情景教学的方式及作用论文汇总(大全12篇)

我们已经尝试了许多方法，但依然没有找到最佳解决方案。写总结时，我们可以先回顾过去的工作和学习内容。请大家参考以下范文，自己动手写一篇总结，并进行相互之间的交流和评析。

情景教学的方式及作用论文汇总篇一

汉语言文学具有较强的理论性但是也不能一味的进行理论知识的灌输，应该注重汉语言文学的实践性。

加强学生的实践性需要教师在教学过程中很巧妙的锻炼学生的实践意识。

在教学过程中，教师可以多增加互动，在互动中可以调动学生的参与热情，在参与中实践的能力也能够得到提升。

同时我们的教学要把重心由听放到说、读、写上，在课堂上可以随机安排学生进行口语练习，例如可以设置特殊的场景让学生模拟当事人自由发挥随即表演，安排这样的实践活动可以锻炼提升学生的自我表达能力和应变能力，在理论学习中适当穿插汉语言文学实践活动，这样可以很巧妙的将理论和实践结合。

也可以给学生布置主题限时演讲、汉字听写大会、诗歌朗诵会等形式多样的课堂活动，提高学生的参与热情，增强学生的自主学习意识，锻炼提高学生的心理素质，更好的与人交流。

实践证明学生对于参与性、实践性教学的积极性兴趣高涨，教学效果良好。

如今的教育都是以开放教育为主且着重培养实用型人才，所以在教学过程中，一定要注重教学的实践性。

首先。

我们应该做的是对汉语言文学的教材内容进行改革创新，随着时代的进步，社会的发展，汉语言文学的教材内容应该顺应时代的发展，适应新形势下汉语言文学教学的发展，以必要的理论知识为核心，在教材中融入更多的实践性强的实验应用，注重培养学生的实践能力，以及对汉语言文学的研究能力。

3.3教学过程中要做到理论和实践之间有效的结合。

在对汉语言文学的教学过程中，不能单单的让汉语言文学整体的教育方法方式仅仅停留在教育的表面。

学校对于汉语言文学进行教学的过程中应当做到推陈出新，一定要打破陈旧传统的汉语言教育方式模式，真正做到提高整个汉语言文学自身教学过程中的社会适用性。

在汉语言文学的教学实践具体的过程中，参与教学的教师一定要摒弃陈旧的教学方式，一味的对学生进行灌输知识，采取单一呆板的教学模式，教师要充分的结合讲授法和引导法以及采取探究式的学习方法以及采取小组合作的办法等诸多的形式进行教学，实现教学过程中师生之间的交流和互动。

教师应从学生学习兴趣出发，赋予汉语言文学教学新的时代语言，开创新的汉语言文学教学格局，让学生能够从内心深处喜欢汉语言文学学习。

4结论。

汉语言文学的教学方式随着时代的进步和社会对于这方面人才的需要不断丰富和发展，为了提高学生的学习热情带动学习兴趣，老旧的教学方式必须改革创新。

汉语言文学的教学中我们应该摒弃循规蹈矩的教学思想，积极的创新的教学方式，让汉语言文学的文化精髓通过创新教学的模式发扬光大。

参考文献：

[1]赵君玉.汉语言文学教学中审美教育的实施[j].才智，，07：292.

[2]张晔.当代汉语言文学教学模式之我见[j].中国科教创新导刊，2013，07：90.

[3]徐景宏.论汉语言文学教学策略及教学改革[j].中国科教创新导刊，2013，28：113+115.

[4]次旺罗布.浅析汉语言文学教学改革与创新[j].课程教育研究，2014，06：95.

情景教学的方式及作用论文汇总篇二

摘要：随着我国社会经济的迅猛发展，人们的生活水平也在不断提高，旅游逐渐成为了人们生活中不可缺少的一项活动，这就在很大程度上推动了我国旅游业的快速发展。然而当前我国旅游业所面临的一大问题是缺乏高素质的旅游管理专业人才，这对于我国旅游行业的发展十分不利，这主要是由于现阶段的旅游管理教学人才培养模式存在诸多问题。本文阐述了情景模式教学在旅游管理教学中的应用价值，并提出了情景模式教学在旅游管理教学中的实施方法，以期为我国旅游管理教学质量的提高提供有益参考。

关键词：情景模式教学；旅游管理；应用。

现阶段的旅游管理教学主要是以培养高素质、高水平的旅游专业人才为主要目的，同时，在培养人才的同时需要考虑到市场需要，与市场实际需求相符合。因此，对旅游管理专业的人才培养要求也越来越高，除了需要具备良好的专业知识能力和素养以外，现阶段的旅游管理人才还要具备创新思维能力和现场应变能力。传统的旅游管理教学模式往往只注重学生专业知识的教授，而并未关注学生其他方面能力的培养，情景模式教学在旅游管理教学中的应用很好的解决了这一问题。学生在教师创设的情景中能真实的体验到现实生活中所存在的.问题，并且只有具备独立思考的能力与活跃的思维才能在情景模式中解决问题。对于培养学生的综合素质，锻炼学生解决问题和应对突发事件的解决能力具有十分积极的作用。

2．1情景设定与角色分配：

情景设定与角色分配是旅游管理教学中应用情景模式教学的最基本步骤，首先教师需要按照教学大纲的要求，在结合书本特色的基础上将教学内容划分为几个部分。每个教学内容需要确定其主题，通过教学主题的确定创设情景，每一教学主体安排一至两个情景，培养学生全方面的能力。在完成情景设定后，根据教学需要，就情景中的角色为学生进行角色分配，根据每位学生的不同性格特定和学习情况进行分配，接着进行角色扮演活动。例如在旅游管理专业教师的“模拟导游”课程中，教师可带领学生去当地的一些景区，如老虎滩海洋公园、星海广场、大连森林动物园等景区，进行实地的导游讲解，让学生对当地的景点产生感性认知。接着，邀请一名学生扮演导游，另外一些学生扮演游客，导游学生手拿导游旗和话筒，游客学生戴着旅游帽、背着背包进行情景剧表演。导游的服务工作包括迎接游客工作、商定活动日程，制定旅游路线、讲解服务工作、送客服务以及各类问题的处理工作等，这些都是导游所需完成的工作。在这样的模拟情境中，不仅能激发学生对旅游行业的兴趣和热爱，还能锻炼学生各种实际应对问题和处理问题的能力。

2．2课前准备工作：

课前准备工作在旅游管理教学中情景模式的应用十分重要，教师需要在情景创设和活动开展前做好课前准备工作，从而确保情景教学模式在旅游管理教学中顺利开展并获得良好教学效果。情景创设的课前准备工作包括准备情景教学的材料、分析情景中的各种角色以及各种需要应用与情景教学场景布置的设施等。课前准备工作不仅只是教师的工作，也需要学生在课前的相关准备工作，教师可让学生查阅相关资料，对所创设的情景主体有所了解，便与在课堂中的情景教学中获得更好教学效果。例如教师以我国黄果树瀑布这一景点为例，黄果树申报世界遗产失败了，失败的主要原因是环境生态保护体系薄弱，造成了森林覆盖率低、生态环境差。此外，黄果树景区对旅游资源的保护性控制的作用没有发挥，导致在保护区中的人工痕迹过重假如黄果树瀑布还有一次申请世界遗产的机会，你认为应该从哪些方面加以补救可以实现其申请世界遗产的目标？在课前教师可让学生查阅世界遗产评定标准的相关规定，了解黄果树瀑布申遗失败的主要原因，使学生在进行课堂讨论时能更好的融入到情景模式教学的氛围中。

2．3现场表演：

现场表演是情景教学模式中的中心环节，在整个教学过程中，教师需要对学生的表演情况进行记录，并给予学生一定的指导与鼓励，如适时的在表演中插话，使学生获得信心，保持表演的情绪。在表演过程中如果出现难以维持下去的情况，教师应中断表演。在学生的表演过程中，不必要求学生能在表演全程中始终能应答所出现的各种情况，对于表演中的不确定性问题也可以让学生体会到各种不同角色的特点，与生活实际紧密联系。情景中的主要角色可以让不同的学生轮流扮演，从而展现出角色的多样性特点，对于之前存在问题进行修正过的角色可以让学生再次扮演。学生在现场表演活动中不仅能学习到课堂教学知识，还能通过在实际表演活动中学会解决问题，培养出自主学习、自主探究的能力。

2．4课堂总结分析：

课堂总结分析是情景教学模式中最重要的部分也是关键内容，通过对旅游管理教学中情景模式教学课堂的总结分析，能帮助教师找出该模式下课堂教学中存在的不足之处。如教师可让进行角色扮演的学生在课堂总结分析中将自己的实际感受表达出来，根据学生的切身感受对本次情景教学进行总结分析，同时还可让学生提出相关意见和建议，以便改进，使下次情景教学取得更佳的效果。在最后的总结分析中，教师还应对每一位学生的课堂表现进行评价，评价需要注重对学生的鼓励和激励，使学生树立信心，从而产生对情景教学的兴趣和热情。还可适当的对学生的课堂表现提出建议，让学生在下一次的教学活动中有所改善，提高课堂教学质量与学生的学习效率。

3结束语。

旅游管理这门综合性学科具有很强的应用性，在当前旅游行业的不断发展下，需要旅游管理专业不断转变教学模式，探索新的教学方法，培养更多高素质的、具备解决问题和应对实际问题能力的专业人才。在这种形势下，情景模式教学在旅游管理教学中的应用非常有必要，对于弥补旅游管理教学中存在的不足具有十分积极的意义，对于培养学生突发事件的处理能力和创造性思维能力有着重要作用。

参考文献。

情景教学的方式及作用论文汇总篇三

现代教育学指出,教学方法是指教师和学生为达到教学目的而开展的教学活动的一切方式、方法、途径的总和,而教学手段是指为实现教学目标,在教学活动中使用的各种技术设备及其载体。

教学方法和教学手段是顺利完成教学任务、实现人才培养目标的组织形式。

为了更好地完成教学内容,落实培养目标,必须改革教学方法和手段。

同时加快教学方法改革,实现教学手段现代化,也是目前和今后一段时期内所面临的重要任务,是深化高职高专教育教学改革的迫切需要,是全面推进素质教育的需要,是培养学生树立现代意识,掌握运用现代职业技木的需要,是培养面向21世纪创新人才的需要。

但从总体上看,高职高专的教学方法普遍比较单一,教学手段落后的现实并没有根本转变,没有形成以教师为主导,学生为主体的生动局面。

这在很大程度上制约了高职高专教育的良性发展。

教学方法和教学手段改革已经成为进一步深化高职高专教育教学改革的瓶颈。

为此我校的酒店与旅游管理专业在对当前高职高专教学方法与手段分析与总结的基础上进行了试点改革。

为了使教育思想观念的转变落到实处,服务于教学,我们在改革过程中具体实施如下。

一、教学手段由传统技术向现代技术转变。

现代化的教学技术涉及的学科领域比较广泛,作为高职院校的教师,要适应信息时代发展的要求,更好服务教学,就必须学习和掌握信息时代的计算机技术、多媒体技术、网络技术等现代化教学技术。

为此本专业特别培训了专任教师编制电子教材、制作多媒体课件,并且使他们了解现代化的教学、网络知识、网站信息、编辑技术以及课程的表现手法与技巧等。

在这一方面的实践主要体现如下。

比如在《客源国概况》这门课中,任课教师将在课程准备时查阅的大量资料和收集的大量图片采用现代化的教学手段,制作成了多媒体课件,使学生在学习过程中便于认识、了解,增强趣味性,容易记忆和掌握,学生既学到了知识,又在上课的过程中感受到了人性化的课堂,学生对这一方式普遍好评。

二、教师由知识、技能的给予者向教学活动的设计者、组织者、指导者转变。

比如在《导游业务》这门课中,在讲授完基本理论部分与实践内容后,组织学生在课堂上模拟训练旅游活动中“导游”与“游客”的实际“状态”。

把学生分为“导游”与“游客”两部分,他扮演“旅行社经理”,让一部分学生体会“导游”,其他的学生体会“游客”,在“旅行社经理”的指挥与指导下进行实际旅游过程中的模拟训练。

通过这种全新的教学模式改进了传统的教学方式与方法。

将课程内容活灵活现地展现在学生面前,既活跃了课堂的气氛又吸引了学生的注意和兴趣,同时从中又让学生掌握了本门课程的知识体系及要点。

三、学生培养途径由校内封闭教学向产学研相结合的实践教学转变。

注重学生实践操作能力的培养,由应试教育向综合素质教育转变。

树立以学生为主体的现代教学观,即在教师引导下,以学生为主体,以实现培养目标和培养规格为导向,师生共同探讨交流的过程。

这一改革的实现主要是组织学生到酒店、旅行社或者景点现场实习,然后再回到课堂寻找实习中存在的问题,然后再实习进行新的理论实践,通过这种循环的“理论——实践——理论——再实践”的模式使学生真正的领会所学知识的理论体系与实践内容,达到理论实践的有机结合。

比如在《景点导游》这门课程,首先老师在课堂上播放景点导游宣传片并结合现场导游员考试方式方法为学生讲解省市各主要景点,然后带领学生亲自到景点去进行现场景点导游讲解,让每名学生亲自去练、说、讲,进行强化训练,然后返回课堂进行实际体验的总结,在此基础上再对学生进行有针对性的讲解,最后再去景点弥补上一次实践的不足,通过这样的几轮实践,学生对于课程的内容做到了铭记在心,而且实践能力非凡。

四、培养学生由知识的接受者向知识的探求者转变。

在教学过程引导学生主动思考,唤起学生的好奇心,由强调学生统一要求向因材施教转变,由知识技能的被动接受者,向知识技能的主动探求者转变。

比如在《中国旅游地理》课程中,这一课程的主要内容是向学生介绍中国各个旅游区的旅游资源及旅游景点的相关知识,老师首先向学生介绍所讲旅游区的主要旅游城市,然后介绍这些城市的主要旅游景点及其有关的神话传说、古典故事、历史文化等知识,从而引发学生兴趣,他们就想了解更多的内容,使学生产生了一种探求知识的欲望。

五、教学目标向学生综合素质的协调发展转变。

比如在《导游基础知识》课程中,首先讲授本课程的知识体系,在此基础上参照2006年版本的全国导游基础知识和全国各省的导游考试试题,对学生的理论应用能力进行考查,在理论掌握熟练的基础上,再模拟全国导游考试现场,训练学生的实际应变能力与知识的多元运用能力,在整个教授过程中训练了学生的多方面能力,使其得到了协调发展。

总的来说,改革高职高专教学方法和手段,是随课程内容和课程体系改革而不断变化的,是为培养目标的实现服务的。

如果一味只追求教学方法和手段改革而不重视培养目标的实现和学生素质的提高,再好的教学方法和手段只是一种形式主义,起不到培养目标的实现。

教学方法和手段改革不是教学的目的,它只是完成培养目标的有效形式。

所以说我们在教学方法和手段改革的过程中并没有舍本逐末,而是在有利于人才培养工作的基础上进行的一种有意义的新时代的现代化的尝试。

论文2：旅游管理专业教改研究和实践。

作为一所培养旅游人才的全日制高职院校,2008年我校开设了旅游管理(财会)专业,这对于完善我校旅游专业设置具有一定的意义,但同时也对如何办好这个专业提出了挑战。

为了实现工学结合的人才培养模式,体现教学过程的实践性、开放性、职业性,经过三年在教学实践中的不断调整,我校已取得了初步成效,积累了一定的教改经验,但同时也存在着不足。

本文旨在总结过去三年专业教改中的经验教训,并针对当前存在的问题提出解决方案。

1旅游管理(财会)专业课程体系的设置。

1.1课程体系的设置体现了旅游与财会的结合。

我校旅游管理(财会)专业是为培养具有良好旅游职业素养,能够熟练掌握企业财会岗位群的操作技能和会计软件应用能力,熟悉饭店、旅行社、旅游景点的财务核算,毕业后能较快胜任旅游企业及其他行业收银、出纳、财务会计、财务主办、财务管理岗位需要的应用型人才。

根据确定的培养目标,在课程体系的设置上,不仅要有财会方面的专业课,还要有旅游专业的相关课程(图1所示)。

在表1中我们也可以看到,除了位于表下部的财会类专业课程外,我校还开设了如“旅游职业礼仪、酒店概论、旅游市场营销、旅行社运转实务、前厅服务与管理、客房服务与管理、餐服务与管理”等旅游类专业课程。

这些课程的学习有助于学生考取前厅服务、客房服务、餐饮服务(中级或高级)资格证书。

当学生最后去旅游行业的.财务部门实习时,他们不仅通晓财务,而且非常熟悉旅游企业的运转,这将会对业务的理解力有更大的提升。

1.2课程体系设置注重实用性。

在财会类理论课程的设置上,不过分强调系统性和完整性,以“必需”、“够用”为度,使学生具备合理的理论知识结构,以区别于以理论知识系统扎实为特征的本科层次;在应用性实践课程的设置上,突出针对性和实用性,加强应用能力和适应能力的培养,使学生具备较强的运用高新技术从事技术岗位工作的实践能力,为未来职业技术等级考试打下坚实的基础,使学生在从业后有较大的上升空间,以区别并高于以操作技能为主的中专层次。

1.2.1专业理论课程设置(见表1)。

①财会类专业课程设置。

在专业课程设置上,我们对传统会计学类课程进行了扬弃,摒弃以往一些理论知识太强的科目,而将对于培养目标“有用性”的课程保留。

文档为doc格式。

情景教学的方式及作用论文汇总篇四

（一）情景设定和角色分配。

根据教学大纲和教学目标设计设定情景。情景设定的合理性是整体教学效果的基础。故教师在选择情景时要根据实际情况，避免盲目选择复杂场景，应选择难度适中且较为常见的情景。在每个情景主题下，教师可酌情选定1到2个具体情景，尽量模拟实际情景的发展情况。在课堂表演前，师生应共同讨论该情景，对可能发生的问题和解决方法进行讨论，并根据讨论结果和学生意愿确定细节和分配角色。在这一过程，教师应引导学生意识到这一情景是未来工作中会遇到的真实情景，使其主动提高情景表演的积极性和主动性。在角色分配之前，师生应共同探讨人物特点，学生可根据自己的兴趣和性格特点选择角色。本文设定情景———旅游餐饮成本管理，角色共涉及公司领导，服务员和顾客。对于情景设定，可选择酒店吧台为主要布景，在吧台进行领导莅临、客人投诉、服务员应变等具体情景的演练。在该情景下，师生首先应共同讨论情景涉及到的旅游管理专业问题，包括什么是成本管理、成本管理目标和原则，以及酒店领导决策的合理性以及原因对策。之后进行人物分析和角色分配等内容。

（二）课前准备。

课前准备是为了使课堂表演时的情景更加切实的重要步骤。作为教师，应为酒店管理这个情景准备道具和布景，使情景表演的形式与内容兼具，增强学生的体验感。作为学生，在得到分配的角色以后，应在利用课下时间在头脑中尽可能模拟现实情景，必要时可进行实地调研获取一手资料。

（三）课堂表演。

现场表演的整个过程中，教师应对角色扮演进行针对性记录，可在表演过程中进行插话来控制情节发展。这一过程具有不确定性，允许学生现场发挥，来充分模拟现实生活中的不确定性。在吧台进行的.顾客和服务员的相互沟通过程，顾客和服务员的角色可由不同学生轮流扮演，以此体现角色的多面性和现实情况的多变性。同时，这也锻炼了学生的临场应变能力。

（四）分析总结。

对于课堂表演的分析总结是整个情景模式教学的升华部分，需要学生对自己扮演的角色进行总结，说出自己在酒店情景中的感受，对现场发生的状况提出自己的意见。在所有学生汇报完成后，教师应进行全方位的总结，对参演学生提出表扬或批评，以便下次情景模拟教学质量的提高。

二、总结。

情景模式在旅游管理专业中的应用是适合行业发展要求的正确导向，是对大学生实际应用能力培养的针对性改革。这有助于培养新一代兼具扎实理论基础和灵活应变能力的高素质人才，是我国高校旅游专业的大势所趋。然而情景模式融入教学还不甚成熟，深度不足，需要广大教师和研究人员的继续努力，真正将其推广开来，为我国的旅游行业发展做出贡献。

情景教学的方式及作用论文汇总篇五

引导学生进行动手实践同样是小学数学教学中最主要的部分，在小学数学教学中我们提倡引导学生积极动手去做，在实践中进行思考，在思考中感悟数学。例如，可让学生对所在的教室进行面积计算，让学生利用米尺来对教室进行实际的测量，将数据进行统计，并要求学生将所得的实际面积用平面图的形式表现出来，在图中标出实际的距离和图上距离，教师也可进一步引出比例尺的概念和表现方式，让学生通过自己动手进行测、画、算，在实践中想问题，在解决问题时领悟数学，这可以更好地激发学生的学习兴趣，从而提高数学课堂的教学效率。

二、以旧带新。

以旧知识带领新知识，这是小学数学教师常用的方法，巧妙地以旧带新，在复习旧知识的同时，为新知识进行铺垫，让新旧知识有一个很好的衔接，从而提高学生的学习效率。例如，某班共有40人，男生占全班总人数的3/5，对于这样一个信息，教师可对小学生进行提问：（1）本班男生人数是多少？（2）女生占本班总人数的比例？（3）女生人数是多少？根据这三个问题向学生进行提问，前两个问题涉及已学过的内容，相对较简单，而第三个问题是教师为新知识的学习引入的问题，为新知识的讲解做铺垫，这样既能达到对旧知识的巩固，同时又能与新知识有一个衔接，更好地形成了新旧知识的和谐统一。

三、激发兴趣。

对于小学生数学学习兴趣的培养我们要从以下几点进行分析：

1.与生活进行实际的联系。

数学虽然具有抽象性，但也与我们的生活息息相关，小学生对于数学的学习还处于启蒙阶段，没有一套完整的学习方式方法，为了更好地激发其学习兴趣，我们应该结合生活实际对数学进行讲解。在实际的生活中与数学有关系的例子随处可见，这就要求教师能够更好地理解教材，并结合生活对小学生进行讲解，激发学生兴趣。苏霍姆林斯基曾说过：“兴趣的源泉还在于运用知识，在于体会到智慧能够统帅事实和现象。”在对数学的学习中，学生能够更好地了解数学的价值，感受其中的乐趣，并对小学数学的学习产生浓厚的兴趣，产生主动学习的愿望。

2.创造条件。

对于数学的学习，很多小学生会觉得枯燥乏味，其主要原因是因为觉得数学知识难理解，很多数学题捉摸不透，还有就是开始学习时，没有打好数学基础。c索洛维契克曾说过：“凡是我们能做好的事情，我们就喜欢它；凡是我们做不好的事情我们就不喜欢它。”很显然小学生对于数学学习，如果学不好就不会喜欢，更不会产生兴趣。成功的喜悦是每个人都希望得到的，小学生也不例外，成功是一种巨大的精神力量，它会促进学生学习，提高学习兴趣。对于小学数学的学习，教师可以根据不同学生对数学知识的掌握程度，对不同层次的学生提出不同的要求，只要学生能够出色地完成自己的任务就应该给予相应的表扬和奖励。其次，具体指导学生的学习方法。提高数学学习兴趣的前提是学会学习，教师应引导学生进行课前的预习、课后的复习等工作，教给学生操作的.方式、讨论的方法等。最后，引导学生克服学习困难。当学生问题回答错误时，教师不应对其进行批评，而是应耐心地讲解，为其进行搭桥铺路，帮助学生找到正确的解题思路，在教师的引导下，找到答案。这样会使学生有成功的感觉，自己是通过自身的努力找到其问题的解决方法的，从而增加自信心。

3.给予积极的评价。

教师的评价对于小学生来说非常重要，当学生在解题中遇到困难时，教师应给予帮助，帮助学生走出困境，对学习充满信心，而不会感到无助、无能。学生如果能够在教师的呵护下成长，并给予信任和好评，学生容易形成积极乐观、自信、好学的学习心态与态度。有助于学生学习兴趣的激发，进行积极主动的学习。综上所述，想要实现小学数学课堂的优化教学，教师一定要优化课堂的每一个教学环节，使每个环节都高效地进行，从而提高学生的学习兴趣，提高课堂教学效率，最终达到预期的目标。

情景教学的方式及作用论文汇总篇六

摘要：本文从传统初中生物教学中存在的问题出发，接着针对这些问题进行分析，提出了一些建议去帮助初中生物教学，希望能够进一步推动初中生物课堂教学的全面发展。

1.采取材料不适。

很多初中教师在上到新的课程时，为了能够更好的带学生领入新知识点，都会寻找一些事情或人物去代入。例如在上到“眼与视觉”时，有个教师找了一个关于得了癌症的青少年在去世后捐献出自己眼角膜的视频，可是整个视频绝大多部分都在叙述这个少年和癌症抗争的过程，最后的捐献眼角膜只占据了很少的一部分。虽然说这部片子很有教育意义，能够教给学生很多东西，但是对我们生物课堂来说，利用这部片子进行课题的引入就有些牵强了，因为学生在看完整个视频后也会对这位少年的感到感动同情等等，而并没有对眼睛构造，功能有所了解。在这种情况下，教师还不如找一些直接描述眼睛的记录片，直观清晰的能让学生看到眼睛的构造和功能。所以，有些时候教师选择的材料也很重要，不应将其当成一节思想品德课，在深化主题的同时，更重要的是与学科之间密切的联系，否则的话，整个教学内容都会显得苍白无力，教学效果自然也就不好。

2.学生的纪律问题。

我们知道生物这门课，很多时候都需要让学生分组合作完成一些东西。但是由于初中生处于一个对新鲜事物及其好奇的阶段，所以，在上到一些关于新奇事物的时候，学生可能会把所有的注意力都放在这上面，而把上课的内容抛之脑后。比如说在讲到“昆虫”这一节内容时，教师将昆虫和任务分别分发给个小组，但可能很多学生只顾着把玩昆虫，而不重视教师布置的任务，这样的教育方法也不能让学生学到东西。所以教师要加强对学生的纪律管理，不准学生嬉戏玩闹，甚至还可以引导帮助他们将活动顺利完成，使得他们能够更好的学好生物。3.教学方式丰富性不够由于各种条件的限制，在我国的大多数的初中，生物的教学方式一般来说都是在课堂上教学这一种，无论上到什么内容，都是教师对着课本和学生说复述一遍，毫无营养，教学效率低下，学生也提不起对生物的学习兴趣。生物是一门自然学科，让学生亲身感受自然，亲自动手进行试验探究活动是很重要的，教师有时候带着学生走出教室，感受大自然，观察大自然领略生物之美，反而能取得意想不到的教学效果。

1.利用初中生好奇的心理。

前面说到，初中生处于一个对任何新鲜事物都好奇的年龄段。我们也可以利用他们的这种好奇心理，来激发他们对生物的兴趣。例如在上课前后上课后提出一个有趣的问题，给学生留下个悬念，不告诉他们答案，他们好奇只能通过认真阅读课本或者听教师讲课才能回答他们内心中的疑问。教师也可以讲解一些日常生活中随处可见的生动有趣的生物学现象，学生对这些发生在自己周围的事情特别有感触，所以会不自然的被教师吸引，也有了对生物的学习兴趣。

2.合作与交流。

合作与交流不仅仅可以是学生和学生之间的，也可以是学生和老师之间的。对一些自主探究类的活动，教师可以将学生分成各个小组，让他们互相合作完成，教师可以在一旁协作指导，完成之后要重视交流和总结，这样每个学生才会都有进步。讲台不是教师一个人的舞台，教学更不是教师一个人的事情，也是需要教师和学生合作完成的，如果全部都只靠老师一个人，那么是无论如何也无法将生物这门课教好的。教师要和学生交流，了解学生的学习情况，针对他们的难点采取一定的措施，学生也要主动询问教师问题，上课时间有限，教师很难照顾到每一个学生。只要学生和教师合作好了，整个初中生物教学过程将是一个极其轻松并且愉快的过程。3.开展户外活动生物这门学科比其他任何学科都更需要开展户外活动。为了提高初中生物的教学效率，教师在上到一些特定的章节的时候，可以带着学生走出教室去寻找生物，观察生物。一些探究活动，更应该带着学生去进行，让学生感受到生物是一门实实在在的与我们息息相关的课程。例如，在上到“种子的萌发”这部分内容时，教师可以先让学生在野外确定目标，在接下来的一个月内，让他们周期性的对自己找到的目标进行观察记录，让他们亲身感受到种子的萌发过程，这对他们进行这一部分的学习具有重大的帮助。总之，想要将初中生物教学做好不是一朝一夕能够完成的，不但需要教师和学生的共同努力，还需要对生物这门课程的深入了解。做好初中生物教学对学生个人，教师，学校乃至整个生物学科都具有重大意义。

作者:蔡记花单位:新疆石河子市第三中学。

参考文献：

[1]何思佳《初中生物课堂教学要点分析》读写算（教育教学研究）20xx（35）。

[2]张书霞《初中生物教学之我见初中生教学》快乐阅读20xx（10）。

[3]武治国《初中生物教学之我见》关爱明天20xx（2）。

情景教学的方式及作用论文汇总篇七

第一，要改变观念，充分认识实现教学实践的教学目标重要性。中职院校市场营销专业的各级领导、教师要充分认识到重要性和迫切性，切实统一思想，不断想办法去实现教学实践的教学目标。第二，制订合理教学规划。学校教务管理部门要把教学实践和理论教学同等重视起来，为教学实践也制订科学合理的教学规划，分解责任、完善督导，为实现教学目标打下良好的基础。第三，寻找教学实践长期合作单位。在保障学生教学实践时间的基础上，由学校出面，主动联系有关单位，与其签订长期的合作协议，建立教学实践培训基地和长期的友好合作关系。第四，提高教师教学实践能力。在加强学生教学实践的基础上，加强教师队伍实践能力建设，保障教师队伍可以有效指导学生开展教学实践，实现教学实践的教学目标。

参考文献。

［1］刘安鑫．高职高专市场营销专业建设改革初探［j］．教育与职业，2016（7）。

［2］王志敏．基于就业导向的市场营销专业建设模式改革探索［j］．中国校外教育，2015（3）。

情景教学的方式及作用论文汇总篇八

思维导图是一种简单但很有效的思维工具，主要是通过文字和图形相结合的方式来表达各级主体之间的相互关系，并且能够有效培养学生的创造思维能力。初中生物是一门需要动手做实验的学科，要求学生有一定的创新思维能力，因此，将思维导图应用于初中生物教学中是有必要的。本文将针对此展开研究。

（一）课堂导学。

课前，教师根据本节课的学习目标，按照知识点的循序渐进原则，将本节课的重难点进行分解，并分发给学生进行课前的预习，在独立预习后让学生们带着自己的理解与疑问分小组进行讨论，最终形成本小组的思维导图。

（二）课堂讲解。

在生物课堂开始时，首先由各小组代表对本小组的思维导图进行讲解，将知识点化难为易，然后在老师的引导下展开小组互评，分别找出各小组的优缺点，最后老师对各小组的思维导图进行最终点评。

（三）课堂练习。

老师要将思维导图对生物教学的优化作用在课堂中充分发挥，让学生掌握这一学习方法。通过制作思维导图，让学生们能够将本节课零碎的知识点串联起来，形成宏观认识，再通过对大量的习题练习，巩固本节课所涉及的知识点。

（四）课堂答疑。

老师要善于设计问题，不仅仅局限于课后习题，要善于启发学生，培养学生的发散思维能力，引导学生在掌握课程目标的基础上发散思维，拓宽知识范围。

（五）巩固提升。

在本节生物课堂结束时，老师可顺着思维导图的线索，引导学生再梳理一遍本节课的学习重点，并对相关知识点做相关提升，让学生们利用课后时间查阅相关资料，拔高知识点。

（一）提高学习兴趣。

思维导图策略在初中生物课堂中的应用可以有效提高学生的学习兴趣。在对本节生物课进行预习时，面对的是一个全新的知识点，学生会遇到很多疑问，带着这些疑问进行学习，能够激发学生的探究兴趣，一方面培养了学生自主学习的能力，在讨论中变得大胆；另一方面，能够激发学生的好奇心，加强学生的求知欲望，从而达到加强学生学习兴趣的目的。

（二）提高学习成绩。

将生物课堂的核心知识点与其他相关知识点用线串联起来,形成一个知识网是思维导读中心环节。顺着思维导图的线索，结合初中生物知识点的特点，可以帮助学生有效的将知识点串联，准确高效的掌握知识点，并且在课程目标的基础上适当拔高知识点，遇到变形题目也毫不畏惧，甚至是能很好地解决一些冷门问题，做到问题全收揽，而这也将有效提高学生们的学习成绩。

（三）提高创新思维。

构建思维导图的过程中能够激发学生勇于探索的精神，构建思维导图需要对知识点进行发散思考并且具有一定的层次性，而创新思维的主要表现就是发散思考并且具有一定的层次，因此，将思维导图策略应用于初中生物教学，对学生创新思维的提高具有一定的帮助。

虽然思维导图策略能够优化生物教学，但仍然存在一些不成熟的地方，在实际应用中还需要进行适当的改进，以便更好的发挥作用，优化生物教学。

（一）善于分析，因人制宜。

将思维导图策略应用于初中生物教学中，不仅激发了学生们对生物知识点的探究热情，提高了学生们的学习效率和学习成绩，还培养了学生们的创造思维。教师在应用思维导图策略进行生物教学的过程中，要善于对学生进行分析，重视不同学生之间的个体差异，因人制宜，逐渐提高每一个学生的思维能力。

（二）注重知识，重在掌握。

初中生物教学中应用思维导图策略的根本目的是为了提高学生们的学习效率，最终取得一个好的成绩，因此，在应用思维导图策略进行生物教学时，重点应放在知识本身，重点在借用思维导图这一工具帮助学生们准确高效的掌握知识点，达到本节课的学习目标。

（三）循序渐进，稳扎稳打。

不同学生之间思维能力的起点是不一样的，老师在应用思维导图这一工具开展生物教学的过程中，要重视学生之间的差异，根据学生的实际情况慢慢来，逐步引导学生学会这种学习方式，一步一个脚印，重在对知识点的掌握，而不是急于求成，只追求形式。否则，不仅将限制学生的思维，还将偏离教学目标。

四、结束语。

综上所述，将思维导图策略应用于初中生物教学实践中是很有必要的，不仅可以达到提高学生学习效率和成绩的目的，还能激发学生对生物知识的探究热情，培养独立思考与创新思维的能力，掌握好的学习方法。但与此同时，在应用该策略进行初中生物教学的过程中，要善于思考分析，及时发现问题，解决问题，更好的为实现教学目标服务。

参考文献：

[1]高士民.运用思维导图策略优化初中生物教学的实践研究[j].生物技术世界,20xx(01):173.

[2]韩昕蕾.思维导图策略在初中生物教学中的应用实践研究[j].求知导刊,20xx(14):62.

[3]严德稳.运用思维导图策略优化初中生物教学的实践研究[d].苏州大学,20xx.

文档为doc格式。

情景教学的方式及作用论文汇总篇九

摘要：当前随着新课程的深化改革，如何进行生物教学才能使学生提高学习效率的课题被提上了学校讨论日程。新的改革方案对教学提出了新的要求，更重视培养学生的学习兴趣，倡导情景教学方式，改变学生以往学习状态，化被动为主动，使学生乐于学习、勤于学习，在学习中感受到快乐。

关键词：初中生物;情景教学;教学方法。

中国的教育现状是学生一直迫于升学压力，在外界环境压力下被动地学习，对于学生来说，学习便是繁重课业的代名词。学校一味地进行传统教学，忽视培养学生的学习兴趣和学习积极性，久而久之，造成很多学生产生厌学情绪，而且僵硬呆板的教学方式不利于学生在学习道路上长远发展，也不利于学生的心理健康发育。古人云：“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。”言辞之中尽是学习的快乐和惬意，但在当今社会，面对数量庞大的学生群体，有几人能够有古人这般体会？学生展现的都是对学习的焦躁和厌烦，更多地把学习当成了一种任务、一种负担。因此，面对教育现状与迫在眉睫的教育改革，本文以初中生物教学为例，谈谈如何在生物科目中运用情景教学方式进行教学。

一、什么是情景教学。

情景教学可谓传统理论灌输教学的升级版，综合了学生的心理、脑力、思维的研究，才提出这种新型的情景教育模式。传统教育主要以文字形式传输给学生，而情景教育模式更多地将文字转化成图像，或者转化为学生更易于接受的表现形式，更具生活化与生动性，促使学生在愉快的学习体验中接受生物知识。

二、生物课程中运用情景教学的具体方法。

（一）将生物进行分门别类，简化属性研究。初中生物老师在教学过程中不能僵硬地生搬课本内容，要注意灵活调度，将生物种类按照不同属性分门别类，总结其相同性与差异性，化繁为简，使学生直观地理解，提高学生的学习效率。生物老师以这样的方式对自然界生物物种进行归类与定性，使学生对繁复驳杂的生物物种有了清晰明了的认识，为学生扫清了不少学习障碍，提高了学生学习积极性。

（二）使生物课程具有故事性、活泼性。生物学科属于理科范畴，具有理科学科的特性，知识点繁杂且没有人文联系。实验研究表明，人的右脑对人文思维具有很大的敏感性，虽然人的左右脑有着不同类型的分工，但要是在课堂教学中能够同时调动左右脑工作，那么学生的学习将会事半功倍。所以生物老师不妨将生物知识要点融于故事中，充分调动学生大脑思维，而且学生都有爱听故事的天性，以讲故事的形式教学，能集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣。

（三）普及生物研究史。初中生物教学缺乏对学生普及生物研究史方面的重视，在教学资源方面，没有一个系统的生物研究史，所以教师要弥补传统教学的不足。在平时课堂教学中，多向学生渗透人类的`生物研究历史。普及生物研究历史，是开展情景教学的重要手段，教师通过讲解学者对生物领域的不断钻研及积极探索的经历，向学生展示一幅生物研究史的漫长画卷，实现教育的趣味性和启发性，学生从一个个研究故事中体会到生物研究的乐趣，对生物知识有了更深刻的认识与理解，拓展学生思维的广度和深度。

（四）开展生物实践活动。生物学课由于本身的物质属性，因此有很多实验实践机会，但是在以往学校教学中，过多重视知识传授，忽视学生生物实践活动，导致学生动手实践能力低下。所以如今学校要多鼓励学生进行生物实践活动，运用课堂教学与实践活动两种手段，双管齐下，才能有效提高学生对生物知识的理解和掌握。研究实践活动可以从微观到宏观，从使用显微镜观察植物表皮细胞到长期观察动植物的生长发育，观察对象可以从鱼类、鸟类、两栖类升级到哺乳类动物，总之，生物学涉及方方面面，老师要积极开展丰富多样的实践研究活动，培养学生的动手操作能力及观察能力，使学生向综合素质型人才转变。

三、情景教学的作用。

情景教学不仅调动了学生的学习兴趣，提高了学生的学习主动性，更重要的是全面提高了学校教育教学质量。传统教育模式培养的是应试型人才，知识认知只停留于知识表面，但是运用情景教学手段开展的教学模式培养的是综合性的素质型人才，不管从动手能力方面，还是从创新意识方面，都比传统方式培养的学生更胜一筹。

四、结语。

情景教学展现的优势不言而喻，所以学校进行教育方式改革的时候，要多鼓励老师授课时运用情景教学开展教学活动，给学生创设生活化的学习情境，实现享受型学习，改变学生学习现状，使学生珍惜学习机会，增强对学习的认同感。成功转变学生的学习心理，是教学机制迈向成熟的重要一步，为我国实现科教兴国战略奠定坚实基础。

参考文献：

［1］马乃芝.初中生物教学创设情景的方法探讨［j］.成才之路，（32）.

［2］田春芳.初中生物教学创设情景的方法探讨［j］.中国科教创新导刊，2013（03）.

情景教学的方式及作用论文汇总篇十

摘要：作为一门具有很强应用性质的科目，传统旅游管理的教学较少涉及到针对学生专业实践技能的培养项目，造成学生毕业后无法适应和满足现实社会的旅游业就业机制。所以旅游管理教学应当加快创新教学手段与方式，引入情景模式教学法，为旅游管理专业的教学实践开辟与拓展新的应用渠道。本文将根据旅游管理专业教学的现实状况，全面阐述情景模式的关键作用和现实意义，并进一步探索了其实际应用价值和具体操作策略。

近几年来，我国的旅游行业发展态势高速稳健，但严重紧缺高素质、能力强的旅游管理人才，人才缺失的根本原因即为目前旅游专业教学中存在的各种不足，影响和关系到未来旅游行业与市场的整体发展。传统教学方式的制约性，不符合现代社会旅游领域就业机制对应届毕业生职业素养和专业能力的需要，人才培养体系很难满足当今时代发展的要求。因而合理运用情景教学模式有助于旅游管理专业的教学实践，改善传统的教学现状。

目前，旅游管理教学的基本目标就是培养高素质、视野广的旅游业专门人才，并基本满足旅游市场当前的需要。旅游管理方面的专业人才不但应当具备过硬的专业素质，而且还需要培养与时俱进的创新思维与灵活的应变能力。过去传统的教学模式仅仅关注专业背景知识的课堂传授，而并未涉猎或重视学生综合能力方面的强化。而运用情景教学模式可以在一定程度上弥补以往教学形式的缺陷，有利于培养学生的专业综合素质。教师针对所创设的课堂情境，可以直面学生在实际学习中出现的诸多问题。学生通过激活思维，独立思考和探寻问题解决的实用对策，可以有效锻炼在旅游管理专业方向上应对实际突发事件的能力。因此，师生都要勇于突破之前传统教学模式的环节中过时的教学手段，利用情景式旅游管理教学，推动学生专业素养的形成和提高，为社会输送高素质旅游管理人才。

作为一种仿真教学模式，情景模式教学法具有较强的可操作性与实践应用性。它要求教师创设一定的场景，并在设置情境的环节中，预先做好对应的准备工作任务，例如结合课本分析与总结、适当分配角色以及课堂即兴表演等步骤。在设置情境与设定与分配角色的环节中，教师需要按照教学大纲及其目标，精心科学的设计合理的情景，准确意识到情景模式的实效性是实现教学效果的前提。在分配角色与进行课堂表演之前，教师应当同学生一起探讨此情景，并帮助其发掘现实情形中事件可能的发展趋向，以及将要产生的问题与应对手段。情景教学的关键基础是课前准备，教师也必须为各类型的情景配备相应的布景与道具，尽量模拟实际情境，使学生在角色分配完成后，可以与周边环境快速融为一体，以获得显著的最佳教学效果。在最终分析和总结课堂表演的程序中，教师要明确自身引导者的职责，适当引导来掌控情节发展，并在总结的环节帮助学生意识到自己的问题与疏漏，并给予全方位的汇总，才可在最大限度上确保提升教学质量。

1.充分准备教学任务，组织教学环节。教师需要非常熟悉所选择的情境，包括事件发生的背景、人物关系以及所涉及到的知识范畴等，并按照每个学生的特点选择恰当的人员表演。教师需要对所有步骤所占用的时间心里有数，把握好旅游管理课程的教学环节。情景模拟教学的准备主要包括物质、计划、思想与组织准备。首先是物质准备。情景教学模式所使用的教室或者实训室的布局必须依照排演场景及学生人数等因素做出灵活的调整，需要周全考虑并合理布局情景教学模式的背景、场景以及服务器具等，让所有师生均体验到身临其境的感觉，进而能够保证教学质量，获取优质的教学成效。其次是计划准备。即编制并实施模拟情境的教学计划。简而言之，计划准备即是为学生模拟具体的情景提供一套尽量详尽的路线图，以保证顺利开展情景活动。再次是思想准备。在情景模拟开始之前，要向学生反复强调情景教学模式的实践意义和价值，让学生从内心深处接受和认同这种既陌生却又富有挑战性的教学任务，进而激发其参与情景模拟活动的兴趣，可以饱满的热情与精准的理解，全身心投入表演和练习活动。最后是组织准备。教师应具体落实情景模拟教学活动的相关步骤，包括挑选恰当的`角色扮演者，并帮助学员设计角色。敲定负责讲评的相应人选，确定好为情景教学提供后勤行政服务的部门及人员，全权负责布置场景及现场录像等。2.师生共同排练，优化沟通互动。教师应在情景教学中，发挥引导和组织的功能与作用，和学生一同参与旅游管理教学整体的任务活动，进而增强师生之间的沟通与互动。教师需要充分引导学生发挥自己的潜能，用指引的力量促进学生进步，使学生在现实生活中探寻灵感与提炼素材。教学可以带领学生加以实地考察，在旅途中选择适宜的场地，合理收集材料。另外，可以利用课余时间悉心编排丰富多彩的剧情活动，并启迪学生勇敢表达自己的观点并提出合理的建议，从而培养学生的形象与抽象思维。例如在讲授较为枯燥的“旅游学概论”时，教师可以编排与指导关于旅游业演变过程的小型舞台剧，先由教师进行理论教学，再将学生分组并为他们分配角色，由三组学生分别扮演不同时期的游客，要求学生用课余时间查询资料，熟悉各个时期旅游观光者的人物特征、时代背景等有关信息。最后编排成的舞台剧使每一幕都呈现出不同时期的游客特点，通过演员的对话彰显出特定年代游客的装扮和心理特征。然后教师积极评价学生的表演，将旅游业的抽象演变趋势为学生刻画为形象的记忆画面，并使其深入领会教师的教学意图和宗旨。3.深入分析并总结情境教学模式。分析、评价与总结可以有助于教师查找课堂教学实践当中存在的薄弱之处，能够积极的推进旅游管理专业教学中情景模式的应用。在情景表演环节完成后，教师可以要求在课堂上扮演角色的学生充分自由的表达自己切实的体会和感受，并让他们明确教学内容和所设置的情景之间存在的关联，同时教师也可以听取并采纳学生所提出的合理意见及建议。在最终的总结环节中，教师应当有效评价学生表演的整体表现，并提出科学的建议和改进对策，注重激励学生的上进心，并引导其树立继续学习的自信心，提高其对旅游管理学科课堂学习的积极性。

四、结语。

在情景模式应用于旅游管理教学的实践中，教师必须明确自身的定位和角色，让学生成为问题的发现者与决策者，才能有效调动学生的主观能动性，引导其充分参与课堂情境活动，并依照其知识、能力、心理与性格，防止模拟情境中产生反面现象。此外，情景教学的环节中也应当坚持统一理论和实践，将课堂教学的核心内容和重点放在理论知识上，使学生使用正确科学的方法进行思考与创新，进而有效增强自己的实践操作能力，提高教学质量和成效。

参考文献：

[4]王硕.情景模式教学在旅游管理教学中的应用[j].中华少年,,(09):221.

情景教学的方式及作用论文汇总篇十一

汉语言文学对学生的语文素养要求高，尤其是对文言文，要求学生具有较好的理解和表达能力，能自行阅读和理解文言文，如对通假字、同音字等，要求学生有较为系统的文学知识。

但我国大学生由于高中进行文理分科，并没有投入大量的精力在语文上，更别说相对晦涩难懂汉语言了，导致我国学生普遍文科基础薄弱。

此外，大部分学生对汉语言的兴趣不大，很多是“被选”为汉语言文学专业的学生，在大学期间也没有通过扩大阅读量等方式提高自己的基础。

2.2教学只注重知识理论而缺乏实践。

目前我国很多地区的'汉语言文学教学只对书本上的理论知识有要求而对学生的合理利用所学知识的要求很低甚至不作要求。

不能否认汉语言文学的理论性很强，但是在这个世界飞速发展的21世纪，理论型书呆子的需求量很小，现在社会更多的是需要知识储备丰富、实践操作能力强的双向人才。

教师只要求学生记忆理论知识，会使学生理论和实践严重脱节，实际应用表达水平严重不足，现在的社会需要用言语把自己推销出去，这时候的口语表达水平就十分重要了。

简单的说在参加面试时面对面试官都不能巧妙的展示自己的才能特长，怎能赢得面试人员的青睐?口语表达看似简单却是个人素质的全面体现，具备较高的口语能力足以体现一个人的德、学、才、识。

所以，我们现在的汉语言文学教学不能单纯的要求记忆理论知识更要强化学生的实践意识及能力。

随着时代的发展，汉语言文学本来就已经渐渐变得冷门，再加上其教学方式传统落后，导致社会中人们普遍对汉语言文学这门学科的研究大幅度减少，所以，能够真正胜任汉语言文学教学的老师一直在减少，而且由于现在社会风气的败坏，导致学校在招聘教汉语言文学老师的门槛一直在降低，所以，有越来越多没有足够资历能力的人进入学校鱼龙混珠。

而且，由于学校对汉语言文学这一学科的不重视，给教汉语言文学的老师安排了很多政务，使得老师对汉语言文学的教学变成一种兼职，学校的行政工作非常繁重杂乱，如此繁杂的工作已经导致老师精疲力竭，他们没有更多的精力投身于汉语言文学的教学中去，导致学校的汉语言文学的教学一直荒废，无法进步。

情景教学的方式及作用论文汇总篇十二

运用多媒体增色语文课。

（河北省唐山市滦县榛子镇尤各庄小学）。

摘要：多媒体作为一种现代化的教育教学手段，有着形象直观、内容丰富等优势，灵活运用可以大大地提高课堂效率，提高教育教学质量。分析了巧用多媒体的作用。

关键词：多媒体；语文课堂；

传统语文课堂，只靠教师的一支粉笔一张嘴来演绎；如今，多媒体走进课堂，不仅将教师从枯燥的讲解中解脱出来，更极大地调动了学生学习语文的积极性。

一、创设情境，激发兴趣。

在教学时根据需要利用多媒体把即将讲解的教学内容转换成生动形象的图片、声情并茂的视频、旋律优美的音乐，给学生带来视觉上的冲击、心灵上的震撼、情感上的铺垫、氛围上的渲染，可以激发学生学习的'兴趣，使他们迫不及待地想进入新课的学习。例如，我在讲授《雷锋叔叔，你在哪里》时，我制作了flash课件导入新课，它融画面、文字、音乐于一体，既给学生展示了雷锋的音容笑貌，又讲述了雷锋的光荣事迹，还让学生陶醉在歌颂雷锋的歌声中，很快地调动了学生阅读文本的积极性，更使学生认识到学习雷锋意义重大，尽管雷锋叔叔已经去世了，但像雷锋叔叔一样的好人和助人为乐的精神是值得他们学习和弘扬的。所以说，借助多媒体创设情境，可以将已经离我们学生很远的东西汇聚起来，()拉近他们和那个时代那个人的距离，产生情感上的共鸣。

二、寓乐于教，丰富多彩。

一节课仅仅停留在教师、学生、文本之上，显然是没有什么新鲜感可言的。但是如果借助多媒体，做教学内容上的补充、拓展、延伸，课堂气氛就可想而知了。学生可以在一节课上接触大量的信息，见多识广，长期积淀，自然成就高效课堂，造就真正人才。例如，我在讲授李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》时，发现这首诗寓离情于写景。诗作以绚丽斑驳的烟花春色和浩瀚无边的长江为背景，极尽渲染之能事，绘出了一幅意境开阔、情丝不绝、色彩明快、风流倜傥的诗人送别画。所以，在讲授这首诗时，我就抓住了此特点，让学生将所涉及的景物：黄鹤楼、杨柳、孤帆、碧空、长江等皆画出来，学生可以借助想象，自由发挥，然后加以比较和鉴赏。这样不仅使枯燥的诗歌鉴赏课变得有趣、快乐起来，更使学生自主地掌握了诗歌鉴赏的要领，即抓画面，会想象，一举两得。

三、梳理整合，自主探究。

多媒体可以把知识多层次、多角度、多途径地讲授给学生，可以创建思维导图的模板，把知识系统化地呈现给学生，这有助于锻炼学生的发散性思维，激发学生的想象力，培养学生的创造力。所以等到学生养成习惯后，就可以自己动手搜索相关的知识，勾画知识的思维导图，养成预习、总结、复习的习惯。比如，在讲授《幸福是什么》时，我运用多媒体构建了知识树，树干是幸福，树叶则让学生去填写他们眼中的幸福。一石激起千层浪，学生把这棵幸福树的枝叶完善得十分茂密，也体会到了幸福的内涵。

可见，多媒体的运用必将让越来越多的学生爱上语文。