2023年课件中小学生课文教学课件(模板10篇)

了解别人是如何看待某个问题的，对于我们的判断和决策会有很大的启发。写一篇完美的总结需要我们对过去的经历和成果进行客观、全面的评估。接下来是一些成功者的心得体会和分享，或许可以给我们一些启发。

课件中小学生课文教学课件篇一

那天，我在罗马下了车，冒着暑气赶到青年旅馆，找到自己的房间，推门一看，吃了一惊:正对门的地上放了一张席梦思床，上面躺着一个金发小姑娘，睡得正香。

我已经筋疲力尽了，于是匆匆洗漱完毕，也躺下了。

不知过了多久，“丁零丁零”的闹钟声惊醒了我，睡眼蒙眬地看看表，下午两点半了。小姑娘已经起身，正在收拾东西，准备外出。她走了不久，我也出去了。

晚上八点多，我疲倦地回到旅馆。这时，小姑娘正惬意地趴在床垫上，一边吃糖，一边看一本厚厚的书。

她一见我，立即坐起来打招呼，问我玩得怎样，又问我从哪里来。我说是中国人，现旅居德国。她一听，高兴得大叫:“我是德国人，住在汉堡。”她还告诉我她叫乌塔，已经14岁了。这次趁暑假游历欧洲，已经去了法国、瑞士、奥地利，在意大利去了威尼斯、米兰、佛罗伦萨，最后还要去希腊。我有点惊讶:“你一个人吗?”“当然。”她很自然地答道。

一个14岁的孩子，独自一人游欧洲，如果不是亲眼所见，我决不相信。我问乌塔:“你一个人不怕危险吗?你爸爸妈妈不担心你吗?”

乌塔说，她在家里就设计好了旅行路线和日程，每到一地就先查警察局的电话号码，以便遇到危险和困难时请求帮助。再给家里拨个电话或寄张明信片。她还说，自己用了三年的时间准备这次旅行，阅读了很多与这些国家有关的书籍;为了挣旅费，每个周末去帮餐馆或超级市场分发广告单，假期还到别人家里陪儿童玩。然后，她问我，中国的孩子们是不是也这样旅游。我一时语塞，想了一会儿才说:“在中国，像你这样年纪的孩子都是家里的宝贝，爸爸妈妈、爷爷奶奶很爱他们，会带他们一起出去玩，但一般不放心让他们一个人出远门。”

乌塔对我这番解释很不满意，马上反驳说:“我也是家里的`宝贝，爸爸妈妈、爷爷奶奶也很爱我。不过我们兴趣不同，所以我们有时候一起出去玩，有时候单独出去玩。爱孩子，为什么就不能让他们单独出门?我不明白，你的话不合逻辑。”

我只好笑着承认自己的理由不太充足。乌塔说:“中国的孩子缺少很多乐趣吧?”我说:“中国有电视，有儿童图书，有游乐园，孩子们很快乐。”但她还是坚持:“光从电视和书本中认识世界总不完美。我从电视上经常看见意大利，但只有亲自来到这里，它的美丽才深深感动了我。”

第二天早晨，乌塔向我道别，说晚上要坐火车去波恩。她还认真地告诉我要继续挣钱，以后去中国旅游。

作者介绍。

汪晓洁是一位作家，1925年4月26日出生于浙江。她的作品有《乌塔》，被选作人教版四年级上册课文。

课件中小学生课文教学课件篇二

教学目标:。

认读12个生字,会写8个生字.

正确,流利地朗读课文.

教学重点,难点:。

认读12个生字,会写8个生字.

正确,流利地朗读课文.在朗读中初步了解课文内容.

教具准备:。

卡片,课件.

导入。

出示课件:阳光洒满大地.

师:多么美好的阳光啊,我们每天都可以走到阳光下,同学们可以快乐地来到阳光下享受着美好,晴朗,温暖的阳光.而那些享受不到阳光的人又是多么遗憾啊!今天我们就来学习一篇写阳光的课文.

板书:6,阳光。

处读课文,感知内容自由读课文.画出生字.了解大致内容.汇报.生字待教内容.

看到阳光,佳子来到草地上,看花开鸟飞,跳起了欢乐的舞蹈.

佳子看到美好的阳光,心想:要是把阳光带回去,作为礼物送给奶奶多好.

佳子把阳光紧紧地包在裙子里带回家.

到了家中,佳子打开裙子,里面什么也没有.奶奶对佳子说:好孩子,不要着急,阳光都跑到我心里来了.

归纳内容.

佳子在草地上晒太阳,想到生病的奶奶,就用裙子包了阳光回家,回到家,阳光没有了,奶奶对佳子说:阳光跑到我心里来了.

学习生字。

出示生字卡片.

学生自主学习生字.

注意点拨:。

边音:累了。

前鼻韵母:闪动,抱紧,简要。

后鼻韵母:着zhao(着地)zhe(走着)。

其他:佳节,呀,啊,裙子,念叨。

去掉拼音,测读生字.

出示带有生字的句子测读.

佳子打开房门,趟过小溪,来到对面的草地上.

佳子跳起欢乐的舞,乌黑的头发在阳光的照耀下闪闪发亮.

佳子把阳光紧紧地包在裙子里带回家.

佳子简直要哭出声来.

好孩子,不要着急,阳光都跑到我心里来了.

书写生字。

出示生字.

组词.

讲识记要诀.

(1)“口”字部:呀,啊,咏,其中“啊”是左中右结构.

(2)“木”字部:楼,树.

其他:闪(中间一个人),动(左云右力),亮(上中下结构)。

范写一两个字.

学生书空.

学生在“田”字格内书写.

评比.

出示好的示范.

出示不够好的讲评,指正.

正确,流利地朗读课文.

自由读.

请几个学生分段读.

全班齐读.

作业。

认读,抄写生字.

朗读课文.

第二课时。

教学目标:。

正确,流利,有感情地朗读课文.

背诵最后一个自然段.

教学重点,难点:。

在朗读中了解课文内容.

情感态度价值观.

学习佳子的孝敬.

教具准备:。

复习导入。

词语听写.

闪动,明亮,大楼,高树。

讲讲课文大致内容.

佳子,奶奶.

她们做了一件是么事。

佳子来到草地晒太阳,想到用裙子把阳光带回去,作为例外内送给奶奶.可是到了家,阳光不见了,奶奶搂住佳子说:“还孩子,不要着急,阳光都跑道我心里来了.”

学习课文。

大家自由读课文,找出你最喜欢的句子.

读一读.

讲一讲你喜欢的原因.

一学生读描写阳光的第1,2,3,4段.

请喜欢读的同学一起来读.

请他们讲讲喜欢的原因.

阳光照得屋子亮堂堂的.

天气多好啊!

大自然多美呀!

佳子乌黑的头发,在阳光的照耀下闪闪发亮.

(4)大家认为阳光这么美,想不想把这份美读出来.

请几个同学读一读.

生评价:。

读得好,读出美的讲讲哪些地方读得好.

a,“满屋亮堂堂的”读出了明亮.

b,“多好的天气”读出了天气的晴朗,佳子来到草地的动作“打开”“趟过”读出了佳子的快乐.

c,“草地上开满了花儿”读出了小鸟的快乐,佳子的欢快.

师:大家评得很好,现在请大家把这份美好,快乐读出来.

一学生读第4段.

请也喜欢读的一起来读.

评价他们的朗读.

请这几个同学讲讲自己喜欢读的原因.

师引导:大家想不想读这么美的阳光,这么美的孩子.

想读的读;齐读.

师引导:佳子为什么会想把阳光带回家,她又是怎样带阳光的读读课文,找出来,读给大家听.

汇报:。

a,佳子的奶奶腿不方便,不能到外面去.她总是念叨着:“要是有阳光,该多好哇.”

b,佳子把阳光紧紧地包在裙子里带回家.

(15)师引导:多的阳光啊!

多的孩子啊!

师:谁能读出这份可爱,这份善良呢。

学生齐读.(特别注意是否读出奶奶对阳光的向往)。

师:大家还喜欢读哪些句子。

一学生读佳子回家的段.

请学生讲讲喜欢的原因.

请他再读课文.

……。

请同学们一起读出佳子的快乐与伤心.

理解奶奶说的话:“好孩子,不要着急,阳光都跑到我心里来了.”

学生讨论交流.

汇报后师总结.

奶奶虽然没有得到阳光,但是她感受到了佳子的孝心,佳子的孝心像阳光一样照亮了奶奶的心.

表演朗读。

注意语言,动作.

作业。

背诵最后一个自然段.

课件中小学生课文教学课件篇三

你旅行过吗？我想你肯定是和家长一起去旅行吧，那你有没有独自去旅行呢？我像大概我们这个年龄自己出远门，家长肯定不放心！今天我们就学习了一个14岁德国小姑娘一人游欧洲的故事。

从这篇课文中，我学到了很多东西，比如：我们要学习乌塔的自立能力。爱孩子，不是束缚着孩子，而是给孩子机会进行锻炼，培养孩子的生活自理能力和自主能力。但是许多家长对孩子爱是溺爱，把孩子的生活安排的井井有条，根本不用孩子去做任何家务，孩子在生活中也是衣来伸手饭来张口，这样，孩子很容易就养成了依赖父母的习惯。

我像对全中国的父母说：我们小孩子虽然是家里的宝贝，可是也不能整天让我们闷在家里，应该给我们自由，让我们拥有一片属于自己的天空，好吗？日子一天天过去，我们也一天天长大。在成长的过程中，我们有过获得成功的喜悦，有过遭受挫折的烦恼，有过失败后的伤心，有过，让我们在成长的过程中，体验快乐，感受挫折，思考成长过程中出现的问题，在每一次解决问题中慢慢成长，留下成长的足迹！

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课件中小学生课文教学课件篇四

教学目标:。

认读12个生字,会写8个生字.

正确,流利地朗读课文.

教学重点,难点:。

认读12个生字,会写8个生字.

正确,流利地朗读课文.在朗读中初步了解课文内容.

教具准备:。

卡片,课件.

教学过程:。

导入。

出示课件:阳光洒满大地.

师:多么美好的阳光啊,我们每天都可以走到阳光下,同学们可以快乐地来到阳光下享受着美好,晴朗,温暖的阳光.而那些享受不到阳光的人又是多么遗憾啊!今天我们就来学习一篇写阳光的课文.

板书:6,阳光。

处读课文,感知内容自由读课文.画出生字.了解大致内容.汇报.生字待教内容.

看到阳光,佳子来到草地上,看花开鸟飞,跳起了欢乐的舞蹈.

佳子看到美好的阳光,心想:要是把阳光带回去,作为礼物送给奶奶多好.

佳子把阳光紧紧地包在裙子里带回家.

到了家中,佳子打开裙子,里面什么也没有.奶奶对佳子说:好孩子,不要着急,阳光都跑到我心里来了.

归纳内容.

佳子在草地上晒太阳,想到生病的奶奶,就用裙子包了阳光回家,回到家,阳光没有了,奶奶对佳子说:阳光跑到我心里来了.

学习生字。

出示生字卡片.

学生自主学习生字.

注意点拨:。

边音:累了。

前鼻韵母:闪动,抱紧,简要。

后鼻韵母:着zhao(着地)zhe(走着)。

其他:佳节,呀,啊,裙子,念叨。

去掉拼音,测读生字.

出示带有生字的句子测读.

佳子打开房门,趟过小溪,来到对面的草地上.

佳子跳起欢乐的舞,乌黑的头发在阳光的照耀下闪闪发亮.

佳子把阳光紧紧地包在裙子里带回家.

佳子简直要哭出声来.

好孩子,不要着急,阳光都跑到我心里来了.

书写生字。

出示生字.

组词.

讲识记要诀.

(1)“口”字部:呀,啊,咏,其中“啊”是左中右结构.

(2)“木”字部:楼,树.

其他:闪(中间一个人),动(左云右力),亮(上中下结构)。

范写一两个字.

学生书空.

学生在“田”字格内书写.

评比.

出示好的'示范.

出示不够好的讲评,指正.

正确,流利地朗读课文.

自由读.

请几个学生分段读.

全班齐读.

作业。

认读,抄写生字.

朗读课文.

第二课时。

教学目标:。

正确,流利,有感情地朗读课文.

背诵最后一个自然段.

教学重点,难点:。

在朗读中了解课文内容.

情感态度价值观.

学习佳子的孝敬.

教具准备:。

教学幻灯.

教学过程:。

复习导入。

词语听写.

闪动,明亮,大楼,高树。

讲讲课文大致内容.

课文讲了谁呀。

佳子,奶奶.

她们做了一件是么事。

佳子来到草地晒太阳,想到用裙子把阳光带回去,作为例外内送给奶奶.可是到了家,阳光不见了,奶奶搂住佳子说:“还孩子,不要着急,阳光都跑道我心里来了.”

学习课文。

大家自由读课文,找出你最喜欢的句子.

读一读.

讲一讲你喜欢的原因.

一学生读描写阳光的第1,2,3,4段.

请喜欢读的同学一起来读.

请他们讲讲喜欢的原因.

阳光照得屋子亮堂堂的.

天气多好啊!

大自然多美呀!

佳子乌黑的头发,在阳光的照耀下闪闪发亮.

(4)大家认为阳光这么美,想不想把这份美读出来.

请几个同学读一读.

生评价:。

读得好,读出美的讲讲哪些地方读得好.

a,“满屋亮堂堂的”读出了明亮.

b,“多好的天气”读出了天气的晴朗,佳子来到草地的动作“打开”“趟过”读出了佳子的快乐.

c,“草地上开满了花儿”读出了小鸟的快乐,佳子的欢快.

师:大家评得很好,现在请大家把这份美好,快乐读出来.

一学生读第4段.

请也喜欢读的一起来读.

评价他们的朗读.

请这几个同学讲讲自己喜欢读的原因.

师引导:大家想不想读这么美的阳光,这么美的孩子.

想读的读;齐读.

师引导:佳子为什么会想把阳光带回家,她又是怎样带阳光的读读课文,找出来,读给大家听.

汇报:。

a,佳子的奶奶腿不方便,不能到外面去.她总是念叨着:“要是有阳光,该多好哇.”

b,佳子把阳光紧紧地包在裙子里带回家.

(15)师引导:多的阳光啊!

多的孩子啊!

师:谁能读出这份可爱,这份善良呢。

学生齐读.(特别注意是否读出奶奶对阳光的向往)。

师:大家还喜欢读哪些句子。

一学生读佳子回家的段.

请学生讲讲喜欢的原因.

请他再读课文.

……。

请同学们一起读出佳子的快乐与伤心.

理解奶奶说的话:“好孩子,不要着急,阳光都跑到我心里来了.”

学生讨论交流.

汇报后师总结.

奶奶虽然没有得到阳光,但是她感受到了佳子的孝心,佳子的孝心像阳光一样照亮了奶奶的心.

表演朗读。

注意语言,动作.

作业。

背诵最后一个自然段.

课件中小学生课文教学课件篇五

教材分析：

《乌塔》是九年义务教育五年制小学语文第八册的一篇阅读课文。课文主要讲了一个14岁的德国小女孩乌塔独自一人游欧洲的事情，反映了国外少年儿童独立生活的能力和自立意识，同时也反映了他们对生活的热爱。

学情分析：

一个14岁的德国小姑娘，独自一人游欧洲，这对没出过远门的中国小朋友来说，是一件不敢想的事。基于这种想法，学生必会以独特的思维，以赞扬或批评的态度来阅读这篇课文。因此在本课的教学中我充分发挥信息技术与阅读教学的整合，利用专题性站进行教学，使学生通过友情链接、查阅资料，抓课文重点句子来感受乌塔独立自主的精神。

设计理念：

《语文课程标准》指出：“语文课程应积极倡导自主、合作、探究的学习方式，语文课程应该是开放而有活力的。”本课以建构主义理论为依据，构建信息环境下“主体参与”教学模式。为学生制作专题性站，改变传统教学内容的呈现方式，为学生搭建自主探究、合作交流的学习的平台，使学生通过自主学习，协作探究，讨论交流，师生互动，真正成为学习的主人。

教学目标：

1、通过对乌塔独自旅行故事的了解，学习乌塔为了自己的目标勤奋努力去追求的精神以及独立自主的好品质。

2、培养学生自主阅读课文的能力。

3、读文章要有自己的见解，有个人的想法。

教学重难点：

1、了解德国小姑娘乌塔为什么能独自出国旅游。

2、体会乌塔独立自主的精神，激发学生在实践中培养独立自主的能力。

教学准备：

《乌塔》专题性站。

整合说明：

自制专题性站，内容包括：向你推荐、课程学习、学习资源、名人励志、欧洲之旅、影视欣赏、联系老师等10个模块。在这里学生可以了解自主学习的要求，浏览其中的图片、文字资料，欣赏其中的视频影象，还可以把学完这篇课文后的独特感受在“联系老师”一栏中与老师交流。总之，为学生的自主探究、知识拓展创建了信息资源平台，同时为课程学习，也为教师的教学研究提供了丰富的资源。

一课时。

教学过程：

一、启发谈话，引入新课。

1、与学生交流谈话：同学们，在上课之前，我们先来做一个调查好吗？听清楚了，和父母一起外出旅游过的同学请举手，独自一个人外出旅游过的同学请举手，今天在这里听课的同学共有30人。

从这一组数据中，你们有什么发现？或者有什么话想说？

2、导入课题：（出示课件）今天，老师将带领大家认识一位了不起的德国小姑娘，一位稚气未脱的小学生，年仅14岁就一个人游遍了全欧洲。大家知道她是谁吗？（乌塔）对，她的名字叫乌塔。（板书课题）。

（课堂伊始，教师与学生的交流，学生与乌塔的对照，激发学生认识乌塔，学习课文的热情，为进一步深入探究学习打好基础。）。

二、初读课文，整体感知。

同学们课前已经预习了课文，谁来说说初读课文之后，乌塔给你留下的最深印象是什么？（板书：独立自主）。

（检查预习情况，理清文章思路，整体感知课文，激发学生表达的欲望。）。

三、再读感悟，深入理解。

1、了解自主学习的要求：用自己喜欢的方式自由读课文，并在文中画出最让你感动的句子或段落，同时写出自己的感受。

2、学生自主学习，教师巡回指导。

（学生自主选择读书方式，调动了他们读书的积极性。并提出学习方法，有助于学生有的放矢地进行学习。）。

四、交流成果，分享收获。

1、提出要求：在交流的过程中，大家一定要注意认真倾听，在倾听的过程中分享他人的快乐，也可以在别人发言的基础上进行补充，发表自己独特的见解。

2、学生交流汇报，教师随机点拨。

小结：

听了同学们的交流后，老师也深受启发。有的同学的发言的确有他的独到之处。实际上，阅读的过程就是思考感悟的过程。

（发扬课堂民主，让学生发表自己独特的个人见解，交流个人独特的读书感受，从不同角度，用不同的表达方式去感悟乌塔独立自主的精神。在交流中学会倾听，学会读书，学会感悟；在交流中分享读书的快乐，体会成功的喜悦，得到个性的张扬，受到情感的熏陶。）。

五、拓展思维，深化主题。

（创设情境，同学交流，认清自我，找准航标，感悟乌塔身上可贵的自立精神。）。

六、总结全文，升华主题。

今天我们学这篇课文，并不是为了让你们像乌塔那样独自外出旅游，而是想让你们从中学点什么，懂得点什么？你们说是不是？心动不如行动，让我们行动起来，做自己的主人。只要你付诸于行动，你就一定会具备很多能力。我想，当我们具备了一定的基础和能力时，外出旅游也不再是件困难的事了。

（领会教材的意图，学课文不是唯一目的，更主要的是学习课文所揭示的实质，所反映的内在思想。我们要的是乌塔那种精神品质，而不是要求学生简单地模仿他人行为。）。

七、拓展延伸，探究学习。

课后，同学们可以点击“向你推荐”栏目，在这里老师为大家收集了许多国外孩子生活和学习的资料，可以点击“影视欣赏”栏目，从中获取更多的旅游信息，也可以把学完这篇课文后的独特感受在这里与老师交流，同学们，老师期待着我们能在网上再见。

（语文课程应是开放的，课内外相结合的。这一环节把学生引向课外，拓宽学生的视野，激发学生进一步探究的兴趣。培养学生语文学习的综合能力。）。

课件中小学生课文教学课件篇六

一、复习巩固。

1、今天我们继续去公园《看菊花》，读题。

2、去公园之前，我们要把门票准备好了，瞧！这张门标上有一句话（出示第一自然段），谁能读好了，谁就可以得到这张门票。

（一）学习第二自然段。

2、(出示第三幅图)公园到了！你看到了什么？除了图上的颜色，你还见过哪些颜色的菊花？这么多颜色的菊花在一起，用一个词说——（相机出示：五彩缤纷、五颜六色）。

5、参加比美的菊花可真多呀，我们来数一数。

a（出示“朵”字）用“朵”来数。呀！一朵朵的菊花数也数不清。

b怎么办呢？(出示“丛”字)送你这个“丛“字，谁愿意上来数？

c一丛一丛也数不过来，那我们只能用”片"字来数了(出示“片”字)。谁上来数？

d是啊，菊花“一朵朵,一丛丛,一片片”（出示，范读,声音渐渐变高）,数都数不过来呢！我们一齐来数。

6、前段时间，天气突然变冷了，寒风吹在脸上，你有什么感觉？小朋友们都穿上了厚厚的衣服，我们来看看这些菊花，它们有没有穿衣服？多勇敢的菊花呀！谁来读这句话？（出示：它们正迎着深秋的寒风开放呢！）练读。

7、一片片五颜六色的菊花迎着寒风开放，谁来把这句话连起来读一读？

8、一片片的菊花在一起，到处都是花的海洋，你们想夸夸菊花吗？相机出示：“公园里的菊花好看极了。”

9、眼前一片片这么好看、这么不怕严寒的菊花，大家都很喜爱它，人们——……。

10、我们边看边走，边走边看，不知不觉已经走到了公园门口，还没看过瘾呢！让我们再回过头欣赏一番吧！自由读第二自然段。

（二）学习三、四自然段。

1、看到这些迎着寒风怒放的菊花，爸爸是怎么说的呢？自由读第三自然段。

2、你能学着爸爸平时说话的样子把第3自然段读给大家听听吗？

3、听了爸爸的话，我觉得——。

（三）介绍相关诗不光是我们觉得菊花好看，很多人都喜欢菊花，他们还写了好多诗来赞美菊花勇敢呢！让我们来看看陈毅爷爷写的一首诗：

秋菊。

陈毅。

秋菊能傲霜，

风霜重重恶。

本性能耐寒，

风霜其奈何。

领读。

三、指导书写。

过渡：你们想不想和这些美丽、勇敢的菊花交朋友？告诉你们，菊花已经来到了我们的身边，但是她们要先考考大家，谁通过了考验，谁就可以和她握握手，交朋友。瞧！她带来了三个字。出示：许、放、听，谁把字写得好，谁就可以和她交朋友。

1、菊花姐姐为什么把这三个字放在一起呢？它们有什么共同点？（左右结构）。

2、我们先来看“许”，这里面有一个新的笔画：横折提，仔细看怎么写的：先顿一顿，向右上横着行笔，再顿一顿，向下直着行笔，再顿一顿，提上去。这个字里还有一个新的偏旁：言字旁。在写这个字之前，你想提醒大家注意什么？（左窄右宽，点与横折提要在一条线上，右边顶天立地，右边第二横在横中线上，竖要写正，是悬针竖。

范写。

学生描红。

3、再来看“听”：左窄右宽，口字旁写在横中线上方，右边第一笔是平撇，竖撇写在竖中线上，横比平撇长。范写。学生描红。

4、“放”：左右等宽，左边的“方”写得稍微低一点，注意笔顺，右边的反文旁稍高一点。范写。学生描红。

四、作业设计。

1、搜集有关菊花的诗。

2、抄写生字。

课件中小学生课文教学课件篇七

教学目标：

1、多种方式朗读课文，整体感知文本的语言美、情感美和技法美。

2、赏析文中四次描写背影的作用，学习文章的整体构思。

3、赏析针对背影的细节描写，学习运用细节描写表达感情。

4、紧扣课文内容，书写诗句、感悟父爱。

教学过程：

视频导入：听了视频里的娓娓道来，欣赏过《背影》里的感人至深的只言片语，相信同学们已经有所触动。接下来，我们走进朱自清的散文名篇《背影》！

一、读“背影”

1、默读：文中一共写了几次背影？请在文中画记出来。文章表达了什么样的感情？

（学生默读完毕，请一生说出几次背影。“你读书很细致，查找信息的能力很强。其他同学画记语句。”）。

（请另一生说说表达的感情：对父亲的思念和敬爱之情）。

2、自由朗读：请大家也把自己想象成作者，带着这种对父亲的思念和敬爱之情自由地朗读四处写背影的文字。

二、赏“背影”

（一）赏构思。

1、合作探究：文中四次写背影，分别有什么作用？

第一处：开头直接点题，奠定全文情感基调，统摄全文，引起读者的阅读兴趣。

第二处：文章写作的重点，运用细节描写刻画了父亲买橘子的背影，真挚感人。

第三处：父子分手时的背影，对前面内容的补充。

第四处：再提背影，充满了对父亲的理解和思念。

2、细细想来，文章其实还写了一处背影？（标题）思考一下标题有什么作用？

（全文以标题“背影”为线索，将各部分材料巧妙地组合起来，贯穿一气，浑然一体。）。

3、结合标题和四处“背影”之间的关系，你能在作文构思方面得到什么启示呢？

（预设：用简短的标题作为线索贯穿全文；首段点题，尾段升华，首尾呼应，结构圆满；紧扣标题，在作文中进行细节描写。）。

（二）赏细节。

1、四处背影有详有略，哪一次最详细？第六段写得最详细，也最感人，一起把第六段读一下。

2、第六段感人，最感人的又在于细致入微的描写。用笔勾画出细节描写的语句。（肖像、动作）。

3、请大家在细节描写的语句旁边做一点旁批，说说细节描写有什么作用？（运用动作描写，细致地刻画出父亲对儿子无微不至的关怀。）。

（三）写细节。

1、出示语段：

（他）蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的眼泪很快地流下来了。

2、总结方法：抓住红色的字体，思考：怎样写出传神的动作描写？

方法一：选用准确的动词。

方法二：细致地描摹动作（在动词前添加恰当的修饰语）（举例：哈哈大笑，莞尔一笑，偷着笑，皮笑肉不笑）。

方法三：符合人物特点（父亲年龄偏大，因此力不从心，“蹒跚”“慢慢探身”“两手攀着”；父亲体型偏胖，因此“向左微倾”。）。

方法四：揭示性格心理。

3、学以致用：补充下面的括号，形成一段生动、传神的动作描写。

天啊！要迟到了。我（）开被子，下床来，（）过衬衣，（）上鞋子，几步（）进洗手间，然后（）下毛巾，在脸上（）了几下，飞快（）出屋子。

三、吟“背影”

父亲是这样的伟大，父爱是这样的感人。我建议我们一起写一首小诗，来赞美父爱。

父爱，是你离开时对我的嘱咐：你就在此地，千万不要走动。

父爱，是你攀爬站台时艰难的动作。

教后反思：

朱自清的《背影》是写人记事抒情的散文名篇，这节课的教学目标有二：一是结合四次写背影和标题的作用，获得作文构思的启示，二是赏析细节描写，学会运用动作描写方法进行片段写作。一句话就是：经典为我所用，学有所得、学有所用。有得必有失，有失必有得。这堂课走的是工具理性的思路，在文章写作法上面花了大部分精力，学生不仅强化了“以标题为线索”、“反复重现关键词”、“开篇点题、结尾升华、首尾呼应”、“围绕主题进行细节刻画”等文章构思技法，而且系统学习了动作描写的方法并初步尝试了运用，在作文应试方面有所增益。不可避免的，课堂在朗读气氛和情感熏陶上却弱化了。一方面是前面的目标达成占据了主要时间，另一方面是没有以本为本，没能紧密结合课文教学，感悟父子情深也成为无本之木。其实最重要的原因还是，工具理性过于强大，教学理念上缺乏情感性、审美性、浸染等要素。语文课没有情感熏陶和朗朗书声，学生眼中就只有考试、分数和技巧，没有人文关怀和审美兴趣，走到人生的后段，生活情趣和心灵的温暖无从谈起。尽管“工具性和人文性之争”是语文教育界悬而未决的根本议题，但避而不谈，甚至偏执地按照自己的观念最极端终究不是可取的。死去活来！不深入地思考这个大问题，语文永远无法朝着健康的方向发展。

课件中小学生课文教学课件篇八

一、假设情景，激发兴趣。

小朋友，国王爷爷今天带我们去漂亮的公园玩。（出示主题图）也想考考大家，如果都答对了就给你们介绍“3个符号朋友”。

1、仔细观察，图上都有些什么？（生说出一种事物，师就贴出相应的图片在黑板上-----相同的事物贴在一起）。

2、仔细数数，第一种事物都可以用数字宝宝几来表示？为什么？（生说数，师贴出相应个数的图片，并写出对应的数字）。

3、这些事物中哪种比较多，哪种比较少呢？你是怎么知道的？

二、探索新知。

（一）比较同样多。

现在国王爷爷想知道：蜜蜂与花相比，哪个多哪个少？

——学生通过观察老师黑板上贴出的.图片，一眼就能观察出它们是一样多。

此时让生产生思维的碰撞，迫使学生思考寻求方法。如果这时生想到了‘排排对’师就给予鼓励，没有想到，师就提示学生。然后很形象地给学生介绍。先让这些事物“排排对，再让它们手牵手”-----这时师边说边做给学生看。能很清楚地让别人知道谁多谁少------只有通过“排排对、手牵手”的方法。将小学一年级学生难以理解地“一一对应方法”形象地介绍给学生，并让生体会感悟到“一一对应”方法优点。

这样一个小小的细节，就能起到学生对这节课知识的掌握程度。在假期中刚刚拜读了《名师的课堂细节》没想到在自己的课堂中也有这样起重要作用的细节。在以后的教学中，一定会细细品尝每一个教学细节，让它为教学所用。

课件中小学生课文教学课件篇九

在全面进入新课改的今天，我们应用语文教学“以人为本”这一理念来进行教学《林海》这一课。这包括两方面的含义，即人文性与工具性。人文性是指学生在学习本课的过程中，能够获得思想意识和伦理道德等方面的影响、熏陶及至塑造形成一定人格修养;工具性是指学生在学习课文的过程中，能够获得听、说、读、写、议等一系列有效的对语言文字的理解吸收和运用的技能。通过品读、感悟、运用、方法、手段的训练，形成一定的语言文字素养。

与此同时，培养学生从事实践活动，让学生在品读的基础上，自己动手查阅有关大兴安岭的书籍、图片等，在学习写法上用体会、日记、诗歌等自己所喜爱的体裁，写出学完《林海》的感受，并创作画面，配短诗文。

【教学目标】。

1、引导学生深入、全面地欣赏林海的美，使他们受到热爱祖国大好山河，热爱祖国语言文字的教育。培养学生学习的民主意识、竞争意识、参与意识、合作意识。

2、全面、深入地感知、理解、欣赏林海的美，初步掌握表达真情实感的方法。

3、引导学生运用自读勾划、独立品味、讨论汇报、感情朗读、背诵积累、诗文创作等方法全面、深入地学习课文。

4、启发学生进行创造性的想象和辩论;激励学生创作诗文赞美林海;培养学生不唯书、不唯师、不唯上，敢于向权威挑战的创新精神。

【重点难点】。

本文第二大段是重点段，反复品读重点圈画来提示大兴安岭的岭、林、花之美，进而深入、全面地欣赏林海的美，培养学生的语感，引导学生在知识、思想、语言等方面来突破大兴安岭称之为“林海”的原因和以“林海”做题的目的。

【教学过程】。

一、初读课文，感知林海美(动笔圈勾画)。

1、课前回忆美。

师：同学们，这节课我们在预习的基础上学习第二课。请想一想，你们见过江、河、湖泊、海吗?说一说，是什么样的?(生简要回答)师板画(林海)你们见过这样的林海吗?今天老师带你们一同走进大兴安岭看看老舍先生笔下那莽莽苍苍的林海是怎样的?学生简要回答。

师：大家想亲眼看一看林海吗?(播放录像)。

2、音像感知美。

(1)学生看录像，教师现场解说。

(2)小结过渡：林海的确很美!(板书：美)。

3、文中寻找美。

(2)师：谁找的小片段最美?(生读)。

(3)师：看来，同学们的火眼金晴还真能发现美!不过，我找的才是最美的。(师朗读写人的小片段。如已经有学生读过，教师就主动与该同学联合起来学习。)。

4、选择品味美。

师：服气吗?不服气?谁愿意认真品味之后来跟我辩论吗?好!请参考下面提示，自由选择一个小片断，认真品味。注意，一定要展开创造性想象，你们品，我也品。咱们等着瞧!

a、你欣赏的小片断描写了大兴安岭的什么是美的?

b、这个小片断的关键词是哪些?它们分别让你想象、品味到了哪些美好的景象?

c、应该怎样朗读才能把自己品味到的美表达出来?

生：仔细品读。

二、细读重点段、句、词、体会林海美(动口诵、背、思)。

片断讨论美。

(1)老师辅助、引导学生根据课文描写岭、林、花、木的四个小片断进行议论发言。每个小片断的引导程序大体如下。

2启发同学补充。师：还有谁品味了这个小片断的美?谈谈自己的意见，好吗?

3过渡、激励。在各个小片断的讨论学习过程中，教师灵活地指导全体学生通过感情朗读深入理解课文的思想内容，全面欣赏林海的美。

(2)教师根据课文描写人之美的小片断组织议论发言。(也可以灵活地穿插在上面四个小片断的讨论之间。)。

1启发学生帮忙。师：谁跟我品味的是同一片断，愿意帮我说说吗?

2教师补充发言。师：点缀在莽莽林海当中的市镇，是人与自然和谐相处的见证，是兴安岭兴国安邦的体现，是林海人民在愉快的劳动歌声中创造的!

3激励、过渡。师：怎么样?我找的片断美得和谐，美得深刻，不是最美的吗?咱们辩论的胜负如何?后面还有两局比赛，我们可以再决一决!重点讨论五个小片断如下。

岭：这里的岭的确很多，横着的，顺着的，高点儿的，矮点儿的，长点儿的，短点儿的，可是没有一条使人想起“云横秦岭”那种险句。

花：兴安岭多么会打扮自己呀：青松作衫，白桦为裙，还穿着绣花鞋。

木：千山一碧，万古长青，恰好与广夏、良材。所以，兴安岭越看越可爱!

三、总结深化、欣赏林海美(动脑、悟、辨、述)。

1、点睛总结美。

(1)形成板书。师：(指板书)同学们，从刚才的品味和辩论中，我们知道了大兴安岭的岭、林、花、人都很美。请看：它们的美有没有联系?林与花有没有?花与木有没有?……(一边指点一边连线。)。

(2)小结课文。师：兴安岭的岭、林、花、木、人的美具有千丝万缕的联系。这种上联系在一起的美，使兴安岭美得那么灿烂，那么实在!她就像一颗颗装点我们美丽祖国的星星!

2、多读赞赏美。

(1)学生练读。师：下面，进行第二局比赛。就是通过优美片断的朗读来心情地赞美林海。谁朗读赞美得最有吸引力，谁就是冠军!当然，能够通过背诵来赞美的，更是冠军!请同学先练一练。

(2)学生诵读。师：谁最先来赞美?能读就读，能背就背!(师生共同评议，选出一个个冠军。请他们昂首挺胸地站着。)。

(3)教师表演读。师：我也想当冠军!可以表现一下了吗?(教师读，学生评。)。

(4)学生齐读重点文段。师：刚才，我们选出了班上的个人冠军，现在看看，我们这个集体能不能当冠军?请齐读课文第三、四节，能背诵的同学还可以背。

(5)激励、过渡。师：我们无论是个人，还是集体，都堪称冠军!

3、诗文创造美。

(1)师生同时创作诗文。师：我们能用自己的话来赞美林海吗?好!请参考课文的优美词句和自己收集的诗文、图片资料，为兴安岭写几句赞美的话，也可以写一首小诗。你们写，我也写，咱们进行第三局比赛!

(2)学生展示，教师引导赏析得意之作。

(3)教师展示，请学生赏析。

4、旅游憧憬美。

师：同学们想去林海旅游吗?能实现吗?老师认为完全有可能!现在，教你一个绝招：自己先把课文最美的两个自然段背下来，然后，在父母面前把林海心情地赞美一番，打动他们的心，争取让爸爸妈妈明年暑假带你到兴安岭的原始森林，去踩踩那里的松针，摸摸那里的古木……相信同学们一定能达成自己的心愿。

课件中小学生课文教学课件篇十

《西门豹》是一篇颇具戏剧性的历史题材课文。课文写了战国时期，西门豹管理邺地时，破除河伯娶媳妇的迷信。惩治巫婆、官绅头子、兴修水利的事。歌颂了西门豹破除迷信，为民造福的业绩。

划出有关词句，在默读、理解的基础上，再分小组讨论、交流。2.交流。

（1）说姑娘不漂亮，要换一个，让巫婆去跟河伯说一声——惩治巫婆。

（2）新娘要过几天送去，得和河伯说一声，否则，漳河要发大水——把巫婆投进漳河。

（3）让官绅去催巫婆——惩治了官绅头子。

（6）西门豹为什么要这样区别惩治这些人呢？（严惩首恶、教训一般、教育百姓）。

（7）他的办法到底好不好？好在哪里？（以其人之道，还治人之身，将计就计——妙）。

通过围绕问题，让学生自主探究，寻求答案的过程，学生的学习的主动性积极性得到了充分的发挥，使他们懂得努力寻找方法去探究自己思考的内容。在思考、分析、交流后，学生锻炼了动脑、动口的能力。同时，教师的提问随着学生的思路转移，并进行必要的点拔。这样创设了师生间的民主、和谐、宽松、自由的教学空间。体现了师生间的平等、信任、理解。相互尊重的师生关系，教学中课堂气氛较热烈。