故乡的水月亮散文 月亮故乡好这篇文章的作者是谁(五篇)

在日常的学习、工作、生活中，肯定对各类范文都很熟悉吧。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的范文吗？这里我整理了一些优秀的范文，希望对大家有所帮助，下面我们就来了解一下吧。

如何写故乡的水月亮散文(推荐)一

光阴似箭，日月如梭，一转眼，二十年过去了，阳光还是如此的明媚，如此的温暖。

还记得我二十年前我只是一名小学生，每天快快乐乐的上学，高高兴兴的回家，无忧无虑。但随着时间的增长

人渐渐老去，我渐渐长大，在成长中，我长大了许多许多……

我决定，要回思念已久的家乡，今天，我再次站在“故乡土”上，眼前的景象让我大吃一惊，大跌眼镜。

楼房不再是曾经的楼房，而是高大、宽阔、舒适的楼房，全部是用新型建材制成的。

我又来到街道上，那是一条条宽阔、洁净的街道。路上没有垃圾，也没有违法食品，都是绿色环保的食物。

对啊，家乡的变化实在是太大了，说也说不清，相信未来的家乡一定会更加的繁荣复兴的。下一个二十年又会是什么样子呢。

如何写故乡的水月亮散文(推荐)二

悲莫悲兮生别离。

别时容易见时难，流水落花春去也，天上人间。

不应有恨，何时长向别时圆？

晨起动征铎，客行悲故乡。鸡声茅店月，人迹板桥霜。槲叶落山路，枳花明驿墙。因思杜陵梦，凫雁满回塘。

邯郸驿里逢冬至，抱膝灯前影伴身。想得家中夜深坐，还应说着远行人。

寒江近户漫流声，竹影当窗乱月明。归梦不知湖水阔，夜来还到洛阳城。

剪不断，理还乱，是离愁。别是一般滋味在心头。

江水三千里，家书十五行。行行无别语，只道早还乡。

今夜月明人尽望，不知秋思落谁家。

近乡情更怯，不敢问来人。

靖安宅里当窗柳，望驿台前扑地花。两处春光同日尽，居人思客客思家。

举头望明月，低头思故乡。

君自故乡来，应知故乡事。来日绮窗前，寒梅着花未？

客舍并州已十霜，归心日夜忆咸阳。无端更渡桑干水，却望并州是故乡。

枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。

塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意，四面边声连角起。千嶂里，长烟落日孤城闭。浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计。羌管悠悠霜满地。人不寐，将军白发征夫泪。

少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。

世间万物抵春愁，今向苍冥一哭休。四万万人齐下泪，天涯何处是神州。

戍鼓断人行，边雁一秋声。露从今夜白，月是故乡明。有弟皆分散，无家问死生。寄书常不达，况乃未休兵。

谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。

死去元知万事空，但悲不见九州同。王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。

桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。

桃李春风一杯酒，江湖夜雨十年灯。

天下游子千万千，每逢佳节思乡切。倚月思乡月无言，但见繁星点点。思悠悠，心易愁，泪难流。月色如酒，痴人影瘦。上西楼，望乡愁，却不知，何处是尽头。

稚子牵衣问，归来何太迟？共谁争岁月，赢得鬓边丝？

遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。

一片春愁待酒浇。江上舟摇，楼上帘招。秋娘渡与泰娘桥。风又飘飘，雨又潇潇。何日归家洗客袍。银字笙调，心字香烧。流光容易把人抛。红了樱桃，绿了芭蕉。

阴月南飞雁，传闻至此回。我行殊未已，何日复归来。江静潮初落，林昏瘴不开。明朝望乡处，应见陇头梅。

中庭地白树栖鸦，冷露无声湿桂花。今夜月明人尽望，不知秋思落谁家。

如何写故乡的水月亮散文(推荐)三

教学目标

学习目标

1、感知《乡愁》创造的意境及表达的情感

2、初步掌握鉴赏现代诗的方法

3、培养学生利用联想和发散思维领悟诗歌的能力

教学重点

1、结合音画效果，让学生进入乡愁世界

2、让学生在发散联想中领悟诗歌情感

教学过程

一、导语

经过一段时间的学习，现代诗我们已不再陌生，也认识了不少现代诗人，在当代诗坛，有一位生长于大陆，定居于中国台湾的诗人，一位热爱故土如爱自己的诗人，有一位唱着乡愁永不老去的诗人，他——就是余光中。现在，让我们随着他的《乡愁四韵》走进余光中的乡愁世界。多媒体播放余光中《乡愁四韵》〉

二、知识梳理

1、走进作者

作者

余光中

评价

当代诗人和诗评家，他的诗，兼取中国古典文学与外国现代文学之精神，创作手法新颖灵活，比喻奇特，描写精神深刻，抒情细腻缠绵，一咏三叹，含蓄隽永，意味深长，韵律优美，节奏感强。被尊为中国台湾诗坛祭酒

代表作

《乡愁》《白玉苦瓜》《等你，在雨中》等，诗集《灵河》《石室之死》等，诗论集《诗人之境》《诗的创作与鉴赏》等

三、研读《乡愁》

1、请学生默读，熟悉诗歌内容。

《乡愁》一诗，因为形象而深刻地抒发了游子思乡的殷切感情，而受到人们的喜爱和赞赏。他的诗，兼取中国古典文学与外国现代文学之精神，创作手法新颖灵活，比喻奇特，描写精神深刻，抒情细腻缠绵，一咏三叹，含蓄隽永，意味深长，韵律优美，节奏感强。被尊为中国台湾诗坛祭酒。他的诗论文章，视野开阔，富有开拓探索的犀利朝气，强调作家的民族感和责任感，善于从语言的角度把握诗的品格和价值，自成一家。

2、学生小声试读，体会诗作的意境和感情。并尝试划分诗的节奏和重音。

《乡愁》诗的形式美很突出：一是结构上寓变化于统一，节与节、句与句比较整齐对称，诗人注意了长句与短句的变化调节，整齐中有参差;二是音乐上营造出一种回旋往复、一唱三叹的美的旋律，同一位置上词的重复和叠词的运用，使全诗低回掩抑，如怨如诉，数量词的运用，也加强了全诗的音韵美。这首诗有如音乐中柔美而略带哀伤的“回忆曲”，是海外游子深情的恋歌。

乡 愁

小时候 后来啊

乡愁/是一枚/小小的/邮票 乡愁/是一方/矮矮的/坟墓

我/在这头 我/在外头

母亲/在那头 母亲/在里头

长大后 而现在

乡愁/是一张/窄窄的/船票 乡愁/是一湾/浅浅的/海峡

我/在这头 我/在这头

新娘/在那头 大陆/在那头

思考：

“乡愁”本是一种抽象的情感，但在《乡愁》诗里，它转化成了具体可感的东西，作者是如何实现这一转化的?

诗人巧妙地将“乡愁”这种情感进行了物化，也就是找到了它的对应物。在人生的每一个阶段里，“乡愁”分别寄托在邮票、船票、坟墓和海峡等具体可感的对象上。这种技法.通常称之为“移情”，可以增加作品的艺术感染力。

3、合作研讨：

诗人所抒写的“乡愁”是怎样随着时间的推移而加深、升华的?

“邮票”“船票””坟墓”和“海峡”

四个对象，分别是人生四个阶段“乡愁”的对应物。这四个阶段分别是：小时候一长大后一后来一现在。

小时候，诗人少小离家，与母亲书信往来，乡愁寄托在小小的邮票上。长大后，为生活而奔波，与爱人聚聚离离，船票成了寄托乡愁的媒介。到后来，-方矮矮的坟墓，将“我”与母亲永远分开了!而现在，一湾浅浅的海峡将“我”与祖国大陆隔开。个人的故乡之思上升到了代表一群人的家国之思。全诗在此戛然而止，留下长长的余味。

这四种对象前表修饰、限制的形容词和数量词有什么特点?它们共同突出了这四样东西的什么特征?在诗中有什么表达效果?

“一枚”“一张”“一方”“一湾”四个数量词和“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“浅浅的”四个形容词都以一种看似轻描淡写的方式，把乡愁浓缩于四个面积小程度轻的对象之上，恰恰反衬出诗人内心深处浓烈的思乡情感。

诗歌的第四节对诗意的拓展有怎样的重要作用?

如果去掉第四节，充其量只是一首普普通通的思念故乡的诗;有了第四节，前三节就成了铺垫，这一节又画龙点睛，乡愁的诗意升华为国愁和民愁了。

二、课堂小结

同学们，“乡愁”是我国传统文学历久常新的主题，像唐代诗人李白的名作《静夜思》：“床前明月光，疑是地上霜。举头望明月.低头思故乡。”王湾《次北固山下》：“乡书何处达?归雁洛阳边。”崔颢《黄鹤楼》：“日暮乡关何处是，烟波江上使人愁。”余光中的首这《乡愁》诗，无论是内容还是形式，都映射着中国古典诗词的神韵和魅力。吟诵这深情的恋歌，我们掂量出了诗人思想中中国意识的分量。

三、课文图解

乡愁学案

四、主题归纳

1.《我爱这土地》这首诗以“假如”领起，用“嘶哑”形容鸟儿的歌喉，接着续写出歌唱的内容，并由生前的歌唱，转写鸟儿死后魂归大地，最后转由鸟的形象代之以诗人的自身形象，直抒胸臆，托出了诗人那颗真挚、炽热的爱国之心。

2.《乡愁》是一篇怀念祖国、渴望回归大陆的爱国诗章，它以民谣的歌调深沉而忧郁地倾诉了诗人对祖国统一的强烈愿望。

五、写作借鉴

托物寄情的手法;形式上的格律美和音韵美。

六、课外积累

思念故乡的诗句

1、近乡情更怯，不敢问来人。(唐.宋之问.《渡汉江》)

2、胡马依北风，越鸟朝南枝。 (汉.古诗十九首.《行行重行行》)

3、悲歌可以当泣,远望可以当归。 (两汉乐府.《悲歌》)

4、昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏。 (《诗经·小雅·采薇》)

5、谁言寸草心，报得三春晖! (唐.孟郊.《游子吟》)

6、来日绮窗前，寒梅著花未。 (唐.王维《杂诗三首》)

如何写故乡的水月亮散文(推荐)四

1、过尽征鸿来尽燕，故园消息茫然。——赵长卿《临江仙·暮春》

2、自从一闭风光后，几度飞来不见人。——李益《隋宫燕》

3、内苑只知含凤觜，属车无复插鸡翘。——李商隐《茂陵》

4、茂苑人归，秦楼燕宿，同惜天涯为旅。——吴文英《齐天乐·新烟初试花如梦》

5、疏髯浑似雪，衰涕欲生冰。——陈克《临江仙·四海十年兵不解》

6、白头太守真愚甚，满插茱萸望辟邪。——宋祁《九日置酒》

7、那边云筋销啼粉，那里车轮转别肠。——辛弃疾《鹧鸪天·送元济之归豫章》

8、即今河畔冰开日，正是长安花落时。——张敬忠《边词》

9、乡书不可寄，秋雁又南回。——韦庄《章台夜思》

10、雁尽书难寄，愁多梦不成。——沈如筠《闺怨二首·其一》

11、故国悲痛，新亭泪眼，更酒潇潇雨。——王澜《念奴娇·避地溢江书于新亭》

12、有情知望乡，谁能鬒不变？——谢朓《晚登三山还望京邑》

13、绮罗心，魂梦隔，上高楼。——孙光宪《酒泉子·空碛无边》

14、未收天下河湟地，不拟回头望故乡。——令狐楚《年少行四首·其三》

15、画图恰似归家梦，千里河山寸许长。——辛弃疾《鹧鸪天·送元济之归豫章》

16、半窗灯晕，几叶芭蕉，客梦床头。——吴文英《诉衷情·秋情》

17、闪烁邻灯，灯前尚有砧声。——蒋捷《声声慢·秋声》

18、青山朝别暮还见，嘶马出门思旧乡。——李颀《送陈章甫》

19、思欲委符节，引竿自刺船。——元结《贼退示官吏》

20、边草，边草，边草尽来兵老。——戴叔伦《转应曲·边草》

21、潭州官舍暮楼空，今古无端入望中。——李商隐《潭州》

22、洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。——张籍《秋思》

23、堪怨王孙，不记归期早。——梅尧臣《苏幕遮·草》

24、晞发处，怡山碧。——刘克庄《满江红·和王实之韵送郑伯昌》

25、水涵空，山照市。——苏轼《更漏子·送孙巨源》

26、数日西风，打秋林枣熟，还催人去。——吴文英《惜秋华·七夕前一日送人归盐官》

27、却恐它乡胜故乡。——陆游《南乡子·归梦寄吴樯》

28、短景归秋，吟思又接愁边。——史达祖《玉蝴蝶·晚雨未摧宫树》

29、夜听胡笳折杨柳，教人意气忆长安。——王翰《凉州词二首》

30、隔水毡乡，落日牛羊下，区脱纵横。——张孝祥《六州歌头·长淮望断》

31、不知何岁月，得与尔同归？。——韦承庆《南中咏雁诗》

32、无情对面是山河。——辛弃疾《定风波·席上送范廓之游建康》

33、几度和云飞去觅归舟。——蒋捷《虞美人·梳楼》

34、少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。——贺知章《回乡偶书二首·其一》

35、凭君莫问：清泾浊渭，去马来牛。——元好问《人月圆·玄都观里桃千树》

36、书卷多情似故人，晨昏忧乐每相亲。——于谦《观书》

37、湖海倦游客，江汉有归舟。——张孝祥《水调歌头·过岳阳楼作》

38、送子军中饮，家书醉里题。——岑参《碛西头送李判官入京》

39、怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人。——刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》

40、满衣血泪与尘埃，乱后还乡亦可哀。——高启《送陈秀才还沙上省墓》

41、坐到三更尽，归仍万里赊。——戎昱《桂州腊夜》

42、北阙献书寝不报，南山种田时不登。——王维《不遇咏》

43、燕雕梁画栋原无数，不问主人随意住。——宋徵舆《玉楼春·燕雕梁画栋原无数》

44、但使情亲千里近，须信。——辛弃疾《定风波·席上送范廓之游建康》

45、楚乡飞鸟没，独与碧云还。——钱起《送夏侯审校书东归》

46、思归若汾水，无日不悠悠。——李白《太原早秋》

47、海畔尖山似剑铓，秋来处处割愁肠。——柳宗元《与浩初上人同看山寄京华亲故》

48、有诗人某某，酒人个个。——郑燮《满江红·思家》

49、归家梦向斜阳断。——吴文英《凤栖梧·甲辰七夕》

50、君自故乡来，应知故乡事。——王维《杂诗三首·其二》

51、日落征途远，怅然临古城。——李百药《秋晚登古城》

52、故池想芜没，遗亩当榛荆。——柳宗元《首春逢耕者》

53、到归时定有残英，待客携尊俎。——周邦彦《琐窗寒·寒食》

54、风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成。——纳兰性德《长相思·山一程》

55、盘馐蒟酱实，歌杂竹枝辞。——司马光《送张寺丞觐知富顺监》

56、少小离乡老大回，乡音无改鬓毛衰。——贺知章《回乡偶书二首》

57、朔风正摇落，行子愁归旋。——李白《郢门秋怀》

58、万结愁肠无昼夜。——蒋氏女《减字木兰花·题雄州驿》

59、唤我溪边太乙舟，潋滟盛芳醑。——葛立方《卜算子·赏荷以莲叶劝酒作》

60、乡国真堪恋，光阴可合轻。——白居易《洛桥寒食日作十韵》

61、我梦扬州，便想到扬州梦我。——郑燮《满江红·思家》

62、六曲屏山和梦遥。——纳兰性德《采桑子·九日》

63、江山重叠倍销魂。——李之仪《临江仙·登凌歊台感怀》

64、卧龙跃马终黄土，人事音书漫寂寥。——杜甫《阁夜》

65、夜寒茅店不成眠，残月照吟鞭。——吴激《诉衷情·夜寒茅店不成眠》

66、弹剑作歌奏苦声，曳裾王门不称情。——李白《行路难·其二》

67、万里辞家事鼓鼙，金陵驿路楚云西。——刘长卿《送李判官之润州行营》

68、淮南皓月冷千山，冥冥归去无人管。——姜夔《踏莎行·自沔东来》

如何写故乡的水月亮散文(推荐)五

理解、体会杨梅的可爱，学习作者观察事物的方法。

从字里行间体会作者喜爱故乡杨梅之情。

带一种家乡特产来

两课时

以自主、合作、共同探究的学习方式来进行学习。以读为主线，以读促理解，以读体会情感，以读表达情感。

（一）激趣导入

1、让学生一边看cai课件，一边朗读第1、2自然段。

【通过课件直观演示跟读这种方式，可以激发学生的学习兴趣，加深学生对课文的记忆和理解。同时体会作者用拟人的手法把杨梅当作人来写，表达了作者对杨梅的喜爱之情。】

（二）自学4－6自然段，分组讨论，提出问题，共同探究。

1、自读课文4－6自然段，说说你最喜欢的是杨梅果的哪个方面。（教师倾听反馈，了解学生对课文的了解程度。）

2、学生自由选择喜欢的段落，认真阅读，用画、圈、批、注等手段，质疑问难，提出问题，解决问题，不懂的再提出来。

3、教师对学生提出的问题进行引导、归纳：

①这段话写了杨梅果的什么特点？

②作者是如何写具体的呢？

③表达了作者怎样的思想感情？

4、分小组学习，共同探究。

［《全日制义务教育语文课程标准》中提到“要积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。在本课的教学中，我注意让学生自读、自学、质疑、问难，然后学生之间、师生之间共同探究，解决问题。培养学生的自学能力。

探究性教学充分体现学生学习的自主性：规律让学生自主发现，方法让学生自主寻找，思路让学生自主探究，问题让学生自主解决。学生作为探究性教学的主人，根据教师提供的条件，明确探究的目标，思考探究的问题，掌握探究的方法，学生的探究能力必将不断提高。这就为学生终身的发展打下了扎实的基础。

］

（三）小组汇报学习情况。

1、组长指名朗读第四自然段。

2、组长汇报这段话写了杨梅果的哪个方面？

3、作者怎样把这些特点写具体的呢？（教师相机板书）

①对比两段话，

a：杨梅圆的，遍身生着小刺。

b：杨梅圆圆的，和桂圆一样大小，遍身生着小刺。等杨梅渐渐长熟，刺也渐渐软了，平了。摘一颗放进嘴里，舌尖触到杨梅那平滑的刺，使人感到细腻柔软。

②你喜欢哪段话，为什么？

a生：和桂圆一样大小，让人清楚的知道杨梅的大小。

b生：等杨梅渐渐长熟，刺也渐渐软了，平了。这里写出了刺的变化过程。

c生：摘一颗放进嘴里，舌尖触到杨梅那平滑的刺，使人感到细腻柔软。写出了作者把杨梅果放进嘴里时对刺的感受。

［这一步的设计是比较法来欣赏词句，让学生在比较中明白“如何写具体”。有了比较，学生才能体会到作者细腻的描写手法，同时让学生明白要观察入微，才能描写细致，才能表达真挚的情感。］

（四）感情朗读。

①表达了作者怎样的思想感情？

②听录音范读，仿读。

③学生感情朗读，进行朗读比赛。

④读得好的配乐进行朗读。

［这篇文章语言文字非常优美、精练简洁，在教学中，我让学生反复诵读，通过仿读、比赛读、配乐读等多种方式读出作者的喜爱杨梅热爱故乡的感情。诵读是学习本课的学习方法之一。］

（五）学法总结：

1、分组自读，合作探究。

2、写了杨梅的什么特点？

3、怎样把这种特点去写具体的？

4、感情朗读。

［总结了学法，让学生自学后两段有法可循。这样调动了学生学习的积极性，充分发挥了学生的主体作用，让学生在自主、合作中探究性地学习。］

（六）学生自学“颜色、味道”两方面。

1、自学其他两个方面，由各组进行汇报。（不完整的或是有说错的，让学生进行互相纠正。）

2、学生汇报，教师板书，引导学生抓住关键词。

①汇报第五自然段（杨梅的颜色先写颜色的变化，接着写了变黑的原因，最后写了果肉，汁水的颜色。）

②汇报第六自然段（味道方面，先写了味道的变化，又用小时候吃杨梅的故事来证实杨梅甜中带酸。）

（七）学生介绍完后，提问：你还可以从哪些方面来介绍杨梅？

学生1：可以从保健功能方面来介绍。

学生2：从经济价值方面来介绍。

学生3：从生命力旺盛方面进行介绍。

［这一步的设计意在培养学生的创新意识大语文学习观的意识。让学生在联系自己熟悉的生活进行创新活动，这样学生就能跳出教材的约束，进入广阔的社会来进行学习。］

（八）指导写作。

1、为什么作者能把《我爱故乡的杨梅》写得这样具体生动、真实感人呢？（让学生自由说）

a生：因为作者喜爱故乡的杨梅。

b生：因为作者仔细观察。

c生：作者能按顺序，抓住杨梅的特点。

d生：写得很真实，因为是作者的经历。

教师引导、归纳：作者通过细致观察，抓住了杨梅的特点，从颜色、味道、样子等方面描写杨梅，抒发作者热爱家乡，喜欢杨梅的感情。

2、练说

⑴介绍自己最喜欢的一种家乡特产。

⑵展示自己带的家乡特产。

⑶认真观察。

⑷说一说。（说得具体，讲出自己的感情。）

①小组内互相介绍，互相评议，互相补充。

②推荐小组内介绍发的同学上来介绍，其他同学互相点评。

［这里我设计了阶梯式的仿写练习，让学生先积累运用了本课的好词好句及写作方法，然后再要求学生进行写作，使学生在写作中不知不觉中迁移了所学知识，提高学生的写作水平。］

（九）课外实践

1、喜欢文学的你，摘抄本文的的好词好句。

2、喜欢画画的你，画出你心中江南的杨梅。

3、喜欢朗读的你，可以配乐朗读。

4、喜欢背诵的你，背诵自己喜欢的段落。

5、喜欢上网的你，遨游internet，搜索杨梅的资料，用powerpoint做一份电子简报。

［课外实践活动采取了分层教学，让学生充分发挥自己的特长，兴趣盎然地完成作业。在本课例中，多处体现了分层教学。如学习杨梅的形状、颜色、味道时，我让演算自由选择自己喜欢的段落进行学习；在背诵中，学生也可以选择自己喜欢的段落进行背诵。分层教学可以给学生提供广阔、自由的想象与创造空间，提供自主学习，自由发展的机会。］

附板书设计：

我爱故乡的杨梅

杨梅树 杨梅果

贪婪 形状：圆的（桂圆）、小刺平滑、细腻、柔软

吮吸 颜色：淡红―深红―黑

伸展 果肉新鲜红嫩，汁水鲜红

欢笑 味道：又酸又甜，甜津津