情纠葛以及他们在家庭和社会中的艰难选择，体现了作者对于爱情和家庭的思考。在封建社会的压迫下，他们的爱情被无情地摧毁，但他们依然保持着对爱情的追求和向往。曹禺通过雷雨，让我思考了爱情与家庭的真正含义和存在的意义。

雷雨作为一部话剧，艺术表达方面也令人赞叹。剧中的对话幽默而生动，情感张力十足，让人不由得陷入其中。曹禺还通过隐喻、比喻等手法增强了作品的艺术效果，使读者更加深入地感受到作品所传达的内涵和情感。

总之，雷雨这一课文以其深刻而真实的社会寓意、刻画鲜明的人物形象以及引发人们对生命、爱情与家庭以及人类命运的思考，为我们打开了一扇洞察人性与社会的窗户。通过对这一课文的阅读，我受益匪浅，深刻地感受到了文学艺术的力量和社会生活的魅力。希望在今后的学习中，能够继续开拓视野，感受更多优秀文学作品所带来的震撼和思考。