最新人教版四年级语文观潮教学设计(优质12篇)

学习成绩单是评判学生能力的一种方式，但它能否真实反映一个学生的综合能力？写总结时，我们应该注重用词准确，不偏离主题，表达清晰。总结范文可以帮助我们学习和借鉴优秀的写作思路和表达技巧，提高自己的写作水平。

人教版四年级语文观潮教学设计篇一

目的:1、能知道用积极摆臂、加快步频来提高跑的速度。

2.了解游戏方法、规则，通过游戏提高学生练习的积极性。

3、能主动参与练习，体会速度感和胜利的喜悦。

教学过程。

开始部分。

教学内容:1、整队、报告人数、师生问好!布置本课内容和要求。

2、准备活动。

3、站立式起跑练习。

四列横队，体操队形。

教学内容:。

一、50米快速跑。

1、重点：能做出50米快速跑的全程动作，做到动作自然、放松、快速。

达成目标:发展学生的快速能力培养学生的自信协调能力。

教师活动：把学生分成四组站在四根跑到一端，教师口令指挥。

学生活动:1、学生听口令跑。

2、听口令追逐跑。

要求：认真、跑直线。

次数：2时间：5分钟强度：中。

二、计时跑(游戏)。

重点：提高学生快速跑的能力。

达成目标:发展学生的快速能力和灵敏、协调能力。

教师活动:1、组织进行站立式起跑的50米快速跑计时比赛。

2、教师口令指挥。

3.规则：第一名为该组获得1分，最后以得分多的为胜队。

教师活动：1、学生听口令做，四人一组。

2、要求：动作协调、认真刻苦，跑自己的跑道，要为集体争光.

次数：3x5时间：16分钟强度：强。

教学内容:1、放松2、课后小结。

达成目标：通过放松运动,提高学生的兴奋性，达到放松的效果。

教师活动：口令指挥。

学生活动：听口令、音乐做组织：体操队形。

人教版四年级语文观潮教学设计篇二

1、理解一元一次方程，以及一元一次方程解的概念。

2、会从题目中找出包含题目意思的一个相等关系，列出简单的方程。

3、掌握检验某个数值是不是方程解的方法。

【过程与方法】。

在实际问题的过程中探讨概念，数量关系，列出方程的方法，训练学生运用新知识解决实际问题的能力。

【情感态度和价值观】。

让学生体会到从算式到方程是数学的进步，体现数学和日常生活密切相关，认识到许多实际问题可以用数学方法解决，激发学生学习数学的热情。

二、教学重点。

建立一元一次方程的概念，寻找相等关系，列出方程。

三、教学难点：根据具体问题中的相等关系，列出方程。

四、教学准备：多媒体教室，配套课件。

五、教学过程：

1。游戏导入，设置悬念。

师：同学们，老师学会了一个魔术，情你们配合表演。请看大屏幕，这是20xx年10月的日历，请你用正方形任意框出四个日期，并告诉老师这四个数字的和，老师马上就告诉你这四个数字。

生1：24，师：2，3，9，10生2：84师：17，18，24，25。

师：同学们想学会这个魔术吗？生：想！

师：通过这节课的学习，同学们一定能学会。

2。突出主题，突出主体。

（1）师：看大屏幕，独立思考下列问题，根据条件列出式子。

a。x的2倍与3的差是5。

b。长方形的的长为a，宽比长少5，周长为36，则=36。

师：这些式子小学学习过，它们是？生：方程。

师：对，含有未知数的等式叫做方程，等号的两边分别叫做方程的左边和右边。（现实，学生齐读）。

2、师：小学我们学过简易方程，并用简易方程解决应用题，对于比较复杂的实际应用题，用方程解答起来更加方便。请自己阅读课本p/79—81，（课本内容略）并把课本空空填写完整，不懂的和你的同学交流。还要回答下列问题：

（2）什么叫一元一次方程？

（3）什么是的解？你找到验证的方法吗？

师：在阅读p/80例题1时老师做出友情提示：

（1）选择一个未知数x。

（2）对于这三个问题，分别考虑：

用含x的未知数分别表示正方形的边长；

用含x的未知数表示这台计算机的检修时间；

用含x的未知数分别表示男、女生人数。

（3）找一个问题中的相等关系列出方程，学生讨论出上述答案后。

师：大屏幕显示上述问题的答案。

三、体现新时代教师是学生学习的合作者。

在大多数学生完成课本阅读和解答好课本问题、上述问题的基础上，请几名代表学生汇报所列方程，并解释方程等号左右两边式子的含义。

师：（强调）（1）方程两边表示的是同一个数；

（2）左右两边表示的方法不同。

四、给学生一个展示自己精彩的舞台。

师：本节知识也学完了，你能解释课前老师魔术中的几多秘密？

设任意框出的四个数字的第一个为x，则：

生1：x+（x+1）+（x+7）+（x+8）=24；

生2：x+（x+1）+（x+7）+（x+8）=84。

师：很好！如何算出x的值，是我们下一节课要探讨的问题（继续设疑，激发学生的学习兴趣），但老师想当堂检测一下谁掌握的最多，最好，请看大屏幕。

五、基础巩固与知识延伸。

（1）基础练习见同步练习册。

（2）拓展练习如下；

1、下列四个式子中，是一元一次方程的是（）。

a。1+2+3+48b。2x3c。x=1。

d。|10。5x|=0。5ye、

2、已知关于x的方程ax+b=c的解是x=1，则=。

3、下面有四张卡片，请你至少抽出三张卡片编写两道一元一次方程，并和你的同学交流一下，看看你和谁不谋而合！

六、小结作业。

人教版四年级语文观潮教学设计篇三

教学目标：（水平目标二）。

1、运动技能：能试做出后滚翻动作，能模仿做出动作全过程。

2、心理健康：对学习后滚翻感兴趣，乐于重复练习。

教学重点：团身要紧。

教学器材：海绵块若干块体操垫。

教学过程：

一、基础性诊断练习。

1、问题（1）：同学们想一想为什么我们的设计师把车轮设计成圆形而不是其他形状？

同学：（因为圆形好看、圆形物体滚动的快……）。

同学：球形物体滚动时的摩擦力比较小，所以滚得远。

师：我们在练习后滚翻时一定要使身体团得像球一样，只有这样才干把动作做好，练习时大家可以好好的体会一下。

2、提出问题：在后滚翻练习中怎样使身体团紧？

二、理解性诊断与矫治。

1．让同学提出方案。

2．教师提供器材。

3．分组进行练习得出可操作性的方法。

三、优化评讲。

1．各组推荐一名同学将本组的练习方法展示给其他小组观看。

2．教师提出要求：（1）平安性（2）可操作性（3）简便易练性。

3．从中可以得到几种最理想的练习手法。

a．利用海绵块分别夹在下颚、两膝之间、两踝之间。

b．利用红领巾将膝盖、两踝捆绑起来（合作学习）。

c．双手抱膝连续团身起练习。

四、同学自我诊断与矫治。

1．分组练习体会这两种方法究竟是否合适。

2．相互协助。

3．得出结论：这三种方法都很适合与团身练习。

五、发展性诊断练习。

1、讲解：我们光学会了团身练习还不够，这只是后滚翻中的一个重要环节，那么我们还要借助推手翻掌贴肩等辅助动作。

2、教师示范着重让同学看清预备姿势（两脚两膝要并拢，低头含胸必需要）。

3、同学尝试性的进行练习。

4、教师巡回指导。

六、自主性学习诊断（课堂小结）。

师：在今天的练习中大家得到哪些东西？

生：为了解决后滚翻团身问题我们想了好多种方法，通过实践我们也知道了哪些方法可以使用，哪些方法有危险。

[评析]。

1、学会利用生活化的内容进行诊断。

课始，在做完准备活动以后，教者并没有像往常那样直接宣布课的内容，而是举了一个生活中常见的例子：车轮为什么是圆形的？话题很简单却很吸引同学们兴趣，都迫不和待的想回答这个问题，这时候课堂气氛开始升温了，再通过做砖头和篮球的实验，一方面激发了同学学习的兴趣，另一方面也自然而然地引出本课所学内容。“大家可以从这个实验中得到什么？”也最大限度激活了同学在其他科目中所学到的知识的运用。师生可以此进行诊断，也为下面的练习做了个伏笔。

2、“降低、提高难度”、“缩短、拓展距离”，让诊断与矫治走近同学发展的真实世界。

我们知道，由于种种原因，我们目前教学要求往往高于或低于同学发展实际，“好同学吃不饱，差同学吃不了”的情况时有发生，面对这样的问题，教者首先要熟透教材，要有驾驭教材的身手，在课堂教学中不能一味的采用“教教材”，而是要实现“用教材”的教学新理念。在《后滚翻》这课中，教者就采用“降低、提高难度”的教法，在进行团身练习时，教者没有直接让同学看完示范后就进行模仿练习，而是降低难度采用辅助的教学方法，让同学使用夹海绵块来达到“团身紧”这个目的。在同学基本掌握动作的基础上再进一步提高动作，将推手翻掌贴肩示范给同学看，让学得较快的同学进行练习，这样“好同学吃不饱，差同学吃不了。”的情况就大为转变，使差同学恢复学习的积极性，使好同学又提高了一个层次。只有考虑到这些，才干真正让诊断与矫治走近同学发展的真实世界里去。

3、以“胜利阶梯”为载体，提高同学的分析、解决问题的能力。

“胜利阶梯”强化我们同学直面学习、生活的态度，唤醒了同学自我认识、自我诊断、自我矫治、自我完善、自我发展的意识，减少同学失败后的灰心，强化和增加同学自我诊断、自我矫治、自我完善、自我发展胜利后的信心。在“后滚翻练习中怎样使身体团紧？”之后，教者并没有直接给出几种练习的方法，而是让同学根据老师所提供的器械提出各种练习的方案，他们在小组练习时，得出几种可操作性的练习方法。从中使同学懂得理论的正确与否可以通过实践来证明这一道理，教者布置小组交流也是为了发展同学自我表示的能力。同学由于受到海绵块作用的影响，有的同学就解下自身的红领巾，利用红领巾将膝盖、两踝捆绑起来进行练习，发现同样能达到要求，虽然老师没有说，但这是他们自身想出来的方法，说明小朋友具有创新意识，关键在于教师怎样去引导他们。

人教版四年级语文观潮教学设计篇四

1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2．体会文中罗丹对待工作精益求精，一丝不苟的作风和全神贯注的精神。

3．学习作者通过人物的言行等描写表现人物品质的写法。

教学重难点。

1．体会文中罗丹对待工作精益求精，一丝不苟的作风和全神贯注的精神。

2．学习作者通过人物的言行等描写表现人物品质的写法。

课上问题：

教学准备。

课前搜集资料。

教学时间：一课时。

教学过程。

一、导入新课。

师：今天，咱们一起学一篇新课文--（板书课题：全神贯注）谁来读课题？

（生读题）。

师：谁能在课题的前后加些词语，使它成为一句意思完整，又跟课文内容有关的话。

生：罗丹全神贯注地修改塑像。

师：这就是课文的主要内容。有时候，在课题的前后补上些词语，连成一句话，就是课文的主要内容。

师：就罗丹全神贯注地修改塑像，你有什么问题要提？

生：罗丹为什么要全神贯注地修改塑像？

生：罗丹是怎样修改塑像的？

二、读议结合，研究学习课文的重点句段。

师：罗丹为什么要修改塑像？要解决这个问题，该读哪一段？请读有关段落。

生：因为罗丹发现塑像有毛病，所以要修改塑像。

师：你从哪句话看出来的？读一读。

（生读：“罗丹自己端详了一阵……对不起，请等一等。”）。

师：这个句子里头有个词--“端详”，知道是什么意思吗？

生：看的意思。

师：怎样地看？

生：认真、仔细地看。

师：为什么要修改塑像这个问题解决了没有？

生：解决了。

师：谁来做总结，说说罗丹为什么要修改塑像？不过，这次要加点难度，用上“虽然……但是……所以……”这组关联词。

生：虽然这个塑像仪态端庄，但是左肩偏了点儿，脸上也还有毛病，所以要修改。

生：虽然这座塑像是杰作，但是还有毛病，所以要修改。

师：第一个问题已解决，第二个问题是什么？

生：罗丹是怎样修改塑像的？

师：到哪去解决这个问题？

生：第2自然段。

生：“他像喝醉了酒一样……整个世界对他来讲好像已经消失了。”

师：跟他划的一样的请站起来。（十多位同学站了起来）。

师：（问刚才读句的那位同学）你为什么对这处描写感兴趣？

生：我觉得罗丹修改塑像时非常认真，入迷了。

师：用课题来说就是--。

生：全神贯注。

生：我觉得罗丹聚精会神地，非要把塑像修改好不可，把一切都忘了。这是全神贯注。

师：还有划别处的吗？

生：（读）“大约过了一个多小时……重新把湿布披在塑像上。”

我很有感触，因为罗丹忙乎了一个多小时，终于把塑像修改好了，轻轻吁了口气。

师：你能读出罗丹开心、舒服的感觉来吗？

（生很有语感地读句：“过了一个多小时……轻轻地吁了口气”）。

师：读得很好。

师：还有哪处描写是你感兴趣的？

生：“罗丹一会儿上前……好像在跟谁说悄悄话。”

师：为什么感兴趣？

生：一会儿上前，一会儿后退是看塑像有哪些毛病。

师生：上前看，是看细微的毛病，往后退，是为了看整体，向前往后都是为了把塑像修改得更完美。

师：还有哪些句子？

生：（读）“一刻钟过去了……情绪更加流动。”我从“半个多小时”看出罗丹很有耐心。

生：罗丹情绪激动，时间越长干得越有劲，更加说明罗丹干得入迷，是全神贯注。

师：还有其它句子吗？

生“嘴里叽哩咕噜的……好像在跟谁说悄悄话”。

师：茨威格说的话里，有一句是最重要的，能看出来吗？

（生读：“人类的一切工作，……就应该全神贯注。”）。

师：今天我来给同学们上课，我就认为这件事非常值得做，而且想把这节课上好，所以就全神贯注地上。同学们也和老师一样，也是全神贯注地上课，所以把这节课上好。老师也希望每一位同学都能成为全神贯注做事的人，将来成为科学家、数学家、音乐家或各行各业出类拔萃的人。

三、作业。

写写你对课文最后一句话的感受。

[《全神贯注》教学设计(人教版四年级下册)]。

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人教版四年级语文观潮教学设计篇五

本节课的教学目标是理解梯形、等腰梯形、直角梯形的有关概念；逐步学会分析和综合的思考方法，发展合乎逻辑的思考能力；通过具体实例，在观察思考、操作和推理的活动中，使学生有意识地反思其中的数学思想方法，发展学生有条理的思考及表达能力；培养学生严谨好学、自主探究、乐于合作的学习品质和理性精神。本节的.教学重点等腰梯形的性质和判定的灵活运用。教学难点是通过添加辅助线把梯形的问题转化成平行四边形或三角形问题，使学生体会图形变换的方法和转化的思想。

本节课是梯形的复习课，学生在初二、初三已经学习过，对定理的证明及梯形的题型中辅助线的添加已有了初步的认识，因此在自主复习中首先设计了考点链接，将梯形的相关知识点一一列举出来，课前热身中通过三条题目把梯形的有关辅助线融合在其中，让学生从已有的知识水平出发自行解决。自主复习中的题目课前批改掉，学生有疑问的可以相互讨论，老师在课上只针对典型问题作点拨。这样不仅提高了课堂容量，提高了课堂效率，同时还培养了学生自主学习、合作学习的品质。当堂检测，及时了解学生的复习效果，便于教师课后有针对性的布置课后作业，对复习不到边的地方进行补救，进一步提高复习效果。

本节课始终以学生为中心，教师作为教学活动的组织者，引导者，合作者。本节课复习方法合理，让学生体验研究数学问题的常用方法：由特殊到一般，由简单到复杂，体现“动手实践，自主探索，合作交流是学生学习数学的重要方式”这一思想。教学中追求实效，强化方法的引导。简单问题学生直接回答结果，较复杂的问题老师突出注意点。多给学生创造思考和交流的机会，关注学生思考问题的过程，鼓励学生在探索规律的过程中从多个角度进行考虑，培养学生主动探索，敢于实践，善于发现的科学精神以及合作精神，树立创新意识，品尝成功的喜悦，激发学生应用数学的热情。因此，本节课的教学任务进行的很顺利，学生的学习积极性与参与度极高。

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人教版四年级语文观潮教学设计篇六

教学目标：

1、能正确拼读注音的生字，学会8个生字，重点学习“若、昂、崩、震”这四个易错的生字；读写“平静”等九个词语，能够理解并运用这些词语。

2、了解课文是按潮来前、潮来时、潮来后的顺序来写文章，并能按此顺序分段。

3、能运用“边读边想画面”的阅读方法学习本课，使阅读能力进一步提高。

4、能有感情地朗读课文，背诵3、4自然段。

5、通过学习，了解钱塘江大潮的雄伟、壮观，激发学生热爱祖国大好山河的思想感情。

教学重点、难点：

教学重点：了解课文是按潮来前、潮来时、潮来后的顺序来写文章，并能按此顺序分段。

教学难点：体会潮来之时的壮观景象，激发学生热爱祖国大好山河的思想感情。

第一课时。

教学目标：

1、初读课文，大致了解课文是按潮来前、潮来时、潮来后的顺序来写文章，并能按此顺序分段。

2、能正确拼读注音的生字，学会8个生字。重点学习“若、昂、崩、震”这四个易错的生字；读写“平静”等九个词语，能够理解并运用这些词语。

3、阅读课文第一自然段，学生通过自学读懂课文。

教学重点、难点：

初读课文，初步了解作者写钱塘江大潮的写作顺序。

教学过程：

一、揭题，解题。

2、今天，老师就带大家去海宁的盐官镇去领略一下这名扬中外的钱塘江潮。

（板书：观潮）（学生读题）。

二、初读课文，理清脉络。

1、读课文时自学课文。要求：

（1）遇到带拼音的生字多读几遍，读准字音，记住字形；自学新词，想想意思；读通课文，难读的句子多读几遍；遇到不懂的地方打上“？”。

（2）边读边想：钱江潮给你留下了怎样的印象？

2、交流自学结果：

（1）检查字词――――出示投影，指名读。

重点掌握：字音：堤、颤、涨、薄。

字形：若、昂、崩、震。

（2）畅谈感受，理解“观”：

a、读完课文，谈谈钱江潮给你留下了怎样的印象？

b、你能用一句话来概括这一景象吗？

“奇观”的“观”是“景象”的意思，那么“奇观”的意思呢？“天下奇观”的意思？

3、再读课文，理清顺序，给课文分段。

（2）完成填空，并按这几个表示时间的词把课文分成三段。

（3）我们来到了海宁市盐官镇观潮。

（4）潮来了。

（5）潮头奔腾西去。

（6）师小结：给这类课文分段，除了要注意这样的事情是怎么发展的，分几个阶段，还可以在课文中找一找有哪些表示时间或地点的词句。通过这些表示时间的词语，可以较快地给课文分段。

三、学习第一段。

1、指名读课文第1节，你读懂了些什么？

师归纳：潮来前江面平静，看潮人已人山人海、昂首东望。

2、你是从哪里体会到“江面平静”的？（横卧、笼罩、屹立）。

3、交流读，引导学生抓住“横卧、笼罩、屹立”等词把当时的气氛读出来，注意及时请学生评价朗读的情况。

“望”字在课文里除了看，还有一层意思——等着、盼着。该怎样读读人们的这种心情。

4、朗读。

四、布置作业。

第二课时。

教学目标：

1、学习文章第二、三自然段，了解钱塘江大潮的雄伟、壮观，激发学生热爱祖国大好山河的思想感情。

2、能有感情地朗读课文，部分学生能够背诵该部分课文。

3、通过拓展资料的交流，学习，将学生引向更广阔的学习天地。

教学重点、难点：通过学习，了解钱塘江大潮的雄伟、壮观，激发学生热爱祖国大好山河的思想感情。

教学过程：

一、创设情境，谈话激趣。

钱塘江大潮自古被称为“天下奇观”，每年的观潮节都有成千上万的游客去目睹它的风采，你们有没有见到过？别遗憾，我马上就带着大家去看看这被称为“天下奇观”的钱塘江大潮。

不过，老师不是让大家用眼睛去看，而是要用心去看。现在请你们轻轻地闭上眼睛，屏幕就在你的脑海里，需要你用心去看，用心去体验这一“天下奇观”。

二、品读词句，欣赏佳景。

2、什么也别说，赶快投入到文本之中，看看刚才哪些景象给你留下了深刻的印象，让你惊叹钱江潮真是“天下奇观”，划出有关的句子，点出最让你惊叹的词语，好好体会。可以采用谈体会的方法，也可以采用朗读的方法。

3、交流汇报，重点研读：

（1）午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。

a、闷雷的响声是怎么样的？（低沉的，“轰隆隆”）为什么会这样？

b、指导朗读这句话。（低沉）。

（2）过了一会儿，响声越来越大，只见水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。

a、“水天相接”是什么地方？“白线”是什么？（远）。

c、那么多的人，大家都这样情不自禁地喊呀，叫呀，这样的场面就是――“沸腾”。

d、有一点老师不明白了，怎么说人群“又”沸腾了呢?（结合理解上文“人声鼎沸”）。

e、指导朗读。

（3）那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长、变粗，横贯江面。

a、重点理解“横贯”一词。（速度快、面积大）“横贯”与“横卧”能否调换？

b、“横贯江面”多么壮观!让我们闭上眼睛去想像那个情境，再读一读。

c、那条白线“很快”地移来，却“逐渐”地拉长变粗是否矛盾？

（3）再近些，只见白浪翻滚，形成一道六七米高的白色城墙。

指导读好这两句话。读出潮水变长，变粗，形成白色城墙的气势。（速度快，气势大）。

（5）浪潮越来越近，犹如千万匹战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来了。

a、理解“齐头并进”、“浩浩荡荡”的意思。

b、想像一下“千万匹战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来”是怎样一种壮观的场面？再想想加上“山崩地裂”的声音，大潮是怎样的一种气势！

c、潮来汹涌，当你们面对着万马奔腾似的潮水，你想对它些什么呢？

d、这么雄壮的气势，不得不让人惊叹它确实是“天下奇观”，那就读出这份激动吧！

个人自由读，指名读，小组赛读，全班齐读。

4、理清顺序，试背。

（1）刚才大家很有感情地朗读了这些描写潮水的语句。不过，把“观潮”的顺序给打乱了。其实，作者写得可有顺序了。（生动笔在练习纸上填写）。

（2）从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。

（3）响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线。那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长、变粗，横贯江面。

（4）只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的白色城墙。

（5）犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来，那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。

（6）师生齐读这段话。

（3）现在，只留下括号中的词语，你还能说出刚才那段话吗？（学生自由准备背诵）。

三、结合名句，再次解读。

1、关于钱江潮，许多文人墨客曾留下了脍炙人口的诗句，你们有知道的吗？说给大家听听。

2、老师也给大家准备了几句，看看他们笔下的钱江潮跟我们今天所学的课文有哪些相似之处。每个同学选择2――3句来谈谈理解。

3、让我们再一次满怀激情地朗读课文第二段。

4、师读第三段，结束课文的教学。

四、实践运用，活用文本。

请你当当主持人，给画面配解说词。主题是――《钱塘潮来》?

五、拓展阅读，引向课外。

阅读拓展资料《话说钱江潮》，探究钱潮的成因及历史等，作简单交流。

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人教版四年级语文观潮教学设计篇七

教学目标：

1.理解小数加减法的意义，并掌握计算方法。

2.学生能够比较熟练地笔算小数加、减法。

3.培养学生的抽象概括能力，迁移类推能力。

重点、难点：

1.理解小数加减法的意义，并掌握计算方法。

2.学生能够比较熟练地笔算小数加、减法。

教学准备：

课件或投影仪。

教学过程：

一、创设情境，生成问题。

1.笔算下面各题。

21+46=。

96—63=。

39+18=。

651—352=。

2.师：小叮当文具超市开业了，咱们一起去看看吧！

（1）出示主题图：看图，你从图中获得了哪些商品信息？（指名说）。

二、探索交流，解决问题。

1.学习小数加法。

（1）同桌互相说一说你是怎样计算你最想买的文具的价钱的？

（2）生汇报交流.师板书。

a.0.8元=8角。

0.6元=6角。

（3）师生小结：小数加法与以前所学的加法是相同的，也是把两个数合并成一个数的运算。

2.学习小数减法。

（1）谈话导入例4提出问题：这道题你会解决吗？应该怎样列式？（板书：1.2—0.6=）。

（2）组织学生讨论：该怎样列竖式并正确计算出得数？

（3）引导学生说一说小数减法的小数点为什么要对齐？

3.引导学生讨论并总结小数加减法的计算方法：使学生明确它们都是相同数位上的数相加减，都从最低位算起，而且同样是满十进一或退一作十。只是小数加减法小数点对齐，相同数位也就对齐了。

三、巩固应用，内化提高。

1.完成p96页做一做。

学生可以提出两步.三步计算的问题。

2.完成练习二十二第1题（做在课本上，允许个别学生用竖式计算）。

四、回顾整理，反思提升。

1.通过今天的学习，你学到了什么新的知识？

2.师总结。

板书设计：

简单的小数加减法。

0.8+0.6=1.4。

1.2—0.6=0.6。

人教版四年级语文观潮教学设计篇八

1、了解钱塘江潮雄伟壮观的景象，激起积极向上、勇于拼搏的思想情感。

2、品读赏析，感受文章自然美与人文美相结合的特点。

3、研读体会本文精练生动的语言。

【教学重点】。

感受文章自然美与人文美相结合的特点。

【教学难点】。

体会本文精练生动的语言。

【教学设想】。

1、安排一课时。

2、方法：朗读、讨论。

【教学过程】。

一、导入。

诗仙李白在《将进酒》中说：君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。中国有句俗语叫水到东海不回头。可钱塘江的水则不然，每年八月要趁良辰美景从东海回趟娘家，她回来时，气势非凡，真是天下最雄伟壮观的景象，从皇帝到庶民，都要先睹为快。

钱塘江观潮，历史悠久，有文献记载的就有两千多年，为宋朝时最盛。现在观潮在浙江海宁，但在宋代，观潮胜地却在临安，就是今天的杭州市。南宋定都临安，每年农历八月十八日都要举行观潮盛典。迎潮前有水军演习，潮到时又有吴地少年弄潮争标表演，当日从宫廷到民间争相观看，万人空巷，十分热闹。今天就让我们去感受一下这番盛况吧。

二、朗读课文、感知大意。

1、朗读课文。

2、理解字词，领会课文大意。

望是古人对阴历十五这一天的称谓，既是已经过去的意思，既望是指过了阴历十五，因此是十六这一天。类似的称谓还有晦（指阴历每月的末一天）、朔（阴历每月的初一）。

略：略不相睹。

略不沾湿（）。

虽：虽席地不容闲也（）。

虽我之死，有子存焉（）。

皆：皆披发文身（）。

皆出酒食（）。

而：既而渐近（）。

倏而黄烟四起（）。

三、研读理解课文。

1、《观潮》第一句说：浙江之潮，天下之伟观也。这句话在文中有什么作用？

这一句大有横空出世之势，先声夺人揭示了描写对象，点明了题旨，揭示了中心，可以说集全文要义于首句。

2、古人说：富于万篇，贫于一字。这说明写文章选词炼字是多么重要。试从课文中找一些精彩恰当的词语，说说它们的妙处。

吞天沃日，动词吞沃极有气势。倏尔一词表现了水军动作神速。披文持争鼓迎上出没腾变沾动词蝉联而下，写出了弄潮儿生龙活虎般的形象特点，表现了动态美。虽席地不容闲也的也，是用来加强肯定语气的助词，强调观潮人特别多。

观潮的？

作者从四个方面写观潮：涨潮之状，水战之威，弄潮之技，观潮之盛。

作者由远而近写涨潮之状。水战之威是散文精彩的一笔，作者生动地描写了南宋水军演习的情景。弄潮之技更让观众大开眼界。披发文身写弄潮儿的外形，溯迎而上写弄潮儿的猛勇，出没于鲸波万仞写弄潮儿的矫健；腾身百变，而旗尾略不沾湿写弄潮儿的绝技超凡。最能表现观潮之盛的语句是江干上下十余里间，珠翠罗绮溢目，车马塞途。作者以十余里的路途之长表现观潮场面之大，盛况空前；以车马塞途写看客之多；以虽席地不容闲也写观潮人拥挤之极。

4、为什么要写教阅水军与吴中健儿在潮头弄潮？

作者在描写了浙江潮的雄伟壮观的景象之后，又花大量的笔墨来写水军演习的动人情景和吴中健儿高超的弄潮技术，使得两者相得益彰。人借水势，水借人势；人助水势，水助人势。

这样的描写，使雄伟之上更添雄伟，壮观之上更添壮观；使自然美与人文美相互融合，相互映衬，给读者极其美妙的感受，在身临其境中受到美的熏陶。

弄潮儿向涛头立，手把红旗旗不湿作者如此着意刻画出人是自然的精灵，人是自然的主宰，自然风景因有了人的活动而更加精彩美丽，表现了人敢于和自然搏斗的大无畏精神。

今人用摩托车与大潮赛跑，在大潮中架船张帆，还有更多的挑战极限，征服自然的冒险活动，你能从中举例吗？（像长江漂流、飞跃壶口瀑布以及神舟6号飞天都能表明现在的我们更是具有挑战性。）从中激起我们的民族自豪感，更使我们要为中华民族的伟大复兴而努力学习。

四、作业。

1、背诵课文。

2、有能力的同学课后搜集有关钱塘江大潮的资料。

人教版四年级语文观潮教学设计篇九

执教人：

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，积累好词佳句。

2、理解含义深刻的句字，揣摩其中蕴含的意思。

3、感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命、尊重生命、善待生命，树立积极的人生态度。

教学重难点：

理解三个事例中蕴含的道理。

教学准备：多媒体课件。

教学过程：

第1课时。

一、导入课文。

师：咱们今天一起来学习一篇新课文，同学们齐读课题，家看。

这样的题目不知道大家注意到了什么，读；

师：看到这样的题目不知道大家有什么想要问的呢?

师：嗯，同学们真不错，请你读句子；我常常想，是什么呢?

二、初读课文，整体感知。

1、师：同学们提出的这些问题都是有内在联系的,都和作者想到一块去了，以作者杏林子开篇就提出了关于生命的话题：（出示课件）（常常想：生命是什么呢？）。

2、师：现在要想解决这些问题首先应怎么办?

3、师：谁敢来读？那么作者笔下的生命到底是什么呢？我们听几位同学读课文，边听边思考这个问题（指名读课文第二自然段）（教师引导学生概括段意）。

3、师：谁回答作者笔下的生命是指什么？（生命是飞蛾求生的欲望）。

4、师：这位同学真会学习！主要写的是谁呀？（飞蛾）写它怎么样呀？（在强烈的求生）希望其它同学都能像他这样用简洁的语言概括作者笔下的生命。（板书：求生的飞蛾）。

（指名读第三自然段）（板书：不屈生长的瓜苗）。

5、师：这位同学挺聪明，刚才学习的方法，他马上就会运用了。

6、师：下面同学们自由地读第四自然段和第五自然段，然后用最简练的话概括作者笔下的生命。（板书：沉稳有规律的心跳）（创造无限的价值）。

7、师总结：我们初读了课文，这美美的散文被我们浓缩成为了一首小诗了！我们一起读一读。（课件出示：小诗）。

三、品读课文，理解积累。

〈一〉、品读第二自然段：

1、师：现在让我们静静地默读课文第二自然段，看看作者是怎样写飞蛾“求”生的？（出示：但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈!那样鲜明！）。

2、师：你从哪些词语看出飞蛾在强烈的求生？

（挣扎、鼓动）。

3、师：把这些词语带到句子中，把你的感受读出来，谁来读？

（指名读）。

4、师：我感觉你在跳动，而不是跃动，谁再来读?

(指名读)。

5、师：从“跃动”这个词中，老师感受到了一股强烈的求生欲望，咱们全班同学一起读。（齐读）。

6、师：同学们，如果现在你是这只被人捏在手里的飞蛾，你们命悬一线，你会说什么呢？

7、师：面对这只强烈求生的飞蛾作者的感受是什么呀？（生：震惊）。

8、师：来，读出作者的震惊，读出你的震惊。（生读）。

9、师：同学们，标点可是无声的语言，读出感叹号表达的情感，谁再来读。（生读）。

10、师：作者震撼了，她在想什么？（出示课件：心想--）。

（学生说话训练）。

11、师：课件图片展出，讲解杏林子的经历。

第一个宝贝就是：抓住关键词理解句子；

第二个宝贝是：联系作者的经历，体会作者的情感；

〈二〉、品读第三自然段。

师小结学法：同学们看，刚才我们怎么学的呀？抓住关键词感受飞蛾求生的欲望，然后把自己的感受读出来。下面我们用同样的方法学习课文第三自然段，看看香瓜子是怎样“不屈”地生长，哪些关键词体现了这一点？（点学生回答）。

1、师：你感受得很真切，把你的感受带到句子中，读这句话。

你感受得很深刻，也请你读出你的感受。

你感受得很强烈，也请你来读。

（生回答：冒出、冲破、仅仅、竟然）。

2、师：每个字每个词都在诉说作者的心声啊！我们从这些词语中品味到瓜苗的不屈，瓜苗的顽强，现在我们一起读一读！读出不屈，读出顽强。

3、师：瓜苗仅仅只是想活下去吗？（板书：不屈向上）。

4、师：作者看见这不屈生长的瓜苗又想到了什么呢？

5、师：我们又一次运用了抓关键词理解课文内容，体会作者要表达的情感，然后品读。

6、师：听香瓜苗对作者说了什么？

四、总结。

同学们，小瓜苗如此的顽强生长，那怕仅仅只有几天的生命，但它还是活得如此的光彩，如此的坚强，是啊！生命就是如此的奇妙，同学们，生命成可贵，我们生命得继续下去我们要使我们的生命活得更精彩，请同学们就用我们本节课所学的方法去学习下面的课文，下节课老师再来和你们一起研究我们的生命。

板书设计：

生命生命。

求生的飞蛾----珍惜。

不屈生长的瓜苗----不屈生长。

沉稳有规律的心跳----。

人教版四年级语文观潮教学设计篇十

《渔歌子》是人教版实验教材四年级下册第六单元第23课《古诗词三首》中的一首词。这个单元围绕“走进田园，热爱乡村”这一专题编排，目的在于引导学生通过读文，感受充满诗情画意的田园美景，体验洋溢着泥土气息、自然质朴的乡村生活，并由此产生向往之情；同时引导学生在阅读中能抓住景物的特点，体味优美语言，学习表达方法，积累精彩句段。

二、教学目标。

知识与技能：

在阅读中认识“塞、鳜、箬、笠、蓑”等字，读准字音，会写“塞、鹭、笠”。正确流利有感情地朗读并背诵这首词。

过程与方法：

通过多种形式的朗读理解诗词内容，体会诗词意境。

情感态度与价值观：

感受到乡村风光的画意诗情；走进诗人的内心世界，感受其悠闲自得的心情。感受古诗词之魅力，培养学生对古诗词的热爱之情，养成课外主动积累的好习惯。

三、学习者特征分析。

四年级学生已经积累了相当数量的古诗词，对古诗词有所了解并掌握了相关学习方法。本学期，他们在第一单元学习《忆江南》时已经接触了词这种文学样式，对词的常识也有了初步的了解。古诗词的学习应充满一种诗情画意的美，让学生尽情地徜徉在古诗词中，诗意地栖于课堂，别具一番情趣。

本着课堂上以教师为主导、学生为主体的教学原则，这节课的教学主要采用教师展示课件，学生网络查找，教师指导点拨，学生合作探究，师生共同学习等策略，为了达到课堂的最佳效果，在策略实施过程中关键是营造诗意氛围，激活学生思维。

五、教学重点及难点。

教学重点：

通过读文和想象，能由词到画，感受乡村的诗情画意；走进诗人的内心世界。

教学难点：

体会“斜风细雨不须归”的意境。

六、教学过程。

教师活动学生活动设计意图。

一、复习旧知，导入课题。

同学们，我们先放松一下，请你看看画面，猜猜是哪首古诗，背一背。（课件出示：《江雪》《忆江南》《小儿垂钓》）。

同学们积累的古诗真不少。你有没有发现这些诗歌中其实有一首是不一样的？（词）那什么是词呢？（词是诗的一种，配上音乐可以唱歌，词的句子有长有短，又叫长短句。）。

今天，我们再来学习一首词--《渔歌子》。（课件出示古诗）。

解题：渔歌子，词牌名。

回忆已学古诗词，说说对词这种体裁的了解。

汇报课前搜集的有关资料。

1.利用学生已有的诗词积累，巩固诗与词的区别，进一步了解词的知识，从而调动学生内在的学习兴趣，创建学习古诗词的氛围，初步入情入境。

2.在课前让学生搜集资料，课上借助搜集的资料，有助于学生对诗人及写作背景的了解，为学习古诗打下基础，同时也培养了学生自主探究的习惯和学生搜集、运用资料的能力。

二、读中明意，读中悟情。

课件范读，营造气氛。

学生自读，读通、读顺。

1、用自己喜欢的方式自由朗读，把词读准、读通、读顺，注意“塞”“鳜”“箬”“笠”“蓑”的读音。

2、巩固字音，记忆字形，重点掌握多音字“塞”在文中的读音。词语的朗读教学是理解一首词的基础，每一首词都有自己的意境，这些意境正是由这一个个的事物组构而成的，读词语便是让学生在诵读的过程中，了解这些事物，为下一步对诗词的理解打下坚实的基础。

（三）、检查、指导：

1、指名读生字，并组词。

2、指名读词，师生正音。

3、指导朗诵，读准节奏，读出韵味。

男生齐读，女生齐读，最后全班齐读。利用多层次的朗读指导，让学生自读自悟，由浅入深地激发学生通过朗读来感悟诗词之美。其实，这也是有意识地对学生进行学习方法的渗透，让学生读通，读出节奏和韵味，不仅是让学生在读中去体悟，更是通过朗读、倾听、感悟等学习方法，树立自主学习的信心。

（四）、读中想象，理解词意。

1.教师范读，学生闭眼聆听，想象画面。

2.教师归纳，课件展示词意。

探究设疑，领悟诗情。

1、引导学生质疑、师发问：

(1)、词中那位渔翁为什么在这样一个雨天还不想回家呢？

（2）、词中描绘的渔翁到底指谁？

2.学生小组交流，自由发言后，教师点拨小结。

这首词表达了作者一种什么样的思想感情？（指名说）。

2、指名反馈学习情况。

3.交流：自己眼前仿佛出现的画面，尝试用口头描述或朗读的形式表现出来，也可以用画画的方式表现出来。

4、精读，结合注释理解词意。

（1）、小组合作学习：交流自己能理解的诗句及自己不懂的地方。

（2）、汇报交流情况：a、学生自由反馈自己理解的句子；b、指名完整地说出词意。

学生小组交流，自由发言。

教师入情入境的范读，可以感染到课堂里的每一个人，让学生尽情畅游在诗词所描绘的美妙画面中。

借助文本和多媒体课件，利用多种形式拓展学生的想象空间，这样可以充分调动学生学习的主动性和思维能力，培养他们的口头表达能力、朗读能力和绘画能力。通过自己的想象再次真切地感受诗词背后蕴涵的感情。

这一环节的设计目的是为巩固学习效果，进一步增强学生对诗词的认识，锻炼学生的文字表达能力。这样始终都以学生为主体，人人有机会发言，激发学生的积极性，也利于锻炼学生动手、动脑的能力。

紧扣“不须归”，引导学生质疑，然后通过小组合作进行探讨，再由教师凭借课件进行小结，使学生释疑，从而升华主题，领悟诗情。

读中感悟，升华情感。

现在就请大家带着作者对隐居生活的热爱和对江南春色的赞美之情，在美妙的音乐声中，有感情地自由朗读，边读边想象词中的意境。

（出示课件）。

1.配乐朗读：指名朗读，小组轮读，全班齐读。

2.配乐有感情地背诵，感悟意境。

3.

4.欣赏歌曲《渔歌子》这部分设计了“读、背、找、唱”四个小环节，环环相扣。前三个环节，让学生在一个愉快的氛围中不自觉地了解了自己本节课的学习情况，以便课后查漏补缺。最后那优美的歌声又让学生情绪高涨，身心都体验到了最佳的轻松感、愉快感。

评价对象：_________。

评价内容评价等级评价目的。

优

（60-0）。

坐姿端正养成良好习惯。

能专心听讲，主动发言认真专注，敢于表达。

能积极参与讨论，善于与他人合作积极主动参与讨论，善于与人合作。

认真倾听同学发言，学会欣赏和赞美培养良好的交往能力。

会读会写本课生字、词语检查课时目标达成情况。

理解诗词意思并会背诵检查教学目标达成情况。

我在学习的过程中感到快乐培养学习兴趣。

综合评价。

八、板书设计。

教学反思。

这是一节校内示范课，所以，在备课时我百般研磨，精心设计，力求精益求精。

《渔歌子》是一首传唱千年的古词，作者运用“写意山水画”的方式给我们展示了一幅动静结合，色彩艳丽的画卷。所谓“以诗传情、以诗言志”，在这幅意境优美的山水画的背后，传达的是作者对悠闲自在生活的向往。词中更吸引我们的不是一蓑风雨，从容自适的渔翁，而是江南水乡二月桃花汛期间春江水涨、烟雨迷蒙的图景。雨中青山，江上渔舟，天空白鹭，两岸红桃，色泽鲜明但又显得柔和，气氛宁静但又充满活力。

所以，我在讲授这首古词时弱化了单一的解释诗句的意思，而是注重引导学生从多角度品读，想象画面，词画交融，进入意境，体会情感。我把诗词中的景物都呈现在黑板上，这副画成为学生脱离课本进行半扶半放式的背诵关键词，使学生迈出积累语言的第一步。教学过程中，学生运用平时积累的语言把词意说得很美，生动有诗意，我想学生的语言表达能力与思维能力已在潜移默化中锻炼了。然后再联系作者当时的写作背景，指导学生品读出“不须归”所蕴涵的情感。此外，我注重学生对课内外诗词的积累，在教学中适时穿插相关诗句，丰富画面的同时，也让学生学以致用。

其次，在设计教学环节及上课的过程中，紧紧围绕教学目标，并力图体现“从学生实际需要出发，以学生为主体，自主合作，营造融洽、和谐、民主的教学气氛；教师参与引导，与学生平等对话”的新课程教学理念。使学生感悟这首词的魅力所在，培养学生欣赏美、鉴赏美的能力。

这节课亮点频出，高潮迭起。教学过程中的想象画面片段写作、师生唱和《渔父歌》等环节的设置，不但充分调动了学生的学习积极性提高了参与度，将古诗词的美解析得淋漓尽致，而且升华了文本内涵，引起在座师生的情感共鸣。授课效果极佳，受到专家和老师的一致好评。

本教案配套课件下载地址：/xiao/。

[渔歌子教学设计(人教版四年级下册)]。

人教版四年级语文观潮教学设计篇十一

教学目标：

1.使学生理解除数是小数的除法可以转化成除数是整数的小数除法进行计算的算理，归纳出除数是小数的除法的计算法则，并能运用法则正确地进行计算。

2.在探究一个数除以小数计算方法的过程中，培养学生分析、转化和归纳的能力，进一步提高学生的计算能力和解决实际问题的能力。

3.渗透转化的数学思想及事物之间相互联系的辩证唯物主义观点，从中获得积极的价值体验。

教学重点：

利用商不变性质，把除数是小数的除法转化成除数是整数的除法。

教学难点：

把除数是小数的除法转化成除数是整数的除法时，正确地移动被除数的小数点。

教学准备：

有关的课件。

教学过程：

一、故事导入。

(一)故事激趣(回顾商不变性质)。

1.小故事：猴王分桃。(ppt课件演示)。

2.提问：你们知道小猴为什么又纳闷了吗?

(二)铺垫新知(运用商不变性质填空)。

1.在括号里填上适当的数。(ppt课件演示)。

(1)7.53÷0.3=()÷3;。

(2)300.3÷1.43=()÷143。

2.说一说你是怎样想的?

(三)引入新课。

1.教师谈话：我们在前面学习了除数是整数的小数除法，这节课我们继续学习小数除法，学习除数是小数的小数除法。(教师由复习题引出除数是小数的小数除法。)。

2.板书课题：一个数除以小数。

二、探究新知。

1.出示例4情境图。(ppt课件演示)。

提问：图中奶奶在干什么?

2.简单介绍“中国结”。

中国结的起源可追溯到上古时代，是我们祖先高度智慧的结晶，有着很长时间的历史文化积淀，它不仅具有造型、色彩之美，而且体现了我国古代的文化信仰及浓郁的民族色彩，体现着人们追求真、善、美的良好愿望。

3.将例4补充完整，明确条件和问题。

(1)教师补充条件：大家知道编一个这样的中国结要多少丝绳吗?(0.85m)。

(2)用ppt课件补充其他条件和要求的问题。

4.明确解答方法。

(1)学生独立列式：这个问题应该怎样列式解答?(学生口头列式，教师板书或ppt课件演示：7.65÷0.85。)。

人教版四年级语文观潮教学设计篇十二

一、填空。(每空2分，共40分)。

1、田径分为二大类：()和()，田赛比的是()和();径赛比的是()。

2、田径包括()()()()等技能组成的个人为主的运动项目。

3、武术的基本步型：()()()()()。

4、“两课”：()、()。

5、世界第一体育运动项目是()。

6、篮球比赛每队上场()人;足球比赛每队上场()人。

7、前滚翻时，头部着地的部位是()。

二、选择。(每空5分，共25分)。

1、下列口令中没有预令的口令是()。

a、稍息b、向右看齐c、向后转。

2、体育锻炼时消耗的营养物质是靠()来补充。

a、水b、脂肪c、糖。

3、我们每天做的眼睛保健操共()节。

a、3b、4c、5。

4、人的身体中最长的管道是()。

a、血管b、大腿c、后背。

5、奥运五环中，黑色代表()。

a、亚洲b、非洲c、美洲。

三、判断。(每空5分，共25分)。

1、掷远的时候出手的投掷物要高于肩()。

2、全身骨骼的重量占体重的1/6。()。

3、人的身高和体育锻炼没有关系。()。

4、人的全身共有206块骨头。()。

5、掷远是从近处向远处投掷。()。

四、问答题。(10分)。

1、整理运动的作用是什么?