初中历史教学设计范文(实用10篇)

调查报告是一种通过数据统计和分析得出的结论和建议，它能够提供客观的研究结果。如何提高自己的艺术表达能力，让自己的作品更有创意和魅力呢？推荐大家阅读一下下面这些总结案例，或许对你的写作有启发。

初中历史教学设计篇一

本学期我担任七年级四个班历史教学，在他们当中，有的同学学习历史的兴趣很浓，有的同学根本没什么兴趣。上学期历史的平均成绩在79分左右，整体成绩比较理想，这个学期要想办法使学生的成绩有较大的提高。我应该从调动学生学习兴趣上入手，来改善一向把历史视为副科，不好好学习、认真对待的'学生心理，让他们在不知不觉中把注意力集中在历史课的学习上，力争培养一批热爱历史学科的爱好者。

依据七年级历史课程标准，整合人民版、人教版历史教材，在改革中创新，在探索中提高，逐渐建构带有自己特色的历史教学模式，争取各个班的每个同学的历史成绩都有所提高。

1、要在上册历史教学的基础上，使学生进一步掌握重要的历史事件、历史人物、历史现象，理解重要的历史概念，把握不同时期的基本特征以及发展趋势，认识历史发展的基本线索和基本规律。

2、教学过程中要特别注重学生能力的.培养。注意培养学生的创造性学习能力；解读、判断和运用历史材料的能力；发展学生的历史思维能力；培养学生运用辩证唯物主义和历史唯物主义的观点分析问题和解决问题的能力。

3、对学生进行国情教育和爱国主义教育，形成正确的国际意识，教育学生继承传统美德，初步形成正确的道德观和价值观，形成健全的人格，养成具有符合社会发展需要的公民意识和人文素养。

4、改变学生学习历史的兴趣，改变学生学习历史的不良习惯。

5、从严治教，提高成绩。

1、以启发诱导式教学为主，并采用各种有效的教学方法和手段以激发学生学习历史的积极性。

2、加强直观教学，充分利用教学挂图等教学工具；积极采用现代化教学手段。

3、争取每期都要开设历史活动课，要求自己必须自始至终参加学生的活动，并且要让学生学有所得。

初中历史教学设计篇二

一、了解孙中山早期的主要革命活动；掌握同盟会的革命纲领和武昌起义的历史影响等。

二、通过观察想象当年加入同盟会的仪式、武昌起义的紧张情景等插图，体会三民主义的实际影响以及辛亥革命在民众中产生的巨大震撼力；理解三民主义是比较完整的资产阶级民主革命纲领，辛亥革命既是成功的又是失败的资产阶级民主革命；比较同盟会政治纲领与三民主义的联系与区别，资产阶级革命派与维新派的历史联系与本质区别。

三、使学生认识到辛亥革命是中国近代史上一次伟大的反帝反封建的资产阶级民主革命，是中华民族的爱国传统的发扬光大；武昌起义的枪声是辛亥志士不屈不挠革命精神的张扬。以孙中山为代表的革命党人不断进取的精神，将鼓舞我们完成民族复兴大业。

教学重点中国同盟会的建立及其纲领，武昌起义和辛亥革命的历史意义。

教学难点辛亥革命的历史意义。

教师讲授法图片分析法提问启发法。

师：南京又称金陵，自古被誉为虎踞龙盘的帝王之地，有诗为证：“江南佳丽地，金陵帝王州”，老师就曾经在南京这座美丽的城市里生活过三年，拍下了许多美丽的照片（ppt展示中山陵巍峨的全貌），在中山陵中葬着的就是被称为“中华民国国父”的孙中山先生，孙先生做过什么事呢？有什么功绩呢？今天我们一起来学习一下。

师：10多年后，中国同盟会怎样建立起来？

师：“三民主义”是从同盟会纲领阐发而来的，两者之间有哪些相同？有哪些变化？

小结：两者没有实质上的不同，三民主义是孙中山对原来同盟会的纲领加以阐述和完善而已。这样的革命纲领适应当时的历史潮流，符合人民的要求，得到了全国人民的拥护，已经是比较完整的资产阶级民主革命纲领，成了孙中山领导辛亥革命的指导思想。后来，就是在三民主义的鼓舞下发生了武昌起义，并取得初步的胜利。

初中历史教学设计篇三

一、本课地位：

我说课的内容是-的第15课《汉通西域和丝绸之路》。课本内容主要包括三部分：1、张骞通西域2、丝绸之路3、班超经营西域(自学内容)。

汉朝对外交往充分体现了中西文明的交流与渗透，而丝绸之路是中国古代文明向外传播的重要通道，所以本课在整个中国古代史上占有重要地位。

根据新课改的理念和学习的需要，我对内容作了一些调整和拓展。以丝绸之路作为本节课的主线，增加了对丝绸之路变迁和衰落的探讨，以史为鉴，谈对当今的启示。而这些也正是我们历史教学的最终目标，让学生在学习的过程中受到历史的熏陶，为现实服务。

二、学生情况分析：

在网络迅速发展的今天，学生已经能够运用网络，而且他们对新事物也比较感兴趣，对一些社会热点问题也会给予一定的关注。但初一学生知识的积累还较少，同时对历史地理的概念还比较模糊。

三、本课目标：

根据以上情况和课标的要求，对本课我确定了如下目标。

1、知识目标：张骞出使西域的目的与结果，丝绸之路的路线与意义及丝绸之路衰落的原因与启示等。

2、能力目标：

(1)通过网络的自主学习，学会查找资料，搜集信息的方法及使用现代信息技术为学习服务的技能。通过探究式的合作学习，学会交流，增强同他人合作的意识。

(2)通过绘制丝绸之路路线图培养历史空间感及动手能力。

(3)通过对丝绸之路衰落原因的探究和丝绸之路对今天的启示的交流，培养探究能力及从感性认识上升到理性认识的能力。

3、情感目标：

(1)通过本课学习，认识到少数民族和边疆地区在祖国经济文化发展中的重要地位和贡献，从而认识到开发边疆的重要意义。

(2)通过学习张骞等人为报效祖国，不屈不挠敢于冒险和开拓的精神，强化爱国意识和开拓进取的意识。

(3)通过对丝绸之路衰落的原因探讨和今昔对比，汲取历史教训和营养，以史为鉴，强化环保意识和对祖国一些方针政策的理解(如西部大开发，改革开放等)。

四、本课重点：

本课的重点有两个：

1、张骞通西域。

张骞出使西域是汉朝对外交往当中最为重要的事件之一，有着开先河之意。所以具有重要地位。

2、本课的第二个重点是丝绸之路。

丝绸之路是本课的主线，并在整个中国古代史上占有重要地位，所以丝绸之路也是本课的重点，在此当中丝绸之路的形成和意义及衰落又是重点的重点。

五、本课难点：

由于初一学生的年龄特点和知识积累程度的限制，对理性的知识较难领会，所以本课的难点是通过一系列的历史事实如何认识丝绸之路的意义和对当今的启示。

根据要求和新课改的理念，我把本节课设计成网络探究课的形式。以webquest为载体，这是目前采用较多的一种网络探究的形式。在网络逐渐普及的时代，信息更为广泛，老师已经不再是知识的唯一传授者，学生可以通过多种途径获得信息，如何让学生在自主学习当中最大限度的发挥主观能动性，学会学习，提高兴趣应当是我们教学当中充分考虑的问题。本节课通过webquest平台，学生自学、搜集资料、讨论、动手等多种方式可以取得较好效果。

在此当中我特意设计了这样两个环节：评价、作品与交流。

如何有效的评价对激发学生的兴趣和提高学习的效果有着至关重要的作用。通过学生的自主评价，一方面学生可以更为明确本节课要完成的任务，同时也更有利于对学生的鼓励和对教学效果的检测。

初中历史教学设计篇四

本课时讲述了在社会中人与人之间正常友好交往的基本原则——尊重与平等，它对指导学生如何与人交往，提高社会生活技能方面具有重要意义。

1、知识与技能：让学生认识尊重、平等的重要性和真正含义。

2、过程与方法：通过案例分析和讨论，培养学生尊重他人、平等待人的能力。

3、情感、态度、价值观：培养学生尊重父母、邻居、同学、外地人、残疾人的品质，使学生认识到人格的尊严，平等待人，引发人生价值的思考。

让学生有意识地在人际交往中尊重他人，平等待人。

情境表演、讨论。

让三、四个学生准备情境表演。

[导入新课]上节课，我们学习了沟通与理解的重要性，以及如何进行有效地沟通、理解的技巧。其实，能够沟通与理解需要一个前提，那就是双方的相互尊重和平等待人。今天，我们就来学习一下尊重与平等。

[幻灯片]二、尊重与平等。

[老师叙述]下面，通过观看王丽同学上初中后遇到的几件事情，请大家来谈谈自己的看法。

[幻灯片]展示演员表（主持人及解说：老师；演员：两位学生。）。

[表演]王丽上了中学之后，开始有了自己的小秘密。她常常在自己的小房间里写信、写日记。有一次，妈妈看她在房间里呆了很久，怕她学习太累了，想叫她休息一会儿。于是，妈妈一边推门进去，一边说：“小丽啊，做作业那么久了，休息一下吧。”王丽一听是妈妈进来了，赶紧把日记本放进书桌的小抽屉里。妈妈看她神神秘秘的，就笑了笑说：“什么秘密啊？”王丽支支吾吾地说：“没什么。”其实，在她心里已经想好了明天要去买把锁来。（暂停）。

[教师提问]请同学们想一想，王丽的妈妈是去偷看王丽的小抽屉了还是没有去偷看？请同学分别谈谈你的理由。

[学生讨论]有的同学认为当妈妈的一定很好奇，想看看抽屉里究竟是什么，她也是关心自己的女儿。有的同学则认为妈妈知道那是王丽的秘密，觉得应该给她私人的空间，所以不会去偷看的。

[教师总结]刚才同学们都对妈妈接下去的行为进行了猜测，并谈了自己的理由，我们就看看下面的事情到底是怎样发展的吧。

[继续表演]第二天，王丽正准备去买锁，妈妈却微笑着走进来，说：“这把小铜锁送给你，爸爸妈妈知道你的想法，你长大了，希望有自己的空间，我们尊重你。”王丽拿着这把锁，不知道面对父母的信任还应不应该把抽屉锁起来，她觉得很为难。

[教师提问]王丽的妈妈的做法你是不是感到很意外？

你从妈妈的做法中感受到了什么？

你觉得王丽应该把抽屉锁起来吗？为什么？

[学生讨论]有的同学认为要锁起来，万一被妈妈看了，秘密就没了。大多数同学认为不用锁了，既然妈妈把锁送给了你，说明她尊重你、信任你，那你也应该尊重和信任她。

[教师叙述]过了几天，王丽在小区里又碰到了一件事。

[幻灯片]展示演员表。（略）。

[表演]一天，王丽和同学龚倩在王丽住的居民小区里玩，王丽看到开修鞋铺的老大爷，主动打招呼说：“张爷爷，您好，有什么我可以帮忙的吗？”老大爷说：“谢谢，你已经帮我打扫好几次卫生了。”龚倩悄悄地问王丽：“这个人是谁啊？”王丽说：“他是一个外地来的老大爷，在这里开了个修鞋铺，我们小区里有好几个外地人，有的开商店，有的卖早点，还有的修自行车。”龚倩说：“你怎么对他们那么好啊，我们和他们不一样的，尤其是那个修鞋的大爷，手总是黑呼呼的。”（暂停）。

[教师提问]你们觉得龚倩的说法对吗？

如果你是王丽，你会怎么回答龚倩？

[学生讨论]一般同学都会说龚倩的说法是不对的。如果自己是王丽，他们会说“人与人之间是一样的、平等的，应该互相尊重，不应该看不起别人”等。

[教师叙述]大家说得很好，让我们看看王丽是怎么说的。

[继续表演]王丽听了龚倩的话，郑重地说：“人与人之间都是平等的，不管他们从事什么职业，只要是正当的，就应该得到尊重。”龚倩听了之后感到很惭愧，低声说：“我懂了，我以后不会再看不起他们了。”

[教师叙述]下面，我们再来看一件王丽在学校里遇到的事情。

[幻灯片]展示演员表。（略）。

[表演]又有一天，王丽去上学，在学校的楼梯上，她遇到了她们班的一位腿有残疾的同学，于是她就走上前，说：“我扶你吧。”“谢谢你。”当她们走进教室时，看到两个调皮的男生在模仿她走路的样子，那位同学伤心地哭了。（暂停）。

[教师提问]你们认为那两个男生的做法对吗？

如果你是王丽，你会怎么做？

[学生讨论]一般同学都会说他们不对。如果自己是王丽，会骂那两个男生，不许他们嘲笑残疾人，应该尊重和帮助残疾人。

[教师总结]那么，我们看看王丽她是怎么做的。

[继续表演]王丽非常生气，上前阻止他们说：“你们这样做，实在是太不尊重别人了。我们大家都是平等的。想一想，如果你的腿有残疾，还受到这样的嘲弄，会有什么感受呢？”那两个男生被说得哑口无言。

[学生讨论]同学们各抒己见。

[教师归纳]大家都说得很好。我们应该。

（1）平等的尊重他人的劳动。

（2）平等地尊重他人合法合理的选择。

（3）平等地尊重他人的合法权利。

（4）平等地尊重他人的人格尊严。在这个世界上，人与人是不同的，思想不同、职业不同、观念不同，但尊重与平等地对待他人，这个是相同的，也是最起码的。最后送大家一句话：你可以不喜欢他，但你不可以不尊重他；懂得尊重与平等，收获豁达与平和。让我们互相尊重、平等相处，让这个世界充满爱吧！

[结尾]播放歌曲《让世界充满爱》，并同时展示尊师爱生、捐款助残、关爱残疾儿童、关爱老人等图片。

课后作业：写一写，通过这节课，你学到了什么？

你体会最深的是什么？

最让你感动的又是什么？

对你以后的生活又有什么影响呢？

二、尊重与平等。

1、生活需要尊重与平等。

（1）情境表演一：父母与子女间的尊重与平等。

（2）情境表演二：对外地人的尊重与平等。

（3）情境表演三：对残疾人的尊重与平等。

2、如何尊重与平等对待他人。

（1）平等的尊重他人的劳动。

（2）平等地尊重他人合法合理的选择。

（3）平等地尊重他人的合法权利。

（4）平等地尊重他人的人格尊严。

1、《历史与社会》（人教版）教材中第六单元《走进社会》第二课《你我他的世界》之第二课时〈尊重与平等〉。

初中历史教学设计篇五

一、本课地位：

我说课的内容是-的第15课《汉通西域和丝绸之路》。课本内容主要包括三部分：1、张骞通西域2、丝绸之路3、班超经营西域(自学内容)。

汉朝对外交往充分体现了中西文明的交流与渗透，而丝绸之路是中国古代文明向外传播的重要通道，所以本课在整个中国古代史上占有重要地位。

根据新课改的理念和学习的需要，我对内容作了一些调整和拓展。以丝绸之路作为本节课的主线，增加了对丝绸之路变迁和衰落的探讨，以史为鉴，谈对当今的启示。而这些也正是我们历史教学的最终目标，让学生在学习的过程中受到历史的熏陶，为现实服务。

二、学生情况分析：

在网络迅速发展的今天，学生已经能够运用网络，而且他们对新事物也比较感兴趣，对一些社会热点问题也会给予一定的关注。但初一学生知识的积累还较少，同时对历史地理的概念还比较模糊。

三、本课目标：

根据以上情况和课标的要求，对本课我确定了如下目标。

1、知识目标：张骞出使西域的目的与结果，丝绸之路的路线与意义及丝绸之路衰落的原因与启示等。

2、能力目标：

(1)通过网络的自主学习，学会查找资料，搜集信息的方法及使用现代信息技术为学习服务的技能。通过探究式的合作学习，学会交流，增强同他人合作的意识。

(2)通过绘制丝绸之路路线图培养历史空间感及动手能力。

(3)通过对丝绸之路衰落原因的探究和丝绸之路对今天的启示的交流，培养探究能力及从感性认识上升到理性认识的能力。

3、情感目标：

(1)通过本课学习，认识到少数民族和边疆地区在祖国经济文化发展中的重要地位和贡献，从而认识到开发边疆的重要意义。

(2)通过学习张骞等人为报效祖国，不屈不挠敢于冒险和开拓的精神，强化爱国意识和开拓进取的意识。

(3)通过对丝绸之路衰落的原因探讨和今昔对比，汲取历史教训和营养，以史为鉴，强化环保意识和对祖国一些方针政策的理解(如西部大开发，改革开放等)。

四、本课重点：

本课的重点有两个：

1、张骞通西域。张骞出使西域是汉朝对外交往当中最为重要的事件之一，有着开先河之意。所以具有重要地位。

2、本课的第二个重点是丝绸之路。丝绸之路是本课的主线，并在整个中国古代史上占有重要地位，所以丝绸之路也是本课的重点，在此当中丝绸之路的形成和意义及衰落又是重点的重点。

五、本课难点：

由于初一学生的年龄特点和知识积累程度的限制，对理性的知识较难领会，所以本课的难点是通过一系列的历史事实如何认识丝绸之路的意义和对当今的启示。

根据要求和新课改的理念，我把本节课设计成网络探究课的形式。以网络为载体，这是目前采用较多的一种网络探究的形式。在网络逐渐普及的时代，信息更为广泛，老师已经不再是知识的唯一传授者，学生可以通过多种途径获得信息，如何让学生在自主学习当中最大限度的发挥主观能动性，学会学习，提高兴趣应当是我们教学当中充分考虑的问题。，学生自学、搜集资料、讨论、动手等多种方式可以取得较好效果。在此当中我特意设计了这样两个环节：评价、作品与交流。

如何有效的评价对激发学生的兴趣和提高学习的效果有着至关重要的作用。通过学生的自主评价，一方面学生可以更为明确本节课要完成的任务，同时也更有利于对学生的鼓励和对教学效果的检测。

课堂上的教学设计不是唯一固定的，但是好的教学成果要予以吸取，但最重要的还是要适合自己适合学生。优秀的教学设计教学案例值得学习，在其中学到闪光的部分。学生在学习的时候也能发现学习的乐趣，更加有兴趣的投入其中。

初中历史教学设计篇六

1、课标要求：讲述林肯在南北战争中的主要活动，说出《解放黑人奴隶宣言》的主要内容，理解南北战争在美国历史发展中的作用。

2、主要内容：课文以“美国南北战争”为主题，从两个方面进行了介绍。首先是战争的爆发，概括了南北战争的起因和战争初期北方处于劣势的情况；其次以北方的胜利为线索，着重叙述了林肯政府的作用、战争的结局、战争的性质和作用。

3、美国南北战争是美国历史上的第二次资产阶级革命，在美国历史上具有承上启下、继往开来的作用，加强了资产阶级的统治，在教材中占有重要地位。

4、本课不仅关系着美国历史的发展，而且影响着世界的发展，也有助于解决我国台湾的问题。

通过问卷调查，了解到学生没有通过网络或图书去更多地了解美国，没有知道美国当时南北实行不同经济制度的原因，分析不出战争初期北方连连失利的原因，对于战争的性质也没有认识，对于林肯的评价也褒贬不一。因而，教师要适当引用网络等相关资料进行引导，提出有价值的问题给学生通过阅读、讨论、分析进行集体探究。

1、了解美国向西部领土的扩张情况。

2、掌握美国南北战争爆发、战争过程中的主要事件和战争的结局。

3、分析美国南北两种经济制度的矛盾、南北战争中北方由失利到胜利的原因及战争的`性质和意义。

4、评价林肯，学习他的坚忍刻苦、正直廉洁、热爱祖国、维护统一的高贵品质和精神。

5、借鉴美国历史，讨论中国如何把握好一国两制解决台湾的问题。

1、教学重点：美国政府在南北战争中采取的措施；南北战争的性质和历史意义。

2、教学难点：美国南北两种经济制度的矛盾和美国南北战争的性质。

初中历史教学设计篇七

1、记住“丝绸之路”的起点和大致走向，以及中国与欧洲开始直接交流的时间。

2、理解“丝绸之路”在中外交流史上的地位，认识“汉委奴国王”金印历史价值。

3、通过识图培养观察能力，培养从历史文物获取有用信息的能力，概括“丝绸之路”和“南方丝路”。

二、过程与方法。

1、通过“丝绸之路”导入新课。

2、通过“丝绸之路”示意图，让学生了解掌握“丝绸之路”的起点。

3、通过师生互动，学生讨论等形式，探究“丝绸之路”形成的意义和作用。

4、通过相关史料图片，了解汉与朝、日交流的历史。

三、情感态度与价值观。

1、了解两汉时期中国经济文化对世界的影响，进行爱国主义教育，增强学生的民族自豪感和自信心。

2、认识国家、地区间的交流对各国和世界经济文化的促进作用，加深对改革开放重要性的认识。

【教学重点】。

1、丝绸之路。

2、两汉时期的中日交流。

【教学难点】。

甘英出使大秦及其意义。

【授课类型】新课。

【课时】1课时。

【教具】教学挂图。

【教学方法】讲述法、讨论法。

【教学过程】。

导入新课：

(老师导入)两汉时期，中国以高度文明和繁荣富强闻名于世，中华文明向外传播。同时，中国也要吸取外来文化充实自己。那么，中国与世界是通过哪条商业通道来实现的呢?(学生回答“丝绸之路”)，(老师肯定)对，在两汉时期，中外交流主要是通过“丝绸之路”来实现的，那么“丝绸之路”是怎样形成的?两汉时期中国与世界有哪些交流?“丝绸之路”又有什么意义呢?今天我们一起来探讨。

(板书课题)两汉时期的对外交流。

(老师导课)首先，我们一起来了解有关“丝绸之路”的知识。

(板书第一标题)。

一、丝绸之路。

1、(出示《丝绸之路示意图》，老师讲解)丝绸之路以长安为起点，经过河西走廊和今天的新疆，翻越葱岭，通向西亚和欧洲。由于在这条商路上，向外输出的主要是丝绸，所以叫“丝绸之路”

2、那么，“丝绸之路”是怎样形成的呢?(老师指出)张骞出使西域后，西域与内地的联系加强了，其实“丝绸之路”就是张骞开辟的。(请同学齐读“后人对张骞的评价”)“骞始开通西域道也。”

3、(老师引导)请同学们比较“丝绸之路”路线图和张骞出使西域路线图，比较它们的起点和走向。巩固记忆。

4、“丝绸之路”开通后，内地与西域的交流加强了，那么“丝绸之路”的形成有何作用?(丝绸之路是联系中外的纽带，沟通了东方和西方，促进了中外经济文化交流。)。

6、(老师指出)在汉朝时，“南方丝绸之路”和“海上丝绸之路”已初步形成。(请同学们阅读教材73页小字部分内容，找出“南方丝绸之路”和“海上丝绸之路”的起点和走向。)(老师点拨：中国与朝鲜交往既可通过陆路，又可通过海路实现。中日交往只能通过海路，但中国和欧洲的首次交往是通过海上实现的。)汉朝以开放的态度与外界交流，特别是与周边邻近国家有着密切交往，其中朝鲜和日本深受中国影响。

(板书第二标题)。

二、汉与朝鲜、日本的交流。

1、(指导读书)，找出中国与朝鲜交流的方式，并勾画出来。中国的经济文化对朝鲜的影响并归纳：(1)中国人移居朝鲜半岛。(2)中国先进的工具和技术传入朝鲜。(3)中国的物品传入朝鲜，如蜀郡制造的漆器。

2、(指导看图片)教材74页“东汉陶船”、“秦汉造船工场遗址图”，从这两幅图反映出汉代造船业发达，也反映了“海上丝绸之路”也发挥着重要作用。

3、(老师指导)朝鲜深受中国文化影响，与中国一衣带水、隔海相望的日本也与中国有着密切的交往。(指导读书，出示东汉疆域图)(1)找出西汉时就与日本有交往的历史，(2)找出东汉都城洛阳、朝鲜半岛、日本列岛在地图上的位置。提问：西汉时期“丝绸之路”以长安为起点，那东汉的“丝绸之路”起点在哪里?为什么?(3)找出东汉时中国与日本交往的历史。(然后讲解，汉光武帝赠给“汉委奴国王”金印一枚说明了中日交流源远流长，中日人民有友好交往的历史。

4、(拓展提问)中日关系应向什么方向发展才有利于两国的发展?(对中日两国的交流与合作不断拓展和深化，两国只有和平相处，互利合作，才能促进两国经济文化发展。)。

(老师引导)汉朝时，除了与邻近国家交往外，中国还与欧洲有着友好交流的史实。

(出示第三标题)。

三、汉与欧洲的往来。

(老师讲述)公元，东汉官员班超派甘英出使大秦。甘英虽然没有到达大秦(古罗马)，但他了解了大秦和欧洲更多的情况，为以后双方的交往准备了条件。

(老师提问)欧洲与中国第一次交往是什么时间?处于哪一世纪?交往的具体情况是什么?

课堂小结：

张骞出使西域后，内地与西域的交流增多了，丝绸之路开始形成。丝绸之路上，留下了东西方交流的足迹，它是古代文明传播的道路，它沟通了东西方经济文化的交流，促进了彼此的发展，它的存在反映了两汉时的对外交流十分繁荣。两汉与近邻、朝鲜和日本有着密切的`交流，与欧洲同样友好交往。正是由于实行了这种开放的政策，两汉时的经济文化也十分繁荣。

课后作业：

一、选择题。

1.丝绸之路是西汉王朝和外界陆上贸易的一条重要商路，它的起点是()。

a长安b成都c洛阳d西域都护府。

2.标志着欧洲国家与我国开始直接友好往来的历史事件是()。

a第赛出使西域b甘英出使大秦c班超经营西域d大秦遣使来汉。

3.中国和日本交往的历史悠久。赠给日本倭奴国一枚“汉委奴国王”金印的中国皇帝是()。

a汉武帝b汉元帝c汉文帝d汉光武帝。

4.欧洲国家同中国开始直接友好往来开始于哪一世纪?

a公元前1世纪b公元1世纪c公元2世纪d公元15世纪。

5.近年来，在平壤附近的古墓中出土了大批汉代文物，其中有蜀郡制造的漆器。这说明()。

a朝鲜在汉朝时和中国有往来。

b秦汉的经济和文化对朝鲜有着重要影响。

c在汉朝时，朝鲜和中国往来比日本要早。

d在汉朝时，朝鲜和蜀郡有直接贸易往来。

6.西汉时通向今印度、缅甸的“南方丝绸之路”实际已经形成，其起点是()。

a重庆b成都c洛阳d长安。

7.丝绸之路是西汉王朝和外界陆上贸易的一条重要商路。它之所以得此各字，主要是国为()。

a汉朝向外输出的主要是丝绸，影响深远广泛，名称准确行动。

b是历史上横贯亚欧大陆的贸易交通线。

c丝绸的名字优美动听，人们好记。

d第骞通西域后命此名字。

8.公元97年，东汉官员班超派甘英出使大秦，甘英到达了条支海后没有继续前行，扩大了国中人的视野。“条支海”是现在的()。

a红海b波斯湾c里海d黑海。

拓展训练：

1.丝绸之路是历史上横贯欧亚大陆的贸易交通线。对开通陆上丝绸之路功劳最大的是()。

a张骞b卫青c班超d甘英。

2.汉朝时，中国同西方的陆上贸易通道称为“丝绸之路”，其路线是()。

a长安―――河西走廊―――今新疆―――西亚―――欧洲。

b长安―――今新疆―――河西走廊―――西亚欧洲。

c长安―――今新疆―――西亚―――河西走廊―――欧洲。

d长安―――河西走廊―――今新疆―――欧洲―――西亚。

3.公元166年，一批大秦人从海路来到中国，这是中国与欧洲第一次直接交往。由此可推断当时已开辟了()。

a陆上丝绸之路b海上丝绸之路c南方丝绸之路d西方丝绸之路。

培优训练：

1.丝绸之路的开辟，对汉代社会有什么影响?这条中西通道有什么现实的价值和作用?

2.你认为当代的中国应实行怎样的对外政策?中日关系应向什么方向发展?

初中历史教学设计篇八

师：不仅牧区的自然环境牧业生产生活的关系是这样的，其他的自然环境与生产生活的'关系也是如此。

师：自然环境决定生产活动，生产活动决定生活方式，自然环境也决定了生活方式。生活方式适应生产活动，生产活动适应自然环境，生活方式也适应了生产活动。

师：请同学们抓紧时间完成课堂检测，活学活用。

师：课堂反馈。

板书：

启示：因此发展生产应该坚持因地制宜理念，走可持续发展道路，做到人与自然和谐相处。

教后感：

磨砺与提炼。

依据课标2—5，我选择了《一方牧区养一方人》的课堂教学。本课以“天山牧场”和“内蒙古牧区”为典型事例，引导学生认识我国不同地区的人们在不同的自然条件下，人们社会生活和风土人情等方面的特点，以及人地关系方面的主要问题。整堂课下来，收获很多，既发现了自己的优势，增强自信心：又找到自己的一些不足之处，找到提升的新空间。

优势：

1、在教材处理上，选取内容突出典型性、差异性、可比性，能够较好地反映自然环境对生产生活的影响。在教学内容选取上，师傅们给予了多次的指导，再一次感受到集体智慧力量的强大，也体现到了虚心好学的好处。

2、在教学素材中，运用图片、视频及文字等信息，通过反复强化，突出教学的重点，巧妙地突破了教学的难点。深深地体会到教学素材选材的重要性及运用教学素材方法的重要性。

3、在教学过程中，知识的内在逻辑性处理较为严密，能够较好地做到环环相扣，层层深入。立足于学情，以探究式教学为主，通过创设情境等形式，多角度激发学生的学习兴趣，调动学生学习积极性，营造良好的课堂氛围。

4、在学法指导上，注重培养学生初步运用比较法的意识与能力，以表格的形式进行知识归纳，梳理知识的内在逻辑，较好地培养了学生归纳综合的能力。

5、在板书设计上，板书呈现突出知识的内在逻辑结构，较好地紧扣本课的教学中心。板书呈现突出“从特殊到一般”，引导学生能够初步运用类似的推理方法，达到“学以致用，举一反三”。

不足之处：

1、教学语言表达能力有待提高，语调较为单一，不够抑扬顿挫。

2、教学环节之间的衔接方面有待提高，不够自然巧妙。

3、学生关注面有待提高，应当进一步扩大学生关注面。

4、激发学生“发问”的能力有待提升，自身的问题设计需要进一步“精细化”，提高问题的针对性、实效性、典型性。

总体而言，非常感谢一直帮助我的老师们，尤其是王老师对我的“指导”及师傅们对我的细心指导，不仅有助于提高自身的业务水平，亦有助于改进自身的做人处事方法。

今后，一定会再接再厉，虚心学习，刻苦钻研，苦练基本功，提高自身素养。

初中历史教学设计篇九

本书最大的特色，在我们看来，即在很大程度上实现了理论研究与案例分析的最佳结合，具有极强的指导性和操作性。通常同类的书籍，要么以理论分析见长，案例呈现是为说明理论问题服务的;要么是案例的集合，案例的点评中也间或有些理论的指导，但读起来终觉得不过瘾。本书编者从理论研究与案例分析两条线组构了本书的篇章，力图从理论与实践两个层面解决一线教师的困惑，在理论方面，较少议论理论的意义与价值，着重于理论概念的内涵与外延，教学案例不只是单独呈现案例本身，而是将案例放到一定的理论框架中去解释、叙述。在本书中，大量以叙事手法呈现的教学案例，希望能帮助一线历史教师在阅读中学会写作，为老师们写下自己的教学案例、教学叙事提供一些范本。同时，书中所举案例是新课程改革以来一线历史教师的案头佳作，具有一定典型性，可读性强。可以说，本书不是一本历史教学设计研究的纯粹理论著作，更有别于历史教学设计的案例分析集，我们期待读者朋友们以游园的姿态来阅读本书，可以随意翻阅，不必讲究阅读的章法——从头读到尾，只要你翻开喜欢的章节、打开亮眼的案例，即可欣赏无限的风景，收获无数惊喜。

初中历史教学设计篇十

课题：

第9课中华文化的勃兴(二)。

课型：新授课年级：七年级。

一、教材内容分析。

本课主要介绍了春秋战国时期，出现的主要思想家、军事家和他们的思想主。

张，以及形成的百家争鸣的局面，属于思想文化史。在历史发展中，春秋战国时期正是奴隶社会瓦解，封建社会形成的大动荡时期，诸子百家思想的形成和百家争鸣局面的形成正是社会政治、经济发展到大变革时代的表现，同时百家争鸣也为统治者选择治国之道提供了思想基础。

二、课程标准。

知道老子和孔子，初步了解“百家争鸣”对后世的深远影响。

三、教学目标。

知识与能力目标：掌握孔子的思想主张与教育成就;了解老子及诸子百家。

的思想主张，培养学生在对传统思想文化批判和吸收的前提下，初步形成联系实际、解决现实问题的能力。

过程与方法目标：通过将春秋战国时期经济、政治历史与本课思想史的联。

系，初步形成历史的整体观。通过编制表格，增强学生阅读与归纳总结的能力。

情感态度与价值观目标：通过对儒、道、法等家代表人物思想的了解，引导。

学生认同优秀传统文化，形成敢于独立思考、敢于表达思想的习惯和勇于探索的精神。通过对孔子教育成就的学习，教育学生树立良好的学风，养成良好的学习习惯。

四、教学重点、难点。

重点：孔子的政治主张和教育成就。

难点：通俗讲解各位思想家的主张。

五、教学过程。

(一)创设情境，导入新课。

展示：

世界古代十大思想家。

孔子柏拉图亚里士多德托马斯·阿奎那哥白尼。

培根牛顿伏尔泰康德达尔文。

教师：孔子被国际学术界尊为世界古代十大思想家之首，他的思想在当时和后世。

都有着深远的影响。孔子是个怎样的人?他为什么能在国际学术界获得如此。

崇高的地位?就让我们一起走进孔子，走进孔子生活的时代。

(设计意图：以孔子位列世界十大思想家之首导入新课，使学生认识到孔子在世。

界思想史上的重要地位，激发学生的民族自豪感，调动学生学习积极性。)。

(二)教师引领，合作探究。

一、礼崩乐坏:春秋战国的纷争。

展示：

平王立，东迁于洛邑，辟(避)戎寇。平王之时，周室衰微，诸侯强并弱，

齐、楚、秦、晋始大，政由方伯。

——《史记·周本纪》。

现代文翻译：周平王即位，东迁到洛邑，来躲避犬戎的侵扰。周平王时，周。

天子的权威下降，诸侯之间强大的兼并弱小的，齐国、楚国、秦国、晋国这些国家很强大，不再听从周天子的命令了。

教师：春秋战国时期的政治、经济、军事状况是怎样的?

学生：分组讨论，各小组推荐代表回答问题。

小组一：政治上，各国纷纷实行变法，最著名的是商鞅变法。

小组二：经济上，铁器和牛耕的推广，大量私田被开垦出来。

小组三：军事上，春秋争霸，战国兼并战争日益残酷和激烈。

教师：春秋战国时期是一个大变革的时代，周天子地位衰微，诸侯王崛起，周初。

分封制形成的等级制被逐渐破坏，这是一个“礼崩乐坏”的时期。一些有识。

之士面对这种种新的社会现象与社会问题，纷纷提出自己的看法，表述自己。

的政治主张。

(设计意图：通过学生对史料的分析，帮助学生认识到春秋战国的纷争对政治、

经济、军事上的影响，使学生了解孔子、老子思想及百家争鸣局面出现的社。

会背景。)。

二、孔子和老子:仁者与智者的思考。

1.仁者——孔子。

(1)思想家孔子。

展示：

孔子。

教师：孔子是鲁国陬邑人(今山东省曲阜市南辛镇)，宋国贵族后裔。他三岁丧。

父，自幼生活贫苦，曾做过管理仓库和牧场的小官，后升任鲁国大司寇。晚。

年孔子带领学生周游列国，但其政治主张不被当时统治者所采用。后来回到。

鲁国专心整理古代典籍，广收门徒，潜心教育事业。

展示：

厩焚。子退朝，曰：‚伤人乎?‛不问马。

——《论语》。

现代文翻译：马棚失火。孔子退朝回来，问：‚伤着人了吗?‛没有过问马。

的情况。

教师：通过以上材料，请同学们说一说孔子是个怎样的人?这段材料反映了他什。

么思想?

学生：孔子关心人，而不在意财产的损失。

学生：反映了孔子“仁”的思想。

教师：孔子所提倡的“仁”，包含一切美德。孔子认为“仁”就是“己所不欲，

勿施于人，就是“爱人”。

展示：

孔子过泰山侧，有妇人哭于墓者而哀。夫子式(轼)而听之。使子路问之曰：

子识之，苛政猛于虎也。

——《论语》。

教师：孔子发出“苛政猛于虎”的感慨，反映了孔子什么思想主张?学生：孔子主张要“为政以德”，反对苛政和任意刑法。

教师：孔子不仅是一位伟大的思想家，而且还是一位伟大的教育家。

(设计意图：通过师生对话，帮助学生理解孔子的言论，了解孔子的政治主张。)。

(2)教育家孔子。

教师：请同学们阅读课文，说一说孔子在教育上作出了什么贡献?

学生：孔子创办私学。

展示：

孔子讲学图。

教师：夏商西周时期，“学在官府”，只有贵族才有机会接受教育，平民百姓是没。

有机会进入校门的。孔子创办了私学，由“学在官府”变为“学在四夷”，打破了官府对教育的垄断。

展示：

孔门弟子。

颜回曾参子路。

教师：孔子招收学生不问身份贵贱和家世贫富，只要愿意学习，主动奉送10条。

干肉当见面礼就可以成为孔门弟子。孔子弟子大多数出身于平民，也有商人出身，还有出身于贵族的。孔门弟子三千，贤者七十二人。像颜回、子路、曾参等人，在历史上都非常有名。

教师：孔子在从事教育的过程中，总结出的一些教育思想，对我国教育的发展产。

生了深远的影响。

展示：

子路问：‚闻斯行诸?‛。

子曰：‚有父兄在，如之何其闻斯行之?‛。

冉有曰：‚闻斯行诸?‛。

子曰：‚闻斯行之。‛。

——《论语》。

现代文翻译：

子路问孔子：‚听到了就马上行动吗?‛。

孔子说：‚听到了就马上去做吧。‛。

教师：同样的问题，孔子却给了两个学生不同的回答。这反映了孔子的什么教育。

思想?

学生：反映了孔子因材施教的教育思想。

展示：

学而时习之，不亦说乎?

——《论语》。

教师：孔子的这段话告诉了我们什么样的学习方法?

学生：学习过的知识要经常复习，要“温故知新”。

展示：

知之为知之，不知为不知。

——《论语》。

教师：我们可以从孔子的这段话中得到什么启示?

学生：要有老老实实的学习态度。

展示：

三人行，必有我师焉。

——《论语》。

教师：孔子的这段话是什么意思?对于我们学习有什么帮助呢?

学生：三个人一起行走，其中一定有能当我老师的人。

学生：要虚心好学，善于向别人请教。

(设计意图：通过对《论语》的解读，帮助学生从史料中提取信息，培养学生论。

从史出的学习方法。)。

教师：孔子创立的儒家学派，对后世产生了什么影响?

学生：孔子的学说成为以后封建文化的正统思想，对后世影响极大。

教师：从汉朝开始，孔子受到到历代封建统治阶级的推崇。孔子及其后代两千多。

年来一直拥有着崇高的地位。孔子也被尊称为“至圣”、“万世师表”。而在今天，孔子及儒家学说，已经走出国门，走向世界。

展示：

世界各地孔子学院。

(设计意图：通过孔子学院在海外的建立，使学生认识到孔子和他创立的儒家思。

想，已成为中国文化的象征和标志，走向世界。)。

教师：在与孔子生活的同一时代里，还有一位智者不得不提，这就是老子。孔子。

曾经向老子请教礼，称赞老子“学识渊深”、“志趣高邈”。

展示：

孔子问礼于老子。

2.智者——老子。

展示：

祸兮福之所倚，福兮祸之所伏。

——《老子》。

现代文翻译：福与祸相互依存，可以互相转化。比喻坏事可以引出好的结果，好事也可以引出坏的结果。

教师：这段材料反映了老子的什么思想?

学生：老子认为一切事物都有对立面，要从正反两个方面思考问题。展示：

塞翁失马。

学生：讲述《塞翁失马》的故事。

(设计意图：通过学生讲述“塞翁失马”的故事，使学生形象地理解老子的辩证。

法思想，提高学生的学习兴趣。)。

教师：春秋末期孔子创立的儒家学说和老子创立的道家学说，分别反映了仁者与智者对于当时社会的思考。随着战国时期的到来，迎来了一个群星灿烂的时代。

三、百家争鸣：群星灿烂的时代。

古为今用：(设计意图：通过填写表格，培养学生的归纳、总结能力。)。

我们班中存在着个别同学不按时上交作业的'问题。请同学们分成4组，分别以墨家、儒家、道家、法家的观点，来说出你的‚治班方略‛。

学生：分组讨论，各小组推荐代表发言。

儒家小组：应该多关心、爱护这些同学，加强思想教育，端正他们的学习态度，

改正他们的错误行为。

墨家小组：同学之间要团结友爱，互相帮助。我们可以成立学习小组，帮助那些。

完成作业有困难的同学，共同进步。

道家小组：应该顺其自然，无为而治。现在有些同学还小，没有意识到做作业的。

重要性，等升入高年级后，他们的自觉性会得到提高，这个问题也就迎刃而解了。

法家小组：我们可以制定班规，对不按时完成作业的同学进行惩罚，如果不完成。

作业，就不许参加三好学生的评选，也不许参加课外活动等。

教师：同学们能够根据自己对知识的理解，做到活学活用，其实每家学说都有可。

取之处，我们要做到“博采众长”，从中吸取精华，为我所用。

(设计意图：通过学生“治班方略”的陈述，既帮助理解了百家争鸣各派的政治。

观点，也培养了学生的语言表达能力。)。

国纷争的状况。

展示：

嗟乎!寡人得见此人(韩非子)与之游，死不恨矣!

——《史记》。

现代文翻译：哎呀，我要是能见到这个人(韩非子)，与他交游，死也没有遗憾了!

教师：法家学说最终被秦始皇所采用，建立了我国历史上第一个专制主义中央集。

权的国家。

(三)课堂总结，拓展延伸。

四、源远流长：中国文化的根基。

教师：春秋战国时期思想界呈现出的“百家争鸣”，特别是儒家的“仁”、“义”、

“礼”、“智”、“信”，成为中国传统伦理道德，法家的思想为历代统治者所采用，形成“外儒内法”的统治思想。这些不仅对当时的思想文化发展起了推动作用，可以说是我国传统文化思想发展的第一次高峰，同时也是我国古代主流思想的源头，为后来中国传统文化的发展奠定了基础。

六、课堂检测。

测验题目一：列举百家争鸣中各学派的代表人物及其主张。

测验题目二：完成《助学》相关内容。

七、板书设计。

第9课中华文化的勃兴(二)。

一、礼崩乐坏：春秋战国的纷争。

二、孔子、老子：仁者与智者的思考。

三、百家争鸣：群星灿烂的时代。

四、源远流长：中国文化的根基。