最新随班就读教学工作总结范文范本(优质13篇)

总结是对过去一段时间内的努力和成果进行梳理和总结的一种方式。8.写总结时，可以适当借鉴他人的观点和经验，但要注明出处并结合自己的思考和理解。以下是一些写作总结时候的参考范文，希望对大家有所启发。

随班就读教学工作总结范文范本篇一

随班就读是在普通教育机构中对特殊学生实施教育的一种形式，能使特殊学生在最少限制的环境中接受教育，有利于他们回归主流社会。对特殊学生有效的管理和有针对性的工作，是一项长期而又艰巨的任务。

我校共有6名随班就读学生，都是智障儿童，他们分布在四—五年级的6个班级中。为了进一步贯彻落实《国家中长期教育规划》、《xxx市特殊教育三年行动计划》等文件精神，我校积极探索特教与普教一体化的教育形式，推进特殊学生随班就读的教学，规范我校随班就读工作的建设和管理体系，促进每一位随班就读学生素质的提高。

1、健全网络，强化管理。

学校已成立了分管领导担任组长、教研组长担任副组长的特教领导小组，分工明确。领导小组定期召开随班就读工作会议，提出具体要求和措施，使老师们明确工作重点，规范工作细节，从而有成效地开展各项工作。

2、遵循制度，规范教育。

我校制定了随班就读的各项制度，结合日常教学管理加强随班就读日常检查，对学生作业、教师备课、个训、课堂教学中存在的问题及时反馈。

对任课教师的日常教育教学工作还提出了规定，即突出四个“多”：多联系、多交流、多关心、多活动。“多联系”也就是班主任老师必须对自己班级的随班就读生每周至少电话联系一次；“多交流”则要求任课老师每天必须与特殊学生面对面交流一次；“多关心”则要求任课教师给特殊学生的温馨提示；“多活动”则强调特殊学生平等参与班级每一次活动，并给其锻炼、成功的机会。

1、精心制订计划予以落实。根据学生发展实际，制定详细的工作计划，并按计划严格落实实施，既定活动认真开展，学期期末对一学期的特教工作做出总结，反思改进。

2、认真开展教研活动。每三周举行一次教研活动，布置随班就读工作，学习有关文章和文件精神，研讨随班生的`教育、教学方法，研究特殊教育中出现的问题，改进教育教学措施和方法。

3、尝试联合教研活动。开展与语文、数学等学科的联合教研，有效利用学科教学资源，提高随班就读课堂教学实效，向学科教师普及特教专业知识，达到资源共享、教学互补。

4、落实结对帮扶活动。党团员教师和随班就读生、送教上门学生开展一对一结对帮扶活动。为每位特殊学生安排伙伴“小老师”，使每一位特殊学生得到切实的关心与帮助，让他们感受到同学的友爱和温暖。结合“全国助残日”和第十五次“xxx助残周”开展一系列的扶残助学活动。

5、创设条件促进学生发展。鼓励支持特殊学生尽一切努力参加区、学校、班级组织的各项活动，如社会实践活动、周三快乐活动日等，使特殊学生在活动培养兴趣，活跃身心，发展他们的个性。

20xx年11月xxx同学荣获xxx区特殊学生生活自理低年级组一等奖；xxx年5月xxx、何佳文分别荣获xxx区特殊学生融合运动会小学组运球比赛第五、第八名。

6、加强随班就读课题研究。学校积极开展特教课题研究，《随班就读智障儿童自我认同感培养策略研究》课题被立项为区级特教课题。在课题引领下，开展相关理论学习，进一步开展课题研究，促进随班生的发展。

1、落实因材施教，让随班就读学生有体验成功的机会。

任课教师在备课时从随班就读学生的实际出发，针对他们的特殊需要，减少教学内容，降低教学要求；课堂的教学设计中体现对这部分孩子的指导；对特殊学生的作业本、试卷实行面批，及时辅导订正；利用课余时间针对薄弱对他们作个别辅导，并记好辅导记录，使他们学到一定的科学文化知识。

2、关注学生成长，让随班就读学生享受快乐，学有所获。

在座位安排上，我们把随班就读生安排在离讲台较近处，便于课上老师更多的关注；在平时的课堂教学中，教师们特别关注随班就读生，设计一些简单的问题，做一些基本的习题，让他们体验成功的快乐。同时，每位任课教师经常与家长保持联系，做好随班就读生的家访工作，学校、家庭、社会形成教育合力，使随班就读生保持快乐的心情，不断提高随班就读生的成绩。

20xx年12月20日，xxx区xxx年度特殊教育工作总结表彰大会在我校召开。xxxx三位教师进行了语文、数学、英语学科的课堂教学展示，xxx校长代表学校作了《让每一个孩子健康快乐地成长》的发言，介绍了学校在特殊教育工作中的一些探索。我校荣获了20xx年度xxx区特殊教育工作一等奖；xxx老师荣获xxx年度xxx区特殊教育工作先进个人；姚筱琰老师荣获xxx区随班就读课件评比一等奖。

开展随班就读工作，是社会赋予我们的义务，是党和国家交给我们的任务，我们将认真贯彻落实上级有关特教工作精神，大力推进我校的随班就读工作，积极探索，开拓我校随班就读工作的新局面。

随班就读教学工作总结范文范本篇二

为进一步提高我市随班就读教育教学质量，提升随班就读教师的专业知识水平和实际操作能力，市特教中心于20xx年6月19日至21日在张掖市特殊教育学校对全市120名随班就读教师开展培训。现将培训情况汇报如下：

为了办好这次培训班，特教中心领导多次同市教育局领导就本次培训班的培训对象、培训形式，培训内容、培训时间及培训名额分配进行接洽商定。为了确保培训班顺利进行，特教中心领导对接待、听课、讲座、参观各环节做到了精心安排，教学示范课要求明确，讲座材料层层把关，后勤保障责任到人。由于前期准备充分，措施得力，这次培训班得到了广大培训教师的一致好评。

培训班上午安排了三节教学观摩课（培智二节、康训一节），整个培训班共安排观摩课9学时，内容涉及培智生活语文、生活数学、康复训练及聋童语言训练。通过观摩学习，使广大培训教师对如何针对随班就读学生个体差异进行个别化教育有了新的认识，对随班就读课堂组织形式有了新的思考，提升了培训教师对随班就读学生实施个别化教育意识。在课后交流中许多培训教师认识到：随班就读学生与普通学生在学业上存在着较大的差距，依据大部分普通学生发展水平而实施的课堂教学很难照顾到随班就读学生的需要，只有对随班就读学生实施个别化教育，才能使随班就读学生真正受益。

下午进行了《个别化教学计划的制定与实施》专题辅导讲座，讲座的内容主要包括听障、视障、智障儿童的身心特点，个别化教育的概念及其意义，个别化教育计划的制定及实施，个别化教育计划的评价四个方面。通过讲座，使广大培训教师对随班就读学生的身心特点有了进一步的了解，对个别化教育计划的意义、制定、实施、评价有了更深的认识，为随班就读学生制定、实施个别化教育计划提供了理论指导。

感觉爱的教育下午讲座后，特教中心领导同培训班教师参观了特殊教育学校学生生存技能教育活动，主要参观了编织、素描、十字绣、美术字兴趣小组及感统训练、康复训练的活动情况。在特教中心领导的细致讲解中，培训班教师对特殊教育有了更深刻的认识，尤其是感统训练室和康复训练室的建设为资源教室的建设和运用提供了思路。在参观的过程中，培训班教师多次谈到：特殊教育学校育人环境优美，为残疾孩子的康复成长撑起了一片蓝天。在看到一位老师在对一个多重残疾的孩子进行康复时，老师们不仅感叹在这里的老师用爱浇灌着孩子们明天。

在培训班总结会上，市特教中心领导进一步强调了举办这次培训班的意义，指出随班就读是特殊教育的主体，现阶段大部分残疾孩子都在随班就读，广大培训班教师在平时的工作中要多关注残疾孩子，关心他们的学习和生活，采取多种途径，积极实施个别化教育，为残疾孩子康复和发展提供适合的教育。最后对各位教训班老师提出了殷切的希望，希望广大培训班教师以这次培训为起点，认真学习特殊教育理论，积极提升自己的工作水平，在以后的工作取得好的成绩。

这次培训班在市特教中心领导的精心筹划下，通过理论与实践的有机结合对随班就读教师进行培训，转变了广大培训教师对随班就读工作的认识，促进广大培训教师教育教学水平的提升，为残疾学生在普通学校随班就读接受适合自己的教育起到积极的推动作用。

随班就读教学工作总结范文范本篇三

我校领导非常重视残疾学生随班就读工作，建立了校长为组长、随班就读学生所在班级的任课教师为组员的特殊教育领导小组。明确“全纳性教育”是一种新的教育形式，其目的是消除所有“正常儿童”和“特殊儿童”、“正常学校”和“特殊学校”之间一切歧视性的社会差异。让特殊儿童回归普通学校受教育有利于他们的发展，特别是有利于他们的心理健康和人格的发展。提高认识后，我们确定的教育目标是：不让一个学生掉队，坚持“多看一眼，厚爱一层”的指导思想和特殊、优先的基本原则开展随班就读工作。学校把这项工作写进了全年的工作计划之中。

我校一共有13个残疾儿童随便就读，分别在一年级到六年级就读，学校成立了“随班就读”领导小组，制定了针对13名儿童的管理、教育计划，根据计划有条不紊的教学管理。

由校长主管，教导主任专管，班主任监管，具体落实到班主任、任课老师的管理形式，加强了心理咨询室、资源教室的管理和运用，每周安排两次对随班生进行个别辅导，要求教师在备课中定出分层目标，关注随班生。

三、最大限度的提供教学环境。

学校尽可能地提供适合于他们发展的教育环境，让特殊学生愉快地接受符合自身发展需求的教育，学到一定的科学文化知识和基本劳动技能，为他们今后能真正自立、平等地参与社会生活，成为社会主义事业的建设者和接班人奠定基础。

四、加强师资结构。

五、加强教师培训。

对教师进行培训，要求教师适应新的要求。随着教育的发展，对特殊教育教师的培养、提出了新的需求，也要求普通教师具备必要的特殊教育知识，为此，学校挑选出一些教师进行特殊教育的培训，使教师的思想政治、职业道德、教育教学能力、教育科研能力在原有的基础上有了进一步的提高。并在学校中开展特殊儿童和残疾人的全纳性教育。

六、加强过程管理。

在学校教育中，要求教师热情关心学生，爱护学生，尤其对特殊学生更要关心、爱护，不能歧视特殊学生，要善于发现学生的优点和长处，鼓励学生克服困难，取得进步。

对特殊学生的教育坚持因材施教，提供合适的教育，在课堂教学过程中，要面向全体学生教学，又能兼顾特殊学生的需要，充分发挥特殊学生健全部分和潜能，对于缺陷部分实施补救教学，对他们进行有效的帮助。

化德县第三小学2016年12月31日。

随班就读教学工作总结范文范本篇四

在教研活动中遵循开学初提出的“关爱特殊儿童，特殊儿童特殊教育”的原则，为智障学生提供平等接受教育的机会，从而开展了一系列随班就读工作，下面从以下方面总结本学期的教研收获。

本学期，我校共有3位随班就读学生，男生2人，其中1人为智力障碍，另一人为肢体残疾；女生1人（有残疾证明），为智力障碍（有残疾证明）。

根据本校特殊学生情况，学期初教研组制订了学年度特教工作计划，一学期中，除了按照计划上制定的工作去实施外，还适时增加了一些内容，以充实完善计划，确保工作的有效开展。在学籍管理上，为每位特殊生备有双份档案材料，以记录他们成长的规迹。

以每月考核为抓手，对每位随班就读教师都设立一本随班就工作手册。其内容有个别教育计划、基本情况分析、学科阶段目标反馈情况、个别教学辅导记录、个别教育个案等。考核面将涉及班主任和各学科的教学的老师。通过个案的设立和考核，有效地推动了我校的随班就读工作的开展。

（1）个别化教育计划：要求每位任课老师对班内随班就读生制定个别化教育计划，平时利用空余时间，对其进行帮教辅导工作。学校还为每位任课老师发了一本个别辅导记录本，要求老师对辅导内容、时间作好记录，并观察他们进步的情况，期末作好小结。同时，学校分管领导进行跟踪指导，发现情况及时解决。

（2）课堂教学情况：针对当前班额大、教学任务重这些因素，我们充分利用35分钟课堂教学时间去教育帮助随班就读学生，充分发挥课堂教学这一学校实施素质教育主阵地的作用。期初，我们组织任课老师学习区特殊教育康复指导中心下发的“随班就读课堂教学常规要求”，并下发随班就读教案样张，要求教师不管是备课还是上课，教学目标要体现差异性，教学内容要具有选择性，在课堂教学中要因材施教，每个教学环节都要充分考虑到随班就读生的需要，进行分层教学，并为他们提供练习、回答的机会，及时鼓励、肯定学生。其间，学校领导还组织听课、教学评比等活动，促使教师们在课堂教学领域给这些孩子特别的关爱。

（1）教研活动情况：教研组老师积极参加区组织的每次特教会议和特教教研活动，校内教研组也定期地开展教研活动。每学期的活动丰富多彩，有制定教研组计划；有传达区特教会议精神；有学习相关文件、文章；有进行听课、竞赛评比等活动。教研组活动开展得既扎实，又灵活。

（2）心理健康教育：学校心理健康老师为这两名学生专门备案，定时找他们个别谈心，了解他们的生活习惯、学习情况、兴趣爱好以及有何心理障碍，然后进行细致耐心的开导，从而使他们树立生活的信心、学习的信心。

（3）家庭、学校、社会三结合，凝聚着各界的无私关爱

随班就读工作的开展需要家庭、学校、社会一体化的教育合力。班主任、任课教师等定期与家长联系，反馈了解学生在校、在家的学习、生活情况，并及时记录在家校联系卡上，这样随着社会、学校、家庭教育的同步进行，为每一个学生擎起了一片属于自己的蓝天，细致入微的工作开展令家长感到欣慰，家长由对学校隐瞒病情变为敞开心扉，由对学生是否能够适应学校生活感到迷茫到转化为对学生安置情况非常满意，由被动的交流变为为学校工作开展提出合理化建议。

（4）通过积极评价强化自信

对随班就读的残疾学生的考核和评价，不能搞一刀切，他们更需要肯定与鼓励。因此，一个赞许的眼神，一句善意的提醒，一次有效的表扬，都给了随读生以安慰和鼓励。我们随时记录他们的点滴进步，把他们的优秀作品进行保存，同时专门为他们出适合的检测试卷，让他们也感受到进步的快乐。动态、积极的评价与鼓励，使随读学生的自信品质得以强化，家长比较满意。

在工作中，我们还存在着不足之处，对随班就读学生的作业关注度还不够，备课中分层备课实施还有待改进。在下个学年的工作中，我们将针对不足之处在教研活动时共同商讨改进，将工作做得更好。

随班就读教学工作总结范文范本篇五

1．学校领导重视随班就读工作，纳入议事日程，解决教育中的实际问题。学校行政会议每学期有两次以上涉及特教工作。

2．学校设有特教分管领导，做到职责明确，并在特教工作中发挥作用。

3．定期（期初、期中、期末）召开学校的特教工作会议，定期开展特教活动。制定好有关的计划，记录好有关的活动，做好总结。学校年度工作计划、教导处工作计划中有特教的要求。

4．采取措施对特殊学生实行困难补助，做到有具体事例，有书面记载。

1．充分利用资源教室。随班就读生在普通班接受教育外，还可以在规定的时间到资源教师接受资源教师的直接辅导和帮助。

2．为每一位特殊学生建立个人档案。教师完整准确地填写“学生的基本情况表”。制定齐全、贴切、操作性强的个别化教育计划。

3．教师经常对学生进行个别辅导，明显。教师要根据特殊学生的情况调整教学内容等，使特殊学生的学业有进步，缺陷得以补偿。

4．注重特殊学生兴趣爱好和能力的培养，积极参加区组织的各项竞赛活动。

1．做好安置工作。落实安置形式有：资源教室、走课制、一帮一小先生、开发社会教育资源等方式。

2．由学校组织教师、家长对每一位随班就读生进行学业和能力的评估，确定学习内容和安置方式，根据学生的实际情况对每一学生制定长期和短期个别化教育计划，做到时间落实，内容落实，形式落实。

3．认真学习“认定工作实施计划”，按计划完成认定工作。

4．做好随班就读生的“摘帽”工作。期中、终考试连续两次语、数、英成绩都超70分以上，进行“摘帽”。

1．每学期开展教研活动，活动有记载。

2．努力实践“走班制”。根据随班生实际情况，部分课程在自己班级随班就读，另外部分学科可以走了出班级，到适合随班生需要的班级去上课。

3．组织老师联系特教工作的实际情况，进行课题研究。

4．鼓励老师写特教论文，学校积极推荐教师论文进特教中心，争取在特教通讯上发表。

随班就读教学工作总结范文范本篇六

我校目前共有随班就读生1名（李真慈，男，回族），占全校人数的1%左右，其中为智残，分布在五年级中。

在教育“面向每一个儿童”的观念指导下，残疾儿童和学习困难学生的问题日益突出，为了全面实施素质教育，培养二十一世纪的一代新人，学校教育必须面向全体学生，特别是面向那些残疾学生，并使每个学生都得到充分和谐的发展。

随班就读教学工作总结范文范本篇七

1、热爱特殊教育工作,对随班就读学生具有爱心、关心和耐心,愿意承担随班就读班主任工作,做随班就读学生的知心朋友。

2、学习特殊教育理论,了解特殊学生身心特点和特殊教育规律,掌握特殊教学基本原则和基本方法。

3、认真填写随班就读学生各项档案,调查学生的生长史和家庭情况,观察学生心理、身体、学业和缺陷的情况,找出学生的特殊需要,提出学生教育与训练的目标和课程,制定每学期的个别教育计划。

4、及时与其他任课教师及资源教室指导老师交流,研讨随班就读学生的个别教育计划的实施情况。

5、为随班就读学生配置学习与训练的辅助工具,克服学生障碍。

6、营造尊重、帮助随班就读学生的班级氛围,建立关心随班就读学生身体、心理、学业发展的帮教小组,科学安排随班就读学生的座次,便于各科教师指导。

8、做好班主任工作记录和随班就读学生教育跟踪记录卡。

9、及时与家长沟通,填好家校联系卡。

10、对随班就读学生在身心、学业、缺陷康复及特长个性等方面进行科学评价。

随班就读教学工作总结范文范本篇八

1.学校领导重视随班就读工作，纳入议事日程，解决教育中的实际问题。学校行政会议每学期有两次以上涉及特教工作。

2.学校设有特教分管领导，做到职责明确，并在特教工作中发挥作用。

3.定期（期初、期中、期末）召开学校的特教工作会议，定期开展特教活动。制定好有关的计划，记录好有关的活动，做好总结。学校年度工作计划、教导处工作计划中有特教的要求。

4.采取措施对特殊学生实行困难补助，做到有具体事例，有书面记载。

1.充分利用资源教室。随班就读生在普通班接受教育外，还可以在规定的时间到资源教师接受资源教师的直接辅导和帮助。

2.为每一位特殊学生建立个人档案。教师完整准确地填写“学生的基本情况表”。制定齐全、贴切、操作性强的个别化教育计划。

3.教师经常对学生进行个别辅导，明显。教师要根据特殊学生的情况调整教学内容等，使特殊学生的学业有进步，缺陷得以补偿。

4.注重特殊学生兴趣爱好和能力的培养，积极参加区组织的各项竞赛活动。

1.做好安置工作。落实安置形式有：资源教室、走课制、一帮一小先生、开发社会教育资源等方式。

2.由学校组织教师、家长对每一位随班就读生进行学业和能力的评估，确定学习内容和安置方式，根据学生的实际情况对每一学生制定长期和短期个别化教育计划，做到时间落实，内容落实，形式落实。

3.认真学习“认定工作实施计划”，按计划完成认定工作。

4.做好随班就读生的“摘帽”工作。期中、终考试连续两次语、数、英成绩都超70分以上，进行“摘帽”。

1.每学期开展教研活动，活动有记载。

2.努力实践“走班制”。根据随班生实际情况，部分课程在自己班级随班就读，另外部分学科可以走了出班级，到适合随班生需要的班级去上课。

3.组织老师联系特教工作的实际情况，进行课题研究。

4.鼓励老师写特教论文，学校积极推荐教师论文进特教中心，争取在特教通讯上发表。

随班就读教学工作总结范文范本篇九

在教研活动中遵循开学初提出的`“关爱特殊儿童，特殊儿童特殊教育”的原则，为智障学生提供平等接受教育的机会，从而开展了一系列随班就读工作，下面从以下方面总结本学期的教研收获。

一、特殊儿童基本情况。

本学期，我校共有3位随班就读学生，男生2人，其中1人为智力障碍，另一人为肢体残疾；女生1人（有残疾证明），为智力障碍（有残疾证明）。

二、主要工作。

1、常规工作情况：

根据本校特殊学生情况，学期初教研组制订了学年度特教工作计划，一学期中，除了按照计划上制定的工作去实施外，还适时增加了一些内容，以充实完善计划，确保工作的有效开展。在学籍管理上，为每位特殊生备有双份档案材料，以记录他们成长的规迹。

以每月考核为抓手，对每位随班就读教师都设立一本随班就工作手册。其内容有个别教育计划、基本情况分析、学科阶段目标反馈情况、个别教学辅导记录、个别教育个案等。考核面将涉及班主任和各学科的教学的老师。通过个案的设立和考核，有效地推动了我校的随班就读工作的开展。

2、平时工作情况。

（1）个别化教育计划：要求每位任课老师对班内随班就读生制定个别化教育计划，平时利用空余时间，对其进行帮教辅导工作。学校还为每位任课老师发了一本个别辅导记录本，要求老师对辅导内容、时间作好记录，并观察他们进步的情况，期末作好小结。同时，学校分管领导进行跟踪指导，发现情况及时解决。

（2）课堂教学情况：针对当前班额大、教学任务重这些因素，我们充分利用35分钟课堂教学时间去教育帮助随班就读学生，充分发挥课堂教学这一学校实施素质教育主阵地的作用。期初，我们组织任课老师学习区特殊教育康复指导中心下发的“随班就读课堂教学常规要求”，并下发随班就读教案样张，要求教师不管是备课还是上课，教学目标要体现差异性，教学内容要具有选择性，在课堂教学中要因材施教，每个教学环节都要充分考虑到随班就读生的需要，进行分层教学，并为他们提供练习、回答的机会，及时鼓励、肯定学生。其间，学校领导还组织听课、教学评比等活动，促使教师们在课堂教学领域给这些孩子特别的关爱。

3、各项活动情况。

（1）教研活动情况：教研组老师积极参加区组织的每次特教会议和特教教研活动，校内教研组也定期地开展教研活动。每学期的活动丰富多彩，有制定教研组计划；有传达区特教会议精神；有学习相关文件、文章；有进行听课、竞赛评比等活动。教研组活动开展得既扎实，又灵活。

（2）心理健康教育：学校心理健康老师为这两名学生专门备案，定时找他们个别谈心，了解他们的生活习惯、学习情况、兴趣爱好以及有何心理障碍，然后进行细致耐心的开导，从而使他们树立生活的信心、学习的信心。

（3）家庭、学校、社会三结合，凝聚着各界的无私关爱。

随班就读工作的开展需要家庭、学校、社会一体化的教育合力。班主任、任课教师等定期与家长联系，反馈了解学生在校、在家的学习、生活情况，并及时记录在家校联系卡上，这样随着社会、学校、家庭教育的同步进行，为每一个学生擎起了一片属于自己的蓝天，细致入微的工作开展令家长感到欣慰，家长由对学校隐瞒病情变为敞开心扉，由对学生是否能够适应学校生活感到迷茫到转化为对学生安置情况非常满意，由被动的交流变为为学校工作开展提出合理化建议。

（4）通过积极评价强化自信。

对随班就读的残疾学生的考核和评价，不能搞一刀切，他们更需要肯定与鼓励。因此，一个赞许的眼神，一句善意的提醒，一次有效的表扬，都给了随读生以安慰和鼓励。我们随时记录他们的点滴进步，把他们的优秀作品进行保存，同时专门为他们出适合的检测试卷，让他们也感受到进步的快乐。动态、积极的评价与鼓励，使随读学生的自信品质得以强化，家长比较满意。

在工作中，我们还存在着不足之处，对随班就读学生的作业关注度还不够，备课中分层备课实施还有待改进。在下个学年的工作中，我们将针对不足之处在教研活动时共同商讨改进，将工作做得更好。

随班就读教学工作总结范文范本篇十

本文目录。

随班就读是在普通教育机构中对特殊学生实施教育的一种形式，能使特殊学生在最少限制的环境中接受教育，有利于他们回归主流社会。对特殊学生有效的管理和有针对性的工作，是一项长期而又艰巨的任务。

一、领导重视，科学管理。

1、构建网络，强化管理。

我校的特教工作领导小组由校长亲自挂帅，教导主任分管。领导小组成员分工明确，定期研究，有所侧重，强化评价。

2、建章立制，规范教育。

我校制定了随班就读的各项制度，制度中任课教师对特殊学生的日常教育教学工作提出了规定，即突出四个“多”：多联系、多交流、多关心、多活动。“多联系”也就是班主任老师必须对自己班级的随班就读生每学期至少家访四次，每周电话联系一次；“多交流”则要求任课老师对特殊学生的作业本进行面批；对特殊学生作个别辅导，每周至少3次。“多关心”则要求任课教师给特殊学生的温馨提示，如：每日有一个善意的提醒；每天与他说一句关心的话……。“多活动”则强调特殊学生平等参与班级每一次活动，并给其锻炼、成功的机会。

有了制度的保证，那些有特殊教育需要的少年儿童在日常学习活动中也能学到一定的科学文化知识并掌握基本的生活、劳动技能，也能体会到老师的关心、同学的真诚，为他们今后的工作和生活奠定基础。

二、常规工作，常抓不懈。

1、精心制订计划，并予以落实。

根据学生发展实际，制定详细的。

工作计划。

并按计划严格落实实施既定活动认真开展每学期期末也会对一学期的特教工作做出总结反思改进。

2、落实“帮扶制度”。

为每位特殊学生安排一名伙伴“小老师”，使每一位特殊学生得到切实的关心与帮助，让他们感受到同学的友爱和温暖。

3、尽可能创设有利条件，促进特殊学生身心的健康发展。

学校心理咨询室定期为特教学生开放，做好辅导工作。鼓励支持特殊学生尽一切努力参加学校、班级组织的各项活动，如社会实践活动，使特殊学生在锻炼身体的同时，磨练意志。另外，我们还了解这些学生的兴趣爱好，尽量创造机会，活跃他们的身心，发展他们的个性，坚定这些学生对学习和生活的信心。

4.强化辅导，补偿缺陷。

学校根据特殊学生的具体情况，有计划有针对性对其进行相关训练。学校安排兼职资源教师对其进行跟踪式训练。补偿缺陷，提高能力，提升信心。

三、教学工作，脚踏实地。

1、课堂教学中，落实因材施教，让随班就读学生有体验成功的机会。

任课教师在备课时从随班就读学生的实际出发，针对他们的特殊需要，减少教学内容，降低教学要求；课堂的教学设计中体现对这部分孩子的指导；对特殊学生的作业本、试卷实行面批，及时辅导订正；利用课余时间针对薄弱对他们作个别辅导，并记好辅导记录，使他们学到一定的科学文化知识。

2.在特色教学中，让随班就读学生享受快乐，学有所获。

在座位安排上，我们把随班就读生安排在离讲台较近处，便于课上老师更多的关注；在平时的课堂教学中，教师们特别关注随班就读生，设计一些简单的问题，做一些基本的习题，让他们体验成功的快乐。同时，每位任课教师经常与家长保持联系，做好随班就读生的家访工作，学校、家庭、社会形成教育合力，使随班就读生保持快乐的心情，不断提高随班就读生的成绩。

随班就读生的进步与否，关键在于教师。只要教师对他们充满爱心，不嫌弃他们、鄙视他们，而是从多方面关心他们，帮助他们，使他们感受到学校和社会的温暖，他们就能得到发展，成为社会的有用之才。

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我校本学期重视随班就读工作的规范落实，力图让随班就读学生在普通学校环境中受到应有的发展，使特殊教育和普通教育有机结合，互相渗透，共同提高。使特殊学生在德、智、体、美、劳等方面得到发展，为今后自立、平等地参与社会生活打下基础。

具体做了以下几方面的工作：

（1）随班就读教研活动时，组织老师学习有关资料，把最新的特教理念和知识传达给老师，得到了老师们的大力配合。

（2）开展随班就读研讨活动，让老师们交流个案、交流学习心得、交流困惑、商讨解决之道。

通过以上各种活动使教师的思想政治、职业道德、教育教学能力、教育科研能力在原有的基础上有了进一步的提高。

2、在学校教育中，要求教师热情关心学生，爱护学生，尤其对特殊学生更要关心、爱护，不能歧视特殊学生，要善于发现学生的优点和长处，鼓励学生克服困难，取得进步。

3、加强了“随班就读”工作的管理。由校长主管，教导主任专管，具体落实到有随班就读班生的班主任、任课老师的管理形式，加强了心理咨询室的管理和运用，关注随班生。

4、对特殊学生的教育坚持因材施教，提供合适的教育，在课堂教学过程中，面向全体学生教学，又兼顾特殊学生的需要，充分发挥特殊学生健全部分和潜能，对于缺陷部分实施补救教学，对他们进行有效的帮助。

5、家校联合，形成合力。

家长是影响随班就读学生的一个重要因素，同时也是随班就读工作中较难控制的因素，家长是否能配合学生的教育教学工作将直接影响随班就读工作的成败。另一方面家长对自己孩子的了解、对教育方法的掌握也能有效地促进随班就读学生学业成绩的提高。学校主动为家长提供有利于其参与学校教育的条件，经常倾听他们的意见,充分发挥家长在随班就读工作中的重要作用，形成学校、家庭、社会教育的合力。

6、同伴互助，体现优势。

随班就读学生虽然是比较特殊的个体，但是不应该因其特殊而失去或减少与正常儿童充分交流的机会。学校在开展随班就读工作中能充分认识到这一点。积极地组织学生以各种形式帮助随班就读儿童，例如给随班就读学生安排教学辅助伙伴。

经过一学期来学校和老师的共同努力，我校的随班就读工作进行得扎扎实实，取得了一定成效：六年级的庄德福同学完成了小学六年的学业，即将升入初中继续学习；三年级的薛嵩同学，原来基本不会做什么作业，现在在老师和同学的辅导下，已经能自觉地能完成一些简单的作业。两个孩子的点滴进步，都凝聚着老师和学校的关爱和心血。

开展随班就读工作，是社会赋予我们的义务，是党和国家交给我们的任务，我们将认真地完成，认真贯彻落实上级有关特教工作精神，大力推进我校的随班就读工作，不断创新，开拓我校随班就读工作的新局面。

随班就读教学工作总结范文范本篇十一

新课程改革倡导实施全面、和谐发展的教育，新课程发展的核心理念是“为了每一位学生的发展”。不仅要求课程着眼于学生的发展，而且要求面向每一位学生。在新课程实施中，必须面向全体学生，认清每个学生的优势，开发其潜能，培养其特长，力争使每一位学生都具备一技之长，使全体学生各自走上不同的成长之路。在我们实施新课程改革所面向的对象中，不可忽视的存在着这样一个群体，——他们在发育期由于主观或客观的各种有害因素造成了其生理、心理、精神发育的不全或智力迟缓，行动能力、视听能力或智力活动能力明显低于一般人水平，并显示出适应行为的障碍。这部分学生在学习过程中与周边学生的交流、融合以及其独立学习能力存在着很大的障碍。

如何应对这个群体的特殊性？保证其也成为新课程改革的受益者，实现新课程改革的核心——“为了每一位学生的发展”，“随班就读”不失为一种符合实际、切实可行的方式。它与特殊教育学校的集中教育相比，具有不可比拟的优势：一是能充分利用现有遍布全县的学校教育资源，残障儿童能就近入学，对特殊儿童家庭经济要求也不高，并在生活上能得到更多的保障，能有效保证残疾儿童的入学率。二是在普通教育的大环境中，能更好的保障残疾儿童的情感、心理、社会交往能力的正常发展，尽快的使他们与社会相融合，充分体现创建和谐教育这一理念。

在三位一体的现代教育模式下，随读生的家庭教育更加关键，学校多次举办家长培训会，帮助家长认识到孩子的病理特点，增强家长的信心，杜绝家长产生放弃、自闭思想。指导家长根据随读生的心理特点充分利用各种教育时机促进学生战胜困难，增强自信，不断上进，保证其身心健康发展。除常规的家校活动外，资源室教师更是主动根据随读生的在校表现情况及时与家长协调、勾通，无论是学生的一点点进步，或是一次心理行为的正确矫正，都让家长、老师、学生不断看到了希望。在工作开展过程中没有出现家庭反对、阻挠的现象，有了这种和谐的家校关系，让我们工作信心倍增。

随班就读对于我校来说，是一件新鲜事物，在工作开展过程中有着太多困惑与不解，工作中出现了许多矛盾与冲突。这项工作一开始就注定了只能在探索、实践、反思中才能有效推进。在普通教育的大环境下，特殊教育的课堂教学及学生评价问题，特殊教育的课程建设，特殊教育教师考评及专业化发展，随班就读支持保障体系的建设与运作，特殊儿童心理健康教育等都是新的课题。我校开展智力残疾儿童随班就读工作已近两年，其间经历了由混沌到清晰，由迷惘到坚定这一艰辛探索研究过程，初步确立了“面向全体，兼顾个体；分层推进，注重补偿；激励自主，倡导合作。”的教学原则。并在具体的教学实践中起到了一定的实效。这里将我校对于智力残疾儿童课堂教学的研究情况向大家作交流。

在现实的随班就读课堂教学中，存在着很多不尽人意的地方：很多教师只是在时间划分上去理解“面向全体，兼顾个体；分层推进，注重补偿”这一原则，在一节课中，按照固有的模式，进行普通教学，在新授课结束后的练习时间中，对随班就读学生进行辅导，把照顾差异理解成只有个别教学才能实现；也有的教师为了在教学中体现照顾智残学生，更多的让他们回答问题，为了让他们回答问题正确，不厌其烦进行启发、指导、等待，无形之中占去了课堂上的不少时间，导致课堂教学目标无法及时全面实现，虽然关注了个体，但抛弃了全体，得不偿失。也有的教师只是片面去理解“激励自主，倡导合作”，认为自主学习就是听任随读生自由发展，他们能学多少算多少，没有明确其发展的目标。以上种种作法都影响到了随班就读的教学质量。随班就读的课堂教学不仅要使随读学生有进步，充分发展其潜能，而且要保证全班学生的学习质量，并力争最大限度的提高。

教学目标体现差异性和挑战性，激励学生自主学习。随读学生和普通学生在身心发展、学习特点上有许多相似的地方，他们也需要得到全面发展，所以教学目标上有许多共同点，但因为残疾造成的个体差异，对他们的教学目标应遵循其身心发展特点，确定符合随读学生本身实际的发展目标。例如智力残疾学生对概念的理解深度可降低，记忆量可以适当减少，练习难度作适当调整。但是所制订的目标也应具有一定的挑战性，以利于他们的自主学习，才能激发智残学生的主体创造能力，使之形成具有自主性、主动性和创造性的学习生活方式，避免他们在以后的学习生活中形成依赖性、被动性。一般来说智残学生在低段与普通学生在知识与技能方面的目标要求上差不多，到中高段时可适当降低，但应力图使之掌握最基本的知识。而在情感态度与价值观的三维目标上应基本相同。另外还应不时关注其缺陷补偿矫正、社会适应能力等，并与智残学生一起讨论制定出符合自身实际的发展目标，以激发随读生的自主学习能力。

课堂教学过程中兼顾全体、互相促进，培养其合作学习能力。

学生是学习活动的主体，教学活动应充分体现以学生为本，让不同的学生都得到不同程度的发展是课堂教学的根本目标和归宿。对不同学生的学习情况作准确无误的分析，在课堂上实施科学有效的学习方法，是随班就读教学得以正确开展的基础。教师应在各个教学环节，特别是重难点突破的关键环节上兼顾不同层次学生的需要。如果我们在新授课过程中置随读生不顾，仅到最后练习时来辅导，由于脱离了具体的学习情境，其效果显然会不理想。在教学过程中兼顾不同程度学生的教学需要，这无疑对教师提出了更高的要求，但这并不是可望而不可及的，只是在平常的教学中我们的教师缺乏这方面的意识而已。

实际上，在具体操作中并不困难，很多时候还能促进普通学生的学习。如要教学认识11—19这几个数时，先要将10根小棒捆在一起，形成“10”这个新的计数单位，随读学生由于反应较慢，手指动作不灵活，其他同学已经完成这个步骤时，小棒可能还散落在桌上。如果这时我们就开始推进教学加一根认识“11”，加两根认识“12”…….可能后半节课他们都在云里雾里。如果我们将他们分在不同的学习小组，在伙伴的帮助下，及时数好10根小棒并捆好，他就能跟上教师的教学进度去认识11，12……这些数了，而伙伴在帮助他的过程中也巩固了知识，并感受到学习过程中的快乐，提高其学习兴趣。（能帮助别人本身就是一件快乐的事）在研究圆的周长时，让伙伴和他们一起共同测量，允许他们用计算机计算出周长与直径的比值，并负责做好小组的记录。这样他们能顺利完成测量，不断感知圆周率的形成过程，而他们的计算结果也能为笔算的普通学生提供参照。如学习《苏珊的帽子》这一课，为随读生设计的问题是：课文有多少自然段？苏珊为什么要戴帽子？苏珊戴上帽子时会怎么想？为普通学生设计的问题是：课文可以分成几个意义段？老师为什么要让全班同学都带上帽子？由老师让同学们都戴上帽子你能想到什么？这些问题相互交融、相辅相承，有力的推动了课堂教学的发展。普通学生与随读生在课堂教学中学会了交往，学会了参与，学会了倾听，还学会了尊重。这都是21世纪公民所必需的素质。教学方法上注重补偿性和加强直观教学。

普通教学的许多经验和方法对智残学生都是适用的，所以我们应根据教学内容的不同采用多种多样的方法，促进全体学生质量的提高。但残疾学生自身的缺陷给他们的学习造成了一定的困难，在课堂上必须针对他们的缺陷采取一些补偿性的方法。

“路漫漫，其修远兮”回首过去我们取得了一定的成绩，展望未来深感任重而道远，我们相信在县政府、县教育局的领导下，在县教育科、教研室、特教中心的具体指导下，我们将继续在探索中不断完善制度，在探索中不断提高随班就读质量，使之产生更强的社会效益。为全面实施新课程改革，促进学生个性发展，创建和谐教育不懈的努力！

随班就读教学工作总结范文范本篇十二

在教育“面向每一个儿童”的观念指导下，我校开展随班就读工作，使特殊教育和普通教育有机结合，互相渗透，共同提高，使随班就读学生在德、智、体、美、劳等方面得到发展，为今后自立、平等地参与社会生活打下基础。

1、领导高度重视，成立了“随班就读”领导小组，开展梯队式管理，由校长主管，教导主任专管，具体落实到班主任、任课老师的管理形式。

2、配备了有责任心的、工作能力强的老师，积极、稳妥地开展随班就读工作，并将该工作列入议事日程，不断健全和完善工作。

3、加强了心理咨询室的管理和运用，对随班生进行个别辅导。

对教师进行培训，要求教师适应新的要求。随着教育的发展，对特殊教育教师的培养、提出了新的需求，也要求普通教师具备必要的特殊教育知识，为此，学校组织教师参加了特殊教育的培训，使教师的思想政治、职业道德、教育教学能力、教育科研能力在原有的基础上有了进一步的提高。

1、制定个别化教案，在课堂教学过程中对随班就读学生多启发多鼓励，充分发挥随班就读学生健全部分和潜能，课后对于缺陷部分实施补救教学辅导，并经常与家长取得联系，取得家长的协助。

3、在学校教育中，教师热情关心学生，爱护学生，尤其对随班就读学生更关心、爱护，不歧视，并善于发现他们的优点和长处，鼓励他们克服困难，取得进步。

4、开展个案研究，对一位学生的成长轨迹进行跟踪、探究。

5、开展随班就读研讨活动，让老师们交流个案、交流学习心得、交流困惑、商讨解决之道。

随班就读教学工作总结范文范本篇十三

我校领导非常重视残疾学生随班就读工作，建立了校长为组长、随班就读学生所在班级的任课教师为组员的特殊教育领导小组。明确“全纳性教育”是一种新的教育形式，其目的是消除所有“正常儿童”和“特殊儿童”、“正常学校”和“特殊学校”之间一切歧视性的社会差异。让特殊儿童回归普通学校受教育有利于他们的发展，特别是有利于他们的心理健康和人格的发展。提高认识后，我们确定的教育目标是：不让一个学生掉队，坚持“多看一眼，厚爱一层”的指导思想和特殊、优先的基本原则开展随班就读工作。学校把这项工作写进了全年的工作计划之中。

我校一共有13个残疾儿童随便就读，分别在一年级到六年级就读，学校成立了“随班就读”领导小组，制定了针对13名儿童的管理、教育计划，根据计划有条不紊的教学管理。

每周安排两次对随班生进行个别辅导，要求教师在备课中定出分层目标，关注随班生。

学校尽可能地提供适合于他们发展的教育环境，让特殊学生愉快地接受符合自身发展需求的教育，学到一定的科学文化知识和基本劳动技能，为他们今后能真正自立、平等地参与社会生活，成为社会主义事业的建设者和接班人奠定基础。

对教师进行培训，要求教师适应新的要求。随着教育的发展，对特殊教育教师的培养、提出了新的需求，也要求普通教师具备必要的特殊教育知识，为此，学校挑选出一些教师进行特殊教育的培训，使教师的思想政治、职业道德、教育教学能力、教育科研能力在原有的基础上有了进一步的提高。并在学校中开展特殊儿童和残疾人的全纳性教育。

在学校教育中，要求教师热情关心学生，爱护学生，尤其对特殊学生更要关心、爱护，不能歧视特殊学生，要善于发现学生的优点和长处，鼓励学生克服困难，取得进步。

对特殊学生的教育坚持因材施教，提供合适的教育，在课堂教学过程中，要面向全体学生教学，又能兼顾特殊学生的需要，充分发挥特殊学生健全部分和潜能，对于缺陷部分实施补救教学，对他们进行有效的帮助。