迷路的小兔童话范本 小白兔迷路了作文怎么写(5篇)

在日常的学习、工作、生活中，肯定对各类范文都很熟悉吧。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢？以下是我为大家搜集的优质范文，仅供参考，一起来看看吧

迷路的小兔童话范本一

1、通过欣赏歌曲《迷路的小花鸭》，帮助幼儿理解歌曲内容，听懂歌曲所表达的情绪。

2、初步学会用表情（神态）、动作、色块来表现不同的音乐情绪。

小花、小鱼等小图片学具人手一个；木偶小鸭子、小朋友各一；小鸭子头饰；音乐磁带、录音机。

一、听《进行曲》进入活动室

二、学习欣赏歌曲《迷路的小花鸭》

（一）教师以讲故事的形式设置悬念，引起兴趣。

师：

1、小朋友们看，我们郊游到了这里，这地方都有些什么呀？

2、听，远处好象传来了一阵阵的哭声。你们想不想知道是谁在哭？究竟发生了什么事？

（二）分段欣赏。

1、欣赏歌曲第一段："池塘边，柳树下，有只迷路的小花鸭，嘎嘎嘎，嘎嘎嘎，哭着叫妈妈。"

2、提问帮助幼儿理解第一段的内容：

①池塘边，柳树下，是谁在哭呀？它为什么哭？

②你觉得现在小鸭子心里是怎么样的？

3、欣赏乐曲第一段，感受"难受"的情绪。

4、师：①谁能帮助小花鸭找到妈妈呢？（引导幼儿自由讨论、展开联想）

②大家想的办法真好，让我们听听歌曲的第二段，到底是谁帮助了小花鸭。

5、欣赏歌曲第二段"小朋友，看见了，抱起迷路的小花鸭，啦啦啦，啦啦啦，把它送回家"。

6、提问：

①是谁帮助了小花鸭？

②怎么帮的？

③现在大家的心情又怎么样了？

7、欣赏乐曲第二段，感受"高兴"的情绪。

三、完整欣赏歌曲、乐曲各一遍，引导幼儿用表情表现音乐的情绪

1、师边跟随录音机唱边操作小木偶，完整欣赏歌曲一遍。

2、师：

①你觉得这首歌有几段？开始第一段说了什么事情？后来第二段呢？

②第一段唱小花鸭迷路了，它心情是怎么样的？你们呢？这时脸上的表情又是怎么样的？（出示表情脸谱）大家一起学一学伤心、难受的样子。

③第二段唱小朋友帮助了它，大家心里怎样的？高兴又会是怎样的表情？

3、再次放乐曲录音，幼儿聆听并用表情表现情绪。

四、引导幼儿用色调表现音乐情绪

1、请幼儿帮小花鸭找出"找不到妈妈时"和"小朋友帮它时"的照片，并说出原因。

2、教师小结。

3、再次分段欣赏，引导幼儿用手中物品的色调表达情绪。

①师：小花鸭说，其实那天有许多好朋友也为它难受过、高兴过呢！它想把它们也分别请到照片上来作个纪念。想想：你手中的好朋友又是什么时候陪在小花鸭身边的？那时的音乐是怎么样的？

②放歌曲第一段，师：现在会是哪些颜色的好朋友在小花鸭身边？想想它是生活在哪里的？请你把它送上来！

③放歌曲第二段，师：现在会是哪些颜色的好朋友在小花鸭身边？想想它是生活在哪里的？请你把它送上来！

4、教师小结。

五、鼓励幼儿自愿地按歌曲的内容扮演角色、表现情绪、创编与内容相关的动作。

六、请表演得最好的一位幼儿戴上头饰当小花鸭，其余幼儿当小朋友，分段出场表演。最后老师说："听，鸭妈妈好象也找来了，让我们赶快把小花鸭送出去吧！"幼儿自然离开活动室。

活动就在这欢乐的气氛中结束了。

新歌教学一直是幼儿园艺术活动中的难题，特别对于新中班的幼儿来说，他们受到知识经验和语言能力的众多限制，在记忆歌曲结构和歌词内容上表现出了困难。歌曲《迷路的小花鸭》具有相对完整的故事情节，为了更好地帮助幼儿理解、体验和记忆，我根据歌词内容绘制了优美的故事图片，从讲故事开始，帮助幼儿理解歌词，在此基础上教师清唱歌词给幼儿听，然后幼儿再逐句学唱，但在活动中我发现，在采用了故事导入的方法后，幼儿的学唱积极性虽然提高了，学得也比较认真，但真正的学唱部分仍然没有突破传统学唱的程序，仍旧是幼儿一遍又一遍反复的跟唱。根据以上的认识，我结合填充图片的操作方法，又一次设计了活动，并在同年龄段的其他班实施，当幼儿在对故事表现出浓厚的兴趣时，我及时告诉幼儿：老师还有一幅画也讲述了这样一个故事，然后引导幼儿根据教师所唱的内容逐句填充图片，因为活动中加入了手的操作活动，再加上每贴一张图片就预示着一句新歌词的产生，这样就彻底消除了无目的反复练唱和记忆歌词所带来的枯燥感，使幼儿边玩边唱，轻松主动地学会了歌曲，使歌唱活动显得如此自然和顺理成章。在整个活动中，幼儿情绪高涨，兴致盎然，令我也感受到一丝成功的喜悦。

通过以上活动，我更清楚地认识到幼儿歌唱活动同成人的区别，他们更多的是受到直觉行动思维的影响，鉴此，教师要在活动中尽可能地提供给幼儿合适的操作机会，使幼儿真正成为主动学习的主人。

迷路的小兔童话范本二

到威尼斯是乘夜火车过来的，卧铺，原来只要三个多小时的车程开了足八个小时，为的是让乘客能睡一个完整的觉，不必深更半夜地上下车。火车晚上11点半以后就不再上下客，虽然路过车站一样地停车，而且一停就是

一、二个小时。列车服务员也都是宾馆服务生的打扮，晚上在车厢里轻轻走动，轻声讲话，也决不会打开包厢检查。一个包厢里四个人，很干净的床具，还有两个大枕头，我喜欢，呵呵。整个晚上睡得很好，很舒服，也很感慨他们非常人性化的服务，这是真正的以客人为尊，让人很温暖，很放松。而这样一晚的卧铺车票还不到42欧，的确划算。

早上六点半，火车驶进了威尼斯的圣卢恰车站。出来车站，门前是熟悉的大运河和横跨大运河的赤脚大仙桥。早上的威尼斯还没有醒来，一切都静悄悄的，运河上没有船来船往，水上巴士也还没有开始运行。背着包走过桥，弯弯曲曲的小巷里只有我的脚步在石板路上响，餐馆和咖啡馆也都没有开，威尼斯还在睡梦中，很好，现在是我一个人的威尼斯，可以好好品味这睡梦中的美人。

在蛛网般的小巷里慢慢行走，不看地图，细细品味那一门、一窗、一桥、一舟。还有路过的古老教堂。两年前，也是在威尼斯，曾经在古老的弗拉里荣耀圣母堂里举烛乞愿，因为当时走到这座教堂门口时，她质朴古老的外观让我有似曾相识的感觉，亲切又怦然心动，不觉止步，推门进去，在古老的圣母像前燃烛，向神述说我的心事，犹如心灵经过长久的挣扎跋涉过后，终于找到一个慰籍之所，并一直在此流连。这次再访威尼斯，籍着心中那盏烛光的指引，我再次站到了弗拉里荣耀圣母堂前，一样古朴的棕色外墙，一样厚重的木门。推门进去，圣坛上提香的圣母升天图展示着圣母充满自信与荣耀的神采。燃一只烛在圣坛前，坐下，静静仰望着神，静静地回想过去的这两年间，那些人，那些事，那些付出，那些收获，那些痛苦，那些欢乐，那些挣扎，那些妥协，那些无奈，那些改变……禁不住泪下，但内心却明澈宁静。神哪，感谢你……

教堂钟楼的钟声敲醒了威尼斯，美丽的水城散发出迷人的活力色彩。衣着亮丽的俊男美女们从大陆坐通勤车赶来上班，一会儿，撒布在大街小巷的商店纷纷开张，路边的小咖啡馆里飘出醇香的味道，大运河上船来船往开始热闹起来，贡多拉的船夫开始大声招呼客人，远处的水面上传来悠扬而有穿透力的男高音美声，那是贡多拉的船夫在为客人歌唱，里亚尔托桥下的旅游纪念品市场也热闹起来，尘世间也有很多美好而安宁的场景，世俗的幸福对一个人也很重要。

在运河边找到了早市场，是专门卖鱼鲜蔬菜水果的市场，很象国内的农贸市场。买了一盒新鲜的草莓和几只葡萄柚作早餐。然后买了两只面包去圣马可广场喂鸽子，在某个名人坐过的咖啡馆里喝十二欧元一杯的超贵moca咖啡，看广场上人来人往，鸽子起起落落。

然后去玻璃岛，看工人将一团团炙热通红的玻璃液变成晶莹剔透的工艺品或酒具，很有意思。威尼斯的玻璃制品也是超贵的，但现在据说也在走下坡路，在国际市场上已经被精美华丽的奥地利和德国玻璃制品挤得失去了地位。不过超贵的东西只可欣赏，与我无缘。买了几个漂亮的玻璃吊坠回去送朋友们。

威尼斯是我在意大利的最后一站了，但这一天无须赶路，无须找旅馆，无须坐地铁，过得从容而轻松惬意。我就这样在威尼斯的小巷里悠闲穿行、拍照、发呆。偶尔的迷路也无所谓，想办法找到大运河就又能找到路了。或者走累了，就去大运河边搭一趟交通船，即能休息又能看岸上的风景，然后随便找个顺眼的地方上岸继续行走，就这样几乎把脚印印满了威尼斯的大街小巷。

晚上去米兰换乘夜火车穿过意大利和法国，去往西班牙。

再见，意大利!再见，威尼斯，让我迷失的水城!再见，弗拉里荣耀圣母堂，我心寄居之所!

迷路的小兔童话范本三

迷路的小花鸭

随着幼儿园艺术教学改革的进程，新的歌唱教学的理念已逐步为大家所接受，接踵而来的是幼儿园的歌唱教材也日益短小、幽默，孩子接受一些情节性传统优秀歌曲的机会很少，而这些老的儿童歌曲，不仅旋律优美，而且歌词内容丰富，如同讲述一个个动听的故事，深受幼儿的喜爱。

我组织幼儿开展了歌唱教学"迷路的小花鸭"，尝试用制作图谱的方法引导幼儿创编学习歌词，让幼儿在操作的过程中愉快、主动地学习唱歌，并从歌曲中感受到人与动物间的美好情感。

1、理解歌词内容以及歌曲表达的不同感情，在学唱的基础上，能根据图谱，使用欢快和慢柔的声音表现两段歌词所表达的不同情感；

2、尝试创编第二段小朋友送小花鸭回家的歌词及小花鸭、鸭妈妈和小朋友之间的对话，尝试以音乐剧的形式对歌曲加以表演；

3、产生同情、关心他人的情感，体会帮助别人的乐趣；

1、多媒体课件，律动音乐；

2、小鸭子、鸭妈妈图片，乌龟、兔子图片；哭脸、笑脸图片；

3、有关对迷路及自救的方法；

（一）、律动进活动室，营造音乐气氛

1、播放音乐《小鸭嘎嘎》，教师带领幼儿做律动，活跃气氛；

2、幼儿自由创编动作，随音乐节奏做律动；

（二）、播放"小鸭子迷路"课件，引起幼儿兴趣

1、播放哭声：幼儿走到位置上时，教师把手放在耳朵旁，做神秘的表情：听！什么声音？这时突然响起哭声，吸引幼儿注意力；

2、教师：谁在哭？（出示小鸭子图片）

3、小花鸭为什么哭了？猜猜发生了什么事情？

（三）、欣赏歌曲第一段，学唱第一段歌词

1、让我们现在就来听听，小花鸭它到底为什么哭了吧！

2 、播放多媒体课件，欣赏歌曲第一段，提问：歌曲里唱到了谁？小花鸭到底怎么了？

3、教师讲述故事：有一天，小花鸭在池塘边的柳树下玩，玩着玩着，就迷路了，找不到家，也找不到妈妈，它哭了，哭着喊着叫妈妈！

4、师生共同演唱第一段歌词；

5、出示图谱：每一个×下面表示一句歌词。"这是鸭子的嘴巴，表示什么意思呢？你们刚刚听到老师在这个地方唱了什么？"（嘎嘎嘎，嘎嘎嘎）"鸭子在哭着谁呢？"（叫妈妈）（幼儿学唱第4、5、6句）

6、小花鸭在什么地方叫妈妈？（池塘边，柳树下），请幼儿贴图片；

7、师生看图谱一起演唱歌曲第一段，校对图片贴的对不对；

8、小花鸭迷路了，她是心情会怎么样？人难过的时候，声音会很快还是很慢？老师带来了两种小动物，分别是小兔子和小乌龟，该用哪一种动物表示这段歌词的速度呢？为什么？

9、师生共同用慢柔的声音演唱第一段歌词；

（四）、创编第二段歌词

1、提问：小花鸭迷路了，请你们猜猜这时有谁看见了呢？

2、看见了迷路的小花鸭，会怎么做呢？（用一个动作来表示）

3、抱着小花鸭的小朋友心情怎么样？为什么？（引导幼儿体验帮助别人的乐趣）那他们会怎么唱呢？（啦啦啦，啦啦啦）

4、房子代表什么意思？眼睛呢？

5、共同演唱第二段歌词（播放第二段歌词课件，校对，体验创编的乐趣）

6、猜猜这段音乐应该用什么样的表情和声音来表现？（贴笑脸和兔子的图片）

7、请幼儿讲述第二段音乐讲述的故事；

8、演唱第一段和第二段，分别用不同的声音和速度来表现。可以分角色演唱；

（五）、音乐剧表演

1、小朋友们真能干，一下子就把这首歌曲学会了，还自己编了歌曲，我们来夸夸自己吧。

2、这首歌曲还可以编成一个好听的故事，请你们来说说看，这个故事可以怎么讲？

3、我们把这首歌曲表演出来给大家看看好吗？（教师当叙述者，请几名幼儿分别当小花鸭，鸭妈妈，小朋友，引导幼儿创编各角色的对话，其余幼儿演唱歌曲）

（六）、律动，结束活动

1、小花鸭终于回到了妈妈的身边，真开心，它邀请我们和它一起跳鸭子舞来庆祝一下；

2、天色晚了，我们也该回家了，和小花鸭再见！

3、带幼儿出活动室。

1、在活动中幼儿通过故事情景和自己的亲身经验充分的表现出了歌曲的鲜活形象。

2、活动前续编可以更充分，玩编一编、画一画的活动感受伤心、互助和关爱。通过图片、cd等感受离开成人是危险的。

3、通过续编过程和活动中充分的理解歌词使幼儿很容易的过渡到歌曲的表现。活动体现了幼儿的主动性、积极性。

4、不同轮唱形式使每个幼儿充分表现和感受歌曲的不同形象

迷路的小兔童话范本四

1、熟悉歌曲旋律，理解三段歌词表达的不同情感。

2、体验小花鸭的心理感受，尝试用不同的声音或乐器来表现。

3、产生关心他人的情感，体会帮助别人的乐趣。

4、乐意参加音乐活动，体验音乐活动中的快乐。

5、培养幼儿的音乐节奏感，发展幼儿的表现力。

音乐、图谱、头饰、铃鼓等。

一、师幼儿以问答的形式进行发声练习进活动室。

二、引导幼儿依次理解讲述三段歌词内容，体会每段歌词所表达的不同情感。

1、出示小花鸭的图片，引题迷路的小花鸭。

2、它在哪里?为什么哭的?依次出示图谱，边指图谱边唱谱嘎嘎嘎，小花鸭真伤心，我们一起来唱唱看。

3、如果你迷路了，怎没办?小花鸭迷路了，谁来帮助它?我们接着听歌曲里是怎么唱的?依次出示图谱(教师清唱第二段)。如果是你看见了小花鸭，会怎么做呢?原来你们都是帮助别人的好孩子,帮助别人是一件很快乐的事情!小花鸭要回家了，可高兴了。也要有精神，把开心唱出来好吗?(全体幼儿唱一次)

4、小花鸭回家了，见到妈 妈会很开心，(出示图片3张)你说妈 妈会怎么说?(教师唱第三段)鸭妈 妈怎么说的?引导幼儿唱一次。

三、引导幼儿完整的唱一次。

1、提醒幼儿要记住第一段迷路的时候和第二段找到家的时候的区别，跟着图谱全体唱。

2、引导幼儿全体边看图谱边做动作。

四、乐器感应。

小花鸭找到了妈妈，我们来开个音乐会庆祝一下好吗?(出示铃鼓，沙锤、瓶子)

幼儿自由选择，幼儿自由选择乐器，形成三个声部，根据教师指挥伴随音乐即兴表演。第一段我们用瓶子，手掌指一下第一组，第二段我们用沙锤，第三段铃鼓加进去一起演奏。

五、游戏《帮助小花鸭》

请一个小朋友扮演一只小花鸭，老师扮演大朋友，我们一起去找小花鸭。教师拍手带领幼儿走成圆形，在黑板后找到，我们一起来送它回家

活动延伸：

小朋友帮小花鸭找到了妈 妈，妈 妈可开心了，夸你们是乐于助人的好孩子，我们一起去找找看还有什么人需要我们帮忙的!

活动反思：

《迷路的小花鸭》这首歌旋律简单优美，因此我在设置教学目标时没有把学唱这首歌作为教学的重点难点，而把培养孩子对小动物的同情心，体会小花鸭找不到妈 妈而伤心难过寂寞的心情，和乐于助人的情感作为教学的重点难点。从教学效果来看教学重点难点已经突破了，

1、我在教学中孩子的主体地位的到了充分的发挥。我设计了很多的问题，比如：怎么唱才能把小花鸭伤心难过的心情唱出来呢?小花鸭迷路了怎么办呢?等等。把问题抛给孩子，给孩子足够的思考时间，我只是充当孩子的引导者。

2、为了加深孩子对歌曲的理解和把握，初次让孩子体验乐器感应，使用打击乐器给了孩子一个演奏的环节，这个环节不但可以锻炼孩子的表现能力。还能了解孩子对这首歌是否把握，最后的游戏环节点睛了整个活动的中心主题，起到了烘托的作用。

但是还有很多不足的地方，在这节音乐教学中自己的音乐素养有待提高。尤其是歌词部分一定要记住。在今后的教学中我会不断的反思，不断的总结，不断的提高自己的教学水平!

迷路的小兔童话范本五

1. 用学会自我保护及培养乐于助人的。

2. 不同的演唱形式和技巧表现歌曲忧伤和欢快的两种情绪。

1.引导幼儿在理解歌词的基础上学会演唱歌曲《迷路的小花鸭》。

2.知道预防迷路及迷路后的解决方法，品质。学会自我保护及培养乐于助人的。

重点：引导幼儿在理解歌词内容的基础上学会演唱歌曲。

难点：引导幼儿用不同的演唱形式和技巧表现歌曲的情绪。

1.小鸭头饰。.事先排练好的情景剧：迷路的小花鸭。

2.歌曲《迷路的小花鸭》音乐伴奏。

一、幼儿听音乐进入活动室。

二、导入新课

师：小朋友都喜欢小动物吗?

幼：喜欢。

师：那么小朋友想不想学一学小动物是怎样叫的呢?

幼：想。

三、情境表演，引起幼儿的兴趣。

1.情境表演。

师：小鸭子怎么了呢?幼：哭了。

师：小鸭子为什么哭了呢?幼：因为小鸭子找不到妈妈了。

教师丰富幼儿词汇：迷路。

2.回忆故事情境。

原来，有一天，小花鸭在外面玩，玩着玩着就找不到妈妈了，找不到家了，他很着急，在一棵柳树下哭了起 来，就在这个时候，有一位小朋友看见了，抱起迷路的小花鸭，把他送回了家，小花鸭又高兴地回到了妈妈的身边。

四、以演唱的形式表现故事内容。

师：刚才，我们把自己喜爱的小动物的声音用歌声唱了出来，那么小朋友想不想也把这个好听的故事也用好听的歌声唱出来呢?

幼：想。

1.师：现在，先请小朋友听听老师是怎样用歌声把这个故事唱出来的吧。

2.教师演唱歌曲，幼儿欣赏。

3.师：刚才小朋友听到小鸭子找不到妈妈时是怎样哭的呢?

幼：呷呷呷…。

师：小朋友把它送回家时，小鸭子是怎样笑的呢?

幼：啦啦啦…。

师：老师把它的哭声和笑声用这些符号画出来了，我们一起跟着这些符号来学一学小花鸭的哭声和笑声吧。

4出示节奏谱，引诱幼儿练习歌曲

五、根据图示学习歌曲，并会根据内容的不同运用不同的演唱方法。

1.理解歌词内容. 并用图示表示。

教师用悲伤的语气清唱第一段后并提问：

师：小花鸭在哪里迷路了?

幼：池塘边，柳树下。

师：小花鸭迷路后怎么样?

幼：哭了。

师：小花鸭哭着干什么?

幼;找妈妈。

师：小花鸭找不到妈妈了，我们帮它找一找妈妈吧。引导幼儿大声喊：妈妈—，你在哪里?

师：现在，我们再来听一听是?l帮助了小花鸭。

2 教师用活泼欢快的情绪清唱歌曲第二段。

师：谁看见了小花鸭?

幼：小朋友。

师：看见小花鸭后，小朋友是怎样做的呢?

幼：抱起小花鸭。

师：小朋友抱起它小花鸭是怎么样的呢?

幼：很高兴。

师：小朋友抱着小花鸭后是怎么做的呢?

幼：把小花鸭送回了家。

教师带领幼儿结合图示演唱，并引导幼儿说出两段歌词应如何表现：悲伤、高兴，并用表情图片表示。

3.随音乐伴奏，教师利用图示引导幼儿演唱歌曲。

4.教师引导幼儿运用不同的演唱形式演唱歌曲：

让男孩用悲伤的声音唱第一段，然后，让女孩用欢快的声音演唱第二段。

唱第一段时，让女孩唱歌词，男孩唱“呷”，唱第二段时，男孩唱歌词，女孩唱“啦”。

5.鼓励幼儿用动作表现歌曲，及时表扬有创意，敢于表现的幼儿。

六、讨论：如果自己迷路了应该怎么做呢?

1.教师引导幼儿利用图片，讨论迷路了应该怎么做?

2.教师小结：小朋友如果迷路了，可在原地等着，也可能找个电话给爸爸妈妈打电话，可以打110等。出去要记住标志，不要离开大人和集体，不要到陌生的地方玩，自己想出去玩要告诉大人。

七、活动结束：

师：小朋友帮小花鸭找到了妈妈，他可高兴了，要和小朋友们一起出去玩好吗?

幼：好。

带领幼儿到户外活动。

我运用了情景教学法，设置了小花鸭迷路的情景，让孩子帮小花鸭找妈妈的过程中亲身体会小花鸭找不到妈妈的伤心难过的心情，和帮小花鸭找到妈妈而欢呼雀跃的高兴情绪。因为是亲身体验所以孩子能完全的投入到故事中去，帮助孩子把抽象转换为形像。在故事中孩子也能够体会到帮助别人的快乐，从而引导孩子在生活中要经常帮助他人，这样不但被帮助的人能过得到帮助而快乐，自己也能够很快乐。这里很好的对孩子进行了乐于助人的品德教育。乐于助人的品德教育在现今大多都是独生子女的教育显得尤为重要