2023年杜甫登高教案汇总(汇总9篇)

一份好的教案可以使教学过程更加有序，学生学习更加有效。教案中的教学方法要多样化，包括讲授、示范、讨论、实验等多种形式。请查阅以下教案范文，以便更好地理解教案的编写方法和要点。

杜甫登高教案汇总篇一

1、诵读诗歌，感受诗人的情怀。

2、赏析诗歌情景交融的艺术特点。

下面我们积累《诗经》的相关知识。

ppt出示：读。

1、一生读，他生评价，纠错。

2、齐读，要求：读准字音、句读。

1、师：打击对这首诗歌的感受怎样？用一个字概括出来就是——生答“悲”，师板书“悲”

2、师：悲从何来？请大家自由朗读，找出悲的原因，从诗中找答案。

生1：3、4两句，看到秋景，想到了身世，心中所想的只有悲哀了。

师：什么样的身世？现在怎样？为何看到落叶就悲？

生回答：命运多舛的身世，现在已经老了，此时可能重病在身。

师：再读一下！为何见到长江而悲？

生：因为时光飞逝，生命流逝。

师结：他看到了秋之悲，身世之悲，时光流逝之悲。

生2：1、2两句，由景及情，悲凉的景情，全是冷色调。

师：带着这种感觉读一下。

生3：“万里”让我想到了他萧瑟的身影，久久不能忘怀（鼓掌）。

师：什么身影？你抓住了哪个词？

生：孤独的身影多病。

生4：天才的孤独的心声。

4、师：还有哪里体现了悲？从原诗中找。

生5：“艰难”句。

师：重音是突出感情，拖音也是突出感情，再读一下。

师：只有一己之沧桑吗？

生：还有国家。

师板书：家国之悲。

5、师小结。

ppt出示：品。

6、师：再齐读，思考“悲”借助什么手法表现的。

师提示：看看目标。

生答：借景抒情。

配乐师朗诵，要求生再次体会诗歌悲情。

2生读，生齐读。

7、师补充杜甫晚年境遇（配乐抒情一段话）“你的命运即使像墨汁一样黑，你也坚持用……我多想遇见你，在风急天高猿啸哀的时候，为您拭去那苦涩的泪水，安慰您那颗悲痛忧伤的心”

ppt出示：写。

多想遇见您，

在“风急天高猿啸哀”的时候，

为您拭去那苦涩的泪水，

安慰您那颗悲痛忧伤的心。

多想遇见您，

在“”的时候，

要求生仿照句式写出诗歌下节。

2生上黑板展示。

3生诵读展示。

ppt出示：背。

师放较为悲哀的音乐，要求生站立背诵。

杜甫登高教案汇总篇二

杜甫仰望无边无际、萧萧而下的树叶，俯视奔流不息、滚滚而来的江水，在写景的同时，深沉地抒发了自己的情怀。“小编整理了《登高》阅读答案，希望能帮助到您。

杜甫。

风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。

无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。

万里悲秋常作客，百年多病独登台。

艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。

1从表达方式上看，诗前两联重在_______，后两联重在_______。(每处2个字)(4分)。

2任选两联赏析诗人是如何感秋寄情的。(6分)。

3“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”这两句诗中的“无边”“不尽”用得好，请作简要赏析。(6分)。

4、这首诗首联写了哪些景物?其作用是什么?(5分)。

1.对这首诗的赏析，不正确的一项是()。

a.首句的“风”“天”“猿啸”分别与下句的“渚”“沙”“鸟飞”对仗，读来富有节奏。

b.尾联的“繁霜鬓”对“浊酒杯”，能使读者在深沉重浊的韵调之中，体味出诗人颠沛流离的痛苦心情。

c.全诗情景交融，笔法错综变化却又相互照应。但落笔的角度相同，都围绕着诗的中心——“悲秋”。

d.本诗对偶工稳，音调铿锵，琅琅上口。尾联两句的对偶给人以一种神清目爽整饬对称的美感，在抑扬有致的韵调中，表达出诗人需要抒发的感情。

2.下列对《登高》的赏析，不恰当的一项是()。

a.首联精选意象，多角度写景，既写出了深秋时节的典型特征，又借景抒发了凄凉、孤寂之情。

b.颔联气象雄浑，境界开阔，为颈联、尾联抒发情感创设了宏大的自然背景，使得个人的痛苦在这个背景下显得分外渺小，倍添悲凉。

c.颈联中“悲”是全诗的诗眼，它集中表达了诗人在全诗中蕴蓄的复杂情感，诗歌所抒之情缠绵悱恻，动人心弦。

d.诗歌前半部分写景，后半部分抒情，由情选景，寓情于景，情与景浑然一体，淋漓尽致地表达了诗人的忧国伤时之情。

3.“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”中，如果说“落木萧萧”是有生命短暂之感的话，那么，“不尽长江”则应该是指_______________。

4.赏析：“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。”

5.赏析诗句：万里悲秋常作客，百年多病独登台。

1.请分析诗中“无边”“不尽”两个词语的妙处。(3分)。

2.结合诗歌内容，写出“万里悲秋常作客”中“悲”的三层含义。(3分)。

4。首联两句中，“渚清沙白鸟飞回”既有“渚清沙白”这样的______描写，也有“鸟飞回”这样的_____描写，整句属于_________的写法。而“哀”字写猿啸声哀，但也微微透露出作者愁苦的思绪，这里采用的是_______写法。颔联两句中，“萧萧”写出了____________的情态，“滚滚”写出了____________的气势，这两句意境更加________，感情更加___________。整首诗充分体现了杜甫_______的风格。

(5)这首诗的首联用了什么描写景物的艺术手法?请作分析。

(6)请简要分析这首诗的写景和抒情是怎样紧密结合的。

7.首联写了哪些景?景的特点如何，给人怎样的感受?(5分)。

8.应如何理解颔联的“木”“江”这两种景物?(5分)。

9.颈联中“作客”怎么理解?(5分)。

10.杜甫为何“新停浊酒杯”?(5分)。

11.“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回”这一联共写了六种景物：________、________、________、________、________、________。分别用________、________、________、________、________、________来描写。十四字写六种景，极为凝练。

12.有人认为“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”一句中的“无边”“不尽”纯属多余，请你结合诗歌意境的有关知识，谈谈看法。

(1)写景/抒情(遣怀)。

(2)首联捕捉高天、急风、啸猿、清渚、白沙、飞鸟一组意象，再现三峡肃杀秋景，诗人感秋而心生流寓无依的悲凉;颔联凸显落木、长江两大景象，俯仰间，有宇宙恢弘、岁月流逝、人生末路的感伤。颈联特写万里一老儒，以秋为底色遣怀，即感伤长久的飘泊，又表现老病的孤独。尾联卒章言志，因悲秋而生“艰难”之思，有对自我命运飘零和乱世生民涂炭的无尽忧患。(6分，一个赏析点3分)。

(3)诗人仰望无边无际、萧萧而下的树叶，俯视奔流不息、滚滚而来的江水，在写景的同时，深沉地抒发了自己的情怀。“无边”“不尽”，使“萧萧”“滚滚”更加形象化，不仅使人联想到落木窸窣之声，长江汹涌之状，也无形地传达了韶光易逝、壮志难酬的感慨。

4、风、天、猿、渚、沙、鸟。写出了登高见闻，渲染烘托出秋江景物的特点，为后文抒登高所感、写内心之愁做铺垫。

5.同意。猿声哀婉，飞鸟徘徊;落叶飘零，万木萧疏;江水滚滚，韶逝;常年作客他乡;一生多灾多病;独自一人登高;时局艰难，两鬓如霜，因病戒酒等，无不体现一个“悲”字。

1.c。

2.c【解析】c“缠绵悱恻”情感错。

3.时间的无穷，是历史长河的永不停息的感觉。

4.这四句诗写了风、天、猿啸、渚、沙、鸟、落木、长江八种事物。诗人分别用风“急”、天“高”、猿啸“哀”、渚“清”、沙“白”、鸟“飞回”、落木“萧萧下”、长江“滚滚来”，在短短28个字里，诗人就描写了八种事物，而每种事物都各有各的特征，而这些各有特征的事物很好地传达出了诗人当时的感情，寓情于景，情景交融。

5.此联上句写羁旅之愁。“万里”，说明夔州距离家乡非常遥远，是从距离上渲染愁苦之深;“悲秋”，又是从时令上烘托悲哀之重，“秋”字在前两联写足了秋意之后，顺势带出，并应合着“登高”之时节;“常作客”，表明诗人多年漂泊、居无定所的处境。下句写孤病之态。“百年”，犹言一生;“百年多病”，迟暮之年百病缠身，痛苦之情可想而知;“独”字，写出举目无亲的孤独感。此联中的“万里”“百年”照应上联之“无边”“不尽”，使上联之景与此联之情融为一体。诗句词简意丰，叙述自己远离故乡，长期漂泊，而暮年多病，举目无亲的处境，秋季独自登高，更生许多愁绪。

1.“无边”“不尽”，使“萧萧”“滚滚”更加形象化，不仅使人联想到落木窸窣的声音，长江汹涌的场景，更能让人在景色中品味出韶光易逝、美人迟暮的感伤。与下联“万里”“百年”呼应，诗人的羁旅之愁与孤独感就像落叶和江水一样，推排不尽，驱赶不绝。答出一点即可。

2.他乡作客，一可悲;经常作客，二可悲;万里作客，三可悲;又当萧瑟的秋天，四可悲;当此重九节，没有任何饮酒等乐事，只是去登台，五可悲;亲朋凋零，孤零零地独自去登台，六可悲;身体健旺也还罢了，却又是扶病去登，七可悲;而这病又是经常的多种多样的，八可悲;光阴可贵，人生不过百年，如今年过半百，只落得这般光景，九可悲。

3,包含着：对个人病困潦倒生活的深沉感叹;对终生壮志难酬的激愤与哀怨;对祖国多灾多难现实的忧愁与焦虑;对人民艰苦命运的关切。

4.静态描写;动态描写;动静结合;寓情于景;秋风扫落叶的声态;大江东去的雄迈气势;雄浑开阔;慷慨低沉苍凉悲痛;沉郁顿挫。

5.这两句从秋风、高天写到江水、沙洲，俯仰结合，视野高远阔大;猿猴哀啸，飞鸟回旋，秋水清湛，沙洲灰白，动静相映，声色并茂，气韵生动。六种景物构成一幅苍茫寥廓的秋江山水图。

6.前四句描写了苍茫辽远，萧瑟衰飒的深秋景象，烘托诗人长年漂泊，老病孤苦，忧国伤时的情怀，情与景和谐统一，创造出沉郁悲凉的意境。

7.风急-冷天高-人渺小、孤独猿啸-哀鸟飞回-孤独。

8.木：由木及人、生命短暂。江：时间无穷，更显人之渺小、生命之短。

9.此处的“作客”是飘零、流浪在外，客居他乡的意思。

10.多病，潦倒，愁苦无法排解，只能抑郁在心头。

11.风天猿渚沙鸟“急”“高”“啸哀”“清”“白”“飞回”

12.有此二语，诗的境界更广阔深远，把诗人韶光易逝的感觉、长年漂泊的乡愁、壮志难酬的苦痛包含无疑，用语精当，气象宏伟。

杜甫登高教案汇总篇三

二、课文分析引导。

1、   放音乐《二泉映月》。

2、   老师在乐声中满怀深情地朗诵《登高》全诗。营造凝重的课堂气氛。

3、   师再朗诵，学生跟读。

3、启发式教学：（1）今天我们学的这首诗首联共写了几种景物？ 。

（2）各分别用什么词描写的？ 。

（3）十四字写六种景，什么特点？ 。

要求学生对老师的示范，既要听，又要看。（师生共读） 。

（6）颌联，写了几种景物？ 。

由落水，我们想到什么？由树及人，还是要联系杜甫的此时此境来联想。 。

生命怎么样？长久还是短暂？

如果说“落木萧萧”是有生命短暂之感的话，那么，“不尽长江”呢？

5、集体背王维诗《九月九回忆山东兄弟》。

6、讨论杜甫的人生   。

三、根据本课的学习，自学其余几首近体诗。

1、  学生自学。

2、  每首诗歌指一名学生分析讲解，其余学生讨论是非。

四、课后小结和作业 。

1、  小结课文内容。

2、  背诵全诗。

杜甫登高教案汇总篇四

下面是高中语文教材第三册《近体诗六首》《登高》《蜀相》说课稿，欢迎大家阅读！

今天我说课的内容是高中语文教材第三册《近体诗六首》一课中杜甫的两首诗《登高》《蜀相》。下面我从教材分析、教学目标、教学重点与难点、教学方法、课堂设计等五个方面进行说课。

一、教材分析。

近体诗定型于唐代，是与古体诗相对而言的，包括律诗、绝句和排律几种。这种新诗体的出现，给诗人们驰骋才力、抒发性灵开辟了新的途径，也大大地拓宽了诗的题材。本课所选的六首诗是唐宋著名诗人的名篇。

杜甫的《登高》被人赞为“杜集七言律诗第一”“古今七言律诗之冠”。全诗通过登高所见秋江景色，倾诉了诗人长年漂流、老病孤愁的复杂感情，慷慨激越，动人心弦。《蜀相》是杜甫的又一名作。诗中借歌颂诸葛亮的才智和功业，抒发了诗人自己壮志未酬的感慨。

二、教学目标。

从提高学生语文素质出发，体现语文学科的工具性和人文性相结合的特点，确定本课教学目标：

知识目标。

1、了解杜甫及诗歌的写作背景。

2、掌握诗歌诵读的基本方法。

3、了解诗歌的常见表现手法。

4、掌握诗人的精湛构思和独特风格。

能力目标。

1、多诵读，多推敲，理解诗中的言外之意。

2、了解常见的艺术手法并运用其解读古代诗歌、体味意境。

3、把握重点词语，分析景物意象，体味作者的思想感情和作品的深层意蕴。

德育目标。

1、感受诗人忧国忧民的、强烈的爱国主义感情。

2、感受诗人的高尚情怀。

三、教学重点与难点。

1、了解创作背景，理解作者的思想感情。

2、鉴赏诗歌的表现手法及其表达效果。

3、把握诗歌的景与情，感受品味诗歌的意境。

4、了解诗歌情景交融的特点及杜甫“沉郁顿挫”的诗风。

5、学习借古人抒发自己情怀的写法。

四、教学与教法。

古代诗歌特别是近体诗的诵读与鉴赏常常是合二为一的。教学时应特别注意让学生作好课前预习，在反复诵读中自行揣摩诗句含义及艺术特色，为课堂教学作好准备。另外，在鉴赏诗歌思想内容和艺术技巧的基础上，给学生讲一些诗的句法和章法，格律常识等，但不讲的过多、过深。

1、反复吟诵，细细品味诗歌蕴含的思想感情，感知诗歌的声韵美。

2、充分调动学生的参与意识，采用讲析和讨论相结合的方法。

3、运用多媒体课件等辅助教学手段进行教学，突破教科书、黑板、粉笔的局限，加大课堂的信息容量，渲染课堂气氛，提高课堂效率，让学生在声像创设的情景中得到感染，加深对课文的理解。

五、课堂设计。

（一）导语设计。

中国是个诗的国度。源远流长的中国古代诗歌，到了唐代出现了前所未有的繁荣，迎来了她的第一个高峰。诗人灿若星河，作品浩如烟海，风格异彩纷呈。今天，我们就来欣赏一首具有代表性的经典作品，走进诗人的心灵世界，感受他们卓尔不群的艺术才情。

（二）学习《登高》。

1)解题（多媒体显示有关知识）。

1、杜甫介绍、创作风格及其代表作品。

2、写作背景介绍。

2)诵读指导。

多媒体显示诗歌内容。

1、播放诵读录音，学生初步感知。

2、正音指导。

3、介绍诵读技巧，介绍七言句的朗读节拍。

4、学生诵读。

3)品读鉴赏。

1、疏通诗意。

2、体会诗歌意境。

3、体会诗人感情。

4、分析诗歌的表现手法。

5、理解诗人的高尚情怀和思想境界。

一共设计五个问题，学生逐个讨论，教师分别归纳明确。（课件演示归纳结论）。

4)小结。

课件演示小结内容。

（三）学习《蜀相》。

1)介绍写作背景（课件演示）。

2)诵读指导。

1、课件演示诗歌内容，然后欣赏朗读录音。

2、学生诵读。

3)品读鉴赏，要求学生自学为主。步骤大致如下：

1、分析首联颔联颈联和尾联的大意，了解诗歌内容。

2、名句欣赏。

品读颔联和尾联，理解诗歌的语言特色，体会诗人感伤叹婉的情调，进一步理解诗人借古抒怀的写法。

（四）学生再读这两首诗，争取当堂背诵，加深对诗歌的理解。

（五）课堂小结，布置作业。

杜甫登高教案汇总篇五

《登高》这首诗的全诗意思是：风急天高猿猴啼叫显得十分悲哀，水清沙白的河洲上有鸟儿在盘旋。无边无际的树木萧萧地飘下落叶，望不到头的长江水滚滚奔腾而来。悲对秋景感慨万里漂泊常年为客，一生当中疾病缠身今日独上高台。历尽了艰难苦恨白发长满了双鬓，衰颓满心偏又暂停了浇愁的酒杯。

杜甫登高教案汇总篇六

2.掌握诗歌吟诵的基本方法。 。

3.赏析情景交融、气象宏伟的艺术特点，感受诗人深沈的苦痛与忧思。 。

学习设想 。

3.加强背诵指导。

4、学以致用，进行诗歌创作练习 。

教学时数      一课时。

新课导入  ：（投影画面）。

大家都喜欢听故事吧？

我们一起随着音乐再来诵读一遍！（音乐起）。

指导诵读。

那么怎样才能诵读得更好呢？（投影诵读要领）。

2、感性的表现：语音、语调、表情、动作、音乐。

为了更好地诵读我们就先来了解一下作者，然后具体分析一下这首诗。

谁能介绍一下杜甫的生平经历？

写作背景：

分析鉴赏：

分析：从艺术表现角度上看，本篇的独到之处至少有如下两点：

在理解的基础上，再来诵读此诗。

指名背诵。

学以致用：

布置作业 ：

2、修改自行创作的律诗。

杜甫登高教案汇总篇七

生：能！ 。

面对万里江天，面对孤独的飞鸟，面对衰败的枯树，老人百感千愁涌上心头…… 。

（放音乐《二泉映月》） 。

师：（在乐声中满怀深情地朗诵） 。

风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。 。

无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。 。

万里悲秋常作客，百年多病独登台。 。

艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。 。

（课堂中气氛凝重，有些学生流下泪来。） 。

师：这个老人是谁 呀？ 。

生：是杜甫。 。

一生：老师，请您再朗诵一遍吧！（她红着脸，噙着眼泪。） 。

（全体学生都应声附合。） 。

师：老师朗诵得好吗？还没听够呀。 。

生：好，还想再听！ 。

（师再朗诵。） 。

师：大家读得相当棒！我猜一定比平时读得好。知道为什么比平时读得好吗？ 。

一生：因为你读得好，我们跟着你读，就读好了。 。

一生：老师你很动情。你感染了我们大家，我们被不知不觉感动了。 。

师：那么，老师为什么很动情？ 。

一生：你很了解杜甫，很了解这首诗。 。

师：了解还是理解？ 。

生：理解。 。

生：文如其人。 。

师：“言为－－” 。

生：言为心声。 。

（课堂中一时沉寂。学生都陷入思考。） 。

一生：我们被你开头的描述感动了。 。

一生：我们不知不觉就进入到一种意境中去了。 。

仅靠语言吗？还有没有其他因素？ 。

一生：还有老师的语调、表情。 。

一生：再加上动作。 。

师：语调、表情怎么样？动作又怎么样？ 。

生：语调低沉、忧伤。 。

一生：还有，音乐的烘托。 。

生：意境。 。

师：什么“意境”呢？ 。

生：凄楚，悲凉，悲伤，忧伤，痛苦，孤独……  。

生：感性的。 。

师：感性的表现。（板书：感性的表现） 。

师：首联共写了几种景物？ 。

生：六种。风、天、猿、渚、沙、鸟。 。

师：各分别用什么词描写的？ 。

师：十四字写六种景，什么特点？ 。

生：凝炼。 。

师：急风、高天、哀猿、清渚、白沙、飞鸟，各给人什么感觉？设身处地想想。 。

一生：急风使人感到非常冷。 。

师：身体的，还是心灵的？ 。

生：既有身体的，又有心灵的。但更主要是心灵的。 。

生：心寒。 。

生：天高，显得天底下的人很渺小，很孤单。 。

生：哀猿，使人听到它的叫声非常悲凉。 。

一生：我想，应该是一只找不到食物的鸟。因为是深秋了，食物很少了。 。

一生：是一只找不到家的鸟。它在到处盘旋，寻找自己的巢。 。

一生：我觉得，这是一只跟鸟群失散的鸟。 。

生：不是，这是一只孤独痛苦的鸟。 。

一生：毛泽东笔下的鸟是充满活力和朝气的鸟。 。

一生：王维笔下的鸟是悠闲自在的鸟。 。

师：为什么？ 。

一生：因为毛泽东当时正处在立志改造中国的青年时期。 。

一生：王维特别向往幽静的大自然。 。

师：如此说来，那鹰与鸟就是毛泽东和王维的化身了？ 。

一生：我认为是这样。 。

对老师的示范，既要听，又要看。 。

（师生共读） 。

师：颔联，写了几种景物？ 。

生：只有两种，落木、长江。 。

师：由落木，我们想到什么？由树及人，还是要联系杜甫的此时此境来联想。 。

生：我想，杜甫看到落叶飘零，肯定想自己像树一样，已是晚年，已老了。 。

生：人已经到了生命晚秋。 。

师：生命怎么样？长久还是短暂？ 。

生：生命短暂。 。

师：如果说“落木萧萧”是有生命短暂之感的话，那么，“不尽长江”呢？ 。

生：应该是时间的无穷。 。

生：是历史长河的永不停息的感觉。“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”。 。

师：能把这联的上下两句的意思，联系起来总结一下吗？ 。

一生：我觉得似乎是互相对比着写的。 。

师：是对比，有没有衬托呢？ 。

一生：有。人的生命越短暂，历史和时间越显得悠久。 。

师：或者说反过来说－－ 。

一生：历史和时间越悠久，人的生命就越显得短暂。 。

师：“人的生命”，指的是人类的生命，还是个人的生命？ 。

一生：是个人生命。历史和时间越悠久，个人生命就越显得短暂。 。

师：第二句，面对滚滚不尽的历史长河，杜甫感到怎么样？ 。

一生：有些无可奈何。 。

师：有一些。还有呢？ 。

一生：老师，我不同意他的观点，我觉得这句更多是……是一种气势。 。

师：什么气势？ 。

一生：一种很宏大的气势。 。

一生：不是，作为现实主义诗人，他知道人无论活到何时，都难免一死。这是一 。

种必然规律。    。

（全体读） 。

师：从画面上，首联和颔联有何不同？ 。

一生：首联是一个一个局部景的连缀，颔联就是一个整体的大景。 。

师：用电影镜头来比方一下。 。

一生：首联是一系列镜头的组合，颔联就是江和树的一个大场景。 。

师：前者有镜头组接、切换，俯仰天地；后者是长镜头，大笔挥洒，一气呵成。 。

如果说前两联是写景的话，那么后两联是什么？ 。

生：抒情。 。

生：不同，这里的“作客”是客居他乡的意思。 。

生：杜甫这里是漂泊他乡、流浪他乡的意思 。 。

生：而且，杜甫此时是在战乱的年代。 。

师：是短时间的吗？ 。

生：是长久的，不断的。“常”作客。 。

师：什么叫登台呢？能否根据过去学过的诗解释一下？ 。

生：集体背王维的诗《九月九日忆山东兄弟》（略） 。

生： 登台，是 九九重阳节的一种习俗。  。

师：为什么登台？是为了祈求长寿。而登台都是全家一起去。可是杜甫呢？ 。

生：是独自一人。 。

师：登台的地点一般都是在自己的家乡，而杜甫呢？ 。

生：是在离家万里的他乡。 。

师：什么（时间）季节呢？   。

生：悲凉的秋天。 。

生：六层。 。

师：再往深处想，杜甫是登台是在什么年纪？ 。

生：百年，就是老年。 。

师：拖着什么样的身体？ 。

生：多病的身体。 。

师：这样又是几层、几倍的愁苦了。 。

生：八层愁苦。 。

生：（齐读、单读。） 。

师：造成杜甫的愁苦的最根本的原因是什么呢？ 。

生：是国难，是连年的战乱。 。

师：是从哪联的哪句诗知道的？ 。

生：从“艰难苦恨繁霜鬓”一句知道的。 。

师：这句诗怎么解释？ 。

生：由于艰难痛苦和仇恨，使我两鬓斑白了。 。

师：苦，是什么意思？ 。

生：痛苦。 。

生：老师的解释更好。因为，这样更表现出杜甫的忧国忧民。 。

生：杜甫想为国家出力，平定战乱，但是由于年老多病而不能为国家出力了。 。

师：是一种什么心情？忧愁还是忧愤？ 。

生；忧愤。心急如焚。 。

师：同学再认真想想，“艰难”仅仅指国家艰难吗？ 。

生：“白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡”。 。

一生：因为他有肺病等多种疾病，他因病戒了酒。 。

一生：而且因为穷困，他也不一定能够有酒喝。 。

（课在深情的朗诵声中结束）。

杜甫登高教案汇总篇八

生：愿意！

生：能！

师：我开始讲述。（语调低沉，语速缓慢，满怀感情)1200多年前，一个秋天，九月初九重阳节前后。夔州，长江边。大风凛冽地吹，吹得江边万木凋零。树叶在天空中飘飘洒洒。漫山遍地满是衰败、枯黄的树叶。江水滚滚翻腾，急剧地向前冲击。凄冷的风中，有几只孤鸟在盘旋。远处还不时传来几声猿的哀鸣。－－－这时，一位老人朝山上走来。他衣衫褴褛，老眼浑浊，蓬头垢面。老人步履蹒跚，跌跌撞撞。他已经满身疾病，有肺病、疟疾、风痹。而且已经\"右臂偏枯耳半聋\"。重阳节，是登高祈求长寿的节日。可是，这位老人，一生坎坷，穷愁潦倒，似乎已经走到了生命的冬季。而且，此时，国家正处在战乱这中，他远离家乡，孤独地一个人在外漂泊。面对万里江天，面对孤独的飞鸟，面对衰败的枯树，老人百感千愁涌上心头……（放音乐《二泉映月》） 师：（在乐声中满怀深情地朗诵） 风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。 无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。 万里悲秋常作客，百年多病独登台。 艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。(课堂中气氛凝重，有些学生流下泪来.)。

师：这个老人是谁 呀？ 。

生：是杜甫。 。

一生：老师，请您再朗诵一遍吧！（她红着脸，噙着眼泪.) （全体学生都应声附合。）。

师：老师朗诵得好吗？还没听够呀。

生：好，还想再听！ （师再朗诵。）。

师：大家读得相当棒！我猜一定比平时读得好。知道为什么比平时读得好吗？ 。

一生：因为你读得好，我们跟着你读，就读好了。 。

一生：老师你很动情。你感染了我们大家，我们被不知不觉感动了。 。

师：那么，老师为什么很动情？ 。

一生：你很了解杜甫，很了解这首诗。 。

师：了解还是理解？

生：理解。

师：\"言为－－\" 。

生：言为心声。 。

师：我有这样一个观点，不知对不对?即，要想读好一首诗或一篇文章，你就把你自己当成作者，化身为其人，就当这首诗或这篇文章就是你自己写的。老师在读这首诗时就真是这样想的，我想我就是杜甫，就是那个老病孤独的杜甫。我就站在长江边上，衣衫褴褛，蓬头垢面，登高望远，怀想家乡，思念亲人，牵挂祖国，同时更凄凉地想自我人生，想自己这一辈子。所以，读好一首诗，理解－－这是首先要做到的。注意，所谓理解，就是理性地把握。（板书：理性地把握）这应是诵读好的一个前提。可是，同学们，你们想过没有，你们并没有跟我一样非常理性地、深入地理解这首诗呀，你们为什么也读得这么好呢？ （课堂中一时沉寂。学生都陷入思考。）。

一生：我们被你开头的描述感动了。 。

一生：还有老师的语调、表情。

一生：再加上动作。 。

师：语调、表情怎么样？动作又怎么样？

一生：还有，音乐的烘托。 。

师：什么\"意境\"呢？ 。

生：凄楚，悲凉，悲伤，忧伤，痛苦，孤独……  。

师：十四字写六种景，什么特点？

生：凝炼。 。

师：急风、高天、哀猿、清渚、白沙、飞鸟，各给人什么感觉？设身处地想想。 。

一生：急风使人感到非常冷。 。

师：身体的，还是心灵的？ 。

生：既有身体的，又有心灵的。但更主要是心灵的。 。

生：心寒。 。

生：天高，显得天底下的人很渺小，很孤单。 。

生：哀猿，使人听到它的叫声非常悲凉。 。

一生：我想，应该是一只找不到食物的鸟。因为是深秋了，食物很少了。 。

生：不是，这是一只孤独痛苦的鸟。 。

一生：毛泽东笔下的鸟是充满活力和朝气的鸟。 。

一生：王维笔下的鸟是悠闲自在的鸟。 。

师：为什么？ 。

师：如此说来，那鹰与鸟就是毛泽东和王维的化身了？ 一生：我认为是这样。 。

师：颔联，写了几种景物？ 。

师：生命怎么样？长久还是短暂？ 。

生：生命短暂。 。

师：如果说\"落木萧萧\"是有生命短暂之感的话，那么，\"不尽长江\"呢？ 。

生：应该是时间的无穷。 。

生：是历史长河的永不停息的感觉。\"大江东去，浪淘尽，千古风流人物\"。 。

师：是对比，有没有衬托呢？ 。

一生：有。人的生命越短暂，历史和时间越显得悠久。

师：或者说反过来说－－ 一生：历史和时间越悠久，人的生命就越显得短暂。

师：\"人的生命\"，指的是人类的生命，还是个人的生命？ 。

一生：是个人生命。历史和时间越悠久，个人生命就越显得短暂。 。

一生：一种很宏大的气势。 。

师：所以，他又感到豁达、坦荡，胸襟开阔。读的时候，大家应该把这种豁达、 坦荡，那种气魄读出来。应该读得昂扬一些。站在长江岸边面对汹涌的波涛，目光远望，音调略高。尤其\"滚滚\"二字应该读出磅礴的气势。诗到这里，已经是第三句了，前三句一直低沉，此时应该高昂一些。（全体读）。

师：从画面上，首联和颔联有何不同？ 。

一生：首联是一系列镜头的组合，颔联就是江和树的一个大场景。 。

生：抒情。 。

生：不同，这里的\"作客\"是客居他乡的意思。 。

生：杜甫这里是漂泊他乡、流浪他乡的意思 。 。

生：而且，杜甫此时是在战乱的年代。 。

师：是短时间的吗？ 。

生：是长久的，不断的。\"常\"作客。 。

师：什么叫登台呢？能否根据过去学过的诗解释一下？ 。

生：集体背王维的诗《九月九日忆山东兄弟》（略） 。

生： 登台，是 九九重阳节的一种习俗。 。

师：为什么登台？是为了祈求长寿。而登台都是全家一起去。可是杜甫呢？ 。

生：是独自一人。

师：登台的地点一般都是在自己的家乡，而杜甫呢？ 。

生：是在离家万里的他乡。 。

师：什么（时间）季节呢？ 。

生：悲凉的秋天。 。

生：六层。 师：再往深处想，杜甫是登台是在什么年纪？ 生：百年，就是老年。 。

师：拖着什么样的身体？ 。

生：多病的身体。 。

师：这样又是几层、几倍的愁苦了。 。

生：八层愁苦。 。

生：（齐读、单读。） 。

师：造成杜甫的愁苦的最根本的原因是什么呢？ 。

生：是国难，是连年的战乱。 。

师：是从哪联的哪句诗知道的？ 生：从\"艰难苦恨繁霜鬓\"一句知道的。 。

师：这句诗怎么解释？ 。

生：由于艰难痛苦和仇恨，使我两鬓斑白了。 。

师：苦，是什么意思？ 。

生：痛苦。 。

师：是一种什么心情？忧愁还是忧愤？ 。

生；忧愤。心急如焚。 。

一生：后一句是\"潦倒新停浊酒杯\"，\"新停\"与\"浊酒杯\"之间是动宾结构，是\"刚刚停下浊酒杯\"的意思。

（师：也就是刚戒了酒）那么上句相应的词\"苦恨\"与\"繁霜鬓\"也应该是动宾结构，是\"极度痛恨两鬓染霜\"的意思。 师：句法结构对应，相应的词也两两相对。\"新\"与\"苦\"都是副词。大家应该为这位同学的认真思考精神鼓掌。

（生鼓掌） 师：同学再认真想想，\"艰难\"仅仅指国家艰难吗？ 。

一生：而且因为穷困，他也不一定能够有酒喝。

师：（深情地）同学们，这首诗大家已经背下来了。杜甫是我们民族的精神祖先，是我们每个人的精神先辈。让我们在乐声中背过这首诗，永远铭记这首诗，这是杜甫老人留给我们的一笔宝贵的精神遗产。 （课在深情的朗诵声中结束）。

杜甫登高教案汇总篇九

1、分析鉴赏是个情景交融的艺术手法。

2、体会杜甫沉郁顿挫的诗歌风格。

3、学习杜甫的爱国主义情感。

（一）预习检查。

1、听写：

江渚潦倒露从今夜白，不尽长江滚滚来。百年多病独登台。

2、请同学口答“基础早早练”3—5题。

（二）展示目标。

1、分析鉴赏是个情景交融的艺术手法。

2、体会杜甫沉郁顿挫的诗歌风格。

3、学习杜甫的爱国主义情感。

（三）诵读。

教师范读诗歌，学生诵读。

指导诵读方法：

（三）讨论。

1、分小组讨论，疏通文意。请同学展示。

2、小组分领任务，讨论下面3个问题。

（1）思考文中写了那些意象，各有什么特点？

（2）讨论诗歌主要运用了什么手法？请结合诗句分析。

（3）诗人在诗歌中表达了什么情感？请分条列出。

3、展示目标，各小组推举人选展示。

4、教师点拨：

参考材料：开首两句用工笔从细处着笔，写了六件具有代表性的景物：风、天、猿啸、渚、沙、飞鸟。每一种景物都杂这特定的环境下富有特别的意义。既有耳闻又有有目见，使人感到“悲哀”。

三、四句从大处着眼。落木纷纷，可知是深秋，叶本无声，而‘萧萧’有声，其境界阔大可知了。“无边”，写出景象的壮阔，又可见秋意正深，其肃杀之气已经遍临天下了。其‘滚滚’而来的江水，是多么地一泻千里而不可阻挡啊！这两句写得境界阔大而意境深远，而气象寥廓肃杀，于苍茫之中又增添了多少的悲壮啊！

对于颈联，直接抒发了诗人自己的“悲秋”及其种种原因，无一字虚设，无一字没有丰富的内涵。有人认为这两句八重悲哀，或九重悲哀。一重秋天本是悲哀的；二重他乡作客是可悲的；三重秋天在他乡作客尤可悲；四重经常作客更可悲；五重离家万里，又添悲一层；六重无亲无友，独自一人，焉得不悲；七重重阳佳节，不能饮酒，实是可悲；八重多病之身，如何不悲；九重年过半百，一事无事无成，悲不胜悲啊！凡此种种，把“登高”之悲情抒发得淋漓尽致。这就是杜诗的“深沉蕴藉”。

结尾二联中的“艰难苦恨”，包含了多少时代与人生的悲辛的内容，被认为是诗歌有意露出的“马脚”，也就是所谓的“眼”。

5、讨论：杜甫的沉郁顿挫风格。

这是一首“拔山扛鼎”式的悲歌，曾被人誉为“古今七言律第一”（胡应麟《诗薮？内编》）。全诗写登高所览之景，雄浑苍莽；在阔大雄健的气象之中，渗透着一股勃郁之气。通篇语言凝炼，声调铿锵，气韵流转，对仗工整。抒写诗人内心郁结不舒的爱国情感和羁旅愁思，悲愤而不过分，凄苦而不消沉，在艺术上是很见功力的。

6、小结。

请学生总结对“情景交融”的理解。

教师点拨：情景交融，是将情感融入到景物当中，让景物具有鲜明的情感特征，情感和景物融为一体，是最常见的表现手法。

答题格式：本诗描写了……的景物，塑造了……的意境（氛围），表达了诗人……的感情。

学生用5分钟的时间完成“素质日日升”，找同学回答问题。

1、完成《雨霖铃》学案。

2、《导学练》49页1—6题。