金色花教案如何写(汇总14篇)

教案需要根据学科特点和学生的认知特点灵活安排教学活动。教案中的教学方法和手段应该多样化，以满足不同学生的学习需求。接下来，我们将为大家介绍一些教案的编写要领和注意事项。请大家务必认真参考。

金色花教案如何写篇一

《金色花》从假想写起，“假如我变成了一朵金色花”，由此生发想象――一个神奇的儿童与他母亲“捉迷藏”，以儿童特有的方式表现对母亲的依恋，构成一幅儿童嬉戏的画面，表现了家庭之爱和人类天性的美好与圣洁。在教学时，引导在朗读中和自主探究中加深对诗歌的理解，提高感悟诗的能力，使学生受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。文中由“假如我变成了一朵金色花”生发想象，让学生感受到想象的新奇而美妙，激发想象力和创造潜能。合作探究的学习过程，既发展学生的个性，又发展合作精神，提高学生的语文素养。

二、教学目标。

过程与方法：通过教师范读、学生朗读相结合的方式使学生把握诗文主旨；通过合作与探究的学习方式，提高学生阅读诗歌的能力。

情感态度与价值观：体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。

三、教学重难点。

重点：反复诵读，合作探究，感悟诗歌的思想感情。

难点：合作探究，逐步提高阅读诗歌的能力。

四、课前准备。

解决生字词；

收集和整理对泰戈尔的相关介绍。

熟读课文至诵；

收集歌颂母爱的名言、诗句。

五、教学设计。

（一）、互动式导入：

1、老师讲故事：《遇难者的第三个电话》大家还得震惊世界的“9・11”大灾难吗？当的飞机撞向世贸大楼时，银行家爱德华被困在南楼的56层。在这生死关头，他掏出了手机。爱德华拨打了两个电话分别给他的助手和律师，可还没等电话接通，他想起一件更为重要的事情，又拨通了第三个电话……大家想一想，第三个电话是给谁的呢？律师赶到旧金山，见到了爱德华悲恸欲绝的母亲。母亲流着泪说：“第三个电话是打给我的。我儿子在临终前已不关心他留在人世的财富，只对我说了一句话……”大家想想：爱德华对他的母亲说的是怎样的一句话呢？美国一家报纸刊登了一名美国公民的生命留言：妈妈，我爱你！

2、千百年来，歌颂母亲的诗词歌赋浩如烟海，你能交流你积累的名言、诗句吗？（学生交流）。

3、（幻灯片1―内容为泰戈尔的图片）师旁白：课前我们已经了解了泰戈尔，这位白发白须的老人就是泰戈尔，读他的诗会使你的心灵变得纯净，会让你的精神寻到一片休憩的家园。早在百年前，他就问道：你是什么人？读者，百年后读着我的诗？今天我们一起学习《金色花》，去感悟那圣洁的情怀。

（二）、初步的感知。

1、播放录音（多媒体声音文件），要求学生认真听。

2、指定一位学生朗读，要求读出感情，读出自己，读出自己的理解，读出自己的感悟。

3、朗读指导：注意重音、语速、节奏、感情（这首诗的基调是舒缓、温馨，深情的）。

《金色花》教学设计9由教案吧收集及整理，请说明出处。

教师范读，“你到哪里去了，你这坏孩子？“我不告诉你，妈妈。”

4、用诗意的语言说说自己的感悟。

（三）合作与探究。

1、问题的收集：学生自由提问，说出自己的疑惑（如语言、思想情感等方面）。

2、问题的选择。从学生可能提出的问题中确定，一般不离这样几个问题：

a、为何要变成一朵金色花？有何深意？（内容要点――想象新奇而美妙，突出爱的圣洁、纯洁而高尚美好）。

b、为何孩子不让母亲知道自己对她的爱？（内容要点――母爱的奉献是无私的，对母爱的回报也应该是无私的）。

c、母亲为什么叫孩子为“坏孩子”？（内容要点―不见孩子，妈妈焦急不安的心情肯定与时俱增，一旦见了，又惊又喜，自然嗔怪）。

d……其它问题（内容要点略）。

3、板书以上问题。

4、合作探究：

5、交流、点评。

6、形成板书：母爱美如花。

花似爱母心。

（四）、课堂写感悟。

1、教师：老师准备了泰戈尔的另外几句诗（幻灯片4），教师感情朗读：“我要变成一股清风抚摸着你；我要变成水的涟漪，当你浴时，把你吻了又吻。我要变成一个梦儿，从你的眼皮的微缝中，钻到你睡眠的深处。当你醒来吃惊地四望时，我便如萤火似的熠熠地向暗中飞去了。”

2、教师：请大家发挥自己的想象，借助一些给你留下深刻印象的事物来表达你对妈妈的情感，写几行诗。

3、交流。

金色花教案如何写篇二

活动目标：

1、感受、体验秋天给人们带来的丰收喜悦。

2、通过观察自然界的变化和人们的活动，进一步认识秋季特征。

3、激发了幼儿对秋天的好奇心和探究欲望。

4、培养幼儿乐意在众人面前大胆发言的习惯，学说普通话。

活动准备：

图片、水果。

活动过程：

1、回忆秋游的见闻。

2、观察图片。

(1)观察图片里面菊花、一串红等花卉。

(2)观察柿树、枣树、石榴树等结果的情况。

(3)幼儿讨论交流。

3、秋姑娘的礼物。

教师扮演秋姑娘，送来秋天的礼物，请幼儿品尝水果。

活动反思：

通过活动中的图片介绍，小朋友们能够感受到秋天自然界的变化，体会秋天是收获的季节，对秋天里的各种水果有了感官上的了解，体验秋天给人们带来的丰收的喜悦。

小百科：秋天，又称秋季，一年四季的第三季，由夏季到冬季的过渡季，北半球为9至11月，南半球为3至5月，天文为秋分到冬至，气象工作者研究物候学标准是：炎热过后，五天平均气温稳定在22度以下时就算进入了秋季，低于10度时秋季结束。

金色花教案如何写篇三

课文用流畅的语言，讲述了“我”养仙人掌的经过，赞颂了仙人掌的坚强，表达了对仙人掌的敬佩和喜爱之情。值得注意的是，虽然文章写的是仙人掌，但在描写过程中，作者加入了“我”的感情描写，这样一来，使得文章十分自然生动，而且真实感人。

1、了解作者及背景。

2、反复朗读诗歌，理解诗歌内容。

3、品味语言，体会诗歌中浓浓的母子情。(重点)

导入: 亲爱的同学们,诗人是“人类的儿童”，因为他们都是天真的，善良的。泰戈尔更是一个“孩子的'天使”。自读《金色花》，同学们是否会问：为什么这个孩子要变成一朵金色花呢?同样写亲情，角度不同，语言风格也不同。在阅读思考中，同学们去细心体会，相信大家对亲情的表达会更加多样的。

(一)自主学习，整体感知

《金色花》篇幅虽短小，但意蕴丰富。表现了家庭之爱和人类天性的美好与圣洁。

第一段写的是一个假想，“假如我变成了一朵金色花”，由此生发想像——一个神奇的儿童与他母亲“捉迷藏”。

你要是叫道：“孩子，你在哪里呀?”我暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响。

本段以一个调皮的孩子的口吻，以儿童特有的方式表现对母亲的感情，构成一幅儿童嬉戏的画面，为什么“我”那么快乐，那么天真，那么活泼，那么可爱?因为“我”沐浴着母爱。

整体把握

这一首散文诗，让我们感受到母子情深，感受到母子之爱，那样一种亲昵，那样一种亲热。为什么孩子那么快乐，那么天真，那么活泼，那么可爱?因为他沐浴着母爱。爱是交流的。小孩子领受着母爱，也想着怎么回报母爱。他想到变成一朵金色花，让妈妈嗅到花香，让妈妈看书不伤眼睛。从孩子对母亲的爱，可以想到母亲对孩子的爱。

试着用自己的语言概括课文的内容：

(二)问题研究

(1)作者为什么把孩子想像成一朵金色花?

我们中国喜欢用花朵比喻儿童，印度也一样。泰戈尔把儿童想像成一朵金色花，最美丽的圣树上的花朵，赞美孩子可爱。那金黄的色彩，正反映着母爱的光辉。人们喜爱花儿，花儿也惠及人们，正可以象征孩子回报母爱的心愿。泰戈尔的想像实在新奇而美妙。

(2)说说你读出了一个怎样的孩子和一个怎样的妈妈。

(3)为什么妈妈见了面，说“你这坏孩子”?

上文说，妈妈叫道：“孩子，你在哪里呀?”可以想见，不见了孩子，妈妈多么着急，这种惶急的心情肯定与时俱增，一旦见了，又惊又喜，自然啧怪孩子。

(三)朗读背诵

富有感情的朗读并熟背

金色花教案如何写篇四

课题。

第课时。

核心素养目标。

1、知识与能力：正确、流利、有节奏、有感情地朗读诗歌，培养语感。品味诗歌的精美语言，体会诗歌中浓浓的母子情。

2、过程与方法：通过各种朗读方式使学生准确把握诗歌感情基调。通过自主与探究的学习方式，提高学生鉴赏诗歌“美”的能力。

3、情感态度价值观：体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，形成健康高尚的审美情趣和审美能力。

教学重点难点。

重点：投入真情，反复诵读，感知诗歌优美清新的意境和真挚淳朴的情感。

难点：利用想象，鉴赏诗歌，并尝试借助具体的形象或事物抒写感情。

教法学法。

默读式；自主、合作、探究式。

教学过程。

个性修改。

一、故事导入。

（师用沉重、悲伤的语气讲述故事《遇难者的第三个电话》。）。

大家还记得震惊世界的“9・11”大灾难吗当飞机撞向世贸大楼时，银行家爱德华被困在南楼的56层。在这生死关头，他掏出了手机。爱德华拨打了两个电话分别给他的助手和律师，可还没等电话接通，他想起一件更为重要的事情，又拨通了第三个电话……大家想一想，第三个电话是给谁的呢律师赶到旧金山，见到了爱德华悲恸欲绝的母亲。母亲流着泪说：“第三个电话是打给我的。我儿子在临终前已不关心他留在人世的财富，只对我说了一句话……”大家想想：爱德华对他的母亲说的是怎样的一句话呢美国一家报纸刊登了一名美国公民的生命留言：妈妈，我爱你！

（导入课题）今天，我们就来一起欣赏一首以母爱为主题的散文诗――泰戈尔的《金色花》，让我们期待一次爱的洗礼！（师板书课题）。

二、逐步深入，感悟“美丽”

1、学生结合课下注释和工具书自主了解“金色花”和“泰戈尔”的情况。

金色花，又译作“瞻波伽”或“占波”，印度圣物，木兰花属植物，开金黄色碎花。

泰戈尔，印度诗人、作家，他一生创作丰富，诗集有《新月集》、《飞鸟集》等，长篇小说有《小沙子》、《沉船》等，曾获19诺贝尔文学奖。印度是一个以佛教为国教的国度，在泰戈尔的散文诗里可以处处感到富有宗教意义的爱――最高尚、最纯洁的爱。《金色花》选自他的散文诗集《新月集》。

2、真情朗读――感受美。

（1）教师范读课文，学生仿读。（教师的朗读一定要有示范作用，在朗读中把学生带入诗歌的意境。）。

（2）学生带着听读的启发自由朗读，结合自己的生活体验，以一个调皮的孩子的口吻来读。

（教师指导朗读。）。

注意重音、语速、节奏、感情。（这首诗的感情基调是舒缓、温馨、深情的。但不同的地方，朗读处理方法不同。如果学生读不好，教师要一句一句地教。）。

例：“你到哪里去了，你这坏孩子”妈妈不见了孩子，多么着急，一旦见了，又惊又喜，自然嗔怪孩子。这句应读出妈妈惊喜的语气。

例：“我不告诉你，妈妈。”孩子撒起娇来了，为自己能给妈妈做些好事而高兴，还要对妈妈保密，让她莫名其妙。这句应读出孩子撒娇、调皮的语气。

（3）学生个读，并且说出自己初读的感受，师生共评。

3、联想画面――品味美。

（1）我们刚才用不同的方式读了这首诗，诗歌为我们创设了一幅幅情景交融的画面。现在我们用自己的语言来描述一下这些画面。

学生先闭上眼睛，听老师描述的画面是否来自于这一首诗。

（请学生谈谈听后的感受。）。

（2）学生用“我感受到了这样的画面……”的句式发挥联想，将诗中的画面用语言描绘出来。并且在小组中交流对诗中画面的感受。

4、抒写情怀――再现美。

母爱就在我们身边，她像一股涓涓的溪流时时刻刻地滋润着我们。读了这篇文章，是否觉得我们也应该为深爱着我们的母亲做些什么呢让我们用创意的抒写来表达我们感恩的心！

如果你忽然具备了文中小男孩的神力，你准备变作什么来表达你对母亲的满怀爱意展开想象的翅膀，请以“妈妈，假如我变成了______”来说一段话，表达你对妈妈的爱。

示例：假如我变成了一条清清的溪流，我要在妈妈工作累时，让妈妈来到我身边，听我唱一支欢快的歌曲，抖落满身的疲惫；我要在妈妈口渴时，让妈妈品尝我甘甜的水，使她重新变得容光焕发！

（学生课堂交流，教师点评。）。

三、教师总结。

这首散文诗，让我们感受到母子情深，感受到母子之爱，那么一种亲昵，那么一种亲热。为什么孩子那么快乐，那么天真，那么活泼，那么可爱因为他沐浴着母爱。爱是相互的。孩子领受着母爱，也想着怎么回报母爱。所以这堂课老师送大家的金玉良言就是：在享受无私而博大的父爱母爱的同时，请付出爱心给父母，让他们也能享受到我们对他们赤诚的爱，让生命因为爱而更为富足。

板书设计。

作业设计。

请你模仿这篇文章的感情基调，以“妈妈，我想说爱你”为题，学写一首散文短诗。

课后反思。

组长检查签字：包组领导签字：

金色花教案如何写篇五

《金色花》这篇文章要让学生受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。以下是百分网小编为大家整理的《金色花》教案，供参考学习，希望对大家有所帮助!想了解更多相关信息请持续关注我们应届毕业生考试网!

1、品味诗歌的精美语言，体会诗歌中浓浓的母子情。

2、让学生受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。

3、激发学生的想像力和创造力

教学重点：反复诵读，品味诗歌的思想感情

教学难点：把握诗歌情感基调，逐步提高鉴赏诗歌的能力。

去年母亲节时，德国一个九岁的孤儿，想把自己的爱献给妈妈，却又不知道自己的妈妈在哪里，于是他选择帮助别人，并请求受过他的帮助的人去帮助更多的人，他想，通过这种爱心传递的方式，总有一天他的.妈妈也会成为被帮助的对象的。

这个孩子用自己独特的方式去关爱他的妈妈，今天我们来学习一篇文章，文中的那个孩子也用了一种特殊的方式去关爱他的妈妈。下面我们一起走进印度诗人泰戈尔写的《金色花》。

当你1岁的时候，她喂你并给你洗澡，而作为报答，你整晚哭着。

当你13岁的时候，她建议你去剪头发，而你说她不懂什么是现在的时髦发型。

当你18岁的时候，她为你高中毕业感动的流下眼泪，而你跟朋友聚会到天明。

当你23岁的时候，她给你买家具让你布置你的新家，而你对朋友说她买的家具真是糟糕。

当你50岁的时候，她常患病，需要你的看护，你反而在读一本关于父母在孩子家寄身的书。

终有一天，她去世了。突然你想起了所有从来没做过的事，他们像榔头痛打着你心。

为我们洗澡穿衣，牵手走路，为我们远行牵挂的母亲，是我们一生的财富。

读了这段话有没有一点感动?请把你最想对妈妈说的一句话写下来。

妈妈我想对你说……

走进《金色花》。

(出示幻灯)请一生朗读：

泰戈尔(1861-1941)印度著名诗人、作家、艺术家和社会活动家。1913年获诺贝尔文学奖。生于加尔各答市的一个富有哲学和文学艺术修养的家庭，13岁即能创作长诗和颂歌体诗集。泰戈尔是具有巨大世界影响的作家。他共写了50多部诗集，被称为"诗圣"。写了12部中长篇小说，100多篇短篇小说，20多部剧本及大量文学、哲学、政治论著，并创作了1500多幅画，写了难以统计的众多歌曲。代表作有《新月集》和《飞鸟集》等。

(教师补充：20世纪初，是泰戈尔个人最不幸的时候，1902年，他的妻子病逝，第二年，他的一对儿女相继夭亡，可是他仍然能写出如此充满童趣、充满母爱的文章。)

1、初读课文。学生分散阅读，圈点批注不懂的字、词、句，整体感知诗歌的内容。

2、教师配乐示范朗读，学生听读，标注出生字的读音，进一步感知文章的内容。

投影：(1)你听到了一个____________的孩子;

你听到了一个____________的妈妈。请说说你的理由。

(2) 你认为该用什么样的语速和感情基调来朗读?

(明确：稍快，喜悦，读出母子之爱和儿童特有的调皮)

3、由学生推荐三个同学来合作朗读全文，学生听读后点评。教师鼓励其他学生朗读自认为读得好的句子，然后再分角色朗读文中关于母子对话的最后两段(提示：可以想像配以适当的表情和动作)。

(一)、寻美行动 —— 你发现诗歌美在哪里?(小组讨论学习)

老师着重引导学生通过品味语言美去感受亲情美和母子的形象美。

(教师小结：泰戈尔通过写母爱的作品来表现对生活的热爱，但他不同于同一时代很多作家的爱，他没把精力投入到揭露社会的丑恶，而是在美的领域里开垦、耕耘，他不是用鞭子去惊醒读者，而是用微笑融化读者，这是因为他的一生都怀着对人类的爱和不泯的童心。)

(二)、学法积累——通过以上的学习，你一定知道了学习诗歌方法。(学生自主归纳学习诗歌要把握的内容和方法)

明确：1、美读诗歌 2、品味语言 3、理解内容

4、鉴赏形象 5、感受意境 6、理解情感

(三)、问题探究——对于这一篇文章的学习，你有什么问题需要大家的帮助?

重点探究：孩子为什么想变成一朵金色花?

以此为开头写一首小诗或一段文字。

(播放“烛光里的妈妈”mtv，学生在听的过程中想想哪一句歌词触动了你的心，此时你想对妈妈说些什么?)

教师投影“祝福天下所有的妈妈健康幸福!”师生齐读，结束本节课。

课程标准要求在语文教学中重视培养学生良好的语感。而培养语感最重要的方法就是朗读，在朗读中感悟作品的内容和情感，将自己的情感融入作品所描写的情景之中，与作者产生情感共振，从而荡涤、升华自己的心灵，享受审美情趣。再指导学生利用学到的诗歌抒情手法现场创作小诗歌，不仅深入理解了诗歌的写作方式，更在构思中加深对父母之爱的理解，一举两得。最后通过全班讨论发言的形式引导学生用实际行动报答父母，达到德育渗透的目的，并能影响学生以后的生活，弘扬中华美德，使文章内涵得到拓展。

金色花教案如何写篇六

教学目标：

(一)知识与技能。

1、积累并掌握“匿笑”、“祷告”等字词。

2、正确、流利、有感情地朗读这首诗。

3、赏析诗歌的精美语言，体会诗歌中浓浓的母爱和童真。

4、品读诗歌意境，领悟孩子对母亲深深的爱。

(二)过程与方法。

1、通过各种朗读方式使学生把握诗歌感情基调。

2、通过自主与合作探究的学习方式，提高学生鉴赏诗歌的能力。

3、通过听说读写，提高语文学习能力。

4、通过品读，领悟诗歌意境。

(三)情感态度与价值观。

1、感受母受和童真，体验人间至爱亲情，学会表达及报答母亲的爱。

2、接受美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。

教学重点：投入真情，反复诵读，读出诗意、品出诗境、领悟诗情。

教学难点：利用学诗“三步法”，鉴赏诗歌，并尝试借助具体的形象或事物来抒写感情。

教学方法：朗读教学法、合作探究法等。

读诗意―品诗境―悟诗情。

教学手段：多媒体课件。

教学过程：

一、导入语。

由“花”自然切入，引出作者及课题。

二、走进金色花・朗读・读出诗意。

1、出示：学诗“三步法”

2、听读、自由读(字词)、跟读、齐读。

3、概括诗中故事。

三、体味金色花・品读・品出诗境。

用“我从诗句……中读到了一朵(个)…的金色花(孩子)”方式来品读。

四、感悟金色花・领悟・悟出诗情。

作者为什么把孩子想象成一朵金色花呢?(引导学生领悟出诗情与手法)。

五、升华诗情・拓展。

以“妈妈，假如我变成了……”或者“妈妈，我要变成……”形式。

六、结束语。

引领学生由课内延伸至课外。

金色花教案如何写篇七

这篇教程教的朋友们用ps鼠绘富贵金色牡丹，教程难度不大，绘制的牡丹花非常的华贵漂亮，牡丹的花瓣较多，绘制之前最好是分清楚花瓣的顺序，然后由内之外，由前之后慢慢绘制花瓣，重点要把花瓣的金属质感渲染出来。我们先来看看最终的效果图|：

效果图：

具体的绘制步骤如下：

1、在制作之前需要把花朵的构造了解清楚，最好把花朵的每一片花瓣放到单独的一个组里面。这样方便修改和治理，需要完成的整体效果及图层参照如下图。

[图1]。

2、选择渐变工具，颜色设置如图2，由中间向边沿拉出图3所示的径向渐变。

[图2]。

[图3]。

3、新建一个组，现在开始制作第一片花瓣，也是最基础的。做好后，后面的花瓣制作方法基本相同。

新建一个图层，用钢笔勾出花瓣的轮廓路径，转为选区后填充黄橙色：#f5ce01，效果如下图。

[图4。

4、新建一个组，按ctrl+alt+g与前一图层编组。然后在刚才新建的图层下面新建一个图层（新建的图层会默认编组）。

用钢笔勾出花瓣右上部暗部的选区如图5，按ctrl+alt+d羽化3个像素后填充褐色：#8f2706。取消选区后用涂抹工具把边沿稍微涂抹一下，过渡自然即可，效果如图6。

[图5]。

[图6]。

5、新建一个图层，用钢笔勾出中间高光部分的选区，羽化2个像素后填充比底色稍亮的橙黄色，效果如下图。

[图7]。

6、新建一个图层，用钢笔勾出右边高光部分的选区，羽化4个像素后填充淡黄色，效果如下图。

[图9]。

8、新建一个图层，继续制作右边高光部分，大致效果如下图。

[图10]。

9、新建一个图层，用钢笔勾出左边暗调部分的选区，羽化1个像素后填充淡黄色：#ca9000。

[图11]10、新建一个图层，用钢笔勾出图12所示的选区，选区略比底色图层小一点，羽化1个像素后拉上图13所示的线性渐变，效果如图14。

[图12]。

[图13]。

[图14]。

11、新建一个图层，用钢笔勾出左边上部的暗调部分，羽化1个像素后填充褐色，下不用淡褐色涂出高光，效果如下图。

[图15]。

12、图16,17所示的暗部及高光只需要用画笔稍微涂抹一下即可。

[图16]。

[图17。

13、卷边部分制作需要在图层的最上面新建一个图层，用钢笔勾出相应选区，填充横红色，如下图。

[图18]。

[图19]。

[图20]。

[图21]。

[图22]。

[图23]。

[图24]。

[图25]。

[图26]。

[图27]。

[图28]16、最后加上花蕊，花朵制作基本完成。

[图29]。

最后调整一下细节和颜色，完成终极效果。

[图30]。

金色花教案如何写篇八

教学设想：

在本文之前，我们已经对诗歌的品读有所了解。《金色花》一文语言生动、活泼，学生很感兴趣。我希望能通过学生自己品读，揣摩情感、语气，从而引入对该课的教学。同时让学生以讨论、合作的方式把握诗的内容，理解文中优美句子。让学生不仅能感悟出诗中浓浓的亲情，也能产生情感的共鸣，在生活中默默地关爱父母。

教材分析：

《金色花》是一首抒情诗，篇幅短小，而意蕴丰富，是泰戈尔散文诗集《新月集》的代表作。写的是一个假想――“假如我变成了一朵金色花”(首句)，由此发生想像――一个神奇的儿童与他母亲“捉迷藏”，构成一幅耐人寻味的画面，表现家庭之爱，表现人类天性的美好与圣洁。在教学中可以从三个方面落实这些内容：

(1)通过各种方式朗读，让学生把握诗的情感。

(2)品析句子：让学生在整体感知的前提下，细细品读诗中意蕴深刻的句子。

(3)把握主题：对最后两段的分析，把握全诗的主题，让学生产生情感的共鸣。

学情分析：

虽然学生在进入中学后学了很几篇诗歌，但是大多都由老师引导分析，听受较多，希望能让学生学会自己感悟，找到朗读方法，能较为准确的把握诗的情感和内容。并且在佳句赏析方面一直是学生感到吃力的地方，如果能在平时教学中加以落实，也是对学生能力的锻炼。更为重要的是目前的学生总认为父母的关爱与付出是应该的，不能从内心去理解父母，更不要谈回报，本堂课也想让学生能在思想与情感中得到启发。

课题：24、诗两首――《金色花》。

时间：20xx年12月15日。

课型：讲读课。

教学目标：

1、让学生反复朗读本诗，把握诗的情感，并整体感悟全诗内容。

2、学生品读诗中佳句，仔细分析诗歌，体会诗中所表现的感人至深的亲情。

3、情感目标：让学生学会理解父母，用自己的实际行动来回报父母的爱。

教学重点、难点：

朗读训练，通过分析句子，体悟主题，对学生进行思想、情感教育。

教学媒体：

投影仪。

教学过程：

教学内容：

一、导入新课：

同学们，你们的生活幸福的，是无私的。

的确，在母亲身边，沐浴着母爱的孩子是何等的幸福快乐，今天让我们一同走进印度诗人泰戈尔的《金色花》，去感受那份情感。

金色花教案如何写篇九

《金色花》这首散文诗，从一个孩子的假想写起，以儿童与母亲嬉戏的画面，表现家庭之爱。在教学时，营造一个让学生感受爱的氛围，再通过多读、多品、多思、多谈从而加深对诗歌的理解，感悟爱的美好、圣洁。

知识技能：运用听说读写相结合的方法，把握人物性格，学会正确表达。

情感态度：体验人间挚爱亲情，培养健康高尚的审美情趣。

如何将听说读写相结合。

学生：查字典解决生字词；熟读课文。

教师：查阅有关泰戈尔的资料，多媒体辅助教学。

（一）             导入  新课。

出示一幅老师自己和孩子的照片，请学生观察照片，理解人物的身份和心理，给照片拟一个小标题。

由照片中的母子情深这样一个主题引出课文《金色花》。

（二）             整体感知。

金色花：印度圣树，开金黄色碎花，神圣而又美丽。

泰戈尔：印度文学家，诗人，代表作有《新月集》《飞鸟集》等，曾获诺贝尔文学奖。

2、教师范读课文。

（教师的配乐朗读一定要有感染力，把学生带入到孩子与母亲这样一个嬉戏的世界中）。

要求学生想像老师朗读的画面，感受其中的情节。

教师朗读课文。

3、聊一聊。

如果你刚才在朗读中看到了些什么，请你运用画笔将一点一滴的感受画下来。

如果你怕画不好，请你用自己优美的语言将感受说出来。

如果你还担心说不好，那就给大家有感情的朗读一段课文。

a四人小组自由选择一种方式聊一聊，聊出自己宝贵的想法。

b集体讨论。

4、内容归纳。

要求学生完成表格——《金色花》写了我和妈妈的哪几次嬉戏。

归纳：当妈妈做祷告时我散发香气，当妈妈读书时我将影子投到书页上，当妈妈拿灯去车棚，我变回孩子还求妈妈讲故事。

小结：我看到了一个---------的孩子（可爱善良、孝顺父母）。

我看到了一个---------的妈妈（宽容慈祥、疼爱孩子）。

过渡：这是一对多么可爱的母子啊，我真想听听他们对话的声音。可是，在生活中也常常听到母子之间并不愉快的声音，不信，我们一起来听听下面两段对话。

（三）             能力训练。

1、朗读练习。

a出示两组母子间的对话，请同学理解后，有感情的表演朗读。

•        这一整天你都到哪里去了?

•        不知道,别问我.

•        你到哪里去了,你这坏孩子?

•        我不告诉你,妈妈.

b集体配乐朗读全文。

2、写作训练。

本首散文诗是借助金色花的形象，来抒发母亲和孩子之间真挚的爱的，这种借助具体形象来抒情的方法值得大家共同学习。

a出示例句： 。

（假如我是一朵金色花，

我要散发花香沁入妈妈的心脾；

我要投落影子躲进妈妈的掌心；

我要迎风飘摇和妈妈争个高低……。

那么你还希望自己是什么？做什么？）。

b请以假如我是——开头仿照例句写一首短诗。

c佳作交流。

（四）             拓展想像。

老师扮演一个疲惫不堪的刚下班回家的妈妈，请五个同学演孩子，为妈妈说写什么，做些什么。

（五）             布置作业 。

1、推荐泰戈尔的三首诗。《孩童之道》《开始》《纸船》结合阅读提示，完成思考与练习。

2、今晚回家做一件实事来让父母感受一下你对他们的爱。

金色花教案如何写篇十

《金色花》是印度诗人泰戈尔写的一首散文诗。它通过奇特的想象，写一个孩子突发奇想，假想自己变成一朵金色花，去与妈妈“捉迷藏”，但又不是真的捉迷藏，而是隐蔽自己身形，暗中为妈妈做事，不让妈妈知道。诗人的目的是通过孩子对妈妈的爱，去反映妈妈对孩子的爱，从而表现世界上最圣洁最美好的情感――母爱。

[教学设想及依据]。

1、《课程标准》指出：阅读文学作品，要重视学生自己的情感体验。对文学作品的思想感情倾向，能有自己的评价，能有自己的见解;对富有表现力的语言有自己的感悟。因此，在教学中，要采用恰当的方式，去创设情境，调动学生的情感体验，去激发学生的学习积极性。

2、本单元教学指出，学习诗歌，要在整体感悟的基础上，注重语言的品味、积累和写法的借鉴。还要学习朗读技巧，学习圈点勾画的学习方法。因此，在教学中，要注重朗读训练，让学生在读中悟，在读中思，在读中去分析理解。

3、在教学中，尽可能开放课堂，给学生较为宽松的活动时间和空间;鼓励学生进行“自主、合作、探究”的学习。从而体现“以学生为主体”的理念。

[教学目的]。

1、学习并积累“匿笑”、“祷告”、“沐浴”等词语。

2、能正确流利有感情地朗读诗歌。

3、领会诗歌的思想感情。

[教学重点]。

指导学生正确、有感情地朗读诗歌。

[教学策略]。

采用板块式、对话式教学。

[教学过程]。

一、创设情境。

二、朗读显情。

1、介绍相关资料。

2、整体感悟。

3、自读，揣摩，交流。

4、听读，比较，提高。

5、朗读展示(或齐读)。

三、解读形象。

1、提要求。

2、学生读课文，作圈点批注。

3、交流与小结。

四、问题探讨。

五、自由写话。

六、总结。

金色花教案如何写篇十一

1、积累字词。

2、解诗歌中所表达的感人至深的亲情。

3、熟读背诵诗歌。

能力目标。

1、掌握诗歌的朗读技巧，继续提高朗读能力。

2、学习和借鉴诗歌借助一种具体的形象抒发真情的写法。

德育目标。

诗歌展示、歌颂母爱。学习它，激发我们关爱母亲、回报母亲的炽热情怀，把独特的歌喉献给我们至爱的母亲。

教学重点。

1、准确领悟诗歌所抒发的感情，把握机诗歌托物言情的写法。

2、熟读背诵诗歌。

教学难点：深层品味诗句中所蕴含的思想感情。

教学方法：学生自主、合作式学习，注重学生情感的熏陶、能力的培养。

课时安排：一课时。

教学过程。

一、激情导入。

有人说：世界上只有一种最动听的声音，那便是母亲的声音；世界上只有一个最美丽的身影，那就是母亲的身影。

母爱是一个人类吟咏不绝的主题。同学们，你们和母亲朝夕相处，是否感受到母亲那细微的点点滴滴的爱？今天，我们要学习的课文《诗两首》中的第一首《金色花》就是一首歌咏母子之情的散文诗。

二、作者简介。

印度近代伟大作家、诗人、艺术家、社会活动家。一生创作丰富，早期作品有诗集《暮歌》、《晨歌》和剧本《修道士》、《国王和国后》等。著名散文诗集有《吉檀迦利》、《新月集》、《园丁集》、《飞鸟集》等。诗歌格调清新，具有民族风格，带有神秘色彩和感伤情调。一九一三年获诺贝尔文学奖。其创作对印度文学的发展影响很大，对中国诗特别是散文诗影响也是广泛的。他还擅长作曲和绘画，所作歌曲《人民的意志》一九五零年被定为印度国歌。

三、预习检测。

1、给加点的字注音：

匿笑沐浴（）（）祷告（）。

嗅（）衍（）摩（）。

2、解释下列词语：

匿笑、祷告、沐浴：

四、学生朗读课文，教师给予指导。

1、自由朗读。2、听课文示范朗读磁带，注意对朗读技巧的把握。

3、个别学生读。4、学生评价。

五、合作学习，质疑探究。

1、请谈谈对诗歌的整体感受。

（1）这首诗主要写了什么事？（2）三次嬉戏具体是什么？（3）诗歌表现了什么？

4、诗人为什么把孩子想象成一朵金色花？结合注释谈谈你的看法。

板书设计：

三、母亲、孩子（金色花――圣树）。

次、祷告、散发香气。

嬉、读书、投影书页。

戏、拿灯（去牛棚）恢复原形。

六、迁移拓展。

1、欣赏歌曲《烛光里的妈妈》，注意体会其内在思想感情。

2、学生谈感受。

金色花教案如何写篇十二

这篇教程教我们用ps鼠绘一个黑色按钮，教程总体来说也不算难吧，效果还挺不错。转发过来。希望的朋友们喜欢这篇教程。先看看最终的效果图：

说在前面。这篇教程的英文原版有71步。这个实在有点长。而且前19步还是在ai中制作的。考虑到大家的耐心,翻译的时候把它给简化了一些。同时全部拿到ps里来完成。

下面开始。

1.先在ps里建立一个1024*768px的画布。用渐变工具填充一个#333333到纯黑色的径向渐变。

2.新建一层。用钢笔工具画如下形状。如果担心左右两边不对称。那就先画半边。然后复制这半边。水平翻转过去。然后拼到一起。（颜色不重要。以后还要改。）。

3.把这个东西再复制两份。然后3分拼成如下形状。

拼好之后按住ctrl键单击图层面板的这一图层的缩略图。得到图形选区。执行选择修改平滑。将其平滑30像素左右。新建一层。填充灰色。（什么颜色都行。以后还要改）这就得到了主按钮的基本形状。

4.把这个主按钮的图层复制一份。缩小。再平滑。填充更深色的灰。得到一个主按钮上的小按钮。基本上就是下图这样。

5.返回主按钮图层。双击图层打开图层样式面板。进行如下设置。

下图是描边所用的渐变设置。从左到右的4个色标的颜色和位置分别是。

5b5b5b0%。

cccccc45%。

2c2c2c50%。

949494100%。

下面是这一层的其他样式设置。

补充一下。渐变叠加是用的渐变是从#333333到纯黑色。

到目前为止。我们得到效果如下。

然后慢慢的。反复涂画。另外一点是。3个顶端的高光要有主次。不要画的都一样。

下面是我做的效果。

6.下面我们开始搞主按钮上面的小按钮。设置图层样式之前我修改了下这个小按钮的形状。具体方法就是平滑和ctrl+t。这一步我就略过了。

好。选定小按钮图层。进行如下图层样式设置。

补充。内发光使用的灰色是#333333。

经过如上设置。效果基本如下。

7.下面我们在小按钮的中央加上一个电源icon。这个小东西你可以在这里下载到。这是一个字体文件。安装好以后在ps中调出。按q键。就得到这个icon了。实际上这很麻烦。我是在那个下载页面直接把这个icon截图了。

然后最这个icon层也运用一些图层样式。比如投影啦。渐变叠加啦。斜面浮雕等等吧。具体设置我就略过了。大家自己来吧。下图是我所做的效果。

8.到目前为止。这个按钮基本上定型了。我们接下来要添加一下装饰。

我们在主按钮图层下面新建一层。画一个蓝色的圆形。大小和位置如下图所示。

画好以后我们重新拿到主按钮的选区。然后给蓝色圆的图层加上蒙版。点击图层面板下面的“添加图层蒙版”按钮就行了。这样我们就把蓝色圆和主按钮重叠的部分隐藏了。

接下来我们给蓝色圆这一层设置图层样式。

效果如下。

下面我们把蓝色层复制一份。将这一层的蓝色部分填充成白色。同时将这一层混合模式设置为浅色。重新设置图层样式如下。

补充一下。以上两项设置使用的蓝色要比之前那个蓝色层的蓝色亮一点浅一点。这样我们得到效果如下。

9.继续往下进行。

进行到这里。我发现背景层拉的渐变似乎看不见了。于是我在背景层上方新建了一层。画了一个灰色的圆上去。效果如下。

10.到目前为止。这个按钮已经很有型了。下面所做的事情就是添加一些修饰了。比如我给按钮边缘添加了一个小光芒。另外给背景添加了一个纹理。这些事情大家自愿做吧。我做的最终效果如下。

金色花教案如何写篇十三

《》篇幅短小，而意蕴丰赡，是泰戈尔散文诗集《新月集》中的代表作。它写一个假想——“假如我变成了一朵”（首句），并由此生发想象——一个神奇的儿童与他母亲的“捉迷藏”，描绘成一幅耐人寻味的画面，表现家庭天伦之爱，表现人类天性的美好与圣洁。这样一幅画面，可以从多种角度进行观照，揣摩其不同的意味。

乍一看，在我们面前展现的是一幅儿童嬉戏的画面。画面的中心人物是“我”——一个机灵可爱的小小儿童。“我”的突发奇想，变成一朵，一天里与妈妈三次嬉戏。第一次嬉戏，是在母亲祷告时，悄悄地开放花瓣散发香气；第二将嬉戏，是在母亲读《罗摩衍那》时，将影子投在母亲所读的书页上；第三次嬉戏，是在母亲拿了灯去牛棚时，突然跳到母亲跟前，恢复原形。“我”“失踪”一天，却始终与母亲在一起，对母亲非常依恋。“我”幼稚天真，却藏着自己的秘密，惟有他母亲不知道，最后母亲问“到哪里去了”，“我”说“我不告诉你”，这是得意的和善意的“说谎”，仍流露出对母亲的爱恋。总之，“我”是在以儿童特有的方式表现对母亲的感情。故事虽短，但是有完整的情节，情节发展有波澜。人物在情节的发展中各显现其性格：“我”的性格是天真活泼、机灵“诡谲”的，又是天生善良的；母亲的性格是沉静的、虔诚的，也是善良的、慈爱的。两人的性格形成鲜明的对比。善良、善意，是母子两人性格表现的主旋律，而“我”的“诡谲”与母亲的“受骗”则与主旋律“不和谐”，产生一些微妙的变化，创造出特殊的意趣。

品读至此，我们已经领略了该诗的丰富、有趣的诗味。然而，泰戈尔创设诗意若仅限于此，那就不是大文豪泰戈尔了；泰戈尔高于普通诗人之处，正在于他能在普通诗人的感觉和思路止步的地方还向前、向深处更进一步，进入妙悟的境地，进入“入神”的境界，“诗而入神，至矣，尽矣，蔑以加矣”（严羽《沧浪诗话》）。如果我们对《》往更深更远处漫溯，我们会有更惊奇的发现。

在我们面前展现的，原来又是一幅神灵显形的画面。画面的中心仍是“我”——一个活泼可爱的小精灵。这个小精灵有着无所不能的神性。它一动意念，就变成了一朵；，是印度圣树上开着的，诗人吟咏此花，本来就含有对神的虔敬，创造了一种宗教氛围。（另外，母亲是一个虔诚的宗教徒，保持着一种沉静安详的习性，也给诗作带来了些许宗教氛围）。小精灵可以忽上忽下，随意摇摆，随意跳舞，随意开花，随意散发芬芳。最后一动意念，又变成人了。它的所作所为有无限的自由，绝非人间肉身凡胎可比拟的。当然它不光有神的能耐，也有神的品性——那就是如上文所述的善与爱。这种善与爱既然出自小神灵——那是远离人间的天国世界，也就具有神秘性和崇高性。从这个角度来解读，我们可以更深入地理解诗作的主题，以及诗人思想感情，这就是颂神。原来诗人宣扬的是富有宗教意义的爱——最高尚、最纯洁的爱。宗教感情提升了诗的感情，宗教思想提升了诗作的主题。

这后一种解读更值得重视。一般人能写作为人的儿童对母亲的嬉闹和亲热；只有泰戈尔才能写出人格化的神灵的行迹与心理，而且写得如同行云流水一般地轻灵、巧妙、自然。他写出了东方诗、东方文化的神秘与蕴藉。在这点上，他的诗也西方诗大不一样。西方诗坛尽管在历史上也曾受宗教思想、宗教情感的影响，但在进入现代社会以后，这种思想感情已经逐渐淡化、疏远了，还没有见到哪位著名诗人像泰戈尔这种痴迷地相信神，并以颂神作为诗歌创作的一个主题的。而泰戈尔生活在一个佛教为国教的国度中，他是东方文化培养出来的诗人。遍观泰戈尔散文诗，可以处处感觉到浓厚的、神秘的宗教气氛。诗中经常出现神灵的“一鳞半爪”，虽然不点明神灵的名字，但“你”“他”“她”等指示代词，通常明示或暗示着被敬颂的神灵。因此可以说，颂神是泰戈尔诗歌创作的基本主题之一。

我们当然可以仅从凡间、凡俗的主题来解读这首诗，但那样毕竟流于浅俗，而且与泰戈尔诗作原有的意义期待不甚切合；如果我们借助对宗教情感、宗教思想的体认来解读（尽管我们不是借此宣传宗教），作品的意义旋将变得深宏，庶几把捉诗人的心灵脉搏。

(人民教育出版社刘真福)。

金色花教案如何写篇十四

教学目标：

知识与能力：学习有感情的朗读课文；

过程与方法：品味本文朴实、清丽的语言，体会作者字里行间蕴藏的深厚感情；情感态度价值观：体验人间至亲至爱的亲情，受到美的熏陶，在生活中感受母爱，并善于表达自己的情感。

教学重点：

品味本文朴实、清丽的语言，体会作者字里行间蕴藏的深厚感情。

教学难点：

联系生活，细致入微的体味母爱，并能表达出来。

教学方法：

多媒体辅助教学；讨论点拨法，读写结合法。

教学时数：

一课时。

教学过程：

一、导入：

讲课之前先做一个智力小游戏，激发一下大家的想象力，热热身。给你们两组词，请发挥想象，说一句话，把二者联系起来。（出示多媒体）学生，蜜蜂；妈妈，花。

过渡语：同学们的想象真是丰富而奇妙，有一个孩子，他突发奇想变成一朵金色花，与妈妈玩起了捉迷藏，这是一幅怎样的画面呢让我们共同走进泰戈尔的《金色花》一起看看吧。

二、走进作者与作品。

泰戈尔，印度作家、诗人、社会活动家。他一生创作丰富。代表作：诗集《新月集》、《园丁集》、《飞鸟集》、《吉檀迦利》。此外，他还擅长作曲和绘画。所作歌曲《人民的意志》，1950年被定为印度国歌。他的创作对印度文学产生了深远的影响。19获得诺贝尔文学奖。

他的创作对中国诗歌（尤其是散文诗歌）的影响是广泛的。

散文诗是兼有散文和诗的特点的一种现代抒情文学体裁。它融合了诗的表现性和散文的描写性。本质属于诗。它第一个特点是篇幅短小，不分行，不押韵，但具有浓郁的抒情色彩，充满诗的意境，有内在的音乐美和节奏感。第二个特点是内容的跳跃性，以凝练的语言营造诗情画意。第三个特点是多用象征、暗示等手法扩大内容和容量。

三、感知课文。

1、学生朗读课文，出示要求：扫除字词障碍；有节奏；有感情。（指明男女读，比比谁最棒）。

2、学生点评，并明确本文朗读时应用的感情，语调。

3、学生自由读课文，把握文章的内容，并用“我读出了一位xx的妈妈（孩子）”交流读书感受，并找到文章相关语句加以说明。

四、合作探究（小组讨论）。

妈妈读书时，我投影书页上；

妈妈拿灯去牛棚时，我回复原形。

2、诗人为什么把孩子想像成一朵金色花明确：泰戈尔把儿童想像成一朵金色花，最美丽的圣树上的花朵，赞美孩子可爱。那金黄的色彩，正反映着母爱的圣洁光辉。人们喜爱花儿，花儿也惠及人们，正可以象征孩子回报母爱的心愿。金色花是诗人新奇而美妙的想像。这也正是本诗的一种写作特点：借助一种具体的形象来抒情。这首诗诗人想像“我”变成了一朵金色花来表达纯真的母子之爱。

3、我为什么不告诉妈妈我为她做了些好事呢。

明确：因为孩子懂得了母爱是无私的，对母爱的回报也应该是无私的，他做这些并不是为了让妈妈夸奖他，只希望妈妈能生活的更快乐、更幸福。所以他只是撒娇就是瞒着妈妈。天真稚气，以儿童特有的方式表达对母亲的感情。

五、拓展延伸。

你们和母亲朝夕相处，是否感受到了母亲那细微的点点滴滴的爱了（同学畅所欲言）。

总结：母爱不光是在我们生病或受到伤害时才会体现出来。比如：上学时，母亲会亲自为我们背上书包，送到门口，并且叮嘱：路上小心车，上课注意听讲，放学早点回家；放学回家时，路口总会出现母亲那熟悉的身影，一见到我们总会急着问，冷吗，饿吗；晚上学习疲惫时，母亲就会端上一杯温水，并且心疼的让我们休息；睡觉时，母亲总会轻轻的为我们掖着被角，并默默的注视着我们。

六、创写文章。

既然我们感受到了母亲的关爱，那么我们也要去回报母亲。那么，现在假如我们也具备了某种神奇的力量，可以随意变动，那么你想变成什么来表达对母亲的满怀爱意呢请以“假如我变成了”开头，写一段话。

七、教师寄语。

母爱是早上出门前的一句叮嘱；母爱是回家之后一顿香喷喷的饭菜；母爱是早上穿在身上的带有阳光味道的衣服。

我们的母亲。

从现在做起，从点点滴滴做起！

八、作业。

晚上回家帮妈妈做一件家务并把感受写在周记本上。

附板书。

金色花。

泰戈尔。

妈妈嬉戏孩子。

母子之情：祷告散发香气（依恋，关爱）读书投影书页。

去牛棚时变回原形。

教学反思：

在教学过程中，我的课堂设计以朗读贯穿始终，让每个学生通过充分的朗读更好的感悟文本，读出自己的感受。中间的表演朗读把朗读推向了高潮。各位同学朗读基础不一，可以在比较朗读中感受诗歌的情感。朗读的难点是这段对话：“你到哪里去了，你这坏孩子”“我不告诉你，妈妈。”在分析人物形象过程中，我让学生试读，又让学生想像人物当时的表情姿态来读，这样的朗读铺垫，让学生更好地感受了人物间的情感，最后读出了妈妈当时的疼爱、惊喜、责怪、牵挂等；读出了孩子的俏皮、撒娇、可爱。通过全班讨论发言的形式引导学生用实际行动报答父母，达到德育渗透的目的，并能影响学生以后的生活，弘扬中华美德，使文章内涵得到拓展。最后再指导学生现场创作，不仅深入理解了诗歌的写作方式，更在构思中加深对父母之爱的理解，一举两得。

从教学的内容和组织形式来看，这堂课超越了考试的局限，通过正规、非正式的学习活动，为学生提供全面的学习内容和学习经历，加大了课堂的容量。这就让学生知道：语文有多大的外延，语文和生活的密切联系。