李广田散文画廊 李广田文集(4篇)

在日常学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文或者范文吧，通过文章可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢？以下是我为大家搜集的优质范文，仅供参考，一起来看看吧

如何写李广田散文画廊(精)一

1、能正确流利、有感情地朗读课文，背诵《塞下曲》。

2、学会本课生字，理解有生字组成的词语。 `

3、学习按故事发展顺序写一件事的写作方法。

4、理解课文内容，了解《塞下曲》这首诗是赞美“飞将军”李广武艺高超的。

重点难点

理解课文内容，体会飞将军武艺高超。

学习按故事发展顺序写一件事的写作方法。

教学准备

词卡、投影、小黑板。

第一课时

1、初读课文，学会生字新词，了解课文的主要内容。

2、能正确、流利地朗读课文。

重点难点

能正确、流利的朗读课文。

学会生字及相关词语。

教学准备

词卡、小黑板。

教学环节

过程目标

教师活动

学生活动

教学反思

学生由听《水浒传》故事，唤起对学习课文的浓厚兴趣。

1、小朋友，你们看过电视《水浒传》吗？

2、板书课题

3、简介李广。

1、认真听师介绍。

2、齐读课题

二、初读课文。

初读课文，读通课文，对课文内容有初步印象。

1、请同学们自由读课文，注意读准字音，读通句子。

2、小组学习文中生字新词

1、自由读文。

2、小组学习生字新词。

通过朗读，小组学习，掌握《塞下曲》的意思。

1、谁来读读课文第一自然段？（指名读课文）

2、文章的题目是李广射虎，“射虎”的含义是什么呢？

3、根据课文的内容，说说《塞下曲》每句诗的意思。（小组先讨论，再

4、交流）

5、师出示《塞下曲》，朗读、背诵古诗。

1、学生分自然段读课文。

2、理解射虎的含义。

3、小组学习《塞下曲》。

4、讨论交流古诗意思。

5、各自读、背古诗。

主要让学生读通故事，从而更好地把握诗的意境，读出诗的韵味。通过朗读，在学生心中初步树立李广神勇无比的高大形象。

初步了解故事梗概，掌握生字新词。

1、师小结。

2、出示生字新词，让学生巩固认读，并选择扩词。

1、认真听小结。

2、认读生字新词，扩词。

进一步巩固字词和课文。

1、抄写生字新词。

2、朗读课文。

1、抄写生字新词。

2、朗读课文。

3月21日总第30课时

教学内容

第二课时

1、再读课文，能有感情的朗读全文，背诵《塞下曲》。在理解课文的基础上体会李广高超的武艺。

2、学习按故事发展的顺序写一件事的方法。

重点难点

理解课文内容，体会飞将军武艺高超。

学习按故事发展顺序写一件事的写作方法。

教学准备

词卡、投影、小黑板。

教学过程

教学环节

过程目标

教师活动

学生活动

教学反思

一

复习导入

通过问故事的形式，激发学生学课文的兴趣，也为理解古诗做准备。

1听写词语。

2通过上节课的学习，你知道了一个什么故事？

学生听写词语。

学生用自己的话讲故事。

二

细读

课文

指导学生由诗及文，再由文及诗，诗文对照，领悟意境。

主要让学生读好故事，从而更好地把握诗的意境，读出诗的感情。通过有感情地朗读，在学生心中树立李广神勇无比的高大形象。

1细读第1自然段。

（1）指名读。

（2）读后讨论：这一自然段交代了什么？

（3）介绍卢纶和他的《塞下曲》。

（4）指名读《塞下曲》，教师相机指导朗读。

（5）齐读《塞下曲》。

2细读课文第2自然段。

读读，议议。

（1）诗中的那位“夜引弓”的将军是谁？

（2）他是怎样的将军？

3谈话：卢伦的《塞下曲》讲了一个什么故事？其实诗中所写的就是课文3、4自然段的内容。

4．细读课文第3自然段。

（1）轻声读课文，思考讨论：

①这一自然段写了一件什么事？（板书：夜晚风吹草动以为是虎拉弓猛射）

②这一自然段是按什么顺序写的？先写什么？再写什么？最后写什么？

教师小结。

（2）继续讨论。

课文写将军听见风吹草动的声响，想到虎，搜寻虎，发现虎，射虎这一过程说明了李广怎样？

（3）指导朗读。

①指导朗读②教师范读，指名试读，自由读，齐读。

（4）诗文对照解释《塞下曲》的前两句。

过渡：李广射出的箭，结果怎样？

5．细读课文第4自然段。

（1）轻声读课文。

（2）讨论：

①“蒙蒙亮”指的是什么时候？

②李广的随从去射虎的现场寻找猎物，为什么全都惊呆了？

（板书：清晨寻找猎物扎见石头）

③“不是……而是……”一句应该用什么语气来读？（惊叹）

④“深深的扎”、“怎么业拔不出来”说明了什么？

（3）指读课文。

（4）诗文指导解释后两句。

（5）将《塞下曲》的诗意连起来说一说。

指名读第一自然段，思考：这一自然段交代了什么？

学生练习朗读《塞下曲》，个别读、齐读。

学生介绍李广。

轻声读3、4自然段。思考:哪一自然段写的是《塞下曲》前两句话的内容？哪一自然段写的是《塞下曲》的后两句话的内容？

学生交流。

学生读课文，思考讨论、交流。

让学生知道按事情发展的顺序写的。

练习朗读，对照课文插图，说说李广射虎的经过。

估计学生可能会说（机警敏捷善射勇敢）。

学生以多种形式练习朗读。

①联系上下文解释诗中的单字词：暗草惊分

②诗文对照，联系上下文准确的说出这两句话的含义。

学生轻声读课文、讨论。

练习朗读。

估计学生会说：（武艺高强，力大无穷）

解释后两句诗，说诗意。

通过对字词的辨析，读准了音，理解了义，不仅让学生积累了词汇，还使学生体会到诗歌语言的凝练、含蓄，在诗歌中只用一个“没”字，就能显示出李广射箭的本领，而在散文中则至少要用一句话才行。

教学时，先让学生理解李广射虎的一系列动词，再让学生进行射箭表演，从而使学生对这个人物形象有了更生动和准确的认识；对课文中李广射虎动作的领会，在引导学生欣赏的同时，还让学生从中学到描写人物动作的方法。

三

总结

全文

引导学生注意停顿、押韵，背出感情。

1．分自然段朗读课文。

2．教师小结。

3谁能背诵古诗？

男女生分自然段朗读课文。

背诵古诗。

四

布置

作业

熟练地背古诗。

1默写古诗。

2写出带点字在不同句子中的意思。

（略）

默写古诗。

2写出带点字在不同句子中的意思。

学生认真完成作业。

知道一个字有不同的意思，在不同的句子中意思不同，因此理解字意不能离开语言环境。

板书

李广射虎

夜晚风吹草动以为有虎

拉

弓

猛

射

清晨寻找猎物扎进石头

如何写李广田散文画廊(精)二

课文采用“以文包诗”的形式，介绍唐代诗人卢纶所写的著名诗篇《塞下曲》，大意是：将军夜晚外出巡逻，见树林深处风吹草动，以为是虎，便弯弓猛射，天亮一看，箭竟然射进一块石头中去了，表现了李广将军的力大无穷和武艺高超。

学生第一次接触“文包诗”，教学时打算通过让他们读好故事，把握好诗的意境，读出诗的感情。相信通过感情朗读，能在学生心中树立李广神勇无比的高大形象，在此基础上让学生怀着对李广的敬爱之情朗读《塞下曲》。

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《塞下曲》。

2、学会19个生字。理解由生字组成的词语。

3、学习按事情发展顺序写一件事的写作方法。

4、理解课文内容，了解《塞下曲》这首古诗是赞美“飞将军”李广的高超武艺。

学习理解古诗《塞下曲》，丰富学生积累。

2课时。

1、正确、流利地朗读课文。

2、学会生字新词。

3、抓住重点词句体会课文意思。

同学们，读过《水浒传》吗？里面有个“小李广”花荣，今天我们要认识另一个李广，人称“飞将军”。板书课题，简介“飞将军”的由来。

1、学生自己读一遍课文，认识生字词，读通课文。

2、了解情况，指名读课文，随时正音。

飞将(jiang)军将(jiang)领平明(ming)绰(chuo)出没(mo)草丛(cong)

1、抄写词语。

2、熟读课文。

1、学会质疑，提出有价值的问题。

2、诗文对照结合，理解诗意。

1、指名说。古诗与课文联系，第三和第四自然段分别讲哪句诗的含义，引导读书。

2、读懂他“神勇无比”的句子。

3、肯定有价值的提问，展开讨论。

从“拉开硬弓”、“深深地”、“巨石”、“任”、“嗖”这些词中看出了什么？鼓励学生说出感受。

射得准。夜晚，射中目标。

他为什么会射石头？他为什么要射虎呢？

引导再读书。夜晚，巡逻，常有猛虎出现。

4、质疑。

1、暗、惊、没。

2、读、背。

3、理解含义。

1、背诵第四自然段。

2、摘抄有关战争的古诗文。

如何写李广田散文画廊(精)三

1．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵塞下曲。

2、理解课文内容，了解塞下曲这首古诗是赞美“飞将军”李广力大无穷、神勇无比的。

这节课，我们继续学习第8课——（李广射虎）。板书课题，齐读课题

上节课，我们初步读通了课文，学习了生字词。

1、现在我们一起来复习生字词。

读生字词

说几句话，用上其中的几个词

2、这首著名的《塞下曲》写的是谁的事情？ （李广）

3、通过上节课的学习，你知道李广是什么人吗？出示小黑板：李广是（ ）。

（李广是个神勇无比的将军。）板书：神勇无比 (理解神勇无比的意思)

过渡：李光射虎的故事是根据卢纶的一首诗改编的，谁能来读读这首诗？

学生读诗、评价

过渡：让我们的思绪穿越千年的时空，再回到那个不寻常的夜晚，跟随一代名将李广将军去夜巡吧！感受他的神勇无比

请大家轻声读读课文3、4自然段，课文哪些句子写出了李广的神勇无比呢？用你喜欢的记号画出来

（一）第三自然段

（1）你认为课文中最精彩的部分是什么？（射虎）

（2）让我们大家齐读这一段精彩的部分

（3）同学们找找看，在这一部分当中作者用了哪些动词来描写李广射虎的？在文中用圆圈圈出来。

（4）交流（拈、搭、运、拉）

（5）说说这几个动词在文中的意思

拈：拿。 拈弓：拿起弓。搭：架。 搭箭：架起箭。

运：贯注。 运足了气就是把全身所有的气贯注到身体的某一部分。

（6）观察课文插图。

（7）说说李广的形象威武吗？大家想不想学一学李广？谁来表演一下。

（8）点评：说说他表演得怎么样？

（9）“嗖”的一声，一枝白羽箭射了出去。“‘嗖’的一声”，说明了什么？（红笔标出“嗖”的一声）

（说明李广的力气很大，说明箭的速度很快。）

（10）大家都知道，老虎是一种非常凶猛的动物，在如此凶猛的老虎面前，如果李广将军的动作慢了一些，会有什么后果呢？

通过你的朗读让我们感受到李广将军在紧张的气氛下，射虎的动作连贯而又迅速

刚才同学们读书读得特别投入，都谈出了自己的感受，读得进又说得出，是聪明人的读书。不过，学到这，老师有一个问题想请教大家：李广夜巡时，为什么会以为前方有老虎？

（1）学生第二轮自主阅读，交流：

明确： 一是这一带常有猛虎出没。

二是一阵疾风吹来，树木“沙沙”作响。相机理解“疾风”：“疾风”是什么样的风？你怎么知道“疾风”就是大风，猛烈的风？---------课文后文提示，生活体验，平时积累。出示：疾风知劲草 草枯鹰眼疾，雪尽马蹄轻

三是前方影影绰绰有动静。相机理解“影影绰绰”，与哪些词意思相近？

师：由此可见，李广将军怎样？（高度戒备，十分警惕，这是一位将领重要的素质。）

（2）听范读，闭眼想象画面，感受射虎的环境

谁能读好这段话？

小结：李广将军夜间外出巡逻，树林深处风吹草动，发出了“沙沙”的声音，李广将军以为有虎，便“拈弓搭箭”“运足气力”“拉开硬弓”，射出了一枝白羽箭。让男生一起来读一读第三自然段，再次感受一下李广将军射虎时的情景。

（3）、读了第三自然段，你读懂了《塞下曲》这首诗哪两句话的意思？ （齐说“林暗草惊风，将军夜引弓” ）

“林暗草惊风，将军夜引弓”，多么紧张的气氛，多么神勇的将军！女生读一二两句诗，把古诗的意境读出来？

（二）第四自然段

你还从哪些地方可以看出李广的神勇无比？

交流反馈：

出示：呀！大家全都惊呆了，原来李将军射中的不是老虎，而是一块巨石！

（1）随从们惊叹的是李广将军的箭射中了巨石吗？如果不是，那惊叹的是什么？（力大无穷）

（2）指导朗读：读出随从们的惊讶之情。

出示：那白羽箭深深地扎进了石头里，任将士们怎么拔也拔不出来。

（1）《塞下曲》一诗中哪个词表达了“白羽箭深深地扎进了石头里”的意思？(没,为没组词) “怎么拔也拔不出来”说明了什么？

（2） 这时在场的将士们会说些什么？

（3）李将军真是（神勇无比），在他之前和在他之后，没有一个将军能将箭（深深的）射进石头中，你佩服他吗？（佩服）

你能体会将士们的心情，读出将士们的惊讶和对李广将军的佩服吗？（生读）

（4）你理解了哪两句诗

（5）、请男同学读第三四两句诗，女同学读第四自然段，一边读一边想着诗的意思和当时的情景。

过渡：《李广射虎》这篇课文用了几百字具体表现了李广将军的神勇无比、武艺高超，而《塞下曲》这首诗，寥寥二十个字，就写出了李广将军的神勇无比，。有这样的将领镇守边关，边关一定固若金汤，十分安全。难怪王昌龄感叹：“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山...出示王昌龄的 出塞 :秦时明月汉时关，万里长征人未还。但使龙城飞将在，不教胡马度阴山，

你们佩服李广吗？（佩服）让我们想着故事的经过一起读《塞下曲》，相信大家一定能读得更好！（感情朗读全诗）

（自由读背 前后桌互背 指名背 齐背）

唐代诗人卢纶写过一组以《塞下曲》为题的诗，我们课本上只是其中一首，老师还为小朋友准备了一首。这里面也藏着一个小故事呢？出示《塞下曲》组诗六，读一读

如何写李广田散文画廊(精)四

课文采用“以文包诗”的形式，介绍唐代诗人卢纶所写的著名诗篇《塞下曲》，大意是：将军夜晚外出巡逻，见树林深处风吹草动，以为是虎，便弯弓猛射，天亮一看，箭竟然射进一块石头中去了，表现了李广将军的力大无穷和武艺高超。【欢迎浏览。在本站搜索课文题目关键字可以查找更多资料！本站地址是】

“文包诗”是苏教版教材的特色之一。教学时打算通过让他们读好故事，把握好诗的意境，读出诗的感情。相信通过感情朗读，能在学生心中树立李广神勇无比的高大形象，在此基础上让学生怀着对李广的敬爱之情朗读《塞下曲》。

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《塞下曲》。

2、学会19个生字。理解由生字组成的词语。

3、学习按事情发展顺序写一件事的写作方法。

4、理解课文内容，了解《塞下曲》这首古诗是赞美“飞将军”李广的高超武艺。

学习理解古诗《塞下曲》，丰富学生积累。

2课时。

1、正确、流利地朗读课文。

2、学会19个生字。理解由生字组成的词语。

一、导入新课，激发兴趣

同学们，读过《水浒传》吗？里面有个“小李广”花荣，今天我们要认识另一个李广，人称“飞将军”。板书课题，简介“飞将军”的由来。

二、初读课文

1．自学课文。

要求：

（1）读准生字字音，画出不认识、不理解的字词，标出自然段序号，读通每句话

（2）查字典并联系上下文，理解下列词语的意思。

石棱、神勇无比、边境、朦胧、巡逻、疾风、警惕、搜寻、影影绰绰、猎物、惊呆

2．教学效果。

（1）指读课文，卡片正音，强调“塞、搜”都是平舌音，“境、硬、蒙”都是后鼻音，指明“扎”是多音字，并引导比较“扎”的其他读音和意义

飞将（jiang）军将（jiang）领平明（ming）绰（chuo）出没（mo）草丛（cong）

（2）了解词语的掌握情况，重点领会下列词语意思。

石棱、朦胧、疾风、巡逻、警惕、影影绰绰

3．指导书写生字。

1）齐读田字格里的生字。

3）学生练字，教师巡视指导。

4．范读课文。

5．分自然段指名朗读（教师相机指点）

6．各自轻声读课文，思考讨论。

（1）文章的题目是李广射虎，“射虎”的含义是什么？

（2）根据课文的故事内容，说说塞下曲每句诗的意思。

先小组讨论，再全班讨论，对诗意只要初步弄清即可。

（3）范读塞下曲。

（4）指名读、齐读塞下曲。

三、作业

1．练读课文。

2．抄写生字词。

1、有感情地朗读课文，背诵《塞下曲》。

2、学习按事情发展顺序写一件事的写作方法。

3、理解课文内容，了解《塞下曲》这首古诗是赞美“飞将军”李广的高超武艺。

一、导入

1、从一年级起，我们就学过许许多多的古诗，你们知道哪些边塞诗？

指名背——和小伙伴背——小组背——集体背

2、唐代有一位大诗人卢纶就写了一首《塞下曲》，

出示古诗：塞下曲

诗中的主人公是谁？他就是我国古代的一位名将李广，这首诗，就描写了关于李广的一个故事——（李广射虎）

我们继续学习第八课，齐读课题——李广射虎

(一堂新授课，导语的设计至关重要。所谓“万事开头难”也就是这个道理。富有情趣的导语，就像师生之间架起一座沟通心距的桥梁。通过桥梁，师生的心拉近了，正如俗话所说的“良好的开头，等于成功的一半。”《李广射虎》一课的导入，也可用回忆旧知法导入，即让学生用多种形式比赛背诵边塞诗。情绪一下于被调动起来了。形成了“未成曲调先有情”的良好的课堂基调。)

二、把诗读正确、读流利，初步了解人物

1、“这首《塞下曲》小朋友会读了吗？我们比一比谁读得最准确最流利”

请三个学生读（指名读，相机正音）——齐读

2、教师评价：看来同学们都会读这首诗了。李广是什么样的人呢？请同学们打开书，读读课文的第二节，看你能用一句话把李广介绍好吗？

学生可能说“李广是西汉时期一位神勇无比的将领”师：“还有人补充吗？”

把他的美称也要说进去——“李广是西汉时期一位神勇无比的‘飞将军’”。

他当时的责任是？“镇守北方边境”

再连起来说完整

“李广是西汉时期一位神勇无比的‘飞将军’”。

他曾经镇守过北方边境。”

教师评价：真聪明，能把第二自然段的意思概括起来介绍！

3、我们连起来把第三段读读

（1）有一个词语读得非常好，出示：“神勇无比”我们再来读一读。

（2）理解词语“神勇无比”

(初读诗歌，除了扫清文字障碍，还要对课文内容建立“框架结构”的认识，训练学生的整体思维能力。从全局出发了解全貌，把握文章的脉络，体现“挚领一顿，百毛皆顺”的教学思想。)

1．自读古诗，教师检查，

2、用一句话来介绍李广?（概括第二自然段的内容）

(留下整体的感知，为今后浏览式阅读的习惯和学会概括的能力的养成打基础。)

三、读懂诗句

1、师：唐代诗人卢纶写的这首《塞下曲》就写到李广神勇无比的一件事，请同学们再来读读，看你都能读懂吗？

（学生读诗）

2、师生交流能不能读懂。

师：二十字的一首小诗确实没有什么难懂的。不过，古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”意思是说：学习贵在有疑问，有小的疑问就会取得小的进步，有大的疑问就会有大的进步。我想只要大家潜下心去读这首小诗，不见得就都能读懂，有疑问在学习可是非常宝贵的呀！

有没有什么不懂的词和句？

（学生再次读诗）

3、质疑

（教师相机打上问号）

学生可能会问的“林暗”说的是什么意思，我不太明白。

“夜引弓”的“引”是什么意思？

“石棱”的“棱”指的是哪儿？

“平明”“白羽”

李广射虎（下）

学生交流，解决部分问题

(当前课堂教学的最显著的特征之一，便是信息量的传输吞吐非常活跃。如果说“讲述”是信息的单向传递，那么“谈话”也不过是信息的双向传输，而“讨论”却是信息多向、立体的传输。教师在确定教学方法后，组织讨论的艺术，起着十分重要的主导作用。因为通过讨论，可让学生在自主的情况下交流诗句哪些词语你不明白，哪些词语懂了。)

(三)讨论、读懂诗句

a)师：你听到了什么声音？

师：什么样的风叫“疾风”？当你听到这样的风，心里有什么样的感觉？

3、学生交流。

如果学生回答不出来，师点拨：那是一个月光朦胧的夜晚，就刮着这样的风，如果是你在外面，心里会怎样？你能把那种感觉读出来？

生读。读好评价，如果学生读得不好

师：有点感觉了。别忘了，那还不像我们这儿，到处都有村庄和人家，而是在——

生：北方边境。

师：是啊，那里只有草木丛生的高山和夜晚的凄清，再听到这吓人的“疾风”，心里会怎样？谁再来读读看？

生再次读。

(利用多媒体创设情景，把学生带入一个疾风劲吹的月夜，让学生体会静谧的黑夜氛围)

师再次评价：感觉更好了。听说李广带兵巡逻的地方还常有猛虎出没！谁还敢读？

生读。

(三)讨论、读懂诗句

师：你看，读得有几个同学都要藏到桌子底下去了。真的害怕了。李广怕不怕？

生（齐）：不怕。

师：他是怎么做的呢？接着读下去，看你能不能找到原因。

4、师：李广在射虎的时候有一系列动作，你们能把这些动作找出来吗？

“拈弓搭箭”，“运足气力”，“拉开硬弓”（教师在“拈弓搭箭”，“运足气力”，“拉开硬弓”变红，相机解释这几个动词的意思）

5、作者在描写李广射虎的时候，用了一系列的动作，生动准确，大家看，李广射虎时他的形象是多么威武啊！出示李广射虎图

请大家读好李广射虎的动作

指名读（边做动作边读）

教师评价：

学生评价（运足气，弓要拉得满、眼睛要平视……..）

齐读（喜欢做动作的小朋友可以配上动作）

(扮演角色，加深印象。结合我班学生模仿能力强，表演欲望高的特点，紧扣关键字眼，深入发掘，学生表演的形式，化抽象为具体，帮助学生理解诗中的艺术形象。)

这就是诗句“将军夜引弓“的意思——齐读“将军夜引弓”

五、学习第四自然段

引读：“…………………呀大家全都惊呆了”

课件：将士们看到李广的白羽箭深深地扎进了石头里，说

学生交流

小卡片出示：可见李广真是一个神勇无比、力大无穷的将领

(图文结合，促进理解。《李广射虎》一文，直观形象的插图助于学生对课文中古诗的理解。感知课文的内容。在教学李广射虎的动作时候，让学生看李广射虎图，让他们体会李广将军的神勇，在这个基础上读好李广射虎的动作。还欣赏了众将士寻箭图，让学生能更好地体会众人的惊讶和李广将军的箭术高超)

课件出示，你能用诗句的话能第四小节的内容吗？

三、指导背诵《塞下曲》。

师：李广将军如此神勇，《塞下曲》如此著名，你有信心把这首诗记到自己的头脑中去吗？

生：（齐说“有！”）

师：自己先试试看！背给你四人小组的同学听一听，还可以大家一起背！

师：谁来背给大家听？

生：（流利地背出来了）

师：你背得真棒！还有谁愿意来试一试？

生：（也非常流利且有感情地背出来了）

师：你背得也很好！哪个小组愿意把你们小组的背诵情况展示给大家看一看。

生：（小组背诵）

师：让我们闭上眼睛想象当时的情景一起来背一背。

生：（配乐齐背）

(利用多种形式背诵，很好地巩固了学生对这篇课文和古诗的认识。)

四、课后作业。

师：请同学们课后把《塞下曲》描写的《李广射虎》的故事讲给别人听，让更多的人了解李广这位射虎英雄。

师：此外，同学们还可以搜集李广将军的其他故事，课后，我们一起来讲一讲李广的故事。

“文包诗”作为一种新的课文结构形式，要求教师在此类课文的教学中运用新观点、新手段进行教学，教学中做到诗和文不割裂，从文理解诗，提高古诗教学效率。但是我在教学环节中忽视了这一点。在让学生能正确流利地朗读这首《塞下曲》之后，就让学生理解这首诗的意思，造成了诗的理解和文的脱离。另外在评价学生的回答的时候显得有些拖沓，不够紧凑

以下几点做得较好

1、图文结合，促进理解。《李广射虎》一文，直观形象的插图助于学生对课文中古诗的理解。感知课文的内容。在教学李广射虎的动作时候，让学生看李广射虎图，让他们体会李广将军的神勇，在这个基础上读好李广射虎的动作。还欣赏了众将士寻箭图，让学生能更好地体会众人的惊讶和李广将军的箭术高超

2、扮演角色，加深印象。结合我班学生模仿能力强，表演欲望高的特点，紧扣关键字眼，深入发掘，学生表演的形式，化抽象为具体，帮助学生理解诗中的艺术形象。

3、电化教学，体会意境。利用音像素材配乐等条件，创设情境，让学生更好地体会诗的意境。