2023年初中英语高效课堂评课稿怎么写(大全9篇)

人生经历中的挫折和困难，是我们成长和进步的宝贵财富。总结要结合实际，具有可操作性和指导性。范文中的总结结构清晰，观点明确，可以作为写作的参考和借鉴。

初中英语高效课堂评课稿怎么写篇一

英语课堂的课前活动(warmingup)中，老师习惯通过儿歌、绕口令等丰富有趣的英语活动来吸引学生的注意力，让学生尽快进入轻松愉快的课堂氛围。初中的课堂同样需要让学生进入角色，不能每次以读课文或默写单词开始，否则会让学生产生对英语学习的疲乏感。我们千万不要以为初中生不再像小学生一样幼稚，已经不再喜欢各种可笑的比赛或游戏了。其实，游戏自古以来是人类文化的一种形态，它不仅属于孩子，也同样属于大人。所以，我们不能忽视游戏的重要作用，最行之有效的就是结合初中英语教学要求，进行类似新闻播报、演讲时刻、showtime、单词接龙、演唱英文歌曲等活动。在课堂开始，老师就应设置一种竞争状态，告诉学生这堂课的竞争结果和奖惩规则，并实践它。老师要有一定的学期计划，使这些课前活动成为一个project，持之以恒，还可以留有材料，最后作为学生的成果展示。比如新闻播报，要求每节英语课都有学生按学号进行准备，播报的内容必须是最新的新闻，学生整合新闻材料并脱稿播报，播完可进行提问，检查听众的收听情况，新闻材料留底成稿，最后可汇编成册进行展示。

课堂教学是一个错综复杂、瞬息万变的过程，有时候无论教师多么充分的备课，都可能出现一些自己意料不到的事情。尤其是气氛活跃的课堂，出现“意外情况”的频率可能会更高。这些“意外情况”处理不好，就会让课堂处于崩溃的局面，达不成预期的教学效果。假若教师能因势利导，镇定自若地处理这些“意外”，灵活地调整课前预设，精彩课堂也能生成。我有过切身体会。今年4月份，我在另一所学校借班上一节全市公开课。授课内容是9bunit2robots的integratedskills部分。导入新授等教学环节进行的都非常顺利，学生的学习情绪饱满高昂，但我突然发现我自己弄错了时间，那就意味着接下来的教学环节必须有所删除，或者我加快节奏，压缩学生的辩论时间。如果删除预设的教学环节，不仅使设计好的教学情境不够完整，补充的知识链得不到延伸，总是有些挫败感。但我又深知，惟有根据学生真实的学习状态，进行理性的取舍，才能成就我们大气、灵动的课堂。教师在课堂上因势利导的调整是非常致关重要的，绝对不能照搬预定的教学设计，要有灵活的调控能力。于是，我立刻调整好心态，进入到有关拥有机器人利弊的辩论中，学生的参与热情被再次点燃，他们自主分成正反两方，开始进行唇枪舌战，生成了许多我在备课中“无法预约的精彩。”我很庆幸自己没有让“辩论”纯粹走个形式，而是转换心态，尊重学生的学习实际，“意外”让课堂焕发出别样的光彩。

面对各种丰富多彩的课堂活动，如果要问哪种最有效，那么答案应该是“根据一定的教学目标决定”。课堂活动是为教学目的服务的，我们在设置教学目标的时候，可以有目的地选择最有效的活动。以ppp教学法为例，在pretaskpreparation这个过程中，我一般以复习旧的知识，引出新的知识为主要教学目的，因此我经常设置一些密度较大的分大组开火车比赛活动，这样人人都有机会进行复习，比如quickresponse背单词，互相出题回答等。whiletaskprocedure部分的机动性很大，一般情况下，我把它分成两个部分：新授部分，多设计pairs活动，操练新学的句型或对话;提高部分，设计以3～5人为单位的小组活动，比如对话讨论，设计对话内容，造段落等，在这个过程之后，一般由组内一个成员完成大段陈述，也可要求其他同学辅助板书、肢体语言等，同时也可分大组进行猜测活动(这个活动比较多用)，请若干同学上讲台与下面的同学对话(比如猜单词，猜课文内容)。活动的使用和设计是一种复杂的工作，活动的选择同样是一件重要的事，我相信更多的实践可以带来更多灵感和经验。

此外面对网络时代，多媒体的使用使我们摆脱了以前那种脱离实物，远离实际的空洞讲课。但当多媒体充斥了整个课堂以后，其后果却也让我大吃一惊，学生视力的疲劳，课堂惊喜度的下降(每次都用动画刺激神经)，人与人沟通方式的单一，对多媒体活动画面的单方面的关注等等问题让我深刻地认识到，任何一种教育技术的使用，都必须按照课堂教学需求来决定，教学技术是为教学目标服务的。所以说，使用多媒体还要看课型，并非每堂都要用。过新过难的新授单词的讲解需要媒体辅助，具有叙事性、故事性强的文章可借助媒体理解课文，考前的'语法集中训练可使用媒体，从而减少板书的时间浪费。其他课型，则未必时时刻刻都需要多媒体的辅助。

在英语课堂上，教师要把学生看成是有主观能动意识的社会人，是学习的主人，就要以平等的身份参与教学，与学生愉悦交往，缩短师生之间的心理距离，并善于从不同的思维角度，采取不同的教学策略，激发学生的求知需求，使其创新思维最大限度地活跃起来，进而产生创新火花。其次，教师也应该根据学生认知能力的不断提高，在教学实践中有意识的，适时适量地进行文化导入，向学生展现英语国家独特的社会风貌，风俗人情，语言习惯等，揭示与之相关的思维方式和价值观念，使学生能在对该异域文明的把握中，加深对其语言现象的理解和领悟。

此外，我个人认为在课堂活动时的座位分配可以帮助学生更好地互动。互动合作是英语课堂教学的主要方法。因此，我经常根据不同的教学活动进行分配，比如，辩论时就需要坐成面对面两大排，而小组表演时就可以成“蜂窝”式，小组比赛时，可以按小组坐成同一排，或同一列。虽然座位的安排看似小事，但起到的效果却能带来意外之喜。课堂教学是一门复杂、烦琐的艺术，作为英语老师，要不断改进教学方法，在教学中通过趣味性和多样性的教学活动，促使学生提高学习的兴趣和积极性，最终达到知识与能力的全面提高。

初中英语高效课堂评课稿怎么写篇二

老师”。若能激发学生学习英语的兴趣，学生就会产生一种强烈的求知欲，主动参与学习，课堂效率就能提高。

孩子的天性是爱玩，特别是初中生。针对这一点，我把我的英语课堂教学游戏化，作为培养学生的创新精神和实践能力的主渠道，成为学生创新学习全过程，让学生自始至终感受到成功的愉悦，从而增强他们的学习兴趣。心理学家弗洛伊德指出："游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉"。开展"看谁答得又对又快"、"男女对抗赛"、"小组对抗赛"，等竞赛活动。让学生放开手脚，人人参与，积极展示，学会交流，学会研究，善于倾听，营造阳光、和谐、高效的课堂。实现用空间换时间，用面代线，抓住重点，突破难点。在交流展示中，学生的自信心增强了，心理稳定了，表达流利了，思维敏捷了；在交流展示中，学生有了成就感，找到了自身的价值；实现了由模仿性学习到自主性学习，研究性学习，创造性学习的转变，提高了学生的分析能力，思考能力。以前许多同学在人家面前说话都不敢大声，但现在却能站在黑板前面，面对大家把自己的想法和作题思路大胆表达出来，通过同学们和老师对自己的肯定，来不断增强自己的自信心。

高效的课堂展示可以体现了“仁者见仁，智者见智”，即使是同一节课，同样的教案，不同的老师的课堂展示是不一样的。

合作探究学习是课堂改革的基本形式，小组建设显得尤为重要，组内成员本着尊重、互助、促进、发展的原则把每个小组建设成小组成员的精神家园。要求每个学习小组完成好基础知识的整合和挖掘工作，站在学科高度，从学科系统的角度去理解知识，掌握知识，应用知识。在课堂上，每个学生都应该充满热情和激情，积极参与和展示自己，点燃那思维的火把，展示展现自我。在交流的过程中发现问题解决问题，帮助同学，提高自己。评价课堂是否高效主要是看能否高效地促进学生的发展,高效地实现预期教学的目的它既是一种理念,也是一种教学策略,更是我们课堂教学的基本追求.而课堂能否高效的关键在于教师,在于教师指导下的学生自主,在于教师研读教材的功夫,在于教师对课堂的精心设计,在于教师对教学的科学规划,在于教师对教学材料的精心取舍与提炼,在于针对学生实际设计出学生能高效自主学习的活动抓手,在于让学生既能进行长时间的充分实践活动,又有大量的知识积累,老师又能不失时机的引导和提升,使得在单位教学时间内获得最大的教学效率.

高效课堂的建立是一个系统的工程，是师生共同的活动，是素质教育的需要，是师生共同发展的需要，愿我们的英语课堂阳光、和谐、高效！

初中英语高效课堂评课稿怎么写篇三

每当一场刻骨铭心的戏剧结束，合上疲倦的暗红色幕帘时候，我的目光都会久久凝视着幕布，像是自己的目光穿透了一切，看到了幕布后，角色们忙碌不跌的寂寞，戏剧背后不为人知的故事。三天的临沭学习便有了如此的感受!通过此次学习，收获多多，感慨也多多!

热爱是最好的老师，兴趣是最强大的动力。兴趣是一个人获得知识、发展能力的巨大动力。没有兴趣，学生动也不动，就更谈不上互动了。因此，学生学习的兴趣是实现师生互动的前提。它可以使学生变被动为主动，充满自信，主动探索，勇于创新，积极参与。我们做了一节示范课，没有华丽的“装饰”进一步创设英语环境，比如：课前唱一支英语歌等，老师和学生共同打着节拍唱着欢快的英文歌曲，复习旧知，又使学生轻松、愉快地走向新知。而不是和学生逗趣。课堂中应该进一步激励、鼓励学生大胆开口说英语，培养学生自信心，达到了学以致用的目的，培养学生的语言交际能力。

英语高效课堂最突出的特点就是：课堂的学习气氛活跃，师生合作，交流的方式灵活，表现学生个性和差异的`机会要多。比如在各个小组的展示过程中，几乎小组每个同学的积极性都要调动起来，本小组学生能够充分发挥自己的个性和能力，小组成员都有机会展示自己的内容。这样使每一个学生在交流学习与合作学习中都能得到充分的发展，事实也证明，协调合作的师生关系无疑能为达到共同的教学目标产生促进作用。更重要的，这种交往还可以使人和人之间的合作精神得以增强。

学生思维的活动是开放的，多维的，甚至有些时候是天马行空的。老师应多表扬积极思考提出问题的学生，鼓励学生积极思维调动同学们的积极性。同时，老师还要把握好师生互动的方向，及时点拨，使得整个课堂师生互动在有序、有节、适当的范围内进行。学生在遇到疑难、把握不准时，教师及时指点思考分析的途径，拨通知识理解上的关卡，化难为易，使学生的研讨活动得以继续进行。适时点拨还包括在学生思维误入歧途时，教师迅速捕捉，作为新的教学内容，凭机智的点拨把学生的思维引导到正确的轨道上来。

传统的教学提问有如下特点：教师问，学生答，问题环环相扣，步步深入，答案明确唯一，最终以学生解答教师的所有问题为教学的归宿。相对于传统的教学提问而言，教师应在课堂教学中鼓励学生全程质疑，在课堂真实问题动态生成的过程中，引导学生以自主合作的方式解决问题，促进学生学习方式的改变。教师要始终采取积极鼓励的态度、引导学生质疑。不仅要让学生解决“是什么”、“在什么地方”、“什么时候”等问题，更要鼓励学生解决“为什么”的问题。

通过进一步的学习，特别是这次学习让我认识到互动的课堂是开放的、真实的、多维的，是教师与学生、学生与学生、学生与文本的多元的对话，是充满生命活力、充满智慧与挑战的课堂，我们要于创造条件把握关键，提高我们的课堂效率，使我们的互动课堂真正成为学生学习成长的乐园。只要教师精心设计，广博收集，周密组织，备好教材，备好学生，互动式教学就会开展的有声有色，高效有序。

每当一场刻骨铭心的戏剧结束，合上疲倦的暗红色幕帘时候，我的目光都会久久凝视着幕布，像是自己的目光穿透了一切，看到了幕布后，角色们忙碌不跌的寂寞......

初中英语高效课堂评课稿怎么写篇四

摘要：英语是我国基础教育阶段的一门基础学科，这门课程的设置符合我国时代潮流和素质教育的要求。初中阶段是学生学习英语的初始阶段，它对学生未来英语学科的学习起着非常重要的作用。下面，结合多年教学实践经历，对初中英语高效课堂的构建策略提出自己的几点意见和想法，以供其他英语教学同行参考和借鉴。

虽然高效课堂已经成为广大教师努力追求和想要实现的教学目标，但是是不是每位教师对高效课堂的定义都有正确、深入的认识呢？下面，我先对高效课堂的定义向大家进行简要的阐述。当然，高效课堂的建立并不是一帆风顺的，因为目前初中英语课堂上存在着很多这样那样的问题，教师只有清楚地认识到这些问题以后，才能制定出解决这些问题的办法，进而保证高效英语课堂的实现。下面，我先对目前初中英语课堂上的问题进行简单总结，再与大家详细探讨建立高效课堂的具体策略。

1.如今，虽然新课程教育改革之风盛行，但是有相当一部分教师因为长期使用旧教材、旧课本或者受传统教育观念的影响，始终不能贯彻和执行新的教育理念，他们习惯了传统教育模式中的“填鸭式”和“满堂灌”的教学方法，认为自己是课堂的中心，学生要跟着自己的教学思路走。教师在讲课的时候，采用的是一边讲解一边让学生记笔记的方式，教师把课本里的重点内容写在黑板上，学生进行记录，所有的教学活动都是围绕自己来进行的，学生成为了听课的机器。这样的教学方式严重地违背了新课改的教育理念，不利于学生的自主发展，更阻碍了素质教育的实施。

2.我们学习英语的最终目的是能够说一口流利的英语，在跟外国人交流时可以把自己心目中的想法清楚、正确地表达出来。但是目前我国的英语教学成果现状却是连一个高中毕业生也不能跟外国人进行简单的日常口语交流，我们不得不重视这一问题。因为现在大部分英语教师进行的教学活动都是为了追求升学率，他们在英语教学时只注重学生书面成绩的提高，忽视了学生英语口语能力的锻炼，这种应试教育的传统观念在很多教师的脑海中根深蒂固，他们只重视读写，忽视听说，导致中国的学生学到的都是“哑巴英语”。

3.有部分地区由于条件落后，没有给教师配备先进的教学工具，依然用一支粉笔和一块黑板就完成了整节课的教学，再加上有的教师的讲解方法比较呆板、枯燥，学生很难对英语教学产生兴趣，时间稍长，甚至会对英语产生一定的厌烦和抵触心理，更别提高效英语课堂的建立了。

……。

初中英语课堂目前存在的问题还有很多，在这里我无法一一详细列举出来，当然，我们只有清楚地认识到这些问题之后，才能采取相应的解决措施，来促进我们最终教学目标的实现。它也提醒我们，构建高效英语课堂的道路并不是一帆风顺的，而是布满了荆棘，它需要作为英语教师的我们反复斟酌、缜密考虑，制订出真正适合学生，并能为学生所接受的教学策略。下面，我们就详细地讨论一下构建高效英语课堂的具体措施。

1.转变教学观念，重视学生的主体地位。

构建高效的英语课堂，教师首先要改变自己的教学观念，因为“一言堂”“填鸭式”的传统教育模式已经不能满足当今社会对素质教育的要求，传统教育模式视教师为课堂的主体。在进行教学时，教师注重的是对教材上知识的讲解，而且没有留出充足的时间和空间让学生参与教学活动，学生只是被当成了储存知识的容器，这样很不利于学生个性的发展，也不符合我国素质教育的要求。因此，教师必须改变这种传统守旧的教学观念，认识到学生才是课堂的主体，让学生参与到课堂教学活动来，使学生释放自己的个性、发展自己的自主能力。如，在学习七年级下册第五单元《ourschoollife》时，我们可以让学生轮流到讲台上讲述自己的校园生活以及感受、想法等，因为是与学生的实际生活紧密联系的，他们对这一话题有话说，也乐于说。通过这种教学方式，学生既参与了课堂教学，与教师、同学之间有了更多的交流，同时又锻炼了学生的胆量，为高效英语课堂的.建立提供了有效保障。

2.合理运用多媒体，激发学生学习兴趣。

现在是高速发展的21世纪，一支粉笔、一块黑板正在逐渐被各学校所淘汰，取而代之的是以计算机为载体的多媒体语言教学设备。因为传统的教学工具不仅不环保，还会浪费大量的写板书的时间，另外因为其的枯燥性和乏味性更是容易让学生对英语产生倦怠心理，所以，我们要跟上时代的发展潮流，在教学工具上进行一种新的尝试。多媒体技术之所以受到广大教师的欢迎，是因为它有传统教学工具无法超越的优点，它可以把声音、图像、图文等有效结合在一起，形成声、像、图、文等并茂的教学系统，把课本中的内容以更加形象、直观的形式展现在学生面前，对学生进行视、听等多种方式的形象化教学，符合学生的认识规律，有利于学生思维的多向发展，同时也因为其具有娱乐性质，能极大地激发学生的学习兴趣。比如，在学习九年级下册第五单元《learnaboutchina》这一课时，我们就可以利用多媒体放映几张我国名胜古迹的照片，比如长城、故宫、黄山、黄河等，培养学生的爱国情感，然后展示中国的地图，让学生对分布在各个地区的名胜古迹进行讨论，引出定语从句，然后开始一节课的学习。当然，并不是所有的教学内容都适合运用多媒体，我们必须适当、合理的采用，否则过多地依赖多媒体只会造成教学资源的浪费，同时也达不到理想的教学效果。

3.采用多种教学活动，提高学生英语口语能力。

我国英语教学普遍存在这样一种教学现象：很多学生对英语语法、句型可以熟练掌握，在英语考试中也能取得比较满意的成绩，但是在实际运用时，学生一个单词也说不出来，其实这就是我国普遍存在的“哑巴英语”现象，即纯粹的把英语当成科学知识来研究，不重视口语、听力、英语思维的锻炼和提高，当然也就形不成基本的英语语言技能。因此，教师在进行英语教学时，必须采用不同的教学方法，来锻炼学生的口语能力，使学生的英语交际能力得到提高。比如，我们可以在每节英语课的开始几分钟让学生到讲台上做dutyreport（值日生汇报），慢慢地再把dutyreport引申到freetalk，或者背诵一些名人的励志演讲，比如奥巴马的就职演说，马丁路德金的《ihaveadream》等，这样我们就给学生提供了一个可以“说”英语的环境和机会，随着学生英语知识面的扩大和词汇量的增多，学生也就逐渐建立了想说和敢说英语的自信，最重要的是学生的英语口语能力得到了锻炼和提高，从而为高效英语课堂的建立创造了有利的条件。

综上所述，构建高效初中英语课堂是一件任重而道远的教学任务，我们不可以急于求成，否则只会得到适得其反的教学效果。因此，我们必须不断探索、不断创新，对我们的教学实践也要进行不断的反思和总结，以研究出更多适合构建高效英语课堂的有效办法，让学生满怀激情地投入到英语学习活动中，使初中英语课堂活力四射、亮点纷呈。

参考文献：

［1］朱晓燕。英语课堂教学策略：如何有效选择和运用［m］。上海外语教育出版社，2011.

［2］王笃琴。初中英语教学策略［m］。北京师范大学出版社，2010.

［3］王金战，陈裕明。英语是怎样学好的［m］。外语教学与研究出版社，2013.

（作者单位广东省河源市紫金县蓝塘育新中学）。

初中英语高效课堂评课稿怎么写篇五

初中作为教育的重要时期，其教育方式的新颖化和高效化显得尤为重要。尤其是针对初中英语的教学，更需要构建一个高效的课堂。本文就根据笔者多年的教学经验，浅要地谈一谈如何打造高效的教学课堂。

素质教育要求学生不能单单地只掌握知识层面上的问题，而是应当提高自己的能力，包括语言表达能力、文字组织能力、自主创新能力等等。对于学生来说，兴趣是最好的老师。兴趣不仅是学生最大的学习内驱力，更是激发学生自主进行学习改造的重要手段。要想提高课堂的教学效率，激发学生的学习兴趣是十分重要的。教师可以在实际的教学过程中进行有效的教学提问，针对一些理论性较强的内容进行集体讨论。这不仅有利于提高学生的记忆能力，更有助于学生进行思维的扩展，从而对英语教学有一定的促进作用。

英语教学有别于其他学科教学的地方就在于不能局限于传统的'理论教学，而是应当更加突出学生的“本位作用”。即要激发学生的自主能力。尤其是针对英语学科来说，锻炼学生的口语表达能力是教学的重中之重。教师可以利用多种教学形式，创设有效的教学场景，让学生能切实感受到教学的目的和本质，从而提高教学过程中学生的学习效率。举个例子来说，教师在讲到“how is the weather today？”这一课时，就可以与实际的生活进行联系，让学生进行生活化场景的训练，加深学生的教学印象，便于更好地打造高效课堂。

总之，教师必须要善于总结经验，引导学生进行高效学习，将所学的知识通过思考和总结练习进行深化，从而达到举一反三的效果，能更好地创建高效的英语课堂。这才是教育的进步和教育的发展动力。笔者也真心地希望每一位英语教师都能真正地做到“以人为本”，将学生作为教学的主体，提高课堂的效率，营造高效课堂。

王丽爱。关于打造初中英语高效课堂的思考［j］。新课程学习：下，2014（03）。

初中英语高效课堂评课稿怎么写篇六

传统的英语教学方式一般以组织教学、讲授知识、巩固知识、运用知识和检查知识来展开，在教学中就亲身感觉到学生在课堂上容易走神，倦怠，提不起兴趣，参与课堂极少。而新课改下的“英语高效课堂”，我校探索出了“导，启，主，动”式教学模式，是通过教师引导启发、设置情景，使学生能够主动思考、积极探索，热情参与，实现学生多方面能力综合发展、培养学生能力的一种教学模式。

热爱是最好的老师，兴趣是最强大的动力。兴趣是一个人获得知识、发展能力的巨大动力。没有兴趣，学生动也不动，就更谈不上互动了。因此，学生学习的兴趣是实现师生互动的前提。它可以使学生变被动为主动，充满自信，主动探索，勇于创新，积极参与。我们做了一节示范课，没有华丽的“装饰”进一步创设英语环境，比如：课前唱一支英语歌等，老师和学生共同打着节拍唱着欢快的英文歌曲，复习旧知，又使学生轻松、愉快地走向新知。而不是和学生逗趣。课堂中应该进一步激励、鼓励学生大胆开口说英语，培养学生自信心，达到了学以致用的目的，培养学生的语言交际能力。

英语高效课堂最突出的特点就是：课堂的学习气氛活跃，师生合作，交流的方式灵活，表现学生个性和差异的机会要多。比如在各个小组的展示过程中，几乎小组每个同学的积极性都要调动起来，本小组学生能够充分发挥自己的个性和能力，小组成员都有机会展示自己的内容。这样使每一个学生在交流学习与合作学习中都能得到充分的发展，事实也证明，协调合作的师生关系无疑能为达到共同的教学目标产生促进作用。更重要的，这种交往还可以使人和人之间的合作精神得以增强。

学生思维的活动是开放的，多维的，甚至有些时候是天马行空的。老师应多表扬积极思考提出问题的学生，鼓励学生积极思维调动同学们的积极性。同时，老师还要把握好师生互动的方向，及时点拨，使得整个课堂师生互动在有序、有节、适当的范围内进行。学生在遇到疑难、把握不准时，教师及时指点思考分析的途径，拨通知识理解上的关卡，化难为易，使学生的研讨活动得以继续进行。适时点拨还包括在学生思维误入歧途时，教师迅速捕捉，作为新的教学内容，凭机智的点拨把学生的思维引导到正确的轨道上来。

传统的教学提问有如下特点：教师问，学生答，问题环环相扣，步步深入，答案明确唯一，最终以学生解答教师的所有问题为教学的归宿。相对于传统的教学提问而言，教师应在课堂教学中鼓励学生全程质疑，在课堂真实问题动态生成的过程中，引导学生以自主合作的方式解决问题，促进学生学习方式的改变。教师要始终采取积极鼓励的态度、引导学生质疑。不仅要让学生解决“是什么”、“在什么地方”、“什么时候”等问题，更要鼓励学生解决“为什么”的问题。

通过进一步的学习，特别是这次学习让我认识到互动的课堂是开放的、真实的、多维的，是教师与学生、学生与学生、学生与文本的多元的对话，是充满生命活力、充满智慧与挑战的课堂，我们要于创造条件把握关键，提高我们的课堂效率，使我们的互动课堂真正成为学生学习成长的乐园。只要教师精心设计，广博收集，周密组织，备好教材，备好学生，互动式教学就会开展的有声有色，高效有序。

物理高效课堂论文。

初中英语高效课堂评课稿怎么写篇七

上午的几节课之间他们的学生和老师几乎都没有课间的概念，当堂课的老师提前到教室做准备，对本节课作简要的安排和说明，老师亲自将本节课的学习目标写在黑板最右边，目标有三个：

1、掌握并运用（单词略）等单词和短语，理解并流利复述课文。

2、通过逐层阅读、课文复述和合作交流，学会分析长难句，概括文章主旨大意和用关键词复述课文。

1、学生对照学习目标自主学习，识记英语单词、短语，边读边写，非常专注投入，学习效率非常高。学生训练有“素”更有“速”。

2、老师在屏幕上打出十个句子，让学生填写并拼读出所缺单词，检测学习效果。检测让课堂更高效。

3、老师放了一段视频，结束后结合学习目标解读本课重点。成功引入新课内容，安排快速阅读任务，完成后回答问题并判断所给句子正误。学生自主学习找出答案，抢答方式回答，激发学生学习热情。

4、老师提供了几个长难句，让学生小组内合作学习，然后请学生展示讲解，其余学生质疑提问，最后老师点拨提高。通过这种方式，所有学生都参与进来了，极大程度上激发了学生的自主学习能力。

5、最后通过复述课文的方式培养学生的记忆和表达能力，以小组内和小组间比拼激发竞争意识，活跃了课堂。

每次课后本来想抓住机会采访下几位老师的，不过她们都“行色匆匆”，好不容易逮到一次下午放学的机会问了一个老师几个问题，据她所说，他们的学生课后就只有导学案上的练习和复习，没有其他的练习册和资料（我在学生的课桌上有见到过）。不过我觉得有了那么多自觉认真学习，充满了自主学习能力的学生，课后要求不管多或少肯定都能保质保量完成。这和我们学校的实际情况差别较大，学生基础差，学习习惯养成不好，即使在有老师的督促和耳提面命之下执行情况都很差，需要具体问题具体分析解决。

短短的三天时间，只听了几节课，我不能说有多深入的理解“271”高效课堂的真正内涵和特色，但管中窥豹，可见一斑。我所听的几节展示课上的老师所用时间大约10分钟，学生自主学习时间大约30分钟，检测时间大约5分钟，真正的体现了学生的主体地位和教师的主导作用，非常实用高效。（不过在有一天突击听下午的英语课时发现同样的一位老师执行的是传统的教学方式，其中原委不得而知。）静心沉思昌乐二中的“271高效课堂”模式，我觉得“271”高效课堂高效在良好班级文化的创建、积极课堂气氛的营造、优质导学案的编写、科学的小组管理、精彩的课堂评价、多层次的学生培训一整套有序有成效的操作模式。唯物辩证法告诉我们，外因只有通过内因才能起作用，因此如何激发学生学习的积极性和主动性，增强学生的自信心，挖掘潜力，让学生动起来，让课堂活起来，才是建设高效课堂的关键。

这次所见所闻，确实让我深有感触，高呼“他们那样的老师才是把教书当成事业了啊！”昌乐二中的教育教学管理理念、高效课堂教学模式和校园文化建设都是值得我们认真学习的。我们学校目前也在做一些努力，但与昌乐二中相比还有很大的一段距离，还需要从上到下各层次相互促进，找到真正适合我校发展的方式。我们目前正在进行小组竞学高效课堂教学模式，在内涵和实施推进方面还有很大的困难，需要我们加倍努力，争取使我们的教育教学质量得到快速地提高。

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初中英语高效课堂评课稿怎么写篇八

传统的英语教学方式一般以组织教学、讲授知识、巩固知识、运用知识和检查知识来展开，在教学中就亲身感觉到学生在课堂上容易走神，倦怠，提不起兴趣，参与课堂极少。而新课改下的“英语高效课堂”，我校探索出了“导，启，主，动”式教学模式，是通过教师引导启发、设置情景，使学生能够主动思考、积极探索，热情参与，实现学生多方面能力综合发展、培养学生能力的一种教学模式。

现将从以下三个方面汇报学习总结与感悟：

1、咸慧校长的报告---先哲苏格拉底。

咸慧是一位女校长，干练的外表，激情的语言，的确有感染力与号召力。她的报告内容深刻，意义深远，作为女校长，有如此超前的教育意识，丰厚的文化底蕴，锲而不舍的钻研精神着实令人欣佩。她向我们介绍了先哲苏格拉底的哲学思想、教育思想等，震撼了我的心灵，启迪了我的智慧。在以后的学习与工作中我将不遗余力的感悟其哲学思想与教育思想并彻头彻尾的实践在教育教学中。

2、李梦康老师的三节公开课。

三节公开课分为说读课，听写课，综合课。大致是用这样的三节课结束一单元的学习。听之前就很难苟同，听之后也很难谋和。李老师的课无非是打破上课的常规，打乱教材的顺序进行灌输性的教学，跨越太大，内容太简，结构太乱，违背学生的认知规律。再者教师的基本素质也很一般，总之，感觉不是很舒服。但是李老师的执着与奉献，勤奋与钻研的精神让我陷入深深的思考，从他身上，我学到的是他执著于教育事业、孜孜不倦、严谨勤奋、潜心钻研、尽心尽责的那种热爱工作，热爱生活的高品位的生命形式。这些，促使我反思以前的工作，更好的展开现在的工作。

3、张秀玲老师的公开课

张老师是日照市一位优秀的英语教师，多次参加省级讲课比赛，战绩赫赫。有幸听张老师的课犹如丰盛的大餐，营养丰富，回味无穷。张老师那镇静的教态，流畅的口语，严谨的组织，活泼的教学，精心的设计，让整堂课如行云流水般的舒畅，蓝天碧水般的清澈，柠檬怡人般的清新。wonderful !受益匪浅，我将不断学习，不断思考，不断更新理念，全新的投入英语教学。

4、阅读课教学的设计与组织---徐庆仰

日照市教学研究室的徐主任对阅读课教学的设计与组织给出了精辟的的理论和独到的见解，他那种最前沿的思考与指导对进行阅读教学有很明确的指导意义。主要从以下几个方面给我启示：

(1)阅读教学设计步骤要分析课文的真实语义、语境、语用目的;设计恰当的阅读技能与学习目的;确认图式差异---即学生尚无课文理解却需要的图式;设计目标。

(2)阅读教学应遵循：意义理解在先，语言学习在后;体现层次;先主旨后细节;先表层后深层;阅读技巧贯穿于始终;知识学习基于语篇。

(3)阅读步骤。分别阐明pre-reading while-reading post-reading三环节的aims﹠strategies有很强的可操作性和实用性。

每次的学习对于工作在教学第一线的我，感觉是幸福而又充实的，因为面对不同风格的名师，不同类型的讲座，能感受到思想火花的冲击。耳濡目染的东西很多，但要采他山之玉为我所用，纳百家之长解我所困却需要一个消化吸收的过程，作为一线教师的我会坚定不移的走下去，前边的路很长，我不能走到最前沿，但我会朝这个目标去努力。所谓“高山仰止，景行行止，虽不能至，心向往之”这是我一生的追求。

初中英语高效课堂评课稿怎么写篇九

初中英语课程标准要求学生要具备基本的自主学习能力,养成良好的英语学习习惯。下面是本站为大家准备的初中英语高效课堂。

希望大家喜欢!

在最近的学习中，使我对高效课堂有了一个初步的认识，我觉得它主要是指教学过程的最优化，教育效果的最大化。是师生的共同进步，是知识和素养的共同提高。

一、我理解的高效课堂是在课堂教学中，通过学生积极主动的学习过程配合老师的点拨指导，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效益发展。教学高效益就其内涵而言，是指学生在知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观“三维目标”的协调发展。就其外延而言涵盖高效的课前精心预习、课堂教学中实践展示和课后反馈来提高课堂教学效率。一般来说，高效课堂效益评价主要标准是，学生思维活跃，语言表达正确、流利、有感情，课堂充满激情，分析问题与解决问题的能力强，目标达成且正确率在90%以上。前提是看学生是否愿意学、会不会学，乐不乐学，核心是教学三维目标的达成。

二、从我们教师的角度来说，高效课堂应做好以下三个条件：一是教师能够依据课程标准的要求和学生的实际情况，科学合理地确定课堂的三维教学目标，编制科学合理的导学案。二是教学的过程必须是学生主动参与的过程。这种主动参与主要体现在教师能否采取灵活机动的教学策略和评价方式调动和激励学生学习的积极性。三是教学中适时指导、监控、反馈、激励，以多种方式巩固学生的学习成果，使三维教学目标的达成度更高。

三、两节展示课的启示。共性的地方：1，学生素养高，学习过程上的学习参与度高，这就使得学生专注于课堂，能够保持较高学习兴趣取得较好的学习效果。2，评价方式的灵活高效是高效课堂的一个重要指标，即时、灵活的评价同样起到激励学习主动性、保持学习兴趣的作用。3，高效课堂应是长期进行的工作，最终形成一种常态的模式。它的预习、展示、反馈都应是高效进行的。4，高效课堂重视各学科基本素养的落实和训练。在物理课上对动手实验能力、语言表达能力、逻辑思维能力的训练;语文课上对听说读写的强化训练无不突出了这一点。

总之，课堂是我们教学的主阵地，更是现今我们课改的主阵地，必须切实的提高教育教学效率。影响课堂效率的因素很多，我们只有理性地认识我们的课堂教学，客观地面对我们的课堂教学存在的问题，才能不断改进我们的课堂教学。提高课堂教学效率的方法有很多，除了课前的预习准备、不断改进课堂结构和教学方法、营造和谐教学氛围外，还有很多很多需要我们去不断思考与实践。我们遇到的困难也会不少，碰到的问题也会很多，把追求课堂教学的高效益作为自己一生孜孜不倦的追求。只要我们面对问题和困难，冷静思考，勇于实践，善于总结，终会取得高效课堂教学改革的成功!

本学期，我校开展了高效课堂观摩课活动，我有幸参加了这次教学观摩活动，聆听了各位优秀教师的课。之后，聆听了教研员对几位老师的课的分析，收获颇多。下面就谈谈我个人的一些心得体会吧。

随着高效课堂的推广，我们接触到了一些全新的理念：原来传统的课堂是老师的“舞台”老师是“舞台”上绝对的主角，不管学生是否能真的学到知识，老师总是在进行着他的“独角戏”。走进传统课堂，看到的一定是这样的景象：教师站在讲台上嘶声力揭，台下学生昏昏欲睡。这样的课堂缺少了青春的活力，更别说什么高效，在这样的课堂上，学生感受不到学习的乐趣，老师感受不到职业的幸福。

在传统的课堂中，在教师“灌输式”的教学下，我们只掌握了知识的本身，并没有掌握获取知识的方法，结果是只会呆读死记，思维和创新能力较差，更不懂得超越教师和教材，只是每节课规规矩矩的听，认认真真的背，下来按时完成老师布置的课外作业。自以为这样就是学习，就是好学生，对掌握的知识不去更深的思考，去评判，去创新。现在想想，这实际上是对我们智慧的扼杀和个性的摧残。

而现在的高效课堂与传统课堂可谓形成了鲜明的对比，它的中心是：一切以学生为中心，以快乐学习为根本，一切为了学生的发展。

在现在的课堂上，同学们都参与到知识的探究中，不论结果都积极发表自己的观点，对的大家一起分享，错的共同避免，就连以前很不自信的同学也会被老师充分的调动起来，尽情地展示自己。我们成了课堂的主人，而此时的老师只是我们学习的助手，在我们有困难时也只给我们一点点的提示，帮助我们继续在知识的海洋里遨游，让我们一次次体验成功，一次次享受学习的快乐。现在的小组合作学习，让同学们更方便交流，同学们互相学习，互相帮助，最终实现了共同进步。与传统课堂相比，高效课堂把学习的权力还给了我们，培养了我们自主学习的能力，让我们养成了开放的思维。可以这样说，原来是老师背着我们走，而现在是老师领着我们走，路还在我们的脚下。

高效课堂是属于学生的课堂，是知识的超市，是生命的狂欢地。

总之，课堂是我们教学的主阵地，要切实的提高教育教学效率，课堂就是我们的主战场。影响课堂效率的因素很多，但课堂教学因素占了相当的比例，我们只有理性地认识我们的课堂教学，客观地面对我们的课堂教学存在的问题，才能不断改进我们的课堂教学。提高课堂教学效率的方法有很多，除了课前的周密准备、课堂求真务实、不断改进教学结构和教学方法、营造和谐教学氛围外，还有很多需要我们去思考与实践。我们遇到的困难也会不少，碰到的问题也会很多，教师要把追求课堂教学艺术的完美与课堂教学的高效作为自己一生孜孜不倦的追求。只要我们面对问题和困难，冷静思考，勇于实践，善于总结，一定会不断提高课堂教学效率。

初中学生学习英语像幼儿学习母语一样，一切要从头开始。教师不仅要懂得课堂教学规律，掌握一定的教育学、心理学知识，还必须激发学生的情感，使学生在愉快、轻松的心境中全身心地投入到学习中去，这样才能提高英语教学质量。

一、课堂尽量英语化。

语言是思维的工具，为了使学生的思维尽快地与英语联系起来，在英语课堂组织教学中要尽可能使用英语，做到课堂英语化，以排除对母语的依赖和母语的干扰。中学阶段是学习英语的关键期之一，尽管学生掌握的单词和句型甚少，但我们应该从第一节课起，坚持用英语组织教学。由于这时所学的一般都是具体的单词和简单句子，教师完全可以借助于直观手段来教，帮助学生尽快完成对内容的理解。在课堂中教师可以充分运用眼神、手势、动作、表情等形式，以此来培养学生直接理解、直接学习和直接应用英语的习惯，初步形成直接用英语的思维能力。

二、教学做到情境化。

中学英语课堂教学必须最大限度地引起学生的学习兴趣，为学生提供足够的机会用英语进行活动，让学生感受到运用所学语言成功地达到某种目的后的愉快。这是中学生的年龄特点和英语学科的特殊性所决定的。要使学生能够在40分钟的时间内保持良好的学习状态，教师必须根据不同的教学内容创设各种情境，放手让学生自己去演、自己去体会，做到教学情境化。具体如下:。

首先，坚持用英语组织教学活动。教师应有计划地向学生传授课堂用语和日常用语。如：“who’sondutytoday?”“goodmorning/afternoon.”“howareyou?i’mfine,thanks.andyou?”可建立dailytalk或“pairwork/groupwork”的makedialogues等制度，来加强英语课的语言氛围。

其次，在课堂教学中尽量利用实物、图片、幻灯、简笔画、课文插图等辅助手段创设情境。根据教学内容，要求学生分角色进行模拟性交际，让学生在特定的语境中理解教学内容。如在向学生解释"hospital"一词时，可以这么解释："studentsstudyataschool.workersworkatafactory.farmersworkonafarm.doctorsworkinahospital.canyouguesswhat„hospital‟means?”学生不难猜出“医院”的意思。

再次，通过游戏活动来表现情境。因为游戏是学生生活的重要组成部分，大多数学生都喜欢课堂教学游戏，游戏会令他们动起来，给学习带来快乐，使机械的句型操练起来，变得生动、活泼、有趣味。游戏活动能使抽象语言内容变成一种具体、形象的情境，具有直观性、趣味性和竞争性等特点，能有效地激发学生学习的积极性。

三、在教学中可以利用某些技巧来组织英语课堂教学。

在英语单词或课文教学中，教师可以运用人物名字作主语进行造句或创设情境，以加强学生对所学单词或课文的理解。如姓名举例法：在上课时发现有的同学走神、做小动作、低头或看其它书籍等，教师可以抓住时机，运用这位学生的名字作为主语造句或创设情境。比如讲到动词see时，其用法为：seesb.doingsth.和seesb.dosth.当时看到班上一位平时上课爱走神的同学正抠鼻子，就举例：iseewangshuaipickinghisnose.(我看见王帅正在抠鼻子)同学们就注意到了，紧接着又说：youseehimpickhisnose.(你们看见他已经抠完了)这样学生很容易理解其用法：看见某人正在做某事和看见某人做完了某事。这样既可以顺利完成教学任务，增加英语教学的真实性，又可以起到提醒学生的作用，真可谓妙趣横生、一箭双雕。

四、对学生及时进行鼓励和评价，树立其学习英语的自信心。

我们现在实行的小班化教学，完全有可能使每一位学生在课堂上有至少一次的表演机会。对于他们的表演要及时给与评价。当然，对于不同水平的学生所回答的问题不能一样。比如可以让一个差点的学生做简单的英汉互译，这样在他说对后及时给一个”verygood!”评价;好学生做对了较难的题应及时说”youdidaverygoodjob!”;发现某学生最近表现很积极，有进步，及时说”youhavemademuchmoreprogress!iloveyouverymuch!”其次，利用学生的作业和。

作文。

进行鼓励和纠正一些不好的做法。比如，班上一位很漂亮的女孩把字写得一塌糊涂，我就给她写上。

评语。

：ibelieveyourwritingcanbeasbeautifulasyou!(我相信你的字会像你一样漂亮的)这个女孩的书写便会有所改进而且我发现她越来越喜欢我并且喜欢上英语!再就是充分利用单元测试和月考对学生近期的学习情况予以总结和评价。这样学生就不会感觉学习很乱、很难。学起来也会轻松些。

总之，中学英语教学，教师应运用各种教学手段，让学生信心十足地去学，使学生充分享受到学习英语的乐趣，让学生在“乐”中学、“乐”中练，变苦学为乐学，真正做到“乐而好学”。